PROYECTO CURRICULAR

INSTITUCIONAL

2021
IEPEC “SANTA ISABEL”
HUANCAYO

PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCION

EDUCATIVA (PCI)
2021
I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
1.1. DATOS INFORMATIVO:
1.1.1. Institución Educativa : Santa Isabel
1.1.2. Dirección : Calle Santa Isabel 567
1.1.3. Ubicación Geográfica : Huancayo
1.1.4. Departamento : Junín
1.1.5. Provincia : Huancayo
1.1.6. Distrito : Huancayo

1.2. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

1.2.1. Nivel : Secundaria
1.2.2. Modalidad : Educación Básica regular
1.2.3. Gestión : Público
1.2.4. Género : Masculino
1.2.5. Turnos : Mañana y tarde

1.3. PLANA DIRECTIVA

1.3.1. Director : Prof. Carlos Luis Huamán Manrique

1.3.2. Subdirectores de Formación General:

Mg. Oscar Melesio Rojas Pérez

Mg. Efraín Núñez Villazana
Lic. Giovanni Antidoro Rojas Lavado
Dra. Nérida Marleni Aranda Ladera
Mg. Yovana Cabezas Terbullino
Lic. Luis Alberto Vilcahuamán Ninanya
Dr. Freddy Martín Vallejos Lizárraga
Mg. Carlos Alberto Salas Salazar

1.3.3. Subdirector Administrativo: Prof. Walter Choque Taipe

 II. VISIÓN Y MISIÓN

VISIÓN: “Ser una institución educativa innovadora y trascendente; que

brinde una educación integral, formando estudiantes críticos,

reflexivos, creativos, con dominio de habilidades sociales y

herramientas digitales, que ejerzan la práctica de valores y

actitudes de cultura ecológica para preservar el equilibrio del

medio ambiente, practicando estilos de vida saludables

conscientes de su rol protagónico así como contribuirá en la

edificación de una sociedad más justa, solidaria, inclusiva e

intercultural”.

MISIÓN: “Somos una institución educativa emblemática

sesquicentenaria y patrimonio educativo-cultural, con

reconocimiento nacional e internacional, que promueve una

educación integral basada en competencias, el desarrollo del

pensamiento crítico, reflexivo y el principio de inclusión;

propiciando un clima institucional armónico y democrático a

través del desarrollo de las habilidades sociales de sus

integrantes, motivándolos en el cuidado del medio ambiente

para el logro de una sociedad ecológica más justa, solidaria e

intercultural.”

III. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA

CAUSAS ASOCIADAS
EVALUACIÓN DE PROBLEMAS
¿Por qué se ha originado el
RESULTADOS IDENTIFICADOS
problema?
Existe bajo nivel de logro en la • Estudiantes que no cuentan con hábitos
competencia lectora y matemática, de lectura.
Resultados de ECE dado que: • Los estudiantes desconocen estrategias
de resolución de problemas.
• Pocas horas destinadas a las áreas
 El 74,8% de estudiantes no han de matemática y comunicación.
logrado el nivel satisfactorio en la • Poco compromiso en la planificación y
competencia de lectura, pero se selección de estrategias pertinentes
evidencia incremento de estudiantes para el desarrollo de la competencia
lectora y matemática.
en este nivel en comparación al año
• No se atiende de manera
anterior. El 40,7% de estudiantes se individualizada a los estudiantes,
encuentran entre los niveles inicio y dado que se cuentan con pocas
previo al inicio. horas para las áreas de matemática y
El 61,3% de estudiantes no han comunicación.
logrado el nivel satisfactorio en la • Sesiones de aprendizaje pocas
competencia de matemática, pero se motivadores y no atienden las
expectativas de los estudiantes
evidencia incremento de estudiantes
en este nivel en comparación al año
anterior. El 40,4% de estudiantes se
encuentran entre los niveles inicio y
previo al inicio.
Existe bajo nivel de logro en las
• Existen dificultades en la planificación y
competencias de las diferentes ejecución de las sesiones de
Resultados de actas áreas. aprendizaje y evaluación dentro del
de evaluación Se evidencia aún un buen porcentaje
enfoque por competencias.
integral de estudiantes que se encuentran • Limitado manejo de estrategias
entre los niveles previo al inicio y en pedagógicas y de evaluación en el
inicio. enfoque por competencias.
• Violencia escolar entre estudiantes a
Resultados de La IE presenta aumento en el número nivel de aula.
de estudiantes repitentes y que se
eficiencia interna • Clima escolar a nivel de aula que
trasladan a otras instituciones.
presenta agresividad entre estudiantes.
Logros de 30% de compromisos de GE, siendo • Algunos docentes no están
compromiso de la los más resaltantes lo relacionado al comprometidos con la mejora de los
gestión escolar logro de aprendizajes. aprendizajes de sus estudiantes.

IV. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PCI

4.1. Promover, organizar y orientar la práctica de la lectura en los
estudiantes, mediante el empleo de lecturas motivadoras,
recursos TIC u otros, que inviten el desarrollo de la creatividad y
pensamiento crítico, en el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje en todas las áreas, con la finalidad de mejorar la
competencia lectora de nuestros estudiantes. Para lo cual se ha
de asignar una hora de libre disponibilidad al área de
comunicación.
4.2. Promover el uso de estrategias heurísticas y de resolución de
problemas en la ejecución de las sesiones de aprendizaje, que
permitan el desarrollo del razonamiento, pensamiento creativo y
crítico de los estudiantes. Para lo cual se ha de asignar una
hora de libre disponibilidad al área de matemática.
4.3. Mejorar la programación curricular, mediante la promoción del
trabajo colaborativo y la construcción de criterios
comunes sobre los procesos pedagógicos y didácticos a nivel
 de área y grado, considerando el tiempo, recursos TIC,
pertinencia y empleo de instrumentos que atiendan a las
necesidades y características de todos los estudiantes, para
mejorar la práctica docente y de directivos.
4.4. Fortalecer las relaciones interpersonales a nivel de aula,
propiciada por una práctica docente basada en el respeto,
cordialidad, calidez y empatía, que previene o regula
positivamente el comportamiento inapropiado de los estudiantes,
con la finalidad de lograr una convivencia escolar armónica y
democrática a nivel de aula.
4.5. Propiciar acciones de buenas prácticas ambientales y de
prevención de riesgos, mediante la implementación y ejecución
de planes y/o proyectos que involucren la participación activa de
los miembros de la comunidad educativa, que nos permitan
mejorar la calidad de vida institucional.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES1

N° ENFOQUE VALORES ACTITUDES

Disposición a conocer, reconocer y
Conciencia de valorar los derechos individuales y
derechos colectivos que tenemos las personas en
el ámbito privado y público.
Disposición a elegir de manera
01 Libertad y
DE DERECHOS voluntaria y responsable la propia forma
responsabilidad
de actuar dentro de una sociedad.
Disposición a conversar con otras
Diálogo y personas, intercambiando ideas o
concertación afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común
Reconocimiento al valor inherente de
Respeto por las
cada persona y de sus derechos, por
diferencias
encima de cualquier diferencia.
Disposición a enseñar ofreciendo a los
Equidad en la estudiantes las condiciones y
INCLUSIVO O
02 enseñanza oportunidades que cada uno necesita
ATENCIÓN A LA
para lograr los mismos resultados.
DIVERSIDAD
Disposición a depositar expectativas en
una persona, creyendo sinceramente
Confianza en la
en su capacidad de superación y
persona
crecimiento por sobre cualquier
circunstancia.
Reconocimiento al valor de las diversas
Respeto a la
identidades culturales y relaciones de
identidad cultural
pertenencia de los estudiantes.
03 INTERCULTURAL Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos,
Justicia
exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les

1
MINEDU. CURRÍCULO NACIONAL. p. 20.
 corresponde.
Fomento de una interacción equitativa
Diálogo intercultural entre diversas culturas, mediante el
diálogo y el respeto mutuo.
Reconocimiento al valor inherente de
Igualdad y dignidad cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género.
Disposición a actuar de modo que se dé
a cada quien lo que le corresponde, en
Justicia
especial a quienes se ven perjudicados
por las desigualdades de género.
04 IGUALDAD DE
Reconoce y valora las emociones y
GÉNERO
necesidades afectivas de los otros/as y
muestra sensibilidad ante ellas al
identificar situaciones de desigualdad
Empatía
de género, evidenciando así la
capacidad de comprender o acompañar
a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
Disposición para colaborar con el
Solidaridad bienestar y la calidad de vida de las
planetaria y equidad generaciones presentes y futuras, así
intergeneracional como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los impactos y
costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en
05 AMBIENTAL Justicia y solidaridad beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos
dependemos.
Aprecio, valoración y disposición para el
cuidado a toda forma de vida sobre la
Respeto a toda
Tierra desde una mirada sistémica y
forma de vida
global, revalorando los saberes
ancestrales.
Disposición a reconocer a que, ante
situaciones de inicio diferentes, se
Equidad y justicia
requieren compensaciones a aquellos
con mayores dificultades.
Disposición a apoyar
Solidaridad incondicionalmente a personas en
06 ORIENTACIÓN AL
situaciones comprometidas o difíciles.
BIEN COMÚN
Identificación afectiva con los
Empatía sentimientos del otro y disposición para
apoyar y comprensión.
Disposición a valorar y proteger los
Responsabilidad bienes comunes y compartidos de un
colectivo.
Disposición para adaptarse a los
cambios, modificando si fuera necesario
Flexibilidad y la propia conducta para alcanzar
apertura determinados objetivos cuando surgen
07 BÚSQUEDA DE LA dificultades, información no conocida o
EXCELENCIA. situaciones nuevas.
Disposición a adquirir cualidades que
mejorarán el propio desempeño y
Superación personal
aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias
 VI. PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.
a. Perfil del estudiante2.
- El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su
cultura en diferentes contextos.
- El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento
de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos
históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
- El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar,
cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de
distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
- El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para
comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea
proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para
comunicar sus ideas a otros.
- El estudiante se comunica en castellano por ser su lengua materna, y
en inglés como lengua extranjera, de manera asertiva y responsable
para interactuar con otras personas en diversos contextos y con
distintos propósitos.
- El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando
conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar
la calidad de vida y cuidando de la naturaleza.
- El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de
conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
- El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y
con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
- El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la
información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la
información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
- El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma
permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de
sus resultados.
- El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en
la vida de las personas y de las sociedades.

2
MINEDU. Currículo Nacional. p. 14
 - El estudiante conoce y pone en práctica los protocolos de bioseguridad
para salvaguardar su salud, la de su familia y de la comunidad, en el
contexto de emergencia sanitaria.
- El estudiante construye progresivamente un pensamiento reflexivo y
autónomo.

b. Perfil del docente

- Demuestra capacidad de tolerancia, equilibrio y madurez emocional.
- Reconoce sus errores y equivocaciones y los asume con madurez.
- Demuestra actitud cooperante dispuesto a socializar sus conocimientos
en el trabajo en equipo.
- Comprometido con la ejecución de actividades extracurriculares.
- Con confiabilidad ética, salud mental, tolerancia y los valores docentes,
capacidad para tomar decisiones, adaptabilidad al cambio y espíritu de
superación.
- Cumple con sus deberes y obligaciones conforme a las normas y
reglamentos y exige sus derechos.
- Líder
- Valora y se identifica con su profesión.
- Controla sus emociones y actúa asertivamente.
- Usa adecuadamente el horario de atención a [Link].
- Se muestra auténtico en su desenvolvimiento personal. Es coherente.
- Acepta la crítica y autocrítica.
- Tiene perspectiva gnoseológica- epistémica (visión globalizada de la
educación de acuerdo al mundo de hoy).
- Con capacidad colectiva de implementar propuestas curriculares
contextualizadas y diversificadas para forjar estudiantes
transformadores de su medio socioeconómico.
- Con gestión científica de aula, práctica reflexiva sobre su trabajo y
capacidad de comunicación.
- Con capacidad reflexiva, espíritu cuestionador y analítico, actitud
permanente de aprendizaje, dominio de la teoría educativa y las
materias que enseña.
- Innovador, con conciencia y actitud transformadora.
- Manifiesta sensibilidad al cambio social. Se adecua a los cambios.
- Desarrolla sus actividades centradas en el aprendizaje.
- Es proactivo, dinamiza el proceso de aprendizaje.
 - Aplica estrategias metodológicas que desarrollen el pensamiento
analítico, reflexivo, crítico y creativo. Utiliza métodos activos.
- Cumple con la presentación oportuna de la programación
CURRICULAR y otros documentos técnico-pedagógicos.
- Practica y vivencia valores éticos y morales.
- Se actualizan en competencias digitales.
- Conoce, promueve y práctica los protocolos de bioseguridad para
salvaguardar su salud, la de su familia y de la comunidad, en el
contexto de emergencia sanitaria.
- Reconoce a los estudiantes como el eje central del proceso de
aprendizaje.

c. Perfil del directivo y jerárquicos

- Con personalidad bien formada y capacidad de convocatoria, capaz de
ejercer liderazgo efectivo, empático en beneficio de los objetivos
institucionales.
- Líder pedagógico transformacional a favor del aprendizaje.
- Actitud de comunicación y diálogo permanentes, a fin de posibilitar el
desarrollo de la institución.
- Aptitud creativa y talentosa en el cumplimiento de sus funciones y
obligaciones.
- Actuar serena y tranquilamente ante los sucesos tanto adversos como
favorables, con iniciativa y sensibilidad.
- Actuar con rectitud y justicia de espíritu servicial
- Con suficientes conocimientos pedagógicos y amplia cultura general.
- Capacitado para comprender y analizar el desarrollo científico,
tecnológico y social del mundo y estar al día en sus avances en esos
aspectos.
- Con manejo de diversas técnicas dentro del campo pedagógico en
todas las etapas del proceso del aprendizaje.
- Con habilidad para seleccionar métodos, materiales y demás ayudas
relacionadas con el trabajo educativo.
- Tener conocimientos actualizados sobre supervisión, acompañamiento
y monitoreo del proceso de enseñanza - aprendizaje.
- Tener capacidad de innovación y cambio permanente, siendo capaz de
incentivar y dirigir la capacitación docente.
 - Gestiona y lidera la práctica de protocolos de bioseguridad, de la
comunidad educativa, en el contexto de la emergencia sanitaria.

VII. PROPUESTA PEDAGÓGICA

Los estudiantes son protagonistas de su aprendizaje, a partir de los
saberes que trae consigo, construye sus conocimientos de manera
autónoma, y colaborativa al interactuar positivamente con sus
compañeros y sus docentes, de forma presencial o virtual; para lo cual
emplean estrategias que les permitan reflexionar sobre su pensamiento,
tomar decisiones y emprender proyectos colectivos.
Los docentes, mediadores del aprendizaje, tienen altas
expectativas de sus estudiantes, orientan su práctica a lograr que el
estudiante reflexione sobre su propio pensamiento y su actuar,
desarrolla en sus estudiantes habilidades de identificación de datos,
elaboración de estrategias, creación de hábitos de lectura y trabajo
autónomo y colaborativo.
Docentes y estudiantes se desenvuelven en entornos físicos en la
modalidad de trabajo presencial, y en entornos virtuales en la modalidad
de trabajo a distancia, para lo cual la institución educativa implementa el
uso de plataformas virtuales.

7.1. Enfoque por competencias

Tiene como centro de atención a los estudiantes, con finalidad de
generar aprendizajes que les permitan ser competentes.

7.2. Principio de la pedagogía por competencias

Considerando que los principios son las normas u orientaciones
generales que guían el accionar humano, es importante considerar un
conjunto de principios en el enfoque por competencias que guíen u
orienten la labor de los actores educativos en la institución educativa
“Santa Isabel”, y considerando que estos principios son los siguientes3:
1. Sólo en un ambiente agradable donde exista amor por la verdad y
respeto para la dignidad humana, se puede educar para la libertad y
la autonomía profesional.

3
Acosta Alamilla Saúl. Pedagogía por Competencias. Aprender a pensar. p. 16.
 2. El ser humano se apropia del conocimiento a través del desarrollo y
ejercicio de los diferentes sentidos: vista, oído, olfato, tacto y gusto,
pero también de internos, como la memoria sensitiva, la
imaginación, la percepción y el sentido estimativo o cogitativo.
3. El alumno aprende de manera significativa y desarrolla sus
competencias, cuando se apropia del conocimiento de manera
práctica, es decir, a través de la construcción y el juego.
4. Educar implica un esfuerzo por parte de quien aprende, pero
también un compromiso por parte de quien enseña. El aprendizaje
demanda interés por parte del alumno, además de una necesidad
de conocimiento y verdad.
5. Sólo cuando se educa con amor se puede cambiar al mundo.
Debemos recordar que el trabajo y el estudio requieren de pasión
para ser realizado.
6. El ser humano es perfecto por naturaleza y la escuela debe
favorecer su desarrollo integral. El hombre es único, irrepetible,
insustituible, por ello, debe ser tratado de manera diferenciada.
7. Una persona educada es una persona apropiada, elegante,
equilibrada y libre. Es apropiada porque sabe conducirse en sus
diferentes roles, es elegante, no solo en su forma de vestir, sino
también en su forma de expresarse, es equilibrada en el manejo de
sus emociones y es libre porque busca la verdad de manera
permanente.
8. La pedagogía por competencias debe favorecer el arte de pensar,
crear e innovar. El arte de pensar es la expresión más sublime de la
inteligencia. Todos pensamos, pero no todos desarrollamos
cualitativamente el pensamiento. Pensar es una necesidad y
actividad permanente del ser humano y debe ser favorecida de
manera permanente en los alumnos en las diferentes asignaturas,
tareas y actividades académicas.
9. La pedagogía por competencias tiene como fin y centro el
aprendizaje del estudiante. Esto implica que todo lo que el docente
haga en el aula debe estar pensado en qué va aprender el
estudiante, es por ello que se demanda del docente ser profesional
del aprendizaje.

7.3. Concepción de educación que maneja la institución educativa

 Es un proceso socio-cultural permanente, que se da en todos los
estamentos de la sociedad; que busca el desarrollo integral de la
persona, preparándolo para ser partícipe de la transformación y
desarrollo de la sociedad.

7.4. Enfoque del proceso enseñanza aprendizaje

Basada en la construcción del aprendizaje, centrado en la interacción
del estudiante con el medio ambiente y los agentes del proceso
educativo, en la que el docente se constituye en un mediador, y el
estudiante en el protagonista del proceso de aprendizaje, que
interactúa con sus compañeros en diferentes contextos (virtual,
semipresencial y presencial), comunicándose con ellos y sus
docentes en castellano.

7.5. Cómo se concibe al estudiante

Ser social por excelencia que, en interacción social con sus pares,

maestros, padres de familia y comunidad, construye sus conocimientos,

tomando como base los saberes que trae consigo.

7.6. Enfoque metodológico, uso de nuevas tecnologías.

Las demandas en educación que la sociedad exige van cambiando
constantemente debido al avance de la ciencia y tecnología; la tarea
principal que la sociedad exige a la escuela, es que ésta oriente su
trabajo al desarrollo de capacidades del estudiante, quien debe ser
capaz de entender cómo produce, sistematiza y emplea conocimientos,
y en estos tiempos de trabajo remoto, el uso de los recursos
tecnológicos como medios importantes que le permita interactuar,
buscar información en castellano como en inglés. Es en función a estas
necesidades que el docente orientará su práctica pedagógica,
empleando pertinentemente estrategias de enseñanza orientadas al fin
que mencionamos, recursos tecnológicos varios, como plataformas
educativas, de comunicación entre otros, de modo que el docente
convierta su actuación en estrategia, y lograr de esta manera que el
estudiante actúe consciente, reflexivo y crítico.
 El empleo de los recursos tecnológicos y plataformas educativas como
“Aprendo en Casa”, G-Suit, Zoom, Google Meet, genera la exigencia de
la comunicación de forma sincrónica y asincrónica tanto en castellano
como en inglés, que les permita un aprendizaje.

VIII. PLAN DE ESTUDIOS 2021

8.1. PROPUESTA DEL CNEB

GRADOS DE
ÁREAS CURRICULARES ESTUDIOS
1° 2° 3° 4° 5°
MATEMÁTICA 4 4 4 4 4
COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4
INGLÉS 3 3 3 3 3
ARTE Y CULTURA 3 3 3 3 3
CIENCIAS SOCIALES 3 3 3 3 3
DESARROLLO PERSONAL,
3 3 3 3 3
CIUDADANIA Y CIVICA
EDUCACIÓN FÍSICA 3 3 3 3 3
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGÍA 4 4 4 4 4
EDUCACION PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
2 2 2 2 2
EDUCATIVA
HORAS DE LIBRE
2 2 2 2 2
DISPONIBILIDAD
TOTAL 35 35 35 35 35

8.2. PROPUESTA DE LA I.E.E. “SANTA ISABEL”

GRADOS DE
ÁREAS CURRICULARES ESTUDIOS
1° 2° 3° 4° 5°
MATEMÁTICA 5 5 5 5 5
COMUNICACIÓN 5 5 5 5 5
INGLÉS 3 3 3 3 3
ARTE Y CULTURA 3 3 3 3 3
CIENCIAS SOCIALES 3 3 3 3 3
DESARROLLO PERSONAL,
3 3 3 3 3
CIUDADANIA Y CIVICA
EDUCACIÓN FÍSICA 3 3 3 3 3
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGÍA 4 4 4 4 4
EDUCACION PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2
 TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
2 2 2 2 2
EDUCATIVA
HORAS DE LIBRE
0 0 0 0 0
DISPONIBILIDAD
TOTAL 35 35 35 35 35

• LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD: Se asigna 1 hora al área de

matemática y 1 hora al área de comunicación, de acuerdo al diagnóstico
y los objetivos.

IX. COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR ÁREA

N° 28 COMPETENCIAS 10 ÁREAS CURRICULARES

1 Construye su identidad
DESARROLLO PERSONAL,
Convive y participa democráticamente en
2 CIUDADANÍA Y CÍVICA
la búsqueda del bien común
3 Construye interpretaciones históricas
Gestiona responsablemente el espacio y el
4
ambiente CIENCIAS SOCIALES
Gestiona responsablemente los recursos
5
económicos
Gestiona proyectos de emprendimientos EDUCACIÓN PARA EL
6
económico o social TRABAJO
Se desenvuelve de manera autónoma a
7
través de su motricidad
8 Asume una vida saludable EDUCACIÓN FÍSICA
Interactúa a través de sus habilidades
9
sociomotrices
Aprecia de manera critica manifestaciones
10
artístico-culturales.
ARTE Y CULTURA
Crea proyectos desde los lenguajes
11
artísticos.
Se comunica oralmente en castellano por
12
ser su lengua materna.
Lee diversos tipos de textos escritos en
13 COMUNICACIÓN
castellano por ser su lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos en
14
castellano por ser su lengua materna.
Se comunica oralmente en inglés como
15
lengua extranjera
Lee diversos tipos de textos escritos en INGLÉS COMO LENGUA
16
inglés como lengua extranjera EXTRANJERA
Escribe diversos tipos de textos en inglés
17
como lengua extranjera.
18 Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas de regularidad,
19
equivalencia y cambio.
MATEMÁTICAS
Resuelve problemas de forma, movimiento
20
y localización.
21 Resuelve problemas de gestión de datos e
 incertidumbre.
Indaga mediante métodos científicos para
22
construir conocimientos.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
23 CIENCIA Y TECNOLOGÍA
materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas
24
para resolver problemas de su entorno.
Construye su identidad su identidad como
persona humana, amada por Dios, digna,
25 libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al
dialogo con las que le son cercanas. EDUCACIÓN RELIGIOSA.
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
26
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
Atención a la diversidad; Interculturalidad,
27 Ambiental y de Derechos, búsqueda de la ENFOQUES TRANSVERSALES
excelencia y Orientación al bien común.
Se desenvuelve en entornos virtuales COMPETENCIAS
28 generados por la TIC y Gestiona su TRANSVERSALES A LAS
aprendizaje de manera autónoma ÁREAS
28 Competencias 10 Áreas
 X. DIVERSIFICACIÓN POR ÁREAS CURRICULARES

10.1. Área: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

10.1.1. Matriz de competencias, capacidades, desempeños y estándares

Grado: Primero
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
D.1. Explica los cambios propios de su etapa de Construye su identidad al tomar conciencia de los
desarrollo y valorando sus características aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce
personales y culturales y reconociendo la a sí mismo a partir de sus características
importancia de evitar y prevenir situación es de personales, culturales y sociales, y de sus logros,
riesgo (dicciones, delincuencia, pandillaje, valorando el aporte de las familias en su
Se valora a sí mismo:
desórdenes alimenticios, entre otros.) formación personal. Se desenvuelve con agrado y
D.2. Describe las principales prácticas culturales de confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza
los diversos grupos culturales y sociales a los que las estrategias más adecuadas para regular sus
pertenece y explica cómo estas prácticas culturales emociones y comportamiento, y comprende las
lo ayudan a enriquecer su identidad personal. razones de los comportamientos propios y de los
CONSTRUYE SU D.1. Describe las causas y consecuencias de sus otros. Argumenta su posición frente a situaciones
emociones, sentimientos y comportamientos y la de conflicto moral, considerando las intenciones
IDENTIDAD. Autorregula sus de sus compañeros en situaciones de convivencia de las personas involucradas, los principios éticos
emociones en la escuela utiliza estrategias de autorregulación y las normas establecidas. Analiza las
emocional de acuerdo con la situación que se consecuencias de sus decisiones y se propone
presenta. comportamientos en los que estén presentes
D.1. Argumenta su posición sobre dilemas morales criterios éticos. Se relaciona con igualdad o
que involucran situaciones de convivencia en su equidad y analiza críticamente situaciones de
Reflexiona y desigualdad de género en diferentes contextos.
familia y en el aula, tomando en cuenta las normas
argumenta Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus
y las intenciones de las personas.
éticamente relaciones afectivas, y propone pautas para
D.2. Explica las consecuencias de sus decisiones y
propone acciones a partir de principios éticos. prevenir y protegerse de situaciones que afecten
 D.1. Se relaciona con sus compañeros y su integridad en relación a la salud sexual y
compañeras con equidad, reflexiona sobre los reproductiva.
Vive su sexualidad efectos de las normas sociales en la vida de
de manera integral y mujeres y varones y muestra rechazo frente a
responsable de aquellas que generan desigualdad. Expresa
acuerdo a su etapa argumentos a favor del respeto y cuidado mutuo en
de las relaciones de amistad y enamoramiento.
desarrollo y madurez [Link] sobre la importancia del cuidado de sí
mismo en relación a la salud sexual y reproductiva
e identifica situaciones que la ponen en riesgo.
D.1. Establece relaciones basadas en el respeto y Convive y participa democráticamente cuando se
el diálogo con sus compañeros y compañeras, relaciona con los demás respetando las
cuestiona los prejuicios y estereotipos más diferencias y los derechos de cada uno,
Interactúa con todas
comunes que se dan en su entorno y cumple sus cumpliendo sus responsabilidades y buscando
las personas.
deberes en la escuela. que otros también las cumplan. Se relaciona con
D.2. Intercambia costumbres mostrando respeto personas de culturas distintas, respetando sus
por las diferencias costumbres. Construye y evalúa de manera
D.1. Evalúa los acuerdos y las normas que regulan colectiva las normas de convivencia en el aula y
Construye normas y
la convivencia en su escuela en función de si se en la escuela en base a principios democráticos.
CONVIVE Y PARTICIPA asume acuerdos y
basan en los derechos y deberes del niño y del Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo
leyes.
DEMOCRÁTICAMENTE EN adolescente. uso de la negociación y el diálogo para el manejo
Maneja conflictos de D.1. Interviene ante conflictos cercanos a el de conflictos. Propone, planifica y ejecuta
LA BÚSQUEDA DEL BIEN utilizando el diálogo y la negociación. acciones de manera cooperativa, dirigidas a
manera constructiva.
COMÚN. promover el bien común, la defensa de sus
D.1. Delibera sobre asuntos públicos cuando
derechos y el cumplimiento de sus
obtiene información de diversas fuentes, sustenta
Delibera sobre responsabilidades como miembro de una
su posición sobre la base de argumentos y aporte
asuntos públicos. comunidad. Delibera sobre asuntos públicos
a la construcción de consensos que contribuyan al
formulando preguntas sobre sus causas y
bien común.
consecuencias, analizando argumentos contrarios
D.1. Propone acciones colectivas en la escuela en a los propios y argumentando su postura
Participa en
acciones que apoyo a grupos vulnerables en situación de basándose en fuentes y en otras opiniones
promueven el desventaja social y económica tomando como
bienestar común. base, los derechos del niño.

D.1. Navega en diversos entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
Personaliza entornos recomendados adaptando funcionalidades básicas integra distintas actividades, actitudes y
virtuales. con sus necesidades de manera pertinente y conocimientos de diversos contextos
 responsable. socioculturales en su entorno virtual personal.
Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
documentos, diseños, entre otros) que responde
D.1. Clasifica información de diversas fuentes y a necesidades concretas de acuerdo sus
entornos teniendo en cuenta la pertinencia y procesos cognitivos y la manifestación de su
exactitud del contenido reconociendo los derechos individualidad
Gestiona información
del autor. Ejemplo: Acceden a múltiples libros
del entorno virtual
digitales obteniendo información de cada uno de
ellos en un documento y citando la fuente. Libros
SE DESENVUELVE EN Digitales.
ENTORNOS VIRTUALES D.1. Participa en actividades interactivas y
comunicativas de manera pertinente cuando
GENERADOS POR LAS expresan su identidad personal y sociocultural en
TIC. Interactúa en entornos virtuales portales educativos. Ejemplo:
entornos virtuales. Participa en un proyecto colaborativo virtual de
educación ambiental y tecnología, y recopila
evidencias (fotos, videos utilizando foros grupos.
Comunidades virtuales. Redes sociales.
D.1. Utiliza herramientas multi media interactivas
cuando desarrolla capacidades relacionadas con
diversas áreas del conocimiento. Ejemplo Resuelve
Crea objetos
problemas de cantidad con un software interactivo
virtuales en diversos
mediante videos audios y evaluación.
formatos.
D.2. Elabora proyectos escolares de su comunidad
y localidad utilizando documentos y presentaciones
digitales. Power Point. Prezi.
D.1. Determina metas de aprendizaje viables Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
asociadas a sus conocimientos estilos de darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
Define metas de
GESTIONA SU aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro sencillo o complejo de una tarea, y por ende
aprendizaje.
de la tarea, formulándose preguntas de manera define metas personales respaldándose en sus
APRENDIZAJE DE reflexiva potencialidades. Comprende que debe
MANERA AUTÓNOMA. Organiza acciones D.1. Organiza un conjunto de estrategias y organizarse lo más específicamente posible y que
estratégicas para procedimientos en función del tiempo y de los lo planteado incluya las mejores estrategias,
alcanzar sus metas recursos de que dispone para lograr las metas de procedimientos, recursos que le permitan realizar
de Aprendizaje. aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. una tarea basado en sus experiencias. Monitorea
 D.1. Revisa la aplicación de estrategias, de manera permanente sus avances respecto a
procedimientos, recursos y aportes de sus pares las metas de aprendizaje previamente
Monitorea y ajusta su ares realizar ajustes o cambios en sus acciones establecidas al evaluar el proceso de realización
desempeño durante que permitan llegar a los resultados esperados. de la tarea y realiza ajustes considerando los
el proceso de (Autoevaluación) aportes de otros grupos de trabajo mostrando
Aprendizaje. D.2. Explica las acciones realizadas y los recursos disposición a los posibles cambios.
movilizados en función de su pertinencia al logro de
las metas de aprendizaje.

Grado: Segundo
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
D.1. Explica sus características personales, Construye su identidad al tomar conciencia de los
culturales y sociales, y sus logros. Valora la aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce
participación de su familia en su formación y a sí mismo a partir de sus características
reconoce la importancia de usar estrategias de personales, culturales y sociales, y de sus logros,
protección frente a situaciones de riesgo. valorando el aporte de las familias en su
Se valora a sí mismo: D.2. Explica la importancia de participar, con formación personal. Se desenvuelve con agrado y
seguridad y confianza, en diferentes grupos confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza
culturales y sociales (religiosos, ambientales, las estrategias más adecuadas para regular sus
animalistas, de género, organizaciones juveniles, emociones y comportamiento, y comprende las
CONSTRUYE SU
etc.) para enriquecer su identidad y sentirse razones de los comportamientos propios y de los
IDENTIDAD.
parte de su comunidad. otros. Argumenta su posición frente a situaciones
D.1. Explica las causas y consecuencias de sus de conflicto moral, considerando las intenciones
emociones, sentimientos y comportamientos, y de las personas involucradas, los principios éticos
y las normas establecidas. Analiza las
Autorregula sus las de los demás en diversas situaciones.
consecuencias de sus decisiones y se propone
emociones D.2. Utiliza estrategias de autorregulación comportamientos en los que estén presentes
emocional de acuerdo con la situación que se criterios éticos. Se relaciona con igualdad o
presenta, y explica la importancia. de expresar y equidad y analiza críticamente situaciones de
 autorregular sus emociones. desigualdad de género en diferentes contextos.
Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus
D.1. Argumenta su posición sobre relaciones afectivas, y propone pautas para
dilemas morales que involucran situaciones prevenir y protegerse de situaciones que afecten
de convivencia en la escuela y la comunidad su integridad en relación a la salud sexual y
tomando en cuenta las intenciones de las reproductiva.
Reflexiona y
personas involucradas, los principios éticos y las
argumenta
normas establecidas
éticamente
D.2. Explica las consecuencias de sus
decisiones y propone acciones en las que estén
presentes criterios éticos para mejorar su
comportamiento.
D.1. Se relaciona con sus compañeros y
compañeras con equidad o igualdad, y analiza
críticamente situaciones de desigualdad de
Vive su sexualidad género y violencia familiar, sexual y contra la
de manera integral y mujer. Promueve el cuidado del otro y la
responsable de reciprocidad en las relaciones de amistad y
acuerdo a su etapa pareja.
de D.2. Plantea pautas de prevención y protección
desarrollo y madurez ante
situaciones que afecten su integridad
sexual y reproductiva reconociendo la
importancia del autocuidado
D.1. Demuestra actitudes de respeto por sus Convive y participa democráticamente cuando se
compañeros, defiende sus derechos ante relaciona con los demás respetando las
situaciones de vulneración, y cuestiona los diferencias y los derechos de cada uno,
prejuicios y estereotipos por etnia, género, cumpliendo sus responsabilidades y buscando
CONVIVE Y PARTICIPA ciclo vital o discapacidad más comunes de su que otros también las cumplan. Se relaciona con
DEMOCRÁTICAMENTE EN Interactúa con todas entorno. Cumple sus deberes en la escuela y personas de culturas distintas, respetando sus
LA BÚSQUEDA DEL BIEN las personas. localidad, y promueve que los demás también costumbres. Construye y evalúa de manera
COMÚN. los cumplan. colectiva las normas de convivencia en el aula y
D.2. Intercambia costumbres mostrando en la escuela en base a principios democráticos.
respeto por las diferencias. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo
D.3. Actúa como mediador en conflictos de sus uso de la negociación y el diálogo para el manejo
compañeros haciendo uso de habilidades de conflictos. Propone, planifica y ejecuta
 sociales, el diálogo y la negociación. acciones de manera cooperativa, dirigidas a
promover el bien común, la defensa de sus
derechos y el cumplimiento de sus
D.1. Propone normas que regulan la
responsabilidades como miembro de una
convivencia en la escuela y el uso
comunidad. Delibera sobre asuntos públicos
responsable de las vías públicas de su localidad.
formulando preguntas sobre sus causas y
Evalúa esas normas críticamente a partir de
consecuencias, analizando argumentos contrarios
los principios democráticos y las modifica
a los propios y argumentando su postura
cuando se contraponen con sus derechos
basándose en fuentes y en otras opiniones.
D.2. Participa cooperativamente en la
planeación y
ejecución de acciones en defensa de los
Construye normas y
derechos de la niñez. Asimismo, cumple
asume acuerdos y
responsablemente sus deberes y
leyes.
responsabilidades
D.3. Demuestra actitudes de respeto por sus
compañeros, defiende sus derechos ante
situaciones de vulneración, y cuestiona los
prejuicios y estereotipos por etnia, género,
ciclo vital o discapacidad más comunes de su
entorno. Cumple sus deberes en la escuela,
localidad, y promueve que los demás también
los cumplan.
D.1. Demuestra actitudes de respeto por sus
compañeros, defiende sus derechos ante
situaciones de vulneración, y cuestiona los
prejuicios y estereotipos por etnia, género,
ciclo vital o discapacidad más comunes de
Maneja conflictos de
su entorno. Cumple sus deberes en la escuela y
manera constructiva.
localidad, y promueve que los demás también
los cumplan.
D.2. Actúa como mediador en conflictos de sus
compañeros haciendo uso de habilidades
sociales, el diálogo y la negociación.
D.1. Delibera sobre asuntos públicos cuando
Delibera sobre
indaga sus causas y consecuencias, examina
asuntos públicos.
argumentos contrarios a los propios, y sustenta
 su posición basándose en principios democráticos
y valores cívicos. Aporta a la construcción de
consensos que contribuyan al bien común.
D.1. Delibera sobre asuntos públicos cuando
indaga sus causas y consecuencias, examina,
argumentos contrarios a los propios, y sustenta
su posición basándose en principios democráticos
Participa en
y valores cívicos. Aporta a la construcción de
acciones que
consensos que contribuyan al bien común.
promueven el
D.2. Participa cooperativamente en la planeación y
bienestar común.
ejecución de acciones en defensa de los derechos
de la niñez. Asimismo, cumple
responsablemente sus deberes y
responsabilidades
D.1. Organiza aplicaciones y materiales digitales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
según su utilidad y propósitos variados en un integra distintas actividades, actitudes y
entorno virtual determinado, como televisor, conocimientos de diversos contextos
computadora personal, dispositivo móvil, aula socioculturales en su entorno virtual personal.
Personaliza entornos
virtual, entre otros, para uso personal y Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
virtuales.
necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos documentos, diseños, entre otros) que responde
aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video a necesidades concretas de acuerdo sus
y otra de procesador de texto para generar el procesos cognitivos y la manifestación de su
resumen del video. individualidad.
.
SE DESENVUELVE EN .
ENTORNOS VIRTUALES D.1. Contrasta información recopilada de diversas
GENERADOS POR LAS fuentes y entornos que respondan a consignas y
TIC. necesidades de investigación o tareas escolares, y
Gestiona información
resume la información en un documento con
del entorno virtual
pertinencia y considerando la autoría.
D.2. Procesa datos mediante hojas de cálculo y
base de datos cuando representa gráficamente
información con criterios e indicaciones.
D.1. Participa en actividades colaborativas en
Interactúa en comunidades y redes virtuales para intercambiar y
entornos virtuales. compartir información de manera individual o en
 grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su contexto.

D.1. Elabora animaciones, videos y material

Crea objetos
interactivo en distintos formatos con creatividad e
virtuales en diversos
iniciativa, con aplicaciones de modelado y
formatos.
multimedia.
D.1. Determina metas de aprendizaje viables Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
asociadas a sus potencialidades, conocimientos, darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
Define metas de
estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones sencillo o complejo de una tarea, y por ende
aprendizaje.
personales y actitudes para el logro de la tarea, define metas personales respaldándose en sus
formulándose preguntas de manera reflexiva. potencialidades. Comprende que debe
[Link] un conjunto de estrategias y acciones organizarse lo más específicamente posible y que
en función del tiempo y de los recursos de que lo planteado incluya las mejores estrategias,
GESTIONA SU Organiza acciones dispone, para lo cual establece un orden y una procedimientos, recursos que le permitan realizar
APRENDIZAJE DE estratégicas para prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje. una tarea basado en sus experiencias. Monitorea
MANERA AUTÓNOMA. alcanzar sus metas D.2. Revisa los avances de las acciones de manera permanente sus avances respecto a
de Aprendizaje. propuestas, la elección de las estrategias y las metas de aprendizaje previamente
considera la opinión de sus pares para llegar a los establecidas al evaluar el proceso de realización
resultados esperados. de la tarea y realiza ajustes considerando los
Monitorea y ajusta su D.1. Explica los resultados obtenidos de acuerdo aportes de otros grupos de trabajo mostrando
desempeño durante con sus posibilidades y en función de su disposición a los posibles cambios.
el proceso de pertinencia para el logro de las metas de
Aprendizaje. aprendizaje.

Grado: Tercero
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
D.1. Explica y valora sus características personales, Se valora así mismo y valora sus identidades, sus
CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo culturales y sociales, y sus logros y sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo.
IDENTIDAD. potencialidades. Se reconoce como parte de un mundo
 D.2. Explica que cada persona tiene un proceso globalizado. Manifiesta de manera regulada, sus
propio de desarrollo y reconoce sus habilidades emociones, sentimientos, logros e ideas
para superar la adversidad y afrontar situaciones distinguiendo el contexto y las personas, y
de riesgo y oportunidad. comprendiendo sus causas y consecuencias.
D.1. Opina reflexivamente sobre las prácticas Asume una postura ética frente a una situación de
culturales de su pueblo, y muestra aprecio por su conflicto moral, integrando en su argumentación
herencia cultural y natural y la del país sintiéndose principios éticos, los derechos fundamentales, la
Autorregula sus
parte de él. dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre
emociones
D.2. Expresa sus emociones, sentimientos y las consecuencias de sus decisiones. Se plantea
comportamiento de acuerdo con la situación que se comportamientos que incluyen elementos éticos
presenta. de respeto a los derechos de los demás y de
D.1. Explica sus causas y consecuencias, y utiliza búsqueda de justicia teniendo en cuenta la
estrategias de autorregulación que le permiten responsabilidad de cada quien por sus acciones.
Reflexiona y Se relaciona con las personas bajo un marco de
establecer relaciones asertivas.
argumenta derechos, sin discriminar por género,
D.2. Sustenta, con argumentos razonados, una
éticamente características físicas, origen étnico, lengua,
posición ética ante una situación de conflicto moral
que involucra los derechos humanos. discapacidad, orientación sexual, edad, nivel
D.1. Explica la importancia del respeto, el socio económico, entre otras y sin violencia.
Vive su sexualidad Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de
consentimiento, el cuidado del otro y la
de manera integral y pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto.
reciprocidad.
responsable de Identifica situaciones que vulneran los derechos
D.2. Propone pautas para prevenir y protegerse de
acuerdo a su etapa sexuales y reproductivos y propone pautas para
situaciones que vulneran sus derechos sexuales y
de prevenirlas y protegerse frente a ellas.
reproductivos considerando la dignidad de las
desarrollo y madurez
personas.
D.1. Realiza acciones en el aula y la escuela que Convive y participa democráticamente,
promueven integración de todos sus compañeros y relacionándose con los demás, respetando las
compañeras, y cuestiona los prejuicios y diferencias y promoviendo los derechos de todos,
estereotipos culturales más comunes entre así como cumpliendo sus deberes y evaluando
adolescentes que se dan en los espacios públicos. sus consecuencias. Se relaciona con personas de
CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas
diferentes culturas respetando sus costumbres y
DEMOCRÁTICAMENTE EN las personas.
D.2. Cumple sus deberes con sus pares y evalúa creencias. Evalúa y propone normas para la
LA BÚSQUEDA DEL BIEN
sus acciones tomando en cuenta los valores convivencia social basadas en los principios
COMÚN.
cívicos y el bien común. democráticos y en la legislación vigente. Utiliza
Construye normas y D.1. Evalúa los acuerdos y las normas de estrategias de negociación y diálogo para el
asume acuerdos y convivencia a partir del criterio del bien común y los manejo de conflictos. Asume deberes en la
leyes. acepta. organización y ejecución de acciones colectivas
 para promover sus derechos y deberes frente a
D.2. Expresa argumentos a favor del respeto por situaciones que involucran a su comunidad.
las normas y señales de tránsito para promover el Delibera sobre asuntos públicos con argumentos
uso seguro de las vías públicas. basados en fuentes confiables, los principios
D.1. Diferencia conflictos originados por la democráticos y la institucionalidad, y aporta a la
dinámica de las relaciones humanas de aquellos construcción de consensos. Rechaza posiciones
Maneja conflictos de generados por su estancamiento. que legitiman la violencia o la vulneración de
manera constructiva. derechos.
D.2. Utiliza estrategias diversas y creativas para
prevenir y enfrentar conflictos.
D.1. Delibera sobre asuntos públicos cuando
sustenta su posición a partir de la contraposición
de puntos de vista distintos del suyo y del análisis
de las diversas posturas y los posibles intereses
Delibera sobre
involucrados.
asuntos públicos.
D.2. Aporta a la construcción de consensos que
contribuyan al bien común de la nación peruana y
del mundo.
D.1. Participa en acciones colectivas orientadas al
bien común de la nación peruana, y a la promoción
Participa en y defensa de los derechos humanos (civiles,
acciones que políticos, económicos, sociales, culturales,
promueven el ambientales, entre otros).
bienestar común. D.2. Utiliza los mecanismos de participación
estudiantil para evaluar la gestión de sus
autoridades escolares.
D.1. Accede a plataformas virtuales para Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
desarrollar aprendizajes de diversas áreas interactúa en diversos espacios (como portales
curriculares seleccionando opciones, herramientas educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera consciente y sistemática administrando
Personaliza entornos
manera autónoma y responsable. información y creando materiales digitales en
virtuales.
D.2. Emplea diversas fuentes con criterios de interacción con sus pares de distintos contextos
credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando socioculturales expresando su identidad personal.
herramientas digitales de autor cuando realiza
investigación sobre un tema específico.
 D.1. Aplica diversas funciones de cálculo
combinadas para solucionar situaciones diversas
cuando sistematiza información en una base de
SE DESENVUELVE EN datos y la representa gráficamente.
Gestiona información
ENTORNOS VIRTUALES D.2. Comparte y evalúa sus proyectos escolares
del entorno virtual
GENERADOS POR LAS demostrando habilidades relacionadas con las
TIC. áreas curriculares cuando plantea soluciones y
propuestas creativas en las comunidades virtuales
en las que participa.
D.1. Documenta proyectos escolares cuando
combina animaciones, videos y material interactivo
en distintos formatos con creatividad e iniciativa.
Ejemplo: Crea un blog para promocionar y difundir
Interactúa en
su proyecto de emprendimiento.
entornos virtuales.
D.2 Publica proyectos escolares utilizando
información diversa según pautas de organización
y citación combinando materiales digitales de
diferentes formatos.
Crea objetos D.1. Programa secuencias lógicas estableciendo
virtuales en diversos condiciones de decisión que presenten soluciones
formatos. acordes con el problema planteado con eficacia.
D.1. Determina metas de aprendizaje viables sobre Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
la base de sus experiencias asociadas, darse cuenta de lo que debe aprender, al
necesidades, prioridades de aprendizaje, establecer prioridades en la realización de una
habilidades y actitudes para el logro de la tarea tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende
simple o compleja, formulándose preguntas de definir metas personales respaldándose en sus
manera reflexiva y de forma constante. potencialidades y oportunidades de aprendizaje.
Define metas de Comprende que debe organizarse lo más realista
aprendizaje. D.2. Organiza un conjunto de acciones en función y específicamente posible y que lo planteado sea
del tiempo y de los recursos de que dispone, para alcanzable, medible y considere las mejores
lo cual establece un orden y una prioridad que le estrategias, procedimientos, recursos, escenarios
GESTIONA SU permitan alcanzar la meta en el tiempo basado en sus experiencias y previendo posibles
APRENDIZAJE DE determinado con un considerable grado de calidad cambios de cursos de acción que le permitan
MANERA AUTÓNOMA. en las acciones de manera secuenciada y alcanzar la meta. Monitorea de manera
articulada. permanente sus avances respecto a las metas de
 aprendizaje previamente establecidas al evaluar
D.1. Revisa de manera permanente la aplicación el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad
Organiza acciones
de estrategias, los avances de las acciones de la meta respecto de sus acciones; si lo cree
estratégicas para
propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y conveniente realiza ajustes a los planes basado
alcanzar sus metas
la priorización de actividades que hacen posible el en el análisis de sus avances y los aportes de los
de
logro de la meta de aprendizaje. grupos de trabajo y el suyo propio mostrando
Aprendizaje.
disposición a los posibles cambios.

Monitorea y ajusta su D.1. Evalúa los resultados y los aportes que le

desempeño durante brindan los demás para decidir si realizará o no
el proceso de cambios en las estrategias para el éxito de la meta
Aprendizaje. de aprendizaje.

Grado: Cuarto
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
D.1. Explica las características personales, Construye su identidad al tomar conciencia de los
culturales y sociales que lo hacen único. Describe aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce
sus potencialidades y limitaciones, y muestra a sí mismo y valora sus identidades sus logros y
disposición para utilizarlas en situaciones de los cambios que se dan en su desarrollo. Se
riesgo. reconoce como parte de un mundo globalizado.
[Link] reflexivamente sobre las prácticas Manifiesta de manera regulada, sus emociones,
Se valora a sí mismo:
culturales de su país y se identifica con ellas. sentimientos, logros e ideas distinguiendo el
Explica la importancia de identificarse con los contexto y las personas, y comprendiendo sus
CONSTRUYE SU
grupos sociales (familia, escuela, asociaciones causas y consecuencias. Asume una postura
IDENTIDAD.
religiosas, ambientales, ecologistas, etc.) que ética frente a una situación de conflicto moral,
configuran su identidad y que contribuyen a su integrando en su argumentación principios éticos,
desarrollo y al de los demás. los derechos fundamentales, la dignidad de todas
D.1. Expresa sus emociones, sentimientos y las personas. Reflexiona sobre las consecuencias
Autorregula sus comportamientos, y analiza sus causas y de sus decisiones. Se plantea comportamientos
emociones consecuencias. Utiliza estrategias de que incluyen elementos éticos de respeto a los
autorregulación que le permiten establecer derechos de los demás y de búsqueda de justicia
 relaciones empáticas. teniendo en cuenta la responsabilidad de cada
quien por sus acciones. Se relaciona con las
D.1. Sustenta, con argumentos razonados, una
personas bajo un marco de derechos, sin
posición ética ante una situación de conflicto moral
discriminar por género, características físicas,
considerando principios éticos y la dignidad
Reflexiona y origen étnico, lengua, discapacidad, orientación
humana.
argumenta sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras y
D.2.-Expresa opiniones razonadas sobre las
éticamente sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de
consecuencias de sus decisiones, y propone
amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y
acciones basadas en principios éticos y en la
el respeto. Identifica situaciones que vulneran los
dignidad de las personas.
derechos sexuales y reproductivos y propone
D.1.- Realiza acciones para prevenir y protegerse
pautas para prevenirlas y protegerse frente a
de situaciones que puedan afectar su integridad
ellas.
sexual y la de los demás. Ejemplo: Frente a una
situación de acoso callejero, con la ayuda de un
Vive su sexualidad adulto de confianza, denuncia al agresor a la
de manera integral y policía.
responsable de D.2.-Se relaciona con mujeres y varones con
acuerdo a su etapa equidad y respeto rechazando toda forma de
de discriminación por identidad de género u
desarrollo y madurez orientación sexual. Explica la importancia de
establecer vínculos afectivos positivos basados en
la reciprocidad, el cuidado del otro y el
consentimiento. Rechaza la violencia familiar,
sexual y contra la mujer, u otra forma de violencia.
D.1. Intercambia prácticas culturales en relación al Convive y participa democráticamente,
Interactúa con todas
sentido de autoridad y de gobierno, mostrando relacionándose con los demás, respetando las
las personas.
respeto por las diferencias. diferencias y promoviendo los derechos de todos,
D.1. Evalúa acuerdos y normas para una así como cumpliendo sus deberes y evaluando
CONVIVE Y PARTICIPA convivencia armónica y la promoción de la sus consecuencias. Se relaciona con personas de
DEMOCRÁTICAMENTE EN seguridad vial en su región, y propone normas diferentes culturas respetando sus costumbres y
LA BÚSQUEDA DEL BIEN Construye normas y sobre la base de los principios democráticos y los creencias. Evalúa y propone normas para la
COMÚN. asume acuerdos y derechos humanos. Expresa argumentos sobre la convivencia social basadas en los principios
leyes. importancia que tiene el Estado como institución democráticos y en la legislación vigente. Utiliza
que garantiza el cumplimiento de las leyes y la estrategias de negociación y diálogo para el
defensa nacional en el marco del Estado de manejo de conflictos. Asume deberes en la
derecho. organización y ejecución de acciones colectivas
 D.1. Explica las características de los diversos tipos para promover sus derechos y deberes frente a
de conflicto que se dan en la escuela y la situaciones que involucran a su comunidad.
comunidad, y los procedimientos que se deben Delibera sobre asuntos públicos con argumentos
seguir para su manejo. Utiliza mecanismos como la basados en fuentes confiables, los principios
mediación, la conciliación y el arbitraje democráticos y la institucionalidad, y aporta a la
Maneja conflictos de
D.2.- Justifica la necesidad de rechazar conductas construcción de consensos. Rechaza posiciones
manera constructiva.
de violencia, marginación y explotación que puedan que legitiman la violencia o la vulneración de
afectar a determinados grupos vulnerables de derechos.
todas las edades y ciclos vitales o por factores
étnicos, de género, de origen, de lengua, de
discapacidad, entre otros. Reconoce como sujetos
D.1. Delibera sobre asuntos públicos que afectan el
sistema democrático, la institucionalidad y el
Estado de derecho cuando sustenta su posición a
partir de la contraposición de puntos de vista
Delibera sobre
distintos del suyo, y sobre la base del análisis de
asuntos públicos.
las diversas posturas y los posibles intereses
D.2.-Sustenta la pertinencia de recurrir a las
correspondientes instancias frente a casos de
vulneración de los derechos
D.1. Participa en acciones colectivas orientadas al
bien común a través de la promoción de los
derechos de determinados grupos vulnerables
(adultos mayores, discapacitados, miembros de
Participa en acciones pueblos originarios) y de los mecanismos de
que promueven el participación ciudadana.
bienestar común. [Link]úa el ejercicio del poder de sus
autoridades considerando los derechos humanos y
utilizando los mecanismos de participación
ciudadana.
 Personaliza entornos
virtuales.
[Link] desenvuelve en los entornos virtuales
cuando interactúa en diversos espacios (como
portales educativos, foros, redes sociales, entre
SE DESENVUELVE EN
otros) de manera consciente y sistemática
ENTORNOS VIRTUALES Gestiona información administrando información y creando materiales
GENERADOS POR LAS del entorno virtual digitales en interacción con sus pares de distintos
TIC.
contextos socioculturales expresando su identidad
Interactúa en personal.
entornos virtuales.
Crea objetos
virtuales en diversos
formatos.
Define metas de [Link] su aprendizaje de manera autónoma
aprendizaje. al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir
lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende
Organiza acciones
define metas personales respaldándose en sus
estratégicas para
potencialidades. Comprende que debe organizarse
alcanzar sus metas
lo más específicamente posible y que lo planteado
de
GESTIONA SU incluya las mejores estrategias, procedimientos,
Aprendizaje.
APRENDIZAJE DE recursos que le permitan realizar una tarea basado
MANERA AUTÓNOMA. en sus experiencias. Monitorea de manera
Monitorea y ajusta su permanente sus avances respecto a las metas de
desempeño durante aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
el proceso de proceso de realización de la tarea y realiza ajustes
Aprendizaje. considerando los aportes de otros grupos de
trabajo mostrando disposición a los posibles
cambios.

Grado: Quinto
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
D.1. Evalúa las características personales, Construye su identidad al tomar conciencia de los
culturales, sociales y éticas que lo hacen único aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce
considerando su proyecto y sentido de vida. a sí mismo y valora sus identidades, sus logros y
Describe sus logros, potencialidades y limitaciones. los cambios que se dan en su desarrollo.
Muestra disposición para utilizar sus Se reconoce como parte de un mundo
potencialidades en situaciones de riesgo (por globalizado.
ejemplo, la drogadicción). Manifiesta de manera regulada, sus emociones,
Se valora a sí mismo:
D. 2. Expresa una postura crítica sobre sus sentimientos, logros e ideas distinguiendo el
prácticas culturales, las del país y las del mundo, contexto y las personas, y comprendiendo sus
valora su herencia cultural y natural y explica cómo causas y consecuencias.
la pertenencia a diversos grupos (culturales, Asume una postura ética frente a una situación de
religiosos, ambientales, de género, étnicos, conflicto moral, integrando en su argumentación
políticos, etc.) Influye en la construcción de su principios éticos, los derechos fundamentales, la
identidad. dignidad de todas las personas.
CONSTRUYE SU D.1. Manifiesta sus emociones, sentimientos y Reflexiona sobre las consecuencias de sus
comportamientos según el contexto y las personas. decisiones.
IDENTIDAD Autorregula sus
[Link] sus causas y consecuencias, y utiliza Se plantea comportamientos que incluyen
emociones
estrategias de autorregulación que le permiten elementos éticos de respeto a los derechos de los
establecer relaciones justas. demás y de búsqueda de justicia teniendo en
D.1. Sustenta, con argumentos razonados, una cuenta la responsabilidad de cada quien por sus
posición ética frente a situaciones de conflicto acciones.
moral considerando principios éticos, los derechos Se relaciona con las personas bajo un marco de
Reflexiona y humanos y la dignidad humana. derechos, sin discriminar por género,
argumenta D.2. Expresa puntos de vista razonados sobre las características físicas, origen étnico, lengua,
éticamente consecuencias de sus decisiones, y, para mejorar discapacidad, orientación sexual, edad, nivel
su comportamiento, propone acciones basadas en socioeconómico, entre otras y sin violencia.
principios éticos, en la responsabilidad y en la Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de
justicia. pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto.
Vive su sexualidad D.1. Interactúa con los demás mostrando respeto Identifica situaciones que vulneran los derechos
de manera integral y por las formas de vivir y pensar la sexualidad de sexuales y reproductivos y propone pautas para
responsable de mujeres y varones en un marco de derechos. prevenirlas y protegerse frente a ellas.
 acuerdo a su etapa Explica la importancia de aceptar y comprender su
de sexualidad para su desarrollo personal, y de tomar
desarrollo y madurez decisiones responsables en su proyecto de vida.
Rechaza toda expresión de discriminación por
identidad de género u orientación sexual que
vulnere la dignidad de las personas.
D.2. Evalúa los vínculos de amistad o de pareja
que establecen las personas como expresión de su
sexualidad.
D.3. Realiza acciones de prevención y protección
frente a situaciones que puedan vulnerar los
derechos sexuales y reproductivos en su escuela y
comunidad.
D.1. Demuestra actitudes de respeto por las Convive y participa democráticamente,
personas con necesidades educativas especiales y relacionándose con los demás, respetando las
por personas pertenecientes a culturas distintas de diferencias y promoviendo los derechos de todos,
la suya. Rechaza situaciones de discriminación que así como cumpliendo sus deberes y evaluando
puedan afectar los derechos de los grupos sus consecuencias.
Interactúa con todas
vulnerables. Cumple sus deberes en la escuela y Se relaciona con personas de diferentes culturas
las personas.
evalúa sus acciones tomando en cuenta los respetando sus costumbres y creencias.
CONVIVE Y PARTICIPA principios democráticos. Evalúa y propone normas para la convivencia
D.2. Intercambia prácticas culturales en relación a social basadas en los principios democráticos y
DEMOCRÁTICAMENTE EN las concepciones del mundo y de la vida, en la legislación vigente.
LA BÚSQUEDA DEL BIEN mostrando respeto y tolerancia por las diferencias. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para
D.1. Propone normas que regulan la convivencia y el manejo de conflictos. Asume
COMÚN. buscan evitar problemas de discriminación, deberes en la organización y ejecución de
Construye normas y basadas en la normatividad vigente a nivel nacional acciones colectivas para promover sus derechos
asume acuerdos y y mundial. y deberes frente a situaciones que involucran a su
leyes. D.2. Explica que el Estado, para garantizar la comunidad.
convivencia, debe administrar justicia siempre en el Delibera sobre asuntos públicos con argumentos
marco de la legalidad. basados en fuentes confiables, los principios
D.1. Explica cómo se desarrolla la dinámica del democráticos y la institucionalidad, y aporta a la
Maneja conflictos de conflicto y señala las actitudes que son fuente de construcción de consensos.
manera constructiva. este. Pone en práctica su rol de mediador para el Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la
manejo de conflictos. vulneración de derechos.
 D.1. Delibera sobre asuntos públicos que afectan
los derechos humanos, la seguridad y la defensa
nacional cuando sustenta su posición a partir de la
contraposición de puntos de vista distintos del
Delibera sobre
suyo, y sobre la base del análisis de las diversas
asuntos públicos.
posturas y los posibles intereses involucrados.
Aporta a la construcción de consensos que
contribuyan al bien común basándose en principios
democráticos.
D.1. Realiza acciones participativas para promover
y defender los derechos humanos y la justicia
social y ambiental. Explica las funciones de los
Participa en
organismos e instituciones que velan por los
acciones que
derechos humanos en el Perú y el mundo.
promueven el
D.2. Evalúa los procedimientos de las instituciones
bienestar común.
y organismos del Estado considerando el respeto
por la dignidad humana, y propone alternativas
para su mejora
D.1. Optimiza el desarrollo de proyectos cuando Se desenvuelve en los entornos virtuales
configura diversos entornos virtuales de software y cuando interactúa en diversos espacios
hardware de acuerdo con determinadas (como portales educativos, foros, redes
necesidades cuando reconoce su identidad digital, sociales, entre otros) de manera consciente y
Personaliza entornos
con responsabilidad y eficiencia
virtuales. sistemática administrando información y
SE DESENVUELVE EN D.2. Administra bases de datos aplicando filtros,
criterios de consultas y organización de información creando materiales digitales en interacción
ENTORNOS VIRTUALES con sus pares de distintos contextos
para mostrar reportes e informes que demuestren
GENERADOS POR LAS análisis y capacidad de síntesis. socioculturales expresando su identidad
D.1. Desarrolla proyectos productivos y de personal.
TIC.
emprendimiento aplicando de manera idónea
herramientas TIC que mejoren los resultados.
Gestiona información
D.2. Elabora objetos virtuales con aplicaciones de
del entorno virtual
modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de
innovación y emprendimiento. Ejemplo: Modela en
3D el prototipo de su producto.
 D.1. Administra comunidades virtuales asumiendo
distintos roles, estableciendo vínculos acordes con
Interactúa en sus necesidades e intereses, y valorando el trabajo
entornos virtuales. colaborativo.
D.2. Construye prototipos robóticos que permitan
solucionar problemas de su entorno.
D.1. Publica y comparte, en diversos medios
Crea objetos virtuales, proyectos o investigaciones, y genera
virtuales en diversos actividades
formatos. de colaboración y diálogo en distintas comunidades
y redes virtuales.
D.1. Determina metas de aprendizaje viables sobre Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
la base de sus potencialidades, conocimientos, darse cuenta de lo que debe aprender, al
estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones establecer prioridades en la realización de una
Define metas de
personales y actitudes para el logro de la tarea tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende
aprendizaje.
simple o compleja con destreza, formulándose definir metas personales respaldándose en sus
preguntas de manera reflexiva y de forma potencialidades y oportunidades de aprendizaje.
constante. Comprende que debe organizarse lo más realista
D.1. Organiza un conjunto de acciones en función y específicamente posible y que lo planteado sea
Organiza acciones
del tiempo y de los recursos de que dispone, para alcanzable, medible y considere las mejores
GESTIONA SU estratégicas para
lo cual establece una elevada precisión en el orden estrategias, procedimientos, recursos, escenarios
alcanzar sus metas
APRENDIZAJE DE y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta basado en sus experiencias y previendo posibles
de
en las acciones de manera secuenciada y cambios de cursos de acción que le permitan
MANERA AUTÓNOMA Aprendizaje.
articulada. alcanzar la meta.
D.1. Evalúa de manera permanente los avances de Monitorea de manera permanente sus avances
las acciones propuestas en relación con su eficacia respecto a las metas de aprendizaje previamente
y la eficiencia de las estrategias usadas para establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
Monitorea y ajusta su
alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los resultados y la viabilidad de la meta respecto de
desempeño durante
resultados, el tiempo y el uso de los recursos. sus acciones; si lo cree conveniente realiza
el proceso de
D.2. Evalúa con precisión y rapidez los resultados y ajustes a los planes basado en el análisis de sus
Aprendizaje.
si los aportes que le brindan los demás le ayudarán avances y los aportes de los grupos de trabajo y
a decidir si realizará o no cambios en las el suyo propio mostrando disposición a los
estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje. posibles cambios.
 10.1.2. Enfoque del área curricular

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde a los enfoques de desarrollo personal y
ciudadanía activa.
El enfoque de desarrollo personal enfatiza el proceso de desarrollo que lleva a los seres humanos a construirse como personas, alcanzando el
máximo de sus potencialidades en un proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que
se dan a lo largo de la vida. Este proceso permite a las personas no solamente conocerse a sí mismas y a los demás, de modos cada vez más
integrados y complejos, sino también vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora. En este proceso de desarrollo el
área enfatiza el respeto por la iniciativa propia y el trabajo a partir de las experiencias de cada estudiante y de aquellas que son posibles de ser
vividas y pensadas. Igualmente, se hace énfasis en los procesos de reflexión y en la construcción de un punto de vista crítico y ético para
relacionarse con el mundo.
La ciudadanía activa asume que todas las personas son ciudadanos con derechos y responsabilidades que participan del mundo social
propiciando la vida en democracia, la disposición al enriquecimiento mutuo y al aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica
con el ambiente. Para lograrlo, enfatiza los procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y sobre el rol de cada persona en ella;
promueve la deliberación sobre aquellos asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea cada
vez un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos.

10.1.3. Orientaciones metodológicas

a) Método
✓ Casos reales dramatizados
✓ Solución de problemas
✓ Trabajo en equipos
✓ La discusión controversial
✓ Panel Fórum
✓ El torbellino de ideas (lluvia de ideas)
✓ Lectura creativa
✓ Lectura guiada
✓ Juego de roles
✓ Dramatizaciones
✓ Las anécdotas
✓ Socio dramas
 b) Técnicas
✓ Expositivas
✓ Simulaciones
✓ Estrategias
✓ De aprendizaje
✓ De enseñanza

c) Medios y materiales
✓ Textos escolares
✓ Laptop, multimedia, USB
✓ Papelotes
✓ Papeles reciclados
✓ Plumones
✓ Masking

10.1.4. Consideraciones para la evaluación del área

En cada unidad se evaluará competencias del área.

• Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación de entrada.
• Se toma al inicio del año escolar.
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
Evaluación formativa.
• Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
• El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluación sumativa
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
• Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y
dificultades de los estudiantes.
 Los instrumentos de evaluación a utilizar durante el año son los siguientes.
• Rubrica
• Ficha de Observación de Productos Mapa semántico, infografía, mapa mental, mapa conceptual, cuadro de doble entrada,
círculo concéntrico, tríptico, diapositivas, exposición)
• Lista de cotejo
• Ficha de desenvolvimiento escénico
• Ficha de Observación de Productos
• Encuesta
• Ficha de Observación
• Ficha de observación de actitudes

Bibliografía
o Para el docente:

➢ Goleman, D. (2015) Inteligencia emocional. Barcelona España: Editorial Kairós

➢ Muntané, M. 2005) Desencuentro emocional y sexualidad. Barcelona. España: Editorial Amat
➢ Fune J. (2013) Educar en la adolescencia. Barcelona. España. Editorial Grao
➢ Hernández, A. (2006) Ética actual y profesional. Cruz manca Santa Fe México: Editorial CengageLearning
➢ Handabaka, J. (2001) La inteligencia emocional para el éxito empresarial. Editorial Flash Grafic Ryback, D. (1998) Trabaje con
su inteligencia emocional. Madrid España. Editorial Edaf
➢ Ministerio de Educacion del Perú. (2016). Currículo Nacional de la Educacion Basica. Lima-Perú.
➢ Ministerio de Educacion del Perú. (2017). Programa curricular de Secundaria. Lima-Perú,

o Para el estudiante:

➢ Ministerio de Educación (2018) Texto Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica: 5to grado. Lima Perú. Pacífico editores

o Referencias bibliográficas virtuales:

➢ [Link]
 ➢ [Link]
➢ [Link]
➢ [Link]
➢ [Link]
➢ [Link]

10.2. Área: Ciencias Sociales

10.2.1. Matriz de competencias, capacidades, desempeños y estándares
Grado: Primero
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
[Link] fuentes históricas para obtener
información sobre un hecho o proceso histórico, Construye interpretaciones históricas sobre hechos
desde el origen de la humanidad hasta las o procesos del Perú y el mundo, en los que explica
civilizaciones del mundo clásico y desde los hechos o procesos históricos, a partir de la
primeros pobladores hasta los Estados regionales clasificación de las causas y consecuencias,
Interpreta en los Andes Centrales. reconociendo sus cambios y permanencias y
críticamente fuentes [Link] diferentes tipos de fuentes históricas usando términos históricos. Explica su relevancia a
diversas. y obtiene información de estas respecto de hechos partir de los cambios y permanencias que generan
o procesos históricos, desde el origen de la en el tiempo, empleando distintos referentes y
humanidad hasta las civilizaciones del mundo convenciones temporales, así como conceptos
clásico y desde los primeros pobladores hasta los relacionados a instituciones sociopolíticas y la
estados regionales en los Andes Centrales. economía. Compara e integra información de
CONSTRUYE diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las
INTERPRETACIONES [Link]úa en orden sucesivo distintos hechos o narraciones de los hechos y las interpretaciones de
HISTÓRICAS. procesos históricos comprendidos desde el origen los autores de las fuentes.
Comprende el
de la humanidad hasta las civilizaciones del
tiempo histórico.
mundo clásico y desde los primeros pobladores
hasta los Estados regionales en Los Andes
 centrales. Con este fin establece la distancia
temporal y la simultaneidad que hay entre ellos
utilizando convenciones temporales y
periodificaciones.
[Link] hechos o procesos comprendidos
desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico y de los primeros
pobladores hasta los Estados regionales en Los
Andes centrales sobre la base de sus causas y
consecuencias y de conceptos sociales políticos y
Elabora económicos.
explicaciones sobre [Link] las causas y consecuencias de hechos
procesos históricos. o procesos históricos comprendidos desde el
origen de la humanidad hasta las civilizaciones del
mundo clásico y desde los primeros pobladores
hasta los Estados regionales en Los Andes
centrales y utiliza conceptos sociales, políticos y
económicos al elaborar sus explicaciones
históricas.
[Link] los elementos naturales y sociales de Gestiona responsablemente el espacio y ambiente
Comprende las los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra al realizar actividades orientadas al cuidado de su
relaciones entre los y selva, considerando las actividades económicas localidad, considerando el cuidado del planeta.
elementos naturales realizadas por los actores sociales y sus Compara las causas y consecuencias de diversas
y sociales. demográficas. situaciones a diversas escalas para proponer
D.2. medidas de prevención. Explica cambios y
[Link] información y herramientas permanencias en el espacio geográfico a diferentes
cartográficas para ubicar diversos elementos escalas. Explica conflictos socio ambiéntales y
Maneja fuentes de
naturales y sociales de los espacios geográficos. territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones.
información para
[Link] las causas y consecuencias de las Utiliza información y diversas herramientas
comprender el
problemáticas ambientales, territoriales y de la cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar
espacio geográfico y
GESTIONA condición de cambio climático (contaminación del distintos elementos del espacio geográfico y el
el
RESPONSABLEMENTE EL agua, del aire y del suelo, uso inadecuado de los ambiente, incluyéndose.
ambiente.
ESPACIO Y EL AMBIENTE. espacios públicos barriales en zonas urbanas y
rurales entre otras).
Genera acciones [Link] actividades orientadas al cuidado de
para conservar el su ambiente escolar y uso sostenible de los
 ambiente local y recursos naturales en su escuela y hogar,
global. considerando el cuidado del planeta y el desarrollo
sostenible.
[Link] situaciones de vulnerabilidad ante
desastres ocurridas en un determinado espacio a
diferentes escalas (local, nacional o mundial) para
proponer un plan de contingencia.
[Link] los roles que desempeñan la familia, Gestiona responsablemente los recursos
las empresas y el Estado frente a los procesos económicos al promover el ahorro y la inversión de
Comprende las económicos en el mercado (producción, los recursos. Promueve el consumo informado frente
relaciones entre los distribución, consumo e inversión) y en el sistema a los recursos económicos y los productos y
elementos del económico y financiero. servicios financieros, asumiendo una posición crítica
sistema económico y [Link] que los recursos económicos son respecto a la publicidad y rechazando toda actividad
financiero. escasos y que frente a ello, los agentes financiera informal e ilegal. Explica las
económicos deben tomar decisiones sobre cómo interrelaciones entre los agentes del sistema
utilizarlos (elección y costo de oportunidad). económico y financiero nacional (familia, empresa,
[Link] acciones para el uso responsable del Estado) teniendo como referencia el mercado.
GESTIONA
dinero, el incentivo al ahorro y la inversión como Explica el rol del Estado en el financiamiento del
RESPONSABLEMENTE
una forma de alcanzar metas en la economía presupuesto nacional.
LOS RECURSOS
familiar.
ECONÓMICOS.
[Link] alternativas de consumo responsable
Toma decisiones
respecto a productos y servicios considerando que
económicas y
la publicidad busca influir en la toma de decisiones
financieras.
de las personas.
[Link] una posición crítica frente a las
actividades económicas informales e ilegales que
perjudican su bienestar, el de las demás personas
y el de las familias.
[Link] en diversos entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
recomendados adaptando funcionalidades básicas integra distintas actividades, actitudes y
de acuerdo con sus necesidades de manera conocimientos de3 diversos contextos
SE DESENVUELVE EN Personaliza entornos
pertinente y responsable. socioculturales en su entorno virtual personal. Crea
ENTORNOS VIRTUALES virtuales.
D.2. Utiliza herramientas multimedia e interactivas materiales digitales (presentaciones, videos,
GENERADOS POR LAS
cuando desarrolla capacidades relacionadas con documentos, diseños, entre otros) que responde a
TIC
diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: necesidades concretas de acuerdo a sus procesos
Resuelve problemas de cantidad con un software cognitivos y la manifestación de su individualidad.
 interactivo mediante videos, audios y evaluación.

D.1. Clasifica información de diversas fuentes y

entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
exactitud del contenido reconociendo los derechos
de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros
Gestiona información
digitales obteniendo información de cada uno de
del entorno virtual
ellos en un documento y citando la fuente.
D.2. Registra datos mediante hoja de cálculo que
le permite ordenar y secuenciar información
relevante
D.1. Participa en actividades interactivas y
comunicativas de manera pertinente cuando
expresa su identidad personal y sociocultural en
entornos virtuales determinados, como redes
Interactúa en
virtuales, portales educativos y grupos en red.
entornos virtuales.
Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo
virtual de educación ambiental y tecnología y
recopila evidencias (fotos, videos y propuestas)
utilizando foros y grupos.
D.1. Elabora proyectos escolares de su comunidad
y localidad utilizando documentos y
presentaciones digitales.
Crea objetos D.2. Desarrolla procedimientos lógicos y
virtuales en diversos secuenciales para plantear soluciones a
formatos. enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito bloques gráficos.
Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para
explicar la preparación de un pastel.
D.1. Determina metas de aprendizaje viables Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
asociadas a sus conocimientos, estilos de darse cuenta lo que debe aprender a distinguir lo
Define metas de
GESTIONA SU aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro sencillo o complejo de una tarea y por ende define
aprendizaje.
APRENDIZAJE DE de la tarea, formulándose preguntas de manera metas personales respaldándose en sus
MANERA AUTÓNOMA reflexiva. potencialidades. Comprende que debe organizarse
Organiza acciones D.1. Organiza un conjunto de estrategias y lo más específicamente posible y que lo planteado
estratégicas para procedimientos en función del tiempo y de los incluya las mejores estrategias, procedimientos,
 alcanzar sus metas recursos de que dispone para lograr las metas de recursos que le permitan realizar una tarea basado
de Aprendizaje. aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. en sus experiencias. Monitorea de manera
D.1. Revisa la aplicación de estrategias, permanente sus avances respecto a las metas de
procedimientos, recursos y aportes de sus pares aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
Monitorea y ajusta su
para realizar ajustes o cambios en sus acciones proceso de realización de la tarea y realiza ajustes
desempeño durante
que permitan llegar a los resultados esperados. considerando los aportes de otros grupos de trabajo
el proceso de
D.2. Explica las acciones realizadas y los recursos mostrando disposición a los posibles cambios.
Aprendizaje.
movilizados en función de su pertenencia al logro
de las metas de aprendizaje.

Grado: Segundo
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
D.1. Utiliza diversas fuentes históricas sobre Construye interpretaciones históricas sobre hechos
determinados hechos o procesos históricos, desde o procesos del Perú y el mundo, en los que explica
las invasiones bárbaras hasta la expansión hechos o procesos históricos, a partir de la
Interpreta europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del clasificación de las causas y consecuencias,
críticamente fuentes Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. reconociendo sus cambios y permanencias, y
diversas. XVI). Para ello, identifica el contexto histórico usando términos históricos.
(características de la época) en el que fueron
producidas esas fuentes y complementan una con Explica su relevancia a partir de los cambios y
otra permanencias que generan en el tiempo,
D.1. Utiliza las convenciones y categorías identificando simultaneidades.
temporales para explicar la importancia de los Emplea distintos referentes y convenciones
hechos o procesos históricos desde las invasiones temporales, así como conceptos relacionados a
Comprende el tiempo bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y instituciones sociopolíticas y la economía.
histórico. XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta Compara e integra información de diversas fuentes,
el inicio del virreinato (s. XVI).. Toma en cuenta las estableciendo diferencias entre las narraciones de
simultaneidades, los aspectos que cambian y otros los hechos y las interpretaciones de los autores de
que permanecen. las fuentes.
CONSTRUYE D.1. Explica las diferencias entre narraciones e
INTERPRETACIONES interpretaciones de un hecho o proceso histórico,
HISTÓRICAS. desde las invasiones bárbaras hasta la expansión
europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI)

D.2. Explica hechos o procesos históricos desde

las invasiones bárbaras hasta la expansión
europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI)
Elabora explicaciones a partir de la clasificación de sus causas y
sobre procesos consecuencias (sociales, políticas, económicas,
históricos. culturales, etc.). Para ello, utiliza conceptos
sociopolíticos y económicos, y diversos términos
históricos.
D.3. Clasifica las causas y consecuencias de los
hechos o procesos históricos desde las invasiones
bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y
XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta
el inicio del virreinato (s. XVI) para elaborar
explicaciones históricas. Para ello utiliza conceptos
sociopolíticos y económicos, así como diversos
términos históricos.
D.1. Explica los cambios y permanencias en las Gestiona responsablemente el espacio y ambiente
Comprende las ocho regiones naturales del Perú y los grandes al realizar actividades orientadas al cuidado de su
relaciones entre los espacios en América considerando la influencia de localidad, considerando el cuidado del planeta.
elementos naturales y las actividades económicas en la conservación del Compara las causas y consecuencias de diversas
sociales. ambiente y en las condiciones de vida de la situaciones a diversas escalas para proponer
población. medidas de gestión de riesgos.
Maneja fuentes de D.1. Utiliza información y herramientas Explica cambios y permanencias en el espacio
información para cartográficas para ubicar y orientar diversos geográfico a diferentes escalas.
GESTIONA
comprender el elementos naturales y sociales del espacio Explica conflictos socio ambiental y territorial
RESPONSABLEMENTE EL
espacio geográfico y geográfico incluyéndose en este. reconociendo sus múltiples dimensiones.
ESPACIO Y EL AMBIENTE.
el ambiente. Utiliza información y diversas herramientas
Genera acciones D.1. Explica los cambios y permanencias de los cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar
para conservar el grandes espacios en América considerando la distintos elementos del espacio geográfico y el
 ambiente local y influencia de las actividades económicas en la ambiente, incluyéndose.
global. conservación del ambiente y en las condiciones de
la vida de la población
D.2. Participa en actividades orientadas al cuidado
del ambiente, y a la mitigación y adaptación al
cambio climático de su localidad, desde la escuela,
considerando el cuidado del planeta y el desarrollo
sostenible
D.3. Compara las causas y consecuencias de
diversas situaciones de riesgo de desastre
ocurridas a diferentes escalas (local, nacional o
mundial), y propone alternativas para mejorar la
gestión de riesgo escolar.
D.1. Explica que el rol del Estado es la de Gestiona responsablemente los recursos
garantizar el bien común de las personas y económicos al promover el ahorro y la inversión de
Comprende las
asegurar para ello el financiamiento del los recursos.
relaciones entre los
presupuesto nacional. Promueve el consumo informado frente a los
elementos del
D.2. Explica cómo la escasez de los recursos recursos económicos y los productos y servicios
sistema económico y
influye en las decisiones que toman los agentes financieros, asumiendo una posición crítica respecto
financiero.
económicos y que, frente a ello, se dan a la publicidad y rechazando toda actividad
interacciones en el mercado. financiera informal e ilegal.
D.1. Formula presupuestos personales Explica las interrelaciones entre los agentes del
considerando los ingresos y egresos individuales o sistema económico y financiero nacional
GESTIONA del hogar para ejecutar acciones de ahorro o de (familia, empresa, Estado) teniendo como
RESPONSABLEMENTE inversión con el fin de mejorar su bienestar y el de referencia el mercado.
LOS RECURSOS su familia Explica el rol del Estado en el financiamiento del
ECONÓMICOS. D.2. Toma decisiones como consumidor presupuesto nacional.
Toma decisiones
responsable al ejercer sus derechos y
económicas y
responsabilidades. Reconoce que cada elección
financieras.
implica renunciar a otras necesidades que tienen
que ser cubiertas con los mismos recursos.
D.3. Manifiesta una posición de rechazo frente al
riesgo que supone para la sociedad optar por la
informalidad y la ilegalidad al momento de tomar
decisiones financieras.
 D.1. Organiza aplicaciones y materiales digitales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
según su utilidad y propósitos variados en un integra distintas actividades, actitudes y
entorno virtual determinado, como televisor, conocimientos de diversos contextos socioculturales
Personaliza entornos computadora personal, dispositivo móvil, aula en su entorno virtual personal.
virtuales. virtual, entre otros, para uso personal y Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
necesidades educativas. Ejemplo. Abre más de documentos, diseños, entre otros) que responde a
dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de necesidades concretas de acuerdo sus procesos
video y otra de procesador de texto para generar cognitivos y la manifestación de su individualidad.
el resumen del vídeo
D.1. Contrasta información recopilada de diversas
fuentes y entornos que respondan a consignas y
necesidades de investigación o tareas escolares, y
resume la información en un documento con
Gestiona información
pertinencia y considerando la autoría
del entorno virt0ual
SE DESENVUELVE EN D.2. Procesa datos mediante hojas de cálculo y
ENTORNOS VIRTUALES base de datos cuando representa gráficamente
GENERADOS POR LAS información en un documento con pertinencia y
TIC considerando la autoría
D.1. participa en actividades colaborativas en
comunidades y redes virtuales para intercambiar y
Interactúa en
compartir información de manera individual o en
1entornos virtuales.
grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su contexto
D.1. Elabora animaciones, vídeos y material
interactivo en distintos formatos con creatividad e
iniciativa, con aplicaciones de modelado y
Crea objetos virtuales multimedia.
en diversos formatos. D.2. Resuelve situaciones problemáticas mediante
la programación de código con procedimientos y
secuencias lógicas estructuradas planteando
soluciones creativas.
D.1. Determina metas de aprendizaje viables Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
asociadas a sus potencialidades, conocimientos, darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
GESTIONA SU estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
Define metas de
APRENDIZAJE DE personales y actitudes para el logro de la tarea, metas personales respaldándose en sus
aprendizaje.
MANERA AUTÓNOMA formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza acciones D.1. Organiza un conjunto de estrategias y potencialidades.
estratégicas para acciones en función del tiempo y de los recursos
alcanzar sus metas que dispone, para lo cual establece un orden y una Comprende que debe organizarse lo más
de Aprendizaje. prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje. específicamente posible y que lo planteado incluya
D.1. Revisa los avances de las acciones las mejores estrategias, procedimientos, recursos
propuestas, la elección de las estrategias y que le permitan realizar una tarea basado en sus
Monitorea y ajusta su considera la opinión de sus pares para llegar a los experiencias.
desempeño durante resultados esperados. Monitorea de manera permanente sus avances
el proceso de D.2. Explica los resultados obtenidos de acuerdo respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el
Aprendizaje. con sus posibilidades y en función de su proceso, resultados, aporte de sus pares, su
pertinencia para el logro de las metas de disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
aprendizaje.

Grado: Tercero
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
D.1. Identifica coincidencias y contradicciones
entre diversas fuentes y complementa la Construye interpretaciones históricas sobre la base
información que brindan sobre un mismo aspecto de los problemas históricos del Perú y el mundo en
de un hecho o proceso histórico, desde el relación a los grandes cambios, permanencias y
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta simultaneidades a lo largo de la historia, empleando
las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la conceptos sociales, políticos y económicos
Interpreta organización del virreinato (s. XVII) hasta el abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas
críticamente fuentes surgimiento de la República peruana. y consecuencias de los hechos o procesos
diversas. D.2. Identifica las características (fiabilidad y históricos.
finalidad) de diversas fuentes históricas que Explica cómo las acciones humanas, individuales o
permiten entender las épocas comprendidas desde grupales van configurando el pasado y el presente y
el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva
hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la de los protagonistas, relacionando sus acciones con
organización del virreinato (s. XVII) hasta el sus motivaciones. Contrasta diversas
surgimiento de la República peruana interpretaciones del pasado a partir de distintas
 D.1. Explica los cambios y permanencias que se fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva.
presentan en la forma de vida de las personas Reconoce la validez de las fuentes para comprender
como consecuencia de ciertos hechos o procesos variados puntos de vista.
históricos desde el desarrollo del absolutismo (ss.
XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s.
XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII)
Comprende el tiempo
CONSTRUYE hasta el surgimiento de la República peruana
histórico.
INTERPRETACIONES D.2. Identifica diversos hechos o procesos
HISTÓRICAS. históricos que ocurren en tiempos similares, desde
el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII)
hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la
organización del virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la República peruana.
D.1. Explica hechos, procesos o problemas
históricos que ocurrieron desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las
revoluciones liberales (s. XIX) y desde la
organización del virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la República peruana, a partir de la
formulación de preguntas y la distinción entre
detonantes, causas (estructurales y coyunturales) y
consecuencias, utilizando términos históricos.
D.2. Formula preguntas, distingue entre
Elabora explicaciones detonantes, causas (estructurales y coyunturales) y
sobre procesos consecuencias y utiliza términos históricos al
históricos. elaborar explicaciones sobre hechos, procesos o
problemas históricos que ocurrieron desde el
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta
las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la
organización del virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la República peruana.
D.3. Identifica las ideas, comportamientos y
circunstancias que vivieron los personajes
históricos o grupos sociales en un contexto
histórico comprendido desde el desarrollo del
absolutismo (s. XVII y XVIII) hasta las revoluciones
 liberales (s. XIX) y desde la organización del
virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la
República peruana para explicar su importancia en
el tiempo que les tocó vivir.
D.1. Explica la influencia de los actores sociales Gestiona responsablemente el espacio y ambiente
en la configuración de las ecorregiones del Perú y al proponer alternativas y promover la sostenibilidad
de los grandes espacios en Europa, y su impacto del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio
en la calidad de vida de la población. climático y a prevención de riesgo de desastre
D.2. Explica cómo las acciones de los actores considerando las múltiples dimensiones. Explica las
sociales pueden generar problemáticas diferentes formas en las que se organiza el espacio
ambientales, o territoriales y de la condición de geográfico y el ambiente como resultado de las
Comprende las
cambio climático (degradación o agotamiento del decisiones (acciones o intervención) de los actores
relaciones entre los
suelo, del agua y los recursos naturales, sociales. Utiliza fuentes de información y
elementos naturales y
depredación de los recursos naturales, patrones de herramientas digitales para representar e interpretar
sociales.
consumo de la sociedad, desertificación y el espacio geográfico y el ambiente.
fragmentación del territorio peruano, entre otras)
que vulneran y afectan las condiciones de vida de
la población y el desarrollo sostenible.
D.3. Explica cómo las acciones u omisiones de los
actores sociales incrementan la vulnerabilidad ante
situaciones de riesgo de desastres.
GESTIONA
Maneja fuentes de D.1. Utiliza información y herramientas
RESPONSABLEMENTE EL
información para cartográficas para describir espacios geográficos y
ESPACIO Y EL AMBIENTE.
comprender el sus recursos naturales.
espacio geográfico y
el ambiente
D.1. Propone alternativas para mitigar o prevenir
Genera acciones para
problemas ambientales a fin de mejorar la calidad
conservar el ambiente
de vida de las personas y alcanzar el desarrollo
local y global.
sostenible.
D.1. Explica el rol del Estado en materia de Gestiona responsablemente los recursos
Comprende las
política monetaria y política fiscal, y las funciones económicos al promover el ahorro y la inversión de
relaciones entre los
GESTIONA de los organismos supervisores y reguladores del los recursos considerando sus objetivos, riesgos y
elementos del sistema
RESPONSABLEMENTE sistema financiero nacional. oportunidades. Asume una posición crítica frente a
económico y
LOS RECURSOS D.2. Explica cómo las empresas y las familias las actividades económicas y financieras ilícitas e
financiero.
ECONÓMICOS. toman decisiones económicas y financieras informales, prácticas de producción y consumo que
 considerando indicadores económicos, y qué deterioran el ambiente y afectan los derechos
factores influyen en la oferta y la demanda. humanos, el incumplimiento de las
responsabilidades tributarias y de las decisiones
D.1. Formula presupuestos personales financieras que no consideran un fin previsional.
considerando necesidades, deudas y futuros Analiza las interrelaciones entre los agentes del
proyectos de ahorro e inversión. sistema económico y financiero global teniendo en
Toma decisiones D.2. Argumenta una posición de rechazo respecto cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el
económicas y de las prácticas de producción y consumo que rol del Estado como agente supervisor del sistema
financieras. degradan el ambiente y vulneran los derechos financiero.
humanos. Describe el rol de la ciudadanía
económica en la construcción de un modelo de
crecimiento económico sostenible.
D.1. Construye su perfil personal cuando accede a
Personaliza entornos aplicaciones o plataformas de distintos propósitos,
virtuales. y se integra a comunidades colaborativas virtuales.
Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su
perfil del portal Perú Educa.
D.1. Establece búsquedas utilizando filtros en
diferentes entornos virtuales que respondan a
Gestiona información necesidades de información.
del entorno virtual D.2. Clasifica y organiza la información obtenida de
acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes
en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
D.1. Establece diálogos significativos y acordes
con su edad en el desarrollo de un proyecto o
Interactúa en
identificación de un problema o una actividad
entornos virtuales.
planteada con sus pares en entornos virtuales
compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
SE DESENVUELVE EN
D.1. Diseña objetos virtuales cuando representa
ENTORNOS VIRTUALES
ideas u otros elementos mediante el modelado de
GENERADOS POR LAS
diseño. Ejemplo: Diseña el logotipo de su proyecto
TIC
Crea objetos virtuales de emprendimiento estudiantil.
en diversos formatos. D.2. Aplica funciones de cálculo cuando resuelve
problemas matemáticos utilizando hojas de cálculo
y base de datos.
D.3. Desarrolla secuencias lógicas o juegos
 digitales que simulen procesos u objetos que lleven
a realizar tareas del mundo real con criterio y
creatividad. Ejemplo: Elabora un programa que
simule el movimiento de una polea.
D.1. Determina metas de aprendizaje viables sobre
la base de sus potencialidades, conocimientos,
Define metas de estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para
aprendizaje. el logro de la tarea simple o compleja,
formulándose preguntas de manera reflexiva y de
forma constante.
D.1. Organiza un conjunto de acciones en función
Organiza acciones
del tiempo y de los recursos de que dispone para
GESTIONA SU estratégicas para
lograr las metas de aprendizaje, para lo cual
APRENDIZAJE DE alcanzar sus metas
establece un orden y una prioridad en las acciones
MANERA AUTÓNOMA de aprendizaje.
de manera secuenciada y articulada.
D.1. Revisa de manera permanente las estrategias,
los avances de las acciones propuestas, su
Monitorea y ajusta su
experiencia previa y la priorización de sus
desempeño durante el
actividades para llegar a los resultados esperados.
proceso de
Evalúa los resultados y los aportes que le brindan
aprendizaje.
sus pares para el logro de las metas de
aprendizaje.

Grado: Cuarto
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
D.1. Explica que recurrir a una fuente válida sobre Construye interpretaciones históricas sobre la base
hechos o procesos históricos, desde la Segunda de los problemas históricos del Perú y el mundo en
CONSTRUYE Interpreta
Revolución Industrial hasta la Primera Guerra relación a los grandes cambios, permanencias y
INTERPRETACIONES críticamente fuentes
Mundial y desde el primer militarismo en el Perú simultaneidades a lo largo de la historia, empleando
HISTÓRICAS. diversas.
hasta la República Aristocrática, contribuye a una conceptos sociales, políticos y económicos
interpretación confiable de esa fuente. abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas
 D.2. Contrasta las interpretaciones que se y consecuencias de los hechos o procesos
presentan en diversas fuentes históricas sobre históricos. Establece relaciones entre esos procesos
hechos o procesos históricos, desde la Segunda históricos y situaciones o procesos actuales. Explica
Revolución Industrial hasta la Primera Guerra cómo las acciones humanas, individuales o grupales
Mundial y desde el primer militarismo en el Perú van configurando el pasado y el presente y pueden
hasta la República Aristocrática. configurar el futuro. Explica la perspectiva de los
protagonistas, relacionando sus acciones con sus
D.1. Explica los cambios, las permanencias y las motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones
relaciones de simultaneidad generados por hechos del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas
o procesos históricos relevantes, desde la en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de
Segunda Revolución Industrial hasta la Primera las fuentes para comprender variados puntos de
Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el vista
Perú hasta la República Aristocrática, utilizando
Comprende el tiempo conceptos sociales, políticos y económicos.
histórico. D.2. Establece relaciones entre diversos hechos o
procesos históricos, desde la Segunda Revolución
Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde
el primer militarismo en el Perú hasta la República
Aristocrática, con otros de la actualidad, tomando
en cuenta los aspectos políticos, sociales,
económicos, culturales y ambientales.
D.1. Explica hechos, procesos o problemas
históricos comprendidos desde la Segunda
Revolución Industrial hasta la Primera Guerra
Mundial y desde el primer militarismo en el Perú
hasta la República Aristocrática, a partir de
evidencias diversas y el planteamiento de
Elabora explicaciones hipótesis, utilizando términos históricos.
sobre procesos D.2. Plantea hipótesis, y utiliza términos históricos
históricos. y evidencias diversas al elaborar explicaciones
sobre hechos, procesos o problemas históricos
comprendidos desde la Segunda Revolución
Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde
el primer militarismo en el Perú hasta la República
Aristocrática.
D.3. Explica las ideas y comportamientos de las
 personas y sociedades a partir del contexto de la
época, ocurridas desde la Segunda Revolución
Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde
el primer militarismo en el Perú hasta la República
Aristocrática así como la influencia de tales ideas y
comportamientos en hechos posteriores.
[Link] cómo intervienen los actores sociales Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al
en la configuración de las áreas naturales proponer alternativas y promover la sostenibilidad
protegidas y fronteras del Perú y de los grandes del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio
espacios en Asia y Oceanía, y señala las climático y la prevención de riesgo de desastre,
Potencialidades que estos ofrecen. considerando las múltiples dimensiones. Explica las
Comprende las
D.2. Explica las dimensiones políticas, económicas, diferentes formas en las que se organiza el espacio
relaciones entre los
sociales y culturales de problemáticas ambientales, geográfico y el ambiente como resultado de las
elementos naturales y
territoriales, y de la condición de cambio climático decisiones (acciones o intervención) de los actores
sociales.
(pérdida de la biodiversidad, retroceso de los sociales. Utiliza fuentes de información y
glaciares, demarcación territorial, transporte en las herramientas digitales para representar e interpretar
grandes ciudades, entre otras) y sus el espacio geográfico y el ambiente.
consecuencias en las condiciones de vida de la
población.
GESTIONA
Maneja fuentes de D.1. Utiliza información y herramientas
RESPONSABLEMENTE EL
información para cartográficas para representar el espacio
ESPACIO Y EL AMBIENTE.
comprender el geográfico y el ambiente.
espacio geográfico y
el
ambiente.
[Link] acciones concretas para el
aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la
adaptación y mitigación del cambio climático,
Genera acciones para basadas en la legislación ambiental vigente en el
conservar el ambiente Perú.
local y global. D.2. Plantea medidas de prevención o mitigación
ante situaciones de riesgo de desastre
considerando las dimensiones sociales,
económicas, políticas y culturales.
Comprende las D.1. Explica los roles que cumplen los agentes del Gestiona responsablemente los recursos
relaciones entre los sistema económico y financiero en Latinoamérica, y económicos al promover el ahorro y la inversión de
 elementos del sistema expresa la importancia que tienen esos agentes los recursos considerando sus objetivos, riesgos y
económico y para el desarrollo del mercado y el comercio oportunidades. Asume una posición crítica frente a
financiero. regional. las actividades económicas y financieras ilícitas e
D.2. Difunde la importancia de cumplir las informales, prácticas de producción y consumo que
obligaciones tributarias y crediticias, y los deterioran el ambiente y afectan los derechos
beneficios de optar por un fondo previsional para humanos, el incumplimiento de las
garantizar el bienestar económico y social de las responsabilidades tributarias y de las decisiones
personas y el país. financieras que no consideran un fin previsional.
D.3. Utiliza el Código de Protección y Defensa del Analiza las interrelaciones entre los agentes del
GESTIONA Consumidor para analizar y hacer respetar los sistema económico y financiero global teniendo en
RESPONSABLEMENTE derechos de consumidor cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el
LOS RECURSOS D.1. Explica que el Estado toma medidas de rol del Estado como agente supervisor del sistema
ECONÓMICOS. política económica, y que sanciona los delitos financiero.
económicos y financieros para garantizar la
Toma decisiones
sostenibilidad y el desarrollo económico del país.
económicas y
D.2. Argumenta a favor de optar por el consumo de
financieras.
productos y bienes cuya producción, distribución y
uso preservan el ambiente y los servicios
ecosistémicos y respetan los derechos humanos.
D.1. Documenta proyectos escolares cuando Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
combina animaciones, videos y material interactivo interactúa en diversos espacios (como portales
en distintos formatos con creatividad e iniciativa. educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
Personaliza entornos
Ejemplo: Crea un blog para promocionar y difundir manera consciente y sistemática administrando
virtuales.
su proyecto de emprendimiento. información y creando materiales digitales en
D.2. Programa secuencias lógicas estableciendo interacción con sus pares de distintos contextos
condiciones de decisión que presenten soluciones socioculturales expresando su identidad personal.
acordes con el problema planteado con eficacia.
SE DESENVUELVE EN
D.1. Emplea diversas fuentes con criterios de
ENTORNOS VIRTUALES
Gestiona información credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando
GENERADOS POR LAS
del entorno virtual herramientas digitales de autor cuando realiza
TIC
investigación sobre un tema específico
D.1. Accede a plataformas virtuales para
desarrollar aprendizajes de diversas áreas
Interactúa en
curriculares seleccionando opciones, herramientas
entornos virtuales.
y aplicaciones, y realizando configuraciones de
manera autónoma y responsable.
 D.1. Aplica diversas funciones de cálculo
combinadas para solucionar situaciones diversas
cuando sistematiza información en una base de
datos y la representa gráficamente.
D.2. Comparte y evalúa sus proyectos escolares
demostrando habilidades relacionadas con las
áreas curriculares cuando plantea soluciones y
propuestas creativas en las comunidades virtuales
Crea objetos virtuales en las que participa. Ejemplo: Participa en una
en diversos formatos. comunidad de programación de historietas
interactivas.
D.3. Publica proyectos escolares utilizando
información diversa según pautas de organización
y citación combinando materiales digitales de
diferentes formatos. Ejemplo: Crea un álbum virtual
como galería de arte con imágenes obtenidas de
diversas fuentes, o muestra una galería virtual con
texto, videos y fotos de culturas diversas.
D.1. Determina metas de aprendizaje viables sobre Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
la base de sus experiencias asociadas, darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer
Define metas de necesidades, prioridades de aprendizaje, prioridades en la realización de una tarea tomando
aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro de la tarea en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas
simple o compleja, formulándose preguntas de personales respaldándose en sus potencialidades y
manera reflexiva y de forma constante. oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe
D.1. Organiza un conjunto de acciones en función organizarse lo más realista y específicamente
GESTIONA SU Organiza acciones del tiempo y de los recursos de que dispone, para posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y
APRENDIZAJE DE estratégicas para lo cual establece un orden y una prioridad que le considere las mejores estrategias, procedimientos,
alcanzar sus metas permitan alcanzar la meta en el tiempo recursos, escenarios basado en sus experiencias y
MANERA AUTÓNOMA de determinado con un considerable grado de calidad previendo posibles cambios de cursos de acción que
Aprendizaje. en las acciones de manera secuenciada y le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
articulada. permanente sus avances respecto a las metas de
D.1. Revisa de manera permanente la aplicación aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
Monitorea y ajusta su
de estrategias, los avances de las acciones nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la
desempeño durante el
propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y meta respecto de sus acciones; si lo cree
proceso de
la priorización de actividades que hacen posible el conveniente realiza ajustes a los planes basado en
Aprendizaje.
logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los el análisis de sus avances y los aportes de los
 resultados y los aportes que le brindan los demás grupos de trabajo y el suyo propio mostrando
para decidir si realizará o no cambios en las disposición a los posibles cambios.
estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.

Grado: Quinto
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
D.1. Contrasta las interpretaciones que se Construye interpretaciones históricas sobre la base
presentan en diversas fuentes históricas a partir de de los problemas históricos del Perú y el mundo en
la evaluación de su confiabilidad (perspectiva del relación a los grandes cambios, permanencias y
autor, intencionalidad y contexto en que fue simultaneidades a lo largo de la historia, empleando
producida la fuente), desde el periodo entre conceptos sociales, políticos y económicos
guerras hasta las crisis económicas de inicios del abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas
siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta l y consecuencias de los hechos o procesos
historia reciente en el Perú (s. XXI). históricos. Establece relaciones entre esos procesos
Interpreta
D.2. Utiliza constantemente una diversidad de históricos y situaciones o procesos actuales. Explica
críticamente fuentes
fuentes, incluyendo las producidas por él cómo las acciones humanas, individuales o grupales
diversas.
(entrevistas o testimonios a personas que vivieron van configurando el pasado y el presente y pueden
hechos recientes), para indagar sobre un hecho, configurar el futuro. Explica la perspectiva de los
proceso o problema histórico comprendido desde el protagonistas, relacionando sus acciones con sus
periodo entre guerras hasta las crisis económicas motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones
de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas
Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de
evaluando la pertinencia y fiabilidad de esas las fuentes para comprender variados puntos de
CONSTRUYE
fuentes. vista.
INTERPRETACIONES
D.1. Explica los cambios, las permanencias y las
HISTÓRICAS.
relaciones de simultaneidad de los hechos o
procesos históricos a nivel político, social,
Comprende el tiempo
ambiental, económico y cultural, desde el periodo
histórico.
entre guerras hasta las crisis económicas de inicios
del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la
historia reciente en el Perú (s. XXI), y reconoce que
 estos cambios no necesariamente llevan al
progreso y desarrollo sostenible.
D.1. Explica las relaciones existentes entre
diversos hechos o procesos históricos, desde el
periodo entre guerras hasta las crisis económicas
Elabora explicaciones
de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de
sobre procesos
Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI),
históricos.
con hechos de la actualidad, utilizando conceptos
sociales, políticos y económicos abstractos y
complejos.
D.1. Explica las formas de organizar el territorio Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al
peruano, y los espacios en África y la Antártida proponer alternativas y promover la sostenibilidad
Comprende las sobre la base de los cambios realizados por los del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio
relaciones entre los actores sociales y su impacto en las condiciones de climático y la prevención de riesgo de desastre,
elementos naturales y vida de la población. • Utiliza información y considerando las múltiples dimensiones. Explica las
sociales. herramientas cartográficas y digitales para diferentes formas en las que se organiza el espacio
representar e interpretar el espacio geográfico y el geográfico y el ambiente como resultado de las
ambiente. decisiones (acciones o intervención) de los actores
D.1. Explica el impacto de las problemáticas sociales. Utiliza fuentes de información y
Maneja fuentes de ambientales, territoriales y de la condición de herramientas digitales para representar e interpretar
GESTIONA
información para cambio climático (patrones de consumo de la el espacio geográfico y el ambiente.
RESPONSABLEMENTE EL
comprender el sociedad, transporte en las grandes ciudades,
ESPACIO Y EL AMBIENTE.
espacio geográfico y emanaciones de gases, derrames de petróleo,
el manejo de cuencas, entre otras) en la calidad de
ambiente. vida de la población y cómo estas problemáticas
pueden derivar en un conflicto socioambiental.
D.1. Realiza acciones concretas para el
aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la
mitigación y adaptación al cambio climático,
Genera acciones para basadas en la legislación ambiental vigente en el
conservar el ambiente Perú y el mundo.
local y global. • Propone alternativas de mejora al plan de gestión
de riesgos de desastres de escuela y comunidad
considerando las dimensiones sociales,
económicas, políticas y culturales.
 D.1. Explica las relaciones entre los agentes del Gestiona responsablemente los recursos
sistema económico y financiero global (organismos económicos al promover el ahorro y la inversión de
financieros y organismos de cooperación los recursos considerando sus objetivos, riesgos y
internacional) reconociendo los desafíos y las oportunidades. Asume una posición crítica frente a
Comprende las oportunidades que ofrecen para el desarrollo del las actividades económicas y financieras ilícitas e
relaciones entre los Perú en el marco de la globalización económica. informales, prácticas de producción y consumo que
elementos del • Describe la dinámica de los bloques económicos deterioran el ambiente y afectan los derechos
sistema económico y mundiales y el papel de los organismos financieros humanos, el incumplimiento de las
financiero. internacionales. Explica la importancia del mercado responsabilidades tributarias y de las decisiones
y el comercio internacional en esta dinámica. financieras que no consideran un fin previsional.
• Explica cómo el Estado cumple un rol regulador y Analiza las interrelaciones entre los agentes del
supervisor dentro del sistema financiero nacional, y sistema económico y financiero global teniendo en
define la política fiscal y monetaria del país. cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el
GESTIONA
D.1. Propone alternativas para el uso responsable rol del Estado como agente supervisor del sistema
RESPONSABLEMENTE
de los recursos económicos y financieros del país financiero.
LOS RECURSOS
teniendo en cuenta los riesgos y oportunidades que
ECONÓMICOS.
ofrece el contexto económico global. • Utiliza las
normas que protegen los derechos de los
consumidores para tomar decisiones económicas y
Toma decisiones
financieras informadas y responsables. • Sustenta
económicas y
una posición crítica ante prácticas económicas y
financieras.
financieras ilícitas e informales, y ante prácticas de
producción y consumo que afectan el ambiente y
los derechos humanos, así como ante el
incumplimiento de responsabilidades tributarias y
decisiones financieras que no tengan en cuenta un
fin previsional.
[Link] el desarrollo de proyectos cuando
Personaliza entornos configura diversos entornos virtuales de software
virtuales. y hardware de acuerdo con determinadas
SE DESENVUELVE EN necesidades cuando reconoce su identidad digital
ENTORNOS VIRTUALES con responsabilidad y eficiencia.
GENERADOS POR LAS [Link] bases de datos aplicando filtros ,
TIC Gestiona información criterios de consultas y organización de
del entorno virtual información para mostrar reportes e informes que
demuestren análisis y capacidad de síntesis .
 [Link] proyectos productivos y de
Interactúa en
emprendimiento aplicando de manera idónea
entornos virtuales.
herramientas TIC que mejoren los resultados.
[Link] objetos virtuales con aplicaciones de
Crea objetos virtuales modelado
en diversos formatos. [Link] desarrolla proyecto de innovación y
emprendimiento .
[Link] metas de aprendizaje viables sobre
la base de sus potencialidades, conocimientos,
estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones
Define metas de
personales y actitudes para el logro de la tarea
aprendizaje.
simple o compleja con destreza, fortaleciendo
preguntas de manera reflexiva y de forma
constante.
D.1. Organiza un conjunto de acciones en función
Organiza acciones
del tiempo y de los recursos de que dispone para lo
estratégicas para
GESTIONA SU cual establece una elevada precisión en el orden y
alcanzar sus metas
APRENDIZAJE DE prioridad y considera las exigencias que enfrenta
de Aprendizaje.
MANERA AUTÓNOMA en las acciones de manera secuencial y articulada.
[Link]úa de manera permanente los avances de
las acciones propuestas en relación con su eficacia
y la eficiencia de las estrategias usadas para
Monitorea y ajusta su
alcanzar las metas de aprendizaje, en función de
desempeño durante
los resultados, el tiempo y el uso de los recursos.
el proceso de
Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si
Aprendizaje.
los aportes que le brindan los demás le ayudarán a
decidir si realizará o no cambios en las estrategias
para el éxito de la meta del aprendizaje.

10.2.2. Enfoque del área curricular

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. Este enfoque
promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en
el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento
mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión
crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de cada persona en esta. Asimismo, promueve la deliberación sobre los asuntos que nos
involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de convivencia y respeto de
derechos. En el marco de este enfoque, los estudiantes se formarán como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol
como sujetos históricos, a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social, a través de
los recursos ambientales y económicos. El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad
del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad.
Además, busca que reconozcan los procesos
de cambio en el tiempo histórico y su influencia en el momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la
mejora de la sociedad donde se desarrollan. Este aprendizaje permite fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa
que les permita participar en sociedad desde el conocimiento de sus derechos y responsabilidades.
Por otro lado, el área pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, pero que, desde el presente, están
construyendo su futuro. Asimismo, implica comprender que el espacio es una construcción social, en donde se relacionan las personas y que
se va transformando según sus necesidades. Por esta razón, es importante promover una relación armónica con el ambiente que les permita
aprovechar de manera racional y respetuosa lo que ofrece la naturaleza promoviendo el desarrollo sostenible. El área comprende, igualmente,
las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero en diferentes niveles para contribuir al desarrollo económico sostenible y
construir la ciudadanía económica en los estudiantes.

10.2.3. Orientaciones metodológicas

a) Método
✓ Inductivo – Deductivo
✓ Análisis – Síntesis
✓ Abstracción y generalización.
✓ Analógico.
b) Técnicas
✓ Debates.
✓ Foros.
✓ ABP
✓ ABC
✓ Exposición.
✓ Proyección.
✓ Socio dramas.
 ✓ Trabajo cooperativo.
✓ Seminario.
✓ Diálogo.
✓ Entrevista.
✓ Cuestionario.
✓ Dictado.
✓ Rompecabezas.

c) Estrategias
✓ Organizadores cognitivos.
✓ Lecturas guiadas.
✓ Lluvias de ideas.
✓ Subrayados.
✓ Observación directa.
✓ Observación sistemática.
✓ Situaciones orales de evaluación.
✓ Ejercicios prácticos.
✓ Pruebas escritas de desarrollo.
✓ Practicas calificadas
✓ Fast test.
✓ Evaluación de progreso y salida.
✓ Productos al término de cada sesión y de cada bimestre.

d) Medios y materiales
✓ Internet,
✓ Programa de videos
✓ Multimedia
✓ Ecran
✓ Textos especializados
✓ Láminas especializadas, periódicos y revistas
✓ Separatas y Boletines
✓ Pizarra, mota y plumones
 ✓ Papelotes, plumones y limpia tipo
✓ Fichas de prácticas
✓ Hojas impresas
✓ Material didáctico del Minedu: Texto escolar y cuaderno de trabajo.
✓ Material elaborado por el docente y estudiante

10.2.4. Consideraciones para la evaluación del área

En cada unidad se evaluará competencias del área.

• Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:

*Evaluación de entrada.
• Se toma al inicio del año escolar.
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.

*Evaluación formativa.
• Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
• El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.

*Evaluación sumativa
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
• Los resultados de la evaluación sumativa permitirán comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y
dificultades de los estudiantes.

10.3. Área: Educación para el Trabajo

10.3.1. ORGANIZACIÓN DEL ÁREA

 Proyecto de Iniciación Laboral Módulos Profesionales
Componentes
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto

Opción Ocupacional
Opción Ocupacional de Operador de computadoras.
Electricidad y electrónica.

Iniciación Laboral

Opción Ocupacional de
Opción Ocupacional de Carpintería y ebanistería.
Mecánica de producción.

Módulo Ocupacional Electricidad y electrónica.

Módulo Ocupacional de Mecánica de producción.

Formación Ocupacional
Modular
Módulo Ocupacional de Operador de computadoras.

Módulo Ocupacional de Carpintería y ebanistería.

Diseño
Tecnologías de Base Gestión Empresarial Nuevas Tecnologías
Formación y Orientación Laboral.

10.3.2. ITINERARIO FORMATIVO

 Carreras Profesionales Técnicas : Electricidad y electrónica.
Mecánica de producción.
Operador de computadoras.
Carpintería y ebanistería.

Proyecto o Grado
Componente Duración
Módulo 1ro 2do 3ro 4to 5to
38 h.
P.O. Electricidad y electrónica
2h x 19s.
38 h.
P.O. Mecánica de producción
2h x 19s.
Iniciación laboral 152 h.
38 h.
P.O. Operador de Computadoras
2h x 19s.
38 h.
P.O. Carpintería y ebanistería
2h x 19s.
38 h. 38 h. 38 h.
M.O. Electricidad y electrónica
2h x 19s 2h x 19s 2h x 19s
38 h. 38 h. 38 h.
M.O. Mecánica de producción
Formación 2h x 19s 2h x 19s 2h x 19s
228 h.
Ocupacional Modular 38 h. 38 h. 38 h.
M.O. Operador de Computadoras
2h x 19s 2h x 19s 2h x 19s
38 h. 38 h. 38 h.
M.O. Carpintería y ebanistería
2h x 19s 2h x 19s 2h x 19s
Tecnologías
de Base
 76h. 76h. 76h. 76h. 76h.
Total Duración de Horas-EPT
2hx38s. 2hx38s. 2hx38s. 2hx38s. 2hx38s.

10.3.4. CARTEL DE PROYECTOS DE ESPECIALIDADES OCUPACIONALES

a) MECÁNICA DE PRODUCCIÓN: (fabricación de utilitarios en metales)

PRIMERO TERCERO CUARTO QUINTO

Primer Bimestre:
Primer Bimestre: Primer Bimestre: Primer Bimestre:
• Fabricando una Prensa en “C” (tornillo G-
• Construyendo Recogedor de basura. • Fabricando un Cenicero metálico. • Fabricando un Tornillo de banco.
sargenta).

Segundo Bimestre: Segundo Bimestre: Segundo Bimestre: Segundo Bimestre:

• Construyendo un mini tornillo de banco. • Prensa de joyero. • Fabricando un Porta lapiceros metálico. • Fabricando un Tornillo de banco.

Tercer Bimestre: Tercer Bimestre: Tercer Bimestre: Tercer Bimestre:

• Construyendo una cama plegable. • Lámparas decorativas. • Fabricando una Estructura artística. • Fabricando un Tornillo de banco.

Cuarto Bimestre: Cuarto Bimestre: Cuarto Bimestre: Cuarto Bimestre:

• Construyendo una Mini silla plegable. • Fabricando un Trípode de Andrés. • Fabricando un sacabocado. • Fabricando un Tornillo de banco.

b) ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA: (domótica – automatización)

PRIMERO TERCERO CUARTO QUINTO

Primer Bimestre: Primer Bimestre: Primer Bimestre:

Primer Bimestre:
• Instalación de chapa eléctrica e • Instalación de lámparas en • Diseño y Construcción de lámparas
• Cuadro de empalmes.
intercomunicador. conmutación. de prueba.
 Segundo Bimestre:
Segundo Bimestre: Segundo Bimestre: Segundo Bimestre:
• Construcción de regulador de
• Instalación de lámparas • Instalación de cerco eléctrico. • Instalación de timbres.
potencia.
Tercer Bimestre:
Tercer Bimestre: Tercer Bimestre: Tercer Bimestre:
• Fuente de alimen-tacion onda
• Cuadro de empalmes. • Puesta a tierra. • Medidor pulsa-ciones eléctrica.
completa.

Cuarto Bimestre: Cuarto Bimestre: Cuarto Bimestre: Cuarto Bimestre:

• Instalación de lámparas. • Instalación de cámaras. • Sensores eléctricos. • Redes de baja tensión.

c) OPERADOR DE COMPUTADORAS

SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO

Primer Bimestre: Primer Bimestre:

Primer Bimestre: Primer Bimestre:
• Realiza estampado de polos • Diseño y elaboración de
• Elaboración de documentos. • Diseño e instalación de redes LAN.
personalizados. gigantografías.
Segundo Bimestre:
Segundo Bimestre: Segundo Bimestre: Segundo Bimestre:
• Ensamblando ordenadores de
• Elaboración cuadros con cálculos. • Configuración de redes LAN. • Edición de Videos.
escritorio.
Tercer Bimestre: Tercer Bimestre:
Tercer Bimestre: Tercer Bimestre:
• Elaboración de presentaciones • Ensamblaje y mantenimiento de
• Produce globos estampados. • Diseño Web.
interactivas. PC.
Cuarto Bimestre:
Cuarto Bimestre:
Cuarto Bimestre: Cuarto Bimestre: • Configuración, desbloqueos de
• Instalación y configuración de
• Plataforma de aprendizaje Perueduca. • Instalación de una red LAN. equipos e instalación de aplicaciones
software.
en Android.
d) CARPINTERÍA Y EBANISTERÍA: (fabricación de utilitarios en madera y/o derivados)
 SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO

Primer Bimestre: Primer Bimestre: Primer Bimestre: Primer Bimestre:

• Perchero. • Repisa. • Organizador de objetos. • Organizador de cocina.

Segundo Bimestre: Segundo Bimestre: Segundo Bimestre: Segundo Bimestre:

• Portavasos. • Velador. • Organizador de escritorio. • Esquinero.

Tercer Bimestre: Tercer Bimestre: Tercer Bimestre: Tercer Bimestre:

• Perchero. • Portarretrato. • Esquinero. • Organizador de libros.

Cuarto Bimestre: Cuarto Bimestre: Cuarto Bimestre: Cuarto Bimestre:

• Portavasos. • Silla. • Repisa para niños. • Repisas para niña.

10.3.5. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA

El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes
emprendedoras, que permitan a los estudiantes insertarse en el mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su
propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco de una cultura exportadora y emprendedora.

El área se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales, competencias laborales identificadas con participación del
sector productivo (empresarios y trabajadores expertos); que le permitan desempeñarse en uno o más puestos de trabajo de
una especialidad ocupacional, y capacidades emprendedoras que le permitan crear su propio puesto de trabajo.

En este marco, el área se aborda mediante proyectos de aprendizaje o actividades productivas que permitan desarrollar
capacidades para la gestión y ejecución de procesos de producción de bienes o servicios y capacidades para comprender y
aplicar tecnologías, herramientas y conocimientos de la gestión empresarial, para adaptarse al permanente cambio y las
innovaciones que se producen en los materiales, máquinas, procesos y formas de producción esto les permitirá movilizarse
laboralmente en una familia profesional.

El área permite durante el aprendizaje poner en práctica las competencias desarrolladas por todas las áreas de la Educación
Secundaria. Ejemplo: al realizar el estudio de mercado, la planificación y la evaluación de la producción el estudiante utiliza
su pensamiento matemático, las tecnologías de la información y comunicación y su capacidad para comprender su medio
geográfico, los procesos políticos y sociales y económicos del país. Al diseñar y al elaborar un producto desarrolla su
creatividad, aplica principios científicos y tecnológicos tradicionales y convencionales y manifiesta la comprensión de su medio
natural y desarrollo de una conciencia ambiental. Igualmente, para realizar el proceso de comercialización requiere dominar
el castellano, su lengua originaria y el inglés si fuera el caso.

El área, da respuesta a las demandas del sector productivo y desarrolla, una formación integral que permite a los
estudiantes descubrir sus aptitudes y actitudes vocacionales, poseer una visión holística de la actividad productiva, insertarse al
mundo del trabajo y tener una base para la formación permanente y la movilización laboral.

El área tiene siguientes capacidades:

a) crea propuestas de valor

b) aplica habilidades técnicas
c) trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas
d) evalúa resultados del proyecto de emprendimiento.

Crea propuestas de valor, comprende capacidades para realizar estudios de mercado, diseño, planificación y dirección,
comercialización y evaluación de la producción en el marco del desarrollo sostenible del país. A partir del tercer grado se
articula a las competencias laborales identificadas con participación del sector productivo para una especialidad ocupacional
técnica de nivel medio o elemental.

Aplica habilidades técnicas, comprende capacidades para utilizar tecnología adecuada, operar herramientas, máquinas y
equipos y realizar procesos o tareas para producir un bien o prestar un servicio. A partir del tercer grado se articula a las
competencias laborales identificadas con la participación del sector productivo para una especialidad ocupacional técnica de nivel
medio o elemental.
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas, comprende capacidades para la movilización laboral de los
estudiantes dentro de un área o familia profesional, capacidades para comprender y adaptarse a los cambios e
innovaciones tecnológicas, capacidades para aplicar principios científicos y tecnológicos que permitan mejorar la funcionabilidad
y presentación del producto que produce, así como para gestionar una microempresa también involucra capacidades y
actitudes para ejercer sus derechos y deberes laborales en el marco de la legislación nacional y los convenios
internacionales relacionados al trabajo.

Los conocimientos son un soporte o medio para desarrollar las competencias laborales, y están relacionados con los seis
procesos de la producción: estudio de mercado, diseño, planificación, ejecución, comercialización y evaluación de la
producción. Los conocimientos solo para fines didácticos se organizan en: Iniciación Laboral, Formación Ocupacional
Específica Modular y Tecnología de Base.

Los conocimientos de Iniciación Laboral se desarrollan en el VI ciclo de la Educación Básica Regular, (1er y 2do grado de
Educación Secundaria) se orientan a desarrollar aptitudes y actitudes vocacionales para la gestión y ejecución de procesos
productivos de diversas opciones ocupacionales. Se desarrollan mediante proyectos sencillos, que permitan a los estudiantes
familiarizarse con los procesos básicos de la producción de bienes y la prestación de servicios.

Los conocimientos de la Formación Ocupacional Específica Modular se desarrollan en el VII ciclo de la Educación Básica
Regular (3ro, 4to y 5to grado de Educación Secundaria). Se orienta a desarrollar competencias para la gestión y ejecución de
procesos productivos, de una especialidad ocupacional técnica. Se desarrollan mediante módulos ocupacionales asociados a
competencias identificadas con participación del sector productivo. Al finalizar el 5to grado de la Educación Secundaria se
otorga al estudiante un diploma (certificación) que le permita insertarse en el mercado laboral. En tal documento se explica la
especialidad ocupacional y los módulos ocupacionales que aprobó. Con la finalidad de articular la oferta de formación a las
demandas del sector productivo se toma como referente el Catálogo Nacional de la Oferta Formativa de la Educación Técnico
Productiva y Superior Tecnológica, aprobado por RVM Nº 069-2015-MINEDU (RVM Nº 085-2003-ED)

Los conocimientos de la Tecnología de Base se desarrollan transversalmente, a lo largo de los cinco grados de la
educación secundaria, se orientan a desarrollar capacidades para comprender y aplicar principios científicos y tecnológicos
que permitan mejorar la funcionabilidad y presentación de los productos, así como capacidades y actitudes emprendedoras
que permitan gestionar y constituir una microempresa y conocer los mecanismos de inserción laboral.
 [Link] CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR GRADO Y ESPECIALIDAD OCUPACIONAL
Organizador Ciclo VI Ciclo VII
Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño, Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño, planificación, comercialización de bienes o
planificación de la producción de bienes y servicios servicios de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional específica.
de diversas opciones ocupacionales.

1° 2° 3° 4° 5°
Gestiona procesos de Gestiona procesos de Gestiona procesos de estudio Gestiona procesos de estudio Gestiona procesos de estudio
Crea estudio de mercado, estudio de mercado, de mercado, diseño, de mercado, diseño, de mercado, diseño,
propuestas de diseño, planificación de la diseño, planificación de planificación, comercialización planificación, comercialización planificación, comercialización
valor producción de bienes y la producción de bienes y de bienes o servicios de uno o de bienes o servicios de uno o de bienes o servicios de uno o
servicios de las opciones servicios de las opciones más puestos de trabajo de la más puestos de trabajo de la más puestos de trabajo de la
ocupacionales de ocupacionales de especialidad ocupacional de: especialidad ocupacional de: especialidad ocupacional de:
Electricidad y electrónica Operador de Electricidad y electrónica, Electricidad y electrónica, Electricidad y electrónica,
y Mecánica de computadoras y Mecánica de producción, Mecánica de producción, Mecánica de producción,
producción. Carpintería y Operador de computadoras y Operador de computadoras y Operador de computadoras y
ebanistería. Carpintería y ebanistería. Carpintería y ebanistería. Carpintería y ebanistería.
Ejecuta procesos básicos para la producción de Ejecuta procesos para la producción de un bien o prestación de un servicio de uno o más
bienes y prestación de servicios de diferentes puestos de trabajo de una especialidad ocupacional específica, considerando las normas de
opciones ocupacionales, considerando las normas seguridad y control de la calidad en forma creativa y disposición emprendedora.
de seguridad y control de localidad, mediante
proyectos sencillos.
1° 2° 3° 4° 5°
Ejecuta procesos básicos Ejecuta procesos básicos Ejecuta procesos para la Ejecuta procesos para la Ejecuta procesos para la
Aplica para la producción de para la producción de producción de un bien o producción de un bien o producción de un bien o
habilidades bienes y prestación de bienes y prestación de prestación de un servicio de prestación de un servicio de prestación de un servicio de
técnicas servicios de las opciones servicios de las opciones uno o más puestos de trabajo uno o más puestos de trabajo uno o más puestos de trabajo
ocupacionales de: ocupacionales s de: de de la especialidad de la especialidad de la especialidad
Electricidad y electrónica Operador de ocupacional de: Electricidad y ocupacional de: Electricidad y ocupacional de: Electricidad y
y Mecánica de computadoras, electrónica, Mecánica de electrónica, Mecánica de electrónica, Mecánica de
producción, considerando Carpintería y ebanistería producción, Operador de producción, Operador de producción, Operador de
las normas de seguridad considerando las normas computadoras y Carpintería y computadoras y Carpintería y computadoras y Carpintería y
y control de localidad, de seguridad y control de ebanistería considerando las ebanistería considerando las ebanistería considerando las
mediante proyectos localidad, mediante normas de seguridad y control normas de seguridad y control normas de seguridad y control
 sencillos. proyectos sencillos. de la calidad en forma creativa de la calidad en forma creativa de la calidad en forma creativa
y disposición emprendedora. y disposición emprendedora. y disposición emprendedora.
Comprende y aplica elementos y procesos básicos Comprende y aplica principios y procesos del diseño, principios para la transmisión y
del diseño, principios tecnológicos de estructuras, transformación de movimientos, electricidad y electrónica básica y las herramientas
máquinas simples y herramientas informáticas que informáticas que se aplican para la producción de bienes y / o servicios.
se utilizan para la producción de un bien o servicio.
Comprende y analiza las características del mercado
local, regional y nacional y las habilidades y actitudes Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y procesos para la constitución y
del emprendedor. gestión de microempresas, salud laboral y legislación laboral.
1° 2° 3° 4° 5°
Comprende los Aplica los procesos Comprende principios y Aplica principios y procesos Comprende y aplica principios
Trabaja elementos del diseño, básicos del diseño, procesos del diseño, del diseño, principios para la y procesos del diseño,
cooperativamen principios tecnológicos de principios tecnológicos, yprincipios para la transmisión transmisión y transformación principios para la transmisión
te para lograr estructuras, y máquinas herramientas y transformación de de movimientos, electricidad y y transformación de
objetivos y simples que se utilizan informáticas que se movimientos, electricidad y electrónica básica y las movimientos, electricidad y
metas para la producción de un utilizan para la electrónica básica y las herramientas informáticas que electrónica básica y las
bien o servicio. producción de un bien o herramientas informáticas que se aplican para la producción herramientas informáticas que
servicio. se aplican para la producción de bienes y / o servicios. se aplican para la producción
de bienes y / o servicios. de bienes y / o servicios.
Comprende, planes de Analiza planes de negocios, Evalúa planes de negocios,
negocios, normas y procesos normas y procesos para la normas y procesos para la
Analiza las para la constitución y gestión constitución y gestión de constitución y gestión de
Comprende las características s del de microempresas, salud microempresas, salud laboral microempresas, salud laboral
características del mercado local, regional y laboral y legislación laboral. y legislación laboral. y legislación laboral.
mercado local, regional y nacional y las actitudes
nacional y las habilidades del emprendedor.
del emprendedor.
[Link] DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
PRIMER GRADO:
a. ESPECIALIDAD OCUPACIONAL: Mecánica de producción
SECTOR: Industrias Manufactureras
FAMILIA PRODUCTIVA: Industria Metal Mecánica
DESCRIPCIÓN: Fabricación de productos elaborados de metal, máquinas y otros.
 Capacidades Conocimientos
Crea propuestas de valor INICIACIÓN LABORAL
• Realiza procesos de estudio de mercado para la producción y fabricación Entorno productivo
de proyectos sencillos. • Actividades de producción y fabricación de proyectos sencillos en el
• Diseña procesos de construcción de proyectos sencillos. entorno local y regional.
• Planifica procesos de construcción y fabricación de proyectos sencillos. • Necesidades y problemas en la producción y fabricación de proyectos
• Organiza procesos de comercialización de fabricación de proyectos sencillos. en el entorno local y regional.
sencillos. Diseño del bien
• Realiza procesos básicos de control de calidad de la producción y • Dibujo de taller y/o especificación técnica para la producción y
fabricación de proyectos sencillos. fabricación de proyectos sencillos.
EJECUCIÓN DE PROCESOS Planificación de la producción
• Interpreta croquis para la producción de fabricación de proyectos sencillos. • Diagrama de operaciones y procesos (DOP) para la producción y
• Interpreta especificaciones técnicas para la producción y fabricación de fabricación de proyectos sencillos.
proyectos sencillos. • Presupuesto para la producción y fabricación de proyectos sencillos.
• Selecciona materiales para la producción y fabricación de proyectos • El taller: organización, tipos, normas de seguridad para la producción y
sencillos., considerando las especificaciones técnicas y dibujos. fabricación de proyectos sencillos.
• Selecciona insumos para la producción y fabricación de proyectos sencillos., Producción del bien
considerando las especificaciones técnicas y dibujos. • Materiales (características, propiedades, usos, precios y
• Realiza tareas con herramientas para la producción y fabricación de almacenamiento) para la producción y fabricación de proyectos sencillos.
proyectos sencillos., considerando las normas de seguridad. • Herramientas, máquinas y equipos: principios de funcionamiento, tipos,
• Realiza operaciones con herramientas para la producción y fabricación de normas de seguridad para la fabricación de proyectos sencillos.
proyectos sencillos, considerando las normas de seguridad. • Tareas y operaciones básicas para la producción y fabricación de
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas proyectos sencillos.
• Diferencia los campos de aplicación empresarial del diseño. Comercialización del bien
• Diferencia los procesos generales del diseño. • Presentación y embalaje de la producción y fabricación de proyectos
• Diferencia los elementos básicos del diseño sencillos.
• Aplica técnicas de dibujo geométrico, bocetos y croquis. • Procesos básicos de la comercialización de bienes: promoción,
• Aplica procedimientos de dibujo geométrico, bocetos y croquis. publicidad y ventas para la producción y fabricación de proyectos
• Comprende las características del mercado de consumo local. sencillos.
• Comprende las características del mercado laboral local. Evaluación de la producción
• Comprende las características del emprendedor. • Control de calidad: procesos básicos para la producción y fabricación
• Identifica los principios tecnológicos de los materiales. de proyectos sencillos.
• Identifica los principios tecnológicos de estructuras en la producción de • Balance económico de la producción y fabricación de proyectos
bienes. sencillos.
• Aplica los principios tecnológicos de los materiales. • Evaluación del proceso y de la producción y fabricación de proyectos
• Aplica los principios tecnológicos de estructuras en la producción de sencillos.
bienes. TECNOLOGÍA DE BASE
• Analiza las habilidades sociales que se requieren para desempeñar. Diseño
• Evalúa las habilidades sociales que se requieren para desempeñar. • Diseño: definición, importancia, relación con la creatividad, el arte y la
artesanía.
• Elementos básicos del diseño: punto, línea, plano, textura.
• El diseño de los objetos en la época Prehispánica, iconografía.
• Procesos generales del diseño: analítico, creativo y de formalización.
• Instrumentos y materiales de dibujo.
• Técnicas de dibujo: a mano alzada y con instrumentos.
• Dibujo geométrico: líneas.
• El boceto y el croquis.
Metrología
• Sistema de unidades de medición lineal.
• Instrumentos de medición lineal.
Gestión empresarial
• Mercado Local: características, recursos y oportunidades de negocios.
Emprendimiento
• Roles que las personas desempeñan en las empresas.
• Experiencias emprendedoras de generación de pequeñas empresas.
• Características del empresario.
Recursos tecnológicos
• Materiales: naturales (madera, arcilla, algodón, cuero, etc.)
Transformados (metales, plásticos, vidrio, papel) y nuevos materiales
(fibra de vidrio, sintéticos).
• Tecnología tradicional.
• Estructuras: funciones, tipos, elementos (soportes o pilares, vigas,
escuadras y tirantes) esfuerzos que soportan; tracción, compresión y
flexión, triangulación.
Formación y orientación laboral
• Mercado laboral: actividades laborales, profesionales y oportunidades
de empleo.
• Habilidades para el trabajo: habilidades sociales, Trabajo en equipo y
las emociones en el trabajo.
Actitudes
• Muestra disposición emprendedora.
• Tiene disposición y confianza en sí mismo.
• Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas.
• Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
• Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.
• Cumple con las normas de seguridad.
• Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.

b. ESPECIALIDAD OCUPACIONAL: Electricidad y electrónica

SECTOR: Electricidad, gas y agua
FAMILIA PRODUCTIVA: Energía, agua y saneamiento
DESCRIPCIÓN: Suministro de electricidad y aire acondicionado
Unidad de Competencia: Diseñar y realizar procesos instalación de lámparas en electricidad.

Capacidades Conocimientos
Crea propuestas de valor INICIACIÓN LABORAL
• Realiza procesos de estudio de mercado para la producción de lámparas Entorno productivo
de prueba y de la instalación de lámparas incandescentes. • Actividades de producción de lámparas de prueba y de la instalación
• Diseña procesos de construcción de lámparas de prueba y de la de lámparas incandescentes en el entorno local y regional.
instalación de lámparas incandescentes. • Necesidades y problemas en la producción de lámparas de prueba y
• Planifica procesos de construcción de lámparas de prueba y de la de la instalación de lámparas incandescentes en el entorno local y
instalación de lámparas incandescentes. regional.
• Organiza procesos de comercialización de lámparas de prueba y de la Diseño del bien
instalación de lámparas incandescentes. • Dibujo de taller y/o especificación técnica para la producción de
• Realiza procesos básicos de control de calidad de la producción de lámparas de prueba y de la instalación de lámparas incandescentes.
lámparas de prueba y de la instalación de lámparas incandescentes. Planificación de la producción
Aplica habilidades técnicas • Diagrama de operaciones y procesos (DOP) para la producción de
• Interpreta croquis para la producción de lámparas de prueba y la lámparas de prueba y de la instalación de lámparas incandescentes.
instalación de lámparas incandescentes. • Presupuesto para la producción de lámparas de prueba y de la
• Interpreta especificaciones técnicas para la producción de lámparas de instalación de lámparas incandescentes.
prueba y la instalación de lámparas incandescentes. • El taller: organización, tipos, normas de seguridad para la producción
• Selecciona materiales para la producción de lámparas de prueba y la de lámparas de prueba y de la instalación de lámparas incandescentes.
instalación de lámparas incandescentes, considerando las especificaciones Producción del bien
técnicas y dibujos del local. • Materiales (características, propiedades, usos, precios y
• Selecciona insumos para la producción de lámparas de prueba y la almacenamiento) para la producción de lámparas de prueba y de la
 instalación de lámparas incandescentes, considerando las especificaciones instalación de lámparas incandescentes.
técnicas y dibujos del local. • Herramientas, máquinas y equipos: principios de funcionamiento, tipos,
• Realiza tareas con herramientas para la producción de lámparas de normas de seguridad para la producción de lámparas de prueba y de la
prueba y la instalación de lámparas incandescentes, considerando las instalación de lámparas incandescentes.
normas de seguridad. • Tareas y operaciones básicas para la producción de lámparas de
• Realiza operaciones con herramientas para la producción de lámparas de prueba y de la instalación de lámparas incandescentes.
prueba y la instalación de lámparas incandescentes, considerando las Comercialización del bien
normas de seguridad. • Presentación y embalaje de la producción de lámparas de prueba y de
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas la instalación de lámparas incandescentes.
• Diferencia los campos de aplicación empresarial del diseño. • Procesos básicos de la comercialización de bienes: promoción,
• Diferencia los procesos generales del diseño. publicidad y ventas para la producción de lámparas de prueba y de la
• Diferencia los elementos básicos del diseño. instalación de lámparas incandescentes
• Aplica técnicas de dibujo geométrico, bocetos y croquis. Evaluación de la producción
• Aplica procedimientos de dibujo geométrico, bocetos y croquis. • Control de calidad: procesos básicos para la producción de lámparas
• Comprende las características del mercado de consumo local. de prueba y de la instalación de lámparas incandescentes
• Comprende las características del mercado laboral local. • Balance económico de la producción de lámparas de prueba y de la
• Comprende las características del emprendedor. instalación de lámparas incandescentes.
• Identifica los principios tecnológicos de los materiales. • Evaluación del proceso y de la producción de lámparas de prueba y de
• Identifica los principios tecnológicos de estructuras en la producción de la instalación de lámparas incandescentes.
bienes. TECNOLOGÍA DE BASE
• Aplica los principios tecnológicos de los materiales. Diseño
• Aplica los principios tecnológicos de estructuras en la producción de • Diseño: definición, importancia, relación con la creatividad, el arte y la
bienes. artesanía.
• Analiza las habilidades sociales que se requieren para desempeñar. • Elementos básicos del diseño: punto, línea, plano, textura.
• Evalúa las habilidades sociales que se requieren para desempeñar. • El diseño de los objetos en la época Prehispánica, iconografía.
• Procesos generales del diseño: analítico, creativo y de formalización.
• Instrumentos y materiales de dibujo.
• Técnicas de dibujo: a mano alzada y con instrumentos.
• Dibujo geométrico: líneas.
• El boceto y el croquis.
Metrología
• Sistema de unidades de medición lineal.
• Instrumentos de medición lineal.
Gestión empresarial
• Mercado Local: características, recursos y oportunidades de negocios.
Emprendimiento
 • Roles que las personas desempeñan en las empresas.
• Experiencias emprendedoras de generación de pequeñas empresas.
• Características del empresario.
Recursos tecnológicos
• Materiales: naturales (madera, arcilla, algodón, cuero, etc.)
Transformados (metales, plásticos, vidrio, papel) y nuevos materiales
(fibra de vidrio, sintéticos).
• Tecnología tradicional.
• Estructuras: funciones, tipos, elementos (soportes o pilares, vigas,
escuadras y tirantes) esfuerzos que soportan; tracción, compresión y
flexión, triangulación.
Formación y orientación laboral
• Mercado laboral: actividades laborales, profesionales y oportunidades
de empleo.
• Habilidades para el trabajo: habilidades sociales, Trabajo en equipo y
las emociones en el trabajo.
Actitudes
• Muestra disposición emprendedora.
• Tiene disposición y confianza en sí mismo.
• Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas.
• Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
• Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.
• Cumple con las normas de seguridad.
• Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.

SEGUNDO GRADO:
a. ESPECIALIDAD OCUPACIONAL: Operador de computadoras
SECTOR: Información y comunicaciones.
FAMILIA PRODUCTIVA: Tecnologías de la información y comunicaciones TICs
DESCRIPCIÓN: Actividades de edición

Capacidades Conocimientos
Crea propuestas de valor INICIACIÓN LABORAL
• Realiza procesos de investigación de mercados para la producción de Entorno productivo
 servicios de la opción ocupacional de Operador de Computadoras, para la • Actividades de servicios informáticos en el entorno local y regional.
elaboración de llaveros personalizados y formularios en Excel. • Necesidades y problemas en la prestación de servicios en el entorno
• Organiza y ejecuta procesos de diseño, planificación y comercialización de local y regional.
servicios de la opción ocupacional de Operador de Computadoras, sobre la Diseño del servicio
elaboración de llaveros personalizados y formularios en Excel. • Análisis de la función y procesos para la elaboración de llaveros
• Realiza procesos básicos de control de calidad para la producción de personalizados y formularios en Excel.
servicios de la opción ocupacional de Operador de Computadoras, sobre la • Análisis de servicios similares y presentación comparativa de
elaboración de llaveros personalizados y formularios en Excel soluciones.
• Aplica habilidades técnicas • Especificación técnica para la elaboración de llaveros personalizados y
• Interpreta órdenes de trabajo y especificaciones técnicas para la formularios en Excel.
producción de servicios de la opción ocupacional de Operador de Planificación del servicio
Computadoras, sobre la elaboración de llaveros personalizados y formularios • Diagrama de operaciones (GANTT, PERT) para la prestación del
en Excel. servicio de cabinas de internet.
• Selecciona y organiza espacio, materiales, equipos e insumos, sobre la • Presupuesto para la prestación del servicio de la elaboración de
elaboración de llaveros personalizados y formularios en Excel. llaveros personalizados.
• Realiza tareas y procesos básicos para la prestación de servicios sobre la Desarrollo del servicio
elaboración de llaveros personalizados y formularios en Excel, considerando • Infraestructura y equipamiento para la elaboración de llaveros
las normas de seguridad y control de calidad. personalizados.
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas • Materiales e insumos: características y usos.
• Diferencia los elementos básicos y los procesos del diseño de bienes. • Procesos de la elaboración de llaveros personalizados.
• Aplica normas de formatos, rotulación y tipos de líneas en la elaboración Comercialización del servicio
de dibujos para la elaboración de llaveros personalizados • Procesos de comercialización de servicios, publicidad, promoción y
• Realiza cálculos y procesa información de los procesos productivos venta de servicios.
mediante hojas de cálculo. Evaluación del servicio
• Analiza las características del mercado regional y global y la importancia • Control de calidad: procesos básicos.
de la capacidad emprendedora para el individuo, la empresa y la sociedad. • Balance económico.
• Identifica y aplica los principios tecnológicos de las máquinas simples y • Evaluación del proceso y del servicio terminado.
máquinas motorizadas. TECNOLOGÍA DE BASE
• Identifica y analiza las necesidades, motivos y motivaciones que permiten Diseño
desempeños eficientes en la opción laboral de Operador de Computadoras. • Elementos básicos del diseño: contorno, formas, proporción.
• Tipos de diseño: gráfico, arquitectónico, industrial, publicitario.
• Proceso del diseño: análisis de necesidades, análisis de funciones y
características, formulación y selección de alternativas, elaboración de
dibujos y especificaciones técnicas, elaboración del prototipo preliminar,
aplicación de pruebas técnicas y comerciales y elaboración del prototipo
definitivo.
 • Normalización de formatos.
• Rotulación normalizada.
• Dibujo geométrico: figuras.
Informática
• Hoja de cálculo aplicado al procesamiento de información de la
producción de bienes o servicios: tablas, elaboración de gráficas,
funciones estadísticas elementales.
Gestión Empresarial
• Mercado regional, nacional y global: características, recursos,
oportunidades de negocios.
• Emprendimiento: la capacidad emprendedora y empresarial en el éxito
de las empresas, la importancia de la capacidad emprendedora y
empresarial en el individuo y en la sociedad, características e
importancia del autoempleo, el riesgo empresarial.
Recursos tecnológicos
• Máquinas simples utilizadas en los sistemas de producción: palancas,
rueda, engranajes, poleas, piñones.
• Máquinas motorizadas utilizadas en los sistemas de producción.
Formación y orientación laboral
• Mercado laboral: Las profesiones universitarias, las familias
profesionales técnicas.
• Habilidad para el trabajo: necesidades humanas, la motivación, toma
de decisiones, conflictos, resolución de problemas.
Actitudes
• Muestra disposición emprendedora.
• Tiene disposición y confianza en sí mismo.
• Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas.
• Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
• Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.
• Cumple con las normas de seguridad.
• Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.

b. ESPECIALIDAD OCUPACIONAL: Carpintería y ebanistería.

SECTOR: Industrias manufactureras
FAMILIA PRODUCTIVA: Industria de la madera y muebles
 DESCRIPCIÓN: Fabricación de muebles
Unidad de Competencia: Diseñar y realizar procesos de fabricación y acabados de muebles de madera.

Capacidades Conocimientos
Crea propuestas de valor INICIACIÓN LABORAL
• Realiza procesos de estudio de mercado para la producción de un perchero Entorno productivo
y portavasos. • Actividades de producción de un perchero y portavasos en el entorno
• Diseña procesos de construcción de un perchero y portavasos. local y regional.
• Planifica procesos de construcción de un perchero y portavasos. • Necesidades y problemas en la producción de lámparas de prueba y
• Organiza procesos de comercialización de un perchero y portavasos. de la instalación de lámparas incandescentes en el entorno local y
• Realiza procesos básicos de control de calidad de la producción un regional.
perchero y portavasos. Diseño del bien
Aplica habilidades técnicas • Dibujo de taller y/o especificación técnica para la producción de un
• Formula diseño de planos para la producción un perchero y portavasos. perchero y portavasos de madera.
• Interpreta especificaciones técnicas para la producción de perchero y Planificación de la producción
portavasos. • Diagrama de operaciones y procesos (DOP) para la producción de
• Selecciona materiales para la producción de perchero y portavasos, perchero y portavasos.
considerando las especificaciones técnicas. • Presupuesto para la producción de un perchero y portavasos de
• Clasifica maquinarias y equipos para la producción de perchero y madera.
portavasos, considerando las especificaciones técnicas. • El taller: organización, tipos, normas de seguridad para la producción
• Realiza operaciones con herramientas para la producción de perchero y de un perchero y portavasos de madera.
portavasos, considerando las normas de seguridad. Producción del bien
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas • Materiales (características, propiedades, usos, precios y
• Diferencia los campos de aplicación empresarial del diseño. almacenamiento) para la producción de percheros.
• Diferencia los procesos generales del diseño. • Herramientas, máquinas y equipos: principios de funcionamiento, tipos,
• Diferencia los elementos básicos del diseño. normas de seguridad para la producción de percheros y portavasos.
• Aplica técnicas de dibujo geométrico, bocetos y croquis. • Tareas y operaciones básicas para la producción de perchero y
• Aplica procedimientos de dibujo geométrico, bocetos y croquis. portavasos.
• Comprende las características del mercado de consumo local. Comercialización del bien
• Comprende las características del mercado laboral local. • Presentación y embalaje de la producción de perchero y portavasos.
• Comprende las características del emprendedor. • Procesos básicos de la comercialización de bienes: promoción,
• Identifica los principios tecnológicos de los materiales. publicidad y ventas para la producción de percheros y portavasos.
• Identifica los principios tecnológicos de estructuras en la producción de Evaluación de la producción
bienes. • Control de calidad: procesos básicos para la producción de perchero y
• Aplica los principios tecnológicos de los materiales. portavasos.
• Aplica los principios tecnológicos de estructuras en la producción de • Balance económico de la producción muebles de madera.
 bienes. • Evaluación del proceso y de la producción de muebles de madera.
• Analiza las habilidades sociales que se requieren para desempeñar. TECNOLOGÍA DE BASE
• Evalúa las habilidades sociales que se requieren para desempeñar. Diseño
• Diseño: definición, importancia, relación con la creatividad, el arte y la
artesanía.
• Elementos básicos del diseño: punto, línea, plano, textura.
• El diseño de los objetos en la época Prehispánica, iconografía.
• Procesos generales del diseño: analítico, creativo y de formalización.
• Instrumentos y materiales de dibujo.
• Técnicas de dibujo: a mano alzada y con instrumentos.
• Dibujo geométrico: líneas.
• El boceto y el croquis.
Metrología
• Sistema de unidades de medición lineal.
• Instrumentos de medición lineal.
Gestión empresarial
• Mercado Local: características, recursos y oportunidades de negocios.
Emprendimiento
• Roles que las personas desempeñan en las empresas.
• Experiencias emprendedoras de generación de pequeñas empresas.
• Características del empresario.
Recursos tecnológicos
• Materiales: naturales (madera, arcilla, algodón, cuero, etc.)
Transformados (metales, plásticos, vidrio, papel) y nuevos materiales
(fibra de vidrio, sintéticos).
• Tecnología tradicional.
• Estructuras: funciones, tipos, elementos (soportes o pilares, vigas,
escuadras y tirantes) esfuerzos que soportan; tracción, compresión y
flexión, triangulación.
Formación y orientación laboral
• Mercado laboral: actividades laborales, profesionales y oportunidades
de empleo.
• Habilidades para el trabajo: habilidades sociales, Trabajo en equipo y
las emociones en el trabajo.
Actitudes
• Muestra disposición emprendedora.
• Tiene disposición y confianza en sí mismo.
• Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas.
• Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
• Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.
• Cumple con las normas de seguridad.
• Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.

TERCER GRADO:
a. ESPECIALIDAD OCUPACIONAL: Mecánica de producción
SECTOR: Industrias Manufactureras
FAMILIA PRODUCTIVA: Industria Metal Mecánica
DESCRIPCIÓN: Fabricación de productos elaborados de metal, máquinas y otros.

Capacidades Conocimientos
Crea propuestas de valor FORMACIÓN MODULAR OCUPACIONAL
• Realiza procesos de estudio de mercado para la producción y fabricación Módulos ocupacionales:
de productos. ( prensa en “C”, prensa de joyero, lámparas decorativas, trípode • Fabricando una Prensa en “C”(tornillo G-sargenta)
Andrés) • Prensa de joyero
• Diseña procesos de construcción de productos modulares de (prensa en • Lámparas decorativas
“C”, prensa de joyero, lámparas decorativas, trípode Andrés) • Fabricando un Trípode de Andrés.
• Planifica procesos de construcción y fabricación de. (prensa en “C”, prensa TECNOLOGÍA DE BASE
de joyero, lámparas decorativas, trípode Andrés) Organiza procesos de Diseño
comercialización de fabricación de productos( prensa en “C”, prensa de joyero, • Elementos básicos del diseño: color, ritmo e iluminación.
lámparas decorativas, trípode Andrés) • Antropometría y ergonomía.
• Realiza procesos básicos de control de calidad de la producción y • Procesos del diseño: métodos y técnicas para analizar, funciones y
fabricación. características de bienes y procesos de la prestación de servicios.
• Realiza presentaciones de los productos publicidad gráfica utilizando • Normalización de líneas.
herramientas informáticas. • Escala.
• Formula ideas de negocios. • Proyección isométrica y oblicua.
• Formula planes de mercadeo. Informática
• Identifica principios de energía y de los mecanismos para transmitir • Herramientas para presentar a los clientes los productos que produce
movimiento. la empresa.
• Aplica principios de energía y de los mecanismos para transmitir • Herramientas de diseño gráfico aplicados a la publicidad de bienes o
movimiento. servicios, empaques.
• Identifica los principios de salud laboral, técnicas de primeros auxilios y los Gestión empresarial
compromisos y convenios internacionales referentes a la conservación del • La empresa: definición, clases de empresas, sector formal e informal.
medio ambiente. • Ideas de negocios: formas de generación de ideas de negocios,
• Analiza los principios de salud laboral, técnicas de primeros auxilios y los Oportunidades de negocio, factores que influyen para iniciar una
compromisos y convenios internacionales referentes a la conservación del empresa.
medio ambiente. Prensa en “C”, prensa de joyero, lámparas decorativas, trípode • Marketing: estudio de mercado (procedimientos, instrumentos), análisis
Andrés) de mercado, perfil del cliente, estrategia de mercado: producto, precio,
Aplica habilidades técnicas plaza y promoción.
• Interpreta croquis para la producción de fabricación ( prensa en “C”, prensa Recursos tecnológicos
de joyero, lámparas decorativas, trípode Andrés) • Energías utilizados en la producción: tipos (eléctrica, eólica, hidráulica,
• Interpreta especificaciones técnicas para la producción y fabricación de ( solar) ahorro de energía.
prensa en “C”, prensa de joyero, lámparas decorativas, trípode Andrés) • Efectos de la corriente eléctrica: luz, calor y movimiento.
• Selecciona materiales para la producción y fabricación de productos (prensa • Mecanismos de transmisión y transformación del movimiento de las
en “C”, prensa de joyero, lámparas de escritorio, trípode Andrés) considerando máquinas y herramientas: ejes, excéntricas, tornillo sin fin, cremalleras,
las especificaciones técnicas y dibujos. cadenas y fajas, árboles de transmisión.
• Selecciona insumos para la producción y fabricación de (prensa en “C”, Formación y orientación laboral (salud laboral)
prensa de joyero, lámparas decorativas, trípode Andrés) considerando las • Condiciones de trabajo y seguridad.
especificaciones técnicas y dibujos. • Salud laboral. Calidad de vida.
• Realiza tareas con herramientas para la producción y fabricación de • Impacto de la actividad productiva y tecnológica en el medio ambiente,
productos modulares (prensa en “C”, prensa de joyero, lámparas decorativas, conservación y compromisos internacionales.
trípode Andrés), considerando las normas de seguridad. • Accidentes de trabajo: factores, medidas de prevención y protección.
• Realiza operaciones con herramientas para la producción y fabricación de Casos prácticos.
productos modulares (prensa en “C”, prensa de joyero, lámparas decorativas, • Seguridad industrial.
trípode Andrés), considerando las normas de seguridad. • Primeros auxilios: técnicas. Casos prácticos.
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas
• Realiza presentaciones de los productos publicidad gráfica utilizando
herramientas informáticas.
• Formula ideas de negocios.
• Formula planes de mercadeo.
• Identifica principios de energía y de los mecanismos para transmitir
movimiento.
• Aplica principios de energía y de los mecanismos para transmitir
movimiento.
• Identifica los principios de salud laboral, técnicas de primeros auxilios y los
compromisos y convenios internacionales referentes a la conservación del
medio ambiente.
• Analiza los principios de salud laboral, técnicas de primeros auxilios y los
compromisos y convenios internacionales referentes a la conservación del
medio ambiente.
Actitudes
• Muestra disposición emprendedora.
• Tiene disposición y confianza en sí mismo.
• Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas.
• Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
• Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.
• Cumple con las normas de seguridad.
• Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.

b. ESPECIALIDAD OCUPACIONAL: Electricidad y electrónica

SECTOR: Electricidad, gas y agua
FAMILIA PRODUCTIVA: Energía, agua y saneamiento
DESCRIPCIÓN: Suministro de electricidad y aire acondicionado
Unidad de Competencia: Realizar y controlar el proceso de instalación y mantenimiento de redes internas de distribución de
energía eléctrica.

Capacidades Conocimientos
Ccrea propuestas de valor FORMACIÓN MODULAR OCUPACIONAL
• Realiza proceso de estudio de mercado en la instalación y mantenimiento Módulos ocupacionales:
de redes internas de distribución de energía eléctrica de su entorno. • Instalación de chapa eléctrica e intercomunicador.
• Diseña símbolos de accesorios utilizados en la instalación y mantenimiento • Instalación de cerco eléctrico.
de redes internas de distribución de energía eléctrica. • Puesta a tierra.
• Planifica presupuesto de materiales utilizados en una instalación y • Instalación de cámaras.
mantenimiento de redes internas de distribución de energía eléctrica. TECNOLOGÍA DE BASE
• Organiza el proceso de la instalación y mantenimiento de redes internas de Diseño
distribución de energía eléctrica. • Elementos básicos del diseño: color, ritmo e iluminación.
• Realiza proceso básico de control de calidad en la instalación y • Antropometría y ergonomía.
mantenimiento de redes internas de distribución de energía eléctrica. • Procesos del diseño: métodos y técnicas para analizar, funciones y
Aplica habilidades técnicas características de bienes y procesos de la prestación de servicios.
• Interpreta croquis o planos en la instalación y mantenimiento de redes • Normalización de líneas.
internas de distribución de energía eléctrica. • Escala.
• Interpreta especificaciones técnicas en la instalación y mantenimiento de • Proyección isométrica y oblicua.
redes internas de distribución de energía eléctrica. Informática
• Selecciona materiales para la instalación y mantenimiento de redes internas • Herramientas para presentar a los clientes los productos que produce
de distribución de energía eléctrica. la empresa.
• Selecciona insumos para todo tipo instalaciones y mantenimiento de redes • Herramientas de diseño gráfico aplicados a la publicidad de bienes o
internas de distribución de energía eléctrica. servicios, empaques.
• Realiza el proceso de servicio en la instalación y mantenimiento de redes Gestión empresarial
internas de distribución de energía eléctrica utilizando las herramientas • La empresa: definición, clases de empresas, sector formal e informal.
adecuadas y considerando las normas de seguridad. • Ideas de negocios: formas de generación de ideas de negocios,
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas Oportunidades de negocio, factores que influyen para iniciar una
• Diferencia los elementos básicos del diseño y los procesos y técnicas para empresa.
analizar funciones y características de los bienes y servicios. • Marketing: estudio de mercado (procedimientos, instrumentos), análisis
• Realiza dibujos detaller aplicando normalización de líneas, escala y de mercado, perfil del cliente, estrategia de mercado: producto, precio,
proyección isométrica. plaza y promoción.
• Realiza presentaciones de los productos publicidad gráfica utilizando Recursos tecnológicos
herramientas informáticas. • Energías utilizados en la producción: tipos (eléctrica, eólica, hidráulica,
• Formula ideas de negocios. solar) ahorro de energía.
• Formula planes de mercadeo. • Efectos de la corriente eléctrica: luz, calor y movimiento.
• Identifica principios de energía y de los mecanismos para transmitir • Mecanismos de transmisión y transformación del movimiento de las
movimiento. máquinas y herramientas: ejes, excéntricas, tornillo sin fin, cremalleras,
• Aplica principios de energía y de los mecanismos para transmitir cadenas y fajas, árboles de transmisión.
movimiento. Formación y orientación laboral (salud laboral)
• Identifica los principios de salud laboral, técnicas de primeros auxilios y los • Condiciones de trabajo y seguridad.
compromisos y convenios internacionales referentes a la conservación del • Salud laboral. Calidad de vida.
medio ambiente. • Impacto de la actividad productiva y tecnológica en el medio ambiente,
• Analiza los principios de salud laboral, técnicas de primeros auxilios y los conservación y compromisos internacionales.
compromisos y convenios internacionales referentes a la conservación del • Accidentes de trabajo: factores, medidas de prevención y protección.
medio ambiente Casos prácticos.
• Seguridad industrial.
• Primeros auxilios: técnicas. Casos prácticos.
Actitudes
• Muestra disposición emprendedora.
• Tiene disposición y confianza en sí mismo.
• Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas.
• Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
• Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.
• Cumple con las normas de seguridad.
• Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.

c. ESPECIALIDAD OCUPACIONAL: Operador de computadoras

SECTOR: Información y comunicaciones.
FAMILIA PRODUCTIVA: Tecnologías de la información y comunicaciones TICs
DESCRIPCIÓN: Actividades de edición

Capacidades Conocimientos
Crea propuestas de valor FORMACIÓN MODULAR OCUPACIONAL
• Realiza procesos de estudio de mercado para la producción de servicios y Diseño y elaboración de gigantografías.
producción de bienes. Elaboración de poster personalizados.
• Identifica las diferencias del seguro social y privado. Elaboramos los protectores de laptop y celulares.
• Diferencias relevantes en las modalidades de contrato de personal. Elaboramos calendarios personalizados.
• Diferencia tipos de Imágenes: Mapas de Bit y Gráficos vectoriales.
• Utiliza las principales terminologías de diseño gráfico. • Diseño Gráfico: concepto, aplicaciones.
• Identifica partes de la Ventana de CorelDraw. • CorelDraw: Ventana principal, Barra de herramientas, Terminología
• Identifica Partes de la ventana de Photoshop. Básica de diseño gráfico.
Aplica habilidades técnicas • Descripción de la caja de herramientas: Cambio de propiedades.
• Utiliza botones de la caja de Herramientas en Corel Draw. • Configuración de página: cambio de diseño y preparación de la hoja
• Utiliza nodos para realizar un diseño. de dibujo: las líneas guías.
• Organiza un dibujo a través de intersecciones de objetos. • Utilización de las herramientas de trazado y curvas: Pluma, mano
• Utiliza herramientas de trazados y de pinceladas en CorelDraw. alzada, Bézier, etc
• Realiza inserción de textos artísticos y de párrafo en un dibujo de • Utilización de formas predefinidas: Rectángulo, elipse, formas
CorelDraw. básicas, flecha, orlas, etc.
• Realiza trasformaciones en un objeto de CorelDraw. • Asignación de formas a los objetos: los nodos, tipos, operaciones con
• Utiliza efectos de relleno y efectos tridimensionales de distorsión y nodos.
extrusión • Dibujo de objetos complejos: Soldadura, intersección, agrupación de
• Utiliza efectos de transparencia y PowerClip en un dibujo objetos.
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas • Trabajo con textos: texto artístico y texto de párrafo.
• Elabora diseños con efectos tridimensionales para impresiones • Trasformaciones: posición, rotación y reflejo.
• Diseña afiches publicitarios utilizando efectos tridimensionales en un • Trabajo con relleno y colores: degradado, bote de pintura y malla
dibujo. interactiva.
• Aplica trasformaciones a un objeto de CorelDraw. • Utilización de los efectos tridimensionales: extrusión, mezcla, silueta,
• Aplica Filtros en una imagen de Photoshop. distorsión y sombra interactiva.
• Realiza presentaciones de los productos publicidad gráfica utilizando • Las transparencias: Trasparencia interactiva y efecto de Powerclip.
herramientas informáticas. • Taller de Retoque de fotografías digitales: Adobe Photoshop.
• Realiza el presupuesto del diseño. TECNOLOGÍA BASE
• Identifica los principios de salud laboral, técnicas de primeros auxilios. • La empresa: Tipos de empresas y Creación de empresas.
• Normas básicas de seguridad en artes gráficas. • Sector formal e informal.
• Marketing. • Ideas de negocios. - Formas de generación de ideas de negocios.
• Seguro social, CTS, AFP.
• Costos y presupuestos.
• Marketing: estudio de mercado (procedimientos, instrumentos),
análisis de mercado, perfil del cliente, estrategia de mercado: producto,
precio, plaza y promoción.
• Salud laboral: Condiciones de trabajo y seguridad.
• Principales factores de accidentes: Medidas de prevención y
protección. Casos prácticos.
• Aplicación de técnicas de primeros auxilios.
Actitudes
• Muestra disposición emprendedora.
• Tiene disposición y confianza en sí mismo.
• Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas.
• Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
• Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.
• Cumple con las normas de seguridad.
• Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.

d. ESPECIALIDAD OCUPACIONAL: Carpintería y ebanistería.

SECTOR: Industrias manufactureras
FAMILIA PRODUCTIVA: Industria de la madera y muebles
DESCRIPCIÓN: Fabricación de muebles
Unidad de Competencia: Diseñar y realizar procesos de fabricación y acabados de muebles de madera.

Capacidades Conocimientos
Crea propuestas de valor FORMACIÓN MODULAR OCUPACIONAL
• Analiza proceso de estudio de mercado en la construcción de una repisa, Módulos ocupacionales:
 velador, portarretrato y una silla. • Repisa.
• Formula el diseño o prototipo de una repisa, velador, portarretrato y una silla • Velador.
símbolos de accesorios. • Portarretrato.
• Planifica presupuesto de materiales utilizados en una repisa, un velador, un • Silla.
portarretrato y una silla. TECNOLOGÍA DE BASE
• Organiza el proceso de la elaboración de una repisa, un velador, un Diseño
portarretrato y una silla. • Elementos básicos del diseño: color, ritmo e iluminación.
• Realiza proceso básico de control de calidad en la elaboración de una repisa, • Antropometría y ergonomía.
velador, portarretrato y una silla • Procesos del diseño: métodos y técnicas para analizar, funciones y
Aplica habilidades técnicas características de bienes y procesos de la prestación de servicios.
• Diseña el modelo del bien a producir especificado medidas del producto • Normalización de líneas.
real. • Escala.
• Selecciona materiales e insumos para la elaboración de muebles de madera. • Proyección isométrica y oblicua.
• Selecciona máquinas y herramientas para la elaboración de los muebles a Informática
elaborar. • Herramientas para presentar a los clientes los productos que produce
• Elabora muebles de madera considerando las normas de seguridad. la empresa.
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas • Herramientas de diseño gráfico aplicados a la publicidad de bienes o
• Diferencia los elementos básicos del diseño y los procesos y técnicas para servicios, empaques.
analizar funciones y características de los bienes y servicios. Gestión empresarial
• Realiza dibujos de taller aplicando normalización de líneas, escala y • La empresa: definición, clases de empresas, sector formal e informal.
proyección isométrica. • Ideas de negocios: formas de generación de ideas de negocios,
• Realiza presentaciones de los productos publicidad gráfica utilizando Oportunidades de negocio, factores que influyen para iniciar una
herramientas informáticas. empresa.
• Formula ideas de negocios. • Marketing: estudio de mercado (procedimientos, instrumentos), análisis
• Formula planes de mercadeo. de mercado, perfil del cliente, estrategia de mercado: producto, precio,
• Identifica principios de energía y de los mecanismos para transmitir plaza y promoción.
movimiento. Recursos tecnológicos
• Aplica principios de energía y de los mecanismos para transmitir • Energías utilizados en la producción: tipos (eléctrica, eólica, hidráulica,
movimiento. solar) ahorro de energía.
• Identifica los principios de salud laboral, técnicas de primeros auxilios y los • Efectos de la corriente eléctrica: luz, calor y movimiento.
compromisos y convenios internacionales referentes a la conservación del • Mecanismos de transmisión y transformación del movimiento de las
medio ambiente. máquinas y herramientas: ejes, excéntricas, tornillo sin fin, cremalleras,
• Analiza los principios de salud laboral, técnicas de primeros auxilios y los cadenas y fajas, árboles de transmisión.
compromisos y convenios internacionales referentes a la conservación del Formación y orientación laboral (salud laboral)
medio ambiente. • Condiciones de trabajo y seguridad.
• Salud laboral. Calidad de vida.
 • Impacto de la actividad productiva y tecnológica en el medio ambiente,
conservación y compromisos internacionales.
• Accidentes de trabajo: factores, medidas de prevención y protección.
Casos prácticos.
• Seguridad industrial.
• Primeros auxilios: técnicas. Casos prácticos.
Actitudes
• Muestra disposición emprendedora.
• Tiene disposición y confianza en sí mismo.
• Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas.
• Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
• Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.
• Cumple con las normas de seguridad.
• Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.

CUARTO GRADO:
a. ESPECIALIDAD OCUPACIONAL: Mecánica de producción
SECTOR: Industrias Manufactureras
FAMILIA PRODUCTIVA: Industria Metal Mecánica
DESCRIPCIÓN: Fabricación de productos elaborados de metal, máquinas y otros.

Capacidades Conocimientos
Crea propuestas de valor Módulos ocupacionales:
• Realiza proceso de estudio de mercado en la producción y fabricación de • Fabricando un Cenicero metálico
productos modulares de mecánica de producción (ceniceros, porta lapiceros, • Fabricando un Porta lapiceros metálico
estructura artística y sacabocados) de su entorno. • Fabricando una Estructura artística
• Diseña procesos de construcción de productos modulares de mecánica de • Fabricando un sacabocado de Andrés Silla.
producción (ceniceros, porta lapiceros, estructura artística y sacabocados). TECNOLOGÍA DE BASE
• Planifica procesos de construcción y fabricación de mecánica de Diseño
producción (ceniceros, porta lapiceros, estructura artística y sacabocados). • Fases del diseño.
• Planifica presupuesto de materiales utilizados en la producción y fabricación • Formulación del expediente técnico.
de productos modulares de mecánica de producción (ceniceros, porta • Normalización de representación de materiales.
lapiceros, estructura artística y sacabocados) Informática
• Organiza procesos de comercialización de fabricación de productos • Herramientas para diseño asistido por computadoras (manejo virtual de
 modulares de mecánica de producción (ceniceros, porta lapiceros, estructura objetos 3D).
artística y sacabocados) Gestión Empresarial
• Realiza procesos básicos de control de calidad de la producción y • Plan de negocios.
fabricación de productos modulares mecánica de producción (ceniceros, - Evaluación de las características y habilidades para iniciar una
porta lapiceros, estructura artística y sacabocados) empresa.
Aplica habilidades técnicas - Idea de negocio.
• Interpreta croquis o planos en la producción y fabricación de productos - Estudio de mercado.
modulares de (. - Plan de mercadeo.
• Interpreta especificaciones técnicas en la producción y fabricación de - Organización de la empresa para iniciar el negocio.
productos modulares de (. - Estudio técnico del proceso productivo (Ingeniería del proyecto).
• Selecciona materiales para la producción y fabricación de productos - Los costos y gastos.
modulares de. - Fuentes de inversión para iniciar su negocio.
• Selecciona insumos para todo tipo producción y fabricación de productos • Formalización de la empresa
modulares de (. - Formas de organización empresarial.
• Realiza el proceso de producción y fabricación de productos modulares de - Constitución de una empresa.
(utilizando las herramientas adecuadas y considerando las normas de - Régimen laboral para la micro y pequeña empresa.
seguridad. • Recursos tecnológicos
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas - Mecánica : mediciones, componentes, pasivos
• Analiza técnicas para seleccionar prototipos del diseño. - (o, activos (diodos, transistores), circuitos integrados.
• Aplica técnicas para seleccionar prototipos del diseño. - Sistemas electrónicos (dispositivos de entrada, de proceso y salida).
• Realiza dibujos de taller en proyección ortogonal y acotada. • Formación y orientación laboral (inserción laboral)
• Realiza presupuestos de productos proveedores y clientes - Mercado laboral. Perspectivas del entorno.
• Realiza base de datos de productos proveedores y clientes. - Búsqueda de empleo. Fuentes de información, currículum vitae,
• Identifica los procesos básicos de la gestión de personal, la gestión entrevista personal.
financiera y la comercialización de los productos. - Mecanismos de selección de personal para un puesto de trabajo.
• Analiza los procesos básicos de la gestión de personal, la gestión financiera - Análisis y evaluación de capacidades e intereses para un puesto de
y la comercialización de los productos. trabajo.
• Identifica principios básicos de mecánica y transformación de movimientos
en mecanismos.
• Aplica principios básicos de mecánica y transformación de movimientos en
mecanismos.
• Identifica la legislación laboral y los convenios internacionales referidos al
trabajo.
• Analiza la legislación laboral y los convenios internacionales referidos al
trabajo
Actitudes
• Muestra disposición emprendedora.
• Tiene disposición y confianza en sí mismo.
• Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas.
• Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
• Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.
• Cumple con las normas de seguridad.
• Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.

b. ESPECIALIDAD OCUPACIONAL: Electricidad y electrónica

SECTOR: Electricidad, gas y agua
FAMILIA PRODUCTIVA: Energía, agua y saneamiento
DESCRIPCIÓN: Suministro de electricidad y aire acondicionado
Unidad de Competencia: Realizar y controlar el proceso de instalación y mantenimiento de redes internas de distribución de
audiovideo

Capacidades Conocimientos
Crea propuestas de valor FORMACIÓN MODULAR OCUPACIONAL
• Realiza proceso de estudio de mercado en la instalación y mantenimiento Módulos ocupacionales:
de redes internas de distribución de audiovideo de su entorno. • Instalación de lámparas en conmutación.
• Diseña símbolos de accesorios utilizados en la instalación y mantenimiento • Instalación de timbres.
de redes internas de distribución de audiovideo. • Medidor pulsaciones eléctrica.
• Planifica presupuesto de materiales utilizados en una instalación y • Sensores eléctricos.
mantenimiento de redes internas de distribución de audiovideo. TECNOLOGÍA DE BASE
• Organiza el proceso de la instalación y mantenimiento de redes internas de Diseño
distribución de audiovideo. • Fases del diseño.
• Realiza proceso básico de control de calidad en la instalación y • Formulación del expediente técnico.
mantenimiento de redes internas de distribución de audiovideo. • Normalización de representación de materiales.
Aplica habilidades técnicas Informática
• Interpreta croquis o planos en la instalación y mantenimiento de redes • Herramientas para diseño asistido por computadoras (manejo virtual de
internas de distribución de audiovideo. objetos 3D).
• Interpreta especificaciones técnicas en la instalación y mantenimiento de Gestión Empresarial
redes internas de distribución de audiovideo. • Plan de negocios.
• Selecciona materiales para la instalación y mantenimiento de redes internas • Evaluación de las características y habilidades para iniciar una
de distribución de audiovideo. empresa.
• Selecciona insumos para todo tipo instalaciones y mantenimiento de redes • Idea de negocio.
internas de distribución de audiovideo. • Estudio de mercado.
• Realiza el proceso de servicio en la instalación y mantenimiento de redes • Plan de mercadeo.
internas de distribución de audiovideo utilizando las herramientas adecuadas • Organización de la empresa para iniciar el negocio.
y considerando las normas de seguridad. • Estudio técnico del proceso productivo (Ingeniería del proyecto).
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas • Los costos y gastos.
• Analiza técnicas para seleccionar prototipos del diseño. • Fuentes de inversión para iniciar su negocio.
• Aplica técnicas para seleccionar prototipos del diseño. • Formalización de la empresa
• Realiza dibujos de taller en proyección ortogonal y acotada. • Formas de organización empresarial.
• Realiza presupuestos de productos proveedores y clientes • Constitución de una empresa.
• Realiza base de datos de productos proveedores y clientes. • Régimen laboral para la micro y pequeña empresa.
• Identifica los procesos básicos de la gestión de personal, la gestión • Recursos tecnológicos
financiera y la comercialización de los productos. • Electrónica: mediciones, componentes, pasivos (resistencias,
• Analiza los procesos básicos de la gestión de personal, la gestión financiera condensadores), activos (diodos, transistores), circuitos integrados.
y la comercialización de los productos. • Sistemas electrónicos (dispositivos de entrada, de proceso y salida).
• Identifica principios básicos de electricidad y transformación de movimientos • Formación y orientación laboral (inserción laboral)
en mecanismos. • Mercado laboral. Perspectivas del entorno.
• Aplica principios básicos de electricidad y transformación de movimientos en • Búsqueda de empleo. Fuentes de información, currículum vitae,
mecanismos. entrevista personal.
• Identifica la legislación laboral y los convenios internacionales referidos al • Mecanismos de selección de personal para un puesto de trabajo.
trabajo. • Análisis y evaluación de capacidades e intereses para un puesto de
• Analiza la legislación laboral y los convenios internacionales referidos al trabajo
trabajo.
Actitudes
• Muestra disposición emprendedora.
• Tiene disposición y confianza en sí mismo.
• Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas.
• Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
• Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.
• Cumple con las normas de seguridad.
• Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.

c. ESPECIALIDAD OCUPACIONAL: Operador de computadoras

SECTOR: Información y comunicaciones.
FAMILIA PRODUCTIVA: Tecnologías de la información y comunicaciones TICs
 DESCRIPCIÓN: Actividades de servicios de información

Capacidades Conocimientos
Crea propuestas de valor FORMACIÓN MODULAR Y OCUPACIONAL
• Identifica empresas de instalación de redes, ensamblaje e instalación de I MODULO
software. Diseño instalación y configuración de redes LAN.
• Analiza empresas de instalación de redes, ensamblaje e instalación de • Redes de datos.
software. • Medios de transmisión.
• Diseña la sala de instalación de redes, ensamblaje e instalación de • Modelos de redes.
software. • Proyecto de Instalación de redes.
• Representa estrategias de atención al cliente. • Armado
• Prevé tareas y procesos de su puesto de trabajo. • Prueba de cableado
• Organiza los equipos y materiales para el ambiente de redes, ensamblaje • Prueba en PC.
e instalación de software. Configuración de redes LAN
• Formula presupuesto.
Aplica habilidades técnicas • Configuración de switch y router de una red LAN en un sistema
• Realiza tareas para la instalación de redes, ensamblaje e instalación de operativo.
software, considerando las normas de seguridad y control de calidad. • Dispositivos para la conectividad.
• Realiza tareas para el ensamblaje e instalación de software, • Descripción y asignación de IP.
considerando las normas de seguridad y control de calidad. • Configuración de LAN inalámbrica.
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas • Vasos cónicos de metal, punto cónico
• Analiza y aplica técnicas para seleccionar prototipos del diseño. II MÓDULO
• Realiza dibujos de taller en proyección ortogonal y acotada. Ensamblaje y mantenimiento de software de PC.
• Realiza presupuestos de productos proveedores y clientes. • Mantenimiento preventivo al hardware del equipo.
• Realiza base de datos de productos proveedores y clientes. • Identificación del estado de montaje y conexión, de los valores de
• Identifica los procesos básicos de la gestión de personal, la gestión operación y de estado sin error.
financiera y la comercialización de los productos. • Técnicas de limpieza, directa e indirecta.
• Analiza los procesos básicos de la gestión de personal, la gestión financiera • Diagnóstico de partes.
y la comercialización de los productos. • Revisión del montaje e instalación y cableado de dispositivos de
• Analiza la legislación laboral y los convenios internacionales referidos al almacenamiento.
trabajo. • Limpieza, mantenimiento y actualización de Windows, utilizando
utilerías de mantenimiento y diagnóstico.
Instalación y mantenimiento al software.
• Instalación de software
• Mantenimiento al software de seguridad.
• Corrección del software de aplicación.
 • Corrección de problemas en controladores de dispositivos.
• Uso de utilerías en el diagnóstico y mantenimiento de programas.
TECNOLOGÍA DE BASE
Informática
• Hoja de cálculo aplicado a la elaboración de costos, presupuestos,
análisis y proyecciones.
• Herramientas para el manejo y administración de base de datos
aplicados al manejo de información sobre productos, clientes y
proveedores.
Gestión empresarial
• Gestión de personal: selección de personal, contratos laborales,
planillas, seguro social, CTS, Sistema Privado de Pensiones.
• Gestión financiera: costos y presupuestos, registros contables,
estados financieros, Instituciones financieras bancarias y no bancarias:
productos, servicios, créditos y centrales de riesgos, obligaciones
tributarias.
• Comercialización: distribución, promoción y publicidad, estrategias y
procesos de ventas.
Recursos tecnológicos
• Relación fuerza velocidad.
Formación y orientación laboral (Legislación y relaciones laborales)
• Ley de Fomento al Empleo.
• Relación laboral y relación civil. Modalidades.
• Tipos de contrato.
• Convenios laborales. Negociación colectiva.
• Convenios internacionales referidos al derecho en el trabajo
Actitudes
• Muestra disposición emprendedora.
• Tiene disposición y confianza en sí mismo.
• Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas.
• Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
• Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.
• Cumple con las normas de seguridad.
• Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.
 d. ESPECIALIDAD OCUPACIONAL: Carpintería y ebanistería.
SECTOR: Industrias manufactureras
FAMILIA PRODUCTIVA: Industria de la madera y muebles
DESCRIPCIÓN: Fabricación de muebles
Unidad de Competencia: Diseñar y realizar procesos de fabricación y acabados de muebles de madera.

Capacidades Conocimientos
Crea propuestas de valor FORMACIÓN MODULAR OCUPACIONAL
• Realiza proceso de estudio de mercado en la elaboración de organizador de Módulos ocupacionales:
objetos, organizador de escritorio, esquinero, repisa para niños. • Organizador de objetos.
• Formula diseño o prototipo de los muebles organizadores de objetos, • Organizador de escritorio.
organizador de escritorio, esquinero, repisa para niños. • Esquinero
• Planifica presupuesto de materiales utilizados en la fabricación de muebles de • Repisa para niños.
madera. TECNOLOGÍA DE BASE
• Identifica tipos de materiales e insumos para la elaboración de organizador Diseño
de objetos, organizador de escritorio, esquinero, repisa para niños. • Fases del diseño.
• Organiza el proceso de la elaboración del bien a producir. • Formulación del expediente técnico.
• Realiza proceso básico de control de calidad en la elaboración de • Normalización de representación de materiales.
organizador de objetos, organizador de escritorio, esquinero, repisa para Informática
niños. • Herramientas para diseño asistido por computadoras (manejo virtual de
Aplica habilidades técnicas objetos 3D).
• Diseña el modelo del bien a producir especificado medidas del producto Gestión Empresarial
real. • Plan de negocios.
• Selecciona materiales e insumos para la elaboración de muebles de madera. • Evaluación de las características y habilidades para iniciar una
• Selecciona máquinas, herramientas y equipo para la elaboración de los muebles empresa.
a elaborar. • Idea de negocio.
• Elabora muebles de madera considerando las normas de seguridad. • Estudio de mercado.
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas • Plan de mercadeo.
• Analiza técnicas para seleccionar prototipos del diseño. • Organización de la empresa para iniciar el negocio.
• Aplica técnicas para seleccionar prototipos del diseño. • Estudio técnico del proceso productivo (Ingeniería del proyecto).
• Realiza dibujos de taller en proyección ortogonal y acotada. • Los costos y gastos.
• Realiza presupuestos de productos proveedores y clientes. • Fuentes de inversión para iniciar su negocio.
• Realiza base de datos de productos proveedores y clientes. • Formalización de la empresa
• Identifica los procesos básicos de la gestión de personal, la gestión • Formas de organización empresarial.
financiera y la comercialización de los productos. • Constitución de una empresa.
• Analiza los procesos básicos de la gestión de personal, la gestión financiera • Régimen laboral para la micro y pequeña empresa.
y la comercialización de los productos. • Recursos tecnológicos
• Identifica principios básicos de electricidad y transformación de movimientos • Electrónica: mediciones, componentes, pasivos (resistencias,
en mecanismos. condensadores), activos (diodos, transistores), circuitos integrados.
• Aplica principios básicos de electricidad y transformación de movimientos en • Sistemas electrónicos (dispositivos de entrada, de proceso y salida).
mecanismos. • Formación y orientación laboral (inserción laboral)
• Identifica la legislación laboral y los convenios internacionales referidos al • Mercado laboral. Perspectivas del entorno.
trabajo. • Búsqueda de empleo. Fuentes de información, currículum vitae,
• Analiza la legislación laboral y los convenios internacionales referidos al entrevista personal.
trabajo. • Mecanismos de selección de personal para un puesto de trabajo.
• Análisis y evaluación de capacidades e intereses para un puesto de
trabajo.
Actitudes
• Muestra disposición emprendedora.
• Tiene disposición y confianza en sí mismo.
• Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas.
• Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
• Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.
• Cumple con las normas de seguridad.
• Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.

QUINTO GRADO:
a. ESPECIALIDAD OCUPACIONAL: Mecánica de producción
SECTOR: Industrias Manufactureras
FAMILIA PRODUCTIVA: Industria Metal Mecánica
DESCRIPCIÓN:

Capacidades Conocimientos
crea propuestas de valor Módulos ocupacionales:
• Realiza proceso de estudio de mercado en la producción y fabricación de • Fabricando un Cenicero metálico
productos modulares (Tornillo de Banco) de su entorno. • Fabricando un Porta lapiceros metálico
• Diseña procesos de construcción de productos modulares de su entorno • Fabricando una Estructura artística
(tornillo de banco). • Fabricando un sacabocado de Andrés Silla.
• Planifica presupuesto de materiales utilizados en la producción y fabricación TECNOLOGÍA DE BASE
 de productos modulares (Tornillo de Banco). Diseño
• Organiza el proceso de producción y fabricación de productos modulares de • Fases del diseño.
(Tornillo de Banco). • Formulación del expediente técnico.
• Realiza proceso básico de control de calidad en la producción y fabricación • Normalización de representación de materiales.
de productos modulares de (Tornillo de Banco). Informática
Aplica habilidades técnicas • Herramientas para diseño asistido por computadoras (manejo virtual de
• Interpreta croquis o planos en la producción y fabricación de productos objetos 3D).
modulares de mecánica de producción (tornillo de banco). Gestión Empresarial
• Interpreta especificaciones técnicas para la producción y fabricación de • Plan de negocios.
productos modulares de mecánica de producción (tornillo de banco). - Evaluación de las características y habilidades para iniciar una
• Selecciona materiales para la producción y fabricación de Tornillo de Banco. empresa.
• Selecciona insumos para la producción y fabricación de productos - Idea de negocio.
modulares de mecánica de producción (tornillo de banco). - Estudio de mercado.
• Realiza el proceso de producción y fabricación de productos modulares para la - Plan de mercadeo.
producción y fabricación de productos modulares de mecánica de producción - Organización de la empresa para iniciar el negocio.
(tornillo de banco) utilizando las herramientas adecuadas y considerando las - Estudio técnico del proceso productivo (Ingeniería del proyecto).
normas de seguridad. - Los costos y gastos.
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas - Fuentes de inversión para iniciar su negocio.
• Produce un producto y diseña la comunicación del producto y la imagen de • Formalización de la empresa
la empresa. - Formas de organización empresarial.
• Realiza dibujos de taller con cortes, detalles y representación de materiales. - Constitución de una empresa.
• Realiza dibujos de taller utilizando herramientas informáticas. constitución de - Régimen laboral para la micro y pequeña empresa.
una micro empresa. • Recursos tecnológicos
• Identifica las normas y procedimientos para la constitución de una micro - Electrónica: mediciones, componentes, pasivos
empresa. (Resistencias, condensadores), activos (diodos, transistores), circuitos
• Identifica principios de la electrónica básica. integrados.
• Aplica principios de la electrónica básica. - Sistemas electrónicos (dispositivos de entrada, de proceso y salida).
• Identifica fuentes y procedimientos para la inserción laboral. • Formación y orientación laboral (inserción laboral)
• Analiza fuentes y procedimientos para la inserción laboral. - Mercado laboral. Perspectivas del entorno.
• Identifica fuentes y procedimientos para la inserción laboral. - Búsqueda de empleo. Fuentes de información, currículum vitae,
• Analiza fuentes y procedimientos para la inserción laboral. entrevista personal.
- Mecanismos de selección de personal para un puesto de trabajo.
- Análisis y evaluación de capacidades e intereses para un puesto de
trabajo.
Actitudes
• Muestra disposición emprendedora.
• Tiene disposición y confianza en sí mismo.
• Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas.
• Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
• Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.
• Cumple con las normas de seguridad.
• Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.

b. ESPECIALIDAD OCUPACIONAL: Electricidad y electrónica

SECTOR: Electricidad, gas y agua
FAMILIA PRODUCTIVA: Energía, agua y saneamiento
DESCRIPCIÓN: Suministro de electricidad y aire acondicionado
Unidad de Competencia: Realizar y controlar el proceso de instalación y mantenimiento de redes internas de distribución
telefónica

Capacidades Conocimientos
Crea propuestas de valor FORMACIÓN MODULAR OCUPACIONAL
• Realiza proceso de estudio de mercado en la instalación y mantenimiento de Módulos ocupacionales:
redes internas de distribución telefónica de su entorno. • Diseño y Construcción de lámparas de prueba.
• Diseña símbolos de accesorios utilizados en la instalación y mantenimiento • Construcción de regulador de potencia.
de redes internas de distribución telefónica. • Fuente de alimentación onda completa.
• Planifica presupuesto de materiales utilizados en una instalación y • Redes de baja tensión.
mantenimiento de redes internas de distribución telefónica. TECNOLOGÍA DE BASE
• Organiza el proceso de la instalación y mantenimiento de redes internas de Diseño
distribución telefónica. • Fases del diseño.
• Realiza proceso básico de control de calidad en la instalación y • Formulación del expediente técnico.
mantenimiento de redes internas de distribución telefónica. • Normalización de representación de materiales.
Aplica habilidades técnicas Informática
• Interpreta croquis o planos en la instalación y mantenimiento de redes • Herramientas para diseño asistido por computadoras (manejo virtual de
internas de distribución telefónica. objetos 3D).
• Interpreta especificaciones técnicas en la instalación y mantenimiento de Gestión Empresarial
redes internas de distribución telefónica. • Plan de negocios.
• Selecciona materiales para la instalación y mantenimiento de redes internas - Evaluación de las características y habilidades para iniciar una empresa.
de distribución telefónica. - Idea de negocio.
• Selecciona insumos para todo tipo instalaciones y mantenimiento de redes - Estudio de mercado.
internas de distribución telefónica. - Plan de mercadeo.
• Realiza el proceso de servicio en la instalación y mantenimiento de redes - Organización de la empresa para iniciar el negocio.
internas de distribución telefónica utilizando las herramientas adecuadas y - Estudio técnico del proceso productivo (Ingeniería del proyecto).
considerando las normas de seguridad. - Los costos y gastos.
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas - Fuentes de inversión para iniciar su negocio.
• Produce un producto y diseña la comunicación del producto y la imagen de la • Formalización de la empresa
empresa. - Formas de organización empresarial.
• Realiza dibujos de taller con cortes, detalles y representación de materiales. - Constitución de una empresa.
• Realiza dibujos de taller utilizando herramientas informáticas. - Régimen laboral para la micro y pequeña empresa.
• Formula planes de negocios para la constitución de una micro empresa. • Recursos tecnológicos
• Identifica las normas y procedimientos para la constitución de una micro - Electrónica: mediciones, componentes, pasivos (resistencias,
empresa. condensadores), activos (diodos, transistores), circuitos integrados.
• Identifica principios de la electrónica básica. - Sistemas electrónicos (dispositivos de entrada, de proceso y salida).
• Aplica principios de la electrónica básica. • Formación y orientación laboral (inserción laboral)
• Identifica fuentes y procedimientos para la inserción laboral. - Mercado laboral. Perspectivas del entorno.
• Analiza fuentes y procedimientos para la inserción laboral. - Búsqueda de empleo. Fuentes de información, currículum vitae,
• Identifica fuentes y procedimientos para la inserción laboral. entrevista personal.
• Analiza fuentes y procedimientos para la inserción laboral. - Mecanismos de selección de personal para un puesto de trabajo.
- Análisis y evaluación de capacidades e intereses para un puesto de
trabajo
Actitudes
• Muestra disposición emprendedora.
• Tiene disposición y confianza en sí mismo.
• Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas.
• Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
• Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.
• Cumple con las normas de seguridad.
• Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.

c. ESPECIALIDAD OCUPACIONAL: Operador de computadoras

SECTOR: Información y comunicaciones.
FAMILIA PRODUCTIVA: Tecnologías de la información y comunicaciones TICs
 DESCRIPCIÓN: Actividades de producción de videos, grabación de audio y edición de música.

Capacidades Conocimientos
crea propuestas de valor FORMACIÓN MODULAR OCUPACIONAL
• Realiza procesos de estudio de mercado para la producción de edición Módulos ocupacionales:
fotográfica, vídeos, diseño web y Google AdSense. • Producción de edición fotográfica
• Diseña procesos de producción del negocio de edición fotográfica, vídeos, • Producción de Vídeos
diseño web y Google AdSense. • Diseño web
• Planifica procesos de producción de la edición fotográfica, vídeos, diseño • Google AdSense.
web y Google AdSense TECNOLOGÍA DE BASE
• Organiza procesos de comercialización del negocio de edición fotográfica, Diseño
vídeos, diseño web y Google AdSense. • Diseño: definición, importancia, relación con la creatividad, el arte y la
• Realiza procesos básicos de control de calidad de la edición fotográfica, artesanía.
vídeos, diseño web y Google AdSense. • Elementos básicos del diseño: punto, línea, plano, textura.
Aplica habilidades técnicas • El diseño de los objetos en la época Prehispánica, iconografía.
• Formula diseño/boceto para la producción de edición fotográfica, vídeos, • Procesos generales del diseño: analítico, creativo y de formalización.
diseño web y Google AdSense. • Instrumentos y materiales de dibujo.
• Realiza las especificaciones técnicas de los equipos para la edición • Técnicas de dibujo: a mano alzada y con instrumentos.
fotográfica, vídeos, diseño web y Google AdSense. • Dibujo geométrico: líneas.
• Selecciona equipos, materiales, software para la edición fotográfica, vídeos, • El boceto y el croquis.
diseño web y Google AdSense, considerando las especificaciones técnicas. Metrología
• Realiza operaciones con el software de edición de edición fotográfica, • Sistema de unidades de medición lineal.
vídeos, diseño web y Google AdSense, considerando las normas de • Instrumentos de medición lineal.
seguridad. Gestión empresarial
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas • Mercado Local: características, recursos y oportunidades de negocios.
• Diferencia los campos de aplicación empresarial del diseño. Emprendimiento
• Diferencia los procesos generales del diseño. • Roles que las personas desempeñan en las empresas.
• Diferencia los elementos básicos del diseño. • Experiencias emprendedoras de generación de pequeñas empresas.
• Aplica técnicas de dibujo geométrico, bocetos y croquis. • Características del empresario.
• Aplica procedimientos de dibujo geométrico, bocetos y croquis. Recursos tecnológicos
• Comprende las características del mercado de consumo local. • Materiales: naturales (madera, arcilla, algodón, cuero, etc.)
• Comprende las características del mercado laboral local. Transformados (metales, plásticos, vidrio, papel) y nuevos materiales
• Comprende las características del emprendedor. (fibra de vidrio, sintéticos).
• Identifica los principios tecnológicos de los materiales. • Tecnología tradicional.
• Identifica los principios tecnológicos de estructuras en la producción de • Estructuras: funciones, tipos, elementos (soportes o pilares, vigas,
bienes. escuadras y tirantes) esfuerzos que soportan; tracción, compresión y
• Aplica los principios tecnológicos de los materiales. flexión, triangulación.
• Aplica los principios tecnológicos de estructuras en la producción de bienes. Formación y orientación laboral
• Analiza las habilidades sociales que se requieren para desempeñar. • Mercado laboral: actividades laborales, profesionales y oportunidades
• Evalúa las habilidades sociales que se requieren para desempeñar de empleo.
• Habilidades para el trabajo: habilidades sociales, Trabajo en equipo y
las emociones en el trabajo.
Actitudes
• Muestra disposición emprendedora.
• Tiene disposición y confianza en sí mismo.
• Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas.
• Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
• Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.
• Cumple con las normas de seguridad.
• Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.

d. ESPECIALIDAD OCUPACIONAL: Carpintería y ebanistería.

SECTOR: Industrias manufactureras
FAMILIA PRODUCTIVA: Industria de la madera y muebles
DESCRIPCIÓN: Fabricación de muebles
Unidad de Competencia: Diseñar y realizar procesos de fabricación y acabados de muebles de madera.

Capacidades Conocimientos
crea propuestas de valor FORMACIÓN MODULAR OCUPACIONAL
• Realiza proceso de estudio de mercado en la elaboración de organizador de Módulos ocupacionales:
cocina, esquinero, organizador de libros y construcción de repisas para niña. • Organizador de cocina.
• Formula diseño o prototipo de los muebles organizadores organizador de • Esquinero.
cocina, esquinero, organizador de libros y construcción de repisas para niña • Organizador de libros.
• Planifica presupuesto de materiales utilizados en la fabricación de muebles de • Repisas para niña.
madera. TECNOLOGÍA DE BASE
• Identifica tipos de materiales e insumos para la elaboración de organizador Diseño
de cocina, esquinero, organizador de libros y construcción de repisas para • Fases del diseño.
niña • Formulación del expediente técnico.
• Organiza el proceso de la elaboración del bien a producir. • Normalización de representación de materiales.
• Realiza proceso básico de control de calidad en la elaboración de Informática
 organizador de objetos, organizador de escritorio, esquinero, repisa para niño • Herramientas para diseño asistido por computadoras (manejo virtual de
Aplica habilidades técnicas objetos 3D).
Gestión Empresarial
• Diseña el modelo del bien a producir especificado medidas del producto. • Plan de negocios.
• Selecciona materiales e insumos para la elaboración de muebles de madera.( - Evaluación de las características y habilidades para iniciar una
organizador de cocina, esquinero, organizador de libros y construcción de empresa.
repisas para niña) - Idea de negocio.
• Selecciona máquinas, herramientas y equipo para la elaboración de los muebles - Estudio de mercado.
a elaborar (organizador de cocina, esquinero, organizador de libros y - Plan de mercadeo.
construcción de repisas para niña) - Organización de la empresa para iniciar el negocio.
• Elabora muebles de madera considerando normas de seguridad e higiene - Estudio técnico del proceso productivo (Ingeniería del proyecto).
industrial. - Los costos y gastos.
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas - Fuentes de inversión para iniciar su negocio.
• Produce un producto y diseña la comunicación del producto y la imagen de • Formalización de la empresa
la empresa. - Formas de organización empresarial.
• Realiza dibujos de taller con cortes, detalles y representación de materiales. - Constitución de una empresa.
• Realiza dibujos de taller utilizando herramientas informáticas. - Régimen laboral para la micro y pequeña empresa.
• Formula planes de negocios para la constitución de una micro empresa. • Recursos tecnológicos
• Identifica las normas y procedimientos para la constitución de una micro - Electrónica: mediciones, componentes, pasivos (resistencias,
empresa. condensadores), activos (diodos, transistores), circuitos integrados.
• Identifica principios de la electrónica básica. - Sistemas electrónicos (dispositivos de entrada, de proceso y salida).
• Aplica principios de la electrónica básica. • Formación y orientación laboral (inserción laboral)
• Identifica fuentes y procedimientos para la inserción laboral. - Mercado laboral. Perspectivas del entorno.
• Analiza fuentes y procedimientos para la inserción laboral. - Búsqueda de empleo. Fuentes de información, currículum vitae,
• Identifica fuentes y procedimientos para la inserción laboral. entrevista personal.
Analiza fuentes y procedimientos para la inserción laboral. - Mecanismos de selección de personal para un puesto de trabajo.
- Análisis y evaluación de capacidades e intereses para un puesto de
trabajo.
Actitudes
• Muestra disposición emprendedora.
• Tiene disposición y confianza en sí mismo.
• Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas.
• Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
• Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.
• Cumple con las normas de seguridad.
• Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.
10.3.8. LINEAMIENTOS GENERALES

a) METODOLÓGICOS
Son las siguientes:
• La creación en el aula de un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo.
• La activación permanente de las capacidades y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio de la
construcción de los nuevos conocimientos, y el desarrollo de sus competencias.
• La participación mental activa, consciente e intencional de los estudiantes en el proceso de construcción de sus conocimientos
y el desarrollo de sus competencias.
• La promoción permanente en los educandos, de actividades de reflexión sobre el proceso de adquisición de sus aprendizajes
(metacognición) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para zgar y valorar la calidad de los aprendizajes que realiza.
• El desarrollo sistemático, coherente y articulado de las capacidades fundamentales, las de área y las específicas, junto con los
conocimientos, los valores y las actitudes previstas.
• La necesaria articulación entre los temas transversales y los otros elementos del currículo: contenidos, valores, actitudes y
capacidades.
• La ejercitación permanente en la aplicación de técnicas de estudio, dinámicas grupales, comunicación con
retroalimentación o “feed back”, investigación acción y sistematización de experiencias, etc.
• El empleo oportuno y sostenido de estrategias cognitivas y metacognitivas, así como, de la práctica de las habilidades
comunicativas y de razonamiento lógico.
• Partir de lo general y simple a lo particular y complejo en la secuenciación de contenidos.
• Procurar el tratamiento en espiral, cíclico y recurrente de los contenidos más importantes.
• Favorecer la práctica de actividades que permitan integrar los aprendizajes y tener una visión holística del ambiente que nos
rodea.
• Propiciar acciones de interrelación y articulación entre las distintas áreas.

• Métodos y técnicas para el aprendizaje de conocimientos de la ocupación.

Métodos / técnicas Procedimientos

 - Formación de grupos.
- Estudio individual.
Estudio dirigido - Discusión del tema en grupo.
- Formulación de conclusiones en grupo.
- Sustentación de las conclusiones.
- Formulación de grupos.
- Distribución de temas.
- Estudio grupal.
Estudio corporativo
- Discusión del tema en grupo.
- Formulación de conclusiones.
- Sustentación de conclusiones en grupo.
- Sustentación del especialista.
Seminario – taller –
- Trabajo de taller (elaborar un producto).
plenaria
- Presentación del producto.

- Presentación del principio que se quiere demostrar.

Método - Presentación de los procedimientos que debe seguir el alumno (hoja de experimento).
experimental - Monitoreo de la experimentación.
- Formulación de las conclusiones.

- Presentación del problema.

- Elección del director de debates y el secretariado.
Discusión
- Planteamiento de soluciones.
- Formulación de acuerdos.

• Métodos y técnicas para la práctica de taller

Métodos / técnicas Procedimientos
 - Presentación del proyecto.
- Planificación del proyecto.
Proyectos - Implementación del proyecto.
- Ejecución del proyecto.
- Evaluación del proyecto.
- Fase sincrética (ritmo normal).
- Fase analítica (ritmo lento).
Demostración - Fase sintética (nuevamente a ritmo normal).
- Verificación.
- El instructor dice y hace.
Cuatro pasos de la - El alumno dice, el alumno hace.
demostración - El alumno dice y hace.
- El alumno hace, el instructor supervisa.
- Distribución de tareas.
- Apoyo y monitoreo individualizado en la ejecución de la tarea.
Práctica dirigida - Evaluación de la tarea.

- Preparación de la visita (coordinación con la empresa y elaboración de instrumentos de recolección

de información).
Visitas técnicas - Visita guiada.
- Análisis y organización de la información recogida en la visita.

• Métodos y técnicas para vivenciar actitudes

Métodos / técnicas Procedimientos
 - Organización en grupos.
- Distribución de temas.
- Preparación del drama.
Dramatización
- Presentación del drama.
- Reflexión en grupo.
- Formulación de conclusiones.
- Presentación del caso.
- Distribución de tarjetas y presentación de las ideas.
Lluvia de ideas
- Reflexión del equipo.
- Formulación de conclusiones.
- Organización de grupos.
- Presentación de casos.
Estudio de casos - Formulación de conclusiones grupales.
- Sustentación de cada grupo.
- Reflexión en plenaria.
- Presentación de los objetivos del proyecto.
- Planificación del proyecto.
Proyectos
- Implementación del proyecto.
vivenciales
- Monitoreo, seguimiento y reflexión grupal.
- Formulación de conclusiones.

b) DE LA EVALUACIÓN
Estos lineamientos son los siguientes:
• La evaluación debe planificarse desde el mismo momento de la programación para que exista coherencia entre los que se
pretende lograr y lo que se evalúa al inicio, en el proceso y al término del proceso de aprendizaje.
• Las capacidades son un referente para evaluar el aprendizaje del estudiante y la calidad del sistema educativo.
• Los criterios de evaluación de área son las unidades de recojo y procesamiento de la información.
• La evaluación se debe centrar en la valoración y retroinformación sobre el desarrollo de las capacidades, conocimientos y
actitudes del estudiante (desarrollo de la competencia). Para realizar esta evaluación se deben formular los indicadores de
evaluación básicamente, los mismos que deben ser elaborados por los docentes de cada especialidad.
• Dado el carácter formativo de la evaluación es necesario emplear diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger
 información válida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, proveer la retroalimentación necesaria al estudiante
y revertir la problemática detectada.
• La evaluación debe enfatizar el proceso de aprendizaje de las capacidades, sin desconocer la importancia del resultado que éstas
producen en el desarrollo de competencias del estudiante. Por lo tanto, la evaluación tiene que ser PROGRESIVA, en
consideración a
• que las capacidades una vez adquiridas (no se olvidan como suele ocurrir con los conocimientos que no se utilizan), los cuales
cada vez tienden a mejorarse y perfeccionarse.
• Partir de los conocimientos y experiencias previas del estudiante y evaluar todo el proceso, de manera que se controle y analice
el progreso individual, focalizando la observación en el esfuerzo personal desplegado por el estudiante para adquirir la capacidad
propuesta en cada sesión de aprendizaje.
• La evaluación no debe realizarse en función de los conocimientos, por sí mismos o como fines, sino en la forma cómo el
estudiante los aplica para perfeccionar sus capacidades y actitudes.

10.4. Área: Educación Física

10.4.1. Matriz de competencias, capacidades, desempeños y estándares
Grado: Primero
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
D.1.

D.1.
D.1.
D.1.

D.1.
 D.1.

D.1.

D.1.

D.1.
D.1.
D.1.
D.1.

D.1.
D.1.

Grado: Segundo
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Regula su tono muscular, postura y equilibrio
teniendo como referencia la trayectoria de objetos y Se desenvuelve de manera autónoma a través
SE DESENVUELVE DE
de otras personas, y sus propios desplazamientos de su motricidad cuando relaciona cómo su
MANERA AUTÓNOMA A Comprende
al realizar habilidades motrices específicas en imagen corporal y la aceptación de los otros
TRAVÉS DE SU su cuerpo.
actividades lúdicas, recreativas, pre deportivas y influyen en el concepto de sí mismo. Realiza
MOTRICIDAD
deportivas habilidades motrices específicas, regulando su
tono, postura, equilibrio y tomando
 Coordina su cuerpo con seguridad y confianza al como
realizar diversos movimientos en diferentes referencia la trayectoria de objetos, los
Situaciones y entornos. otros y sus propios desplazamientos.
Realiza secuencias de movimientos y gestos Produce secuencias de movimientos y
corporales adaptando su cuerpo para manifestar gestos corporales
sus emociones a partir del ritmo y la Música de su para manifestar sus emociones con base en el
región. ritmo y la música y utilizando diferentes materiales.
Se
Crea acciones motrices o secuencias de
expresa
movimiento utilizando diferentes materiales
corporalmente.
(cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.)
expresándose a través de su cuerpo y sus
movimientos para encontrarse consigo mismo y con
los demás.
Comprende las Explica los beneficios que la práctica de actividad Asume una vida saludable cuando comprende
relaciones entre física de su preferencia produce sobre su salud los beneficios que la práctica de actividad física
la actividad (física, emocional, psicológica, etc.) para mejorar su produce sobre su salud,
física, aptitud física y calidad de vida. para mejorar su calidad de vida. Conoce su
alimentación, Reconoce las prácticas alimenticias culturales y estado nutricional e identifica los beneficios
postura e sociales de su comunidad, y reflexiona sobre su nutritivos y el origen de los alimentos, promueve
higiene personal impacto en la salud, el ambiente y la el consumo de alimentos de su región, analiza la
y agrobiodiversidad local y nacional. proporción adecuada de ingesta para mejorar su
del ambiente, y rendimiento
la salud físico y mental. Analiza los hábitos
Explica la cantidad de carbohidratos, proteínas, perjudiciales para su organismo. Realiza
ASUME UNA VIDA
grasas, vitaminas y minerales que son necesarios prácticas de higiene personal y del ambiente.
SALUDABLE
para mantenerse saludables y para la práctica de Adopta posturas adecuadas para evitar
actividad física de su preferencia y que ayudan a la lesiones y accidentes en la práctica de
mejora de su rendimiento físico y mental. Evita actividad física y en la vida cotidiana.
Incorpora
hábitos perjudiciales para su organismo, como el Realiza
prácticas que
consumo de alimentos no saludables, alcohol, prácticas que ayuden a mejorar sus
mejoran su
tabaco, drogas, entre otros. capacidades físicas con las que regula su
calidad de vida.
Adopta posturas adecuadas en desplazamientos esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca
para evitar lesiones y accidentes en la práctica de y
actividad física y en actividades de su vida respiratoria, al participar en sesiones de
cotidiana. actividad física de diferente intensidad.
Realiza actividad física para mejorar sus
 capacidades condicionales (fuerza resistencia y
velocidad) controlando su frecuencia cardiaca y
respiratoria antes, durante y después de la
actividad física. Realiza ejercicios y movimientos
específicos para la activación y relajación
explicando su utilidad e identificando la intensidad
del esfuerzo requerido.
Promueve actividades de promoción de los hábitos
de higiene personal y del ambiente (lavado de
manos, limpieza bucal, higiene corporal, limpieza
de los espacios educativos, entre otros) entre sus
compañeros y compañeras de la escuela.
INTERACTÚA A Actúa asertivamente en situaciones motrices que Interactúa a través de sus habilidades
TRAVÉS DE SUS no le son favorables asumiendo las dificultades y sociomotrices con autonomía en
HABILIDADES desafíos. Asimismo, participa con entusiasmo en situaciones que no le son favorables y
SOCIOMOTRICES juegos tradicionales o populares, y deportivos, así asume con
como en la organización colectiva de actividades una actitud de liderazgo los desafíos
Se relaciona físicas en la naturaleza mostrando una actitud de propios de la práctica de actividades físicas,
utilizando sus cuidado hacia el medio ambiente desde su propia experimentando el placer y disfrute que ellas
habilidades iniciativa. representan. Formula y aplica estrategias para
socios motrices. Construye juegos y actividades físicas que se solucionar problemas individuales y colectivos,
adecúen a las necesidades y posibilidades del incorporando elementos técnicos y tácticos
grupo, integrando a pares de distinto género o con pertinentes y adecuándose a los cambios que se
desarrollo diferente, con una actitud crítica ante dan en la práctica. Analiza los posibles aciertos y
todo tipo de discriminación dentro y fuera de la dificultades ocurridos durante la práctica
institución educativa
Plantea junto con sus pares soluciones para mejorar la estrategia de juego.
estratégicas incorporando elementos técnicos y
tácticos, adecuándose a los cambios que se dan
Crea y aplica en el entorno y las reglas de juego propuestas, y
estrategias y evaluando el desempeño del grupo a través de
tácticas de juego. posibles aciertos y dificultades que le sirvan para
ofrecer alternativas de solución y mejora de sus
desempeños en la práctica de Los juegos
predeportivos y deportivos.
 SE DESENVUELVE Organiza aplicaciones y materiales digitales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
EN ENTORNOS según su utilidad y propósitos variados en un integra distintas actividades, actitudes y
VIRTUALES GENERADOS Personaliza entorno virtual determinado, como televisor, conocimientos de diversos contextos
POR LAS TIC entornos virtuales. computadora personal, dispositivo móvil, aula socioculturales en su entorno virtual personal.
virtual, entre otros, para uso personal y Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
necesidades educativas. documentos, diseños, entre otros) que
Contrasta información recopilada de diversas responde a necesidades concretas de
fuentes y entornos que respondan a consignas acuerdo sus procesos cognitivos y la
Gestiona manifestación de su individualidad.
y necesidades de investigación o tareas
información del
escolares, y resume la información en un
entorno virtual
documento con pertinencia y considerando la
autoría.
Participa en actividades colaborativas en
comunidades y redes virtuales para
intercambiar y compartir información de
Interactúa manera individual o en grupos de trabajo desde
en entornos perspectivas multiculturales y de acuerdo con su
virtuales. contexto.
Crea objetos Elabora animaciones, videos y material
virtuales en diversos interactivo en distintos formatos con creatividad e
formatos. iniciativa, con aplicaciones de modelado y
multimedia.
Resuelve situaciones problemáticas
mediante la programación de código
con procedimientos y secuencias lógicas
estructuradas planteando soluciones Creativas.
Define metas Determina metas de aprendizaje viables Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
de aprendizaje. asociadas a sus potencialidades, conocimientos, darse cuenta lo que debe aprender al distinguir
estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende
personales y actitudes para el logro de la tarea, define metas personales respaldándose en sus
GESTIONA SU potencialidades.
formulándose preguntas de manera reflexiva.
APRENDIZAJE DE Comprende que debe organizarse lo más
Organiza Organiza un conjunto de estrategias y
MANERA AUTÓNOMA
acciones acciones en función del tiempo y de los
estratégicas recursos de que dispone, para lo cual específicamente posible y que lo planteado
para establece un orden y una prioridad para incluya las mejores estrategias, procedimientos,
alcanzar sus metas alcanzar las metas de aprendizaje. recursos que le permitan realizar una tarea
 de Aprendizaje. basado en sus experiencias.
Monitorea de manera permanente sus avances
Revisa los avances de las acciones propuestas, la
respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el
Monitorea y ajusta elección de las estrategias y considera la
proceso, resultados, aportes de sus pares, su
su desempeño opinión de sus pares para llegar a los resultados
disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
durante esperados.
el proceso de Explica los resultados obtenidos de acuerdo con
Aprendizaje. sus posibilidades y en función de su pertinencia
para el logro de las metas de aprendizaje.

Grado: Tercero
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Coordina su cuerpo de manera autónoma con
precisión en acciones motrices de su preferencia Se desenvuelve de manera autónoma a través
para lograr un objetivo determinado y actúa de de su motricidad cuando toma conciencia de
Comprende
acuerdo con sus posibilidades y limitaciones. como su imagen corporal contribuye a la
su cuerpo.
Analiza el control y ejecución de sus habilidades construcción de su identidad y autoestima.
motrices específicas para mejorarlas durante la Organiza su cuerpo en relación a las acciones y
SE DESENVUELVE DE práctica de diferentes actividades físicas. habilidades motrices según la práctica de
MANERA AUTÓNOMA A Crea practicas corporales y expresivas para la actividad física que quiere realizar.
TRAVÉS DE SU producción de secuencias coreográficas Produce con sus compañeros diálogos corporales
MOTRICIDAD individuales, relacionadas con historias, mitos, que combinan movimientos en los que expresan
Se leyendas, cuentos autóctonos, etc. emociones, sentimientos y pensamientos sobre
expresa Crea con sus pares secuencias rítmicas, musicales, temas de su interés en un determinado contexto.
corporalmente. lúdicas y deportivas a partir de aquellas propias de
su región, de otras regiones y otras partes del
mundo, como medio de comunicación de ideas y
emociones.
 Explica con fundamento la importancia de mantener Asume una vida saludable cuando evalúa sus
o mejorar su bienestar (físico, psicológico y necesidades calóricas y toma en cuenta su gasto
Comprende las emocional) teniendo en cuenta su estado calórico diario, los alimentos que consume, su
relaciones entre nutricional, su gasto calórico diario, sus prácticas origen e inocuidad, y las características de la
la actividad alimentarias y las actividades físicas que practica. actividad física que practica. Elabora un programa
física, Explica los efectos negativos que produce el abuso de actividad física y alimentación saludable,
alimentación, de la actividad física, así como el uso de sustancias interpretando los resultados de las pruebas de
postura e utilizadas para evitar el cansancio e incrementar el aptitud física, entre otras, para mantener y/o
higiene personal rendimiento físico y evita su consumo. mejorar su bienestar. Participa regularmente en
y Incorpora practicas saludables (actividades en la sesiones de actividad física de diferentes
ASUME UNA VIDA del ambiente, y naturaleza, actividades recreativas, deportivas, etc.) intensidades y promueve campañas donde se
SALUDABLE la salud evitando el sedentarismo y el uso excesivo de las promocione la salud integrada al bienestar
tecnologías, y elaborando en equipo un plan de colectivo.
actividades para la promoción de la salud.
Participa en actividades físicas de diferente
intensidad de acuerdo con sus intereses
Incorpora personales, desarrollando sus capacidades
prácticas que condicionales y ejecutando de manera autónoma
mejoran su actividades de activación y relajación.
calidad de vida. Participa en actividades de promoción de los
hábitos de higiene personal y del ambiente en su
comunidad.
Trabaja en equipo mostrando actitudes de respeto Interactúa a través de sus habilidades socio
basadas en la integración de sus compañeros. motrices integrando a todas las personas de la
Comparte con sus pares de distinto genero e comunidad educativa en eventos lúdico
Se relaciona incluye a pares con desarrollos diferentes. Asume deportivos y promoviendo la práctica de la
utilizando sus su responsabilidad durante todo el proceso al actividad física basada en el disfrute, las
INTERACTÚA A habilidades practicar diferentes actividades físicas tolerancias, equidad de género, inclusión y
TRAVÉS DE SUS socios Participa activamente con su comunidad en juegos respeto, asumiendo su responsabilidad durante
HABILIDADES motrices. deportivos, tradicionales o populares en la todo el proceso. Pro
SOCIOMOTRICES naturaleza. Evita todo tipo de discriminación por
género, etnia, capacidades diferentes, condición
social y religión.
Crea y aplica Distribuye roles y funciones a los integrantes del Propone sistemas tácticos de juego en la
estrategias y equipo de acuerdo con sus fortalezas y resolución de problemas y los adecua según las
tácticas de juego. características personales de cada uno, para necesidades del entorno, asumiendo y
 mejorar la estrategia de juego y dar soluciones a adjudicando roles y funciones bajo un sistema de
situaciones problemáticas. juego que vincula las habilidades y capacidades
de cada uno de los integrantes del equipo en la
práctica de diferentes actividades físicas.
Organiza aplicaciones y materiales digitales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
según su utilidad y propósitos variados en un integra distintas actividades, actitudes y
Personaliza entorno virtual determinado, como televisor, conocimientos de diversos contextos
entornos virtuales. computadora personal, dispositivo móvil, aula socioculturales en su entorno virtual personal.
virtual, entre otros, para uso personal y Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
necesidades educativas. documentos, diseños, entre otros) que
Contrasta información recopilada de diversas responde a necesidades concretas de
fuentes y entornos que respondan a consignas acuerdo sus procesos cognitivos y la
Gestiona información y necesidades de investigación o tareas manifestación de su individualidad.
del entorno virtual escolares, y resume la información en un
documento con pertinencia y considerando la
SE DESENVUELVE
autoría.
EN ENTORNOS
Participa en actividades colaborativas en
VIRTUALES
comunidades y redes virtuales para
GENERADOS POR
Interactúa intercambiar y compartir información de
LAS TIC
en entornos virtuales. manera individual o en grupos de trabajo desde
perspectivas multiculturales y de acuerdo con su
contexto.
Elabora animaciones, videos y material
interactivo en distintos formatos con creatividad e
iniciativa, con aplicaciones de modelado y
Crea objetos
multimedia.
virtuales en diversos
Resuelve situaciones problemáticas
formatos.
mediante la programación de código
con procedimientos y secuencias lógicas
estructuradas planteando soluciones Creativas.
Determina metas de aprendizaje viables Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
GESTIONA SU asociadas a sus potencialidades, conocimientos, darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
Define metas
APRENDIZAJE DE estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones sencillo o complejo de una tarea, y por ende
de aprendizaje.
MANERA AUTÓNOMA personales y actitudes para el logro de la tarea, define metas personales respaldándose en sus
formulándose preguntas de manera reflexiva. potencialidades.
 Organiza Organiza un conjunto de estrategias y Comprende que debe organizarse lo más
acciones acciones en función del tiempo y de los específicamente posible y que lo planteado
estratégicas recursos de que dispone, para lo cual establece incluya las mejores estrategias, procedimientos,
para un orden y una prioridad para alcanzar las recursos que le permitan realizar una tarea
alcanzar sus metas metas de aprendizaje. basado en sus experiencias.
de Aprendizaje. Monitorea de manera permanente sus avances
Revisa los avances de las acciones propuestas, la respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el
Monitorea y ajusta elección de las estrategias y considera la proceso, resultados, aportes de sus pares, su
su desempeño opinión de sus pares para llegar a los disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
durante resultados esperados.
el proceso de Explica los resultados obtenidos de acuerdo con
Aprendizaje. sus posibilidades y en función de su pertinencia
para el logro de las metas de aprendizaje.

Grado: Cuarto
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Coordina su cuerpo y da respuestas motrices Se desenvuelve de manera autónoma a través de
eficaces durante la práctica de diversas actividades su motricidad cuando toma conciencia de como
físicas. Monitoreando las mejoras en el control de su imagen corporal contribuye a la construcción
su cuerpo, en donde se aplique la comprensión de de su identidad y autoestima. Organiza su cuerpo
SE DESENVUELVE DE
las fases del movimiento, y la preparación y en relación a las acciones y habilidades motrices
MANERA AUTÓNOMA A Comprende
ejecución de las acciones, con seguridad y según la práctica de actividad física que quiere
TRAVÉS DE SU su cuerpo.
confianza. realizar.
MOTRICIDAD
Se adapta a los cambios que experimenta su Produce con sus compañeros diálogos corporales
cuerpo en relación con su imagen corporal en la que combinan movimientos en los que expresan
adolescencia, durante la práctica de actividades emociones, sentimientos y pensamientos sobre
lúdicas, recreativas, pre deportivas y deportivas. temas de su interés en un determinado contexto.
 Elabora con sus compañeros diálogos corporales
con seguridad y confianza (secuencias rítmicas de
Se movimientos, gestos, coreografías, imágenes,
expresa figuras corporales expresivas, etc.) que combinen
corporalmente. movimientos y representaciones de expresiones
emocionales y afectivas, en un determinado
contexto histórico y cultural.
Argumenta la importancia de la actividad física que Asume una vida saludable cuando evalúa sus
debe realizar según sus características individuales necesidades calóricas y toma en cuenta su
para la mejora de la calidad de vida. gasto calórico diario, los alimentos que
Comprende las Organiza y ejecuta campañas en donde se consume, su origen e inocuidad, y las
relaciones entre promocione la salud (física, psicológica y características de la actividad física que
la actividad emocional) integrada al bienestar colectivo y practica. Elabora un programa de actividad
física, participa regularmente en sesiones de actividad física y alimentación saludable, interpretando
alimentación, física que vayan de acuerdo con sus necesidades e los resultados de las pruebas de aptitud física,
postura e intereses. entre otras, para mantener y/o mejorar su
higiene Elabora un plan de actividades para mantener o bienestar. Participa regularmente en sesiones
personal y mejorar su bienestar (físico, psicológico y de actividad física de diferentes intensidades y
del ambiente, emocional) tomando en cuenta su estado promueve campañas donde se promocione la
y la salud nutricional, su gasto calórico diario, sus prácticas salud integrada al bienestar colectivo.
alimentarias y las característica de la actividad
ASUME UNA VIDA física que practica, e interpretando los resultados
SALUDABLE de las pruebas que miden su aptitud física.
Participa en actividades de promoción de hábitos
alimenticios saludables y sostenibles, consumiendo
Incorpora y combinando de forma óptima, alimentos locales y
prácticas que disponibles, evaluando sus características y
mejoran su necesidades calóricas, e incluyendo hábitos de
calidad de vida. higiene integral, de actividad física diaria y prácticas
amigables con el ambiente, para su optimo
desempeño diario.
INTERACTÚA A Se relaciona Organiza eventos deportivos integrando a todas las Interactúa a través de sus habilidades socio
TRAVÉS DE SUS utilizando sus personas de la comunidad educativa y promueve la motrices integrando a todas las personas de la
HABILIDADES habilidades práctica de la actividad física, basada en el disfrute comunidad educativa en eventos lúdico
SOCIOMOTRICES socios por el juego, la tolerancia y el respeto. Asume su deportivos y promoviendo la práctica de la
motrices. responsabilidad durante todo el proceso. Comparte actividad física basada en el disfrute, las
 con sus pares de distinto genero e incluye a los tolerancias, equidad de género, inclusión y
pares con desarrollos diferentes. respeto, asumiendo su responsabilidad durante
Promueve el rechazo a todo tipo de discriminación todo el proceso. Pro
por género, etnia, capacidades diferentes,
condición social y religión, durante la práctica de
actividades lúdicas, recreativas, pre deportivas y
deportivas.
Elabora y comunica tácticas y estrategias en los Propone sistemas tácticos de juego en la
juegos y actividades deportivas de interés colectivo. resolución de problemas y los adecua según las
Crea y aplica Asume roles y funciones bajo un sistema de juego, necesidades del entorno, asumiendo y
estrategias y que vincula las habilidades y capacidades de cada adjudicando roles y funciones bajo un sistema de
tácticas de juego. uno de los integrantes del equipo. juego que vincula las habilidades y capacidades
de cada uno de los integrantes del equipo en la
práctica de diferentes actividades físicas.
SE DESENVUELVE Organiza aplicaciones y materiales digitales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
EN ENTORNOS según su utilidad y propósitos variados en un integra distintas actividades, actitudes y
VIRTUALES Personaliza entorno virtual determinado, como televisor, conocimientos de diversos contextos
GENERADOS POR entornos virtuales. computadora personal, dispositivo móvil, aula socioculturales en su entorno virtual personal.
LAS TIC virtual, entre otros, para uso personal y Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
necesidades educativas. documentos, diseños, entre otros) que
Contrasta información recopilada de diversas responde a necesidades concretas de
Gestiona fuentes y entornos que respondan a consignas y acuerdo sus procesos cognitivos y la
información del necesidades de investigación o tareas escolares, y manifestación de su individualidad.
entorno virtual resume la información en un documento con
pertinencia y considerando la autoría.
Participa en actividades colaborativas en
comunidades y redes virtuales para
Interactúa intercambiar y compartir información de
en entornos virtuales. manera individual o en grupos de trabajo desde
perspectivas multiculturales y de acuerdo con su
contexto.
Elabora animaciones, videos y material interactivo
en distintos formatos con creatividad e iniciativa,
con aplicaciones de modelado y multimedia.
Resuelve situaciones problemáticas
Crea objetos mediante la programación de código con
 virtuales en diversos procedimientos y secuencias lógicas
formatos. estructuradas planteando soluciones Creativas.
Determina metas de aprendizaje viables Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
asociadas a sus potencialidades, conocimientos, al darse cuenta lo que debe aprender al
Define metas
estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y
de aprendizaje.
personales y actitudes para el logro de la tarea, por ende define metas personales
formulándose preguntas de manera reflexiva. respaldándose en sus potencialidades.
Organiza Organiza un conjunto de estrategias y acciones Comprende que debe organizarse lo más
acciones en función del tiempo y de los recursos de que específicamente posible y que lo planteado
estratégicas dispone, para lo cual establece un orden y una incluya las mejores estrategias, procedimientos,
GESTIONA SU recursos que le permitan realizar una tarea
para prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
APRENDIZAJE DE basado en sus experiencias.
alcanzar sus metas
MANERA AUTÓNOMA Monitorea de manera permanente sus avances
de Aprendizaje.
Revisa los avances de las acciones propuestas, la respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el
Monitorea y ajusta elección de las estrategias y considera la proceso, resultados, aportes de sus pares, su
su desempeño opinión de sus pares para llegar a los resultados disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
durante esperados.
el proceso de Explica los resultados obtenidos de acuerdo con
Aprendizaje. sus posibilidades y en función de su pertinencia
para el logro de las metas de aprendizaje.

Grado: Quinto
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
-Coordina su cuerpo y da respuestas motrices Se desenvuelve de manera autónoma a través
eficaces durante la práctica de diversas actividades de su motricidad cuando toma conciencia de
SE DESENVUELVE DE físicas. Monitoreando las mejoras en el control de su como su imagen corporal contribuye a la
MANERA AUTÓNOMA A Comprende su cuerpo, en donde se aplique la comprensión de las construcción de su identidad y autoestima.
TRAVÉS DE SU cuerpo. fases del movimiento, y la preparación y ejecución Organiza su cuerpo en relación a las acciones y
MOTRICIDAD de las acciones, con seguridad y confianza. habilidades motrices según la práctica de
-Se adapta a los cambios que experimenta su actividad física que quiere realizar.
cuerpo en relación con su imagen corporal en la Produce con sus compañeros diálogos corporales
 adolescencia, durante la práctica de actividades que combinan movimientos en los que expresan
lúdicas, recreativas, pre deportivas y deportivas. emociones, sentimientos y pensamientos sobre
-Elabora con sus compañeros diálogos corporales temas de su interés en un determinado contexto.
con seguridad y confianza (secuencias rítmicas de
movimientos, gestos, coreografías, imágenes,
Se expresa
figuras corporales expresivas, etc.) que combinen
corporalmente.
movimientos y representaciones de expresiones
emocionales y afectivas, en un determinado
contexto histórico y cultural.
-Argumenta la importancia de la actividad física que Asume una vida saludable cuando evalúa sus
debe realizar según sus características individuales necesidades calóricas y toma en cuenta su
para la mejora de la calidad de vida. gasto calórico diario, los alimentos que
Comprende las
-Organiza y ejecuta campañas en donde se consume, su origen e inocuidad, y las
relaciones
promocione la salud (física, psicológica y emocional) características de la actividad física que
entre la
integrada al bienestar colectivo y participa practica. Elabora un programa de actividad
actividad física,
regularmente en sesiones de actividad física que física y alimentación saludable, interpretando
alimentación,
vayan de acuerdo con sus necesidades e intereses. los resultados de las pruebas de aptitud física,
postura e
-Elabora un plan de actividades para mantener o entre otras, para mantener y/o mejorar su
higiene
mejorar su bienestar (físico, psicológico y bienestar. Participa regularmente en sesiones
personal y del
emocional) tomando en cuenta su estado de actividad física de diferentes intensidades y
ambiente, y la
nutricional, su gasto calórico diario, sus prácticas promueve campañas donde se promocione la
salud
alimentarias y las característica de la actividad física salud integrada al bienestar colectivo.
que practica, e interpretando los resultados de las
pruebas que miden su aptitud física.
-Participa en actividades de promoción de hábitos
alimenticios saludables y sostenibles, consumiendo
Incorpora y combinando de forma óptima, alimentos locales y
ASUME UNA VIDA
prácticas que disponibles, evaluando sus características y
SALUDABLE
mejoran su necesidades calóricas, e incluyendo hábitos de
calidad de vida. higiene integral, de actividad física diaria y prácticas
amigables con el ambiente, para su optimo
desempeño diario.
INTERACTÚA A Se relaciona .-Organiza eventos deportivos integrando a todas Interactúa a través de sus habilidades socio
TRAVÉS DE SUS utilizando sus las personas de la comunidad educativa y promueve motrices integrando a todas las personas de la
HABILIDADES habilidades la práctica de la actividad física, basada en el comunidad educativa en eventos lúdico
SOCIOMOTRICES socios disfrute por el juego, la tolerancia y el respeto. deportivos y promoviendo la práctica de la
 motrices. Asume su responsabilidad durante todo el proceso. actividad física basada en el disfrute, las
Comparte con sus pares de distinto genero e incluye tolerancias, equidad de género, inclusión y
a los pares con desarrollos diferentes. respeto, asumiendo su responsabilidad durante
-Promueve el rechazo a todo tipo de discriminación todo el proceso. Pro
por género, etnia, capacidades diferentes, condición
social y religión, durante la práctica de actividades
lúdicas, recreativas, pre deportivas y deportivas.

-Elabora y comunica tácticas y estrategias en los Propone sistemas tácticos de juego en la

juegos y actividades deportivas de interés colectivo. resolución de problemas y los adecua según las
Asume roles y funciones bajo un sistema de juego, necesidades del entorno, asumiendo y
Crea y aplica
que vincula las habilidades y capacidades de cada adjudicando roles y funciones bajo un sistema
estrategias y
uno de los integrantes del equipo. de juego que vincula las habilidades y
tácticas de juego.
capacidades de cada uno de los integrantes del
equipo en la práctica de diferentes actividades
físicas.
Organiza aplicaciones y materiales digitales Se desenvuelve en los entornos virtuales
según su utilidad y propósitos variados en un cuando integra distintas actividades, actitudes y
Personaliza entorno virtual determinado, como televisor, conocimientos de diversos contextos
entornos virtuales. computadora personal, dispositivo móvil, aula socioculturales en su entorno virtual personal.
virtual, entre otros, para uso personal y Crea materiales digitales (presentaciones,
necesidades educativas. videos, documentos, diseños, entre otros) que
Contrasta información recopilada de diversas responde a
Gestiona fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades concretas de acuerdo sus
SE DESENVUELVE procesos cognitivos y la manifestación de su
información del necesidades de investigación o tareas escolares, y
EN ENTORNOS entorno virtual individualidad.
resume la información en un documento con
VIRTUALES
pertinencia y considerando la autoría.
GENERADOS POR
Participa en actividades colaborativas en
LAS TIC
comunidades y redes virtuales para
intercambiar y compartir información de
Interactúa manera individual o en grupos de trabajo desde
en entornos perspectivas multiculturales y de acuerdo con su
virtuales. contexto.
Elabora animaciones, videos y material
interactivo en distintos formatos con creatividad
e iniciativa, con aplicaciones de modelado y
 multimedia.
Crea objetos Resuelve situaciones problemáticas
virtuales en diversos mediante la programación de código con
formatos. procedimientos y secuencias lógicas
estructuradas planteando soluciones Creativas.
Determina metas de aprendizaje viables Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
asociadas a sus potencialidades, conocimientos, al darse cuenta lo que debe aprender al
Define metas
estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y
de aprendizaje.
personales y actitudes para el logro de la tarea, por ende define metas personales
formulándose preguntas de manera reflexiva. respaldándose en sus potencialidades.
Organiza Organiza un conjunto de estrategias y acciones Comprende que debe organizarse lo más
acciones en función del tiempo y de los recursos de que específicamente posible y que lo planteado
estratégicas dispone, para lo cual establece un orden y una incluya las mejores estrategias, procedimientos,
GESTIONA SU para alcanzar recursos que le permitan realizar una tarea
prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
APRENDIZAJE DE basado en sus experiencias.
sus metas de
MANERA AUTÓNOMA Monitorea de manera permanente sus avances
Aprendizaje.
Revisa los avances de las acciones propuestas, la respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el
elección de las estrategias y considera la proceso, resultados, aportes de sus pares, su
Monitorea y ajusta disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
opinión de sus pares para llegar a los resultados
su desempeño
esperados.
durante el proceso
Explica los resultados obtenidos de acuerdo con
de Aprendizaje.
sus posibilidades y en función de su pertinencia
para el logro de las metas de aprendizaje.

10.4.2 Enfoque del área curricular

El área se sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de Su ser más allá de su realidad biológica
porque implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar Y querer. Se refiere a la valoración de la condición del estudiante para moverse de
forma Intencionada, guiado por sus necesidades e intereses particulares, y tomando en cuenta sus posibilidades de acción en la
interacción permanente con su entorno. Es un proceso dinámico y que se desarrolla a lo largo de la vida a partir del hacer autónomo de
los estudiantes, y se manifiesta en la modificación o reafirmación progresiva de su imagen corporal, la cual se integra con otros elementos
de su personalidad en la construcción de su identidad personal y social.
El área pone énfasis, además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos de vida saludables y de consumo
responsable, no solo en la práctica de actividad física, sino también en el desarrollo de una conciencia socio crítica hacia el cuidado de la
salud que empieza desde la valoración de la calidad de vida. Es decir, estos aprendizajes implican un conjunto de conocimientos
relacionados con el cuidado de la salud y el bienestar personal, los cuales permitirán llevar a la práctica dichos aprendizajes. Otro eje central
es la relación que establecen los estudiantes en interacción con otros, a través de la práctica de actividad física y a partir de los roles
asumidos y adjudicados en diferentes contextos. El niño, la niña y el adolescente interactúan ejercitando su práctica social; establecen
normas de convivencia; incorporan reglas, pautas de conducta, acuerdos y consensos; y asumen actitudes frente a los desafíos que se les
presentan, ya sean sociales, ambientales, emocionales, personales,

10.4.3. Orientaciones metodológicas

a) Método
- Analítico.
- Sintético.
- Activo.

b) Técnicas:

1 Descubrimiento guiado.
2 Asignación de tareas.
3 Trabajo individual y grupal.
4 Enseñanza recíproca.
5 Aprendizaje cooperativo

c) Estrategias:
Resolución de problemas.
Juegos.
Circuito de estaciones.
Aprendizaje basado en problemas (ABP).

d) Medios y materiales:

- Campo deportivo.
- Pista atlética.
- Estadio.
 - Pizarra.
- Plumones, lapicero, papelotes.
- Conos, platos, soguillas.
- balones, cronometro, silbato, etc.

10.4.4. Consideraciones para la evaluación del área

a.- Evaluación de Entrada

- Ficha de entrada en Educación Física.

b.- Evaluación formativa.

- L a e v a l u a c i ó n e s p e r m a n e n t e y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
- El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.

c.- Evaluación sumativa

- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes
- Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
- Los resultados de la evaluación sumativa permitirán comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y dificultades
de los estudiantes

10.5. Área: Comunicación

10.5.1. Matriz de competencias, capacidades, desempeños y estándares
 Grado: Primero
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
[Link] información explícita de los tex-tos Se comunica oralmente mediante diversos tipos
orales que escucha seleccionando da-tos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y
Obtiene información específicos. Integra esta información cuando es conclusiones a partir de información explícita e
del texto oral. dicha en distintos momentos, o por distintos implícita, e interpreta la intención del interlocutor
interlocutores, en textos orales que presentan en discursos que contienen ironías y sesgos.
sinónimos y expresiones con sentido figurado. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
D.1. Explica el tema y propósito comunicativo del tema y las relaciona mediante el uso de diversos
texto. Distingue lo relevante de lo complementario conectores y referentes, así como de un
clasificando y sintetizan-do la información. vocabulario variado y pertinente. Enfatiza
Establece conclusiones sobre lo comprendido. significados mediante el uso de recursos no
D.2. Deduce diversas relaciones lógicas entre las verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto
ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza- y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus
diferencia, entre otras) a partir de información conocimientos y al contexto sociocultural. Se
SE COMUNICA
explícita y presuposiciones del texto. Señala las expresa adecuándose a situaciones
ORALMENTE EN SU Infiere e interpreta
características implícitas de seres, objetos, hechos comunicativas formales e informales. En un
LENGUA MATERNA. información de textos
y lugares. Determina el significado de palabras en intercambio, hace preguntas y utiliza las
orales.
contexto y de expresiones con sentido figurado. respuestas escuchadas para desarrollar sus
D.3. Explica las intenciones de sus interlocutores ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los
considerando el uso de recursos verbales, no puntos de vista de otros.
verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos
de vista, contradicciones y estereotipos, así como la
trama y las motivaciones de personajes en textos
literarios, y algunas figuras retóricas (como la
hipérbole).
D.1. Adecúa el texto oral a la situación
Adecua, organiza y comunicativa considerando el propósito
desarrolla las ideas comunicativo, el tipo textual y algunas
de forma coherente características del género discursivo. Mantiene el
y cohesionada registro formal o informal adaptándose a los
interlocutores y sus contextos socioculturales.
 D.1. Expresa oralmente ideas y emociones de
Utiliza recursos no forma coherente y cohesionada. Ordena y
verbales y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las
paraverbales de desarrolla para ampliar o precisar la información.
forma estratégica. Estructura una secuencia textual (Argumenta,
narra, describe, etc.) de forma apropiada.
D.1. Establece relaciones lógicas entre las ideas,
como comparación, simultaneidad y disyunción, a
través de diversos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del
saber.
D.2. Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física
Interactúa
que guarda con sus interlocutores. Ajusta el
estratégicamente
volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
con distintos
transmitir emociones, caracterizar personajes o
interlocutores.
producir efectos en el público, como el suspenso,
el entretenimiento, entre otros.
D.3. Participa en diversos intercambios ora-les
alternando los roles de hablante y oyente. Recurre
a saberes previos y aporta nueva información para
argumentar, aclarar y contrastar ideas consideran-
do normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
D.1. Opina como hablante y oyente sobre el
contenido del texto oral, los estereotipos y valores
que este plantea, las intenciones de los
interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante
Reflexiona y evalúa
y el oyente. Justifica su posición sobre lo que dice.
la forma, el
D.2. Evalúa la adecuación de textos orales del
contenido y contexto
ámbito escolar y social y de medios de
del texto oral.
comunicación a la situación comunicativa, así como
la coherencia de las ideas y la cohesión entre
estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no
verbales y paraverbales. Determina si la
 Información es confiable contrastándola con otros
textos o fuentes de información.
D.1. Identifica información explícita, relevante y Lee diversos tipos de texto con estructuras
complementaria seleccionando datos específicos y complejas y vocabulario variado. Integra
algunos detalles en diversos tipos de texto con información contrapuesta que está en distintas
Obtiene información varios elementos complejos en su estructura, así partes del texto. Interpreta el texto
del texto escrito. como vocabulario variado. Integra información considerando información relevante y
explícita cuando se encuentra en distintas partes complementaria para construir su sentido
del texto, o en distintos textos al realizar una lectura global, valiéndose de otros textos. Reflexiona
intertextual. sobre formas y contenidos del texto a partir de
D.1. Explica el tema, los subtemas y el propósito su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso
comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo del lenguaje, la intención de los recursos
complementario clasificando y sintetizando la textuales y el efecto del texto en el lector a
información. Establece conclusiones sobre lo partir de su conocimiento y del contexto
comprendido vinculando el texto con su sociocultural.
experiencia y los contextos socioculturales en que
se desenvuelve.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN D.2. Deduce diversas relaciones lógicas entre las
LENGUA MATERNA. ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de información
explícita e implícita del texto, o al realizar una
Infiere e interpreta
lectura intertextual. Señala las características
información del texto
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras en contexto y
de expresiones con sentido figurado.

D.3. Explica la intención del autor, los diferentes

puntos de vista, los estereotipos, y la información
que aportan organizadores o ilustraciones. Explica
la trama, y las características y motivaciones de
personas y personajes, además de algunas figuras
retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando
algunas características del tipo textual y género
discursivo.
 D.1. Opina sobre el contenido, la organización
textual, el sentido de diversos recursos textuales y
la intención del autor. Evalúa los efectos del texto
en los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
[Link] la elección o recomendación de textos
contenido y contexto
de su preferencia cuando los comparte con otros.
del texto.
Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias
y valores presentes en los textos. Contrasta textos
entre sí, y determina las características de los
autores, los tipos textuales y los géneros
discursivos
D.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo Escribe diversos tipos de textos de forma
textual y algunas características del género reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
Adecúa el texto a la
discursivo, así como el formato y el soporte. propósito y el registro a partir de su experiencia
situación
Mantiene el registro formal o informal adaptándose previa y de fuentes de información
comunicativa
a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes complementarias. Organiza y desarrolla
de información complementaria. lógicamente las ideas en torno a un tema, y las
estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a
D.1. Escribe textos de forma coherente y algunos géneros discursivos. Establece relaciones
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, entre ideas a través del uso adecuado de varios
ESCRIBE DIVERSOS las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y tipos de conectores, referentes y emplea
TIPOS DE TEXTOS EN las desarrolla para ampliar o precisar la vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y
LENGUA MATERNA. información sin digresiones o vacíos. Estructura textuales para separar y aclarar expresiones e
Organiza y desarrolla una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, ideas, así como diferenciar el significado de las
las ideas de forma etc.) de forma apropiada. Establece relaciones palabras con la intención de darle claridad y
coherente y lógicas entre las ideas, como consecuencia, sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
cohesionada contraste, comparación o disyunción, a través de permanente la coherencia y cohesión de las ideas
algunos referentes y conectores. Incorpora de en el texto que escribe, así como el uso del
forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir
y diversos términos propios de los campos del sentidos y producir diversos efectos en el lector
saber. según la situación comunicativa.

Utiliza convenciones D.1. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos

 del lenguaje escrito (por ejemplo, el punto y aparte para separar
de forma pertinente. párrafos) que contribuyen al sentido de su texto.
Emplea algunos recursos textuales y figuras
retóricas con distintos propósitos: para aclarar
ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para
caracterizar personas, personajes y escenarios; y
para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con
el fin de producir efectos en el lector, como el
entretenimiento o el suspenso.
D.1. Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas.
Determina la eficacia de los recursos ortográficos
utilizados y la pertinencia del vocabulario para
Reflexiona y evalúa mejorar el texto y garantizar su sentido.
la forma, el
contenido y contexto D.2. Evalúa el efecto de su texto en los lectores a
del texto escrito partir de los recursos textuales y estilísticos
utilizados considerando su propósito al momento
de escribirlo. Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos, algunas características
de tipos textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el lenguaje
escrito, cuando evalúa el texto.

D.1. Navega en diversos entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
Personaliza entornos
recomendados adaptando funcionalidades básicas integra distintas actividades, actitudes y
SE DESENVUELVE EN virtuales.
de acuerdo con sus necesidades de manera conocimientos de diversos contextos
ENTORNOS VIRTUALES
pertinente y responsable. socioculturales en su entorno virtual personal
GENERADOS POR LAS
D.1. Clasifica información de diversas fuentes y Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
TIC Gestiona información
entornos teniendo en cuenta la pertinencia y documentos, diseños, entre otros) que responde a
del entorno virtual
exactitud del contenido reconociendo los derechos necesidades concretas de acuerdo sus procesos
 de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros cognitivos y la manifestación de su individualidad.
digitales obteniendo información de cada uno de
ellos en un documento y citando la fuente.
Interactúa en D.1. Registra datos mediante hoja de cálculo que le
entornos virtuales. permita ordenar y secuenciar información relevante.
D.1 Participa en actividades interactivas y
comunicativas de manera pertinente cuando
expresa su identidad personal y sociocultural en
entornos virtuales determinados, como redes
virtuales, portales educativos y grupos en red.
Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo
virtual de educación ambiental y tecnología, y
recopila evidencias (fotos, videos y propuestas)
Crea objetos utilizando foros y grupos.
virtuales en diversos
formatos. D.2. Utiliza herramientas multimedia e interactivas
cuando desarrolla capacidades relacionadas con
diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un software
interactivo mediante videos, audios y evaluación.

D.3. Elabora proyectos escolares de su comunidad

y localidad utilizando documentos y presentaciones
digitales.
D.1. Determina aprendizaje asociadas
conocimientos, estilos aprendizaje, habilidades y
Define metas de
actitudes para el logro de la tarea, formulándose
aprendizaje. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
preguntas de manera reflexiva.
interactúa en diversos espacios (como portales
GESTIONA SU educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
Organiza acciones D.1., Organiza un conjunto de estrategias y
APRENDIZAJE DE manera consciente y sistemática administrando
estratégicas para procedimientos en función del tiempo y de los
MANERA AUTÓNOMA información y creando materiales digitales en
alcanzar sus metas recursos de que dispone para lograr las metas de
interacción con sus pares distintos contextos
de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
socioculturales expresando su identidad personal.
Aprendizaje.
Monitorea y ajusta su D.1. Desarrolla procedimientos lógicos y
desempeño durante secuenciales para plantear soluciones a
 el proceso de enunciados concretos con lenguajes de
Aprendizaje. programación de código escrito bloques gráficos.
Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar
la preparación de un pastel. Lenguaje de
programación

Grado: Segundo
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
D.1. Recupera información explícita de los tex-tos Se comunica oralmente mediante diversos tipos
orales que escucha seleccionando da-tos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y
Obtiene información específicos. Integra esta información cuando es conclusiones a partir de información explícita e
del texto oral. dicha en distintos momentos, o por distintos implícita, e interpreta la intención del interlocutor
interlocutores, en textos orales que presentan en discursos que contienen ironías y sesgos.
sinónimos y expresiones con sentido figurado. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
D.1. Explica el tema y propósito comunicativo del tema y las relaciona mediante el uso de diversos
texto. Distingue lo relevante de lo complementario conectores y referentes, así como de un
clasificando y sintetizan-do la información. vocabulario variado y pertinente. Enfatiza
SE COMUNICA
Establece conclusiones sobre lo comprendido. significados mediante el uso de recursos no
ORALMENTE EN SU
D.2. Deduce diversas relaciones lógicas entre las verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto
LENGUA MATERNA.
ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza- y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus
Infiere e interpreta
diferencia, entre otras) a partir de información conocimientos y al contexto sociocultural. Se
información de textos
explícita y presuposiciones del texto. Señala las expresa adecuándose a situaciones
orales.
características implícitas de seres, objetos, hechos comunicativas formales e informales. En un
y lugares. Determina el significado de palabras en intercambio, hace preguntas y utiliza las
contexto y de expresiones con sentido figurado. respuestas escuchadas para desarrollar sus
D.3. Explica las intenciones de sus interlocutores ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta
considerando el uso de recursos verbales, no los puntos de vista de otros.
verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos
 de vista, contradicciones y estereotipos, así como la
trama y las motivaciones de personajes en textos
literarios, y algunas figuras retóricas (como la
hipérbole).
D.1. Adecúa el texto oral a la situación
Adecua, organiza y comunicativa considerando el propósito
desarrolla las ideas comunicativo, el tipo textual y algunas
de forma coherente características del género discursivo. Mantiene el
y cohesionada registro formal o informal adaptándose a los
interlocutores y sus contextos socioculturales.
D.1. Expresa oralmente ideas y emociones de
Utiliza recursos no forma coherente y cohesionada. Ordena y
verbales y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las
paraverbales de desarrolla para ampliar o precisar la información.
forma estratégica. Estructura una secuencia textual (Argumenta,
narra, describe, etc.) de forma apropiada.
D.1. Establece relaciones lógicas entre las ideas,
como comparación, simultaneidad y disyunción, a
través de diversos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del
saber.
D.2. Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física
Interactúa
que guarda con sus interlocutores. Ajusta el
estratégicamente con
volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
distintos
transmitir emociones, caracterizar personajes o
interlocutores.
producir efectos en el público, como el suspenso,
el entretenimiento, entre otros.
D.3. Participa en diversos intercambios ora-les
alternando los roles de hablante y oyente. Recurre
a saberes previos y aporta nueva información para
argumentar, aclarar y contrastar ideas consideran-
do normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
 D.1. Opina como hablante y oyente sobre el
contenido del texto oral, los estereotipos y valores
que este plantea, las intenciones de los
interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante
y el oyente. Justifica su posición sobre lo que dice.
Reflexiona y evalúa
D.2. Evalúa la adecuación de textos orales del
la forma, el contenido
ámbito escolar y social y de medios de
y contexto del texto
comunicación a la situación comunicativa, así como
oral.
la coherencia de las ideas y la cohesión entre
estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no
verbales y paraverbales. Determina si la
Información es confiable contrastándola con otros
textos o fuentes de información.
D.1. Identifica información explícita, relevante y Lee diversos tipos de texto con estructuras
complementaria seleccionando datos específicos y complejas y vocabulario variado. Integra
algunos detalles en diversos tipos de texto con información contrapuesta que está en distintas
Obtiene información varios elementos complejos en su estructura, así partes del texto. Interpreta el texto
del texto escrito. como vocabulario variado. Integra información considerando información relevante y
explícita cuando se encuentra en distintas partes complementaria para construir su sentido
del texto, o en distintos textos al realizar una lectura global, valiéndose de otros textos. Reflexiona
intertextual. sobre formas y contenidos del texto a partir de
D.1. Explica el tema, los subtemas y el propósito su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso
comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo del lenguaje, la intención de los recursos
LEE DIVERSOS TIPOS DE complementario clasificando y sintetizando la textuales y el efecto del texto en el lector a
TEXTOS ESCRITOS EN información. Establece conclusiones sobre lo partir de su conocimiento y del contexto
LENGUA MATERNA. comprendido vinculando el texto con su sociocultural.
experiencia y los contextos socioculturales en que
se desenvuelve.
Infiere e interpreta
D.2. Deduce diversas relaciones lógicas entre las
información del texto.
ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de in-formación
explícita e implícita del texto, o al realizar una
lectura intertextual. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras en contexto y
de expresiones con sentido figurado.
 D.3. Explica la intención del autor, los diferentes
puntos de vista, los estereotipos, y la información
que aportan organizadores o ilustraciones. Explica
la trama, y las características y motivaciones de
personas y personajes, además de algunas figuras
retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando
algunas características del tipo textual y género
discursivo.
D.1. Opina sobre el contenido, la organización
textual, el sentido de diversos recursos textuales y
la intención del autor. Evalúa los efectos del texto
en los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Reflexiona y evalúa
[Link] la elección o recomendación de textos
la forma, el contenido
de su preferencia cuando los comparte con otros.
y contexto del texto.
Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias
y valores presentes en los textos. Contrasta textos
entre sí, y de-termina las características de los
autores, los tipos textuales y los géneros
discursivos
D.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe diversos tipos de textos de forma
considerando el propósito comunicativo, el tipo reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
Adecúa el texto a la textual y algunas características del género propósito y el registro a partir de su experiencia
situación discursivo, así como el formato y el soporte. previa y de fuentes de información
comunicativa Mantiene el registro formal o informal adaptándose complementarias. Organiza y desarrolla
a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes lógicamente las ideas en torno a un tema, y las
de información complementaria. estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a
D.1. Escribe textos de forma coherente y algunos géneros discursivos. Establece
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, relaciones entre ideas a través del uso adecuado
las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y de varios tipos de conectores, referentes y
Organiza y desarrolla
las desarrolla para ampliar o precisar la emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
las ideas de forma
información sin digresiones o vacíos. Estructura ortográficos y textuales para separar y aclarar
coherente y
una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, expresiones e ideas, así como diferenciar el
cohesionada
etc.) de forma apropiada. Establece relaciones significado de las palabras con la intención de
lógicas entre las ideas, como consecuencia, darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y
contraste, comparación o disyunción, a través de evalúa de manera permanente la coherencia y
 algunos referentes y conectores. Incorpora de cohesión de las ideas en el texto que escribe, así
ESCRIBE DIVERSOS forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos como el uso del lenguaje para argumentar,
TIPOS DE TEXTOS EN y diversos términos propios de los campos del reforzar o sugerir sentidos y producir diversos
LENGUA MATERNA. saber. efectos en el lector según la situación
D.1. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos comunicativa.
(por ejemplo, el punto y aparte para separar
párrafos) que contribuyen al sentido de su texto.
Emplea algunos recursos textuales y figuras
Utiliza convenciones
retóricas con distintos propósitos: para aclarar
del lenguaje escrito
ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para
de forma pertinente.
caracterizar personas, personajes y escenarios; y
para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con
el fin de producir efectos en el lector, como el
entretenimiento o el suspenso.
D.1. Evalúa de manera permanente el texto de-
terminando si se ajusta a la situación comunicativa;
si existen contradicciones, digresiones o vacíos
que afectan la coherencia entre las ideas; o si el
uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre estas. Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del
Reflexiona y evalúa
vocabulario para mejorar el texto y garantizar su
la forma, el contenido
sentido.
y contexto del texto
D.2. Evalúa el efecto de su texto en los lectores a
escrito
partir de los recursos textuales y estilísticos
utilizados considerando su propósito al momento
de escribirlo. Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos, algunas características
de tipos textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el lenguaje
escrito, cuando evalúa el texto.
[Link] en diversos entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
Personaliza entornos
recomendados adaptando funcionalidades básicas integra distintas actividades, actitudes y
virtuales.
de acuerdo con sus necesidades de manera conocimientos de diversos contextos
pertinente y responsable. socioculturales en su entorno virtual personal
 [Link] información de diversas fuentes y Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
entornos teniendo en cuenta la pertinencia y documentos, diseños, entre otros) que responde
Gestiona información exactitud del contenido reconociendo los derechos a necesidades concretas de acuerdo sus
del entorno virtual de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros procesos cognitivos y la manifestación de su
digitales obteniendo información de cada uno de individualidad.
ellos en un documento y citando la fuente.
D.1. Registra datos mediante hoja de cálculo que le
Interactúa en
permita ordenar y secuenciar inform ación
entornos virtuales.
relevante.
SE DESENVUELVE EN [Link] en actividades interactivas y
ENTORNOS VIRTUALES comunicativas de manera pertinente cuando
GENERADOS POR LAS expresa su identidad personal y sociocultural en
TIC entornos virtuales determinados, como redes
virtuales, portales educativos y grupos en red.
Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo
virtual de educación ambiental y tecnología, y
recopila evidencias (fotos, videos y propuestas)
Crea objetos virtuales
utilizando foros y grupos.
en diversos formatos.
D.2. Utiliza herramientas multimedia e interactivas
cuando desarrolla capacidades relacionadas con
diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un software
interactivo mediante videos, audios y evaluación.
D.3. Elabora proyectos escolares de su comunidad
y localidad utilizando documentos y presentaciones
digitales.
D.1. Determina aprendizaje asociadas Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
Define metas de conocimientos, estilos aprendizaje, habilidades y interactúa en diversos espacios (como portales
aprendizaje. actitudes para el logro de la tarea, formulándose educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
preguntas de manera reflexiva. manera consciente y sistemática administrando
GESTIONA SU Organiza acciones [Link] un conjunto de estrategias y información y creando materiales digitales en
APRENDIZAJE DE estratégicas para procedimientos en función del tiempo y de los interacción con sus pares distintos contextos
MANERA AUTÓNOMA alcanzar sus metas recursos de que dispone para lograr las metas de socioculturales expresando su identidad personal.
de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
Aprendizaje.
Monitorea y ajusta su D.1. Desarrolla procedimientos lógicos y
 desempeño durante secuenciales para plantear soluciones a
el proceso de enunciados concretos con lenguajes de
Aprendizaje. programación de código escrito bloques gráficos.
Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar
la preparación de un pastel. Lenguaje de
programación

Grado: Tercero
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
D.1. Recupera información explícita de los tex-tos
orales que escucha seleccionando da-tos Se comunica oralmente mediante diversos tipos
específicos. Integra esta información cuando es de textos; infiere información relevante y
Obtiene información
dicha en distintos momentos, o por distintos conclusiones e interpreta la intención del
del texto oral.
interlocutores, en textos orales que presentan interlocutor y las relaciones de poder en
sinónimos y expresiones con sentido figurado. discursos que contienen sesgos, falacias y
ambigüedades. Se expresa adecuándose a
D.1 Explica el tema y propósito comunicativo del situaciones comunicativas formales e informales
texto cuando este presenta información y a los géneros discursivos orales en que
especializada. Distingue lo relevante de lo participa. Organiza y desarrolla sus ideas en
SE COMUNICA
complementario, clasificando y sintetizan-do la torno a un tema y las relaciona mediante el uso
ORALMENTE EN SU
información. Establece conclusiones sobre lo de diversos recursos cohesivos; incorpora un
LENGUA MATERNA.
comprendido a partir de la comprensión global del vocabulario especializado y enfatiza los
Infiere e interpreta texto. significados mediante el uso de recursos no
información de textos verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el
orales. D.2. Deduce diversas relaciones lógicas entre las texto y evalúa la validez de la información y su
ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza- efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus
diferencia, entre otras) a partir de información conocimientos, fuentes de información y al
explícita y presuposiciones del texto. Señala las contexto sociocultural. En un intercambio, hace
características implícitas de seres, objetos, hechos contribuciones relevantes y evalúa las ideas de
y lugares. Determina el significado de palabras en los otros para contraargumentar, eligiendo
contexto y de expresiones con sentido figurado. estratégicamente cómo y en qué momento
 [Link] las intenciones de sus interlocutores participa
considerando el uso de algunas estrategias dis
cursivas, y de recursos no verbales y para-
verbales. Explica diferentes puntos de vista,
contradicciones, sesgos, estereotipos y diversas
figuras retóricas, así como la trama, las
motivaciones y la evolución de personajes de
acuerdo con el sentido global del texto.
D.1. Adecúa el texto oral a la situación
Adecua, organiza y comunicativa considerando el propósito
desarrolla las ideas comunicativo, el tipo textual y algunas
de forma coherente características del género discursivo. Mantiene el
y cohesionada registro formal o informal adaptándose a los
interlocutores y sus contextos socioculturales.
D.1. Expresa oralmente ideas y emociones de
Utiliza recursos no forma coherente y cohesionada. Ordena y
verbales y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las
paraverbales de desarrolla para ampliar o precisar la información.
forma estratégica. Estructura una secuencia textual (Argumenta,
narra, describe, etc.) de forma apropiada.
D.1. Establece relaciones lógicas entre las ideas,
como comparación, simultaneidad y disyunción, a
través de diversos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del
saber.
Interactúa D.2..Emplea estratégicamente gestos y
estratégicamente con movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo
distintos que dice. Regula la distancia física que guarda con
interlocutores. sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación
y el ritmo de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir otros efectos en
el público, como el suspenso y el entretenimiento .
D.3. Participa en diversos intercambios ora-les
alternando los roles de hablante y oyente. Recurre
a saberes previos y aporta nueva información para
 argumentar, aclarar y contrastar ideas consideran-
do normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
D.1. Opina como hablante y oyente sobre el
contenido del texto oral, los estereotipos y valores
que este plantea, las intenciones de los
interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante
y el oyente. Justifica su posición sobre lo que dice.
D.2. Evalúa la adecuación de textos orales del
ámbito escolar y social y de medios de
comunicación a la situación comunicativa, así como
la coherencia de las ideas y la cohesión entre
estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no
Reflexiona y evalúa
verbales y paraverbales. Determina si la
la forma, el contenido
Información es confiable contrastándola con otros
y contexto del texto
textos o fuentes de información.
oral.
D.3. Emite un juicio crítico sobre la adecuación de
textos orales del ámbito escolar y social y de
medios de comunicación a la situación
comunicativa, así como la coherencia de las ideas y
la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de
recursos verbales, no verbales y paraverbales, así
como la pertinencia de las estrategias discursivas.
Determina la validez de la información
contrastándola con otros textos o fuentes de
información.
D.1. Identifica información explícita, relevante y Lee diversos tipos de textos con estructuras
complementaria seleccionando datos específicos y complejas, vocabulario variado y especializado.
algunos detalles en diversos tipos de texto con Integra información contrapuesta y ambigua que
Obtiene información varios elementos complejos en su estructura, así está en distintas partes del texto. Interpreta el
LEE DIVERSOS TIPOS DE del texto escrito. como vocabulario variado. Integra información texto considerando información relevante y de
TEXTOS ESCRITOS EN explícita cuando se encuentra en distintas partes detalle para construir su sentido global,
LENGUA MATERNA. del texto, o en distintos textos al realizar una lectura valiéndose de otros textos y reconociendo
intertextual. distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre
Infiere e interpreta .D.2. Deduce diversas relaciones lógicas entre las formas y contenidos del texto y asume una
información del texto. ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- posición sobre las relaciones de poder que este
 diferencia, entre otras) a partir de in-formación presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez
explícita e implícita del texto, o al realizar una de la información, el estilo del texto, la intención
lectura intertextual. Señala las características de estrategias discursivas y recursos textuales.
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y Explica el efecto del texto en el lector a partir de
determina el significado de palabras en contexto y su conocimiento y del contexto sociocultural en el
de expresiones con sentido figurado. que fue escrito.
D.3. Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
D.4. Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto cuando este presenta
información especializada. Distingue lo relevante
de lo complementario clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del
texto.
D.5. Explica la intención del autor considerando
algunas estrategias discursivas utilizadas, y las
características del tipo textual y género discursivo.
Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos,
contradicciones, el uso de la información
estadística, las representaciones sociales
presentes en el texto, y el modo en que diversas
figuras retóricas junto con la trama y la evolución
de personajes construyen el sentido del texto.
D.1. Opina sobre el contenido, la organización
textual, el sentido de diversos recursos textuales y
la intención del autor. Evalúa los efectos del texto
Reflexiona y evalúa en los lectores a partir de su experiencia y de los
la forma, el contenido contextos socioculturales en que se desenvuelve.
y contexto del texto. D.2. Opina sobre el contenido, la organización
textual, las estrategias discursivas y la intención del
autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y
validez de la información considerando los efectos
 del texto en los lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
[Link] la elección o recomendación de textos
de su preferencia cuando los comparte con otros.
Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias
y valores presentes en los textos. Contrasta textos
entre sí, y de-termina las características de los
autores, los tipos textuales y los géneros
discursivos
D.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo Escribe diversos tipos de textos de forma
Adecúa el texto a la textual y algunas características del género reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
situación discursivo, así como el formato y el soporte. propósito y el registro a partir de su experiencia
comunicativa Mantiene el registro formal o informal adaptándose previa y de fuentes de información
a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes complementarias. Organiza y desarrolla
de información complementaria. lógicamente las ideas en torno a un tema, y las
D.1. Escribe textos de forma coherente y estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, algunos géneros discursivos. Establece
las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y relaciones entre ideas a través del uso adecuado
las desarrolla para ampliar o precisar la de varios tipos de conectores, referentes y
información sin digresiones o vacíos. Estructura emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
ESCRIBE DIVERSOS
Organiza y desarrolla una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, ortográficos y textuales para separar y aclarar
TIPOS DE TEXTOS EN
las ideas de forma etc.) de forma apropiada. Estructura expresiones e ideas, así como diferenciar el
LENGUA MATERNA.
coherente y estratégicamente una secuencia textual significado de las palabras con la intención de
cohesionada (Argumenta, narra, describe, etc.). Establece darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y
diversas relaciones lógicas entre las ideas a través evalúa de manera permanente la coherencia y
de varios tipos de referentes, conectores y otros cohesión de las ideas en el texto que escribe, así
marcadores textuales. Incorpora de forma como el uso del lenguaje para argumentar,
pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y reforzar o sugerir sentidos y producir diversos
algunos términos especializados. efectos en el lector según la situación
D.1. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos comunicativa.
Utiliza convenciones (por ejemplo, el punto y aparte para separar
del lenguaje escrito párrafos) que contribuyen al sentido de su texto.
de forma pertinente. Emplea algunas estrategias discursivas (paratextos,
diseño visual del texto, entre otros) para aclarar
 ideas, reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el
fin de producir efectos en el lector, como el
suspenso o la persuasión, entre otros.
D.1. Evalúa de manera permanente el texto de-
terminando si se ajusta a la situación comunicativa;
si existen contradicciones, digresiones o vacíos
que afectan la coherencia entre las ideas; o si el
uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre estas. Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del
Reflexiona y evalúa
vocabulario para mejorar el texto y garantizar su
la forma, el contenido
sentido.
y contexto del texto
D.2. Evalúa el efecto de su texto en los lectores a
escrito
partir de los recursos textuales y estilísticos
utilizados considerando su propósito al momento
de escribirlo. Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos, algunas características
de tipos textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el lenguaje
escrito, cuando evalúa el texto.
D.1. Navega en diversos entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
Personaliza entornos
recomendados adaptando funcionalidades básicas integra distintas actividades, actitudes y
virtuales.
de acuerdo con sus necesidades de manera conocimientos de diversos contextos
pertinente y responsable. socioculturales en su entorno virtual personal
D.1. Clasifica información de diversas fuentes y Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
entornos teniendo en cuenta la pertinencia y documentos, diseños, entre otros) que responde
Gestiona información exactitud del contenido reconociendo los derechos a necesidades concretas de acuerdo sus
SE DESENVUELVE EN
del entorno virtual de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros procesos cognitivos y la manifestación de su
ENTORNOS VIRTUALES
digitales obteniendo información de cada uno de individualidad.
GENERADOS POR LAS
ellos en un documento y citando la fuente.
TIC
Interactúa en D.1. Registra datos mediante hoja de cálculo que le
entornos virtuales. permita ordenar y secuenciar información relevante.
[Link] en actividades interactivas y
Crea objetos virtuales comunicativas de manera pertinente cuando
en diversos formatos. expresa su identidad personal y sociocultural en
entornos virtuales determinados, como redes
 virtuales, portales educativos y grupos en red.
Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo
virtual de educación ambiental y tecnología, y
recopila evidencias (fotos, videos y propuestas)
utilizando foros y grupos.
D.2. Utiliza herramientas multimedia e interactivas
cuando desarrolla capacidades relacionadas con
diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un software
interactivo mediante videos, audios y evaluación.
D.3. Elabora proyectos escolares de su comunidad
y localidad utilizando documentos y presentaciones
digitales.
D.1. Determina aprendizaje asociadas Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
Define metas de conocimientos, estilos aprendizaje, habilidades y interactúa en diversos espacios (como portales
aprendizaje. actitudes para el logro de la tarea, formulándose educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
preguntas de manera reflexiva. manera consciente y sistemática administrando
Organiza acciones D.1. Organiza un conjunto de estrategias y información y creando materiales digitales en
estratégicas para procedimientos en función del tiempo y de los interacción con sus pares distintos contextos
alcanzar sus metas recursos de que dispone para lograr las metas de socioculturales expresando su identidad
GESTIONA SU
de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. personal.
APRENDIZAJE DE
Aprendizaje.
MANERA AUTÓNOMA
D.1. Desarrolla procedimientos lógicos y
secuenciales para plantear soluciones a
Monitorea y ajusta su
enunciados concretos con lenguajes de
desempeño durante
programación de código escrito bloques graficos.
el proceso de
Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar
Aprendizaje.
la preparación de un pastel. Lenguaje de
programación

Grado: Cuarto
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
 D.1. Recupera información explícita de los textos
orales que escucha seleccionando detalles y datos Se comunica oralmente mediante diversos tipos
específicos. Integra esta información cuando es de textos; infiere información relevante y
Obtiene información dicha en distintos momentos, o por distintos conclusiones e interpreta la intención del
del texto oral. interlocutores, en textos orales que presentan interlocutor y las relaciones de poder en
información contrapuesta y ambigua, falacias, discursos que contienen sesgos, falacias y
paradojas, matices, sinónimos, vocabulario ambigüedades. Se expresa adecuándose a
especializado, y expresiones con sentido figurado. situaciones comunicativas formales e informales
D.1. Explica el tema y propósito comunicativo del y a los géneros discursivos orales en que
texto cuando este presenta información participa. Organiza y desarrolla sus ideas en
especializada o abstracta. Distingue lo relevante de torno a un tema y las relaciona mediante el uso
lo complementario clasificando y sintetizando la de diversos recursos cohesivos; incorpora un
información. Establece conclusiones sobre lo vocabulario especializado y enfatiza los
comprendido a partir de la comprensión global del significados mediante el uso de recursos no
texto. verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el
D.2. Deduce diversas relaciones lógicas entre las texto y evalúa la validez de la información y su
ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza- efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus
SE COMUNICA
diferencia, entre otras) a partir de información conocimientos, fuentes de información y al
ORALMENTE EN SU
implícita, de detalle, ambigua y contrapuesta, y de contexto sociocultural. En un intercambio, hace
LENGUA MATERNA.
presuposiciones y sesgos del texto. contribuciones relevantes y evalúa las ideas de
Determina el significado de palabras en contexto y los otros para contraargumentar, eligiendo
Infiere e interpreta
de expresiones con sentido figurado. estratégicamente cómo y en qué momento
información de textos
D.3. Explica las intenciones de sus interlocutores participa.
orales.
considerando el uso de diversas estrategias
discursivas y recursos no verbales y paraverbales.
Explica diferentes puntos de vista, falacias,
ambigüedades, contrargumentos y diversas figuras
retóricas, así como la trama y la evolución de
personajes. También explica las representaciones
sociales presentadas de acuerdo con el sentido
global del texto. Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y las características del
género discursivo. Elige estratégicamente el
registro formal e informal adaptándose a los
interlocutores y sus contextos socioculturales.
 D.1. Expresa oralmente ideas y emociones de
forma coherente y cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las
desarrolla para ampliar o precisar la información.
Adecua, organiza y Estructura estratégicamente una secuencia textual
desarrolla las ideas (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma
de forma coherente apropiada. Establece diversas relaciones lógicas
y cohesionada entre las ideas mediante el uso preciso de varios
tipos de referentes, conectores y otros marcadores
textuales. Incorpora un vocabulario pertinente y
preciso que incluye sinónimos y algunos términos
especializados.
D.1. Emplea estratégicamente gestos y
movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo
Utiliza recursos no que dice. Controla la distancia física que guarda
verbales y con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la
paraverbales de entonación y el ritmo de su voz, así como las
forma estratégica. pausas y los silencios, para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir otros efectos en
el público como el suspenso y el entretenimiento.
D.1. Participa en diversos intercambios orales
alternando los roles de hablante y oyente. Decide
estratégicamente cómo y en qué momento
Interactúa
participar recurriendo a saberes previos, usando lo
estratégicamente con
dicho por sus interlocutores y aportando nueva
distintos
información para persuadir, contrargumentar y
interlocutores.
consensuar. Emplea estrategias discursivas y
normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
D.1. Opina como hablante y oyente sobre el
contenido del texto oral, las representaciones
Reflexiona y evalúa
sociales que este plantea, las intenciones de los
la forma, el contenido
interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante
y contexto del texto
y el oyente. Justifica su posición sobre las
oral.
relaciones de poder e ideologías presentes en los
textos considerando su experiencia y los contextos
 socioculturales en que se desenvuelve.
D.2. Emite un juicio crítico sobre la adecuación de
textos orales del ámbito escolar y social y de
medios de comunicación a la situación
comunicativa, así como la coherencia de las ideas y
la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de
recursos verbales, no verbales y paraverbales, así
como la pertinencia de las estrategias discursivas.
[Link] la validez de la información
contrastándola con otros textos o fuentes de
información.
D.1. Identifica información explícita, relevante y Lee diversos tipos de textos con estructuras
complementaria seleccionando datos específicos y complejas, vocabulario variado y especializado.
detalles en diversos de estructura compleja y con Integra información contrapuesta y ambigua que
Obtiene información información contrapuesta y ambigua, así como está en distintas partes del texto. Interpreta el
del texto escrito. falacias, paradojas, matices y vocabulario texto considerando información relevante y de
especializado. Integra información explícita cuando detalle para construir su sentido global,
se encuentra en distintas partes del texto, o en valiéndose de otros textos y reconociendo
distintos textos al realizar una lectura intertextual. distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre
D.1. Explica el tema, los subtemas y el propósito formas y contenidos del texto y asume una
comunicativo de los textos cuando este presenta posición sobre las relaciones de poder que este
información especializada o abstracta. Distingue lo presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez
LEE DIVERSOS TIPOS DE relevante de lo complementario clasificando y de la información, el estilo del texto, la intención
TEXTOS ESCRITOS EN sintetizando la información. Establece conclusiones de estrategias discursivas y recursos textuales.
LENGUA MATERNA. sobre lo comprendido contrastando su experiencia Explica el efecto del texto en el lector a partir de
y conocimiento con el contexto sociocultural del su conocimiento y del contexto
texto. sociocultural en el que fue escrito.
Infiere e interpreta
D. 2. Deduce diversas relaciones lógicas entre las
información del texto.
ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de información de
detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o al
realizar una lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres, objetos, hechos
y lugares, y determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido figurado.
D.3. Explica la intención del autor considerando
 diversas estrategias discursivas utilizadas, y las
características del tipo textual y género discursivo.
Explica diferentes puntos de vista, sesgos,
contradicciones, falacias, contrargumentos, el uso
de la información estadística, las representaciones
sociales presentes en el texto, y el modo en que
diversas figuras retóricas junto con la trama y la
evolución de personajes construyen el sentido del
texto.
D.1. Opina sobre el contenido, la organización
textual, las estrategias discursivas, las
representaciones sociales y la intención del autor.
D.2. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y
validez de la información considerando los efectos
del texto en los lectores y contrastando su
Reflexiona y evalúa experiencia y conocimiento con el contexto socio-
la forma, el contenido cultural del texto.
y contexto del texto. D.3. Justifica la elección o recomendación de
textos de su preferencia cuando los comparte con
otros. Sustenta su posición sobre las relaciones de
poder e ideologías de los textos.
[Link] textos entre sí y determina las
características de tipos textuales y géneros
discursivos o de movimientos literarios.
D.1. Adecua el texto a la situación comunicativa Escribe diversos tipos de textos de forma
considerando el propósito comunicativo, el tipo reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
textual y las características del género discursivo, propósito y el registro a partir de su experiencia
Adecúa el texto a la
así como el formato y el soporte. previa, de fuentes de información
situación
D.2. Elige estratégicamente el registro formal o complementarias y divergentes, y de su
ESCRIBE DIVERSOS comunicativa
informal adaptándose a los destinatarios y conocimiento del contexto histórico y
TIPOS DE TEXTOS EN
seleccionando fuentes de información sociocultural. Organiza
LENGUA MATERNA.
complementaria y divergente. y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
Organiza y desarrolla D.1. Escribe textos de forma coherente y tema, y las estructura en párrafos, capítulos o
las ideas de forma cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, apartados de acuerdo a distintos géneros
coherente y las jerarquiza en subtemas e ideas principales y las discursivos. Establece relaciones entre ideas a
cohesionada desarrolla para contrargumentar o precisar la través del uso preciso de diversos recursos
 información sin digresiones o vacíos. Estructura cohesivos. Emplea vocabulario variado,
estratégica una secuencia textual (Argumenta, especializado y preciso, así como una variedad
narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece de recursos ortográficos y textuales para darle
diversas relaciones lógicas entre las ideas a través claridad y sentido a su texto. Reflexión
del uso preciso de referentes, conectores y otros y evalúa de manera permanente la validez de la
marcadores textuales. Incorpora de forma información, la coherencia y cohesión de las
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje
algunos términos especializados. para contraargumentar, reforzar o sugerir
D.1. Utiliza de forma precisa, los recursos sentidos y producir diversos efectos en el lector
gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos según la situación comunicativa.
verbales) que contribuyen al sentido de su texto.
D.2. Emplea diversas figuras retóricas para
caracterizar personas, personajes y escenarios, así
Utiliza convenciones como para elaborar patrones rítmicos y versos
del lenguaje escrito libres.
de forma pertinente. D.3. Emplea diversas estrategias discursivas
(retórica, paratextos, diseño visual del texto, entre
otros) para contrargumentar, y reforzar o sugerir
sentidos en el texto, con el fin de producir efectos
en el lector, como la persuasión o la verosimilitud,
entre otros.
D.1. Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso preciso de varios tipos
de conectores, referentes y otros marcadores
Reflexiona y evalúa
textuales asegura la cohesión entre ellas.
la forma, el contenido
Determina la eficacia de los recursos ortográficos
y contexto del texto
utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y
escrito
de los términos especializados para mejorar el texto
y garantizar su sentido.
D.2. Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o
sugiere sentidos en su texto y produce efectos en
los lectores considerando su propósito al momento
de escribirlo. Compara y contrasta aspectos
 gramaticales y ortográficos, diversas características
de tipos textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el lenguaje
escrito, cuando evalúa el texto.
D.1. Optimiza el desarrollo de proyectos cuando Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
Personaliza entornos configura diversos entornos virtuales de software y interactúa en diversos espacios (como portales
virtuales. hardware de acuerdo con determinadas educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
necesidades cuando reconoce su identidad digital, manera consciente y sistemática administrando
con responsabilidad y eficiencia. información y creando materiales digitales en
D.1. Administra base de datos, aplicando filtros, interacción con sus pares de distintos contextos
Gestiona información criterios de consulta y organización de información socioculturales expresando su identidad
del entorno virtual para mostrar reportes e informes que demuestren personal.
análisis y capacidad de síntesis.
D.1. Desarrolla proyectos productivos y de
SE DESENVUELVE EN
emprendimiento, aplicando de manera idónea
ENTORNOS VIRTUALES
herramientas TIC que mejoran los resultados.
GENERADOS POR LAS Interactúa en
D.2. Elabora objetos virtuales con aplicaciones de
TIC entornos virtuales.
modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de
innovación y emprendimiento. Ejemplo: modela en
3D el prototipo de su producto.
D.1. Construye prototipo robótico que permite
solucionar problemas de su entorno.
Crea objetos virtuales D.2. Publica y comparte en diversos medios
en diversos formatos. virtuales proyectos o investigaciones y genera
actividades de colaboración y diálogo en distintas
comunidades y redes virtuales.
D.1. Determina metas de aprendizaje viables sobre Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
la base de sus potencialidades, conocimientos, darse cuenta de lo que debe aprender, al
estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones establecer prioridades en la realización de una
Define metas de
personales y actitudes para el logro de la tarea tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por
GESTIONA SU aprendizaje.
simple o compleja con destreza, formulándose ende definir metas personales respaldándose en
APRENDIZAJE DE
preguntas de manera reflexiva y de forma sus potencialidades y oportunidades de
MANERA AUTÓNOMA
constante. aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo
Organiza acciones D.1. Organiza un conjunto de acciones en función más realista y específicamente posible y que lo
estratégicas para del tiempo y de los recursos de que dispone, para planteado sea alcanzable, medible y considere
alcanzar sus metas lo cual establece una elevada precisión en el orden las mejores estrategias, procedimientos,
 de Aprendizaje. y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta recursos, escenarios basado en sus experiencias
en las acciones de manera secuenciada y y previendo posibles cambios de cursos de
articulada. acción que le permitan alcanzar la meta.
D.1. Evalúa de manera permanente los avances de Monitorea de manera permanente sus avances
las acciones propuestas en relación con su eficacia respecto a las metas de aprendizaje previamente
y la eficiencia de las estrategias usadas para establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
Monitorea y ajusta su
alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los resultados y la viabilidad de la meta respecto de
desempeño durante
resultados, el tiempo y el uso de los recursos. sus acciones; si lo cree conveniente realiza
el proceso de
Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si ajustes a los planes basado en el análisis de sus
Aprendizaje.
los aportes que le brindan los demás le ayudarán a avances y los aportes de los grupos de trabajo y
decidir si realizará o no cambios en las estrategias el suyo propio mostrando disposición a los
para el éxito de la meta de aprendizaje. posibles cambios.

Grado: Quinto
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
D.1. Recupera información explícita de los textos Se comunica oralmente mediante diversos tipos
orales que escucha seleccionando detalles y datos de textos; infiere información relevante y
específicos. Integra esta información cuando es conclusiones e interpreta la intención del
Obtiene información dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutor y las relaciones de poder en
del texto oral. interlocutores, en textos orales que presentan discursos que contienen sesgos, falacias y
información contrapuesta y ambigua, falacias, ambigüedades. Se expresa adecuándose a
SE COMUNICA paradojas, matices, sinónimos, vocabulario situaciones comunicativas formales e informales
ORALMENTE EN SU especializado, y expresiones con sentido figurado. y a los géneros discursivos orales en que
LENGUA MATERNA. D.1. Explica el tema y propósito comunicativo del participa. Organiza y desarrolla sus ideas en
texto cuando este presenta información torno a un tema y las relaciona mediante el uso
Infiere e interpreta especializada o abstracta. Distingue lo relevante de de diversos recursos cohesivos; incorpora un
información de textos lo complementario clasificando y sintetizando la vocabulario especializado y enfatiza los
orales. información. Establece conclusiones sobre lo significados mediante el uso de recursos no
comprendido a partir de la comprensión global del verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el
texto. texto y evalúa la validez de la información y su
 D.2. Deduce diversas relaciones lógicas entre las efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus
ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza- conocimientos, fuentes de información y al
diferencia, entre otras) a partir de información contexto sociocultural. En un intercambio, hace
implícita, de detalle, ambigua y contrapuesta, y de contribuciones relevantes y evalúa las ideas de
presuposiciones y sesgos del texto. Señal las los otros para contraargumentar, eligiendo
características implícitas de seres, objetos, hechos estratégicamente cómo y en qué momento
y lugares. Determina el significado de palabras en participa.
contexto de expresiones en sentido figurado.
D.3. Explica las intenciones de sus interlocutores
considerando el uso de diversas estrategias
discursivas y recursos no verbales y paraverbales.
Explica diferentes puntos de vista, falacias,
ambigüedades, paradojas y matices,
contrargumentos, y diversas figuras retóricas, así
como la trama y la evolución de personajes.
También explica las representaciones sociales y los
niveles de sentido de acuerdo con el sentido global
del texto. Adecúa su texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y las características del
género discursivo. Elige estratégicamente el
registro formal e informal adaptándose a los
interlocutores y sus contextos socioculturales.
D.1. Expresa oralmente ideas y emociones de
forma coherente y cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las
desarrolla para ampliar o precisar la información.
Adecua, organiza y Estructura estratégicamente una secuencia textual
desarrolla las ideas (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma
de forma coherente apropiada. Establece diversas relaciones lógicas
y cohesionada entre las ideas a través del uso preciso de varios
tipos de referentes, conectores y otros marcadores
textuales. Incorpora un vocabulario pertinente y
preciso que incluye sinónimos y términos
especializados.
 D.1. Emplea estratégicamente gestos y
movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo
Utiliza recursos no que dice. Controla la distancia física que guarda
verbales y con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la
paraverbales de entonación y el ritmo de su voz, así como las
forma estratégica. pausas y los silencios, para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir otros efectos en
el público como el suspenso y el entretenimiento.
D.1. Participa en diversos intercambios orales
alternando los roles de hablante y oyente. Decide
estratégicamente cómo y en qué momento
Interactúa
participar recurriendo a saberes previos, usando lo
estratégicamente con
dicho por sus interlocutores y aportando nueva
distintos
información para persuadir, contrargumentar y
interlocutores.
consensuar. Emplea estrategias discursivas y
normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
D.1. Opina como hablante y oyente sobre el
contenido del texto oral, las representaciones
sociales que este plantea, las intenciones de los
interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante
y el oyente. Justifica su posición sobre las
relaciones de poder e ideologías presentes en los
textos considerando su experiencia y los contextos
Reflexiona y evalúa socioculturales en que se desenvuelve.
la forma, el contenido D.2. Emite un juicio crítico sobre la adecuación de
y contexto del texto los videos/audios del ámbito escolar y social y de
oral. medios de comunicación a la situación
comunicativa, así como la coherencia de las ideas y
la cohesión entre estas. Evalúa los estilos de los
hablantes; la eficacia de recursos verbales, no
verbales y paraverbales; y la pertinencia de las
estrategias discursivas. Determina la validez de la
información contrastándola con otros textos o
fuentes de información.
 D.1. Identifica información explícita, relevante y Lee diversos tipos de textos con estructuras
complementaria seleccionando datos específicos y complejas, vocabulario variado y especializado.
detalles en diversos de estructura compleja y con Integra información contrapuesta y ambigua que
Obtiene información información contrapuesta y ambigua, así como está en distintas partes del texto. Interpreta el
del texto escrito. falacias, paradojas, matices y vocabulario texto considerando información relevante y de
especializado. Integra información explícita cuando detalle para construir su sentido global,
se encuentra en distintas partes del texto, o en valiéndose de otros textos y reconociendo
distintos textos al realizar una lectura intertextual. distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre
D.1. Explica el tema, los subtemas y el propósito formas y contenidos del texto y asume una
comunicativo de los textos cuando este presenta posición sobre las relaciones de poder que este
información especializada o abstracta. Distingue lo presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez
relevante de lo complementario clasificando y de la información, el estilo del texto, la intención
sintetizando la información. Establece conclusiones de estrategias discursivas y recursos textuales.
sobre lo comprendido contrastando su experiencia Explica el efecto del texto en el lector a partir de
y conocimiento con el contexto sociocultural del su conocimiento y del contexto
texto y del autor. sociocultural en el que fue escrito.
E. 2. Deduce diversas relaciones lógicas entre las
LEE DIVERSOS TIPOS DE
ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
TEXTOS ESCRITOS EN
diferencia, entre otras) a partir de información de
LENGUA MATERNA.
detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o al
realizar una lectura intertextual. Señala las
Infiere e interpreta características implícitas de seres, objetos, hechos
información del texto. y lugares, y determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido figurado.
3. Explica la intención del autor considerando
diversas estrategias discursivas utilizadas, y las
características del tipo textual y género discursivo.
Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias,
ambigüedades, paradojas, matices, y
contrargumentos, y el uso de la información
estadística, así como las representaciones sociales
presentes en el texto. Asimismo, explica el modo en
que el texto construye diferentes sentidos o
interpretaciones considerando la trama, diversas
figuras retóricas utilizadas o la evolución de
personajes.
 D.1. Opina sobre el contenido, la organización
textual, las estrategias discursivas, las
representaciones sociales y la intención del autor.
Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de
la información, y sobre el estilo de un autor,
considerando los efectos del texto literario y no
Reflexiona y evalúa literario en los lectores, y contrastando su
la forma, el contenido experiencia y conocimiento con el contexto
y contexto del texto. sociocultural del texto y del autor.
Justifica la elección o recomendación de textos de
su preferencia cunado los comparte con otros.
Sustenta su posición sobre las relaciones de poder
e ideología de los textos. Contrasta textos entre sí,
y determina las características de tipos textuales y
géneros discursivos, o de movimientos literarios.
D.1. Adecúa el artículo de opinión/texto de Escribe diversos tipos de textos de forma
problema-solución a la situación comunicativa reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
considerando el propósito comunicativo, el tipo propósito y el registro a partir de su experiencia
Adecúa el texto a la textual y las características del género discursivo, previa, de fuentes de información
situación así como el formato y el soporte. Elige complementarias y divergentes, y de su
comunicativa estratégicamente el registro formal o informal conocimiento del contexto histórico y
adaptándose a los destinatarios y seleccionando sociocultural. Organiza
fuentes de información complementaria y y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
divergente. tema, y las estructura en párrafos, capítulos o
ESCRIBE DIVERSOS D.1. Escribe textos de forma coherente y apartados de acuerdo a distintos géneros
TIPOS DE TEXTOS EN cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, discursivos. Establece relaciones entre ideas a
LENGUA MATERNA. las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las través del uso preciso de diversos recursos
desarrolla para contrargumentar o precisar la cohesivos. Emplea vocabulario variado,
Organiza y desarrolla información sin digresiones o vacíos. Estructura especializado y preciso, así como una variedad
las ideas de forma estratégicamente una secuencia textual de recursos ortográficos y textuales para darle
coherente y (Argumenta. narra, describe, etc.) de forma claridad y sentido a su texto. Reflexión
cohesionada apropiada. Establece diversas relaciones lógicas y evalúa de manera permanente la validez de la
entre las ideas a través del uso preciso de información, la coherencia y cohesión de las
referentes, conectores y otros marcadores ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje
textuales. Incorpora de forma pertinente vocabulario para contraargumentar, reforzar o sugerir
que incluye sinónimos y términos especializados. sentidos y producir diversos efectos en el lector
 D.1. Utiliza de forma precisa, los recursos según la situación comunicativa-
gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos
verbales) que contribuyen al sentido de su texto.
Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar
Utiliza convenciones personas, personajes y escenarios, así como para
del lenguaje escrito elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea
de forma pertinente. diversas estrategias discursivas (retórica,
paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para
contrargumentar, y reforzar o sugerir sentidos en el
texto, con el fin de producir efectos en el lector,
como la persuasión o la verosimilitud, entre otros.
Reflexiona y evalúa D.1. Evalúa de manera permanente el texto
la forma, el contenido determinando si se ajusta a la situación
y contexto del texto comunicativa; si existen contradicciones,
escrito digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso preciso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas.
Determina la eficacia de los recursos ortográficos
utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y
de los términos especializados para mejorar el texto
y garantizar su sentido.
D.2. Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o
sugiere sentidos en su texto y produce efectos en
los lectores considerando su propósito al momento
de escribirlo. Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos, diversas características
de tipos textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el lenguaje
escrito, cuando evalúa el texto.
Personaliza entornos D.1. Optimiza el desarrollo de proyectos cuando Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
virtuales. configura diversos entornos virtuales de software y interactúa en diversos espacios (como portales
SE DESENVUELVE EN hardware de acuerdo con determinadas educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
ENTORNOS VIRTUALES necesidades cuando reconoce su identidad digital, manera consciente y sistemática administrando
GENERADOS POR LAS con responsabilidad y eficiencia. información y creando materiales digitales en
TIC Gestiona información D.1. Administra base de datos, aplicando filtros, interacción con sus pares de distintos contextos
del entorno virtual criterios de consulta y organización de información socioculturales expresando su identidad
 para mostrar reportes e informes que demuestren personal.
análisis y capacidad de síntesis.
D.1. Desarrolla proyectos productivos y de
emprendimiento, aplicando de manera idónea
herramientas TIC que mejoran los resultados.
Interactúa en
D.2. Elabora objetos virtuales con aplicaciones de
entornos virtuales.
modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de
innovación y emprendimiento. Ejemplo: modela en
3D el prototipo de su producto.
D.1. Construye prototipo robótico que permite
solucionar problemas de su entorno.
Crea objetos virtuales D.2. Publica y comparte en diversos medios
en diversos formatos. virtuales proyectos o investigaciones y genera
actividades de colaboración y diálogo en distintas
comunidades y redes virtuales.
D.1. Determina metas de aprendizaje viables sobre Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
la base de sus potencialidades, conocimientos, darse cuenta de lo que debe aprender, al
estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones establecer prioridades en la realización de una
Define metas de
personales y actitudes para el logro de la tarea tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por
aprendizaje.
simple o compleja con destreza, formulándose ende definir metas personales respaldándose en
preguntas de manera reflexiva y de forma sus potencialidades y oportunidades de
constante. aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo
D.1. Organiza un conjunto de acciones en función más realista y específicamente posible y que lo
Organiza acciones
del tiempo y de los recursos de que dispone, para planteado sea alcanzable, medible y considere
estratégicas para
GESTIONA SU lo cual establece una elevada precisión en el orden las mejores estrategias, procedimientos,
alcanzar sus metas
APRENDIZAJE DE y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta recursos, escenarios basado en sus experiencias
de
MANERA AUTÓNOMA en las acciones de manera secuenciada y y previendo posibles cambios de cursos de
Aprendizaje.
articulada. acción que le permitan alcanzar la meta.
D.1. Evalúa de manera permanente los avances de Monitorea de manera permanente sus avances
las acciones propuestas en relación con su eficacia respecto a las metas de aprendizaje previamente
Monitorea y ajusta su y la eficiencia de las estrategias usadas para establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
desempeño durante alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los resultados y la viabilidad de la meta respecto de
el proceso de resultados, el tiempo y el uso de los recursos. sus acciones; si lo cree conveniente realiza
Aprendizaje. Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si ajustes a los planes basado en el análisis de sus
los aportes que le brindan los demás le ayudarán a avances y los aportes de los grupos de trabajo y
decidir si realizará o no cambios en las estrategias el suyo propio mostrando disposición a los
 para el éxito de la meta de aprendizaje. posibles cambios.

10.5.2. Enfoque del área curricular

✓ ÁREA DE COMUNICACIÓN El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área corresponde al
enfoque comunicativo. El enfoque orienta el desarrollo de competencias comunicativas a partir de usos y prácticas sociales del
lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos:
✓ Es comunicativo porque su punto de partida es el uso de lenguaje para comunicarse con otros. Al comunicarse, los estudiantes
comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo textual, formato y género discursivo, con diferentes propósitos y en
variados soportes, como los impresos, los audiovisuales y los digitales, entre otros.
✓ Considera las prácticas sociales del lenguaje porque la comunicación no es una actividad aislada, sino que se produce cuando las
personas interactúan entre sí al participar en la vida social y cultural. En estas interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos
para construir sentidos en los textos.
✓ Enfatiza lo sociocultural porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en contextos sociales y culturales específicos. Los
lenguajes orales y escritos adoptan características propias en cada uno de esos contextos y generan identidades individuales y
colectivas. Por ello, se debe tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje en las diversas culturas según su momento histórico y sus
características socioculturales, sobre todo en un país como el nuestro, donde se hablan 47 lenguas originarias, además del castellano.
Asimismo, el área contempla la reflexión sobre el lenguaje a partir de su uso, no solo como un medio para aprender en los diversos
campos del saber, sino también para crear o apreciar distintas manifestaciones literarias, y para desenvolverse en distintas facetas de
la vida. Esa reflexión se realiza considerando el impacto de las tecnologías en la comunicación humana. De este modo, se asegura la
apropiación.

10.5.3. Orientaciones metodológicas

a) Método
✓ Inductivo – deductivo
✓ Lúdico.
✓ De descubrimiento.
✓ Heurístico.
✓ De aprendizaje. Cooperativo.
✓ Demostrativo.
✓ De proyectos.
 ✓ Investigación bibliográfica.
✓ El método de casos

b) Técnicas
✓ Subrayado
✓ Sumillado
✓ Parafraseo
✓ Preguntas y repreguntas
✓ Esquemas

c) Estrategias
✓ Aprendizaje colaborativo
✓ Estrategias de ensayo
✓ Estrategias de elaboración
✓ Estrategias de elaboración
✓ Estrategias de comprensión
✓ Estrategias de apoyo

d) Medios y materiales
✓ Textos MINEDU
✓ Internet
✓ Laptop
✓ USB
✓ Aulas AIP

10.5.4. Consideraciones para la evaluación del área

• Enfoque de evaluación formativa
• Evaluación centrada en el aprendizaje del estudiante.
• La evaluación es diagnóstica, retroalimenta, regula el aprendizaje.
• Valorar el desempeño del estudiante.
• Identificar el nivel actual en el que se encuentra el estudiante.
• Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta donde es capaz de combinar con pertinencia las
capacidades de cada competencia.
 • Se evalúan las competencias a través de los desempeños, tomando como referencia estándares de aprendizaje para saber
cuán lejos o cerca está cada estudiante evaluado

10.6. Área: Arte y cultura

10.6.1. Matriz de competencias, capacidades, desempeños y estándares
Grado: Primero
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
D.1. Describe las cualidades estéticas de Aprecia de manera crítica manifestaciones
manifestaciones artístico-culturales diversas. artístico-culturales cuando describe las
Ejemplo: la textura de un tejido, los contrastes de características fundamentales de los diversos
Percibe
colores de una pintura o el timbre de un instrumento lenguajes del arte y las culturas que los
manifestaciones
musical) producen, y las asocia a experiencias, mensajes,
artístico-culturales.
D.2. Asocia sus emociones, sensaciones e ideas emociones e ideas, siendo consciente de que
APRECIA DE MANERA
propias, y reconociendo que pueden generar generan diferentes reacciones e interpretaciones
CRÍTICA
diferentes reacciones en otras personas. en las personas. Investiga las creencias,
MANIFESTACIONES
D.1. Obtiene información sobre los contextos en que cosmovisiones, tradiciones y la función social de
ARTÍSTICO-CULTURALES.
Contextualiza se producen o presentan las manifestaciones manifestaciones artístico-culturales de diversos
manifestaciones artístico-culturales. tiempos y lugares y distingue las diferentes
artístico-culturales. D.2. asocia a las cualidades estéticas que observa maneras en que se usa el arte para representar y
de su entorno y otros. reflejar la identidad de un grupo de personas.
Reflexiona creativa y D.1. Genera hipótesis sobre los posibles Integra la información recogida para describir la
críticamente sobre significados e intenciones a partir de la información complejidad y la riqueza de la obra, así como
 manifestaciones y las relaciones que estableció entre las para generar hipótesis sobre el significado y la
artístico-culturales. manifestaciones artístico-culturales y los contextos intención del artista. Evalúa la eficacia del uso de
en los que se producen o presentan las técnicas utilizadas en relación a las
intenciones específicas.
D.1. Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos Crea proyectos artísticos individuales o
para explorar sus posibilidades expresivas y ensaya colaborativos que representan y comunican ideas
Explora y
distintas maneras de utilizar materiales, e intenciones específicas. Selecciona,
experimenta los
herramientas y técnicas para obtener diversos experimenta
lenguajes artísticos.
efectos. y usa los elementos del arte, los medios,
materiales, herramientas, técnicas y
D.1. Elabora un plan para desarrollar un proyecto procedimientos apropiados para sus necesidades
artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los de expresión y comunicación. Genera o
lenguajes artísticos para comunicar sus ideas con desarrolla ideas investigando una serie de
mayor claridad recursos asociados a conceptos, técnicas o
D.2. Selecciona información de diversos referentes problemas específicos personales o sociales.
CREA PROYECTOS Aplica procesos
artístico-culturales relacionados con su proyecto. Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos
DESDE LOS LENGUAJES creativos.
D. 3. Incluye recursos tecnológicos cuando lo de los diversos lenguajes del arte para explorar el
ARTÍSTICOS.
considera necesario. Ejemplo: Un grupo de potencial de sus ideas e incorpora influencias de
estudiantes crea una cumbia amazónica en la que su propia cultura y de otras. Registra las etapas
incorporan elementos constructivos y expresivos de sus procesos de creación y reflexiona sobre la
propios de la música amazónica del Perú. efectividad de sus proyectos, modificándolos de
D.1. Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, manera continua para lograr sus intenciones.
bocetos o imágenes) Establece estrategias de mejora para que sus
Evalúa y comunica D. 2. comunica cómo fue su proceso creativo proyectos tengan un mayor impacto a futuro.
sus procesos y reflexionando con sus pares sobre las cualidades Planifica la presentación de sus proyectos
proyectos. estéticas de su proyecto, el manejo de las considerando su intención y el público al que se
herramientas y técnicas, y su rol en el proceso dirige.
creativo
Personaliza entornos D.1. Organiza aplicaciones y materiales digitales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
virtuales. según su utilidad y propósitos variados en un observa distintas actividades, actitudes y
entorno virtual determinado, como televisor, conocimientos de diversos contextos
SE DESENVUELVE EN
computadora personal, dispositivo móvil, aula socioculturales en su entorno virtual personal.
ENTORNOS VIRTUALES
virtual, entre otros, para uso personal y necesidades Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
GENERADOS POR LAS
educativas. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones documentos, diseños, entre otros) que responde
TIC
a la vez, abre una aplicación de video y otra de a necesidades concretas de acuerdo sus
procesador de texto para generar el resumen del procesos cognitivos y la manifestación de su
 video individualidad.
D.1. Contrasta información recopilada de diversas
fuentes y entornos que respondan a consignas y
necesidades de investigación o tareas escolares, y
Gestiona información resume la información en un documento con
del entorno virtual pertinencia y considerando la autoría. Estilo APA
D.2. Procesa datos mediante hojas de cálculo y
base de datos cuando representa gráficamente
información con criterios e indicaciones
D.1. Participa en actividades interactivas y
comunicativas de manera pertinente cuando
Interactúa en
expresa su identidad personal y sociocultural en
entornos virtuales.
entornos virtuales determinados, como redes
virtuales, portales educativos y grupos en red.
D.1. Utiliza herramientas multimedia e interactivas
cuando desarrolla capacidades relacionadas con
diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve
Crea objetos problemas de cantidad con un software interactivo
virtuales en diversos mediante videos, audios y evaluación. Software
formatos. interactivo
D.2. Elabora proyectos escolares de su comunidad
y localidad utilizando documentos y presentaciones
d digitales
D.1. Determina metas de aprendizaje viables Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
asociadas a sus potencialidades, conocimientos, infiera distintas actividades, actitudes y
Define metas de
estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones conocimientos de diversos contextos
aprendizaje.
personales y actitudes para el logro de la tarea, socioculturales en su entorno virtual personal.
formulándose preguntas de manera reflexiva. Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
GESTIONA SU Organiza acciones D.1. Organiza un conjunto de estrategias y acciones documentos, diseños, entre otros) que responde
APRENDIZAJE DE estratégicas para en función del tiempo y de los recursos de que a necesidades concretas de acuerdo sus
MANERA AUTÓNOMA alcanzar sus metas dispone, para lo cual establece un orden y una procesos cognitivos y la manifestación de su
de prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje individualidad.
Aprendizaje.
Monitorea y ajusta D.1. Resuelve situaciones problemáticas mediante
su desempeño la programación de código con procedimientos y
durante el proceso secuencias lógicas estructuradas planteando
 de soluciones creativas. Lenguaje de programación por
Aprendizaje. código.
D.2. Revisa los avances de las acciones
propuestas, la elección de las estrategias y
considera la opinión de sus pares y llegar a los
resultados esperados. Coevaluación.
D.3. Explica los resultados obtenidos de acuerdo
con sus posibilidades y en función de su pertinencia
para el logro de las metas de aprendizaje.

Grado: Segundo
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
D.1. Describe las cualidades estéticas de Aprecia de manera crítica manifestaciones
manifestaciones artístico culturales diversas artístico culturales cuando describe las
Percibe empleando el lenguaje propio de las artes características fundamentales de diversos
manifestaciones (elementos, principios y códigos) y las vincula con lenguajes del arte y las culturas que los producen,
artístico-culturales. los individuos, contextos y épocas en las que y las asocia a experiencias, mensajes, emociones
fueron producidas e ideas, siendo consciente de que generan
diferentes reacciones e interpretaciones de las
D.1. Establece relaciones de correspondencia entre personas. Investiga las creencias, cosmovisión,
APRECIA DE MANERA
Contextualiza las manifestaciones artístico culturales y sus tradiciones y la función social de manifestaciones
CRÍTICA
manifestaciones cosmovisiones. artístico culturales de diversos tiempos y lugares
MANIFESTACIONES
artístico-culturales. D.2. Señala las intenciones y funciones que y distingue las diferentes maneras en que se usa
ARTÍSTICO-CULTURALES.
cumplen en un determinado contexto. el arte para representar y reflejar la identidad de
D.1. Genera hipótesis sobre el significado de una un grupo de personas. Integra la información
manifestación artístico cultural a partir de la recogida para describir la complejidad y la riqueza
Reflexiona creativa y
información recogida. de la obra, así como para generar hipótesis
críticamente sobre
D.2. Explica la relación entre los elementos que sobre el significado y la intención del artista.
manifestaciones
componen las ideas que comunica. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas
artístico-culturales.
utilizadas en relación a las intenciones
específicas.
 D.1. Utiliza y combina elementos de los lenguajes Selecciona experimenta y usa los elementos del
Explora y
artísticos, materiales, herramientas, procedimientos arte los medios materiales, herramientas técnicas
experimenta los
y tecnicas, para explorar sus posibilidades y procedimientos apropiados par susu
lenguajes artísticos.
expresivas y lograr intenciones especificas necesidades de expresión y comunicación.
D.1. Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un Genera o desarrolla ideas investigando una serie
proyecto artistico: obtiene y selecciona información de recursos asociados a conceptos, técnicas o
de diversos referentes artistico -culturales o de problemas especificos personales o sociales.
otros tipos. Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos
Aplica procesos
D.2. Utiliza elementos, materiales, herrramientas y de los diversos lenguajes del arte para explorar el
creativos.
procedimientos para comunicar mensajes e ideas potencial de sus ideas e incorpora influencias de
con mayor claridad. su propia cultura y de otras. Registrar las etapas
D.3. Incluye recursos tecnológicos cuando lo de sus procesos de creación y reflexiona sobre la
considera necesario. efectividad de sus proyectos,modificandolos de
D.1. Registra de manera visual o escrita las fuentes manera continua para lograr sus intenciones.
CREA PROYECTOS
de sus ideas. Establece estrategias de mejora para que sus
DESDE LOS LENGUAJES
D.2. Comunica las desiciones que tomó en su proyectos tengan un mayor impacto a futuro.
ARTÍSTICOS.
Evalúa y comunica proceso creativo en relación con su intención, y Planifica la presentación de sus proyectos
sus procesos y reflexionando sobre las cualidades estéticas de su considerando su intención y al público al que se
proyectos. proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, dirige.
y su rol en el proceso creativo.
D. 3. Explica las posibilidades de mejora para
próximas creaciones
D.1. Organiza aplicaciones y materiales digitales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
según su utilidad y propósitos variados en un inieEra distintas actividades, actitudes y
entorno virtual determinado, como televisor, conocimientos de diversos contextos
Personaliza entornos computadora personal, dispositivo móvil, aula socioculturaies en su entorno virtual personal.
virtuales. virtual, entre otros, para uso personal y Crea materiaies digitales (presentaciones, videos,
necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos documentos, diseños, entre otros) que responde
SE DESENVUELVE EN
aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video a necesidades concretas de acuerdo sus
ENTORNOS VIRTUALES
y otra de procesador de texto para qenerar el procesos cognitivos y la manifestación de su
GENERADOS POR LAS
resumen del video individualidad.
TIC
D.1. Contrasta información recopilada de diversas
fuentes y entornos que respondan a consignas y
Gestiona información
necesidades de investigación o tareas escolares, y
del entorno virtual
resume la información en un documento con
pertinencia y considerando la autoría. Estilo APA
 D.2. Procesa datos mediante hojas de cálculo y
base de datos cuando representa gráficamente
información con criterios e indicaciones
D.1. Participa en actividades interactivas y
comunicativas de manera pertinente cuando
Interactúa en
expresa su identidad personal y sociocultural en
entornos virtuales.
entornos virtuales determinados, como redes
virtuales, portales educativos y grupos en red.
D.1. Utiliza herramientas multimedia e interactivas
cuando desarrolla capacidades relacionadas con
diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Crea objetos Resuelve problemas de cantidad con un software
virtuales en diversos interactivo mediante videos, audios y evaluación.
formatos. Software interactivo
D.2. Elabora proyectos escolares de su comunidad
y localidad utilizando documentos y presentaciones
digitales
D.1. Determina metas de aprendizaje viables Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
asociadas a sus potencialidades, conocimientos, inieEra distintas actividades, actitudes y
Define metas de estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones conocimientos de diversos contextos
aprendizaje. personales y actitudes para el logro de la tarea, socioculturaies en su entorno virtual personal.
formulándose preguntas de manera reflexiva. Crea materiaies digitales (presentaciones, videos,
FODA documentos, diseños, entre otros) que responde
Organiza acciones D.1. Organiza un conjunto de estrategias y a necesidades concretas de acuerdo sus
estratégicas para acciones en función del tiempo y de los recursos de procesos cognitivos y la manifestación de su
GESTIONA SU alcanzar sus metas que dispone, para lo cual establece un orden y una individualidad.
APRENDIZAJE DE de prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje
MANERA AUTÓNOMA Aprendizaje.
D.1. Resuelve situaciones problemáticas mediante
la programación de código con procedimientos y
Monitorea y ajusta su secuencias lógicas estructuradas planteando
desempeño durante soluciones creativas. Lenguaje de programación
el proceso de por código.
Aprendizaje. D.2. Revisa los avances de las acciones
propuestas, la elección de las estrategias y
considera la opinión de sus pares para llegar a los
 resultados esperados. Coevaluación.
D.3. Explica los resultados obtenidos de acuerdo
con sus posibilidades y en función de su pertinencia
para el logro de las metas de aprendizaje.

Grado: Tercero
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Describe de qué manera los elementos, principios y Aprecia de manera crítica manifestaciones
códigos de una manifestación artístico - cultural son artístico-culturales cuando reconoce en estas la
utilizados para comunicar mensajes, ideas y función comunicativa de los elementos y códigos
sentimientos. Ejemplo: El estudiante escucha que de los lenguajes de las artes de diversas épocas
hay sonidos graves y agudos en la melodía de los y lugares; comprende que generan diferentes
sikuris. Identifica tres grupos de músicos: niños, reacciones en las personas y que existen
Percibe
jóvenes y adultos, a los que les corresponden diferentes maneras de interpretarlas según los
manifestaciones
sonidos y tamaños de instrumento diferenciados: referentes socioculturales de las personas que las
artístico-culturales.
cañas chicas para los niños (sonidos agudos), aprecian. Investiga el impacto de los medios de
medianas para los jóvenes y grandes para los comunicación, los cambios sociales y
adultos (sonidos graves). Explica que la melodía se tecnológicos en las manifestaciones artístico-
APRECIA DE MANERA
construye a partir de la combinación de los sonidos culturales contemporáneas y compara las
CRÍTICA
producidos por los tres grupos, en una especie de diversas funciones que ha cumplido el arte en
MANIFESTACIONES
diálogo o trenzado. una variedad de contextos sociales, culturales e
ARTÍSTICO-CULTURALES.
Compara diversos estilos, modos de producción o históricos. Integra la información recogida y
Contextualiza las tecnologías asociados a las manifestaciones describe cómo una manifestación artístico-cultural
manifestaciones artístico-culturales de diversos lugares y épocas nos reta a interpretar sus ideas y significados.
artístico-culturales que observa o experimenta para identificar sus Evalúa la eficacia del uso de las técnicas
transformaciones. utilizadas en comparación con la intención de la
Explica el significado de una manifestación obra, de otros trabajos y artistas afines y hace
Reflexiona creativa y artístico-cultural a partir de criterios propios e comentarios sobre los impactos que puede tener
críticamente sobre información recabada (en ese sentido, una melodía una manifestación sobre aquellos que las
las manifestaciones ejecutada por los sikuris es un diálogo entre tres observan o experimentan.
artístico- culturales generaciones de varones). Opina sobre el impacto
de esa manifestación en sí mismo y en la
 audiencia.

Utiliza y combina de diferentes maneras elementos Crea proyectos artísticos que comunican de
de los lenguajes artísticos para potenciar sus manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su
Explora y intenciones comunicativas o expresivas. Ensaya las realidad y a audiencias en particular. Selecciona y
experimenta los posibilidades expresivas de los medios, las técnicas prueba nuevas maneras de combinar elementos
lenguajes artísticos. y las tecnologías, y practica con aquellos que no le de los diversos lenguajes artísticos para lograr
son familiares, con el fin de aplicarlos en sus sus propósitos comunicativos y expresivos.
creaciones. Experimenta con medios convencionales y no
Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un convencionales, materiales y técnicas de acuerdo
proyecto artístico con un propósito específico (por a sus intenciones y muestra dominio en su uso y
ejemplo, para resolver un problema de violencia de el desarrollo inicial de un estilo personal. Innova y
Aplica procesos de género). Obtiene, selecciona y usa información que toma riesgos para concretizar sus ideas y va
creación. le es significativa de diversos referentes artístico- modificando sus trabajos de acuerdo a
culturales, o de otros tipos. Aplica técnicas y descubrimientos que surgen en el proceso de
CREA PROYECTOS
medios para comunicar de manera efectiva el creación artística. Genera ideas de manera
DESDE LOS LENGUAJES
mensaje o idea. interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de
ARTÍSTICOS.
Registra las diversas fuentes de información que ha manera individual o colaborativa.
usado para generar ideas, así como las imágenes y Utiliza una variedad de referentes culturales,
documentos que ilustran el proceso de desarrollo tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales
de su proyecto artístico. Asume diversos roles en la como nuevas tecnologías. Toma decisiones al
presentación de sus proyectos y participa de combinar y manipular los elementos del arte para
Evalúa y comunica algunas estrategias de difusión para convocar al encontrar la manera más efectiva de comunicar
sus procesos y público al que se dirige. mensajes, experiencias, ideas y sentimientos.
proyectos. Registra de manera visual y escrita los procesos
usados en el desarrollo de sus propios trabajos.
Planifica y adecúa sus presentaciones de
acuerdo al público. Evalúa la efectividad de su
proyecto, describiendo el impacto del proyecto
para él mismo y para la comunidad.
D.1. Organiza aplicaciones y materiales digitales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
SE DESENVUELVE EN según su utilidad y propósitos variados en un observa distintas actividades, actitudes y
Personaliza entornos
ENTORNOS VIRTUALES entorno virtual determinado, como televisor, conocimientos de diversos contextos
virtuales.
GENERADOS POR LAS computadora personal, dispositivo móvil, aula socioculturales en su entorno virtual personal.
TIC. virtual, entre otros, para uso personal y Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
 necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos documentos, diseños, entre otros) que responde
aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video a necesidades concretas de acuerdo sus
y otra de procesador de texto para generar el procesos cognitivos y la manifestación de su
resumen del video individualidad.
D.1. Contrasta información recopilada de diversas
fuentes y entornos que respondan a consignas y
necesidades de investigación o tareas escolares, y
Gestiona información resume la información en un documento con
del entorno virtual. pertinencia y considerando la autoría. Estilo APA
D.2. Procesa datos mediante hojas de cálculo y
base de datos cuando representa gráficamente
información con criterios e indicaciones
D.1. Participa en actividades interactivas y
comunicativas de manera pertinente cuando
Interactúa en
expresa su identidad personal y sociocultural en
entornos virtuales.
entornos virtuales determinados, como redes
virtuales, portales educativos y grupos en red.
D.1. Utiliza herramientas multimedia e interactivas
cuando desarrolla capacidades relacionadas con
diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Crea objetos Resuelve problemas de cantidad con un software
virtuales en diversos interactivo mediante videos, audios y evaluación.
formatos. Software interactivo
D.2. Elabora proyectos escolares de su comunidad
y localidad utilizando documentos y presentaciones
d digitales
D.1. Determina metas de aprendizaje viables Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
asociadas a sus potencialidades, conocimientos, infiera distintas actividades, actitudes y
Define metas de
estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones conocimientos de diversos contextos
aprendizaje.
personales y actitudes para el logro de la tarea, socioculturales en su entorno virtual personal.
GESTIONA SU
formulándose preguntas de manera reflexiva. Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
APRENDIZAJE DE
Organiza acciones D.1. Organiza un conjunto de estrategias y documentos, diseños, entre otros) que responde
MANERA AUTÓNOMA.
estratégicas para acciones en función del tiempo y de los recursos de a necesidades concretas de acuerdo sus
alcanzar sus metas que dispone, para lo cual establece un orden y una procesos cognitivos y la manifestación de su
de prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje individualidad.
Aprendizaje.
 D.1. Resuelve situaciones problemáticas mediante
la programación de código con procedimientos y
secuencias lógicas estructuradas planteando
soluciones creativas. Lenguaje de programación
Monitorea y ajusta su por código.
desempeño durante D.2. Revisa los avances de las acciones
el proceso de propuestas, la elección de las estrategias y
Aprendizaje. considera la opinión de sus pares y llegar a los
resultados esperados. Coevaluación.
D.3. Explica los resultados obtenidos de acuerdo
con sus posibilidades y en función de su pertinencia
para el logro de las metas de aprendizaje.

Grado: Cuarto
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Describe las cualidades estéticas de Aprecia de manera crítica manifestaciones
manifestaciones artístico-culturales diversas. artístico-culturales cuando describe las
Percibe Ejemplo: la textura de un tejido, los contrastes de características fundamentales de los diversos
manifestaciones colores de una pintura o el timbre de un instrumento lenguajes del arte y las culturas que los producen,
APRECIA DE MANERA
artístico-culturales. musical) asociándolas a emociones, sensaciones e y las asocia a experiencias, mensajes, emociones
CRÍTICA
ideas propias, y reconociendo que pueden generar e ideas, siendo consciente de que generan
MANIFESTACIONES
diferentes reacciones en otras personas. diferentes reacciones e interpretaciones en las
ARTÍSTICO-CULTURALES.
Obtiene información sobre los contextos en que se personas. Investiga las creencias, cosmovisiones,
Contextualiza las
producen o presentan las manifestaciones artístico- tradiciones y la función social de manifestaciones
manifestaciones
culturales, y los asocia a las cualidades estéticas artístico-culturales de diversos tiempos y lugares
artístico-culturales
que observa. y distingue las diferentes maneras en que se usa
 Genera hipótesis sobre los posibles significados e el arte para representar y reflejar la identidad de
intenciones a partir de la información y las un grupo de personas. Integra la información
Reflexiona creativa y
relaciones que estableció entre las manifestaciones recogida para describir la complejidad y la riqueza
críticamente sobre
artístico-culturales y los contextos en los que se de la obra, así como para generar hipótesis sobre
las manifestaciones
producen o presentan el significado y la intención del artista. Evalúa la
artístico- culturales
eficacia del uso de las técnicas utilizadas en
relación a las intenciones específicas
Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos Crea proyectos artísticos individuales o
Explora y para explorar sus posibilidades expresivas y ensaya colaborativos que representan y comunican ideas
experimenta los distintas maneras de utilizar materiales, e intenciones específicas. Selecciona,
lenguajes artísticos. herramientas y técnicas para obtener diversos experimenta
efectos. y usa los elementos del arte, los medios,
Elabora un plan para desarrollar un proyecto materiales, herramientas, técnicas y
artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los procedimientos apropiados para sus necesidades
lenguajes artísticos para comunicar sus ideas con de expresión y comunicación. Genera o
mayor claridad. Selecciona información de diversos desarrolla ideas investigando una serie de
CREA PROYECTOS Aplica procesos de referentes artístico-culturales relacionados con su recursos asociados a conceptos, técnicas o
DESDE LOS LENGUAJES creación. proyecto e incluye recursos tecnológicos cuando lo problemas específicos personales o sociales.
ARTÍSTICOS. considera necesario. Ejemplo: Un grupo de Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos
estudiantes crea una cumbia amazónica en la que de los diversos lenguajes del arte para explorar el
incorporan elementos constructivos y expresivos potencial de sus ideas e incorpora influencias de
propios de la música amazónica del Perú. su propia cultura y de otras. Registra las etapas
Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, de sus procesos de creación y reflexiona sobre la
bocetos o imágenes) y comunica cómo fue su efectividad de sus proyectos, modificándolos de
Evalúa y comunica manera continua para lograr sus intenciones
proceso creativo reflexionando con sus pares sobre
sus procesos y
las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo
proyectos.
de las herramientas y técnicas, y su rol en el
proceso creativo
D.1. Organiza aplicaciones y materiales digitales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
según su utilidad y propósitos variados en un observa distintas actividades, actitudes y
entorno virtual determinado, como televisor, conocimientos de diversos contextos
SE DESENVUELVE EN
Personaliza entornos computadora personal, dispositivo móvil, aula socioculturales en su entorno virtual personal.
ENTORNOS VIRTUALES
virtuales. virtual, entre otros, para uso personal y Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
GENERADOS POR LAS
necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos documentos, diseños, entre otros) que responde
TIC.
aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video a necesidades concretas de acuerdo sus
y otra de procesador de texto para generar el procesos cognitivos y la manifestación de su
 resumen del video individualidad.

D.1. Contrasta información recopilada de diversas

fuentes y entornos que respondan a consignas y
necesidades de investigación o tareas escolares, y
Gestiona información resume la información en un documento con
del entorno virtual. pertinencia y considerando la autoría. Estilo APA
D.2. Procesa datos mediante hojas de cálculo y
base de datos cuando representa gráficamente
información con criterios e indicaciones
D.1. Participa en actividades interactivas y
comunicativas de manera pertinente cuando
Interactúa en
expresa su identidad personal y sociocultural en
entornos virtuales.
entornos virtuales determinados, como redes
virtuales, portales educativos y grupos en red.
D.1. Utiliza herramientas multimedia e interactivas
cuando desarrolla capacidades relacionadas con
diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Crea objetos Resuelve problemas de cantidad con un software
virtuales en diversos interactivo mediante videos, audios y evaluación.
formatos. Software interactivo
D.2. Elabora proyectos escolares de su comunidad
y localidad utilizando documentos y presentaciones
d digitales
D.1. Determina metas de aprendizaje viables Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
asociadas a sus potencialidades, conocimientos, infiera distintas actividades, actitudes y
Define metas de
estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones conocimientos de diversos contextos
aprendizaje.
personales y actitudes para el logro de la tarea, socioculturales en su entorno virtual personal.
GESTIONA SU formulándose preguntas de manera reflexiva. Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
APRENDIZAJE DE Organiza acciones D.1. Organiza un conjunto de estrategias y documentos, diseños, entre otros) que responde
MANERA AUTÓNOMA. estratégicas para acciones en función del tiempo y de los recursos de a necesidades concretas de acuerdo sus
alcanzar sus metas que dispone, para lo cual establece un orden y una procesos cognitivos y la manifestación de su
de prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje individualidad.
Aprendizaje.
Monitorea y ajusta su D.1. Resuelve situaciones problemáticas mediante
 desempeño durante la programación de código con procedimientos y
el proceso de secuencias lógicas estructuradas planteando
Aprendizaje. soluciones creativas. Lenguaje de programación
por código.
D.2. Revisa los avances de las acciones
propuestas, la elección de las estrategias y
considera la opinión de sus pares y llegar a los
resultados esperados. Coevaluación.
D.3. Explica los resultados obtenidos de acuerdo
con sus posibilidades y en función de su pertinencia
para el logro de las metas de aprendizaje.

Grado: Quinto
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Describe las cualidades estéticas de
manifestaciones artístico-culturales diversas. Aprecia de manera crítica manifestaciones
Percibe Ejemplo: la textura de un tejido, los contrastes de artístico-culturales cuando describe las
APRECIA DE MANERA manifestaciones colores de una pintura o el timbre de un instrumento características fundamentales de los diversos
CRÍTICA artístico-culturales. musical) asociándolas a emociones, sensaciones e lenguajes del arte y las culturas que los producen,
MANIFESTACIONES ideas propias, y reconociendo que pueden generar y las asocia a experiencias, mensajes, emociones
ARTÍSTICO-CULTURALES. diferentes reacciones en otras personas. e ideas, siendo consciente de que generan
Obtiene información sobre los contextos en que se diferentes reacciones e interpretaciones en las
Contextualiza las
producen o presentan las manifestaciones artístico- personas. Investiga las creencias, cosmovisiones,
manifestaciones
culturales, y los asocia a las cualidades estéticas tradiciones y la función social de manifestaciones
artístico-culturales
que observa artístico-culturales de diversos tiempos y lugares
 Genera hipótesis sobre los posibles significados e y distingue las diferentes maneras en que se usa
intenciones a partir de la información y las el arte para representar y reflejar la identidad de
Reflexiona creativa y relaciones que estableció entre las manifestaciones un grupo de personas. Integra la información
críticamente sobre artístico-culturales y los contextos en los que se recogida para describir la complejidad y la riqueza
las manifestaciones producen o presentan de la obra, así como para generar hipótesis sobre
artístico- culturales el significado y la intención del artista. Evalúa la
eficacia del uso de las técnicas utilizadas en
relación a las intenciones específicas.
Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos Crea proyectos artísticos individuales o
Explora y para explorar sus posibilidades expresivas y ensaya colaborativos que representan y comunican ideas
experimenta los distintas maneras de utilizar materiales, e intenciones específicas. Selecciona,
lenguajes artísticos. herramientas y técnicas para obtener diversos experimenta
efectos. y usa los elementos del arte, los medios,
Elabora un plan para desarrollar un proyecto materiales, herramientas, técnicas y
artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los procedimientos apropiados para sus necesidades
lenguajes artísticos para comunicar sus ideas con de expresión y comunicación. Genera o
mayor claridad. Selecciona información de diversos desarrolla ideas investigando una serie de
CREA PROYECTOS Aplica procesos de referentes artístico-culturales relacionados con su recursos asociados a conceptos, técnicas o
DESDE LOS LENGUAJES creación. proyecto e incluye recursos tecnológicos cuando lo problemas específicos personales o sociales.
ARTÍSTICOS. considera necesario. Ejemplo: Un grupo de Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos
estudiantes crea una cumbia amazónica en la que de los diversos lenguajes del arte para explorar el
incorporan elementos constructivos y expresivos potencial de sus ideas e incorpora influencias de
propios de la música amazónica del Perú. su propia cultura y de otras. Registra las etapas
Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, de sus procesos de creación y reflexiona sobre la
bocetos o imágenes) y comunica cómo fue su efectividad de sus proyectos, modificándolos de
Evalúa y comunica manera continua para lograr sus intenciones.
proceso creativo reflexionando con sus pares sobre
sus procesos y
las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo
proyectos.
de las herramientas y técnicas, y su rol en el
proceso creativo
D.1. Organiza aplicaciones y materiales digitales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
según su utilidad y propósitos variados en un observa distintas actividades, actitudes y
SE DESENVUELVE EN
entorno virtual determinado, como televisor, conocimientos de diversos contextos
ENTORNOS VIRTUALES Personaliza entornos
computadora personal, dispositivo móvil, aula socioculturales en su entorno virtual personal.
GENERADOS POR LAS virtuales.
virtual, entre otros, para uso personal y Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
TIC.
necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos documentos, diseños, entre otros) que responde
aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video a necesidades concretas de acuerdo sus
 y otra de procesador de texto para generar el procesos cognitivos y la manifestación de su
resumen del video individualidad.

D.1. Contrasta información recopilada de diversas

fuentes y entornos que respondan a consignas y
necesidades de investigación o tareas escolares, y
Gestiona información resume la información en un documento con
del entorno virtual. pertinencia y considerando la autoría. Estilo APA
D.2. Procesa datos mediante hojas de cálculo y
base de datos cuando representa gráficamente
información con criterios e indicaciones
D.1. Participa en actividades interactivas y
comunicativas de manera pertinente cuando
Interactúa en
expresa su identidad personal y sociocultural en
entornos virtuales.
entornos virtuales determinados, como redes
virtuales, portales educativos y grupos en red.
D.1. Utiliza herramientas multimedia e interactivas
cuando desarrolla capacidades relacionadas con
diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Crea objetos Resuelve problemas de cantidad con un software
virtuales en diversos interactivo mediante videos, audios y evaluación.
formatos. Software interactivo
D.2. Elabora proyectos escolares de su comunidad
y localidad utilizando documentos y presentaciones
d digitales
D.1. Determina metas de aprendizaje viables Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
asociadas a sus potencialidades, conocimientos, infiera distintas actividades, actitudes y
Define metas de
estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones conocimientos de diversos contextos
aprendizaje.
personales y actitudes para el logro de la tarea, socioculturales en su entorno virtual personal.
GESTIONA SU formulándose preguntas de manera reflexiva. Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
APRENDIZAJE DE Organiza acciones D.1. Organiza un conjunto de estrategias y documentos, diseños, entre otros) que responde
MANERA AUTÓNOMA estratégicas para acciones en función del tiempo y de los recursos de a necesidades concretas de acuerdo sus
alcanzar sus metas que dispone, para lo cual establece un orden y una procesos cognitivos y la manifestación de su
de prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje individualidad.
Aprendizaje.
Monitorea y ajusta su D.1. Resuelve situaciones problemáticas mediante
 desempeño durante la programación de código con procedimientos y
el proceso de secuencias lógicas estructuradas planteando
Aprendizaje. soluciones creativas. Lenguaje de programación
por código.
D.2. Revisa los avances de las acciones
propuestas, la elección de las estrategias y
considera la opinión de sus pares y llegar a los
resultados esperados. Coevaluación.
D.3. Explica los resultados obtenidos de acuerdo
con sus posibilidades y en función de su pertinencia
para el logro de las metas de aprendizaje.

10.6.2. Enfoque del área curricular

El área de Arte y Cultura se sustenta en un enfoque multicultural e interdisciplinario que reconoce las características
sociales y culturales de la producción artística. Reconoce que todas las personas tienen un potencial creativo que deben
desarrollar plenamente, y busca reafirmar el derecho de todo estudiante a participar en la vida artística y cultural de su
país, como herramienta de identidad personal y territorial.

10.6.3. Orientaciones metodológicas

a) Métodos, técnicas y estrategias:
Los metodos sugeridos para :
Musica, son el método Dalcroze, Kodály y Orff
Artes visuales el método Susuki, kirigami educativo y graficadores.
Teatro ejercicios y juegos dramaticos, titeres marionetas, pantomima
Danza danza creativa, ejercicios y juegos para la exploración corporal
b) Medios y materiales
Música, flauta dulce guitarra y cajón peruano
Artes visuales, materiales de reciclaje pigmentos, papeles maderas cartones cintas adhesivas,etc.
 Teatro y danza espejos, sogas,telas, ropa diversa maquillaje accesorios pelotasde diferentes tamaños.

10.6.4. Consideraciones para la evaluación del área

APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES.

▪ Percibe manifestaciones artístico-culturales.
▪ Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
▪ Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.
▪ Explora y experimenta los lenguajes artísticos
▪ Aplica procesos creativos.
▪ Evalúa y comunica sus procesos y proyectos

10.7. Área: Ingles

10.7.1. Matriz de competencias, capacidades, desempeños y estándares
Grado: Primero
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
SE COMUNICA Obtiene información D.1. Deduce información señalando características
ORALMENTE EN INGLÉS de textos orales de hechos de mediana complejidad. Se comunica oralmente mediante diversos tipos
COMO LENGUA D.1. Deduce diversas relaciones lógicas (adición, de textos en inglés. Infiere el tema, propósito,
EXTRANJERA. contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa) hechos y conclusiones a partir de información
Infiere e interpreta y jerárquicas (ideas principales y complementarias) explícita e interpreta la intención del
información de en textos escritos en inglés a partir de información interlocutor.
textos orales explícita e implícita. Señala las características de Se expresa adecuando el texto a situaciones
seres, objetos, lugares y hechos, y el significado de comunicativas cotidianas usando
palabras, frases y expresiones del contexto. pronunciación y entonación adecuadas37;
Adecúa, organiza y D.1. Adapta el texto oral a la situación comunicativa organiza y desarrolla ideas en torno a un tema
desarrolla las ideas manteniendo el registro y los modos culturales. central haciendo uso de algunos conectores
de forma coherente y coordinados y subordinados incluyendo
cohesionada. vocabulario cotidiano y construcciones
D.1. Adapta el texto oral a la situación comunicativa gramaticales determinadas y pertinentes.
manteniendo el registro y Utiliza recursos no verbales y paraverbales
Los modos culturales, y considerando el tipo de para dar énfasis a su texto. Opina sobre lo
Utiliza recursos no escuchado haciendo uso de sus
texto, el contexto y el propósito. Ejemplo:
verbales y conocimientos del tema. En un intercambio,
Intercambiar información personal; hablar sobre
paraverbales de participa formulando y respondiendo
habilidades, posesiones, preferencias, deportes y
forma estratégica. preguntas sobre actividades diarias, eventos
lugares; hablar acerca de actividades en curso,
pasadas y diarias; describir el trabajo, la escuela; pasados y temas de interés personal.
identificar accidentes geográficos; comprar comida.
D.1. Participa en diversas situaciones comunicativas
alternando los roles de hablante y oyente para
Interactúa
preguntar, responder y explicar, y para
estratégicamente
complementar ideas y hacer comentarios relevantes
con distintos
en inglés con vocabulario cotidiano y pertinente
interlocutores
sobre .Respeta los modos de cortesía según el
contexto.
D.1. Explica el tema y el propósito comunicativo.
Reflexiona y evalúa
Distingue lo relevante de lo complementario
la forma, el
vinculando el texto con su experiencia a partir de
contenido y el
recursos
contexto del texto
Verbales, no verbales y paraverbales para construir
oral.
el sentido del texto oral en inglés.
LEE DIVERSOS TIPOS DE D.1. Identifica información explícita, relevante y Lee diversos tipos de texto en inglés que
Obtiene información
TEXTOS EN INGLÉS complementaria distinguiendo detalles dispersos en presentan estructuras simples y algunos
del texto escrito.
COMO LENGUA el texto que contienen algunos elementos complejos elementos
EXTRANJERA. en su estructura y vocabulario cotidiano en diversos complejos con vocabulario cotidiano. Obtiene
tipos de textos escritos en inglés completando información e integra datos que están en
textos distintas
D.1. Deduce diversas relaciones lógicas (adición, partes del texto. Realiza inferencias locales partir
contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa) de información explícita e implícita e interpreta
y jerárquicas (ideas principales y complementarias) el texto seleccionando información relevante y
en textos escritos en inglés a partir de información complementaria. Reflexiona sobre aspectos
Infiere e interpreta
explícita e implícita. Señala las características de variados del texto evaluando el uso del lenguaje
información del texto
seres, objetos, lugares y la intención de los recursos textuales más
escrito.
y hechos, y el significado de palabras, frases y comunes a partir de su conocimiento y
expresiones del contexto, usando el verbo Tobe experiencia.
completando oraciones y respondiendo preguntas
en un texto interesante
Reflexiona y evalúa D.1. Opina en inglés de manera oral o escrita sobre
la forma, el el contenido y organización del texto escrito en
contenido y el inglés, así como sobre el propósito comunicativo y
contexto del texto la intención del autor a partir de su experiencia y
escrito. contexto.
D.1. Emplea convenciones del lenguaje escrito . Escribe diversos tipos de textos de mediana
Adecúa el texto a la como recursos ortográficos y gramaticales de extensión en inglés. Adecúa su texto al
situación mediana complejidad que le dan claridad y sentido destinatario,
comunicativa. al texto en sus expresiones usuales elaborando propósito y registro a partir de su experiencia
tarjetas léxicas según su interés. previa y fuentes de información básica.
D.1. Produce textos escritos en inglés en torno a un Organiza y
Organiza y tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo desarrolla sus ideas en torno a un tema central y
ESCRIBE DIVERSOS desarrolla las ideas con su nivel. Los organiza estableciendo relaciones los estructura en uno o dos párrafos.
TIPOS DE TEXTOS EN de forma coherente y lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza- Relaciona
INGLÉS COMO LENGUA cohesionada. diferencia y causa) y ampliando información de . Escribe diversos tipos de textos de mediana
EXTRANJERA forma pertinente con vocabulario apropiado. extensión en inglés. Adecúa su texto al
Utiliza convenciones D.1. Produce textos escritos en inglés en torno a un destinatario,
del lenguaje escrito tema estableciendo relaciones lógicas (adición, propósito y registro a partir de su experiencia
de forma pertinente. contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa) previa y fuentes de información básica.
Reflexiona y evalúa D.1. Evalúa su texto en inglés para mejorarlo Organiza y
la forma, el considerando aspectos gramaticales y ortográficos, desarrolla sus ideas en torno a un tema central y
contenido y el y las características de tipos textuales y géneros los estructura en uno o dos párrafos.
contexto del texto discursivos, así como otras convenciones Relaciona
 escrito. vinculadas con el lenguaje escrito.

D.1. Navega en diversos entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
recomendados adaptando funcionalidades básicas integra distintas actividades, actitudes y
de acuerdo con sus necesidades de manera conocimientos Escribe diversos tipos de textos
pertinente y responsable. de mediana extensión en inglés. Adecúa su
Personaliza entornos -Clasifica información de diversas fuentes y texto al destinatario, propósito y registro a
virtuales. entornos teniendo en cuenta la pertinencia y partir de su experiencia previa y fuentes de
exactitud del contenido reconociendo los derechos información básica. Organiza y desarrolla sus
de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros ideas en torno a un tema central y los
digitales obteniendo información de cada uno de estructura en uno o dos párrafos.
ellos en un documento y citando la fuente. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos
D.1. Clasifica información de diversas fuentes y recursos cohesivos (sinónimos, pro
entornos teniendo en cuenta la pertinencia y nominalización y conectores aditivos,
Gestiona información exactitud del contenido reconociendo los derechos adversativos, temporales y causales) con
del entorno virtual de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros vocabulario cotidiano y pertinente y
digitales obteniendo información de cada uno de construcciones gramaticales simples y de
SE DESENVUELVE EN ellos en un documento y citando la fuente. mediana complejidad.
ENTORNOS VIRTUALES D.1. Participa en actividades interactivas y
GENERADOS POR LAS comunicativas de manera pertinente cuando Utiliza recursos ortográficos que permiten
TIC expresa su identidad personal y sociocultural en claridad en sus textos. Reflexiona sobre el
entornos virtuales determinados, como redes contenido del texto y evalúa el uso de
Interactúa en algunos recursos formales de diversos contextos
virtuales, portales educativos y grupos en red.
entornos virtuales. socioculturales en su entorno virtual personal.
Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo
virtual de educación ambiental y tecnología, y Crea materiales digitales(presentaciones,
recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) videos, documentos, diseños, entre otros) que
utilizando foros y grupos responde a necesidades concretas deacuerdo
D.1. Elabora proyectos escolares de su comunidad sus procesos cognitivos y la manifestación de
y localidad utilizando documentos y presentaciones su individualidad.
digitales. Desarrolla procedimientos lógicos y
Crea objetos
secuenciales para plantear soluciones a enunciados
virtuales en diversos
concretos con lenguajes de programación de código
formatos.
escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un
diagrama de flujo para explicar la preparación de un
pastel.
 D.1. Determina metas de aprendizaje viables Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
asociadas a sus conocimientos, estilos de darse cuenta lo que debe aprender al
Define metas de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de distinguir
aprendizaje. la tarea, formulándose preguntas de manera lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende
reflexiva. define metas personales respaldándose en
sus
Organiza acciones D.1. Organiza un conjunto de estrategias y potencialidades. Comprende que debe
estratégicas para procedimientos en función del tiempo y de los organizarse lo más específicamente posible y
GESTIONA SU alcanzar sus metas recursos de que dispone para lograr las metas de que lo planteado
APRENDIZAJE DE de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. incluya las mejores estrategias, procedimientos,
MANERA AUTÓNOMA Aprendizaje. recursos que le permitan realizar una tarea
D.1. Revisa la aplicación de estrategias, basado en
procedimientos, recursos y aportes de sus pares sus experiencias. Monitorea de manera
Monitorea y ajusta
para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permanente sus avances respecto a las metas
su desempeño
permitan llegar a los resultados esperados. de aprendizaje y
durante el proceso
evalúa el proceso, resultados, aportes de sus
de
pares, su disposición a los cambios y ajustes
Aprendizaje.
de las tareas.

Grado: Segundo
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
➢ Recupera información explícita y relevante
seleccionando datos específicos en los textos Se comunica oralmente mediante diversos tipos
SE COMUNICA
orales que escucha en inglés, con vocabulario de textos en inglés.
ORALMENTE EN INGLÉS Obtiene información
cotidiano y pertinente. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones
COMO LENGUA de textos orales
➢ Reconoce el propósito comunicativo apoyándose a partir de información explícita e interpreta la
EXTRANJERA.
en el contexto. Integra la información cuando es intención del interlocutor.
dicha en distintos momentos. Se expresa adecuando el texto a situaciones
 ➢ Deduce información señalando características de comunicativas cotidianas usando pronunciación y
seres, objetos, lugares y hechos. entonación adecuadas35; organiza y desarrolla
➢ Deduce el significado de palabras, frases y ideas en torno a un tema central haciendo uso de
expresiones de mediana complejidad en algunos conectares coordinados y subordinados
Infiere e interpreta
contexto. incluyendo vocabulario cotidiano y construcciones
información de textos
➢ Deduce, también, el significado de las relaciones gramaticales determinadas y pertinentes.
orales
lógicas (adición, contraste, secuencia, Utiliza recursos no verbales y paraverbales para
semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y dar énfasis a su texto. Opina sobre lo escuchado
jerárquicas (ideas principales) de estructura haciendo uso de sus conocimientos del tema.
simple en textos orales en inglés. En un intercambio, participa formulando y
➢ Explica el tema y el propósito comunicativo. respondiendo preguntas sobre actividades
Distingue lo relevante de lo complementario diarias, eventos pasados y temas de interés
vinculando el texto con su experiencia a partir de personal.
recursos verbales, no verbales y paraverbales
para construir el sentido del texto oral en inglés.
➢ Adapta el texto oral a la situación comunicativa
Adecúa, organiza y manteniendo el registro y los modos culturales, y
desarrolla las ideas considerando el tipo de texto, el contexto y el
de forma coherente y propósito.
cohesionada. ➢ Expresa sus ideas y emociones en torno a un
tema con coherencia, cohesión y fluidez de
acuerdo con su nivel, organizándolas para
establecer relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y ampliando la información de
forma pertinente con vocabulario apropiado.
➢ Emplea estratégicamente gestos, movimientos
Utiliza recursos no
corporales y contacto visual para enfatizar lo que
verbales y
dice. Ajusta el volumen y la entonación con
paraverbales de
pronunciación adecuada apoyándose en material
forma estratégica.
concreto y audiovisual.
➢ Participa en diversas situaciones comunicativas
Interactúa
alternando los roles de hablante y oyente para
estratégicamente
preguntar, responder y explicar, y para
con distintos
complementar ideas, hacer comentarios
interlocutores
relevantes y adaptar sus respuestas al
 interlocutor en inglés, con vocabulario cotidiano y
pertinente.
➢ Respeta las normas y modos de cortesía según
el contexto.
Reflexiona y evalúa ➢ Opina en inglés como hablante y oyente sobre el
la forma, el contenido y el propósito comunicativo del texto
contenido y el oral, y sobre las intenciones de los interlocutores
contexto del texto a partir de su experiencia y el contexto en el que
oral. se desenvuelve.
➢ Identifica información explícita, relevante y Lee diversos tipos de texto en inglés que
complementaria distinguiendo detalles dispersos presentan estructuras simples y algunos
en el texto que contienen algunos elementos elementos complejos con vocabulario cotidiano.
complejos en su estructura y vocabulario Obtiene información e integra datos que están en
Obtiene información
cotidiano, en diversos tipos de textos escritos en distintas partes del texto.
del texto escrito.
inglés. Realiza inferencias locales partir de información
➢ Señala las características de seres, objetos, explícita e implícita e interpreta el texto
lugares y hechos, y el significado de palabras, seleccionando información relevante y
frases y expresiones en contexto. complementaria
➢ Deduce diversas relaciones lógicas (adición, Reflexiona sobre aspectos variados del texto
contraste, secuencia, semejanza-diferencia, evaluando el uso del lenguaje y la intención de
Infiere e interpreta
LEE DIVERSOS TIPOS DE causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas los recursos textuales más comunes a partir de
información del texto
TEXTOS EN INGLÉS principales y complementarias) en textos escritos su conocimiento y experiencia
escrito.
COMO LENGUA en inglés a partir de información explícita e
EXTRANJERA. implícita.
➢ Explica el tema y el propósito comunicativo.
➢ Distingue lo relevante de lo complementario
vinculando el texto con su experiencia para
Reflexiona y evalúa construir el sentido del texto escrito en inglés y
la forma, el relacionándolo con su experiencia y sus
contenido y el conocimientos, y con otros textos.
contexto del texto ➢ Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el
escrito. contenido y organización del texto escrito en
inglés, así como sobre el propósito comunicativo
y la intención del autor a partir de su experiencia
y contexto.
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la ➢ Adecúa el texto que escribe en inglés a la Escribe diversos tipos de textos de mediana
TIPOS DE TEXTOS EN situación situación comunicativa considerando el tipo extensión en inglés.
INGLÉS COMO LENGUA comunicativa. textual, algunas características del género Adecúa su texto al destinatario, propósito y
EXTRANJERA discursivo, el formato, el soporte y el propósito. registro a partir de su experiencia previa y fuentes
➢ Produce textos escritos en inglés en torno a un de información básica.
tema con coherencia, cohesión y fluidez de Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
acuerdo con su nivel. tema central y los estructura en uno o dos
➢ Los organiza estableciendo relaciones lógicas párrafos.
Organiza y desarrolla
(adición, contraste, secuencia, semejanza- Relaciona sus ideas a través del uso de algunos
las ideas de forma
diferencia, causa y consecuencia) y ampliando recursos cohesivos (sinónimos,
coherente y
información de forma pertinente con vocabulario pronominalización y conectores aditivos,
cohesionada.
apropiado. adversativos, temporales y causales) con
➢ Emplea convenciones del lenguaje escrito como vocabulario cotidiano y pertinente y
recursos ortográficos y gramaticales de mediana construcciones gramaticales simples y de
Utiliza convenciones mediana complejidad.
complejidad que le dan claridad y sentido al
del lenguaje escrito Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad
texto.
de forma pertinente. en sus textos.
➢ Usa recursos textuales para aclarar y reforzar
sentidos en el texto. Reflexiona sobre el contenido del texto y evalúa
Reflexiona y evalúa ➢ Evalúa su texto en inglés para mejorarlo el uso de algunos recursos formales.
la forma, el considerando aspectos gramaticales y
contenido y el ortográficos, y las características de tipos
contexto del texto textuales y géneros discursivos, así como otras
escrito. convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
➢ Organiza aplicaciones y materiales digitales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
según su utilidad y propósitos variados en un integra distintas actividades, actitudes y
Personaliza entornos entorno virtual determinado, como televisor, conocimientos de diversos contextos
virtuales. computadora personal, dispositivo móvil, aula socioculturales en su entorno virtual personal.
virtual, entre otros, para uso personal y Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
necesidades educativas. documentos, diseños, entre otros) que responde
SE DESENVUELVE EN
➢ Contrasta información recopilada de diversas a necesidades concretas de acuerdo sus
ENTORNOS VIRTUALES
fuentes y entornos que respondan a consignas y procesos cognitivos y la manifestación de su
GENERADOS POR LAS Gestiona información
necesidades de investigación o tareas escolares, individualidad.
TIC del entorno virtual
y resume la información en un documento con
pertinencia y considerando la autoría.
➢ Participa en actividades colaborativas en
Interactúa en
comunidades y redes virtuales para intercambiar
entornos virtuales.
y compartir información de manera individual o
 en grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su contexto.
➢ Elabora animaciones, videos y material
interactivo en distintos formatos con creatividad e
iniciativa, con aplicaciones de modelado y
Crea objetos
multimedia.
virtuales en diversos
➢ Resuelve situaciones problemáticas mediante la
formatos.
programación de código con procedimientos y
secuencias lógicas estructuradas planteando
soluciones Creativas.
➢ Determina metas de aprendizaje viables Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
asociadas a sus potencialidades, conocimientos, darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
Define metas de
estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones sencillo o complejo de una tarea, y por ende
aprendizaje.
personales y actitudes para el logro de la tarea, define metas personales respaldándose en sus
formulándose preguntas de manera reflexiva. potencialidades.
Organiza acciones ➢ Organiza un conjunto de estrategias y acciones Comprende que debe organizarse lo más
estratégicas para en función del tiempo y de los recursos de que específicamente posible y que lo planteado
GESTIONA SU alcanzar sus metas dispone, para lo cual establece un orden y una incluya las mejores estrategias, procedimientos,
APRENDIZAJE DE de prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje. recursos que le permitan realizar una tarea
MANERA AUTÓNOMA Aprendizaje. basado en sus experiencias.
➢ Revisa los avances de las acciones propuestas, Monitorea de manera permanente sus avances
la elección de las estrategias y considera la respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el
Monitorea y ajusta su proceso, resultados, aportes de sus pares, su
opinión de sus pares para llegar a los resultados
desempeño durante disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
esperados.
el proceso de
➢ Explica los resultados obtenidos de acuerdo con
Aprendizaje.
sus posibilidades y en función de su pertinencia
para el logro de las metas de aprendizaje.

Grado: Tercero
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
 -Recupera información explícita, relevante y Se comunica oralmente mediante diversos tipos
complementaria seleccionando datos específicos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito,
en los textos orales que escucha en inglés, con hechos y conclusiones a partir de información
Obtiene información
vocabulario variado y pertinente, reconociendo el implícita y explícita e interpreta la intención del
de textos orales
propósito comunicativo y apoyándose en el interlocutor. Se expresa adecuando el texto a
contexto. Integra la información cuando es dicha en situaciones comunicativas formales e informales
distintos momentos o por distintos interlocutores. usando pronunciación y entonación inteligibles;
-Deduce información señalando características de organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y
seres, objetos, lugares y hechos. las relaciona haciendo uso de algunos recursos
- Deduce el significado de palabras, frases y cohesivos, vocabulario variado y construcciones
Infiere e interpreta expresiones complejas en contexto. gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza
información de textos -Deduce, también el significado de relaciones recursos no verbales y paraverbales para
orales lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza- garantizar la pertinencia del mensaje. Reflexiona
diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus
(ideas principales y complementarias) en textos conocimientos sobre el tema. En un intercambio,
orales en inglés. participa formulando y respondiendo preguntas
SE COMUNICA - Explica el tema y el propósito comunicativo. sobre temas que le son conocidos o habituales y
ORALMENTE EN INGLÉS Distingue lo relevante de lo complementario evalúa las respuestas escuchadas para dar sus
COMO LENGUA clasificando y sintetizando la información, y aportes tomando en cuenta los puntos de vista de
EXTRANJERA. vinculando el texto con su experiencia a partir de otros.
recursos verbales, no verbales y paraverbales para
construir el sentido del texto oral en inglés.
-Adapta el texto oral a la situación comunicativa
Adecúa, organiza y
manteniendo el registro y los modos culturales, y
desarrolla las ideas
considerando el tipo de texto, el contexto y el
de forma coherente y
propósito.
cohesionada.
-Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema
con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con
su nivel, organizándolas para establecer relaciones
lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-
diferencia, causa y consecuencia) y ampliando la
información de forma pertinente con vocabulario
apropiado
Utiliza recursos no -Emplea estratégicamente gestos, movimientos
verbales y corporales y contacto visual para enfatizar lo que
paraverbales de dice. Ajusta el volumen y entonación con
 forma estratégica. pronunciación adecuada apoyándose en material
concreto y audiovisual.

-Participa en diversas situaciones comunicativas

alternando los roles de hablante y oyente para
preguntar, responder, aclarar, contrastar, y para
Interactúa
complementar ideas, hacer comentarios relevantes,
estratégicamente
adaptar sus respuestas a las necesidades del
con distintos
interlocutor en inglés, con vocabulario variado y
interlocutores
pertinente.
-Respeta las normas y modos de cortesía según el
contexto.
Reflexiona y evalúa -Opina en inglés como hablante y oyente sobre el
la forma, el contenido y el propósito comunicativo del texto oral,
contenido y el y sobre las intenciones de los interlocutores y el
contexto del texto efecto de lo dicho en ellos a partir de su experiencia
oral. y el contexto en el que se desenvuelve.
-Identifica información explícita, relevante y Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas
complementaria integrando datos que se estructuras complejas y vocabulario variado y
Obtiene información encuentran en distintas partes del texto que especializado. Integra información contrapuesta
del texto escrito. contienen varios elementos complejos en su ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el
estructura y vocabulario variado, en diversos tipos texto integrando la idea principal con información
de textos escritos en inglés. específica para construir su sentido global.
-Deduce diversas relaciones lógicas (adición, Reflexiona sobre las formas y contenidos del
contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa texto. Evalúa el uso del lenguaje y los recursos
LEE DIVERSOS TIPOS DE
y consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y textuales así como el efecto del texto en el lector
TEXTOS EN INGLÉS Infiere e interpreta
complementarias) en textos escritos en inglés a a partir de su conocimiento y del contexto
COMO LENGUA información del texto
partir de información explícita e implícita. sociocultural.
EXTRANJERA. escrito.
-Señala las características de seres, objetos,
lugares y hechos, y el significado de palabras,
frases y expresiones en contexto.
Reflexiona y evalúa -Explica el tema y el propósito comunicativo.
la forma, el -Distingue lo relevante de lo complementario
contenido y el clasificando y sintetizando la información,
contexto del texto vinculando el texto con su experiencia para
escrito. construir el sentido del texto escrito en inglés, y
 relacionándolo con su experiencia y sus
conocimientos, y con otros textos y lenguajes.
-Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el
contenido y organización del texto escrito en inglés,
así como sobre el propósito comunicativo y la
intención del autor a partir de su experiencia y
contexto.
-Compara textos entre sí para señalar
características comunes de tipos textuales y
géneros discursivos.
-Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
comunicativa considerando el tipo textual, algunas
Adecúa el texto a la características del género discursivo, el formato, el
Escribe diversos tipos de textos de amplia
situación soporte y el propósito.
comunicativa. -Produce textos escritos en inglés en torno a un extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa su
tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo texto al destinatario, propósito y registro a partir
de su experiencia previa y fuentes de información
con su nivel.
variada. Organiza y desarrolla sus ideas
-Los organiza estableciendo relaciones lógicas
Organiza y desarrolla alrededor de un tema central y las estructura en
(adición, contraste, secuencia, semejanza-
las ideas de forma párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a
diferencia, causa y consecuencia) y ampliando
ESCRIBE DIVERSOS coherente y través del uso de algunos recursos cohesivos
información de forma pertinente con vocabulario
TIPOS DE TEXTOS EN cohesionada. (sinónimos, antónimos, pronominalización y
apropiado
INGLÉS COMO LENGUA conectores aditivos, adversativos, temporales,
-Emplea convenciones del lenguaje escrito como
EXTRANJERA condicionales, disyuntivos y causales) con
Utiliza convenciones recursos ortográficos y gramaticales complejos que
vocabulario variado y pertinente a la temática
del lenguaje escrito le dan claridad y sentido al texto.
tratada y construcciones gramaticales de mediana
de forma pertinente. -Usa recursos textuales para aclarar y reforzar
complejidad. Utiliza recursos ortográficos que
sentidos en el texto.
permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre
-Evalúa su texto en inglés para mejorarlo el texto que escribe y evalúa los usos del lenguaje
Reflexiona y evalúa
considerando aspectos gramaticales y ortográficos, con la finalidad de mejorar el texto que escribe en
la forma, el
y las características de tipos textuales y géneros
contenido y el inglés.
discursivos, así como otras convenciones
contexto del texto
vinculadas con el lenguaje escrito usadas con
escrito.
pertinencia para dar sentido al texto.
➢ Organiza aplicaciones y materiales digitales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
Personaliza entornos
SE DESENVUELVE EN según su utilidad y propósitos variados en un integra distintas actividades, actitudes y
virtuales.
ENTORNOS VIRTUALES entorno virtual determinado, como televisor, conocimientos de diversos contextos
GENERADOS POR LAS computadora personal, dispositivo móvil, aula socioculturales en su entorno virtual personal.
TIC virtual, entre otros, para uso personal y Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
necesidades educativas. documentos, diseños, entre otros) que responde
➢ Contrasta información recopilada de diversas a necesidades concretas de acuerdo sus
fuentes y entornos que respondan a consignas y procesos cognitivos y la manifestación de su
Gestiona información
necesidades de investigación o tareas escolares, individualidad.
del entorno virtual
y resume la información en un documento con
pertinencia y considerando la autoría.
➢ Participa en actividades colaborativas en
comunidades y redes virtuales para intercambiar
Interactúa en
y compartir información de manera individual o
entornos virtuales.
en grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su contexto.
➢ Elabora animaciones, videos y material
interactivo en distintos formatos con creatividad e
iniciativa, con aplicaciones de modelado y
Crea objetos
multimedia.
virtuales en diversos
➢ Resuelve situaciones problemáticas mediante la
formatos.
programación de código con procedimientos y
secuencias lógicas estructuradas planteando
soluciones Creativas.
➢ Determina metas de aprendizaje viables Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
asociadas a sus potencialidades, conocimientos, darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
Define metas de
estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones sencillo o complejo de una tarea, y por ende
aprendizaje.
personales y actitudes para el logro de la tarea, define metas personales respaldándose en sus
formulándose preguntas de manera reflexiva. potencialidades.
Organiza acciones ➢ Organiza un conjunto de estrategias y acciones Comprende que debe organizarse lo más
GESTIONA SU estratégicas para en función del tiempo y de los recursos de que específicamente posible y que lo planteado
APRENDIZAJE DE alcanzar sus metas dispone, para lo cual establece un orden y una incluya las mejores estrategias, procedimientos,
MANERA AUTÓNOMA de prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje. recursos que le permitan realizar una tarea
Aprendizaje. basado en sus experiencias.
➢ Revisa los avances de las acciones propuestas, Monitorea de manera permanente sus avances
Monitorea y ajusta su respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el
la elección de las estrategias y considera la
desempeño durante proceso, resultados, aportes de sus pares, su
opinión de sus pares para llegar a los resultados
el proceso de disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
esperados.
Aprendizaje.
➢ Explica los resultados obtenidos de acuerdo con
 sus posibilidades y en función de su pertinencia
para el logro de las metas de aprendizaje.

Grado: Cuarto
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
D.1. Recupera información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos Se comunica oralmente mediante diversos tipos
en los textos orales que escucha en inglés, con de textos en inglés. Infiere el tema, propósito,
vocabulario variado y pertinente, reconociendo el hechos y conclusiones a partir de información
Obtiene información
propósito comunicativo y apoyándose en el implícita y explícita e interpreta la intención del
de textos orales
contexto. Integra la información cuando es dicha interlocutor. Se expresa adecuando el texto a
en distintos momentos o por distintos situaciones comunicativas formales e informales
interlocutores. usando pronunciación y entonación inteligibles;
organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y
D.2. Deduce información señalando características las relaciona haciendo uso de algunos recursos
SE COMUNICA de seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el cohesivos, vocabulario variado y construcciones
ORALMENTE EN INGLÉS significado de palabras, frases y expresiones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza
COMO LENGUA complejas en contexto. Ejemplo: Present recursos no verbales y paraverbales para
EXTRANJERA. continuous, simple present, frequency adverbs, garantizar la pertinencia del mensaje. Reflexiona
present perfect, past simple, used to, second y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus
Infiere e interpreta conditional, phrasal verbs, present simple conocimientos sobre el tema. En un intercambio,
información de textos passive, question tags, modals — must/can’t participa formulando y respondiendo preguntas
orales (deduction), might, may (possibility), must/have sobre temas que le son conocidos o habituales y
to (obligation), future continuous. evalúa las respuestas escuchadas para dar sus
D3. Deduce, también el significado de relaciones aportes tomando en cuenta los puntos de vista de
lógicas (adición, contraste, secuencia, otros
semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
jerárquicas (ideas principales y
complementarias) en textos orales en inglés.
 D.4. Adapta el texto oral a la situación comunicativa
manteniendo el registro y los modos culturales, y
considerando el tipo de texto, el contexto y el
propósito. Ejemplo: Hablar acerca de actividades
en curso, temporales y habituales; discutir
acerca de situaciones imaginarias, obligaciones
y reglas en la casa, actitudes y
comportamientos, preferencias, hábitos pasados,
problemas y soluciones, productos fabricados,
Adecúa, organiza y inventos, planes y predicciones; expresar
desarrolla las ideas deducción, imposibilidad, posibilidad, obligación
de forma coherente y y necesidad; secuenciar eventos; compartir
cohesionada. intereses personales.

D.5. Expresa sus ideas, emociones y experiencias

en torno a un tema con coherencia, cohesión y
fluidez de acuerdo con su nivel, jerarquizándolas
para establecer relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza- diferencia,
causa y consecuencia) y ampliando la
información de forma pertinente con vocabulario
apropiado.
D.6. Emplea estratégicamente gestos, movimientos
corporales, contacto visual y desplazamiento
para enfatizar lo que dice y mantener el interés
del oyente. Ajusta el volumen y entonación con
pronunciación adecuada apoyándose en material
Utiliza recursos no
concreto y audiovisual.
verbales y
D.7. Explica el tema y el propósito comunicativo.
paraverbales de
Distingue lo relevante de lo complementario
forma estratégica.
clasificando y sintetizando la información, y
vinculando el texto con su experiencia a partir
de recursos verbales, no verbales y
paraverbales para construir el sentido del
texto oral en inglés.
Interactúa D.8. Emplea estratégicamente gestos, movimientos
 estratégicamente corporales, contacto visual y desplazamiento
con distintos para enfatizar lo que dice y mantener el
interlocutores interés del oyente. Ajusta el volumen y
entonación con pronunciación adecuada
apoyándose en material concreto y
audiovisual.

D.9. Participa en diversas situaciones

comunicativas alternando los roles de
hablante y oyente para preguntar, responder,
aclarar, contrastar, y para complementar
ideas, hacer comentarios relevantes, adaptar
sus respuestas a las necesidades del
interlocutor en inglés, con vocabulario variado
y pertinente. Respeta las normas y modos de
cortesía según el contexto.
D.10. Opina en inglés como hablante y oyente
Reflexiona y evalúa
sobre el contenido y el propósito comunicativo
la forma, el
del texto oral, y sobre las intenciones de los
contenido y el
interlocutores y el efecto de lo dicho en ellos a
contexto del texto
partir de su experiencia y el contexto en el
oral.
que se desenvuelve.
➢ D.1. Identifica información explícita, relevante y Lee diversos tipos de texto en inglés con
complementaria integrando datos que se algunas estructuras complejas y vocabulario
encuentran en distintas partes del texto o en variado y especializado.
Obtiene información
distintos textos al realizar una lectura intertextual, Integra información contrapuesta ubicada en
del texto escrito.
que contienen varios elementos complejos en su distintas partes del texto.
LEE DIVERSOS TIPOS DE estructura y vocabulario variado, en diversos Interpreta el texto integrando la idea principal
TEXTOS EN INGLÉS tipos de textos escritos en inglés. con información específica para construir su
COMO LENGUA D.1. Deduce diversas relaciones lógicas (adición, sentido global.
EXTRANJERA. contraste, secuencia, semejanza-diferencia, Reflexiona sobre las formas y contenidos del
Infiere e interpreta causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas texto.
información del texto principales y complementarias, y conclusiones) Evalúa el uso del lenguaje y los recursos
escrito. en textos escritos en inglés a partir de textuales, así como el efecto del texto en el
información explícita e implícita. Señala las lector a partir de su conocimiento y del
características de seres, objetos, lugares y contexto sociocultural.
 hechos, y el significado de palabras, frases y
expresiones en contexto.
D.2. Explica el tema y el propósito comunicativo.
Ejemplo: Discutir acerca de modales, libros,
lenguaje corporal, inventos, competencias para
el trabajo, desastres naturales y emergencias;
reportar una emergencia; expresar
arrepentimiento; reportar noticias. Distingue lo
relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información, vinculando el texto
con su experiencia para construir el sentido del
texto escrito en inglés, y relacionándolo con su
experiencia y sus conocimientos, y con otros
textos, lenguajes y contextos.
D.1. Opina en inglés de manera oral o escrita sobre
el contenido, recursos textuales y organización
Reflexiona y evalúa
del texto escrito en inglés, así como sobre el
la forma, el
propósito comunicativo y la intención del autor
contenido y el
a partir de su experiencia y contexto. Compara
contexto del texto
textos entre sí para señalar características
escrito.
comunes de tipos textuales y géneros
discursivos.
 D.1. Adecúa el texto que escribe en inglés a la
situación comunicativa considerando el tipo
textual, algunas características del género
discursivo, el formato, el soporte y el propósito.
Ejemplo: Hablar acerca de actividades en
curso, temporales y habituales; discutir acerca
de situaciones imaginarias, obligaciones y
reglas en la casa, actitudes y comportamientos,
preferencias, hábitos pasados, problemas y
Adecúa el texto a la soluciones, productos fabricados, inventos, Escribe diversos tipos de textos de amplia
situación planes y predicciones; expresar deducción, extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa su
comunicativa. imposibilidad, posibilidad, obligación y texto al destinatario, propósito y registro a partir
necesidad; secuenciar eventos; compartir de su experiencia previa y fuentes de información
intereses personales. variada. Organiza y desarrolla sus ideas
alrededor de un tema central y las estructura en
párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a
ESCRIBE DIVERSOS través del uso de algunos recursos cohesivos
TIPOS DE TEXTOS EN (sinónimos, antónimos, pronominalización y
INGLÉS COMO LENGUA conectores aditivos, adversativos, temporales,
EXTRANJERA condicionales, disyuntivos y causales) con
D.2. Produce textos escritos en inglés en torno a un vocabulario variado y pertinente a la temática
tema con coherencia, cohesión y fluidez de tratada y construcciones gramaticales de
Organiza y desarrolla acuerdo con su nivel. Los jerarquiza mediana complejidad. Utiliza recursos
las ideas de forma estableciendo diferentes relaciones lógicas ortográficos que permiten claridad en sus textos.
coherente y (adición, contraste, secuencia, semejanza- Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los
cohesionada. diferencia, causa y consecuencia) y ampliando usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el
información de forma pertinente con texto que escribe en inglés.
vocabulario apropiado.
D.3. Emplea convenciones del lenguaje escrito
como recursos ortográficos y gramaticales
complejos que le dan claridad y sentido al texto.
Utiliza convenciones
Ejemplo: Present continuous, simple present,
del lenguaje escrito
frequency adverbs, present perfect, past
de forma pertinente.
simple, used to, second conditional, phrasal
verbs, present simple passive, question tags,
modals - must/ can’t (deduction), might, may
 (possibility), must/have to (obligation), future
continuous. Usa recursos textuales para aclarar
y reforzar sentidos en el texto.
D.4. Evalúa su texto en inglés para mejorarlo
Reflexiona y evalúa considerando aspectos gramaticales y
la forma, el ortográficos, y las características de tipos
contenido y el textuales y géneros discursivos, así como otras
contexto del texto convenciones vinculadas con el lenguaje
escrito. escrito usadas con pertinencia para dar sentido
al texto.
D.1. Accede a plataformas virtuales para desarrollar Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
aprendizajes de diversas áreas curriculares interactúa en diversos espacios (como portales
Personaliza entornos
seleccionando opciones, herramientas y educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
virtuales.
aplicaciones, y realizando configuraciones de manera consciente y sistemática administrando
manera autónoma y responsable. información y creando materiales digitales en
D.2. Emplea diversas fuentes con criterios de interacción con sus pares de distintos contextos
credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando socioculturales expresando su identidad personal
herramientas digitales de autor cuando realiza
investigación sobre un tema específico.
Gestiona información
D.3. Aplica diversas funciones de cálculo
del entorno virtual
combinadas para solucionar situaciones
diversas cuando sistematiza información en
SE DESENVUELVE EN
una base de datos y la representa
ENTORNOS VIRTUALES
gráficamente.
GENERADOS POR LAS
D.4. Comparte y evalúa sus proyectos escolares
TIC
demostrando habilidades relacionadas con las
áreas curriculares cuando plantea soluciones y
propuestas creativas en las comunidades
virtuales en las que participa. Ejemplo: Participa
Interactúa en en una comunidad de programación de
entornos virtuales. historietas interactivas.
D.5. Documenta proyectos escolares cuando
combina animaciones, videos y material
interactivo en distintos formatos con creatividad
e iniciativa. Ejemplo: Crea un blog para
promocionar y difundir su proyecto de
 emprendimiento.

D.6. Publica proyectos escolares utilizando

información diversa según pautas de
organización y citación combinando materiales
digitales de diferentes formatos. Ejemplo: Crea
un álbum virtual como galería de arte con
Crea objetos
imágenes obtenidas de diversas fuentes, o
virtuales en diversos
muestra una galería virtual con texto, videos y
formatos.
fotos de culturas diversas.
D.7. Programa secuencias lógicas estableciendo
condiciones de decisión que presenten
soluciones acordes con el problema planteado
con eficacia.
D.1. Determina metas de aprendizaje viables sobre Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
la base de sus experiencias asociadas, darse cuenta de lo que debe aprender, al
necesidades, prioridades de aprendizaje, establecer prioridades en la realización de una
Define metas de
habilidades y actitudes para el logro de la tarea tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por
aprendizaje.
simple o compleja, formulándose preguntas de ende definir metas personales respaldándose en
manera reflexiva y de forma constante. sus potencialidades y oportunidades de
aprendizaje.
D.2. Organiza un conjunto de acciones en función Comprende que debe organizarse lo más realista
Organiza acciones del tiempo y de los recursos de que dispone, y específicamente posible y que lo planteado sea
GESTIONA SU estratégicas para para lo cual establece un orden y una prioridad alcanzable, medible y considere las mejores
APRENDIZAJE DE alcanzar sus metas que le permitan alcanzar la meta en el tiempo estrategias, procedimientos, recursos, escenarios
MANERA AUTÓNOMA de determinado con un considerable grado de basado en sus experiencias y previendo posibles
Aprendizaje. calidad en las acciones de manera secuenciada cambios de cursos de acción que le permitan
y articulada. alcanzar la meta.
D.3. Revisa de manera permanente la aplicación de Monitorea de manera permanente sus avances
estrategias, los avances de las acciones respecto a las metas de aprendizaje previamente
Monitorea y ajusta su establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
propuestas, su experiencia previa, y la
desempeño durante resultados y la viabilidad de la meta respecto de
secuencia y la priorización de actividades que
el proceso de sus acciones; si lo cree conveniente realiza
hacen posible el logro de la meta de
Aprendizaje. ajustes a los planes basado en el análisis de sus
aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes
que le brindan los demás para decidir si avances y los aportes de los grupos de trabajo y
 realizará o no cambios en las estrategias para el suyo propio mostrando disposición a los
el éxito de la meta de aprendizaje posibles cambios.

Grado: Quinto
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Obtiene información Recupera información explícita, relevante y Se comunica oralmente mediante diversos tipos
del texto oral. complementaria seleccionando datos específicos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito,
Infiere e interpreta en los textos orales que escucha en inglés, con hechos y conclusiones a partir de información
información de textos vocabulario variado, pertinente y preciso, implícita y explícita e interpreta la intención del
orales. reconociendo el propósito comunicativo y interlocutor. Se expresa adecuando el texto a
Adecua, organiza y apoyándose en el contexto. Integra la información situaciones comunicativas formales e informales
desarrolla las ideas cuando es dicha en distintos momentos o por usando pronunciación y entonación inteligibles;
de forma coherente distintos interlocutores. organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y
y cohesionada. Deduce información señalando características de las relaciona haciendo uso de algunos recursos
Utiliza recursos no seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el cohesivos, vocabulario variado y construcciones
verbales y significado de palabras, frases y expresiones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza
SE COMUNICA paraverbales de complejas en contexto. Ejemplo: Embedded recursos no verbales y paraverbales para
ORALMENTE EN SU forma estratégica. questions; present perfect continuous; past perfect, garantizar la pertinencia del mensaje. Reflexiona
LENGUA MATERNA. Interactúa connecting words; reported speech —range of y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus
estratégicamente tenses; perfect modals —should, might, may, could; conocimientos sobre el tema. En un intercambio,
con distintos conditionals 2nd and 3rd. Deduce, también, el participa formulando y respondiendo preguntas
interlocutores. significado de relaciones lógicas (adición, contraste, sobre temas que le son conocidos o habituales y
secuencia, semejanza- diferencia, causa y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus
consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y aportes tomando en cuenta los puntos de vista de
Reflexiona y evalúa complementarias, y conclusiones) en textos orales otros.
la forma, el en inglés.
contenido y contexto Explica el tema y el propósito comunicativo.
del texto oral. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información, y
vinculando el texto con su experiencia a partir de
recursos verbales, no verbales y paraverbales para
construir el sentido del texto oral en inglés.
Adapta el texto oral a la situación comunicativa
manteniendo el registro y los modos culturales, y
considerando el tipo de texto, el contexto y el
propósito. Ejemplo: Discutir acerca de modales,
libros, lenguaje corporal, inventos, competencias
para el trabajo, desastres naturales y emergencias;
reportar una emergencia; expresar arrepentimiento;
reportar noticias.
Expresa sus ideas, emociones y experiencias en
torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo con su nivel, jerarquizándolas para
establecer diferentes relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa
y consecuencia) y ampliando la información de
forma pertinente con vocabulario (campos de
trabajo, habilidades, verbos frasales, géneros
literarios, adjetivos calificativos, secciones del
periódico, emergencias, desastres naturales,
inventos, y expresiones de empatía, sorpresa e
interacción social).
Emplea estratégicamente gestos, movimientos
corporales, contacto visual y desplazamiento para
enfatizar o atenuar lo que dice y mantener el interés
del oyente. Ajusta el ritmo, el volumen y la
entonación con pronunciación adecuada
apoyándose en material concreto y audiovisual.
Participa en diversas situaciones comunicativas
alternando los roles de hablante y oyente para
preguntar, responder, aclarar, contrastar, y para
complementar ideas, hacer comentarios relevantes,
adaptar sus respuestas a las necesidades del
interlocutor y persuadir en inglés, con vocabulario
variado y pertinente. Respeta las normas y modos
de cortesía según el contexto.
 Opina en inglés como hablante y oyente sobre el
contenido y el propósito comunicativo del texto oral,
y sobre las intenciones de los interlocutores y el
efecto de lo dicho en ellos. Justifica su posición
sobre lo que dice el texto a partir de su experiencia
y el contexto en el que se desenvuelve.
Obtiene información Identifica información explícita, relevante, Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas
del texto escrito. complementaria y contrapuesta integrando datos estructuras complejas y vocabulario variado y
que se encuentran en distintas partes del texto o en especializado. Integra información contrapuesta
Infiere e interpreta distintos textos al realizar una lectura intertextual, ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el
información del texto. que contienen elementos complejos en su texto integrando la idea principal con información
estructura y vocabulario especializado, en diversos específica para construir su sentido global.
tipos de textos escritos en inglés. Reflexiona sobre las formas y contenidos del
Deduce diversas relaciones lógicas (adición, texto. Evalúa el uso del lenguaje y los recursos
contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa textuales, así como el efecto del texto en el lector
y consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y a partir de su conocimiento y del contexto
complementarias, y conclusiones) en textos escritos sociocultural.
en inglés a partir de información explícita e
implícita. Señala las características de seres,
objetos, lugares y hechos, y el significado de
LEE DIVERSOS TIPOS DE
palabras, frases y expresiones en contexto.
TEXTOS ESCRITOS EN
Explica el tema y el propósito comunicativo.
LENGUA MATERNA. Reflexiona y evalúa
Ejemplo: Discutir acerca de modales, libros,
la forma, el
lenguaje corporal, inventos, competencias para el
contenido y contexto
trabajo, desastres naturales y emergencias;
del texto.
reportar una emergencia; expresar arrepentimiento;
reportar noticias. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la
información, vinculando el texto con su experiencia
para construir el sentido del texto escrito en inglés,
y relacionándolo con su experiencia y sus
conocimientos, y con otros textos, lenguajes y
contextos.
Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el
contenido, recursos textuales y organización del
texto escrito en inglés, así como sobre el propósito
 comunicativo y la intención del autor a partir de su
experiencia y contexto. Compara textos entre sí
para señalar características comunes de tipos
textuales y géneros discursivos.
Adecúa el texto a la Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación Escribe diversos tipos de textos de amplia
situación comunicativa considerando el tipo textual, algunas extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa su
comunicativa. características del género discursivo, el formato, el texto al destinatario, propósito y registro a partir
Organiza y desarrolla soporte y el propósito. Ejemplo: Discutir acerca de de su experiencia previa y fuentes de información
las ideas de forma modales, libros, lenguaje corporal, inventos, variada. Organiza y desarrolla sus ideas
coherente y competencias para el trabajo, desastres naturales y alrededor de un tema central y las estructura en
cohesionada. emergencias; reportar una emergencia; expresar párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a
Utiliza convenciones arrepentimiento; reportar noticias. través del uso de algunos recursos cohesivos
del lenguaje escrito Produce textos escritos en inglés en torno a un (sinónimos, antónimos, pronominalización y
de forma pertinente. tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo conectores aditivos, adversativos, temporales,
con su nivel. Los jerarquiza estableciendo condicionales, disyuntivos y causales) con
diferentes relaciones lógicas (adición, contraste, vocabulario variado y pertinente a la temática
secuencia, semejanza-diferencia, causa y tratada y construcciones gramaticales de
consecuencia) y ampliando información de forma mediana complejidad. Utiliza recursos
ESCRIBE DIVERSOS
pertinente con vocabulario apropiado. ortográficos que permiten claridad en sus textos.
TIPOS DE TEXTOS EN
Emplea convenciones del lenguaje escrito como Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los
LENGUA MATERNA.
recursos ortográficos y gramaticales complejos que usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el
le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: texto que escribe en inglés.
Reflexiona y evalúa Embedded questions; present perfect con- tinuous;
la forma, el past perfect, connecting words; reported speech —
contenido y contexto range of tenses; perfect modals —should, might,
del texto escrito. may, could; conditionals 2nd and 3rd. Usa recursos
textuales para aclarar y reforzar sentidos en el texto
con el fin de producir efectos en el lector.
Evalúa su texto en inglés para mejorarlo
considerando aspectos gramaticales y ortográficos,
y las características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito usadas con
pertinencia y precisión para dar sentido al texto
Personaliza entornos Construye si perfil cuando accede a aplicaciones o Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
SE DESENVUELVE EN virtuales. plataformas de distintos propósitos y se integra a interactúa en diversos espacios (como portales
ENTORNOS VIRTUALES comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
GENERADOS POR LAS Agrega fotos e intereses personales en su perfil del manera consciente y sistemática administrando
TIC portal de Perú Educa. información y creando materiales digitales en
Gestiona información Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes interacción con sus pares de distintos contextos
del entorno virtual entornos virtuales que corresponden a necesidades socioculturales expresando su identidad
Interactúa en de información. personal.
entornos virtuales. Clasifica y organiza la información obtenida de
acuerdo con los criterios establecidos y cita las
fuentes en forma apropiada con eficiencia y
efectividad.
Aplica funciones de cálculo cuando resuelve
problemas matemáticos utilizando hojas de cálculo
y base de datos.
Establece diálogos significativos y acordes con su
edad en el desarrollo de un proyecto o identificación
de un problema o una actividad planteada con sus
Crea objetos pares en entornos virtuales compartidos. Ejemplo:
virtuales en diversos Participa en un foro.
formatos. Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u
otros elementos mediante el modelado de diseño.
Ejemplo: Diseña el logotipo de su proyecto de
emprendimiento estudiantil.
Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales
que simulen procesos u objetos que lleven a
realizar tareas del mundo real con criterio y
creatividad. Ejemplo: Elabora un programa que
simule el movimiento de una polea.
Define metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
aprendizaje. base de sus potencialidades, conocimiento, estilos darse cuenta de lo que debe aprender, al
de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro establecer prioridades en la realización de una
Organiza acciones
GESTIONA SU de la tarea simple o compleja, formulándose tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por
estratégicas para
APRENDIZAJE DE preguntas de manera reflexiva y de forma ende definir metas personales respaldándose en
alcanzar sus metas
MANERA AUTÓNOMA constante. sus potencialidades y oportunidades de
de
Organiza un conjunto de acciones en función del aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo
Aprendizaje.
tiempo y de los recursos que se dispone para lograr más realista y específicamente posible y que lo
Monitorea y ajusta su
las metas de aprendizaje, para lo cual establece un planteado sea alcanzable, medible y considere
desempeño durante
 el proceso de orden y una prioridad en las acciones de manera las mejores estrategias, procedimientos,
Aprendizaje. secuenciada y articulada. recursos, escenarios basado en sus experiencias
Revisa de manera permanente las estrategias, los y previendo posibles cambios de cursos de
avances de las acciones propuestas, su experiencia acción que le permitan alcanzar la meta.
previa y la priorización de sus actividades para Monitorea de manera permanente sus avances
llegar a los resultados esperados. Evalúa los respecto a las metas de aprendizaje previamente
resultados y los aportes que le brindan sus pares establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
para el logro de las metas de aprendizaje. resultados y la viabilidad de la meta respecto de
sus acciones; si lo cree conveniente realiza
ajustes a los planes basado en el análisis de sus
avances y los aportes de los grupos de trabajo y
el suyo propio mostrando disposición a los
posibles cambios.

10.7.2. Enfoque del área curricular

ENFOQUE COMUNICATIVO El área se sustenta en el enfoque comunicativo incorporando las prácticas sociales del
lenguaje y la perspectiva sociocultural
• Parte de situaciones auténticas para desarrollar competencias comunicativas a través de las cuales los estudiantes
comprenden y producen textos orales y escritos en inglés de distinto tipo, formato y género textual, con diferentes propósitos
y en variados soportes, incluyendo los medios audiovisuales y virtuales.
• Incorpora las prácticas sociales del lenguaje porque las situaciones comunicativas no están aisladas: se producen cuando las
personas participan en su vida social y cultural. A partir de estas prácticas, los estudiantes vivencian de manera
contextualizada los usos del lenguaje para comprenderlo y dominarlo progresivamente.
• Es sociocultural porque estas prácticas del lenguaje se encuentran situadas en contextos sociales y culturales diversos, y
generan identidades individuales y colectivas. Así, la oralidad y el lenguaje escrito adoptan características propias en cada
uno de esos contextos, lo que supone tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje según las características socioculturales del
hablante
10.7.3. Orientaciones metodológicas
a) Método
✓ Inductivo – deductivo *Lúdico. * De descubrimiento. * Heurístico. * De aprendizaje Cooperativo. *Demostrativo. *De
proyectos. *Investigación bibliográfica. *El método de casos.

b) Técnicas
✓ Diálogo *Dinámica grupal *Exposición *Torbellino de ideas *Phillips 66, *Rompecabezas *Dictado *Mesa redonda
*Entrevistas *Auto instrucción *Desempeño de roles
✓ Juegos recreativos. *El Seminario *Debate.
c) Estrategias

❖ Estrategias de los momentos de la lectura: ❖ Estrategias para la realización de ❖ Estrategias para analizar y generar la
antes, durante y después comentarios. situación comunicativa: Cuestionario.
❖ Estrategias de identificación del tema y la ❖ Estrategias para la redacción de textos ❖ Estrategias para la organización de la
idea principal. Estrategias de identificación narrativos. información: El esquema, clasificación.
de subtemas e ideas temáticas. ❖ Estrategias para generar ideas: lluvia de
❖ Estrategia de reconocimiento y empleo de ❖ Estrategias para reflexionar sobre la
ideas, escritura asociativa, tomar notas,
la estructura textual. organización del contenido o las ideas.
escritura libre.
❖ Estrategias para la elaboración del ❖ Estrategias para la organización de las ❖ Estrategias de autorregulación durante el
resumen. ideas: Mapa conceptual, esquemas, proceso de escritura.
❖ Estrategias de focalización mapas, cuadros. ❖ Estrategias para reflexionar sobre cómo
Macroestructura: Tema, idea principal, ❖ Estrategias para analizar y generar la corregir y reajustar el texto.
título. situación comunicativa: Cuestionario. ❖ Estrategias para corregir el texto.
❖ Observación: variables y características. ❖ Estrategias para la organización de la
Macrorreglas: supresión, generalización, ❖ Organizadores gráficos: Resumen, Sumilla,
información: El esquema, clasificación.
construcción. Subrayado, Selección, Clasificación,
❖ Estrategias para reflexionar sobre la
❖ Estrategias de aproximación Formulación organización del contenido Jerarquización, Categorización, Estructuras
de objetivos. Elaboración de preguntas. ❖ Lectura coral textuales
❖ Producción de predicciones. ❖ Talleres de lectura
❖ Preguntas y repreguntas
❖ Activación se saberes previos. ❖ Trabajo colaborativo
❖ Técnicas de rastreo ❖ Lectura silenciosa y comprensiva
❖ Romper hielo ❖ Lectura rotativa
❖ Taller de escritura ❖ El pulpo evaluador
❖ Encuesta
❖ El cuento encadenado
 d) Medios y materiales
MEDIOS MATERIALES
Material impreso: libros de consulta, texto escolar y cuadernos de inglés, revistas, periódicos, material auto- instructivo, mapas,
VISUALES E IMÁGENES planos, gráficos, fotografías etc
Diapositivas, proyector, computadoras, franelógrafos, carteles, murales, rotafolios, pizarra, etc.
AUDITIVOS SONOROS La palabra hablada, radio ,cintas grabadas, discos, teléfonos, radiograbadoras, etc.
AUDIOVISUALES Televisor, cine, video, cd, multimedia
MANIPULATIVOS Mota, plumones, títeres, marionetas,,globo,terráqueo,,etc.
❖ Según el canal de percepción (E. Dale): Simbolismo verbal, símbolos visuales, imágenes fijas radio grabaciones, películas. televisión educativa,
exposiciones, visitas excursiones, demostraciones, dramatizaciones, experiencia simulada experiencia directa.
❖ Todo lo que tiene el Centro de Recursos Educativos de la IEPEC”SI” y otros que considere necesario y pertinente.

10.7.4. Consideraciones para la evaluación del área

➢ Se confiere una función pedagógica a la evaluación, que se logra por la aplicación de la evaluación formativa, mediante la cual se
evalúa continuamente durante todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje.
➢ Las tareas y medios de la evaluación son una extensión de este proceso, que enfatiza una caracterización cualitativa y dinámica de
los aprendizajes. Esta función pedagógico-didáctica es de carácter integrador, en el sentido de que hace posible la integración de la
unidad enseñanza, aprendizaje y evaluación.
➢ La evaluación es un proceso de obtención de información que se analiza e interpreta a fin de emitir un juicio de valor para la toma de
decisiones. Se caracteriza por ser:

CONTINUA FLEXIBLE INTEGRAL SISTEMÁTICA PARTICIPATIVA

Permanente y en diversos Se adecua a las Considera todos los Se organiza y desarrolla por Intervienen los distintos
momentos : inicio, proceso, y características y elementos del Currículo etapas actores: estudiantes,
salida necesidades reales docentes, padres

✓ Según su Finalidad

DIAGNÓSTICA O INICIAL FORMATIVA, DE PROGRESO O DE PROCESO SUMATIVA O TERMINAL DE UNIDAD

• Al principio del proceso de • La evaluación formativa nos permite identificar las • Se evidenciarán a través de los instrumentos de
aprendizaje dificultades, necesidades y los logros de aprendizaje de los evaluación en función al logro del propósito y de
• Información para ubicar al estudiantes durante el proceso pedagógico, de forma los productos considerados en cada unidad.
permanente
estudiante • En base a la matriz de avaluación
• Durante el desarrollo de todas las sesiones de aprendizaje,
 • Se aplicará una evaluación en cada Unidad de Aprendizaje correspondiente, con nota vigesimal.
diagnóstica (pruebas de entrada), • Información para regular los procesos de Aprendizaje –
en función de las competencias, Enseñanza, es decir nos ayuda a retroalimentar los
capacidades y desempeños que se aprendizajes esperados sobre la marcha.
desarrollarán a nivel del grado.

✓ Por sus Agentes:

AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN.

En el transcurso de las sesiones de aprendizaje, cuando el Se desarrollará en las sesiones de Durante las sesiones de aprendizaje
estudiante evalúa sus propias actuaciones. Reflexiona acerca aprendizaje, entre los estudiantes. realizados por la Docente, Asesor,
de sus aprendizajes y toma acciones para corregirlas. Subdirector.

10.8. Área: Matemática

10.8.1. Matriz de competencias, capacidades, desempeños y estándares
Grado: Primero
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
D.1. Establece relaciones entre datos y acciones de Resuelve problemas referidos a las relaciones entre
ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una cantidades o magnitudes, traduciéndolas a
combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas y operativas con números
expresiones numéricas (modelos) que incluyen naturales, enteros y racionales, aumentos y
operaciones de adición, sustracción, multiplicación, descuentos porcentuales sucesivos, verificando si
división con números enteros, expresiones estas expresiones cumplen con las condiciones
Traduce cantidades a
RESUELVE PROBLEMAS fraccionarias o decimales; y radicación y potenciación iniciales del problema. Expresa su comprensión de la
expresiones
DE CANTIDAD. con números enteros, y sus propiedades; y aumentos relación entre los órdenes del sistema de
numéricas.
o descuentos porcentuales. En este grado, el numeración decimal con las potencias de base diez,
estudiante expresa los datos en unidades de masa, y entre las operaciones con números enteros y
de tiempo, de temperatura o monetarias. racionales; y las usa para interpretar enunciados o
D.2. Comprueba si la expresión numérica (modelo) textos diversos de contenido matemático.
planteada representó las condiciones del problema: Representa relaciones de equivalencia entre
datos, acciones y condiciones expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales,
 D.1. Expresa, con diversas representaciones y entre unidades de masa, tiempo y monetarias;
lenguaje numérico, su comprensión del valor empleando lenguaje matemático. Selecciona,
posicional de las cifras de un número hasta los emplea y combina recursos, estrategias,
millones ordenando, comparando, componiendo y procedimientos, y propiedades de las operaciones y
descomponiendo números naturales y enteros, para de los números para estimar o calcular con enteros y
interpretar un problema según su contexto, y racionales; y realizar conversiones entre unidades de
estableciendo relaciones entre representaciones. En masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia.
el caso de la descomposición, comprende la Plantea afirmaciones sobre los números enteros y
diferencia entre una descomposición polinómica y racionales, sus propiedades y relaciones, y las
otra en factores primos. justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de
D.2. Expresa con diversas representaciones y las operaciones, e identifica errores o vacíos en las
lenguaje numérico su comprensión de la fracción argumentaciones propias o de otros y las corrige.
como razón y operador, y del significado del signo
Comunica su
positivo y negativo de enteros y racionales, para
comprensión sobre los
interpretar un problema según su contexto y
números y las
estableciendo relaciones entre representaciones.
operaciones.
Ejemplo: El estudiante reconoce que la expresión “la
relación entre el número de hombres es al número de
mujeres como 2 es a 3” equivale a decir que, por
cada dos hombres, hay 3 mujeres.
D.3. Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión sobre las
propiedades de las operaciones con enteros y
expresiones decimales y fraccionarias, así como la
relación inversa entre las cuatro operaciones. Usa
este entendimiento para asociar o secuenciar
operaciones, y para interpretar un problema según su
contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
D.1. Selecciona y emplea estrategias de cálculo,
estimación y procedimientos diversos para realizar
operaciones con números enteros, expresiones
fraccionarias, decimales y porcentuales, así como
para calcular aumentos y descuentos porcentuales, y
simplificar procesos usando propiedades de los
Usa estrategias y números y las operaciones, de acuerdo con las
procedimientos de condiciones de la situación planteada.
estimación y cálculo D.2. Selecciona y usa unidades e instrumentos
pertinentes para medir o estimar la masa, el tiempo o
la temperatura; realizar conversiones entre unidades;
y determinar equivalencias entre las unidades y
subunidades de medida de masa, de temperatura, de
tiempo y monetarias.
D.3. Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de
 estimación, y procedimientos diversos para
determinar equivalencias entre expresiones
fraccionarias, decimales y porcentuales.
D.1. Plantea afirmaciones sobre las propiedades de
los números y de las operaciones con números
Argumenta enteros y expresiones decimales, y sobre las
afirmaciones sobre las relaciones inversas entre las operaciones. Las justifica
relaciones numéricas y o sustenta con ejemplos y propiedades de los
las operaciones números y de las operaciones. Infiere relaciones entre
estas. Reconoce errores en sus justificaciones y en
las de otros, y las corrige.
D.1. Establece relaciones entre datos, regularidades, Resuelve problemas referidos a interpretar cambios
valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o constantes o regularidades entre magnitudes,
variación entre dos magnitudes. Transforma esas valores o entre expresiones; traduciéndolas a
relaciones a expresiones algebraicas (modelo) que patrones numéricos y gráficos, progresiones
incluyen la regla de formación de progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una
aritméticas con números enteros, a ecuaciones incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de
lineales (ax + b = cx + d, a y c є Z), a desigualdades proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la
Traduce datos y
(x > a o x < b), a funciones lineales, a expresión algebraica usada expresó o reprodujo las
condiciones a
proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos. condiciones del problema. Expresa su comprensión
expresiones
También las transforma a patrones gráficos (con de: la relación entre función lineal y proporcionalidad
algebraicas.
traslaciones, rotaciones o ampliaciones). directa; las diferencias entre una ecuación e
D.2. Comprueba si la expresión algebraica o gráfica inecuación lineal y sus propiedades; la variable como
(modelo) que planteó le permitió solucionar el un valor que cambia; el conjunto de valores que
problema, y reconoce qué elementos de la expresión puede tomar un término desconocido para verificar
representan las condiciones del problema: datos, una inecuación; las usa para interpretar enunciados,
RESUELVE PROBLEMAS términos desconocidos, regularidades, relaciones de expresiones algebraicas o textos diversos de
DE REGULARIDAD, equivalencia o variación entre dos magnitudes. contenido matemático.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO. D.1. Expresa, con diversas representaciones gráficas, Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su métodos gráficos y procedimientos matemáticos para
comprensión sobre la formación de un patrón gráfico determinar el valor de términos desconocidos en una
o una progresión aritmética, para interpretar un progresión aritmética, simplificar expresiones
problema según su contexto y estableciendo algebraicas y dar solución a ecuaciones e
relaciones entre representaciones. inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales.
D.2. Expresa, con diversas representaciones gráficas, Plantea afirmaciones sobre propiedades de las
Comunica su
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su progresiones aritméticas, ecuaciones e
comprensión sobre las
comprensión sobre la solución de una ecuación lineal inecuaciones, así como de una función lineal, lineal
relaciones algebraicas.
y sobre la solución del conjunto solución de una afín con base a sus experiencias, y las justifica
condición de desigualdad, para interpretar un mediante ejemplos y propiedades matemáticas;
problema según su contexto y estableciendo encuentra errores o vacíos en las argumentaciones
relaciones entre representaciones. propias y las de otros y las corrige.
D.3. Interrelaciona representaciones gráficas,
tabulares y algebraicas para expresar el
comportamiento de la función lineal y sus elementos:
 intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango,
para interpretar y resolver un problema según su
contexto. Ejemplo: Un estudiante puede reconocer a
partir de la gráfica los precios de tres tipos de arroz,
representados por las siguientes funciones: y = 3x; y
= 3,3x; y = 2,8x. Reconoce el tipo de arroz más
barato y el más caro a partir de las expresiones
dadas o sus correspondientes gráficas.
D.4. Establece la relación de correspondencia entre la
razón de cambio de una función lineal y la constante
de proporcionalidad para resolver un problema según
su contexto.
D.1. Selecciona y emplea recursos, estrategias
heurísticas y procedimientos pertinentes a las
condiciones del problema, como determinar términos
Usa estrategias y desconocidos en un patrón gráfico o progresión
procedimientos para aritmética; simplificar expresiones algebraicas,
encontrar reglas solucionar ecuaciones y determinar el conjunto de
generales. valores que cumplen una desigualdad usando
propiedades de la igualdad y de las operaciones; y
determinar valores que cumplen una relación de
proporcionalidad directa e inversa entre magnitudes.
D.1. Plantea afirmaciones sobre las propiedades de
igualdad que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación. Las justifica usando
ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Reconoce errores en sus justificaciones o en las de
otros, y las corrige.
Argumenta D.2. Plantea afirmaciones sobre las condiciones para
afirmaciones sobre que dos ecuaciones sean equivalentes o exista una
relaciones de cambio y solución posible. Las justifica usando ejemplos y sus
equivalencia. conocimientos matemáticos. Reconoce errores en
sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
D.3. Plantea afirmaciones sobre las características y
propiedades de las funciones lineales. Las justifica
con ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Reconoce errores en sus justificaciones o en las de
otros, y las corrige.
D.1. Representa las características de una población Resuelve problemas en los que plantea temas de
RESUELVE PROBLEMAS Representa datos con en estudio asociándolas a variables cualitativas estudio, identificando la población pertinente y las
DE GESTIÓN gráficos y medidas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y variables cuantitativas continúas, así como
DE DATOS E estadísticas o expresa el comportamiento de los datos de la cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos
INCERTIDUMBRE. probabilísticas. población a través de gráficos de barras, gráficos mediante encuestas y los registra en tablas de datos
circulares y medidas de tendencia central. agrupados, así también determina la media
 D.2. Determina las condiciones de una situación aritmética y mediana de datos discretos; representa
aleatoria, compara la frecuencia de sus sucesos y su comportamiento en histogramas, polígonos de
representa su probabilidad a través de la regla de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y
Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad medidas de tendencia central; usa el significado de
mediante su frecuencia dada en porcentajes. A partir las medidas de tendencia central para interpretar y
de este valor, determina si un suceso es más o menos comparar la información contenida en estos. Basado
probable que otro. en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las
D.1. Expresa con diversas representaciones y características de una población. Expresa la
lenguaje matemático su comprensión sobre la media, probabilidad de un evento aleatorio como decimal o
la mediana y la moda para datos no agrupados, según fracción, así como su espacio muestral; e interpreta
el contexto de la población en estudio, así como sobre que un suceso seguro, probable e imposible, se
el valor de la probabilidad para caracterizar como más asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones
o menos probable la ocurrencia de sucesos de una sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
Comunica la situación aleatoria.
comprensión de los D.2. Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así
conceptos estadísticos como diversos textos que contengan valores de
y probabilísticos. medida de tendencia central, o descripciones de
situaciones aleatorias, para comparar e interpretar la
información que contienen. A partir de ello, produce
nueva información. Ejemplo: El estudiante compara
datos contenidos en una misma gráfica señalando:
“Hay más niñas que gustan del fútbol en primero de
secundaria que en tercero de secundaria”.
D.1. Recopila datos de variables cualitativas o
cuantitativas discretas mediante encuestas,
seleccionando y empleando procedimientos y
recursos. Los procesa y organiza en tablas con el
Usa estrategias y
propósito de analizarlos y producir información.
procedimientos para
D.2. Selecciona y emplea procedimientos para
recopilar y procesar
determinar la mediana y la moda de datos discretos,
datos.
la probabilidad de sucesos simples de una situación
aleatoria mediante la regla de Laplace o el cálculo de
su frecuencia relativa expresada en porcentaje.
Revisa sus procedimientos y resultados.
D.1. Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la
Sustenta conclusiones información cualitativa y cuantitativa de una población,
o decisiones con base o la probabilidad de ocurrencia de sucesos. Las
en información justifica usando la información obtenida y sus
obtenida. conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus
justificaciones y los corrige.
D.1. Establece relaciones entre las características y Resuelve problemas en los que modela
Modela objetos con
los atributos medibles de objetos reales o características de objetos mediante prismas,
formas geométricas y
imaginarios. Asocia estas características y las pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades,
sus transformaciones.
representa con formas bidimensionales compuestas y y la semejanza y congruencia de formas
 tridimensionales. Establece, también, relaciones de geométricas; así como la ubicación y movimiento
semejanza entre triángulos o figuras planas, y entre mediante coordenadas en el plano cartesiano,
las propiedades del volumen, área y perímetro. mapas y planos a escala, y transformaciones.
D.2. Describe la ubicación o el recorrido de un objeto Expresa su comprensión de las formas congruentes
real o imaginario, y los representa utilizando y semejantes, la relación entre una forma geométrica
coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala. y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y
Describe las transformaciones de un objeto en construcciones. Clasifica prismas, pirámides y
términos de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o polígonos, según sus propiedades. Selecciona y
reflexiones emplea estrategias, procedimientos y recursos para
D.1. Expresa, con dibujos, construcciones con regla y determinar la longitud, área o volumen de formas
RESUELVE PROBLEMAS compás, con material concreto y con lenguaje geométricas en unidades convencionales y para
DE FORMA, geométrico, su comprensión sobre las propiedades construir formas geométricas a escala. Plantea
MOVIMIENTO Y de las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de
LOCALIZACIÓN. de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. formas, relaciones entre áreas de formas
Los expresa aun cuando estos cambien de posición y geométricas; las justifica mediante ejemplos y
vistas, para interpretar un problema según su propiedades geométricas.
contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
Comunica su D.2. Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
comprensión sobre las compás, con material concreto y con lenguaje
formas y relaciones geométrico, su comprensión sobre la relación de
geométricas. semejanza entre formas bidimensionales cuando
estas se amplían o reducen, para interpretar las
condiciones de un problema y estableciendo
relaciones entre representaciones.
D.3. Lee textos o gráficos que describen
características, elementos o propiedades de las
formas geométricas bidimensionales y
tridimensionales, así como de sus transformaciones,
para extraer información. Lee planos a escala y los
usa para ubicarse en el espacio y determinar rutas.
D.1. Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos para determinar la longitud,
el perímetro, el área o el volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos, así como de áreas
bidimensionales compuestas, empleando unidades
Usa estrategias y
convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
procedimientos para
convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).
orientarse en el
D.2. Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
espacio.
recursos o procedimientos para describir el
movimiento, la localización o las perspectivas (vistas)
de los objetos, empleando unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales
(por ejemplo, pasos).
 D.1. Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
propiedades que descubre entre los objetos, entre
Argumenta
objetos y formas geométricas, y entre las formas
afirmaciones sobre
geométricas, sobre la base de simulaciones y la
relaciones
observación de casos. Las justifica con ejemplos y
geométricas.
sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en
las justificaciones y los corrige
D.1. Navega en diversos entornos virtuales
Personaliza entornos recomendados adaptando funcionalidades básicas de
virtuales. acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y
responsable.
D.1. Clasifica información de diversas fuentes y
entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud
Gestiona información
del contenido reconociendo los derechos de autor.
del entorno virtual
D.2. Registra datos mediante hoja de cálculo que le
permita ordenar y secuenciar información relevante Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
D.1. Participa en actividades interactivas y integra distintas actividades, actitudes y
comunicativas de manera pertinente cuando expresa conocimientos de diversos contextos socioculturales
SE DESENVUELVE EN su identidad personal y sociocultural en entornos en su entorno virtual personal. Crea materiales
ENTORNOS VIRTUALES Interactúa en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales digitales (presentaciones, videos, documentos,
GENERADOS POR LAS TIC. virtuales. educativos y grupos en red. diseños, entre otros) que responde a necesidades
D.2. Utiliza herramientas multimedia e interactivas concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la
cuando desarrolla capacidades relacionadas con manifestación de su individualidad.
diversas áreas del conocimiento.
D.1. Elabora proyectos escolares de su comunidad y
localidad utilizando documentos y presentaciones
digitales.
Crea objetos virtuales
D.2. Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales
en diversos formatos.
para plantear soluciones a enunciados concretos con
lenguajes de programación de código escrito bloques
gráficos.
D.1. Determina metas de aprendizaje viables Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
Define metas de asociadas a sus conocimientos, estilos de darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
aprendizaje. aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. metas personales respaldándose en sus
Organiza acciones D.1. Organiza un conjunto de estrategias y potencialidades. Comprende que debe organizarse
GESTIONA SU estratégicas para procedimientos en función del tiempo y de los lo más específicamente posible y que lo planteado
APRENDIZAJE DE MANERA alcanzar sus metas de recursos de que dispone para lograr las metas de incluya las mejores estrategias, procedimientos,
AUTÓNOMA. Aprendizaje. aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. recursos que le permitan realizar una tarea basado
D.1. Revisa la aplicación de estrategias, en sus experiencias. Monitorea de manera
Monitorea y ajusta su
procedimientos, recursos y aportes de sus pares para permanente sus avances respecto a las metas de
desempeño durante el
realizar ajustes o cambios en sus acciones que aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes
proceso de
permitan llegar a los resultados esperados. de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes
Aprendizaje.
de las tareas.
 D.3. Explica las acciones realizadas y los recursos
movilizados en función de su pertinencia al logro de
las metas de aprendizaje.

Grado: Segundo
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
TRANSVERSALES
D.1. Establece relaciones entre datos y acciones de Resuelve problemas referidos a las relaciones entre
ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una cantidades o magnitudes, traduciéndolas a
combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas y operativas con números
expresiones numéricas (modelos) que incluyen naturales, enteros y racionales, aumentos y
operaciones de adición, sustracción, multiplicación, descuentos porcentuales sucesivos, verificando si
división con números enteros, expresiones estas expresiones cumplen con las condiciones
Traduce cantidades a fraccionarias o decimales, y potencias con exponente iniciales del problema. Expresa su comprensión de la
expresiones entero, notación exponencial, así como aumentos y relación entre los órdenes del sistema de numeración
numéricas. descuentos porcentuales sucesivos. En este grado, el decimal con las potencias de base diez, y entre las
estudiante expresa los datos en unidades de masa, operaciones con números enteros y racionales; y las
de tiempo, de temperatura o monetarias. usa para interpretar enunciados o textos diversos de
D.2. Comprueba si la expresión numérica contenido matemático.
(modelo) planteada representó las condiciones del Representa relaciones de equivalencia entre
problema: datos, acciones y condiciones. expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales,
entre unidades de masa, tiempo y monetarias;
D.1. Expresa con diversas representaciones y empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea
RESUELVE PROBLEMAS DE
lenguaje numérico su comprensión de los órdenes del y combina recursos, estrategias, procedimientos, y
CANTIDAD.
sistema de numeración decimal al expresar una propiedades de las operaciones y de los números
cantidad muy grande o muy pequeña en notación para estimar o calcular con enteros y racionales; y
científica, así como al comparar y ordenar cantidades realizar conversiones entre unidades de masa,
expresadas en notación científica. Expresa su tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea
comprensión de las diferencias entre notación afirmaciones sobre los números enteros y racionales,
Comunica su científica y notación exponencial. sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante
comprensión sobre los D.2. Expresa con diversas representaciones y ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e
números y las lenguaje numérico su comprensión de la fracción identifica errores o vacíos en las argumentaciones
operaciones. como razón y operador, y del significado del signo propias o de otros y las corrige.
positivo y negativo de enteros y racionales, para
interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.
D.3. Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión sobre la
equivalencia entre dos aumentos o descuentos
porcentuales sucesivos y el significado del IGV, para
 interpretar el problema en el contexto de las
transacciones financieras y comerciales, y
estableciendo relaciones entre representaciones.
D.4. Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión sobre las
propiedades de la potenciación de exponente entero,
la relación inversa entre la radiación y potenciación
con números enteros, y las expresiones racionales y
fraccionarias y sus propiedades. Usa este
entendimiento para asociar o secuenciar operaciones.
D.1. Selecciona, emplea y combina estrategias de
cálculo, estimación y procedimientos diversos para
realizar operaciones con números enteros,
expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales,
tasas de interés, el impuesto a la renta, y simplificar
procesos usando propiedades de los números y las
operaciones, de acuerdo con las condiciones de la
situación planteada.
Usa estrategias y
D.2. Selecciona y usa unidades e instrumentos
procedimientos de
pertinentes para medir o estimar la masa, el tiempo y
estimación y cálculo
la temperatura, y para determinar equivalencias entre
las unidades y subunidades de medida de masa, de
temperatura, de tiempo y monetarias de diferentes
países.
D.3. Selecciona, emplea y combina estrategias de
cálculo y de estimación, y procedimientos diversos
para determinar equivalencias entre expresiones
fraccionarias, decimales y porcentuales.
D.1. Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la
potenciación y la radicación, el orden entre dos
números racionales, y las equivalencias entre
Argumenta descuentos porcentuales sucesivos, y sobre las
afirmaciones sobre las relaciones inversas entre las operaciones, u otras
relaciones numéricas y relaciones que descubre. Las justifica o sustenta con
las operaciones ejemplos y propiedades de los números y
operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce
errores o vacíos en sus justificaciones y en las de
otros, y las corrige.
D.1. Establece relaciones entre datos, regularidades, Resuelve problemas referidos a interpretar cambios
Traduce datos y valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o constantes o regularidades entre magnitudes, valores
condiciones a variación entre dos magnitudes. Transforma esas o entre expresiones; traduciéndolas a patrones
expresiones relaciones a expresiones algebraicas o gráficas numéricos y gráficos, progresiones aritméticas,
algebraicas. (modelos) que incluyen la regla de formación de ecuaciones e inecuaciones con una incógnita,
progresiones aritméticas con números enteros, a funciones lineales y afín, y relaciones de
 ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c є Q), a proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la
inecuaciones de la forma (ax > b, ax < b, ax ≥ b y ax ≤ expresión algebraica usada expresó o reprodujo las
b ∀ a ≠ 0), a funciones lineales y afines, a condiciones del problema. Expresa su comprensión
proporcionalidad directa e inversa con expresiones de: la relación entre función lineal y proporcionalidad
fraccionarias o decimales, o a gráficos cartesianos. directa; las diferencias entre una ecuación e
También las transforma a patrones gráficos que inecuación lineal y sus propiedades; la variable como
combinan traslaciones, rotaciones o ampliaciones. un valor que cambia; el conjunto de valores que
Ejemplo: Un estudiante expresa el sueldo fijo de puede tomar un término desconocido para verificar
S/700 y las comisiones de S/30 por cada artículo que una inecuación; las usa para interpretar enunciados,
vende, mediante la expresión y = 30x + 700. Es decir, expresiones algebraicas o textos diversos de
RESUELVE PROBLEMAS DE modela la situación con una función lineal. contenido matemático.
REGULARIDAD, D.2. Comprueba si la expresión algebraica o gráfica Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO. (modelo) que planteó le permitió solucionar el métodos gráficos y procedimientos matemáticos para
problema, y reconoce qué elementos de la expresión determinar el valor de términos desconocidos en una
representan las condiciones del problema: datos, progresión aritmética, simplificar expresiones
términos desconocidos, regularidades, relaciones de algebraicas y dar solución a ecuaciones e
equivalencia o variación entre dos magnitudes. inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales.
D.1. Expresa, con diversas representaciones gráficas, Plantea afirmaciones sobre propiedades de las
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones,
comprensión sobre la regla de formación de patrones así como de una función lineal, lineal afín con base a
gráficos y progresiones aritméticas, y sobre la suma sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y
de sus términos, para interpretar un problema en su propiedades matemáticas; encuentra errores o
contexto y estableciendo relaciones entre dichas vacíos en las argumentaciones propias y las de otros
representaciones. y las corrige.
D.2. Expresa, con diversas representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la solución de una ecuación lineal
y sobre el conjunto solución de una condición de
desigualdad, para interpretarlas y explicarlas en el
Comunica su
contexto de la situación. Establece conexiones entre
comprensión sobre las
dichas representaciones y pasa de una a otra
relaciones algebraicas.
representación cuando la situación lo requiere.
D.3. Expresa, usando lenguaje matemático y
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, su
comprensión de la relación de correspondencia entre
la constante de cambio de una función lineal y el valor
de su pendiente, las diferencias entre función afín y
función lineal, así como su comprensión de las
diferencias entre una proporcionalidad directa e
inversa, para interpretarlas y explicarlas en el
contexto de la situación. Establece conexiones entre
dichas representaciones y pasa de una a otra
representación cuando la situación lo requiere
 Ejemplo: Un estudiante observa
los cambios en la pendiente de
una gráfica que representa el
movimiento de un auto
relacionando tiempo y distancia.
Describe, por ejemplo, que el
auto avanza 240 km en tres horas, luego se detiene
cuatro horas y regresa al punto de partida también en
tres horas.
D.1. Selecciona y combina recursos, estrategias
heurísticas y el procedimiento matemático más
conveniente a las condiciones de un problema para
Usa estrategias y
determinar términos desconocidos o la suma de “n”
procedimientos para
términos de una progresión aritmética, simplificar
encontrar reglas
expresiones algebraicas usando propiedades de la
generales.
igualdad y propiedades de las operaciones,
solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
evaluar el conjunto de valores de una función lineal.
D.1. Plantea afirmaciones sobre la relación entre la
posición de un término en una progresión aritmética y
su regla de formación, u otras relaciones de cambio
que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones
usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Reconoce errores en sus justificaciones o en las de
otros, y las corrige.
D.2. Plantea afirmaciones sobre las propiedades que
sustentan la igualdad o la simplificación de
expresiones algebraicas para solucionar ecuaciones
Argumenta
e inecuaciones lineales, u otras relaciones que
afirmaciones sobre
descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones
relaciones de cambio y
mediante ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
equivalencia.
Reconoce errores en sus justificaciones o en las de
otros, y las corrige.
D.3. Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre
la función lineal y una función lineal afín, y sobre la
diferencia entre una proporcionalidad directa y una
proporcionalidad inversa, u otras relaciones que
descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones
usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Reconoce errores en sus justificaciones o en las de
otros, y las corrige.
 D.1. Establece relaciones entre las características y Resuelve problemas en los que modela
los atributos medibles de objetos reales o características de objetos mediante prismas,
imaginarios. Asocia estas características y las pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades,
representa con formas bidimensionales compuestas y y la semejanza y congruencia de formas
tridimensionales. Establece, también, propiedades de geométricas; así como la ubicación y movimiento
Modela objetos con semejanza y congruencia entre formas poligonales, y mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas
formas geométricas y entre las propiedades del volumen, área y perímetro. y planos a escala, y transformaciones.
sus transformaciones. D.2. Describe la ubicación o el recorrido de un objeto Expresa su comprensión de las formas congruentes y
real o imaginario, y los representa utilizando semejantes, la relación entre una forma geométrica y
coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala. sus diferentes perspectivas; usando dibujos y
Describe las transformaciones de un objeto en construcciones. Clasifica prismas, pirámides y
términos de combinar dos a dos ampliaciones, polígonos, según sus propiedades. Selecciona y
traslaciones, rotaciones o reflexiones. emplea estrategias, procedimientos y recursos para
D.1. Expresa, con dibujos, construcciones con regla y determinar la longitud, área o volumen de formas
compás, con material concreto y con lenguaje geométricas en unidades convencionales y para
geométrico, su comprensión sobre las propiedades construir formas geométricas a escala. Plantea
de la semejanza y congruencia de formas afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de
bidimensionales (triángulos), y de los prismas, formas, relaciones entre áreas de formas
pirámides y polígonos. Los expresa aun cuando estos geométricas; las justifica mediante ejemplos y
cambien de posición y vistas, para interpretar un propiedades geométricas.
RESUELVE PROBLEMAS DE problema según su contexto y estableciendo
FORMA, relaciones entre representaciones.
MOVIMIENTO Y D.2. Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
LOCALIZACIÓN. compás, con material concreto y con lenguaje
Comunica su geométrico, su comprensión sobre las características
comprensión sobre las que distinguen una rotación de una traslación y una
formas y relaciones traslación de una reflexión. Estas distinciones se
geométricas. hacen de formas bidimensionales para interpretar un
problema según su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones.
D.3. Lee textos o gráficos que describen
características, elementos o propiedades de las
formas geométricas bidimensionales y
tridimensionales. Reconoce propiedades de la
semejanza y congruencia, y la composición de
transformaciones (rotación, ampliación y reducción)
para extraer información. Lee planos o mapas a
escala y los usa para ubicarse en el espacio y
determinar rutas.
D.1. Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
Usa estrategias y
recursos o procedimientos para determinar la
procedimientos para
longitud, el perímetro, el área o el volumen de
orientarse en el
prismas, pirámides, polígonos y círculos, así como de
espacio.
áreas bidimensionales compuestas o irregulares,
 empleando coordenadas cartesianas y unidades
convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).
D.2. Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos para describir el
movimiento, la localización o las perspectivas (vistas)
de los objetos en planos a escala, empleando
unidades convencionales (centímetro, metro y
kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
D.1. Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
propiedades que descubre entre los objetos, entre
Argumenta
objetos y formas geométricas, y entre las formas
afirmaciones sobre
geométricas, sobre la base de simulaciones y la
relaciones
observación de casos. Las justifica con ejemplos y
geométricas.
sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en
sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
D.1. Navega en diversos entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
Personaliza entornos recomendados adaptando funcionalidades básicas de integra distintas actividades, actitudes y
virtuales. acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y conocimientos de diversos contextos socioculturales
responsable. en su entorno virtual personal. Crea materiales
D.1. Clasifica información de diversas fuentes y digitales (presentaciones, videos, documentos,
entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud diseños, entre otros) que responde a necesidades
Gestiona información
del contenido reconociendo los derechos de autor. concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la
del entorno virtual
D.2. Registra datos mediante hoja de cálculo que le manifestación de su individualidad.
permita ordenar y secuenciar información relevante
D.1. Participa en actividades interactivas y
comunicativas de manera pertinente cuando expresa
SE DESENVUELVE EN su identidad personal y sociocultural en entornos
ENTORNOS VIRTUALES Interactúa en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales
GENERADOS POR LAS TIC. virtuales. educativos y grupos en red.
D.2. Utiliza herramientas multimedia e interactivas
cuando desarrolla capacidades relacionadas con
diversas áreas del conocimiento.
D.1. Elabora proyectos escolares de su comunidad y
localidad utilizando documentos y presentaciones
digitales.
Crea objetos virtuales
D.2. Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales
en diversos formatos.
para plantear soluciones a enunciados concretos con
lenguajes de programación de código escrito bloques
gráficos.
D.1. Determina metas de aprendizaje viables Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
GESTIONA SU
Define metas de asociadas a sus conocimientos, estilos de darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
APRENDIZAJE DE MANERA
aprendizaje. aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
AUTÓNOMA.
la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. metas personales respaldándose en sus
 Organiza acciones D.1. Organiza un conjunto de estrategias y potencialidades. Comprende que debe organizarse lo
estratégicas para procedimientos en función del tiempo y de los más específicamente posible y que lo planteado
alcanzar sus metas de recursos de que dispone para lograr las metas de incluya las mejores estrategias, procedimientos,
Aprendizaje. aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. recursos que le permitan realizar una tarea basado
D.1. Revisa la aplicación de estrategias, en sus experiencias. Monitorea de manera
procedimientos, recursos y aportes de sus pares para permanente sus avances respecto a las metas de
Monitorea y ajusta su
realizar ajustes o cambios en sus acciones que aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes
desempeño durante el
permitan llegar a los resultados esperados. de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes
proceso de
D.3. Explica las acciones realizadas y los recursos de las tareas.
Aprendizaje.
movilizados en función de su pertinencia al logro de
las metas de aprendizaje.

Grado: Tercero
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
TRANSVERSALES
D.1. Igualar cantidades o trabajar con tasas de
interés simple. Las transforma a expresiones Resuelve problemas referidos a las relaciones entre
numéricas (modelos) que incluyen operaciones de cantidades muy grandes o muy pequeñas,
adición, sustracción, multiplicación, división con magnitudes o intercambios financieros,
expresiones fraccionarios o decimales y la notación traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas
científica y exponencial, así como porcentajes e con números racionales o irracionales, notación
interés simple. Expresa datos en unidad de masa, de científica, intervalos, y tasas de interés simple y
tiempo, de temperatura o monetarias. compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen
D.2. Compara dos expresiones numéricas con las condiciones iniciales del problema. Expresa
Traduce cantidades a
(modelos) y reconoce cuál de ellas representa todas su comprensión de los números racionales e
expresiones numéricas.
las condiciones del problema señalando posibles sus irracionales, de sus operaciones y propiedades, así
mejoras. como de la notación científica; establece relaciones
RESUELVE PROBLEMAS DE
D.3. Expresa con diversas representaciones y de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de
CANTIDAD.
lenguaje numérico su comprensión del valor unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de
posicional de las cifras de un numero hasta los temperatura, empleando lenguaje matemático y
millones, al ordenar, comparar, componer y diversas representaciones; basado en esto interpreta
descomponer un numero racional, así como la e integra información contenida en varias fuentes de
utilidad de expresar cantidades muy grandes en información. Selecciona, combina y adapta variados
notación exponencial y científica. recursos, estrategias y procedimientos matemáticos
D.1. Expresa con diversas representaciones y de cálculo y estimación para resolver problemas, los
Comunica su lenguaje numérico su comprensión de un numero evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
comprensión sobre los racional como decimal periódico puro, mixto, o condiciones del problema. Plantea y compara
números y las equivalente a una fracción, así como de los órdenes afirmaciones sobre números racionales y sus
operaciones. del sistema de numeración decimal y como este propiedades, formula enunciados opuestos o casos
determina el valor posicional de las cifras. especiales que se cumplen entre expresiones
 D.2. Expresa con diversas representaciones y numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez
leguaje numérico su comprensión sobre la tasa de de la afirmación mediante contraejemplos o
interés simple y términos financieros para interpretar propiedades matemáticas.
el problema en su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre las conexiones entre
las operaciones con racionales y sus propiedades.
Usa entendimiento para interpretar condiciones de un
problema en su contexto.
D.1. Selecciona, emplea y combina estrategias de
cálculo y estimación, recursos y procedimientos
diversos para realizar operaciones con números
racionales; para determinar tasas de interés y el valor
de impuesto a las transacciones financieras (ITF); y
para simplificar procesos usando las propiedades de
los números y las operaciones, según se adecuen a
Usa estrategias y las condiciones de la situación.
procedimientos de D.2. Selecciona y usa unidades e instrumentos
estimación y cálculo pertinentes para medir o estimar la masa, el tiempo o
la temperatura, y realizar conversiones entre
unidades y subunidades, de acuerdo con las
condiciones de la situación planteada.
Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo
y estimación, recursos, y procedimientos diversos
para determinar equivalencias entre expresiones
fraccionarias y decimales, y viceversa.
Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las
operaciones con los números racionales, las
Argumenta afirmaciones equivalencias entre las tasas de interés, u otras
sobre las relaciones relaciones que descubre, asi como las relaciones
numéricas y las numéricas entre las operaciones. Justifica dichas
operaciones afirmaciones usando ejemplos y propiedades de los
números y operaciones, y comprueba la validez de
sus afirmaciones.
D.1 Establece relaciones entre datos, valores Resuelve problemas referidos a analizar cambios
desconocidos, regularidades, condiciones de continuos o regularidades entre magnitudes, valores
equivalencia o variación entre magnitudes. o expresiones, traduciéndolas a expresiones que
Traduce datos y Transforma esas relaciones a expresiones pueden contener la regla general de progresiones
condiciones a algebraicas o graficas (modelos) que incluyen la regla geométrica, sistema de ecuaciones lineales,
expresiones algebraicas de formación de una progresión geométrica, a ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales.
sistema de ecuaciones lineales con dos variables, a Evalúa si la expresión algebraica reproduce las
inecuaciones condiciones del problema. Expresa su comprensión
( ) de la regla de formación de sucesiones y
 , a ecuaciones cuadráticas ( ) y a funciones progresiones geométricas, la solución o conjunto
cuadráticas ( (x) = con solución de sistema de ecuaciones lineales e
coeficientes enteros y proporcionalidad compuesta. inecuaciones, la diferencia entre una función lineal y
D.2 Evalúa si la expresión algebraica o grafica una cuadrática y exponencial y sus parámetros; las
(modelo) que planteó representó todas las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes
condiciones del problema: datos, términos de información usando lenguaje matemático y
desconocidos, regularidades, relaciones de gráficos. Selecciona, combina y adapta variados
equivalencia o variación entre magnitudes. recursos, estrategias y procedimientos matemáticos
D.1 Expresa, con diversas representaciones para determinar términos desconocidos en
RESUELVE PROBLEMAS DE gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje progresión geométrica, solucionar ecuaciones
REGULARIDAD, algebraico, su comprensión sobre la regla de lineales o cuadráticas, simplificar expresiones
EQUIVALENCIA Y CAMBIO. formación de una progresión geométrica y reconoce usando identidades algebraicas; evalúa y opta por
la diferencia entre un crecimiento aritmético y uno aquellos más idóneos según sus condiciones del
geométrico para interpretar un problema en su problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados
contexto y estableciendo relaciones entre dichas opuestos o casos especiales que se cumplen entre
representaciones. expresiones algebraicas; así como predecir el
D.2 Expresa, con diversas representaciones comportamiento de variables; comprueba o descarta
gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje la validez de la afirmación mediante contraejemplos
algebraico, su compresión sobre la solución de un y propiedades matemáticas.
Comunica su
sistema de ecuaciones lineales y de la ecuación
comprensión sobre las
cuadrática e inecuación lineal, para interpretar su
relaciones algebraicas.
solución en el contexto de la situación y
estableciendo conexiones entre dichas
representaciones.
Expresa, con diversas representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
compresión sobre el comportamiento grafico de una
función cuadrática, sus valores máximos, mínimos e
interceptos, su eje de simetría, vértice y orientación,
para interpretar su solución en el contexto de la
situación y estableciendo conexiones entre dichas
representaciones.
Selecciona y combina estrategias heurísticas,
métodos gráficos, recursos y procedimientos
matemáticos más convenientes para determinar
Usa estrategias y términos desconocidos, simplificar expresiones
procedimientos para algebraicas, y solucionar ecuaciones cuadráticas y
encontrar reglas sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones,
generales. usando productos notables o propiedades de las
igualdades. Reconoce cómo afecta a una gráfica la
variación de los coeficientes en una función
cuadrática.
D.1 Plantea afirmaciones sobre la relación entre
 la posición de un término y su regla de formación en
una progresión geométrica, y las diferencias entre
crecimientos aritméticos y geométricos, u otras
Argumenta afirmaciones relaciones de cambio que descubre. Justifica y
sobre relaciones de comprueba la validez de sus afirmaciones mediante
cambio y equivalencia. ejemplos, propiedades matemáticas, o razonamiento
inductivo y deductivo.
D.2 Plantea afirmaciones sobre el significado de
los puntos de intersección de dos funciones lineales
que satisfacen dos ecuaciones simultáneamente, la
relación de correspondencia entre dos o más
sistemas de ecuaciones equivalentes, u otras
relaciones que descubre. Justifica y comprueba la
validez de sus afirmaciones mediante ejemplos,
propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo y
deductivo.
Plantea afirmaciones sobre el cambio que produce el
signo de coeficiente cuadrático de una función
cuadrática en su gráfica, relaciones entre coeficientes
y variación en la gráfica, u otras relaciones que
descubre. Justifica y comprueba la validez de sus
afirmaciones mediante ejemplos, propiedades
matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
D.1 Establece relaciones entre las características Resuelve problemas en los que modela
y los atributos medibles de objetos reales o características de objetos con formas geométricas
imaginarios. Asocia estas relaciones y representa, compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y
con formas bidimensionales y tridimensionales propiedades, líneas, puntos notables, relaciones
compuestas, sus elementos y propiedades de métricas de triángulos, distancia entre dos puntos,
Modela objetos con volumen, área y perímetro. ecuación de la recta y parábola; la ubicación,
formas geométricas y D.2 Describe la ubicación o el recorrido de un distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias
sus transformaciones. objeto real o imaginario, y los representa utilizando complejas de objetos mediante coordenadas
coordenadas cartesianas y planos a escala. También cartesianas, razones trigonométricas, mapas y
RESUELVE PROBLEMAS DE
representa la distancia entre dos puntos desde su planos a escala. Expresa su comprensión de la
FORMA,
forma algebraica. Describe las transformaciones de relación entre las medidas de los lados de un
MOVIMIENTO Y
objetos mediante la combinación de ampliaciones, triángulo y sus proyecciones, la distinción entre
LOCALIZACIÓN.
traslaciones, rotaciones o reflexiones. trasformaciones geométricas que conservan la forma
D.1 Expresa, con dibujos, construcciones con de aquellas que conservan las medidas de los
regla y compás, con material concreto, y con lenguaje objetos, y de cómo se generan cuerpos de
Comunica su geométrico, su comprensión sobre las propiedades revolución, usando construcciones con regla y
comprensión sobre las de las razones trigonométricas de un triángulo, los compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos
formas y relaciones polígonos, los prismas y el cilindro, así como su según sus propiedades, reconociendo la inclusión de
geométricas. clasificación, para interpretar un problema según su una clase en otra. Selecciona, combina y adapta
contexto y estableciendo relaciones entre variadas estrategias, procedimientos y recursos para
representaciones. determinar la longitud, perímetro, área o volumen de
 D.2 Expresa, con dibujos, construcciones con formas compuestas, así como construir mapas a
regla y compás, con material concreto, y con lenguaje escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara
geométrico, su comprensión sobre la equivalencia afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
entre dos secuencias de transformaciones especiales de las propiedades de las formas
geométricas a una figura, para interpretar un geométricas; justifica, comprueba o descarta la
problema según su contexto y estableciendo validez de la afirmación mediante contraejemplos o
relaciones entre representaciones. propiedades geométricas.
Lee textos o gráficos que describen formas
geométricas y sus propiedades, y relaciones de
semejanza y congruencia entre triángulos, así como
las razones trigonométricas. Lee mapas a diferente
escala y compara su información para ubicar lugares
o determinar rutas.
D.1 Selecciona y adapta estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos para determinar la
longitud, el área y el volumen de prismas y polígonos,
y para establecer relaciones métricas entre lados de
un triángulo, así como para determinar el área de
formas bidimensionales irregulares empleando
Usa estrategias y
unidades convencionales (centímetro, metro y
procedimientos para
kilómetro) y coordenadas cartesianas.
orientarse en el
Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos
espacio.
o procedimientos para describir las diferentes vistas
de una forma tridimensional (frente, perfil y base) y
reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de
estas, empleando unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales
(por ejemplo, pasos).
Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
propiedades que descubre entre los objetos, entre
objetos y formas geométricas, y entre las formas
Argumenta afirmaciones
geométricas, sobre la base de simulaciones y la
sobre relaciones
observación de casos. Comprueba o descarta la
geométricas.
validez de la afirmación mediante ejemplos,
propiedades geométricas, y razonamiento inductivo o
deductivo.
D.1 Representa las características de una Resuelve problemas en los que plantea temas de
población en estudio mediante variables cualitativas o estudio, caracterizando la población y la muestra e
Representa datos con cuantitativas, selecciona las variables a estudiar, y identificando las variables a estudiar; empleando el
gráficos y medidas representa el comportamiento de los datos de una muestreo aleatorio para determinar una muestra
estadísticas o muestra de la población a través de histogramas, representativa. Recolecta datos mediante encuestas
probabilísticas. polígonos de frecuencia y medidas de tendencia y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y
central o desviación estándar. quintiles; la desviación estándar, y el rango de un
D.2 Determina las condiciones y el espacio conjunto de datos; representa el comportamiento de
 muestral de una situación aleatoria, y discrimina entre estos usando gráficos y medidas estadísticas más
sucesos independientes y dependientes. Representa apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la
la probabilidad de un suceso a través de su valor información contenida en estos, o la información
decimal o fraccionario. A partir de este valor, relacionada a su tema de estudio proveniente de
determina si un suceso es probable o muy probable, diversas fuentes, haciendo uso del significado de la
o casi seguro de que ocurra. desviación estándar, las medidas de localización
D.1 Expresa con diversas representaciones y estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto
lenguaje matemático su comprensión de la contrasta y justifica conclusiones sobre las
RESUELVE PROBLEMAS DE desviación estándar en relación con la media para características de la población. Expresa la
GESTIÓN datos no agrupados y según el contexto de la ocurrencia de sucesos dependientes,
DE DATOS E población en estudio. Expresa, también, el significado independientes, simples o compuestos de una
INCERTIDUMBRE. Comunica la del valor de la probabilidad para caracterizar la situación aleatoria mediante la probabilidad, y
comprensión de los ocurrencia de sucesos independientes y determina su espacio muestral; interpreta las
conceptos estadísticos dependientes de una situación aleatoria. propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a
y probabilísticos. Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, u otros, las condiciones de la situación; justifica sus
así como diversos textos que contengan valores predicciones con base a los resultados de su
sobre medidas estadísticas o descripción de experimento o propiedades.
situaciones aleatorias, para deducir e interpretar la
información que contienen. Sobre la base de ello,
produce nueva información
D.1 Recopila datos de variables cualitativas y
cuantitativas mediante encuestas o la observación,
combinando y adaptando procedimientos, estrategias
y recursos. Los procesa y organiza en tablas con el
propósito de analizarlos y producir información.
Usa estrategias y
Determina una muestra aleatoria de una población
procedimientos para
pertinente al objetivo de estudio y las características
recopilar y procesar
de la población estudiada.
datos.
Selecciona y emplea procedimientos para determinar
la media y la desviación estándar de datos discretos,
y la probabilidad de sucesos independientes de una
situación aleatoria mediante la regla de Laplace y sus
propiedades. Revisa sus procedimientos y resultados
Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias
sobre las características o tendencias de una
Sustenta conclusiones población, o sobre sucesos aleatorios en estudio a
o decisiones con base partir de sus observaciones o análisis de datos. Las
en información justifica con ejemplos, y usando información obtenida
obtenida. y sus conocimientos estadísticos y probabilísticos.
Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en
las de otros, y los corrige.
D.1 Construye su perfil personal cuando accede a Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
Personaliza entornos
aplicaciones o plataformas de distintos propósitos y interactúa en diversos espacios (como portales
virtuales.
se integra a comunidades colaborativas virtuales. educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
 D.1 Establece búsquedas utilizando filtros en manera consciente y sistemática administrando
diferentes entornos virtuales que respondan a información y creando materiales digitales en
SE DESENVUELVE EN necesidades de información. interacción con sus pares de distintos contextos
ENTORNOS VIRTUALES D.2 Clasifica y organiza información obtenida de socioculturales expresando su identidad personal.
Gestiona información
GENERADOS POR LAS TIC. acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes
del entorno virtual
en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
Aplica funciones de cálculo cuando resuelve
problemas matemáticos utilizando hojas de cálculo y
de base de datos.
Establece diálogos significativos y acordes con su
Interactúa en entornos edad en el desarrollo de un proyecto o identificación
virtuales. de un problema o una actividad planteada con sus
pares en entornos virtuales compartidos.
D.1 Diseña objetos virtuales cuando representa
ideas u otros elementos mediante el modelado del
Crea objetos virtuales diseño.
en diversos formatos. Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que
simulen procesos u objetos que lleven a realizar
tareas del mundo real con criterio y creatividad.
D.1 Determina metas de aprendizaje viables Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
sobre la base de sus potencialidades, conocimientos darse cuenta lo que debe aprender, al establecer
Define metas de
estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el prioridades en la realización de una tarea tomando
aprendizaje.
logro de la tarea simple o compleja, formulándose en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas
preguntas de manera reflexiva y de forma constante. personales respaldándose en sus potencialidades y
Organiza un conjunto de acciones en función del oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe
Organiza acciones
tiempo y de los recursos de que dispone para lograr organizarse lo más realista y específico posible y
estratégicas para
las metas de aprendizaje, para lo cual establece un que lo planteado sea alcanzable, medible y
alcanzar sus metas de
orden y una prioridad en las acciones de manera considere las mejores estrategias, procedimientos,
GESTIONA SU Aprendizaje.
secuenciada y articulada. recursos, escenarios en base a sus experiencias y
APRENDIZAJE DE MANERA
Revisa de manera permanente las estrategias, los previendo posibles cambios de cursos de acción que
AUTÓNOMA.
avances de las acciones propuestas, su experiencia le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
previa y la priorización de sus actividades para llegar permanente sus avances respecto a las metas de
a los resultados esperados. Evalúa los resultados y aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
Monitorea y ajusta su
los aportes que le brindan sus pares para el logro de nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la
desempeño durante el
las metas de aprendizaje. meta respecto de sus acciones, si lo cree
proceso de Aprendizaje.
conveniente realiza ajustes a los planes en base al
análisis de sus avances y los aportes de los grupos
de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a
los posibles cambios
 Grado: Cuarto
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
TRANSVERSALES
D.1. Establece relaciones entre datos y acciones de -Resuelve problemas referidos a las relaciones entre
comparar e igualar cantidades o trabajar con cantidades muy grandes o muy pequeñas,
proporciones mezclas y repartos, tasas de interés magnitudes MDI proporcionales o intercambios
simple y compuesto. Las transforma a expresiones financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas
numéricas (modelos) que incluyen operaciones con y operativas con números racionales o irracionales,
Traduce cantidades a números racionales, raíces inexactas, notación notación científica, intervalos, y tasas de interés
expresiones numéricas. exponencial y científica, así como modelos simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones
financieros de interés simple y compuesto. cumplen con las condiciones iniciales del problema.
D.2. Evalúa expresiones numéricas (modelos) Expresa su comprensión de los números racionales
planteadas para un mismo problema y determina e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así
cuál de ellas representó mejor las condiciones del como de la notación científica; establece relaciones
problema. de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de
D.1. Expresa con diversas representaciones y unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de
lenguaje numérico su comprensión de los órdenes temperatura, empleando lenguaje matemático y
del sistema de numeración decimal al expresar una diversas representaciones; basado en esto interpreta
cantidad muy grande o muy pequeña en notación e integra información contenida en varias fuentes de
científica, así como al comparar y ordenar cantidades información. Selecciona, combina y adapta variados
expresadas en notación científica. Expresa su recursos, estrategias y procedimientos matemáticos
RESUELVE PROBLEMAS DE
comprensión de las diferencias entre notación de cálculo y estimación para resolver problemas, los
CANTIDAD. científica y notación exponencial. evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
D.2. Expresa con diversas representaciones y condiciones del problema. Plantea y compara
lenguaje numérico su comprensión del número afirmaciones sobre números racionales y sus
irracional como decimal no periódico obtenido de propiedades, formula enunciados opuestos o casos
Comunica su raíces inexactas y de la noción de densidad en los especiales que se cumplen entre expresiones
comprensión sobre los números racionales al identificar al menos un nuevo numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez
números y las número racional entre otros dos racionales. de la afirmación mediante contraejemplos o
operaciones. D.3. Expresa con diversas representaciones y propiedades matemáticas.
lenguaje numérico su comprensión sobre el interés
compuesto y sobre términos financieros (impuesto a
la renta, tasa de interés simple y compuesto, y
capitalización), magnitudes directa e inversamente
proporcionales, mezclas y repartos para interpretar el
problema en su contexto y estableciendo relaciones
entre representaciones.
D.4. Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión sobre las
propiedades de las operaciones con raíces inexactas
al deducir propiedades especiales. Usa este
 entendimiento para interpretar las condiciones de un
problema en su contexto. Establece relaciones entre
representaciones.
D.1. Selecciona, combina y adapta estrategias de
cálculo, estimación, recursos, y procedimientos
diversos para realizar operaciones con raíces
inexactas, tasas de interés compuesto, cantidades en
notación científica e intervalos, magnitudes directa e
inversamente proporcionales, mezclas y repartos
Usa estrategias y
para simplificar procesos usando las propiedades de
procedimientos de
los números y las operaciones, según se adecúen a
estimación y cálculo
las condiciones de la situación.
D.2. Selecciona y usa unidades y subunidades e
instrumentos pertinentes para estimar y medir
magnitudes derivadas (velocidad y aceleración),
según el nivel de exactitud exigido en la situación
planteada
D.1. Plantea y compara afirmaciones sobre las
propiedades de las operaciones con números
racionales y raíces inexactas, su noción de densidad
en Q, las equivalencias entre tasas de interés
Argumenta afirmaciones compuesto, o de intercambios financieros,
sobre las relaciones magnitudes directa e inversamente proporcionales u
numéricas y las otras relaciones numéricas que descubre, y las
operaciones justifica con ejemplos, contraejemplos y propiedades
de los números y las operaciones. Comprueba o
descarta la validez de una afirmación mediante un
contraejemplo, o el razonamiento inductivo o
deductivo.
D.1. Establece relaciones entre datos, valores Resuelve problemas referidos a analizar cambios
desconocidos, regularidades, y condiciones de continuos o periódicos, o regularidades entre
equivalencia o variación entre magnitudes. magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a
Transforma esas relaciones a expresiones expresiones algebraicas que pueden contener la
algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla general de progresiones geométricas, sistema
RESUELVE PROBLEMAS DE Traduce datos y regla de formación de una progresión geométrica, a de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones
REGULARIDAD, condiciones a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión
EQUIVALENCIA Y CAMBIO. expresiones a inecuaciones (ax + b < cx + d, ax + b > cx + d, ax + algebraica reproduce las condiciones del problema.
algebraicas. b ≤ cx + d y ax + b ≥ cx + d, ∀ a y c ≠ 0), a Expresa su comprensión de la regla de formación de
ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx + c = 0, a ≠ 0 y a, b sucesiones y progresiones geométricas; la solución
y c Є Q) y a funciones cuadráticas (f(x)= ax2+ bx +c, o conjunto solución de sistemas de ecuaciones
∀ a ≠ 0 y a Є Q). También las transforma a repartos lineales e inecuaciones; la diferencia entre una
proporcionales44. función lineal y una función cuadrática y exponencial
D.2. Evalúa expresiones algebraicas o gráficas y sus parámetros; las usa para interpretar
 (modelo) planteadas para un mismo problema y enunciados o textos o fuentes de información
determina cuál representó mejor las condiciones del usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona,
problema combina y adapta variados recursos, estrategias y
D.1. Expresa, con diversas representaciones gráficas, procedimientos matemáticos para determinar
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su términos desconocidos en progresiones
comprensión sobre la suma de términos de una geométricas, solucionar ecuaciones lineales o
progresión geométrica para interpretar un problema cuadráticas, simplificar expresiones usando
en su contexto y estableciendo relaciones entre identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos
dichas representaciones. más idóneos según las condiciones del problema.
D.2. Expresa, con diversas representaciones gráficas, Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su casos especiales que se cumplen entre expresiones
comprensión sobre la solución o soluciones de un algebraicas; así como predecir el comportamiento de
sistema de ecuaciones lineales y de una ecuación variables; comprueba o descarta la validez de la
cuadrática, y sobre el conjunto solución de afirmación mediante contraejemplos y propiedades
inecuaciones lineales, para interpretar un problema en matemáticas.
su contexto y estableciendo relaciones entre dichas
representaciones.
Comunica su D.3. Expresa, con diversas representaciones gráficas,
comprensión sobre las tabulares y simbólicas y con
relaciones algebraicas. lenguaje algebraico, su
comprensión sobre el dominio y
rango de una función cuadrática, la
relación entre la variación de sus
coeficientes, y los cambios que se
observan en su representación gráfica, para
interpretar un problema en su contexto y
estableciendo relaciones entre dichas
representaciones. Ejemplo: Un estudiante observa la
gráfica e identifica que el ingreso mayor se logra con
un descuento de 15 dólares. De esta forma, determina
que el rango del ingreso en dólares es de 0 hasta 10
125 dólares y que, para descuentos mayores o
menores que 15 dólares, el ingreso es menor.

D.1. Combina y adapta estrategias heurísticas,

recursos, métodos gráficos, procedimientos y
propiedades algebraicas más óptimas para
Usa estrategias y
determinar términos desconocidos y la suma de
procedimientos para
términos de una progresión geométrica, simplificar
encontrar reglas
expresiones algebraicas, y solucionar sistemas de
generales.
ecuaciones lineales e inecuaciones usando
identidades algebraicas o propiedades de las
igualdades y desigualdades.
 D.1. Plantea afirmaciones sobre las características
que distinguen un crecimiento geométrico, o
relaciones que descubre en una sucesión gráfica o
numérica, u otras relaciones de cambio que
descubre. Justifica o descarta la validez de sus
afirmaciones mediante un contraejemplo,
propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo
y deductivo.
D.2. Plantea afirmaciones sobre las posibles
soluciones a un sistema de ecuaciones lineales,
Argumenta afirmaciones
ecuaciones cuadráticas o inecuaciones lineales, u
sobre relaciones de
otras relaciones que descubre. Justifica o descarta la
cambio y equivalencia.
validez de sus afirmaciones mediante un
contraejemplo, propiedades matemáticas, o
razonamiento inductivo y deductivo.
D.3. Plantea afirmaciones sobre relaciones de
cambio que observa entre las variables de una
función cuadrática y en repartos proporcionales, u
otras relaciones que descubre. Justifica o descarta la
validez de afirmaciones mediante un contraejemplo,
propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo
y deductivo.
D.1. Establece relaciones entre las características y Resuelve problemas en los que modela
los atributos medibles de objetos reales o imaginarios características de objetos con formas geométricas
(triángulos y sus relaciones; circunferencias). compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y
Representa estas relaciones con formas propiedades, líneas, puntos notables, relaciones
bidimensionales y tridimensionales compuestas o métricas de triángulos, distancia entre dos puntos,
cuerpos de revolución, los que pueden combinar ecuación de la recta y parábola; la ubicación,
Modela objetos con
prismas, pirámides, conos o poliedros regulares, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias
formas geométricas y
considerando sus elementos y propiedades complejas de objetos mediante coordenadas
sus transformaciones.
D.2. Describe la ubicación o los movimientos de un cartesianas, razones trigonométricas, mapas y
RESUELVE PROBLEMAS DE objeto real o imaginario, y los representa utilizando planos a escala. Expresa su comprensión de la
FORMA,
mapas y planos a escala, así como la ecuación de la relación entre las medidas de los lados de un
MOVIMIENTO Y
recta, razones trigonométricas, ángulos de elevación triángulo y sus proyecciones, la distinción entre
LOCALIZACIÓN. y depresión. Describe las transformaciones que trasformaciones geométricas que conservan la forma
generan formas que permiten teselar un plano. de aquellas que conservan las medidas de los
D.1. Expresa, con dibujos, construcciones con regla y objetos, y de cómo se generan cuerpos de
compás, con material concreto, y con lenguaje revolución, usando construcciones con regla y
Comunica su geométrico, su comprensión sobre las propiedades compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos
comprensión sobre las de poliedros, prismas, cuerpos de revolución y su según sus propiedades, reconociendo la inclusión de
formas y relaciones clasificación, para interpretar un problema según su una clase en otra. Selecciona, combina y adapta
geométricas. contexto y estableciendo relaciones entre variadas estrategias, procedimientos y recursos para
representaciones. determinar la longitud, perímetro, área o volumen de
D.2. Expresa, con dibujos, construcciones con regla y formas compuestas, así como construir mapas a
 compás, con material concreto, y con lenguaje escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara
geométrico, su comprensión sobre las propiedades afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
de la homotecia en figuras planas, triángulos y sus especiales de las propiedades de las formas
relaciones; circunferencias, para interpretar un geométricas; justifica, comprueba o descarta la
problema según su contexto y estableciendo validez de la afirmación mediante contraejemplos o
relaciones entre representaciones. propiedades geométricas.
D.3. Lee textos o gráficos que describen las
propiedades de semejanza y congruencia entre
formas geométricas, razones trigonométricas, y
ángulos de elevación o depresión. Lee mapas a
diferente escala, e integra su información para ubicar
lugares, profundidades, alturas o determinar rutas
D.1. Combina y adapta estrategias heurísticas,
recursos y procedimientos más convenientes para
determinar la longitud, el área de triángulos y sus
relaciones; circunferencias, y el volumen de poliedros
y de cuerpos compuestos, así como para determinar
distancias inaccesibles y superficies irregulares en
planos empleando coordenadas cartesianas y
Usa estrategias y unidades convencionales (centímetro, metro y
procedimientos para kilómetro).
orientarse en el D.2. Combina y adapta estrategias heurísticas,
espacio. recursos o procedimientos para describir las
diferentes vistas de una forma tridimensional
compuesta (frente, perfil y base) y reconstruir su
desarrollo en el plano sobre la base de estas,
empleando unidades convencionales (centímetro,
metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo,
pasos).

D.1. Plantea afirmaciones sobre triángulos,

relaciones y propiedades que descubre entre los
objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre
Argumenta afirmaciones
las formas geométricas, sobre la base de
sobre relaciones
experiencias directas o simulaciones. Comprueba o
geométricas.
descarta la validez de una afirmación mediante un
contraejemplo, propiedades geométricas, y
razonamiento inductivo o deductivo.
D.1. Representa las características de una población Resuelve problemas en los que plantea temas de
RESUELVE PROBLEMAS DE Representa datos con mediante el estudio de variables cualitativas y estudio, caracterizando la población y la muestra e
GESTIÓN gráficos y medidas cuantitativas, y el comportamiento de los datos de identificando las variables a estudiar; empleando el
DE DATOS E INCERTIDUMBRE. estadísticas o una muestra representativa a través de medidas de muestreo aleatorio para determinar una muestra
probabilísticas. tendencia central, medidas de localización (cuartil) la representativa. Recolecta datos mediante encuestas
desviación estándar o gráficos estadísticos, y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y
 seleccionando los más apropiados para las variables quintiles; la desviación estándar, y el rango de un
estudiadas. conjunto de datos; representa el comportamiento de
D.2. Determina las condiciones y restricciones de estos usando gráficos y medidas estadísticas más
una situación aleatoria, analiza la ocurrencia de apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la
sucesos independientes y dependientes, y información contenida en estos, o la información
representa su probabilidad a través del valor racional relacionada a su tema de estudio proveniente de
de 0 a 1. A partir de este valor, determina la mayor o diversas fuentes, haciendo uso del significado de la
menor probabilidad de un suceso en comparación desviación estándar, las medidas de localización
con otro. estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto
➢ D.1. Expresa con diversas representaciones y contrasta y justifica conclusiones sobre las
lenguaje matemático su comprensión de la características de la población. Expresa la
desviación estándar en relación con la media para ocurrencia de sucesos dependientes,
datos agrupados y el significado de los cuartiles en independientes, simples o compuestos de una
una distribución de datos según el contexto de la situación aleatoria mediante la probabilidad, y
población en estudio. Expresa, también, el determina su espacio muestral; interpreta las
significado del valor de la probabilidad para propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a
Comunica la caracterizar la ocurrencia de sucesos las condiciones de la situación; justifica sus
comprensión de los dependientes e independientes de una situación predicciones con base a los resultados de su
conceptos estadísticos aleatoria, y cómo se distinguen entre sí. experimento o propiedades.
y probabilísticos. ➢ D.2. Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos, así
como diversos textos que contengan valores sobre
las medidas de tendencia central, de dispersión y
de posición, y sobre la probabilidad de sucesos
aleatorios, para deducir nuevos datos y predecirlos
según la tendencia observada. Sobre la base de
ello, produce nueva información y evalúa si los
datos tienen algún sesgo en su presentación.
D.1. Recopila datos de variables cualitativas o
cuantitativas mediante encuestas o la observación,
combinando y adaptando procedimientos, estrategias
y recursos. Los procesa y organiza en tablas con el
propósito de analizarlos y producir información.
Usa estrategias y Determina una muestra aleatoria de una población
procedimientos para pertinente al objetivo de estudio y las características
recopilar y procesar de la población estudiada.
datos. D.2. Selecciona, emplea y adapta procedimientos
para determinar la media y la desviación estándar de
datos continuos, y la probabilidad de sucesos
independientes y dependientes de una situación
aleatoria. Adecúa los procedimientos utilizados a
otros contextos de estudio.
Sustenta conclusiones o D.1. Plantea y contrasta afirmaciones sobre la
decisiones con base en característica o la tendencia de una población
información obtenida. estudiada, así como sobre sucesos aleatorios de una
 situación aleatoria. Las justifica con ejemplos, y
usando información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores o vacíos en sus
conclusiones o en las de otros estudios, y propone
mejoras.

D.1. accede a plataformas virtuales para desarrollar Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
aprendizajes de diversas áreas curriculares, interactúa en diversos espacios (como portales
Personaliza entornos
seleccionando opciones, herramientas y educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
virtuales.
aplicaciones, y realizando configuraciones de manera manera consciente y sistemática administrando
autónoma y responsable información y creando materiales digitales en
[Link] diversas fuentes con criterio de interacción con sus pares de distintos contextos
credibilidad, pertinencia y eficiencia utilizando socioculturales expresando su identidad personal.
herramientas digitales de autor realiza investigación
Gestiona información sobre un tema específico
del entorno virtual D:2. aplica diversas funciones de cálculo combinadas
para solucionar situaciones diversas cuando
sistematiza información en una base de datos y la
SE DESENVUELVE EN representa gráficamente
ENTORNOS VIRTUALES
[Link] y evalúa sus proyectos escolares
demostrando habilidades relacionadas con las áreas
GENERADOS POR LAS TIC. Interactúa en entornos
curriculares cuando plantea soluciones y propuestas
virtuales.
creativas en las comunidades virtuales en la que
participa
D.1. Publica proyectos escolares utilizando
información diversa según las pautas de
organización y citación combinando materiales
digitales de diferentes formatos.
Crea objetos virtuales
D.2.- Crea materiales digitales (presentaciones,
en diversos formatos.
videos, documentos, diseños, entre otros) que
responde a necesidades concretas de acuerdo sus
procesos cognitivos y la manifestación de su
individualidad
[Link] metas de aprendizaje viables sobre la Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
base de sus experiencias asociadas, necesidades darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer
Define metas de priorizadas de aprendizaje, habilidades y actitudes prioridades en la realización de una tarea tomando
aprendizaje. para el logro de la tarea simple a compleja, en cuenta su viabilidad para definir sus metas
GESTIONA SU APRENDIZAJE
formulándose preguntas de manera reflexiva y de personales. Comprende que debe organizarse lo
DE MANERA AUTÓNOMA. forma constante más realista y específicamente posible y que lo
Organiza acciones D.1. . organiza un conjunto de acciones en función planteado sea alcanzable, medible y considere las
estratégicas para del tiempo y de los recursos que se dispone, para lo mejores estrategias, procedimientos, recursos,
alcanzar sus metas de cual establece un orden y una prioridad que le escenarios basado en sus experiencias y previendo
Aprendizaje. permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado posibles cambios de cursos de acción que le
 con un considerable grado de calidad en las acciones permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
de manera secuenciada y articulada permanente sus avances respecto a las metas de
D.1. revisa de manera permanente la aplicación de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
estrategias, los avances de las acciones propuestas, nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la
Monitorea y ajusta su sus experiencia previa y la secuencia y la priorización meta respecto de sus acciones; si lo cree
desempeño durante el de actividades que hacen posible el logro de la meta conveniente realiza ajustes a los planes basado en
proceso de de aprendizaje, evalúa los resultados y los aportes el análisis de sus avances y los aportes de los
Aprendizaje. que le brinda los demás para decir si realizará o no grupos de trabajo y el suyo propio mostrando
los cambios en la estrategia para el éxito de la meta disposición a los posibles cambios.
de aprendizaje

Grado: Quinto
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
TRANSVERSALES
Establece relaciones entre datos y acciones de Resuelve problemas referidos a las relaciones entre
comparar e igualar cantidades o trabajar con tasas cantidades muy grandes o muy pequeñas,
de interés compuesto. Las transforma a expresiones magnitudes o intercambios financieros,
numéricas (modelos) que incluyen operaciones con traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas
números racionales y algunos números irracionales, con números racionales o irracionales, notación
Traduce cantidades a
como π, e, φ, o raíces inexactas; notación científica; científica, intervalos, y tasas de interés simple y
expresiones numéricas.
e interés compuesto u otros modelos a su alcance. compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen
Evalúa si la expresión numérica (modelo) planteada con las condiciones iniciales del problema. Expresa
reprodujo las condiciones de la situación, y la su comprensión de los números racionales e
modifica y ajusta para solucionar problemas similares irracionales, de sus operaciones y propiedades, así
y sus variantes como de la notación científica; establece relaciones
Expresa con diversas representaciones y lenguaje de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de
RESUELVE PROBLEMAS DE numérico su comprensión de los órdenes del unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de
CANTIDAD. sistema de numeración decimal al expresar una temperatura, empleando lenguaje matemático y
cantidad muy grande o muy pequeña en notación diversas representaciones; basado en esto interpreta
científica, así como al comparar cantidades e integra información contenida en varias fuentes de
expresadas en notación científica y hacer información. Selecciona, combina y adapta variados
Comunica su
equivalencias entre números irracionales usando recursos, estrategias y procedimientos matemáticos
comprensión sobre los
aproximaciones o redondeos. de cálculo y estimación para resolver problemas, los
números y las
Expresa con diversas representaciones y lenguaje evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
operaciones.
numérico su comprensión de la expresión condiciones del problema. Plantea y compara
fraccionaria como una forma general de expresar un afirmaciones sobre números racionales y sus
número racional y de la noción de densidad en los propiedades, formula enunciados opuestos o casos
números racionales al asociar los puntos de una especiales que se cumplen entre expresiones
recta con números racionales. numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez
Expresa con diversas representaciones y lenguaje de la afirmación mediante contraejemplos o
 numérico su comprensión sobre las tasas de interés propiedades matemáticas.
y de términos financieros (capital, monto, tiempo,
gastos de operación, impuesto a la renta, índice per
cápita) para interpretar el problema en su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre las operaciones con
números racionales e irracionales usando redondeos
o aproximaciones, así como sobre las operaciones
entre cantidades expresadas en notación
exponencial. Usa este entendimiento para interpretar
las condiciones de un problema en su contexto.
Establece relaciones entre representaciones.
Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo,
estimación, recursos y procedimientos diversos para
realizar operaciones con racionales y raíces
inexactas aproximadas, tasas de interés, cantidades
en notación científica e intervalos, y para simplificar
Usa estrategias y
procesos usando las propiedades de los números y
procedimientos de
las operaciones, optando por los más idóneos.
estimación y cálculo
Selecciona y usa unidades y subunidades e
instrumentos pertinentes para estimar o expresar el
valor de una magnitud derivada (velocidad,
aceleración, etc.) según el nivel de exactitud exigido
en el problema.
Plantea y compara afirmaciones sobre las
propiedades de las operaciones con raíces inexactas
aproximadas, y sobre la conveniencia o no de
determinadas tasas de interés u otras relaciones
Argumenta afirmaciones
numéricas que descubre, y las justifica con ejemplos,
sobre las relaciones
contraejemplos, y propiedades de los números y las
numéricas y las
operaciones. Comprueba la validez de una
operaciones
afirmación opuesta a otra o de un caso especial
mediante ejemplos, contraejemplos, sus
conocimientos, y el razonamiento inductivo y
deductivo.
Establece relaciones entre datos, valores Resuelve problemas referidos a analizar cambios
desconocidos, regularidades, y condiciones de continuos o periódicos, o regularidades entre
Traduce datos y equivalencia o de variación entre magnitudes. magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a
RESUELVE PROBLEMAS DE
condiciones a Transforma esas relaciones a expresiones expresiones algebraicas que pueden contener la
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO. expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen regla general de progresiones geométricas, sistema
algebraicas. sucesiones crecientes o decrecientes, a sistemas de de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones
ecuaciones lineales con dos incógnitas, a cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión
inecuaciones, a funciones cuadráticas con algebraica reproduce las condiciones del problema.
 coeficientes racionales y a funciones exponenciales. Expresa su comprensión de la regla de formación de
Ejemplo: El estudiante resuelve la siguiente sucesiones y progresiones geométricas; la solución o
situación: “Si al doble de la cantidad de monedas de conjunto solución de sistemas de ecuaciones
5 soles que tengo le sumo 1000 soles, juntaré más lineales e inecuaciones; la diferencia entre una
de 3700 soles. ¿Cuántas monedas de 5 soles tengo función lineal y una función cuadrática y exponencial
cómo mínimo?”. Para ello, plantea inecuaciones y sus parámetros; las usa para interpretar
lineales y halla la cantidad mínima de monedas. enunciados o textos o fuentes de información usando
Realiza ajustes o modificaciones a la expresión lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina
algebraica o gráfica (modelos) planteada cuando no y adapta variados recursos, estrategias y
cumple con todas las condiciones del problema o, si procedimientos matemáticos para determinar
lo considera necesario, la ajusta a nuevas términos desconocidos en progresiones geométricas,
condiciones en problemas similares. solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas,
Expresa, con diversas representaciones gráficas, simplificar expresiones usando identidades
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos
comprensión sobre la regla de formación de una según las condiciones del problema. Plantea
sucesión creciente y decreciente, para interpretar un afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
problema en su contexto y estableciendo relaciones especiales que se cumplen entre expresiones
entre dichas representaciones. algebraicas; así como predecir el comportamiento de
Expresa, con diversas representaciones gráficas, variables; comprueba o descarta la validez de la
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su afirmación mediante contraejemplos y propiedades
comprensión sobre la solución o soluciones de una matemáticas.
Comunica su
ecuación cuadrática y el sentido de sus valores
comprensión sobre las
máximos o mínimos e interceptos, en el contexto del
relaciones algebraicas.
problema. Interrelaciona estas representaciones y
selecciona la más conveniente.
Expresa, con diversas representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la dilatación, la contracción, los
desplazamientos horizontales y verticales, las
intersecciones con los ejes de una función
cuadrática, y la función exponencial al variar sus
coeficientes.
Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos,
métodos gráficos o procedimientos más óptimos para
Usa estrategias y
hallar términos desconocidos de una sucesión
procedimientos para
creciente o decreciente, y para solucionar sistemas
encontrar reglas
de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas y
generales.
exponenciales, usando identidades algebraicas o
propiedades de las desigualdades.
• Plantea afirmaciones sobre características de una
Argumenta afirmaciones sucesión creciente y decreciente, u otras
sobre relaciones de relaciones de cambio que descubre. Justifica y
cambio y equivalencia. comprueba la validez de una afirmación opuesta a
otra o de un caso especial mediante ejemplos,
 contraejemplos, conocimientos geométricos, o
razonamiento inductivo y deductivo.
• Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o
imposibilidad de solucionar una ecuación
cuadrática sobre la base del análisis de sus
coeficientes o el valor del discriminante. Justifica y
comprueba la validez de una afirmación opuesta a
otra o de un caso especial mediante ejemplos,
contraejemplos, conocimientos geométricos, o
razonamiento inductivo y deductivo.
• Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio
que observa entre las variables de una función
exponencial o funciones cuadráticas. Justifica y
comprueba la validez de una afirmación opuesta a
otra o de un caso especial mediante ejemplos,
contraejemplos, conocimientos geométricos, o
razonamiento inductivo y deductivo. Ejemplo: El
estudiante observa el gráfico y describe que, al
cabo de 13 o 14 horas, las bacterias habrán
superado el número de 10 000 y que el crecimiento
es más acelerado cuando pasa el tiempo.

Establece relaciones entre las características y Resuelve problemas en los que modela
atributos medibles de objetos reales o imaginarios. características de objetos con formas geométricas
Representa estas relaciones con formas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y
bidimensionales, tridimensionales o compuestas, y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones
con cuerpos de revolución, los que pueden combinar métricas de triángulos, distancia entre dos puntos,
RESUELVE PROBLEMAS DE formas geométricas tridimensionales. También ecuación de la recta y parábola; la ubicación,
FORMA, Modela objetos con establece relaciones métricas entre triángulos y distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN.
formas geométricas y circunferencias. complejas de objetos mediante coordenadas
sus transformaciones. Describe la ubicación o los movimientos de un objeto cartesianas, razones trigonométricas, mapas y
real o imaginario, y los representa utilizando mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la
planos a escala, razones trigonométricas, y la relación entre las medidas de los lados de un
ecuación de la parábola y circunferencia. Describe triángulo y sus proyecciones, la distinción entre
las posibles secuencias de transformaciones trasformaciones geométricas que conservan la forma
sucesivas que dieron origen a una forma de aquellas que conservan las medidas de los
bidimensional. objetos, y de cómo se generan cuerpos de
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y revolución, usando construcciones con regla y
compás, con material concreto, y con lenguaje compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos
geométrico, su comprensión sobre las propiedades según sus propiedades, reconociendo la inclusión de
de los cuerpos de revolución o formas una clase en otra. Selecciona, combina y adapta
tridimensionales compuestas, así como su variadas estrategias, procedimientos y recursos para
clasificación, para interpretar un problema según su determinar la longitud, perímetro, área o volumen de
contexto y estableciendo relaciones entre formas compuestas, así como construir mapas a
representaciones. escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara
Expresa, con dibujos, construcciones con regla y afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
compás con material concreto, y con lenguaje especiales de las propiedades de las formas
Comunica su geométrico, su comprensión sobre las geométricas; justifica, comprueba o descarta la
comprensión sobre las transformaciones geométricas y la clasificación de validez de la afirmación mediante contraejemplos o
formas y relaciones las formas geométricas por sus características y propiedades geométricas.
geométricas. propiedades, para interpretar un problema según su
contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
Lee textos o gráficos que describen las propiedades
de los cuerpos de revolución, compuestos y
truncados, así como la clasificación de las formas
geométricas por sus características y propiedades
comunes o distintivas. Lee mapas a diferente escala,
e integra la información que contienen para ubicar
lugares, profundidades, alturas o determinar rutas
óptimas.

Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o

procedimientos para determinar la longitud, el área y
el volumen de cuerpos geométricos compuestos y de
revolución, así como áreas irregulares expresadas
en planos o mapas, empleando coordenadas
cartesianas y unidades convencionales (centímetro,
Usa estrategias y
metro y kilómetro).
procedimientos para
Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o
orientarse en el espacio.
procedimientos para describir las diferentes vistas de
un forma tridimensional compuesta (frente, perfil y
base) y reconstruir su desarrollo en el plano sobre la
base de estas, empleando unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales
(por ejemplo, pasos).
Plantea y contrasta afirmaciones sobre las relaciones
Argumenta afirmaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre
sobre relaciones objetos y formas geométricas, y entre las formas
geométricas. geométricas, sobre la base de experiencias directas
o simulaciones. Comprueba la validez de una
 afirmación opuesta a otra, o de un caso especial
mediante contraejemplos, conocimientos
geométricos, y razonamiento inductivo o deductivo.
Representa las características de una población Resuelve problemas en los que plantea temas de
mediante el estudio de variables y el comportamiento estudio, caracterizando la población y la muestra e
de los datos de una muestra, mediante medidas de identificando las variables a estudiar; empleando el
tendencia central, medidas de localización (tercil y muestreo aleatorio para determinar una muestra
quintil), desviación estándar para datos agrupados y representativa. Recolecta datos mediante encuestas
Representa datos con
gráficos estadísticos. Para ello, selecciona los más y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y
gráficos y medidas
apropiados para las variables estudiadas. quintiles; la desviación estándar, y el rango de un
estadísticas o
Determina las condiciones y restricciones de una conjunto de datos; representa el comportamiento de
probabilísticas.
situación aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos estos usando gráficos y medidas estadísticas más
simples y compuestos, y la representa con el valor apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la
de su probabilidad expresada como racional de 0 a información contenida en estos, o la información
1. A partir de este valor, determina la mayor o menor relacionada a su tema de estudio proveniente de
probabilidad de un suceso compuesto en diversas fuentes, haciendo uso del significado de la
comparación con otro. desviación estándar, las medidas de localización
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto
matemático su comprensión sobre el valor de contrasta y justifica conclusiones sobre las
terciles y quintiles de una distribución de datos, así características de la población. Expresa la ocurrencia
como la pertinencia de las medidas de tendencia de sucesos dependientes, independientes, simples o
central en relación con la desviación estándar, compuestos de una situación aleatoria mediante la
RESUELVE PROBLEMAS DE probabilidad, y determina su espacio muestral;
según el contexto de la población en estudio.
GESTIÓN
Asimismo, expresa el valor de la probabilidad de interpreta las propiedades básicas de la probabilidad
DE DATOS E INCERTIDUMBRE
sucesos simples y compuestos de una situación de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica
Comunica la sus predicciones con base a los resultados de su
aleatoria y cómo se distinguen los sucesos simples
comprensión de los experimento o propiedades.
de los compuestos.
conceptos estadísticos y
probabilísticos. • Lee, interpreta, y explica una variedad de tablas y
gráficos, así como diversos textos que contengan
valores sobre las medidas estadísticas de una
población y medidas probabilísticas en estudio,
para deducir nuevos datos y predecir un
comportamiento a futuro. Sobre la base de ello,
produce nueva información y evalúa el dato o los
datos que producen algún sesgo en el
comportamiento de otros.
Recopila datos de variables cualitativos o
Usa estrategias y cuantitativos de una población mediante encuestas o
procedimientos para la observación. Los recopila con el propósito de
recopilar y procesar analizarlos y producir información sobre el
datos. comportamiento de datos. Determina una muestra
representativa de una población pertinente para el
objetivo de estudio y para las características de la
 población estudiada.
Adapta y combina procedimientos para determinar
medidas de tendencia central, desviación estándar
de datos continuos, medidas de localización, y
probabilidad de eventos simples o compuestos de
una situación aleatoria. Adecúa los procedimientos
utilizados a otros contextos de estudio.
Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones
sobre las características o tendencias de una
población o de eventos aleatorios a partir de sus
Sustenta conclusiones o
observaciones o análisis de datos. Las justifica con
decisiones con base en
ejemplos y contraejemplos usando sus
información obtenida.
conocimientos y la información obtenida en su
investigación. Reconoce errores, vacíos o sesgos en
sus conclusiones o en las de otros estudios, y
propone mejoras.
Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
diversos entornos virtuales de software y hardware interactúa en diversos espacios (como portales educativos,
Personaliza entornos foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y
de acuerdo con determinadas necesidades cuando
virtuales. sistemática administrando información y creando
reconoce su identidad digital, con responsabilidad y
materiales digitales en interacción con sus pares de
eficiencia. distintos contextos socioculturales expresando su identidad
Administra bases de datos aplicando filtros, criterios personal.
de consultas y organización de información para
mostrar reportes e informes que demuestren análisis
Gestiona información
y capacidad de síntesis.
del entorno virtual
Desarrolla proyectos productivos y de
emprendimiento aplicando de manera idónea
herramientas TIC que mejoren los resultados.
SE DESENVUELVE EN
Elabora objetos virtuales con aplicaciones de
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC. modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de
innovación y emprendimiento. Ejemplo: Modela en
Interactúa en entornos 3D el prototipo de su producto.
virtuales. Administra comunidades virtuales asumiendo
distintos roles, estableciendo vínculos acordes con
sus necesidades e intereses, y valorando el trabajo
colaborativo.
Construye prototipos robóticos que permitan
solucionar problemas de su entorno.
Crea objetos virtuales Publica y comparte, en diversos medios virtuales,
en diversos formatos. proyectos o investigaciones, y genera actividades de
colaboración y diálogo en distintas comunidades y
redes virtuales.
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
base de sus potencialidades, conocimientos, estilos cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades
Define metas de de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales en la realización de una tarea tomando en cuenta su
aprendizaje. y actitudes para el logro de la tarea simple o viabilidad para definir sus metas personales. Comprende
que debe organizarse lo más realista y específicamente
compleja con destreza, formulándose preguntas de posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y
manera reflexiva y de forma constante. considere las mejores estrategias, procedimientos,
Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones en función del recursos, escenarios basado en sus experiencias y
estratégicas para tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual previendo posibles cambios de cursos de acción que le
alcanzar sus metas de establece una elevada precisión en el orden y permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
GESTIONA SU APRENDIZAJE Aprendizaje. prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en permanente sus avances respecto a las metas de
DE MANERA AUTÓNOMA. las acciones de manera secuenciada y articulada. aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de
Evalúa de manera permanente los avances de las logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto
de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a
acciones propuestas en relación con su eficacia y la los planes basado en el análisis de sus avances y los
Monitorea y ajusta su eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio
desempeño durante el meta de aprendizaje, en función de los resultados, el mostrando disposición a los posibles cambios.
proceso de tiempo y el uso de los recursos. Evalúa con precisión
Aprendizaje. y rapidez los resultados y si los aportes que le
brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará o
no cambios en las estrategias para el éxito de la
meta de aprendizaje.

10.8.2. Enfoque del área curricular

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al “Enfoque Centrado en la Resolución de Problemas”,
el cual tiene las siguientes características:

▪ La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.

▪ La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestra
sociedad. Se encuentra en constante desarrollo y reajuste, y, por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las
ciencias y en las tecnologías modernas, de las cuales son fundamentales para el desarrollo integral del país.
▪ Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se
conciben como acontecimientos significativos que se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos:
situaciones de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; situaciones de forma, movimiento y localización; y
situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
▪ Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de
solución. Esta situación les demanda desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las
dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución. En este proceso, el estudiante construye y reconstruye sus
conocimientos al relacionar, y reorganizar ideas y conceptos matemáticos que emergen como solución óptima a los problemas, que
irán aumentando en grado de complejidad.
 ▪ Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente para promover, así, la
creatividad y la interpretación de nuevas y diversas situaciones.
▪ Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsoras del aprendizaje.
▪ Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y de reflexionar sobre sus
aciertos, errores, avances y dificultades, que surgieron durante el proceso de resolución de problemas.

10.8.3. Orientaciones metodológicas para el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje.

✓ Partir de situaciones significativas contextualizadas o tareas auténticas.
✓ Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje.
✓ Aprender haciendo.
✓ Partir de los saberes previos.
✓ Construir el nuevo conocimiento.
✓ Aprender del error o error constructivo.
✓ Generar el conflicto cognitivo.
✓ Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior.
✓ Promover el trabajo cooperativo.
✓ Promover el pensamiento complejo.
✓ Crear espacios de retroalimentación
✓ Organizar videoconferencias virtuales.
✓ Desarrollo de clases invertidas.
✓ Uso de los métodos El Método Sincrónico, Asincrónico y B-Learning (aula virtual – presencial) en la educación virtual.

a) Estrategias

ESTRATEGIA FASES
Modelo de J. Polya Entiende el problema; Plantea el problema; Ejecuta el plan; Examinar la solución obtenida
La acción real ejercida por el estudiante; La acción acompañada del lenguaje; Relato - Representación
Laboratorios de Matemático
gráfica; Representación gráfica.
Fases de acción; Fases de formulación; Fases de validación; Fases de institucionalización; Fases de
Situaciones didácticas de Brousseau
evaluación.
Reconocer un problema muy vinculado a la realidad; Concretar una finalidad problemática y reconocer
Aprendizaje basado en modelación Matemática. cómo resolverla; Hacer suposiciones o experimentar; Realizar la formulación matemática; Validación
de la solución.
El juego como fuente de aprendizaje de la Adaptación; Estructuración; Abstracción; Representación gráfica o esquemática; Descripción de las
Matemática representaciones; Formalización o demostración.
Presentación de la situación; Análisis de la información; Demostración de la validez; Arribando a la
Empleo de la cruz demostrativa
conclusión.
Modelo de Van Hiele para el aprendizaje de la Interrogación; Orientación dirigida; Explicación; Orientación libre; Integración
 Geometría.
La Uve de Gowin Conceptualización; Preguntas Centrales; Metodología; Tema De Estudio
La investigación escolar Planteamiento del problema; Desarrollo del plan
Reconocimiento de la muestra representativa Recolección y manejo de datos; Análisis de datos; Conclusiones
Aprendo en casa Revisión de materiales digitales en la plataforma aprendo en casa.

b) Recursos educativos y espacios de aprendizaje.

RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

• Celulares, laptop, computadora, tablets. • Plataformas virtuales.
• Proyector multimedia, internet, Aplicativos online, softwares, • Redes sociales (Facebook, whatsapp, telegram y otros)
educativo. • Aula de clases.
• Páginas de internet y entornos virtuales. • Aula de innovación educativa.
• Herramientas digitales, formularios online y otros. • Espacios libres de la institución como patios y áreas
• Pizarras digitales. recreativas.
• Separatas, material didáctico elaborado por los docentes y
portafolios.
• Otros especificados en la sesión. Plumones, cartulinas, papelotes,
cinta masking tape, pizarra, tizas, etc
• Texto especializado y boletines.
• Laminas
• Calculadora.

10.8.4. Consideraciones para la evaluación del área

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

DE CONTEXTO Y DIAGNÓSTICO • Guía de observación

inquietudes

sugerencia
Retroalime
Observación

Clarificar,
•

expresar
valorar,
Anecdotarios

ntación

, hacer
(PRERREQUISITO)
•

n:

s.
Se aplica al inicio del año escolar. Cuestionarios online
Según los resultados, el docente reajustará su Entrevista • Llamadas telefónicas.
planificación. • Cuestionarios presenciales
 El docente identificará a aquellos estudiantes que • Exposiciones.
requieren reforzamiento o nivelación.

• Pruebas escritas
• Rubricas
Análisis documentario • Portafolio de evidencias.
• Revisión de registros de evaluación.
• Revisión de informes técnicos pedagógicos.
• Lista de cotejo
• Registro anecdótico
Observación sistemática
• Escala de valorativa.
• Cuestionario online
• Prueba de desarrollo
EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE Desempeño • Cuadernos digitales
Es permanente y permite al docente tomar de los estudiantes • Portafolio de evidencias (cuaderno, fólderes texto
decisiones sobre sus procesos de enseñanza. escolar del Minedu, carpetas digitales, otros)
Permite al estudiante autorregular sus procesos • Cuestionarios online
de aprendizaje. • Llamadas telefónicas.
Entrevista
• Cuestionarios presenciales
• Exposiciones.
• Rubricas
Análisis documentario • Portafolio de evidencias
• Lista de cotejo
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Desempeño • Prueba de desarrollo.
Permitirá identificar los logros de aprendizaje de de los estudiantes. • Cuestionario online
los estudiantes.
Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad,
Interrogatorio • Tipos orales y escritos.
bimestre, anual). • Pruebas de desarrollo
Permite comunicar a los padres de familia sobre Análisis documentario • Rubricas
los progresos y dificultades de los estudiantes. • Portafolio de evidencias
• Lista de cotejo
AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN Observación sistemática • Rubricas
• Escala de valorativa.

10.9. Área: Ciencia Y Tecnología

10.9.1 Matriz de competencias, capacidades, desempeños y estándares
 Grado: Primero
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
TRANSVERSALES
Formula preguntas acerca de las variables que Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son
Problematiza
influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o verificables de forma experimental o descriptiva con
situaciones para
tecnológico, y selecciona aquella que puede ser base en su conocimiento científico para explicar las
hacer una
indagada científicamente. Plantea hipótesis en las causas o describir el fenómeno identificado.
indagación.
que establece relaciones de causalidad entre las
variables.
Propone procedimientos para observar, manipular la
variable independiente, medir la variable dependiente
Diseña estrategias
y controlar aspectos que modifican la
para hacer Diseña un plan de recojo de datos con base en
experimentación. Selecciona herramientas, materiales
indagación observaciones o experimentos.
e instrumentos para recoger datos
cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las
medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
manipulación de la variable independiente y
Indaga mediante métodos
mediciones repetidas de la variable dependiente.
científicos para construir Genera y registra Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la
Controla aspectos que modifican la experimentación.
conocimientos datos e información hipótesis.
Organiza los datos y hace cálculos de la moda,
mediana, proporcionalidad u otros, y los representa
en gráficas.
Compara los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para establecer relaciones de
Analiza tendencias o relaciones en los datos, los
Analiza datos e causalidad, correspondencia, equivalencia,
interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad,
información pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta los
los interpreta con base en conocimientos científicos y
resultados con su hipótesis e información científica
formula conclusiones.
para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora
conclusiones.
Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta
Evalúa y comunica Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de
de indagación, y si los procedimientos, mediciones y
el proceso y los indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los
ajustes realizados contribuyeron a demostrar su
resultados de su métodos y las interpretaciones de los resultados de su
hipótesis. Comunica su indagación a través de
Indagación indagación.
medios virtuales o presenciales.
Comprende y usa 1. Describe las propiedades de la materia, y explica Explica, con base en evidencia con respaldo científico,
Explica el mundo físico
conocimientos los cambios físicos y químicos a partir de sus las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el
basándose en conocimientos
sobre los seres interacciones con transferencia de energía. campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía
sobre los seres vivos, materia
vivos; materia y 2. Sustenta que la luz visible es una región del con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula
y energía, biodiversidad, tierra
energía; espectro electromagnético compuesta por ondas de con sus requerimientos de energía y materia, la
y universo
biodiversidad, Tierra distinta longitud y frecuencia. selección natural o artificial con el origen y evolución de
 y universo 3. Explica el modelo actual de la estructura del átomo, especies, los flujos de materia y energía en la Tierra o
a partir de la comparación y evolución de los modelos los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de
precedentes. Evalúa el rol de la ciencia y la la biosfera.
tecnología en ese proceso.
4. Describe cualitativa y cuantitativamente el
movimiento de un cuerpo a partir de la aplicación de
fuerzas por contacto o a distancia
5. Explica que las sustancias inorgánicas y
biomoléculas que conforman la estructura de la célula
le permiten cumplir funciones de nutrición, relación y
reproducción para su propia supervivencia o la del
organismo del que forma parte.
6. Explica que la dinámica y sostenibilidad de un
ecosistema depende del flujo de la materia y la
energía a través de las cadenas o redes tróficas.
7. Describe las áreas naturales protegidas como
ecosistemas donde se conserva la biodiversidad y
sus interrelaciones, y describe los diversos servicios
ecosistémicos que brinda a la sociedad.
8. Explica como los organismos actuales de los diversos
reinos se originan a partir de ancestros comunes
mediante la selección natural.
9. Explica cómo se generaron las condiciones que
se consideran favorables para la vida en la Tierra,
a partir de la evolución del universo. Describe las
modificaciones de la hidrósfera, litósfera y atmósfera
hace aproximadamente 4500 millones de años.
10. Explica cómo se relacionan los factores y
elementos que generan la variedad climática que
influye en el desarrollo de la diversidad de la vida
Evalúa las en la Tierra.
Argumenta su posición frente a las implicancias sociales
implicancias del 11. Explica cómo el desarrollo científico y
y ambientales de situaciones socio científicas o frente a
saber y del tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas
cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo
quehacer científico sobre el universo y la vida de las personas en
de la ciencia y tecnología.
y tecnológico distintos momentos históricos
12. Fundamenta su posición respecto a situaciones
donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas
por su impacto en la sociedad y el ambiente.
Describe el problema tecnológico y las causas que lo Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar
Diseña y construye soluciones generan. Explica su alternativa de solución el alcance del problema tecnológico y las causas que lo
Determina una
tecnológicas para resolver tecnológica sobre la base de conocimientos generan, y propone alternativas de solución basado en
alternativa de
problemas de su entorno científicos o prácticas locales. Da a conocer los conocimientos científicos.
solución tecnológica
requerimientos que debe cumplir esa alternativa de
solución y los recursos disponibles para construirla.
 Representa su alternativa de solución con dibujos
estructurados. Describe sus partes o etapas, la
Diseña la alternativa secuencia de pasos, sus características de forma y
Representa la alternativa de solución, a través de
de solución estructura, y su función. Selecciona instrumentos,
esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas.
tecnológica herramientas, recursos y materiales considerando su
impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos
y tiempo de ejecución.
Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de
Establece características de forma, estructura, función y
solución manipulando materiales, herramientas e
explica el procedimiento, los recursos para
instrumentos, considerando normas de seguridad.
Implementa y valida implementarlas, así como las herramientas y materiales
Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la
alternativas de seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución
solución tecnológica, detecta errores en los
solución tecnológica tecnológica, considerando los requerimientos, detecta
procedimientos o en la selección de materiales, y
errores en la selección de materiales, imprecisiones en
realiza ajustes o cambios según los requerimientos
las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes.
establecidos.
Comprueba el funcionamiento de su solución Explica el procedimiento, conocimiento científico
Evalúa y comunica
tecnológica según los requerimientos establecidos. aplicado, así como las dificultades en el diseño e
el funcionamiento y
Explica su construcción, y los cambios o ajustes implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento
los impactos de su
realizados sobre la base de conocimientos científicos a través de pruebas considerando los requerimientos
alternativa de
o en prácticas locales, y determina el impacto establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la
solución tecnológica
ambiental durante su implementación y uso. solución tecnológica.

Grado: Segundo
COMPETENCIAS DEL ÁREA/
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
TRANSVERSALES
Problematiza Formula preguntas acerca de las variables que influyen en
situaciones para un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son
selecciona aquella que puede ser indagada científicamente.
hacer una verificables de forma experimental o descriptiva con
Plantea hipótesis en las que establece relaciones de
indagación. causalidad entre las variables. Considera las variables base en su conocimiento científico para explicar las
intervinientes en su indagación. causas o describir el fenómeno identificado. Diseña un
Propone procedimientos para observar, manipular la variable plan de recojo de datos con base en observaciones o
Diseña estrategias independiente, medir la variable dependiente y controlar la experimentos. Colecta datos que contribuyan a
Indaga mediante métodos
para hacer variable interviniente. Selecciona herramientas, materiales e comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o
científicos para construir instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos.
indagación relaciones en los datos, los interpreta tomando en
conocimientos Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con
lugar de trabajo base en conocimientos científicos y formula
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a
manipulación de la variable in- dependiente y mediciones
la pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la
Genera y registra repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en
sus procedimientos y controla las variables intervinientes. fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los
datos e información
Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia resultados de su indagación.
central, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos)
Analiza datos e para establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros;
información contrasta los resultados con su hipótesis e información
científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora
conclusiones.
Evalúa y comunica Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de
indagación, y si los procedimientos, mediciones, cálculos y
el proceso y los
ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis.
resultados de su Comunica su indagación a través de medios virtuales o
Indagación presenciales.
Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como
una manifestación de la interacción entre materia y energía
en la nube electrónica del átomo.
Explica las propiedades periódicas de los elementos
químicos a partir de la organización de sus electrones.
Ejemplo: El estudiante explica que los metales como el
hierro, cobre y otros conducen el calor y la electricidad
debido a que cada átomo del metal cede uno o más de sus
electrones de valencia formando un mar de electrones libres
que tienen la posibilidad de trasladarse por todo el material
ante un estímulo como el voltaje.
Describe cómo se produce la reflexión, la refracción y la
dispersión de las ondas. Explica, con base en evidencia con respaldo científico,
Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un
cuerpo con mayor temperatura a otro de menor tempera-
las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el
tura. Ejemplo: El estudiante explica que el termómetro campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía
Comprende y usa
clínico al contacto con el cuerpo recibe calor y este provoca con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula
Explica el mundo físico conocimientos
la agitación de las moléculas de mercurio, lo que aumenta la con sus requerimientos de energía y materia, la
basándose en conocimientos sobre los seres
fuerza de repulsión entre ellas, y genera que se dilate y selección natural o artificial con el origen y evolución de
sobre los seres vivos, materia vivos; materia y ascienda por el capilar del termómetro hasta 39°C, que es especies, los flujos de materia y energía en la Tierra o
y energía, biodiversidad, tierra energía; un signo de fiebre. los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de
y universo biodiversidad, Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente la biosfera. Argumenta su posición frente a las
Tierra y universo relacionando la distancia, el tiempo y la velocidad. implicancias sociales y ambientales de situaciones
Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre
energía, trabajo y movimiento. Ejemplo: El estudiante
sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión
explica que el uso de las máquinas simples (plano inclinado, suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
poleas y palancas) modifica la fuerza aplicada para realizar
un trabajo.
Describe cómo a través de los procesos de foto- síntesis y
respiración se produce la energía que la célula utiliza para
producir sustancias orgánicas.
Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras
que han desarrollado los seres unicelulares y pluricelulares
para realizar la función de nutrición.
Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras
reproductivas que han desarrollado seres unicelulares y
pluricelulares para la perpetuación de la especie.
Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras
 que han desarrollado los diversos seres unicelulares y
pluricelulares que les permiten cumplir funciones de
coordinación o relación para la supervivencia.
Explica cómo la selección natural da lugar a diferentes
especies a partir de un ancestro común y cómo la selección
artificial aprovecha la diversidad al interior de cada especie
para modificar los organismos con diferentes fines.
Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha
contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida de
las personas en distintos momentos históricos.
Justifica que la vida en la biósfera depende del flujo de la
energía y de los ciclos biogeoquímicos. Ejemplo: El
estudiante explica que la destrucción de los bosques
amazónicos altera el ciclo del carbono al aumentar su
Evalúa las concentración en la atmósfera y contribuye al calentamiento
implicancias del global y al cambio climático que amenazan la sostenibilidad.
Justifica cómo las causas del cambio climático pueden ser
saber y del mitigadas a partir del uso de fuentes de energía limpia en la
quehacer científico generación de energía eléctrica.
y tecnológico Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la
ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en
la sociedad y el ambiente, y explica cómo son una
oportunidad para superar determinadas problemáticas
sociales y ambientales.
Describe el problema tecnológico y las causas que lo
Determina una generan. Explica su alternativa de solución tecnológica
alternativa de sobre la base de conocimientos científicos o prácticas Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar
solución locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir el alcance del problema tecnológico y las causas que lo
tecnológica esa alternativa de solución, los recursos disponibles para generan, y propone alternativas de solución basado en
construirla, y sus beneficios directos e indirectos. conocimientos científicos. Representa la alternativa de
Representa su alternativa de solución con dibujos solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo
Diseña la estructurados. Describe sus partes o etapas, la secuencia sus partes o etapas. Establece características de forma,
alternativa de de pasos, sus características de forma y estructura, y su
estructura, función y explica el procedimiento, los
solución función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y
materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. recursos para implementarlas, así como las
Diseña y construye soluciones tecnológica
Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. herramientas y materiales seleccionados; verifica el
tecnológicas para resolver
Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución funcionamiento de la solución tecnológica,
problemas de su entorno
Implementa y manipulando materiales, herramientas e instrumentos, considerando los requerimientos, detecta errores en la
valida alternativas considerando normas de seguridad. Verifica el funciona selección de materiales, imprecisiones en las
miento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, dimensiones, procedimientos y realiza ajustes. Explica
de solución detecta errores en los procedimientos o en la selección de
tecnológica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así
materiales, y realiza ajustes o cambios según los como las dificultades en el diseño e implementación,
requerimientos establecidos.
evalúa el alcance de su funcionamiento a través de
Evalúa y comunica Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica
según los requerimientos establecidos y propone mejoras.
pruebas considerando los requerimientos establecidos y
el funcionamiento y propone mejoras. Infiere impactos de la solución
los impactos de su Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados
sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas tecnológica.
alternativa de
locales, y determina el impacto ambiental durante su
solución
 tecnológica implementación y uso.

Grado: Tercero
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
TRANSVERSALES
Problematiza D.1. Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con
situaciones para objeto natural o tecnológico para delimitar el problema base en conocimientos científicos y observaciones
hacer indagación por indagar. Determina el comportamiento de las previas. Elabora el plan de observaciones o
variables, y plantea hipótesis basadas en experimentos y los argumenta utilizando principios
conocimientos científicos, en las que establece científicos y los objetivos planteados. Realiza
relaciones de causalidad entre las variables que serán mediciones y comparaciones sistemáticas que
investigadas. Considera las variables intervinientes evidencian la acción de diversos tipos de variables.
que pueden influir en su indagación y elabora los Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando
objetivos. en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con
Diseña estrategias D.1. Propone y fundamenta, sobre la base de los base en conocimientos científicos y formula
para hacer objetivos de su indagación e información científica, conclusiones, las argumenta apoyándose en sus
indagación procedimientos que le permitan observar, manipular y resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad
medir las variables y el tiempo por emplear, las de los métodos y las interpretaciones de los resultados
medidas de seguridad, y las herramientas, materiales de su indagación.
e instrumentos de recojo de datos cualitativos/
cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis
INDAGA MEDIANTE
Genera y registra D.1. Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de
MÉTODOS CIENTÍFICOS
datos o información la manipulación de la variable independiente y
PARA CONSTRUIR SUS
mediciones repetidas de la variable dependiente.
CONOCIMIENTOS.
Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla
las variables intervinientes. Organiza los datos y hace
cálculos de medidas de tendencia central,
proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.

Analiza datos e D.1. Compara los datos obtenidos (cualitativos y

información cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica
regularidades o tendencias. Contrasta los resultados
con su hipótesis e información para confirmar o refutar
su hipótesis, y elabora conclusiones
Evalúa y comunica D.1. Sustenta, sobre la base de conocimientos
el proceso y científicos, sus conclusiones, procedimientos,
resultados de su mediciones, cálculos y ajustes realizados, y si
indagación permitieron demostrar su hipótesis y lograr el objetivo.
 Comunica su indagación a través de medios virtuales
o presenciales.

D.1. Explica cualitativa y cuantitativamente que las Explica, con base en evidencias con respaldo científico,
sustancias se generan al formarse o romperse enlaces las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la
entre átomos, que absorben o liberan energía estructura microscópica de un material y su reactividad
conservando su masa. Evalúa las implicancias con otros materiales o con campos y ondas; la
ambientales y sociales del uso de las sustancias información genética, las funciones de las células con
inorgánicas. las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen
D.2 Explica cualitativa y cuantitativamente que la de la Tierra, su composición, su evolución física,
degradación de los materiales depende de su química y biológica con los registros fósiles. Argumenta
composición química y de las condiciones su posición frente a las implicancias éticas, sociales y
Comprende y usa ambientales. ambientales de situaciones socio científicas o frente a
conocimientos D.3. Explica la generación de campos eléctricos a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo
sobre los seres partir de la existencia de cargas positivas o negativas, de la ciencia y tecnología.
vivos, materia y y de la generación de campos magnéticos a partir del
energía, movimiento de estas cargas eléctricas.
biodiversidad, D.4. Explica cuantitativamente que, en las reacciones
Tierra y universo. nucleares de fisión y fusión, se producen elementos
con intercambio de grandes cantidades de energía.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
Analiza las implicancias de la energía nuclear en la
BASÁNDOSE EN
generación de energía eléctrica.
CONOCIMIENTOS
D.5. Sustenta cualitativa y cuantitativamente las
SOBRE LOS SERES VIVOS,
propiedades de los gases según la teoría cinética
MATERIA Y ENERGÍA,
molecular.
BIODIVERSIDAD,
D.6. Explica cualitativa y cuantitativamente el
TIERRA Y UNIVERSO.
comportamiento de los líquidos en reposo por acción
de la presión.
D.7. Establece semejanzas y diferencias entre las
estructuras que han desarrollado los diversos seres
unicelulares y pluricelulares para realizar la función de
locomoción.
D.8. Explica el crecimiento y la reproducción de la
célula a partir del ciclo celular.
D.9. Explica la transmisión de caracteres de
progenitores a descendientes mediante los genes.
D.10. Justifica que el relieve de la Tierra se debe a los
movimientos sísmicos, al vulcanismo y a la formación
de rocas producidos por la energía interna de la Tierra.
Evalúa las D.1. Establece relaciones entre el desarrollo científico
implicancias del y tecnológico con las demandas de la sociedad en
saber y del distintos momentos históricos.
quehacer científico D.2. Fundamenta su posición, empleando evidencia
 y tecnológico. científica, respecto de eventos paradigmáticos y de
situaciones donde la ciencia y la tecnología son
cuestionadas por su impacto en la sociedad y el
ambiente
Determina una D.1. Describe el problema tecnológico y las causas
alternativa de que lo generan. Explica su alternativa de solución
solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos
tecnológica. o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos
que debe cumplir esa alternativa de solución, los Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar
recursos disponibles para construirla, y sus beneficios el alcance del problema tecnológico, determinar la
directos e indirectos. interrelación de los factores involucrados en él y
justificar su alternativa de solución basado en
Diseña la D.1. Representa su alternativa de solución con dibujos conocimientos científicos. Representa la alternativa de
alternativa de estructurados a escala. Describe sus partes o etapas, solución a través de esquemas o dibujos estructurados
solución la secuencia de pasos, sus características de forma y a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus
tecnológica. estructura, y su función. Selecciona instrumentos, partes o etapas. Establece características de forma,
herramientas, recursos y materiales considerando su estructura, función y explica el procedimiento, los
DISEÑA Y CONSTRUYE impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos recursos para implementarlas, así como las
SOLUCIONES y tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el herramientas y materiales seleccionados. Verifica el
TECNOLÓGICAS PARA funcionamiento de la solución tecnológica. funcionamiento de la solución tecnológica considerando
RESOLVER PROBLEMAS Implementa la D.1. Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa los requerimientos, detecta errores en la selección de
DE SU ENTORNO. alternativa de de solución manipulando materiales, herramientas e materiales, imprecisiones en las dimensiones y
solución instrumentos considerando su grado de precisión y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su
tecnológica normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de alternativa de solución. Explica el conocimiento
cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta científico y el procedimiento aplicado, así como las
errores en los procedimientos o en la selección de dificultades del diseño y la implementación, evalúa su
materiales, y realiza ajustes o cambios según los funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para
requerimientos establecidos. mejorarlo. Infiere impactos de la solución tecnológica y
Evalúa y comunica D.1. Realiza pruebas repetitivas para verificar el elabora estrategias para reducir los posibles efectos
el funcionamiento y funcionamiento de la solución tecnológica según los negativos.
los impactos de su requerimientos establecidos y fundamenta su
alternativa de propuesta de mejora. Explica su construcción, y los
solución cambios o ajustes realizados sobre la base de
tecnológica conocimientos científicos o en prácticas locales, y
determina el impacto ambiental y social
Personaliza D.1. Construye su perfil personal cuando accede Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
entornos virtuales. a aplicaciones o plataformas de distintos interactúa en diversos espacios (como portales
propósitos, y se integra a comunidades colaborativas educativos, foros, redes sociales, entre otros), de
virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e intereses manera consciente y sistemática administrando
SE DESENVUELVE EN
personales en su perfil del portal Perú Educa. información y creando materiales digitales en
ENTORNOS VIRTUALES
D.1. Establece búsquedas utilizando filtros interacción con sus pares de distintos contextos
GENERADOS POR LAS TIC Gestiona
en diferentes entornos virtuales que respondan a socioculturales expresando su identidad personal.
información del
necesidades de información.
entorno virtual
D.2. Clasifica y organiza la información obtenida de
 acuerdo con criterios establecidos y cita las
fuentes en forma apropiada con eficiencia y
efectividad
D.1. Desarrolla secuencias lógicas o juegos
digitales que simulen procesos u objetos que
Interactúa en lleven a realizar tareas del mundo real con
entornos virtuales. criterio y creatividad. Ejemplo: Elabora un
programa que simule el movimiento de una polea.

D.1. Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales

Crea objetos que simulen procesos u objetos que lleven a
virtuales en realizar tareas del mundo real con criterio y
diversos formatos. creatividad. Ejemplo: Elabora un programa que
simule el movimiento de una polea.
D.1. Determina metas de aprendizaje viables sobre la Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de darse cuenta de lo que debe aprender, al
Define metas de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la establecer prioridades en la realización de una
aprendizaje.
tarea simple o compleja, formulándose preguntas de tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir
manera reflexiva y de forma constante. sus metas personales. Comprende que debe
D.1. Organiza un conjunto de acciones en función organizarse lo más realista y específicamente
Organiza acciones
del tiempo y de los recursos de que dispone para posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y
estratégicas para
lograr las metas de aprendizaje, para lo cual considere las mejores estrategias,
alcanzar sus metas
establece un orden y una prioridad en las procedimientos, recursos, escenarios basado en
GESTIONA SU de
acciones de manera secuenciada y articulada. sus experiencias y previendo posibles cambios de
APRENDIZAJE DE MANERA Aprendizaje.
cursos de acción que le permitan alcanzar la
AUTÓNOMA
D.1. Revisa de manera permanente las estrategias, meta. Monitorea de manera permanente sus
los avances de las acciones propuestas, su avances respecto a las metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta experiencia previa y la priorización de sus previamente · establecidas al evaluar el nivel de
su desempeño actividades para llegar a los resultados esperados. logro de sus resultados y la· viabilidad· de la
durante el proceso Evalúa los resultados y los aportes que le brindan meta respecto de sus acciones; si lo .cree
de sus pares para el logro de las metas de conveniente realiza ajustes a los planes basado en
Aprendizaje. aprendizaje. el análisis de sus avance y los aportes de los grupos
de trabajo y el suyo propio mostrando disposición
a los posibles cambios.

Grado: Cuarto
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
TRANSVERSALES
 D.1. Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con
objeto natural o tecnológico que indaga para delimitar base en conocimientos científicos y observaciones
el problema. Determina el comportamiento de las previas. Elabora el plan de observaciones o
Problematiza variables, y plantea hipótesis basadas en experimentos y los argumenta utilizando principios
situaciones para conocimientos científicos, en las que establece científicos y los objetivos planteados. Realiza
hacer indagación relaciones de causalidad entre las variables que serán mediciones y comparaciones sistemáticas que
investigadas. Considera las variables intervinientes evidencian la acción de diversos tipos de variables.
que pueden influir en su indagación y elabora los Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando
objetivos. en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con
D.1. Propone y fundamenta, sobre la base de los base en conocimientos científicos y formula
objetivos de su indagación e información científica, conclusiones, las argumenta apoyándose en sus
procedimientos que le permitan observar, manipular y resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad
Diseña estrategias medir las variables; el tiempo por emplear; las de los métodos y las interpretaciones de los resultados
para hacer medidas de seguridad; las herramientas, materiales e de su indagación.
indagación instrumentos de recojo de datos cualitativos/
cuantitativos; y el margen de error. Estos
procedimientos también le permitirán pre- ver un grupo
de control para confirmar o refutar la hipótesis.
D.1. Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos
INDAGA MEDIANTE
a partir de la manipulación de la variable
MÉTODOS CIENTÍFICOS
independiente y mediciones repetidas de la variable
PARA CONSTRUIR SUS
Genera y registra dependiente. Realiza ajustes en sus procedimientos o
CONOCIMIENTOS.
datos o información instrumentos y controla las variables intervinientes;
hace cálculos de medidas de tendencia central,
proporcionalidad u otros, obtiene el margen de error, y
representa sus resultados en gráficas.
D.1. Compara los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia,
Analiza datos e
pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica
información
regularidades o tendencias. Contrasta los resultados
con su hipótesis e información científica para confirmar
o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
D.1. Sustenta, sobre la base de conocimientos
científicos, sus conclusiones, procedimientos y la
Evalúa y comunica reducción del error a través del uso del grupo de
el proceso y control, repetición de mediciones, cálculos y ajustes
resultados de su realizados en la obtención de resultados válidos y
indagación fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo.
Comunica su indagación a través de medios virtuales
o presenciales.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Comprende y usa D.1. Explica la formación y degradación de las Explica, con base en evidencias con respaldo científico,
BASÁNDOSE EN conocimientos sustancias naturales y sintéticas a partir de las las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la
CONOCIMIENTOS sobre los seres propiedades de tetravalencia y autosaturación del estructura microscópica de un material y su reactividad
SOBRE LOS SERES VIVOS, vivos, materia y átomo de carbono. Describe la estructura y las con otros materiales o con campos y ondas; la
MATERIA Y ENERGÍA, energía, condiciones ambientales que posibilitan la información genética, las funciones de las células con
BIODIVERSIDAD, biodiversidad, degradación de esas sustancias. las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen
TIERRA Y UNIVERSO. Tierra y universo. D.2. Explica cómo la célula, a través de reacciones de la Tierra, su composición, su evolución física,
químicas, transforma los nutrientes y obtiene energía química y biológica con los registros fósiles. Argumenta
necesaria para realizar las funciones vitales del ser su posición frente a las implicancias éticas, sociales y
humano. ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a
D.3. Justifica los mecanismos de regulación en los cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo
sistemas (regulación de temperatura, glucosa, de la ciencia y tecnología.
hormonas, líquidos y sales) para conservar la
homeostasis del organismo humano.
D.4. Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen
diversas funciones en el organismo, es producto de la
transcripción y traducción de la secuencia de
nucleótidos de los ácidos nucleicos.
D5. Explica que la conservación del número de
cromosomas haploides de cada especie se mantiene
mediante la producción de células sexuales
(gametogénesis) y relaciona este proceso con la
herencia, la diversidad y las enfermedades genéticas.
D.6. Explica que la evolución de las especies fue
influenciada por los cambios ambientales ocurridos en
el pasado.
D.1. Sustenta que la especiación de los seres
vivos puede estar influenciada por aislamiento
geográfico o reducción del flujo génico.
D.2. Fundamenta su posición ética, empleando
Evalúa las
evidencia científica, frente a eventos paradigmáticos y
implicancias del
situaciones donde la ciencia y la tecnología son
saber y del
cuestionadas por su impacto en la sociedad y el
quehacer científico
ambiente.
y tecnológico.
D.3. Fundamenta respecto de situaciones en las que
se pone en juego las demandas sociales e intereses
particulares sobre el quehacer científico y tecnológico
que impactan en la sociedad y el ambiente.
D.1. Describe el problema tecnológico y las causas Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar
DISEÑA Y CONSTRUYE que lo generan. Explica su alternativa de solución el alcance del problema tecnológico, determinar la
Determina una
SOLUCIONES tecnológica sobre la base de conocimientos científicos interrelación de los factores involucrados en él y
alternativa de
TECNOLÓGICAS PARA o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos justificar su alternativa de solución basado en
solución
RESOLVER PROBLEMAS que debe cumplir esa alternativa de solución, los conocimientos científicos. Representa la alternativa de
tecnológica.
DE SU ENTORNO. recursos disponibles para construirla, y sus beneficios solución a través de esquemas o dibujos estructurados
directos e indirectos. a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus
 D.1. Representa su alternativa de solución con dibujos partes o etapas. Establece características de forma,
a escala incluyendo vistas y perspectivas, o diagramas estructura, función y explica el procedimiento, los
de flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de recursos para implementarlas, así como las
pasos, sus características de forma y estructura, y su herramientas y materiales seleccionados. Verifica el
Diseña la
función. Selecciona instrumentos según su margen de funcionamiento de la solución tecnológica considerando
alternativa de
error, herramientas, recursos y materiales los requerimientos, detecta errores en la selección de
solución
considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé materiales, imprecisiones en las dimensiones y
tecnológica.
posibles costos y tiempo de ejecución. Propone procedimientos y realiza ajustes o rediseña su
maneras de probar el funcionamiento de la solución alternativa de solución. Explica el conocimiento
tecnológica tomando en cuenta su eficiencia y científico y el procedimiento aplicado, así como las
confiabilidad. dificultades del diseño y la implementación, evalúa su
D.1. Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para
de solución manipulando materiales, herramientas e mejorarlo. Infiere impactos de la solución tecnológica y
Implementa la instrumentos considerando su grado de precisión y elabora estrategias para reducir los posibles efectos
alternativa de normas de seguridad. Verifica el rango de negativos.
solución funcionamiento de cada parte o etapa de la solución
tecnológica tecnológica, detecta erro- res en los procedimientos o
en la selección de materiales, y realiza ajustes o
cambios según los requerimientos establecidos.
D.1. Realiza pruebas repetitivas para verificar el
Evalúa y comunica
funcionamiento de la solución tecnológica según los
el funcionamiento y
requerimientos establecidos y fundamenta su
los impactos de su
propuesta de mejora para incrementar la eficiencia y
alternativa de
reducir el impacto ambiental. Explica su construcción,
solución
y los cambios o ajustes realizados sobre la base de
tecnológica
conocimientos científicos o en prácticas locales.
D.1. Accede a plataformas virtuales para desarrollar Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
aprendizajes de diversas áreas curriculares, representa, interactúa e influye en otros entornos
Personaliza
seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, virtuales personales de contextos socio-culturales
entornos virtuales.
y realizando configuraciones de manera autónoma y distintos de manera consciente y sistemática, a partir de
responsable. la integralidad de su identidad manifestada en su
D.1. Emplea diversas fuentes con criterios de entorno virtual personal.
credibilidad, pertinencia y eficiencia utilizando
herramientas digitales de autor cuando realiza
SE DESENVUELVE EN Gestiona
investigación sobre un tema específico.
ENTORNOS VIRTUALES información del
Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para
GENERADOS POR LAS TIC entorno virtual
solucionar situaciones diversas cuando sistematiza
información en una base de datos y lo representa
gráficamente.
D.1. Comparte y evalúa sus proyectos escolares
demostrando habilidades relacionadas con las áreas
Interactúa en
curriculares cuando plantea soluciones y propuestas
entornos virtuales.
creativas en las comunidades virtuales en la que
participa.
 D.2. Documenta proyectos escolares cuando combina
animaciones, videos y material interactivo en distintos
formatos con creatividad e iniciativa.
Crea objetos D.1. Programa secuencias lógicas estableciendo
virtuales en condiciones de decisión que representen soluciones
diversos formatos. acordes con el problema planteado con eficacia.
D.1. Determina metas de aprendizaje viables sobre la Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
base de sus experiencias asociadas, necesidades, cuenta lo que debe aprender, al establecer prioridades
Define metas de prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes en la realización de una tarea tomando en cuenta su
aprendizaje. para el logro de la tarea simple o compleja, viabilidad, y por ende definir metas personales
formulándose preguntas de manera reflexiva y de respaldándose en sus potencialidades y oportunidades
forma constante. de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo
D.1. Organiza un conjunto de acciones en función del más realista y específico posible y que lo planteado sea
Organiza acciones
tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual alcanzable, medible y considere las mejores estrategias,
estratégicas para
establece un orden y una prioridad que le permitan procedimientos, recursos, escenarios en base a sus
GESTIONA SU alcanzar sus metas
alcanzar la meta en el tiempo determinado con un experiencias y previendo posibles cambios de cursos de
APRENDIZAJE DE MANERA de
considerable grado de calidad en las acciones de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de
AUTÓNOMA Aprendizaje.
manera secuenciada y articulada. manera permanente sus avances respecto a las metas
D.1. Revisa de manera permanente la aplicación de de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
estrategias, los avances de las acciones propuestas, nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la
Monitorea y ajusta meta respecto de sus acciones, si lo cree conveniente
su experiencia previa, y la secuencia y la priorización
su desempeño realiza ajustes a los planes en base al análisis de sus
de actividades que hacen posible el logro de la meta
durante el proceso avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo
de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes
de propio mostrando disposición a los posibles cambios.
que le brindan los demás para decidir si realizara o no
Aprendizaje.
los cambio en las estrategias para el éxito de la meta
de aprendizaje.

Grado: Quinto
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
TRANSVERSALES
D.1. formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con
objeto natural o tecnológico para delimitar el problema base en conocimientos científicos y observaciones
por indagar. Observa el comportamiento de las previas. Elabora el plan de observaciones o
Problematiza
INDAGA MEDIANTE variables. Plantea hipótesis basadas en experimentos y los argumenta utilizando principios
situaciones para
MÉTODOS CIENTÍFICOS conocimientos científicos en las que establece científicos y los objetivos planteados. Realiza
hacer indagación
PARA CONSTRUIR SUS relaciones entre las variables que serán investigadas. mediciones y comparaciones sistemáticas que
CONOCIMIENTOS. Considera las variables intervinientes que pueden evidencian la acción de diversos tipos de variables.
influir en su indagación y elabora los objetivos. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando
Diseña estrategias [Link] y fundamenta, sobre la base de los en cuenta el error y reproductividad, los interpreta con
para hacer objetivos de su indagación e información científica, base en conocimientos científicos y formula
 indagación procedimientos que le permitan observar, manipular y conclusiones, las argumenta apoyándose en sus
medir las variables; el tiempo por emplear; las resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad
medidas de seguridad, herramientas, materiales e de los métodos y las interpretaciones de los resultados
instrumentos de recojo de datos de su indagación.
cualitativos/cuantitativos; y el margen de error. Estos
procedimientos también le permitirán prever un grupo
de control para confirmar o refutar la hipótesis.
[Link] y organiza datos cualitativos /cuantitativos
a partir de la manipulación de la variable
independiente y de mediciones repetidas de la variable
dependiente. Realiza los ajustes en sus
Genera y registra
procedimientos o instrumentos. Controla las variables
datos o información
intervinientes. Realiza cálculos de medidas de
tendencia central, proporcionalidad u otros. Obtiene el
margen de error y representa sus resultados en
gráficas.
[Link] datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica
Analiza datos e
regularidades o tendencias. Predice el
información
comportamiento de las variables y contrasta los
resultados con sus hipótesis e información científica,
para confirmar o refutar su hipótesis. Elabora
conclusiones.
D.1. Sustenta, sobre la base de conocimientos
científicos, sus conclusiones, los procedimientos y la
reducción del error a través del uso del grupo control,
Evalúa y comunica la repetición de mediciones, los cálculos y los ajustes
el proceso y realizados en la obtención de resultados válidos y
resultados de su fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo.
indagación Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas
preguntas que dan lugar a otras indagaciones.
Comunica su indagación con un informe escrito o a
través de otros medios.
D.1. Explica la propiedad de conservación de la Explica, con base en evidencias con respaldo científico,
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Comprende y usa materia y energía a partir de la conversión materia- las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la
BASÁNDOSE EN conocimientos energía y viceversa, como en las reacciones de fisión estructura microscópica de un material y reactividad con
CONOCIMIENTOS sobre los seres y fusión nuclear. Evalúa las implicancias del uso de la otros materiales o con campos y ondas; la información
SOBRE LOS SERES VIVOS, vivos, materia y radiación solar en la industria alimentaria, agrícola, de genética, las funciones de las células con las funciones
MATERIA Y ENERGÍA, energía, salud, entre otras. de los sistemas (homeostasis); el origen de la tierra, su
BIODIVERSIDAD, biodiversidad, Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos composición, su evolución física, química y biológica
TIERRA Y UNIVERSO. Tierra y universo. magnéticos variables en una espira conductora con los registros fósiles. Argumenta su posición frente a
producen corriente eléctrica continua o alterna las implicancias éticas, sociales y ambientales de
 siguiendo las leyes de la inducción electromagnética. situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la
Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y
trabajo mecánico (plano inclinado, poleas, y palancas), tecnología.
energía y potencia, y las condiciones de equilibrio en
los sistemas físicos.
Explica cualitativa y cuantitativamente el
comportamiento de las ondas mecánicas y
electromagnéticas a partir del movimiento vibratorio
armónico simple.
Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación
independiente y simultánea de dos movimientos en un
movimiento compuesto de un móvil.
Explica cualitativa y cuantitativamente que, cuando la
fuerza total que actúa sobre un cuerpo es cero, este
cuerpo permanece en reposo o se mueve con
velocidad constante.
Sustenta que el material genético de una especie
puede ser aislado y transferido para la expresión de
determinados caracteres. Fundamenta su posición
considerando las implicancias éticas, sociales y
ambientales.
Fundamenta que la universidad del código genético
permite la transferencia de genes entre especies de
manera natural y artificial.
Explica que las enfermedades genéticas tienen su
origen en anomalías en el ADN que pueden afectar la
funcionabilidad de genes especificados o su
regulación.
Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y
químicos que intervienen en los fenómenos y
situaciones que amenazan la sostenibilidad de la
biósfera, y evalúa la pertinencia científica de los
acuerdos y mecanismos de conservación y lucha
contra el cambio climático para el desarrollo
sostenible.
Sustenta que, poco después del origen del universo,
las partículas elementales dieron origen al H Y He, a
partir de los cuales, y con la acción de las fuerzas
fundamentales (gravedad y fuerza de atracción
nuclear), se originó la diversidad de elementos
químicos presentes en la Tierra y el universo.
Evalúa las [Link] las implicancias éticas, sociales, y
implicancias del ambientales del conocimiento científico de las
saber y del tecnologías en la cosmovisión y en la forma de vida de
 quehacer científico las personas.
y tecnológico. Fundamenta una visión de sí mismo, del ser humano y
del mundo frente a eventos paradigmáticos,
empleando diversas evidencias.
D.1. Describe el problema tecnológico y las causas
que los generan. Explica su alternativa de solución
Determina una tecnológica sobre la base de conocimientos científicos
alternativa de o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos
solución que debe cumplir esa alternativa de solución, los
tecnológica. recursos disponibles para construirla, y sus beneficios
directos e indirectos en comparación con soluciones
tecnológicas similares. Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar
[Link] su alternativa de solución con dibujos a el alcance del problema tecnológico, determinar la
escala, incluyendo vistas y perspectivas o diagramas interrelación de los factores involucrados, en él y
de flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de justificar sus alternativas de solución basado en
Diseña la pasos, sus características de forma y estructura, y su conocimientos científicos. Representa la alternativa de
alternativa de función. Selecciona materiales, herramientas e solución a través de esquemas o dibujos estructurados
solución instrumentos considerando su margen de error, a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus
DISEÑA Y CONSTRUYE
tecnológica. recursos, posibles costos y tiempo de ejecución. partes o etapas. Establece características de forma,
SOLUCIONES
Propone maneras de probar el funcionamiento de la estructura, función y explica el procedimiento, los
TECNOLÓGICAS PARA
solución tecnológica considerando su eficiencia y recursos para implementarlas, así como las
RESOLVER PROBLEMAS
confiabilidad. herramientas y materiales seleccionados. Verifica el
DE SU ENTORNO.
[Link] la secuencia de pasos de su alternativa de funcionamiento de la solución tecnológica considerando
solución manipulando materiales, herramientas e los requerimientos, detecta errores en la selección de
Implementa la instrumentos considerando su grado de precisión y materiales, imprecisiones en las dimensiones y
alternativa de normas de seguridad. Verifica el rango de procedimientos aplicado, así como las dificultades de
solución funcionamiento de cada parte o etapa de la solución diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento,
tecnológica tecnológica. Detecta errores en los procedimientos o la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo.
en la selección de materiales, y realiza ajustes o Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora
cambios según los requerimientos establecidos. estrategias para reducir los posibles efectos negativos.
[Link] pruebas repetitivas para verificar el
Evalúa y comunica
funcionamiento de la solución tecnológica según los
el funcionamiento y
requerimientos establecidos y fundamenta su
los impactos de su
propuesta de mejora para incrementar la eficiencia y
alternativa de
reducir el impacto ambiental. Explica su construcción,
solución
y los cambios o ajustes realizados sobre la base de
tecnológica
conocimientos científicos o en prácticas locales.
D.1. Optimiza el desarrollo de proyectos cuando Se desenvuelve en entornos virtuales cuando interactúa
configura diversos entornos virtuales de software de en diversos espacios (como portales educativos, foros,
acuerdo con determinadas necesidades cuando redes sociales, entre otros) de manera consciente y
SE DESENVUELVE EN Personaliza
reconoce su identidad digital, con responsabilidad y sistemática administrando información y creando
ENTORNOS VIRTUALES entornos virtuales.
eficiencia. materiales digitales en interacción con sus pares de
GENERADOS POR LAS TIC
Administra base de datos aplicando filtros, criterios de distintos contextos socio culturales expresando su
consultas y organización de información para mostrar identidad personal.
 reportes e informes que demuestren análisis y
capacidad de síntesis.
[Link] proyectos productivos y de
emprendimiento aplicando de manera idónea
Gestiona herramientas TIC que mejoren los resultados.
información del Elabora objetos virtuales con aplicaciones de
entorno virtual modelado 3D cuando desarrollo proyectos de
innovación y emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D
el prototipo de su producto.
D.1. Administra comunidades virtuales asumiendo
distintos roles, estableciendo vínculos acordes con sus
Interactúa en necesidades e intereses, y valorando el trabajo
entornos virtuales. colaborativo.
Construye prototipos robóticos que permitan
solucionar problemas de su entorno.
D.1. publica y comparten en diversos medios virtuales,
Crea objetos
proyectos o investigaciones, y genera actividades de
virtuales en
colaboración y diálogo en distintas comunidades y
diversos formatos.
redes virtuales.
D.1. Determina metas de aprendizaje viables sobre la Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de cuenta de lo que debe aprender, al establecer
Define metas de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la prioridades en la realización de una tarea tomando en
aprendizaje.
tarea simple o compleja, formulándose preguntas de cuenta su viabilidad para definir sus metas personales.
manera reflexiva y de forma constante. Comprende que debe organizarse lo más realista y
[Link] un conjunto de acciones en función del específicamente posible y que lo planeado sea
Organiza acciones
tiempo y de los recursos de que dispone para lograr alcanzable, medible y considere las mejores estrategias,
estratégicas para
las metas de aprendizaje, para lo cual establece un procedimientos, recursos, escenarios basado en sus
GESTIONA SU alcanzar sus metas
orden y una prioridad en las acciones de manera experiencias y previendo posibles cambios de cursos de
APRENDIZAJE DE MANERA de Aprendizaje.
secuenciada y articulada. acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de
AUTÓNOMA
[Link] de manera permanente las estrategias, los manera pertinente sus avances respecto a las metas de
avances de las acciones propuestas, sus experiencias aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel
Monitorea y ajusta previas y la priorización de sus actividades para llegar de logro de sus resultados yl la viabilidad de la meta
su desempeño a resultados esperados. Evalúa los resultados y los respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza
durante el proceso aportes que le brindan sus pares para el logro de las ajustes a los planes basado en el análisis de sus
de Aprendizaje. metas de aprendizaje. avances y los aportes de los grupos de trabau0 y el
suyo propio mostrando disposición a los posibles
cambios.

10.9.2. Enfoque del área curricular

La Indagación científica y la alfabetización científica y tecnológica.

 La indagación científica permite construir conocimientos científicos a partir de conocer, comprender y usar los procedimientos de la
ciencia. De esta manera los estudiantes aprenden a hacer preguntas o problemas sobre los fenómenos, la estructura o la dinámica del
mundo físico. Movilizan sus ideas para proponer sus hipótesis y acciones que le permitan obtener, registrar y analizar información que
luego comparan con sus explicaciones y estructuran nuevos conceptos que los conducen a nuevas preguntas e hipótesis. Involucra
también una reflexión sobre los procesos que se llevan a cabo durante la indagación, a fin de entender la ciencia como proceso y
producto humano que se construye en colectivo.
La alfabetización científica y tecnológica implica que los estudiantes usan el conocimiento científico y tecnológico en su vida cotidiana
para comprender el mudo que les rodea y el modo de hacer y pensar de la comunidad científica. Se busca formar ciudadanos que
influyan en la calidad de vida y del ambiente en su comunidad, país y planeta desde la proposición de soluciones tecnológicas que
satisfagan las necesidades de su comunidad y el mundo, demás ejercer su derecho a una formación que les permita desenvolverse
como ciudadanos responsables, críticos y autónomos frente a situaciones personales y públicas asociadas a la ciencia y tecnología.

10.9.3. Orientaciones metodológicas

MÉTODO ESTRATEGIA TÉCNICA MEDIOS Y MATERIALES

Inductivo - Deductivo. Organizadores cognitivos. Lecturas Individuales: Laptop
Análisis – Síntesis. guiadas. Estudio dirigido Multimedia
Abstracción y generalización. Resúmenes. Ensayos. Grupales: Recursos de su entorno
Analógico. Subrayados. ABC. FERA Debates. Materiales reciclados
Científico. Trabajo de investigación. Software Exposiciones Información virtual.
Proyecto. Educativo. Dramatizaciones Medios educativos audiovisuales.
Metodología científica. Aprendizaje cooperativo. Sociodramas. Textos del área.
Metodología indagatoria Participación activa de los Análisis de casos. Materiales de laboratorio.
Método lúdico. estudiantes en el proceso de su Diálogo. Sustancias químicas.
10.9.4 Método por descubrimiento aprendizaje. Dinámica grupal Torbellino Muestras caseras
. Heurístico. La reflexión permanente de los de ideas, Rompecabezas. Laboratorios.
De aprendizaje cooperativo. estudiantes - Docente en el proceso Mesa redonda, Entrevistas. Medio ambiente.
Consi Método demostrativo. de enseñanza (Meta cognición). Auto instrucción, Desempeño Instrumentos de laboratorio, reactivos
Método de proyectos. El empleo de las estrategias de roles, Cálculo mental, químicos.
deraci Investigación bibliográfica. metodológicas cognitivas, técnicas y Acertijos mentales Copias impresas, laminas, guías de
aprendizajes basados en problemas, geométricos y numéricos, práctica, textos del MINEDU
ones en proyectos, por investigación, y Juegos recreativos, Diversas muestras vivientes y no
aprendizaje por discusión y debate. seminario. vivientes, maquetas, prototipos,
para infografías, trípticos, dípticos
la evaluación del área
a) EVALUACIÓN DE ENTRADA: Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
• Se toma al inicio del año escolar.
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 • El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.

b) EVALUACIÓN FORMATIVA. Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto
a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la
resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta
dónde es capaz de usar sus capacidades.
• Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje.
• El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.
• Técnicas e instrumentos de evaluación:
▪ La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
▪ La observación de desempeño de los estudiantes a través del uso de rúbricas.
▪ Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, la participación activa.
▪ La práctica de valores en el aula.

c) EVALUACIÓN SUMATIVA: Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
• Permite tomar decisiones sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
• Técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
▪ Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
▪ La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de ensayos, etc.

10.10. Área: Educación Religiosa

10.10.1 Matriz de competencias, capacidades, desempeños y estándares
Grado: Primero
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
TRANSVERSALES
➢ Explica que Dios se revela en la Historia de la
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Salvación descrita en la Biblia comprendiendo que Argumenta la presencia de Dios en la creación y su
COMO Conoce a Dios y
la dignidad de la persona humana reside en el manifestación en el Plan de Salvación descritos en la
PERSONA HUMANA, asume su identidad
conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo
AMADA POR DIOS, DIGNA, religiosa como
demás y a la naturaleza. busca, interpela y acoge. Comprende el cumplimiento
LIBRE Y TRASCENDENTE, persona digna, libre y
➢ Analiza en las enseñanzas de Jesucristo el de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación
COMPRENDIENDO LA trascendente.
cumplimiento de la promesa de salvación y la desde las enseñanzas del Evangelio. Propone acciones
DOCTRINA DE SU PROPIA plenitud de la revelación. que favorecen el respeto por la vida humana y la
RELIGIÓN, ABIERTO AL ➢ Promueve la práctica de acciones que fomentan el práctica del bien común en la sociedad. Participa en las
Cultiva y valora las
DIÁLOGO CON LAS QUE LE respeto por la vida humana y el bien común. diferentes manifestaciones de fe propias de su
manifestaciones
SON CERCANAS. ➢ Acoge expresiones de fe propias de su identidad comunidad en diálogo con otras creencias religiosas.
religiosas de su
 entorno cristiana y católica presentes en su comunidad y Demuestra sensibilidad ante las necesidades del
argumentando su fe respetando las diversas creencias religiosas. prójimo desde las enseñanzas del Evangelio y de la
de manera ➢ Toma conciencia de las necesidades del prójimo Iglesia.
comprensible y para actuar de acuerdo con las enseñanzas del
respetuosa. Evangelio y de la Iglesia.
➢ Reconoce su dimensión espiritual y religiosa que le Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su
Transforma su permita cooperar en la transformación personal, de proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico.
entorno desde el su familia y de su escuela a la luz del Evangelio. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le
encuentro personal y ➢ Cultiva el encuentro personal y comunitario con permita cooperar en la transformación de sí mismo y de
ASUME LA EXPERIENCIA comunitario con Dios Dios valorando momentos de oración y su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el
DEL ENCUENTRO y desde la fe que celebraciones propias de su Iglesia y comunidad encuentro personal y comunitario con Dios en diversos
PERSONAL Y profesa. de fe. contextos, con acciones orientadas a la construcción de
COMUNITARIO CON DIOS ➢ una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de
EN SU PROYECTO DE VIDA Actúa ➢ Plantea un proyecto de vida personal y comunitario Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la
EN COHERENCIA CON SU coherentemente en de acuerdo al plan de Dios. Iglesia desempeñando su rol protagónico en la
CREENCIA RELIGIOSA. razón de su fe según ➢ Actúa de manera coherente con la fe según las transformación de la sociedad.
los principios de su enseñanzas de Jesucristo para la
conciencia moral en
situaciones
concretas de la vida.
➢ Clasifica información de diversas fuentes y Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
entornos teniendo en cuenta la pertinencia y integra distintas actividades, actitudes y conocimientos
Personaliza entornos exactitud del contenido reconociendo los derechos de diversos contextos socioculturales en su entorno
virtuales. de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros virtual personal. Crea materiales digitales
digitales obteniendo información de cada una de (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre
ellos en un documento y citando la fuente. otros) que responde a necesidades concretas de
➢ Registra datos mediante hoja de cálculo que le acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de
permita ordenar y secuenciar información su individualidad
relevante.
Gestiona información
➢ Navega en diversos entornos virtuales
del entorno virtual
SE DESENVUELVE EN recomendados adaptando funcionalidades básicas
ENTORNOS VIRTUALES de acuerdo con sus necesidades de manera
GENERADOS POR LAS TIC. pertinente y responsable.
➢ Participa en actividades interactivas y
comunicativas de manera permanente cuando
expresa su identidad personal y sociocultural en
entornos virtuales determinados, como redes
Interactúa en
virtuales, portales educativos y grupos en red.
entornos virtuales.
Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo
virtual de educación ambiental y tecnología, y
recopila evidencias (fotos, videos y propuestas)
utilizando foros y grupos.
 ➢ Utiliza herramientas multimedia e interactivas
cuando desarrolla capacidades relacionadas con
diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un software
interactivo mediante videos, audios y evaluación.
Crea objetos ➢ Elabora proyectos escolares de su comunidad y
virtuales en diversos localidad utilizando documentos y presentaciones
formatos. digitales.
➢ Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales
para plantear soluciones a enunciados concretos
con lenguajes de programación de código escrito,
bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de
flujo para explicar la preparación de un pastel.
➢ Determina metas de aprendizaje viables asociadas Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
Define metas de a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro de la tarea, complejo de una tarea, y por ende define metas
formulándose preguntas de manera reflexiva. personales respaldándose en sus potencialidades.
Organiza acciones ➢ Organiza un conjunto de estrategias y Comprende que debe organizarse lo más
estratégicas para procedimientos en función del tiempo y de los específicamente posible y que lo planteado incluya las
GESTIONA SU
alcanzar sus metas recursos de que dispone, para lograr las metas de mejores estrategias, procedimientos, recursos que le
APRENDIZAJE DE MANERA
de Aprendizaje. aprendizaje. permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
AUTÓNOMA.
➢ Revisa la aplicación de estrategias, Monitorea de manera permanente sus avances respecto
Monitorea y ajusta su procedimientos, recursos y aportes de sus pares a las metas de aprendizaje previamente establecidas al
desempeño durante para llegar a los resultados esperados. evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza
el proceso de ➢ Explica las acciones realizadas y los recursos ajustes considerando los aportes de otros grupos de
Aprendizaje. movilizados en función de su pertinencia al logro trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
de las metas de aprendizaje.

Grado: Segundo
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
TRANSVERSALES
CONSTRUYE SU IDENTIDAD ➢ Argumenta que Dios se revela en la Historia de la Argumenta la presencia de Dios en la creación y su
COMO Salvación descrita en la Biblia y en su historia manifestación en el Plan de Salvación descritos en la
Conoce a Dios y
PERSONA HUMANA, personal comprendiendo que la dignidad de la Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo
asume su identidad
AMADA POR DIOS, DIGNA, persona humana reside en el conocimiento y amor busca, interpela y acoge. Comprende el cumplimiento
religiosa como
LIBRE Y TRASCENDENTE, a Dios, a sí mismo, a los demás y a la naturaleza. de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación
persona digna, libre
COMPRENDIENDO LA ➢ Comprende que Jesucristo es la plenitud de la desde las enseñanzas del Evangelio. Propone acciones
y trascendente.
DOCTRINA DE SU PROPIA revelación y el cumplimiento de las promesas de que favorecen el respeto por la vida humana y la
RELIGIÓN, ABIERTO AL salvación, a la luz del Evangelio. práctica del bien común en la sociedad. Participa en las
DIÁLOGO CON LAS QUE LE ➢ Propone alternativas de solución a los diferentes diferentes manifestaciones de fe propias de su
SON CERCANAS. Cultiva y valora las problemas y necesidades que afectan la vida y el comunidad en diálogo con otras creencias religiosas.
manifestaciones bien común. Demuestra sensibilidad ante las necesidades del
religiosas de su ➢ Expresa su fe participando en las celebraciones prójimo desde las enseñanzas del Evangelio y de la
entorno propias de su comunidad con una actitud de Iglesia.
argumentando su fe diálogo y respeto mutuo entre las diversas
de manera creencias religiosas.
comprensible y ➢ Actúa de acuerdo con las enseñanzas del
respetuosa. Evangelio y de la Iglesia ante las necesidades del
prójimo y de su entorno.
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su
➢ Comprende su dimensión espiritual y religiosa que proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico.
Transforma su
le permita cooperar en la transformación personal, Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le
entorno desde el
de su familia, de su escuela y de su comunidad a la permita cooperar en la transformación de sí mismo y de
encuentro personal y
luz del Evangelio. su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el
ASUME LA EXPERIENCIA comunitario con Dios
➢ Interioriza el encuentro personal y comunitario con encuentro personal y comunitario con Dios en diversos
DEL ENCUENTRO y desde la fe que
Dios valorando momentos de silencio, oración y contextos, con acciones orientadas a la construcción de
PERSONAL Y profesa.
celebraciones propias de su Iglesia y comunidad de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de
COMUNITARIO CON DIOS
fe. Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la
EN SU PROYECTO DE VIDA
Actúa ➢ Expresa en su proyecto de vida personal y Iglesia desempeñando su rol protagónico en la
EN COHERENCIA CON SU
coherentemente en comunitaria coherencia entre lo que cree, dice y transformación de la sociedad
CREENCIA RELIGIOSA.
razón de su fe según hace a la luz del mensaje bíblico.
los principios de su ➢ Asume su rol protagónico en la transformación de
conciencia moral en la sociedad según las enseñanzas de Jesucristo y
situaciones de la Iglesia.
concretas de la vida.
➢ Contrasta información recopilada de diversas Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra
fuentes y entornos que respondan a consignas y distintas actividades, actitudes y conocimientos de
Personaliza
necesidades de investigación o tareas escolares, y diversos contextos socioculturales en su entorno virtual
entornos virtuales.
resume la información en un documento con personal. Crea materiales digitales (presentaciones,
pertinencia y considerando la autoría videos, documentos, diseños, entre otros) que responde
➢ Procesa datos mediante hojas de cálculo y base a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos
de datos cuando representa gráficamente cognitivos y la manifestación de su individualidad
Gestiona información con criterios e indicaciones.
SE DESENVUELVE EN información del ➢ Resuelve situaciones problemáticas mediante la
ENTORNOS VIRTUALES entorno virtual programación de código con procedimientos y
GENERADOS POR LAS TIC. secuencias lógicas estructuradas planteando
soluciones creativas.
➢ Organiza aplicaciones y materiales digitales según
su utilidad y propósitos variados en un entorno
Interactúa en virtual determinado, como televisor, computadora
entornos virtuales. personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros,
para uso personal y necesidades educativas.
Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez,
 abre una aplicación de video y otra de procesador
de texto para generar el resumen del video.
➢ Participa en actividades colaborativas en
comunidades y redes virtuales para intercambiar y
compartir información de manera individual o en
grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su contexto.
Crea objetos ➢ Elabora animaciones, videos y material interactivo
virtuales en diversos en distintos formatos con creatividad e iniciativa,
formatos. con aplicaciones de modelado y multimedia.
➢ Determina metas de aprendizaje viables asociadas
a sus potencialidades, conocimientos, estilos de
Define metas de
aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
aprendizaje.
actitudes para el logro de la tarea, formulándose cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
preguntas de manera reflexiva. complejo de una tarea, y por ende define metas
Organiza acciones ➢ Organiza un conjunto de estrategias y acciones en personales respaldándose en sus potencialidades.
estratégicas para función del tiempo y de los recursos de que Comprende que debe organizarse lo más
GESTIONA SU alcanzar sus metas dispone, para lo cual establece un orden y una específicamente posible y que lo planteado incluya las
APRENDIZAJE DE MANERA de prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje mejores estrategias, procedimientos, recursos que le
AUTÓNOMA. Aprendizaje. permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
➢ Revisa los avances de las acciones propuestas, la Monitorea de manera permanente sus avances respecto
Monitorea y ajusta elección de las estrategias y considera la opinión a las metas de aprendizaje previamente establecidas al
su desempeño de sus pares para llegar a los resultados evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza
durante el proceso esperados. ajustes considerando los aportes de otros grupos de
de ➢ Explica los resultados obtenidos de acuerdo con trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
Aprendizaje. sus posibilidades y en función de su pertinencia
para el logro de las metas de aprendizaje.

Grado: Tercero
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
TRANSVERSALES
CONSTRUYE SU D1. Da razones de su fe con gestos y acciones que
IDENTIDAD COMO demuestran una convivencia crítica con la cultura, la Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el
Conoce a Dios y
PERSONA HUMANA, ciencia y otras manifestaciones religiosas y Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia. Asume a
asume su identidad
AMADA POR DIOS, espirituales. Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le
religiosa como
DIGNA, LIBRE Y D.2. Analiza la intervención de Dios en el Plan de enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo,
persona digna, libre
TRASCENDENTE, Salvación y en la historia de la Iglesia y su presencia participando en la misión evangelizadora en coherencia
y trascendente.
COMPRENDIENDO LA en la creación con lo cual encuentra sentido a su vida con su creencia religiosa. Argumenta su fe en diálogo
DOCTRINA DE SU PROPIA y a la de la humanidad. crítico con la cultura, la ciencia, otras manifestaciones
RELIGIÓN, ABIERTO AL D.3. Reflexiona sobre el mensaje de Jesucristo y las religiosas y espirituales. Propone alternativas de
DIÁLOGO CON LAS QUE LE enseñanzas de la Iglesia para un cambio de vida solución a problemas y necesidades de su comunidad,
SON CERCANAS. personal. del país y del mundo, que expresen los valores propios
D.1. Acepta a Jesucristo como Redentor y modelo de de su tradición cristiana y católica, el bien común, la
hombre para vivir coherentemente con los principios promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la
Cultiva y valora las
cristianos. vida humana. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las
manifestaciones
D.2. Analiza la realidad de su entorno a la luz del enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia con
religiosas de su
mensaje del Evangelio que lo lleve a plantear su fe.
entorno
alternativas de cambio coherentes con los valores
argumentando su fe
propios de la tradición religiosa.
de manera
D.3. Da razones de su fe con gestos y acciones que
comprensible y
demuestran una convivencia crítica con la cultura, la
respetuosa.
ciencia y otras manifestaciones religiosas y
espirituales.
Transforma su D.1. Acepta su rol en la transformación de la sociedad Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en
entorno desde el a partir de las enseñanzas de Jesucristo. su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje
encuentro personal D.2. Discierne los acontecimientos de la vida desde el bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia.
y comunitario con encuentro personal con Dios en su familia y en su Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y
ASUME LA EXPERIENCIA Dios y desde la fe escuela, con acciones orientadas a la construcción de trascendente, que le permita cooperar en la
DEL ENCUENTRO que profesa. una comunidad de fe, inspirada en Jesucristo. transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del
PERSONAL Y Actúa D.1. Expresa en su proyecto de vida personal Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales.
COMUNITARIO CON DIOS coherentemente en coherencia entre lo que cree, dice y hace a la luz del Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios
EN SU PROYECTO DE VIDA razón de su fe mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la en diversos contextos desde un discernimiento
EN COHERENCIA CON SU según los principios Iglesia. espiritual, con acciones orientadas a la construcción de
CREENCIA RELIGIOSA. de su conciencia D.2. Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de
moral en trascendente que le permita cooperar en la Jesucristo y de la Iglesia. Asume su rol protagónico en
situaciones transformación de sí mismo y de su entorno a la luz la transformación de la sociedad a partir de las
concretas de la del Evangelio. enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y moral
vida. cristiano.
[Link] su perfil personal cuando accede a Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
aplicaciones o plataformas de distintos propósitos y interactúa en diversos espacios (como portales
Personaliza se integra a comunidades colaborativas virtuales. educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
entornos virtuales. [Link] búsquedas utilizando filtros en manera consciente y sistemática administrando
diferentes entornos virtuales que respondan a información y creando materiales digitales en
SE DESENVUELVE EN necesidades de información. interacción con sus pares de distintos contextos
ENTORNOS VIRTUALES D.1. Aplica funciones de cálculo cuando resuelve socioculturales expresando su identidad personal.
GENERADOS POR LAS TIC. problemas matemáticos utilizando hojas de cálculo y
Gestiona
base de datos.
información del
D.2. Clasifica y organiza la información obtenida de
entorno virtual
acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes
en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
 [Link] diálogos significativos y acordes con su
Interactúa en edad en el desarrollo de un proyecto o identificación
entornos virtuales. de un problema o una actividad planteada con sus
pares en entornos virtuales compartidos.
[Link]ña objetivos virtuales cuando representa
ideas u otros elementos mediante el modelado de
Crea objetos
diseño.
virtuales en diversos
[Link] secuencias lógicas o juegos digitales
formatos.
que simulen procesos u objetos que lleven a realizar
tareas del mundo real con criterio y creatividad.
[Link] metas de aprendizaje viable sobre la Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
base de sus potencialidades, conocimientos, estilos cuenta de lo que debe aprender, al establecer
Define metas de
de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro prioridades en la realización de una tarea tomando en
aprendizaje.
de la tarea simple o compleja, formulándose cuenta su viabilidad, y por ende definir metas
preguntas de manera reflexiva y forma constante. personales respaldándose en sus potencialidades y
[Link] un conjunto de acciones en función del oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe
tiempo y de los recursos de que dispone para lograr organizarse lo más realista y específicamente posible y
Organiza acciones
las metas de aprendizaje, para lo cual establece un que lo planteado sea alcanzable, medible y considere
estratégicas para
GESTIONA SU orden y una prioridad en las acciones de manera las mejores estrategias, procedimientos, recursos,
alcanzar sus metas
APRENDIZAJE DE MANERA secuenciada y articulada. escenarios basado en sus experiencias y previendo
de Aprendizaje.
AUTÓNOMA. posibles cambios de cursos de acción que le permitan
alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus
[Link] de manera permanente las estrategias, los avances respecto a las metas de aprendizaje
avances de las acciones propuestas, su experiencia previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de
Monitorea y ajusta
previa y la priorización de sus actividades para llegar sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus
su desempeño
a los resultados esperados. Evalúa los resultados y acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los
durante el proceso
los aportes que le brindan sus pares para el logro de planes basado en el análisis de sus avances y los
de Aprendizaje.
las metas de aprendizaje. aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.

Grado: Cuarto
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
TRANSVERSALES
CONSTRUYE SU Conoce a Dios y D.1. Fundamenta la presencia de Dios en la creación, Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el
IDENTIDAD COMO asume su identidad en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia. Plan de salvación y en la vida de la Iglesia. Asume a
PERSONA HUMANA, religiosa como D.2. Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le
AMADA POR DIOS, persona digna, libre hombre que le enseña a vivir bajo la acción del enseña a vivir bajo la acción del Espíritu santo,
DIGNA, LIBRE Y y trascendente. Espíritu Santo, participando en la misión participando en la misión evangelizadora en coherencia
TRASCENDENTE, evangelizadora en coherencia con su creencia con su creencia religiosa. Argumenta su fe en diálogo
COMPRENDIENDO LA religiosa. crítico con la cultura, la ciencia, otras manifestaciones
DOCTRINA DE SU PROPIA D.3. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las religiosas y espiritual. Interioriza el mensaje de
RELIGIÓN, ABIERTO AL enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para actuar en
DIÁLOGO CON LAS QUE LE con su fe. coherencia con su fe. Propone alternativas de solución a
SON CERCANAS. Cultiva y valora las D.1. Propone alternativas de solución a problemas y problemas y necesidades de su comunidad, del país y
manifestaciones necesidades de su comunidad, del país y del mundo, del mundo, que expresen los valores propios de su
religiosas de su que expresen los valores propios de su tradición tradición cristiana y católica, el bien común, la promoción
entorno cristiana y católica, el bien común, la promoción de la de la dignidad de la persona y el respeto a la vida
argumentando su fe dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. humana.
de manera D.2. Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura,
comprensible y la ciencia, otras manifestaciones religiosas y
respetuosa. espirituales.
Transforma su D.1. Promueve el encuentro personal y comunitario Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en
entorno desde el con Dios en diversos contextos desde un su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje
encuentro personal discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia.
y comunitario con construcción de una comunidad de fe guiada por las Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y
Dios y desde la fe enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. trascendente, que le permita cooperar en la
que profesa. D.2. Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del
ASUME LA EXPERIENCIA trascendente, que le permita cooperar en la Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales.
DEL ENCUENTRO transformación de sí mismo y de su entorno a la luz Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios
PERSONAL Y COMUNITARIO del Evangelio buscando soluciones a los desafíos en diversos contextos desde un discernimiento
CON DIOS EN SU actuales. espiritual, con acciones orientadas a la construcción de
PROYECTO DE VIDA EN Actúa D.1. Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de
COHERENCIA CON SU coherentemente en hace en su proyecto de vida personal, a la luz del Jesucristo y de la Iglesia. Asume su rol protagónico en la
CREENCIA RELIGIOSA. razón de su fe mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la transformación de la sociedad a partir de las
según los principios Iglesia. enseñanzas.
de su conciencia D.2. Asume su rol protagónico en la transformación de
moral en la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo
situaciones en un marco ético y moral cristiano.
concretas de la
vida.
Personaliza D.1. Representa su alternativa de solución con dibujos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
entornos virtuales. a escala incluyendo vistas y perspectivas, o diagramas interactúa en diversos espacios (como portales
de flujo. educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera
Gestiona D.1. Selecciona instrumentos según su margen de consciente y sistemática administrando información y
información del error, herramientas, recursos y materiales creando materiales digitales en interacción con sus
SE DESENVUELVE EN pares de distintos contextos socioculturales expresando
entorno virtual considerando su impacto ambiental y seguridad.
ENTORNOS VIRTUALES su identidad personal.
GENERADOS POR LAS TIC. D.1. Realiza pruebas repetitivas para verificar el
funcionamiento de la solución tecnológica según los
Interactúa en
requerimientos establecidos y fundamenta su
entornos virtuales.
propuesta de mejora para Incrementar la eficiencia y
reducir el impacto ambiental.
 Crea objetos D.1. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
virtuales en
diversos formatos.
D.1. Determina metas de aprendizaje viables sobre la Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
base de sus experiencias asociadas, necesidades, cuenta de lo que debe aprender, al establecer
Define metas de prioridades de Aprendizaje, habilidades y actitudes prioridades en la realización de una tarea tomando en
aprendizaje para el logro de la tarea simple o compleja, cuenta su viabilidad, y por ende definir.
formulándose preguntas de manera reflexiva y de
forma constante.
D.1. Organiza un conjunto de acciones en función del
GESTIONA SU Organiza acciones tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
APRENDIZAJE DE MANERA estratégicas para establece un orden y una prioridad que le permitan
AUTÓNOMA. alcanzar sus metas alcanzar la meta en el tiempo determinado con un
de Aprendizaje. considerable grado de calidad en las acciones de
manera secuenciada y articulada.
D.1. Revisa de manera permanente la aplicación de
Monitorea y ajusta
estrategias, los avances de las acciones propuestas,
su desempeño
su experiencia previa, y la secuencia y la priorización
durante el proceso
de actividades que hacen posible el logro de la meta
de Aprendizaje.
de aprendizaje.

Grado: Quinto
COMPETENCIAS DEL
ÁREA/ COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE CICLO
TRANSVERSALES
D.1. Fundamenta la presencia de Dios en la historia y Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el
vida de la Iglesia y de la humanidad para actuar con Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia. Asume a
Conoce a Dios y responsabilidad frente a todo lo creado. Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le
CONSTRUYE SU asume su identidad [Link] alternativas de solución a los problemas enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo,
IDENTIDAD COMO religiosa como locales, nacionales y mundiales a la luz del mensaje participando en la misión evangelizadora en coherencia
PERSONA HUMANA, persona digna, libre del Evangelio y la Tradición de la Iglesia. con su creencia religiosa. Argumenta su fe en diálogo
AMADA POR DIOS, y trascendente. D.3. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las crítico con la cultura, la ciencia, otras manifestaciones
DIGNA, LIBRE Y enseñanzas de la Iglesia con sus vivencias personales religiosas y espirituales. Propone alternativas de
TRASCENDENTE, y comunitarias, actuando en coherencia con su fe. solución a problemas y necesidades de su comunidad,
COMPRENDIENDO LA Cultiva y valora las D.1. Asume en su vida a Jesucristo como Redentor y del país y del mundo, que expresen los valores propios
DOCTRINA DE SU PROPIA manifestaciones modelo de hombre que enseña a vivir bajo la acción de su tradición cristiana y católica, el bien común, la
RELIGIÓN, ABIERTO AL religiosas de su del Espíritu Santo en la misión evangelizadora. promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la
DIÁLOGO CON LAS QUE LE entorno D.2. Demuestra con convicción su fe en diálogo crítico vida humana. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las
SON CERCANAS. argumentando su entre cultura y ciencia frente a otras manifestaciones enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia con
fe de manera religiosas y espirituales. su fe.
comprensible y
respetuosa.
 [Link] su dimensión religiosa, espiritual y Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en
trascendente a partir de la celebración comunitaria de su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje
su fe, que le permita cooperar en la transformación de bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia.
Transforma su
sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y
entorno desde el
las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a trascendente, que le permita cooperar en la
encuentro personal
los desafíos actuales. transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del
y comunitario con
D.2. Promueve el encuentro personal y comunitario Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales.
ASUME LA EXPERIENCIA Dios y desde la fe
con Dios en diversos contextos desde un Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios
DEL ENCUENTRO que profesa.
discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la en diversos contextos desde un discernimiento
PERSONAL Y
construcción de una comunidad de fe guiada por las espiritual, con acciones orientadas a la construcción de
COMUNITARIO CON DIOS
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de
EN SU PROYECTO DE VIDA
Actúa D.1. Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y Jesucristo y de la Iglesia. Asume su rol protagónico en
EN COHERENCIA CON SU
coherentemente en hace en su proyecto de vida personal y comunitaria, la transformación de la sociedad a partir de las
CREENCIA RELIGIOSA.
razón de su fe respondiendo a los desafíos de la realidad a la luz del enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y moral
según los principios mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la cristiano.
de su conciencia Iglesia.
moral en D.2. Asume su rol protagónico comprometiéndose
situaciones ética y moralmente en la transformación de una
concretas de la sociedad pacífica, justa, fraterna y solidaria, a partir de
vida. las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
D.1 Optimiza el desarrollo de proyectos cuando Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
configura diversos entornos virtuales de software y interactúa en diversos espacios (como portales
Personaliza
hardware de acuerdo con determinadas necesidades educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
entornos virtuales.
cuando reconoce su identidad digital, con manera consciente y sistemática administrando
responsabilidad y eficiencia. información y creando materiales digitales en
D.1. Administra bases de datos aplicando filtros, interacción con sus pares de distintos contextos
criterios de consultas y organización de información socioculturales expresando su identidad personal.
Gestiona para mostrar reportes e informes que demuestren
información del análisis y capacidad de síntesis.
entorno virtual D.2. Desarrolla proyectos productivos y de
emprendimiento aplicando de manera idónea
SE DESENVUELVE EN herramientas TIC que mejoren los resultados.
ENTORNOS VIRTUALES [Link] y comparte en diversos medios virtuales,
GENERADOS POR LAS TIC. proyectos o investigaciones y genera actividades de
colaboración y diálogo en distintas comunidades
Interactúa en virtuales.
entornos virtuales. [Link] comunidades virtuales asumiendo
distintos roles, estableciendo vínculos acordes con sus
necesidades e intereses, y valorando el trabajo
colaborativo.
D.1. Elabora objetos virtuales con aplicaciones de
Crea objetos
modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de
virtuales en
innovación y emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D
diversos formatos.
el prototipo de su producto.
 D.1. Determina metas de aprendizaje viables sobre la Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de cuenta de lo que debe aprender, al establecer
Define metas de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la prioridades en la realización de una tarea tomando en
aprendizaje.
tarea simple o compleja, formulándose preguntas de cuenta su viabilidad, y por ende definir metas
manera reflexiva y de forma constante. personales respaldándose en sus potencialidades y
Organiza acciones D.1. Organiza un conjunto de acciones en función del oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe
estratégicas para tiempo y de los recursos de que dispone para lograr organizarse lo más realista y específicamente posible y
alcanzar sus metas las metas de aprendizaje, para lo cual establece un que lo planteado sea alcanzable, medible y considere
GESTIONA SU de orden y una prioridad en las acciones de manera las mejores estrategias, procedimientos, recursos,
APRENDIZAJE DE MANERA Aprendizaje. secuenciada y articulada. escenarios basado en sus experiencias y previendo
AUTÓNOMA. D.1. Evalúa de manera permanente los avances de las posibles cambios de cursos de acción que le permitan
acciones propuestas en relación con su eficacia y la alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus
Monitorea y ajusta eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la avances respecto a las metas de aprendizaje
su desempeño meta de aprendizaje, en función a los resultados, el previamente establecidas al evaluar el nivel del logro de
durante el proceso tiempo y el uso de los recursos. sus resultados y la viabilidad de la meta respecto a sus
de D.2 Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los
Aprendizaje. los aportes que le brindan los demás le ayudaran a planes basado en el análisis de sus avances y los
decidir si realizará o no cambios en las estrategias aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio
para el éxito de la meta de aprendizaje. mostrando disposición a los posibles cambios.

10.10.2. Enfoque del área curricular

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje, corresponde al enfoque humanista cristiano,
Cristo céntrico y comunitario.

• El enfoque humanista cristiano permite al estudiante comprender y dar razón de su fe aplicándola a la realidad, e integrando la fe y
la vida. El estudiante, así, podrá encontrarse profunda y sinceramente consigo mismo, y descubrir su verdadera identidad de ser
humano llamado a vivir en el amor. Además, le permite comprender que el modelo y horizonte de vida plena es Jesucristo, el cual
propone una vivencia desde el Evangelio y sus valores de acuerdo con el proyecto de Dios para toda la humanidad: la dignidad
humana, la verdad, la libertad, la paz, la solidaridad, el bien común, la bondad, la justicia, y la primacía de la persona por sobre todas
las cosas. Este enfoque contempla la relevancia que tiene la religión en la vida de los estudiantes, y toma en cuenta que una educación
centrada en la experiencia y en la formación para la vida debe buscar y aportar instrumentos adecuados para cultivar, interpretar,
valorar y actuar desde lo religioso y espiritual, privilegiando la inclusión de todos los estudiantes, tengan o no una opción religiosa. En el
contexto de su pertenencia a la sociedad, le aportará también una visión del humanismo cristiano y su vigencia en el mundo actual en
relación con la ética, la moral, el respeto y el diálogo con los adeptos a otras religiones, y le aportará, también, la enseñanza social
cristiana para comprender la visión del hombre y del mundo.

• El enfoque Cristo céntrico está orientado a promover en el estudiante su actuar en el mundo al estilo de Jesucristo. Consideramos
que, entre Dios Padre y el estudiante, hay una relación filial que es natural, por haber sido creado a su imagen y semejanza. En este
enfoque, se nos presenta la fe como virtud teologal por la que creemos en Dios y todo lo que Él nos ha revelado. Proponemos al
estudiante mirar la historia de la humanidad y su historia personal entendidas como Historia de Salvación. La historia es el lugar del
diálogo entre Dios y el hombre, y este puede reconocer entonces cuál ha sido y es la actuación de Dios en su propia existencia y en la
 historia universal. También le permite reconocer que Dios no es un extraño en el mundo ni en su vida, sino que, más bien, tiene un
papel protagónico en ella, desde el momento en que es su Creador y sigue acompañando permanentemente a la humanidad mediante
Jesucristo y su Iglesia.

• En el enfoque comunitario, la educación religiosa pretende que el estudiante contribuya a crear, en su comunidad familiar, escolar y
social, un ambiente de vida fraterna y solidaria, animado por el espíritu evangélico del amor, que lo ayudará en su autorrealización, y
poniendo en ejercicio su capacidad innata de relacionarse responsablemente consigo mismo, con el Ser divino, con los otros y con la
naturaleza. Asimismo, pretende que ejerza su libertad responsable frente a todas las expresiones de la cultura humana, de modo que el
estudiante, iluminado por la fe, convierta los conocimientos que vaya adquiriendo del mundo, de la vida y del hombre —en las diversas
situaciones de la vida— en posibilidades de realización humana y espiritual a favor de su comunidad en nombre de Dios.

10.10.3. Orientaciones metodológicas

a) Método
El método del Área de Educación Religiosa es: VER – JUZGAR - ACTUAR – REVIZAR - CELEBRAR

b) Técnicas
✓ Análisis y solución de problemas
✓ Análisis de textos bíblicos, documentos eclesiales,
✓ Interpretación y expresión a partir de imágenes, símbolos o lenguaje no verbal
✓ Investigación de tópicos y problemas específicos
✓ Dilemas morales
✓ Estudio de casos
✓ Juego de roles, escenificaciones
✓ Aprendizaje basado en problemas
✓ Clarificación de valores
✓ Reflexiones vivenciales
✓ Organizadores previos
✓ Proyectos participativos
✓ Portafolio de evidencias
✓ Trabajo colaborativo
✓ Celebraciones
✓ Organizadores de conocimientos: mapas mentales, mapas y redes conceptuales

c) Estrategias
✓ Estrategias grupales: diálogo, exposiciones, debate, mesa redonda, taller reflexivo
✓ Producción escrita: Informe de lectura, ensayos, artículos de opinión, pronunciamientos, historietas, infografías,

d) Medios y materiales
✓ Textos: Biblia, documentos eclesiales,
✓ Tecnológicos: Videos, proyector, internet, páginas web, celulares
 ✓ Materiales: papel bond, peles de colores, plumones, papelotes, meta planes.
✓ Material elaborado por el docente: Fichas de trabajo, hojas informativas.

10.10.4. Consideraciones para la evaluación del área

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación diagnóstica.
• Se toma al inicio del año escolar.
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.

Evaluación formativa.
• Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
• El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.

Evaluación sumativa
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
• Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y dificultades de
los estudiantes.

Bibliografía
Ministerio de Educacion del Perú. (2016). Currículo Nacional de la Educacion Basica. Lima-Perú.
Ministerio de Educacion del Perú. (2017). Programa curricular de Secundaria. Lima-Perú,