Integrantes
Luis Piutrin
Bárbara Carreño
María Fernanda Fuentes.
Nombres
Pruebas de Comprensión lectora y Producción
de textos (CL- PT), Fundación Educacional
Arauco.
Autores
Alejandra Medina, Ana María Gajardo.
Objetivo General
Evaluar el nivel de comprensión lectora, y
producción de texto.
Áreas Evaluadas
Técnicas instrumentales
Criterios de validación
Estandarizado con estudios de confiabilidad y
validez.
Administración
Individual y grupal
Tipo de análisis
Cuantitativo / cualitativo.
Materiales
1 Cuadernillo individual para el alumno.
1 Instructivo para el evaluador.
1 Hoja de respuesta para cada niño.
1 Lápiz y goma.
Instrucciones generales:
• Las pruebas de 5 a 8 º básico se aplica de
manera individual y grupal, con un tiempo
aproximado de 60 minutos.
• Las evaluadoras/es deben tener dominio de las
instrucciones de aplicación y de los criterios de
corrección de las pruebas.
• IMPORTATE: es imprescindible que los
evaluadores lean los textos y se familiaricen con
los textos antes de la aplicación.
Áreas a evaluar implicadas en la lectura:
[Link]ón de estructuras textuales
[Link]ón literal
[Link]ón inferencial
[Link]ón crítica
[Link]ón metacognitiva
6. Reorganización de la información
[Link] del código.
Áreas a evaluar implicadas en la Producción de
Textos:
[Link]ón a la situación comunicativa
[Link] y contenido
[Link]
[Link]ón
[Link]ón de palabras
[Link] y cohesión de oraciones
[Link] gramaticales.
Tipos de textos solicitados en las pruebas para evaluar
la comprensión y producción de textos.
Nivel Textos
5° año básico - Texto descriptivo a partir del fragmento narrativo leído
- Texto breve argumentativo a partir de varios textos informativos
6° año básico - Narración de situación compleja a partir de texto narrativo leído
- Texto argumentativo a partir de la lectura de varios textos informativos
7° año básico - Texto breve de juicio crítico sobre personaje de texto narrativo leído
- Texto narrativo personal, a partir de textos informativos leídos
8° año básico - Cuento a partir de un texto narrativo leído
- Texto argumentativo a partir de la lectura de varios textos informativos
•Dimensiones evaluadas y su proporción en
porcentajes en el total de las pruebas por
niveles
Niveles 5 año 6 año 7 año 8 año
N° de ítems
N° de ítems
N° de ítems
N° de ítems
Porcentaje
Porcentaje
Porcentaje
Porcentaje
Puntaje
Puntaje
Puntaje
Puntaje
Dimensiones
%
Comprensión 14 58 50,9 14 59 50,4 14 57 49,6 14 56 49,1
Lectora
Producción 2 56 49,1 2 58 49,6 2 58 50,4 2 58 50,9
de
Texto
Puntaje Total 16 114 100 16 117 100 16 115 100 16 114 100
Análisis cuantitativo 5º básico
(Pág. 266 – 291 Manual)
Dimensión Puntaje Puntaje bruto Porcentaje Nivel de
máximo estudiante de logro desempeño
Comprensión 58 15 25,9 Emergente
lectora
Producción de 56 16 28,6 Emergente
textos
TOTAL 114 31 27,2 Emergente
Los resultados son entregados a partir de un cuadro de
desempeño por rasgos de las dimensiones evaluadas,
perfil de desempeño por rasgos de las dimensiones
evaluadas y perfil del establecimiento.
Puntaje de logro Desempeño Descripción del desempeño
81-100 Muy desarrollado Amplio predominio de las fortalezas
sobre las necesidades de aprendizaje.
61-80 Desarrollo satisfactorio Predominio de las fortalezas por sobre
las necesidades de aprendizaje.
41-60 En desarrollo Las necesidades de aprendizaje son
semejantes a las fortalezas
21-40 Emergente Predominan las necesidades de
aprendizaje por sobre las fortalezas
0-20 No desarrollado Amplio predominio de las
necesidades de aprendizaje por sobre
las fortalezas.
Análisis cualitativo
Herramientas para interpretar los resultados Pág. 292.
