UNIVERS IDAD INTERNACIONAL DE LA

INTEGRACION DE AMERICA LATINA

MODULO 12: ANDRAGOGÍA

MSc. Silvia Espinal

Estudiantes:
 Francia Danely Mejía Girón
Jensy Janeth Figueroa Girón
 Marlen Karina Rojas Reyes
Nelson José Cuadras Zapata
21-6-2022
INDICE
Modelo andradógico operativo-3
Aprendizaje en adultos …………………………………………………………………………………………………………………………3-4

Andragogía......................................................................................................................................................1
Metodología....................................................................................................................................................1
 Técnicas recomendadas.....................................................................................................................2
 Técnicas andragógicas de aprendizaje en la educación superior...................................................3
Aprendizaje cooperativo: características e implicaciones educativas........................................................3
 Aprendizaje cooperativo: ¿en qué consiste?....................................................................................3
 Objetivos del aprendizaje cooperativo.............................................................................................4
 Beneficios............................................................................................................................................4
 MODELO ANDRAGÓGICO
OPERATIVO
La Andragogía es el término utilizado para referirse al conjunto de técnicas de enseñanza
orientadas a educar a personas adultas. Un adulto tiene necesidades, motivaciones,
prioridades y metas educativas diferentes a los niños y jóvenes. Esto implica que su forma
de aprender sea distinta, al igual que sus habilidades y disponibilidad de tiempo. La meta
de un plan de estudio centrado en competencias es facilitar y promover el aprendizaje del
estudiante. Más allá de la enseñanza de conocimientos específicos, estos deben poder
complementarse con experiencias previas y poder ubicarse en contextos reales,
con actividades derivadas de tareas y roles de la práctica profesional de la carrera en
cuestión.

Un factor fundamental para considerar es la experiencia, ya sea laboral o personal, que

influye en la manera de pensar y de actuar de los estudiantes, tanto en la manera de
pensar como en el análisis y la ejecución de las actividades. En este sentido se puede
determinar que el pasado agiliza y acelera el aprendizaje.

Los adultos orientan su aprendizaje en torno a problemas.

Se trata de aprender a resolver situaciones conflictivas y complejas, van encaminados a
enfrentarlos a situaciones comunes que pueden causar conflictos en los ambientes de
trabajo, lo que les permite poner a prueba sus habilidades para darles solución de la
mejor manera.

Así se preparan profesionistas capaces de afrontar el campo laboral y hacer uso de sus
competencias adquiridas durante el proceso formativo, como fundamentos clave en su
desempeño profesional.

Precisando que el proceso andragógico es el conjunto de fases o etapas por las que
transcurre la educación del adulto, se requiere resumir las exigencias antes expuestas,
que requieren el empleo en este proceso de un conjunto de métodos, recursos y
procedimientos que al interactuar determinan la manera de orientar el aprendizaje, que
debe estar centrado en las experiencias, necesidades y aspiraciones del participante
adulto. Esencialmente este trabajo se referirá a dos principios operativos básicos: el de
horizontalidad y el de participación de quienes intervienen en las actividades
correspondientes para el logro de los objetivos propuestos.

Horizontalidad: Es uno de los principios fundamentales de la operatividad andragógica.

Se refiere a la existencia de una relación amplia entre iguales, en la que se comparten
activamente, actitudes, actividades, responsabilidades y compromisos orientados
básicamente hacia el logro de objetivos y metas factibles.
En el modelo andragógico no puede ponerse en práctica el proceso de enseñanza-
aprendizaje, de amplia validez en Pedagogía, sino el de orientación del aprendizaje;
según esta posición, el participante tiene que aprender a aprender, desarrollar habilidades
y destrezas para intervenir de manera exitosa en su educación.

Como la Andragogía centra sus objetivos en el aprendizaje y no en la enseñanza, el

adulto que aprende es el punto donde convergen todas las actividades que conforman el
proceso educativo correspondiente.

Participación: Es otro de los principios básicos del quehacer andragógico. El término

participación significa: acción y efecto de participar.Intervención de los miembros de un
grupo en la gestión del mismo. La participación debe entenderse como la posibilidad de
realizar, juntamente con otros, una determinada actividad. Es la manifestación del deseo
de compartir algo con alguien. Puede interpretarse como una acción de dar y recibir.
Es la acción de tomar decisiones en conjunto o tomar parte con otros participantes en la
ejecución de tareas. El papel que le corresponde desempeñar al participante adulto va
mucho más allá de ser un simple receptor, memorizador y repetidor de conocimientos
durante el proceso de aprendizaje; la participación permite el análisis crítico de cualquier
situación o problema que afecte en forma significativa el contexto del aprendizaje
correspondiente.

Lo anterior permite afirmar que los principios de horizontalidad y participación constituyen

los fundamentos andragógicos de mayor relevancia en el proceso de orientación-
aprendizaje del adulto.

El andragogo-facilitador-orientador
En el proceso andragógico los implicados, a diferencia de otros sistemas donde la
atención primaria recae sobre el tutor, comparten responsabilidades en cuanto a la
formación propia y colectiva.

Los componentes personales principales del proceso andragógico son el participante-

aprendiz y el facilitador-andragogo-orientador. En relación con estos dos términos,
básicos para los fundamentos de la ciencia andragógica, Alcalá opina lo siguiente: «Los
integrantes del proceso andragógico son el Facilitador y el Participante.

1. El Facilitador orienta el aprendizaje del adulto, tratando de vincularlo a las

necesidades de éste con los conocimientos y los recursos pertinentes, de
manera oportuna, efectiva y afectiva. Debe estar sólidamente preparado para
facilitar el aprendizaje.
2. El Participante es el eje del proceso andragógico. Es un adulto que está
orientado, asesorado y con experiencia suficiente para administrar su propio
aprendizaje» (A. Alcalá, 1995, p. 11).
El concepto andragógico de fenómeno educativo está relacionado con la existencia de un
amplio proceso fundamentalmente participativo, comunicativo, dialógico y democrático,
que involucra a todas las personas del grupo correspondiente. De esto se deduce que la
interacción facilitador-participantes debe estar inspirada en el respeto mutuo, en la
igualdad de derechos y deberes y en la conveniencia de ser desarrollada en un ambiente
de plena libertad y responsabilidad bien entendida. El proceso de confrontación de
experiencias entre el aprendiz y su facilitador consiste fundamentalmente en el hecho de
que el participante puede sustentar criterios diferentes y opuestos a los que sostiene
quien funge como docente. Este último, debe cuidar solícitamente la racionalidad,
permanencia, actualización y objetividad de las fases que conforman el aprendizaje para
lo cual estará siempre dispuesto a la orientación, la discusión y la crítica constructiva y
oportuna. La Andragogía determinó el surgimiento de un educador de adultos diferente al
tradicional, en el cual se observa un conjunto de características que lo distinguen como
docente del aprendizaje; de ellas en este trabajo, sólo se analizarán las de mayor
relevancia.

El andragogo o facilitador de los procesos de aprendizaje de adultos debe ser un

profesional con formación en el campo científico, tecnológico y humanístico, combinado
con una profunda madurez humana que le permitan relacionarse con sus semejantes,
abriendo la posibilidad de transmitir sus conocimientos y motivar el crecimiento humano-
personal de los mismos. En este ámbito, debe ser un profesional con formación
pedagógica y andragógica.

Aprendizaje de los adultos

Cuando pensamos en educación, generalmente la asociamos con la educación formal de
niños, adolescentes y jóvenes. Si bien ellos son los principales beneficiarios de la
educación según el derecho internacional de los derechos humanos, a los adultos
también se los reconoce como titulares de derechos. El derecho a la educación es como
todos los derechos humanos, es universal y se aplica de todas las personas,
independientemente de su edad.

El aprendizaje y la educación de adultos es un componente básico del derecho a la

educación y el aprendizaje a lo largo de toda la vida. Comprende “todas las formas de
educación y aprendizaje cuya finalidad es lograr que todos los adultos participen en sus
sociedades y en el mundo del trabajo. Designa el conjunto de todos los procesos
educativos, formales, no formales e informales, gracias a los cuales personas
consideradas adultas por la sociedad a la que pertenecen desarrollan y enriquecen sus
capacidades para la vida y el trabajo, tanto en provecho propio como en el de sus
comunidades, organizaciones y sociedades.”

Los adultos entran al sistema de educación por varios motivos:

  Reemplazar la enseñanza primaria o secundaria que no tuvieron o que
abandonaron;

 Adquirir habilidades básicas de educación, como la lectura, escritura y aritmética;

 Adquirir formación y conocimientos profesionales con miras a adaptarse a las

nuevas condiciones del mercado de trabajo o para cambiar de carrera o para el
desarrollo profesional permanente;

 Seguir aprendiendo como parte del desarrollo personal o por placer;

 Participar plenamente en la vida social y en los procesos democráticos.  

Además de los beneficios conseguidos de lo arriba mencionado, la educación de adultos

también ayuda a:

 Gozar de otros derechos humanos como, por ejemplo, el derecho al trabajo, a la

salud y a participar en la vida cultural y en los asuntos públicos;

 Capacitar a los adultos económica y socialmente marginados a entender,

cuestionar y transformar, mediante la conciencia crítica, los motivos de su
marginación, incluido salirse ellos mismos de la pobreza;

 Desarrollar las habilidades y los conocimientos necesarios para participar en la

sociedad;

 Facilitar la ciudadanía activa.  

El aprendizaje y la educación de adultos tiene también beneficios económicos, sociales,

políticos y culturales más amplios, especialmente reconocidos en la Agenda 2030 para el
Desarrollo Sostenible (2015), que contiene varios objetivos relativos a la educación de
adultos y cuenta con el compromiso de todos los Estados.

Esta educación permanente concibe al adulto como un individuo capaz de aprender, pero
es necesario tomar en cuenta algunos aspectos característicos de la educación a lo largo
de la vida, como son: pensar al adulto como capaz de gestionar su propio aprendizaje,
desarrollar un aprendizaje vivencial, activo, participativo y práctico.
Asimismo, como parte de la educación a lo largo de la vida, se busca que pueda favorecer
el acceso a la educación de calidad por parte de toda la población, acercando
principalmente a aquellas que se encuentran en situaciones vulnerables fungiendo un
papel de nivelación cultural y educativa que promueva el derecho a la educación.
La educación de adultos constituye uno de los grandes retos de los países del orbe para
propiciar la inclusión, la equidad y la justicia mediante la posibilidad de acceso a la
educación de las personas que por diversas razones no han podido obtener herramientas
para incorporarse al mercado de trabajo o adquirir nuevos conocimientos para facilitar su
interacción en un mundo que avanza a pasos agigantados en el uso de la tecnología en
los diversos campos y aspectos que conforman la dinámica de la vida en sociedad. La
UNESCO, en el año 2009 presentó el Primer Informe Mundial sobre Aprendizaje y la
Educación de Adultos basado en 154 informes nacionales consignados por los países
miembros. Se demuestra la poca inversión que se realiza en materia de educación de
adultos, lo cual interfiere con políticas inclusivas de aprendizaje para todos. Desde 2009
hasta 2019 se han realizado cuatro Informes donde se encuentran los lineamientos que
deben seguir los países para construir una ruta posible de inclusión en la educación de
adultos. 

Andragogía
Se puede definir andragogía como el campo de estudio que tiene como objetivo
la educación para individuos adultos. Es la guía o conducción, de un conjunto de técnicas
de aprendizaje y enseñanzas, donde los aprendices son los adultos; es la contraparte de
la pedagogía, que es la orientación o enseñanza a niños. El modelo a seguir de la
educación andragógica, se basa en las exigencias del adulto, el cual decide qué estudiar
y para qué desea estudiar, según su requerimiento o necesidad de aprender.
Es por eso que podemos afirmar que la andragogía es el campo que contiene al conjunto
de técnicas didácticas dirigidas a la educación de personas adultas, desde lo académico,
lo psicológico y sociológico, entre otras disciplinas.

Metodología
En la metodología a utilizar se presenta una combinación del método descriptivo y el
analítico. Descriptivo porque procederemos a describir las técnicas utilizadas en el
aprendizaje en los adultos, y analítico por el análisis que efectuaremos de las
informaciones obtenidas. Otro concepto aplicado en este evento, es lo referente a la
“taxonomía de Bloom”, la cual está en función de la naturaleza del tema y su complejidad,
y del grado de dificultad para transmitir el conocimiento sobre ese tema o desarrollar la
habilidad necesaria y en el grado requerido para llevarlo a la práctica. Benjamín
Bloom fue el primero que notó las diferencias en la naturaleza y la complejidad del
conocimiento que se va a aprender.

El nivel más bajo, Conocimiento, implica el recuerdo de lo universal y lo específico, de los

métodos y procesos, de patrones, de estructuras y de ambientes. Por ejemplo, en este
nivel uno puede recordar fechas específicas o procedimientos y reglas específicas.

El nivel de Comprensión, se refiere al tipo de entendimiento como cuando el individuo

sabe y puede usar ciertos conceptos de ideas sin necesariamente relacionarlas con otro
material o ver todas sus implicaciones. Más allá de memorización y recuerdo, este nivel
exige que el participante sea capaz de describir o discutir conceptos e ideas en sus
propias palabras con precisión y fidelidad a la idea original.

La Aplicación implica el uso del concepto en una situación concreta. Por ejemplo, uno
puede aplicar un conjunto de reglas o fórmulas en la solución de un problema matemático.

El Análisis implica separar un concepto o idea y examinar sus partes, la forma en que
están organizadas y cómo se relaciona cada parte con el todo.

La Síntesis implica combinar los elementos y partes para formar un todo. Por ejemplo, a
los participantes se les puede pedir que entreguen ideas a otros en una forma única y
diferente o que formulen un plan para lograr un objetivo particular.

El Juicio implica la habilidad de darle valor a las ideas o conceptos. Requiere que la
persona sea capaz de aplicar juicios cuantitativos y cualitativos sobre el grado en el que
los materiales y los métodos satisfacen ciertos criterios o estándares, internos o externos.

Mucho del trabajo del profesional de auditoría involucra los niveles cognoscitivos más
altos de la Taxonomía de Bloom conocidos como habilidades cognoscitivas. Estos
representan habilidades tales como solución de problemas, toma de decisiones, hacer
juicios de apreciación y llegar a conclusiones.

Técnicas recomendadas
A continuación, algunas recomendaciones y técnicas tipos de andragogía:

 Se recomienda estimular al estudiante a manifestar sus ideas, motivar a que

asuma su plena responsabilidad para su aprendizaje, orientarlo al establecimiento
de metas.
 Fomentar el diálogo, el respeto, el compañerismo, la solidaridad, la honestidad.
 La síntesis.
 Los mapas conceptuales.
 La lectoescritura de textos, como los ensayos.
 El análisis de lectura.
 El desarrollo de actividades grupales, para la socialización.
 El estudio de campo o de casos.
 La organización de talleres.
 La discusión del tema.
 La realización de proyectos.
 La utilización de herramientas tecnológicas.
Técnicas andragógicas de aprendizaje en la
educación superior
“Todo facilitador debe preocuparse por conocer y manejar de forma adecuada los
medios necesarios para el intercambio de ideas y conocimientos. Es indispensable
saber cuál de estos canales sería el más efectivo en un momento determinado ya que
debemos tomar en cuenta los factores que intervienen en el proceso.

Tanto el facilitador como los acompañantes hacen uso de estos medios para lograr así
un aprendizaje eficaz y resultados óptimos en la enseñanza.

Las Técnicas para el Proceso de Enseñanza Aprendizaje con Modelos Andragógicos,

son elementos indispensables para la enseñanza. Son los medios que se utilizan para
obtener un mayor aprendizaje.

Con los adultos las técnicas didácticas, son más procedimentales. Indican cómo hacer
algo con precisión, ya que han sido creadas para un propósito determinado. Las
estrategias didácticas son intencionales (táctica) dirigidas a un objetivo relacionado
con el aprendizaje y estas a su vez son susceptibles de formar parte de la estrategia
andragógica”

Aprendizaje cooperativo:
características e implicaciones
educativas
El aprendizaje es aquel proceso mediante el cual adquirimos nuevos conocimientos,
habilidades o capacidades. Se trata de un proceso que dura toda la vida, ya que
aprendemos en la escuela de pequeños, pero también en el instituto, en la
universidad, y durante toda la vida misma, a través de diferentes experiencias y
vivencias personales.
 Cuando hablamos del aprendizaje en las escuelas, nos estamos refiriendo a un tipo de
aprendizaje más circunscrito y concreto; este tipo de aprendizaje se adquiere a través
de las enseñanzas o las instrucciones que proporciona el/a maestro/a o el/la docente
en el aula. Aprendemos de diferentes maneras y a través de diferentes actividades,
tareas y ejercicios. Además, cada persona aprende a su ritmo y según sus
características personales.

Aprendizaje cooperativo: ¿en qué consiste?

El aprendizaje que se produce dentro del contexto escolar es un tipo de aprendizaje
bastante concreto, pero que a su vez, se puede dividir en diferentes tipos de
aprendizajes. Uno de ellos es el aprendizaje cooperativo, que consiste en un conjunto
de procedimientos y métodos de enseñanza basados en dividir a los alumnos de la
clase en grupos pequeños.

Este procedimiento, pero, no se basa en la clásica formación de grupos de trabajo, y

más adelante veremos sus diferencias.

Los grupos que se forman a través del aprendizaje cooperativo suelen ser grupos
mixtos (agrupan tanto a niños como a niñas) y heterogéneos (las características de los
alumnos son diferentes entre sí); a través de estos grupos los alumnos trabajan de
forma cooperativa, es decir, de forma conjunta y coordinada.

En estos pequeños grupos o “equipos” de trabajo, cada miembro del grupo aporta sus
propios conocimientos y utiliza sus propias capacidades para, en conjunto, poder
trabajar de forma cooperativa.

Objetivos del aprendizaje cooperativo

El objetivo principal del aprendizaje cooperativo es proporcionar a los alumnos un
aprendizaje profundo, gracias a las aportaciones y diferencias de cada miembro que
forma el pequeño grupo. Así, mediante el aprendizaje cooperativo se pretende que los
alumnos puedan resolver las tareas que se les propone como grupo y que consigan
profundizar en su propio aprendizaje.
Por otro lado, en el aprendizaje cooperativo se dan una serie de situaciones de
aprendizaje donde los objetivos de los miembros del grupo están relacionados; es decir,
los objetivos individuales acaban siendo objetivos grupales, ya que para poder lograr los
objetivos individualmente, es necesario que los demás miembros también alcancen los
suyos propios (es la única manera de ir superando metas).

Beneficios
Algunos de los beneficios o ventajas del aprendizaje cooperativo, en comparación con
otros tipos de aprendizaje, son los siguientes.
Por un lado, los alumnos pueden estar más motivados a resolver las tareas, ya que tienen
el apoyo de los demás y trabajan en grupo. Además, el aprendizaje cooperativo fomenta
actitudes de mostrar iniciativa e implicación. La calidad del trabajo o tareas puede
aumentar en comparación a si se trabajara individualmente, y el grado de dominio de los
conceptos y conocimientos adquiridos también puede aumentar.
Finalmente, la socialización también puede ser beneficiosa para el aprendizaje del
alumno, no solo académicamente, sino también personal y emocionalmente.

Fundamentos
El aprendizaje cooperativo, como método de aprendizaje que es, se basa en una serie de
valores y fundamentos. Algunos de los más importantes son:
1. Incremento del rendimiento académico
Uno de los objetivos de este tipo de aprendizaje (y es por ello que se fundamenta en él),
es aumentar el rendimiento académico del alumno. Esto se consigue mediante la ayuda
de los diferentes miembros del grupo. Cada uno/a aporta lo que sabe, quiere o puede, y
en eso se basa el aprendizaje cooperativo, en la cooperación y en la ayuda mútua.
2. Trabajo grupal
De esta manera, el aumento del rendimiento académico del alumno y la obtención de un
aprendizaje profundo se consigue gracias al apoyo y al trabajo grupal y cooperativo. Es
por ello que este tipo de aprendizaje se enriquece de la socialización y de las relaciones
interpersonales.
Así, el aprendizaje cooperativo considera que, según qué temas o aspectos se deban
impartir, se aprenderá más trabajando en grupo (es decir, socialmente) que de forma en
individual.
3. Valor de las relaciones interpersonales
En relación al fundamento anterior, se puede extraer este supuesto o fundamento, que
afirma que las relaciones sociales o interpersonales son importantes para potenciar el
aprendizaje de los alumnos. Es decir, éstas constituyen importantes potenciales
educativos, y se consiguen a través de la constitución de grupos.
4. Socialización e integración
El aprendizaje cooperativo considera los procesos de socialización e integración
herramientas clave en el proceso educativo de los niños/as y adolescentes. Estos
procesos aportan valores muy relevantes para los alumnos, como por ejemplo la
importancia de la cooperación y del trabajo en equipo.