Reflexión:
Para comenzar quisiera comentar brevemente como fue mi trayectoria por el Campo de la
Práctica Docente. A lo largo de estos años recuerdo que primeramente comenzamos con las
salidas educativas en primer año, con la profesora Analia Villar. Asimismo visitamos la feria del
libro que se realiza en el Centro Cultural Roberto De Vicenzo, la Casita del Niño y realizamos en
grupo una intervención con una propuesta literaria.
Luego en Campo de la Práctica Docente II se caracterizó por transcurrir mayormente en dos
escuelas, una en el primer cuatrimestre y la otra en el segundo, acompañadas por la profesora
Marcela Gonzalez. Durante este recorrido realizamos mayormente observaciones áulicas,
trabajamos con el Diseño Curricular para indagar en los contenidos que luego con nuestra
compañera pedagógica llevábamos a cabo, realizando pequeñas intervenciones, las cuales eran
experiencias sumamente gratificantes ya que a partir de ellas podíamos advertir nuestras
debilidades y fortalezas a la hora de posicionarnos como docentes frente a los estudiantes.
En cambio, este año 2020 en Campo de la Práctica Docente III, tenía una gran expectativa
armada, de volver a la escuela a compartir momentos con los niños y aprender de esos
intercambios, de cursar en el instituto. Y nos tomó por sorpresa la pandemia. Nos obligó a
comenzar a acercarnos a herramientas digitales en las que no teníamos mucha práctica, tuvimos
que habituarnos a esta nueva normalidad que son las clases virtuales, los zoom, meets,
classroom y el INFOD.
Todo esto representó un desafío del que considero que pudimos salir airosos, aunque tengo que
destacar que incrementó las desigualdades para algunas compañeras, como por ejemplo no
contar con una red de internet, no tener computadora, celular, para muchos esto también generó
momentos de mucha angustia porque a raíz de la cuarentena hubo miles de personas que
perdieron su trabajo. El no saber qué nos espera mañana potencia todas nuestras emociones.
Luego de esta introducción sobre mi proceso formativo, que me pareció pertinente para
comprender cómo llegó a la reflexión final; voy a compartir lo que me dejó esta cursada tan
particular.
El primer módulo de la cursada online, lo llevamos a cabo a través de Google Meet y el
Classroom, esta primera instancia se caracterizó por centrarse en la observación y todo lo que
esta conlleva. Realizamos un primer trabajo en donde teníamos que analizar un fragmento de una
clase, pero que antes de realizarlo debíamos contestar una serie de preguntas, que cuestionaban
los saberes previos que teníamos con respecto a la observación. De modo, que respondí los
interrogantes valiéndome de los conocimientos que pude recabar de años anteriores de mi
formación. Considero que esta fue una forma en la que pudimos observar una clase y realizar un
registro, donde no necesariamente nos valimos de la presencialidad, sino que pusimos en juego
otros aspectos de la observación en forma más objetiva.
Luego tuvimos que realizar una comparación de nuestro propio registro de la clase con el de
nuestras compañeras y que notemos ciertas cuestiones como en que se centraron las demás, que
pasaron por alto, en su modo de organización, es decir, similitudes y diferencias entre los registros
de observación. Esta comparación resultó muy enriquecedora, ya que de ella pudimos rescatar las
diferentes miradas sobre una misma clase, cuestión que a veces en la presencialidad no se
presenta. Esto fue un proceso de autoconstrucción donde pudimos resignificar nuestras bases en
los aprendizajes logrados.
El segundo módulo se centró en aquellos conocimientos que nosotras teníamos disponibles para
la realización de una planificación. Trabajamos sobre qué significa planificar, su función, porque lo
hacemos, de qué manera y como; nos apoyamos en autores como M.C. Davini y Feldman para
conocer diversos aspectos que involucra la planificación.
En primera instancia la docente del área mediante una actividad en un pizarrón virtual nos
preguntó: ¿Qué traigo? ¿Con qué contamos para resolver el problema de la planificación? ¿Qué
necesito? Ante estos interrogantes conteste que traía mis conocimientos adquiridos en años
anteriores, que se formaron dentro y fuera del instituto. Que para resolver algún problema que
surja durante la planificación cuento con mis saberes previos, el diseño curricular, los textos
académicos, los naps., y manuales de primaria, pero que sin embargo, necesitaba aprender a
secuenciar, a tener una estructura definida de la misma y poder triangular correctamente los
propósitos y objetivos con el contenido a desarrollar. Porque consideraba que no contaba con las
herramientas necesarias.
Después de esto comenzamos a pensar en cómo realizar un plan de clase en forma grupal, para
el área de Ciencias Naturales. Mediante la consigna de realizar unas instrucciones para planificar,
pudimos contemplar a la planificación como una experiencia colaborativa; ya que a diferencia de
la presencialidad donde se trabaja con compañera pedagógica y cada una realiza sus propias
planificaciones. En cambio, en este caso particular mediado por la pandemia, debíamos trabajar
en forma grupal, por lo tanto la realización de una planificación debía estar acordada por todos los
integrantes del grupo, es decir, que internamente cada grupo debía acordar los modos de trabajo,
debatir y colaborar para llegar a un producto final que sería dicha planificación.
Posteriormente tuvimos que analizar la planificación de nuestras compañeras, es decir, de los
otros grupos, justificando en qué estábamos de acuerdo y en que no, debiendo elaborar un
recorrido a modo de sugerencia. Para esto realizamos una charla grupal, comparando nuestra
propia planificación con la del otro grupo, observando similitudes y diferencias en cada aspecto de
la estructura. Fuimos identificando cada parte de la misma y analizandolas, debatiendo si era
adecuado o no, hicimos un punteo acerca de las cuestiones que consideramos que se debían
modificar y otro sobre aquellas que estaban acorde a la propuesta.
A partir de esto, se propuso empezar a formar una devolución formal, teniendo en cuenta los
textos de Felman y Davini. De manera que, para andamiar la devolución realizamos un punteo
haciendo hincapié en las características principales de los contenidos, estableciendo los tipos y
las finalidades. Después tuvimos que realizar un plan de clase apoyándonos en todo lo trabajado
anteriormente, y sumamos la construcción de la fundamentación de la propuesta. Luego del
análisis pudimos formular una serie de recomendaciones que orienten en el desarrollo de una
planificación. Estas las realizamos debatiendo, teniendo en cuenta los pasos que seguimos para
la realización de nuestra planificación, como así también aquellos aspectos que mencionan los
autores.
Posteriormente debíamos elegir una secuencia y analizarla teniendo en cuenta, en qué área y
bloque se ubicaba, a partir de qué contenido estaba estructurada, que propósitos tenía, y que
relación hay entre las orientaciones y el diseño curricular. Que se esperaba que los alumnos
aprendan, si había o no selección de contenidos, que criterios tenía, las estrategias utilizadas, las
actividades que planteaba, y el tipo de evaluación. Esta propuesta nos sirvió para orientarnos en
la utilización del diseño curricular y si estaba enmarcada en el enfoque que este propone, pero
resultó un tanto repetitiva, ya que eran cuestiones que ya veníamos manejando anteriormente.
Como trabajo integrador individual debimos completar un esquema y justificar cada ítem
seleccionado recuperando nuestro recorrido por este módulo. Esta actividad me llevó a reflexionar
sobre lo que implica un trabajo colaborativo, que me representa planificar, desde mis
responsabilidades a la hora de realizarla, hasta los desafíos a los que me enfrento. pude notar
cuales son las cuestiones que aún debo afianzar y aquellas que considero que tengo un buen
manejo.
Por último, en el tercer módulo, realizamos un ejercicio práctico, filmar un video de una lectura en
voz alta. Para esto, debíamos hacer un trabajo previo individualmente, donde fue necesario
seleccionar un grado, elegir un cuento tradicional, justificar nuestra elección y redactar un plan de
clase con una breve fundamentación sobre el sentido que tendría leer ese cuento en clase. Luego
debíamos proceder a filmarnos leyendo el cuento, y subirlo de manera individual. Posteriormente
teníamos que compartir nuestra producción con nuestro propio grupo, para que en forma conjunta
se eligiera uno justificando su elección. Para la elección del video se tuvieron en cuenta diferentes
factores: presentación del cuento, como se llevó a cabo la lectura, iluminación, sonido ,etc.
Continuamos este módulo trabajando las estrategias de enseñanza con el texto de Anijovich y
Mora. Estableciendo que las estrategias eran llevadas a cabo mediante un proceso reflexivo y
dinámico, que se deben tener en cuenta las preguntas que realizamos, ya que estas deben ayudar
a pensar, que sean un desafío para el estudiante. En forma grupal definimos algunos ítems:
-Tener presente ante la lectura de un cuento las variaciones en los tonos de voz, presentar el
cuento, hablar del autor, prever las situaciones para no tener interrupciones.
-Generar un ambiente propicio para la lectura.
-Realizar preguntas que generen desafíos, que sean para pensar y no fácticas.
-Entrenar a los alumnos en el arte de preguntar, promoviendo su curiosidad.
-Es importante reflexionar acerca de nuestras exposiciones, estas deben promover un aprendizaje
significativo.
Retomando lo trabajado en el módulo anterior, se propuso analizar la planificación y el video de
otro grupo, justificando en que cuestiones estábamos de acuerdo y en cuáles no. Para esto,
establecimos una serie de ítems, coincidimos en que es una buena estrategia establecer acuerdos
y ubicar a los chicos sentados en semicírculo para que puedan escuchar el cuento atentamente.
Resaltamos la importancia de mostrar el cuento, y recomendamos que se proporcionen datos del
autor. Sugerimos dar un buen uso a las imágenes presentes en los libros. Con respecto al video,
hicimos hincapié en los factores que nosotras tuvimos en cuenta, buena entonación al leer, buena
iluminación, tener en cuenta los cambios en los personajes y los cambios de ánimo.
Asimismo, tuvimos una consigna individual, en la que reflexionamos sobre la experiencia anterior,
y que tendríamos en cuenta a partir de ahora si hubiese que volver a filmar un video.
A modo de cierre volvimos a realizar un plan de clase, pero en esta ocasión del área de Ciencias
Sociales. Este iba acompañado de un video explicativo para el cual grupalmente establecimos un
guión como soporte para la que lo fuera a filmar.
A modo de reflexión puedo decir que aprendí muchas cosas a lo largo de la cursada, aunque no
tuvimos las observaciones en terreno, puedo decir que cuento con todas las herramientas para
planificar de manera virtual. Y confío seguir aprendiendo, practicando y mejorando el próximo año.
