¿Qué puedo hacer con esto? Matemática: Establece relaciones espaciales.
Comunicación: Se
comunica oralmente en lengua materna. Personal Social: Convive y participa. Materiales: Bloques
de madera, conos de cartón, botellas, cajas, muñecos, objetos pequeños y diversos: carritos,
animalitos entre otros, los materiales del módulo de matemáticas, MINEDU. Goma, plumones,
crayolas. Equipo y CD con música infantil. Fichas del cuaderno de trabajo. FICHA N° 05 Antes de la
actividad: Ubicamos un espacio donde los niños van a trabajar sus construcciones. Solicitamos a
los niños con anticipación materiales complementarios, para que todos tengan la cantidad
suficiente para hacer sus construcciones.
inicio: Nos ubicamos con los niños fuera del aula y jugamos con ellos a hacer rondas, los invitamos
a hacer rondas grandes y rondas pequeñas, podemos jugar con ellos a girar las rondas hacia un
lado y hacia el otro, procuremos la participación espontánea y entusiasta de todos los niños.
Desarrollo: En asamblea, mostramos a los niños el material recolectado, lo observan, manipulan y
describen sus características (forma, color, tamaño, etc.). Les preguntamos: ¿qué podremos hacer
con estos materiales?, ¿qué podremos construir?, ¿han visto alguna vez una de estas formas?, ¿en
dónde?, ¿conocen sus nombres?, ¿a qué otros objetos que ustedes conocen se parecen?
Escuchamos sus intervenciones y ellos escuchan y comprenden los mensajes e intervienen en
diálogos cortos.
Se organizan de manera voluntaria en grupos de 4 o 5 niños y se integran. Les damos algunas
pautas para que todos puedan compartir los materiales, los motivamos a planificar su proyecto y
darnos su nombre anotándolo en un papelógrafo. Les damos el tiempo necesario para que puedan
observar, establecer relaciones entre los objetos que tienen y luego construir. Nos acercamos a
cada grupo y si es pertinente les preguntamos: ¿qué están construyendo?, ¿necesitan algún otro
material? Concluido el trabajo los invitamos a observar sus creaciones, a reconocer el nombre de
su trabajo en el papelógrafo y a dictar sus características. Podemos ayudarlos preguntando: ¿qué
materiales necesitaron?, ¿qué hicieron para construir?, ¿serán todas las construcciones iguales?,
¿qué formas tienen los materiales que han utilizado? También podemos pedirles que nos digan
algunas posiciones: arriba, abajo, cerca de…, lejos de…, dentro de…, entre otras. Los escuchamos
haciendo énfasis en las semejanzas y diferencias que encuentran en sus creaciones. Entregamos la
Ficha N° 5 (pág. 227) y les pedimos que de ellas desglosen los troquelados de figuras, las
seleccionen y acomoden para elaborar sus construcciones. Luego las pegan en la otra Ficha N° 5.
Podemos nombrar algunas formas geométricas que tienen los troquelados y los invitamos a
recordar y relacionarlas con las construcciones que hicieron en el grupo.
Cierre: Promovemos una exposición de trabajos. Cada representante de grupo lo presenta, los
compañeros intervienen con algunas preguntas. Colocamos los trabajos en el “Mural de los
trabajos
Recordamos Que para iniciar el trabajo con formas, primero debemos trabajar con figuras
tridimensionales teniendo en cuenta que todo lo que percibimos son objetos de tres dimensiones
(alto, ancho y largo) ya sean naturales o elaborados, es decir, nos referimos a los cuerpos
geométricos que tienen ciertas particularidades, ciertas formas más sencillas, más elementales,
más regulares; por ejemplo, los que presentan caras externas constituidas por polígonos o
círculos, o los que tienen una forma parcial o totalmente redonda; aquí están los objetos como
cajas, pirámides, cilindros, conos, esferas, etc. Luego, se trabaja con las figuras bidimensionales
que son aquellas que tienen solo dos dimensiones (alto y largo). Estas se encuentran en los dibujos
y se perciben en el plano. Revisa la Rutas del Aprendizaje del área de Matemática - 2015. Pág. 9
