SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
I. NOMBRE DE LA SESIÓN: Divisiones exactas
II. GRADO: 4TO SECCIÒN: B
III. FECHA: MIERCOLES 15 DE JUNIO DEL 2022
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PRIORIZADAS:
Resuelve problemas de cantidad.
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑOS CONTENIDOS EVIDENCIAS
V. PRECISADOS EVALUACIÓN
- Establece relaciones entre datos y Divisiones exactas - Establece relaciones entre datos y una o -Utiliza las propiedades Lista de cotejo
una o más acciones de agregar, más acciones de agregar, quitar, numéricas para la
quitar, comparar, igualar, reiterar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, realización de
agrupar, repartir cantidades y repartir cantidades y combinar operaciones.
combinar colecciones, para colecciones, para transformarlas en -Realiza los cálculos
transformarlas en expresiones expresiones numéricas (modelo) de necesarios con rapidez
numéricas (modelo) de adición, adición, sustracción, multiplicación y
y exactitud, y genera
sustracción, multiplicación y división división con números naturales de hasta
con números naturales de hasta cuatro cifras. estrategias propias para
cuatro cifras. - Emplea estrategias y procedimientos su realización y aplica
- Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: para ello las
como los siguientes: - Estrategias heurísticas. propiedades de las
- Estrategias heurísticas. operaciones.
- Estrategias de cálculo mental o escrito,
- Estrategias de cálculo mental o escrito, como las descomposiciones aditivas y
como las descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y dividir por 2 de
multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar más
forma reiterada, completar al millar más cercano, uso de la propiedad distributiva,
cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y amplificación
redondeo a múltiplos de 10 y y simplificación de fracciones.
amplificación y simplificación de
fracciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
VI. Orientación al bien común. Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeras y compañeros al apoyarlos en situaciones difíciles.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Recursos y
Momentos Estrategias Materiales
Educativos
Se les reparte una ficha de rompecabezas y lo resuelven:
Busca los resultados en la siguiente página, recorta y arma el rompecabezas.
24 ÷ 2 95 ÷ 5 63 ÷ 3 69 ÷ 3
81 ÷ 9 64 ÷ 2 88 ÷ 4 93 ÷ 3
48 ÷ 8 72÷ 3 75 ÷ 5 30 ÷ 3
49 ÷ 7 78 ÷ 6 28 ÷ 2 56 ÷ 7
- Recorta cada pieza y pégala en la página anterior, según los resultados.
Inicio
Responde: ¿Cómo resultó la actividad? ¿Cómo logramos juntar las partes del rompecabezas? ¿Cómo
hemos dividido?¿Qué necesitamos para dividir diferentes números? ¿Creen que podemos usar
diferentes materiales concretos para hallar divisiones exactas?
Proposito a lograr resolver diferentes divisiones exactas.
Proceso Analizamos la situación problemática
Leen un problema a resolver
Dividimos repartiendo
Juan tiene 3 cuyes. Él sabe que el alimento de los cuyes es la alfalfa y,
por ello, compra 9 atados. Juan quiere que coman la misma cantidad
de alfalfa para que se desarrollen por igual. ¿Cuántos atados de alfalfa
repartirá a cada cuy?
Respondan.
¿Qué nos pide el problema? ¿Qué operación tendremos que aplicar? ¿Por qué?
Nos familiarizamos
Comentan y responden ¿sobre qué trata el problema?, ¿qué datos se dan en el problema?, ¿hay algún
término o expresión desconocida?, ¿cuál?, ¿qué podemos hacer para resolver el problema?, ¿hay
algún dato que no sea necesario?, ¿qué relación encuentras entre los datos del problema?
Buscamos y representamos estrategias
Señala si creen que las semillitas o material multibase pueden servir para resolver el problema.
Comentan: ¿cómo podrían usar el material multibase?, ¿Cómo usarían las semillitas?,¿qué es lo que
pasa con la cantidad inicial?, ¿qué pasa luego con la cantidad obtenida?
Cada delegado de grupo entrega diferentes materiales con los cuáles pueden representar el problema.
Usan las estrategias de cálculo, mediante el uso del material concreto Base Diez, para realizar
reparticiones con canjes.
Entregan a cada pareja una hoja A3 de modo que puedan representar gráficamente sus procedimientos
para resolver la situación problemática.
Completen el reparto de los atados de alfalfa para cada cuy. Dibujen las flechas con distintos
colores.
1er reparto 2° reparto 3er reparto
Tenía 9 atados. Repartió uno Repartió un atado más a cada Repartió un atado más a cada
a cada cuy. cuy. Cada cuy recibió ______ cuy. Cada cuy recibió ______
atados. atados.
N.° de atados de alfalfa N.° de cuyes N.° de repartos
Luego, ÷ = .
A cada cuy le dará ____________.
Formalizamos el aprendizaje
Responden ¿Cómo resolvemos diferentes problemas con divisiones? ¿Cuáles son las características de
las divisiones exactas? ¿Qué otros datos podemos utilizar para resolver diferentes divisiones exactas?
División exacta
Dividimos 76 entre 4
D U
7 6 4
- 4 D U
3 6 1 9
- 3 6
0
76 ÷4 = 19
Leen la siguiente problematización
Imaginemos que a una clase de educación física asisten 24 alumnos y el profesor tiene que decidir qué
deporte jugarán.
Pueden jugar a estos deportes:
J Fútbol: 11 jugadores por equipo
J Baloncesto: 5 jugadores por equipo
J Tenis: individual
J Balonmano: 7 jugadores por equipo
J Beisbol: 9 jugadores por equipo
J Voleibol: 6 jugadores por equipo
J Dividen por cada uno de los deportes
Son divisiones exactas
Para que ningún alumno se quede sin equipo, el profesor deberá decidir entre jugar tenis o voleibol. Son
las únicas dos opciones en las que formaría grupos equitativos y no sobraría ningún alumno. Esto se debe
a que 24 (el número total de alumnos) es 24 es divisible entre 2 y entre 6.
¿Recuerdas las tablas de multiplicar? ¿Recuerdas cómo se hacen las divisiones de 1 cifra? Es
importante para realizar ejercicios de división de 2 cifras.
Observan el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=HjWP77En-eY división exacta de dos cifras
Vamos a dividir
2880 36 2880 36
PASO 1.- Tomamos las dos primeras cifras, y decimos :
28 : 36 ( El dividendo siempre debe ser mayor que el divisor)
No podemos dividir porque: 28<36
PASO 2 .-
2880 36
Tomamos tres cifras en el dividendo, y decimos:
288 ÷ 36
En este caso el dividendo si es mayor que el divisor: 288>36
PASO 3 .-
2880 36 2880 36
8 288 8
0
Buscamos un número que multiplicado por 36 nos de 288 o menos de 288.
En este caso es el número 8.
36 X 8 = 288
Restamos 288 – 288 = 0
PASO 4 .-
- 2880 36 - 2880 36
288 8 288 80
00 00
Seguidamente bajamos el siguiente número, en este caso es el : 0
Decimos: 0 : 36
No se puede dividir , por lo tanto se coloca 0 al cociente.
PRACTIQUEMOS
240 15 286 26 210 35
741 57 984 82 322 46
Planteamos otros problemas
Plantean diferentes problemas a resolver.
Evalúa cómo te fue con las actividades
Salida Pide el apoyo de un familiar para desarrollar la siguiente autoevaluación:
VII. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN CASA:
VIII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
(En función a los desempeños y criterios seleccionados) enseñanza?
(En función a los desempeños y criterios seleccionados)
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VºBº Director Docente de Aula
