UGEL RIO TAMBO I.E.

DANIEL ALCIDES CARRIÓN

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. DRE : Junín

1.2. UGEL : Rio Tambo
1.3. Institución Educativa : Daniel Alcides Carrión
1.4. Área : DPCC
1.5. Grado : Cuarto
1.6. Sección(es) : “A” y “B”
1.7. Horas semanales : 3 horas
1.8. Turno : Mañana
1.9. Año escolar : 2022
1.10. Director : Máximo Lapierre Orellana
1.11. Coordinador Pedagógico : Javier Teodoro Llanco Templadera
1.12. Docente
II. FUNDAMENTACIÓN

La democracia en el siglo XXI demanda a la Escuela un papel importante en la formación ciudadana de nuestros estudiantes con el fin de convertirlos en agentes sociales de cambio, que sean capaces de pensar y actuar de manera propositiva frente a las demandas y
desafíos que se presentan en su escuela, localidad y país. Además, las demandas y los desafíos sociales son una oportunidad para formar personas seguras de sí mismas e identificadas con su cultura y su país, así como ciudadanos activos y comprometidos, capaces de
proponer mejoras en su escuela, comunidad y país. Por ello, a través del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, se pretende que los estudiantes desarrollen una identidad personal y una ciudadanía activa y comprometida con los valores cívicos, que aporten en la
construcción de una sociedad democrática, institucional y participativa.

III. ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE DPCC

El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica asume los enfoques de desarrollo personal y de ciudadanía activa. Estos enfoques brindan el marco teórico y metodológico que orientan la enseñanza y el aprendizaje de esta área:
▪ El desarrollo personal hace énfasis en el proceso que lleva a los seres humanos a construirse como personas, y alcanzar el máximo de sus potencialidades en un proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que
se da a lo largo de la vida. Este proceso permite a las personas no solamente conocerse a sí mismas y a los demás, si no, también, vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora. Igualmente, se enfatizan los procesos de reflexión y la construcción
de un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el mundo.
▪ La ciudadanía activa promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la
disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de cada persona en esta. Asimismo, promueve
la deliberación sobre los asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos.

IV. CALANDERIZACIÓN
PERIODO I BIMESTRE SEMANA DE II BIMESTRE SEMANA DE III BIMESTRE SEMANA DE IV BIMESTRE
UNIDAD DE UNIDAD DE UNIDAD DE GESTIÓN UNIDAD DE UNIDAD DE GESTIÓN UNIDAD DE UNIDAD DE GESTIÓN UNIDAD DE UNIDAD DE
APRENDZAJE APRENDIZAJE 1 APRENDIZAJE 2 APRENDIZAJE 3 APRENDIZAJE 4 APRENDIZAJE 5 APRENDIZAJE 6 APRENDIZAJE 7 APRENDIZAJE 8
DURACIÓN DEL 14 DE DEL 18 DE ABRIL DEL 16 DE DEL 23 DE MAYO AL DEL 27 DE JUNIO DEL 25 DE DEL 08 DE AGOSTO AL DEL 12 DE DEL 10 DE DEL 17 DE DEL 21
MARZO AL 15 AL 20 DE MAYO MAYO AL 20 24 DE JUNIO AL 22 DE JULIO JULIO AL 05 09 DE SETIEMBRE SETIEMBRE AL 07 OCTUBRE AL 14 OCTUBRE AL 18 NOVIEMBRE AL 16
DE ABRIL DE MAYO DE AGOSTO DE OCTUBRE DE OCTUBRE DE NOVIEMBRE DE DICIEMBRE
N° DE SEMANAS 5 4 5 4 5 4 5 4
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HORAS EFECTIVAS 15 12 15 12 15 12 15 12

V. METAS DE NIVEL DE LOGRO EN SUS APRENDIZAJES

METAS CUANTITATIVAS A LOGRAR EN

MUESTRA CUANTITATIVA DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJE
EL PRESENTE AÑO 2022
NIVEL DE LOGROS (CUARTO GRADO) (QUINTO GRADO) PROPUESTA
2019 TOTAL 2020 TOTAL 2021 TOTAL 2022 TOTAL

LOGROS DE ESCALA DE 4° 4° 4° 4° 4° A 4°B 4° 5° A 5° B 5°

APRENDIZAJE CALIFICACION Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
DESTACADO (AD) 18-20 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 2 11% 4 17% 6 15%

PREVISTO (A) 14-17 0 0% 0 0% 0 0% 22 56% 0 0% 22 56% 0 0% 19 73% 19 37% 11 61% 15 65% 23 56%

EN PROCESO (B) 11-13 0 0% 0 0% 0 0% 5 13% 0 0% 5 13% 19 76% 0 0% 19 37% 5 28% 4 17% 9 22%

EN INICIO (C) 0-10 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

PG 0 0% 0 0% 0 0% 12 31% 0 0% 12 31% 6 24% 7 27% 13 25% 0 0% 0 0% 3 7%

TOTAL 0 0% 0 0% 0 0% 39 100% 0 0% 39 100% 25 100% 26 100% 51 100% 18 100% 23 100% 41 100%

DESCRIPCIÓN DIAGNÓSTICA Y METAS PROYECTADAS:

El resultado estadístico del año 2021 se evidencia en el ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA que los estudiantes del 4° Grado en el desarrollo de las siguientes competencias: Construye su identidad y convive y participa democráticamente en la búsqueda
del bien común. Se demuestra que hay estudiantes con un 0% de logro destacado, 37% con logro previsto, 37% en proceso, 0% en inicio y promoción guiada un 25% del total de los estudiantes que culminaron el año escolar, por lo tanto, para el 2022 (5°) la propuesta es:
15% de estudiantes con un nivel de logro destacado, 56% con logro previsto, 22% en proceso, 0% en inicio y promoción guiada 7%. Complementándose con el desarrollo de las competencias Transversales y Enfoques Transversales, asumiendo con mucha responsabilidad el
rol de docente.

VI. CARACTERISTICAS DE LA COMUNIDAD NATIVA DE BETANIA

La comunidad nativa de Betania se encuentra en el distrito de Rio Tambo, aproximadamente a seis horas en bote del Puerto Remolino, rio abajo, se ubica a 400 m.s.n.m
La población tiene un número de habitantes más o menos de 1000 familias, distribuidos en 4 sectores, amarillo, verde, blanco y rojo, son de dialecto asháninca, El 95% de la población son agricultores, siembras solamente para su consumo, hay instituciones que están
incentivando a la siembra de productos comerciables como el cacao, el maní, maíz sacha inchi, etc.
El transporte a la comunidad es solamente fluvial ,está más cerca de la provincia de Atalaya ,lugar que la mayoría de comuneros visitan para sus compras de primera necesidad-1hora 30 minutos, son de bajos recursos económicos, hay comuneros muy emprendedores se
preocupan por la educación de sus hijos pero no tienen autoridad por su misma cultura todavía están con la mentalidad que terminan la primaria y ya son adultos a los 13 años eso hace que no lo disciplinan a sus hijos, están perdiendo su identidad cultural y su lengua
debido que hay mucha socialización de forasteros que visitan a la comunidad por ser una zona turística, estudiantes que tienen vergüenza de expresarse en su lengua,
El medio ambiente es tropical húmedo tierra fértil temperatura máximo 38°, lluvias continuas, institución con infraestructura de material noble de dos pisos salones amplios falta de acabados todavía no hay fluido eléctrico, el proyecto está por culminar posiblemente el año
2023, hay línea telefónica con internet pésimo, algunos comuneros usan paneles solares para alumbrarse en la noche de igual manera la institución DAC, con recursos propios de manera limitada solamente en la dirección.

VII. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES DCBN

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO:

DE DERECHOS Conciencia Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
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de derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ejercicio democrático.

ámbito privado y público. Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos de los estudiantes.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
responsabilidad la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
comunidad en la búsqueda del bien común.
Disposición a conversar con otras personas, Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas
Diálogo y u otros.
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
concertación
construir juntos una postura común. Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con los estudiantes, sobre sus responsabilidades.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
INCLUSIVO O ATENCIÓN Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
en la condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
A LA DIVERSIDAD estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
enseñanza lograr los mismos resultados.
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o
Confianza Disposición a depositar expectativas en una persona, viven en contextos difíciles.
en la creyendo sinceramente en su capacidad de superación y Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
persona crecimiento por sobre cualquier circunstancia. sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
Respeto a sus costumbres o sus creencias.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades
la identidad Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
cultural Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
INTERCULTURAL
Disposición a actuar de manera justa, respetando el
Justicia derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
intercultural culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Dignidad encima de cualquier diferencia de género Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
IGUALDAD DE GÉNERO Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
Justicia que le corresponde, en especial a quienes se ven Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente
perjudicados por las desigualdades de género las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
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Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas

de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres
identificar situaciones de desigualdad de género,
Empatía tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
evidenciando así la capacidad de comprender o
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
Solidaridad Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad
planetaria calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
de vida de las generaciones presentes y futuras, así como
y equidad Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
intergeneracional ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la
escuela y la comunidad.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
Justicia y prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
beneficio de todas las personas, así como de los
AMBIENTAL solidaridad Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
sistemas, instituciones y medios compartidos de los que
relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
todos dependemos.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda biológica nacional.
Respeto a toda
forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
forma de vida
y global, revalorando los saberes ancestrales. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que
les brindan.
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Equidad y justicia diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
mayores dificultades.
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ORIENTACIÓN AL BIEN situaciones comprometidas o difíciles.
COMÚN Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
Empatía disposición para apoyar y comprender sus
bienestar en situaciones que lo requieran.
circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
Responsabilidad
compartidos de un colectivo. cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
Flexibilidad
fuera necesario la propia conducta para alcanzar proponen.
y apertura
BÚSQUEDA DE LA determinados objetivos cuando surgen dificultades,
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
EXCELENCIA información no conocida o situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
personal desempeño y aumentarán el estado de satisfacción Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
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consigo mismo y con las circunstancias. determinados ámbitos de desempeño.

VIII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS - CICLO VII

Construye su ▪ Se valora a sí mismo. ▪ Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo.
identidad ▪ Autorregula sus emociones ▪ Se reconoce como parte de un mundo globalizado.
▪ Reflexiona y argumenta éticamente. ▪ Manifiesta de manera regulada, sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias.
▪ Vive su sexualidad de manera plena y ▪ Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas.
responsable de acuerdo a su etapa de ▪ Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones.
desarrollo y madurez. ▪ Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones.
▪ Se relaciona con las personas bajo un marco de derechos, sin discriminar por género, características físicas, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel socioeconómico,
entre otras y sin violencia.
▪ Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para
prevenirlas y protegerse frente a ellas.
Convive y ▪ Interactúa con todas las personas. ▪ Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus
participa ▪ Construye normas y asume acuerdos y consecuencias.
democráticament leyes. ▪ Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias.
e en la búsqueda ▪ Maneja conflictos de manera constructiva. ▪ Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos.
del bien común ▪ Delibera sobre asuntos públicos. ▪ Asume deberes en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad.
▪ Participa en acciones que promuevan el ▪ Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos.
bienestar común. ▪ Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.

UNIDAD DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 4° GRADO I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
UA 1 UA 2 UA 3 UA 4 UA 5 UA 6 UA 7 UA 8
Construye su ▪ Se valora a sí mismo. ▪ Explica las características personales, culturales y sociales que lo hacen único. Describe sus potencialidades y limitaciones, y X X X X X X X X
identidad ▪ Autorregula sus emociones muestra disposición para utilizarlas en situaciones de riesgo.
▪ Reflexiona y argumenta ▪ Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su país y se identifica con ellas. Explica la importancia de identificarse
éticamente. con los grupos sociales (familia, escuela, asociaciones religiosas, ambientales, ecologistas, etc.) que configuran su identidad y
▪ Vive su sexualidad de manera que contribuyen a su desarrollo y al de los demás.
plena y responsable de acuerdo ▪ Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas y consecuencias. Utiliza estrategias de
a su etapa de desarrollo y autorregulación que le permiten establecer relaciones empáticas.
madurez. ▪ Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral considerando principios éticos y
la dignidad humana.
▪ Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y propone acciones basadas en principios éticos y en
la dignidad de las personas.
▪ Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto rechazando toda forma de discriminación por identidad de género u
orientación sexual. Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en la reciprocidad, el cuidado del
otro y el consentimiento. Rechaza la violencia familiar, sexual y contra la mujer, u otra forma de violencia.
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▪ Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que puedan afectar su integridad sexual y la de los demás. Ejemplo:
Frente a una situación de acoso callejero, con la ayuda de un adulto de confianza, denuncia al agresor a la policía.

Convive y ▪ Interactúa con todas las ▪ Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, marginación y explotación que puedan afectar a determinados X X X X X X X X
participa personas. grupos vulnerables de todas las edades y ciclos vitales o por factores étnicos, de género, de origen, de lengua, de discapacidad,
democráticamen ▪ Construye normas y asume entre otros. Reconoce como sujetos de derechos a esos grupos. Cumple sus deberes y evalúa las consecuencias de sus
te en la acuerdos y leyes. acciones tomando en cuenta la dignidad humana.
búsqueda del ▪ Maneja conflictos de manera ▪ Intercambia prácticas culturales en relación al sentido de autoridad y de gobierno, mostrando respeto por las diferencias.
bien común constructiva. Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana, y a la promoción y defensa de los derechos
▪ Delibera sobre asuntos públicos. humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, ambientales, entre otros).
▪ Participa en acciones que ▪ Evalúa acuerdos y normas para una convivencia armónica y la promoción de la seguridad vial en su región, y propone normas
promuevan el bienestar común. sobre la base de los principios democráticos y los derechos humanos. Expresa argumentos sobre la importancia que tiene el
Estado como institución que garantiza el cumplimiento de las leyes y la defensa nacional en el marco del Estado de derecho.
▪ Explica las características de los diversos tipos de conflicto que se dan en la escuela y la comunidad, y los procedimientos que
se deben seguir para su manejo. Utiliza mecanismos como la mediación, la conciliación y el arbitraje.
▪ Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema democrático, la institucionalidad y el Estado de derecho cuando
sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo, y sobre la base del análisis de las
diversas posturas y los posibles intereses involucrados. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común
basándose en principios democráticos.
▪ Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la promoción de los derechos de determinados grupos
vulnerables (adultos mayores, discapacitados, miembros de pueblos originarios) y de los mecanismos de participación
ciudadana.
▪ Sustenta la pertinencia de recurrir a las correspondientes instancias frente a casos de vulneración de los derechos.
▪ Evalúa el ejercicio del poder de sus autoridades considerando los derechos humanos y utilizando los mecanismos de
participación ciudadana.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve ▪ Personaliza entornos virtuales. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos X X X X X X X X
en entornos ▪ Gestiona información del socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre
virtuales entorno virtual. otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
generados por ▪ Interactúa en entornos virtuales.
las TIC: ▪ Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su ▪ Define metas de aprendizaje. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una X X X X X X X X
aprendizaje de ▪ Organiza acciones estratégicas tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
manera para alcanzar sus metas de específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una
autónoma: aprendizaje. tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
▪ Monitorea y ajusta su previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros
desempeño durante el proceso grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural X X X X X X X X
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Enfoque de Atención a la diversidad X X X X X X X X

Enfoque de Igualdad de género X X X X X X X X
Enfoque Ambiental X X X X X X X X
Enfoque de Derechos X X X X X X X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X X X X X
Enfoque de Orientación al Bien Común X X X X X X X X

IX. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

BIMESTRE UNIDAD DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS PRODUCTOS IMPORTANTES CRONOGRAMA
I BIMESTRE ▪ Puedo comunicarme mejor. Blog cultural.
UNIDAD DE APRENDIZAJE ▪ Mi grupo y yo.
“ADOLESCENCIA Y DEL 14 DE MARZO AL 15 DE ABRIL
I ▪ La moda… a veces si incomoda.
AUTOCONOCIMIENTO” (5 SEMANAS)
▪ Un mundo cada vez más cercano.
▪ Me conozco y me respeto.
▪ Nuestra identidad cultural. Portafolio sobre la defensa del patrimonio cultural.
UNIDAD DE APRENDIZAJE “LA CULTURA Y NUESTRA ▪ Desarrollo de la sexualidad. DEL 18 DE ABRIL AL 20 DE MAYO
II PERUANIDAD” ▪ Diversidad étnica y diversidad lingüística. (5 SEMANAS)
▪ En defensa de la identidad étnica y lingüística.
▪ Relaciones amorosas: con cuidado y responsabilidad. Tríptico de las ITS.
UNIDAD DE APRENDIZAJE ▪ Prevención y atención del embarazo adolescente.
“SEXUALIDAD E IGUALDAD DE DEL 23 DE MAYO AL 24 DE JUNIO
III ▪ Infecciones de transmisión sexual.
GÉNERO” (5 SEMANAS)
II BIMESTRE

▪ Conozco y defiendo mis derechos sexuales y reproductivos.

▪ Los métodos anticonceptivos.
▪ Nuestros Símbolos Patrios. Difusión de los símbolos patrios (periódico mural).
UNIDAD DE APRENDIZAJE “REVIVAMOS LA INDEPENDENCIA ▪ “Los Proceres, Precursores, Héroes y Mártires”. DEL 27 DE JUNIO AL 22 DE JULIO
IV DEL PERÚ” ▪ Los héroes de la independencia, comprendiendo su legado cívico. (4 SEMANAS)
▪ Textos poéticos (Canciones y poesías) alusivos a las fiestas patrias.
▪ En familia nos educamos. Publicación sobre la importancia de proteger los
UNIDAD DE APRENDIZAJE ▪ ¿Qué rol tengo en mi familia? derechos humanos. DEL 08 DE AGOSTO AL 09 DE
V “VIDA FAMILIAR” ▪ ¿Por qué está cambiando nuestra relación familiar? SETIEMBRE
III BIMESTRE

▪ Quiero que mi familia sea feliz. (5 SEMANAS)

▪ Seguridad vial
▪ La participación ciudadana. Fórum sobre el rol que cumplen los derechos
DEL 12 DE SETIEMBRE AL 14 DE
UNIDAD DE APRENDIZAJE “APRENDIENDO A CONVIVIR. ▪ Ética, derechos y responsabilidades. humanos.
OCTUBRE
VI TODOS TENEMOS DERECHOS” ▪ Organismos de protección y promoción de los derechos en el Perú.
(5 SEMANAS)
▪ La ética en la vida política: utopía o realidad.
▪ Puedo mejorar mi rendimiento escolar. Campaña informativa para la elección vocacional.
DEL 17 DE OCTUBRE AL 18 DE
BIMESTRE

UNIDAD DE APRENDIZAJE ▪ Descubro mis habilidades.

“MEJORANDO MI APRENDIZAJE” NOVIEMBRE
IV

VII ▪ Me preparo para mi elección vocacional.

(5 5EMANAS)
▪ Mis decisiones y mi proyecto de vida.
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▪ ¿Qué nos hace ser humanos? Mural sobre la importancia de pagar nuestros
“DERECHOS Y ▪ El sentido de la vida. impuestos. DEL 21 DE NOVIEMBRE AL 16 DE
UNIDAD DE APRENDIZAJE RESPONSABILIDADES. VIVIMOS EN ▪ Elementos del Estado Peruano. Partidos políticos y democracia. DICIEMBRE
VIII DEMOCRACIA” ▪ Seguridad Ciudadana. (4 SEMANAS)
▪ Responsabilidad ciudadana y tributación.

X. MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

▪ Fichas de actividad ▪ PPT Multimedia ▪ Proyector
▪ Fichas de reforzamiento ▪ Organizadores visuales ▪ Tableta
▪ Libros Santillana ▪ Laptop
▪ CD ▪ Pc
▪ DVD ▪ Celular

XI. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

COMPRENSION DE INFORMACION INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACION

Organizadores del conocimiento. Técnicas grupales.
Subrayados. Exposición.
Análisis de textos. Dinámicas motivacionales.
Lluvia de ideas, Técnicas grupales. Sociodrama.
Debate, Discusión.

XII. EVALUACIÓN

LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN:

▪ La evaluación se realizará de forma permanente durante todo el proceso de Aprendizaje-Enseñanza.

▪ Se evaluará en base a los criterios (organizadores del área y las unidades didácticas).
▪ Se empleará la autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación y meta cognición.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños ▪ La observación sistemática (Registro anecdótico, Lista de cotejo, ▪ Orales.
que se desarrollarán a nivel del grado. Escala de estimación). ▪ Escritos.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación ▪ Análisis de contenidos de trabajos elaborados por los ▪ Guías de prácticas calificadas.
(Para) oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; estudiantes. ▪ Guías de debate.
teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o ▪ Pruebas orales y escritas. ▪ Fichas de observación.
problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá ▪ Trabajos escritos. ▪ Fichas de exposición.
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades. ▪ Exposición temática. ▪ Pruebas de respuesta abierta o de desarrollo.
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Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los ▪ Pruebas de actuación, dramatizaciones, escenificaciones. ▪ Pruebas de respuesta cerrada, breve, objetivas o de selección.
(Del) productos considerados en cada unidad. ▪ Revisión de cuadernos aplicando la leyenda ortográfica. ▪ De Ejecución o Prácticos. (Tareas, trabajos y actividades
▪ Productos de las actividades realizadas. encomendadas).
▪ Creación y redacción de textos. ▪ Evaluación criterial, ideográfica.

XIII. MATERIALES Y RECURSOS

Para los estudiantes:

• MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 4° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 4° grado de Educación Secundaria. Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. Lima: ed. Santillana.

Para el docente

• ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
• CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
• CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de ˂[Link]
• CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015. ˂2014.[Link]
• León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de [Link]
content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
• Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de
[Link]
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria
• Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.
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I BIMESTRE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
“Adolescencia y Autoconocimiento”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : I.E. “Daniel Alcides Carrión” de Betania
1.2. Área curricular : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.3. Ciclo : VII
1.4. Grado / sección : Cuarto “A” y “B”
1.5. Periodo : Primer Bimestre
1.6. Duración : 5 semanas
Fecha de inicio : 14 - 03 - 2022
Fecha de término : 15 – 04 – 2022
1.7. Docente responsable :
II. SITUACION SIGNIFICATIVA
La adolescencia es una etapa de crecimiento, cambios y exploración de sí mismo y de su entorno. Sus características físicas y capacidades cognitivas y socio afectivas están cambiando y desarrollándose rápidamente, lo cual permitirá descubrir
habilidades antes desconocidas, además de experimentar nuevas emociones. El entorno social se amplía, se conoce nuevas personas a quienes aprenderá a respetar y valorar tal como son. Nos preguntamos: ¿Cómo identificar los distintos estilos
de comunicarnos y aplicar algunas pautas para mejorarla? ¿Puedo asumir una posición crítica ante la influencia de la globalización en nuestra manera de ser y de pensar?
III. PRODUCTO IMPORTANTE
Blog cultural.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas

Construye su identidad Se valora a si mismo Puedo comunicarme mejor Reflexiona sobre sus prácticas culturales del país, explica la importancia de Propicia el inicio de un debate para observar los cambios
identificarse con sus grupos sociales que configuran su identidad y contribuyen a su producidos.
desarrollo y el de los demás.
Construye su identidad Se valora a si mismo Mi grupo y yo. Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto y explica la importancia de Dialoga sobre los cambios que se producen en los
establecer vínculos afectivos positivos basados en la reciprocidad, el cuidado del otro y adolescentes.
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el consentimiento, rechazando toda forma de violencia.

Construye su identidad Reflexiona y argumenta La moda… a veces si Sustenta con argumentos razonados una postura ética ante una situación de conflicto o Se reconoce como una persona diferente a los demás.
éticamente incomoda. dilema moral, considerando principios éticos, la dignidad de los seres humanos.
Construye su identidad Autorregula sus Un mundo cada vez más Expresa sus emociones y sentimientos y utiliza estrategias de autorregulación que le Elabora una opinión grupal sobre la influ-encia de la
emociones cercano. permiten establecer relaciones justas, asertivas y empáticas para el bien con uno publicidad en sus vidas.
mismo y el de los demás.
Convive y participa Reflexiona y argumenta Me conozco y me respeto. Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la promoción de Elabora mural sobre el tema.
democráticamente éticamente. los derechos humanos y de los mecanismos de participación ciudadana.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Comunicaciones específicas: Exposición, improvisación,
Debate. hablar por teléfono, lectura en voz alta, video y cinta de
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, audio, debates y discusiones.
juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos
Desarrollo de actividades. prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 4° MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 4°
MINEDU : Texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4° SOPENA : Diccionario
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
“La Cultura y Nuestra Peruanidad”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : I.E. “Daniel Alcides Carrión” de Betania
1.2. Área curricular : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.3. Ciclo : VII
1.4. Grado / sección : Cuarto “A” y “B”
1.5. Periodo : Primer Bimestre
1.6. Duración : 4 semanas
Fecha de inicio : 18 - 04 - 2022
Fecha de término : 20 – 05 – 2022
1.7. Docente responsable :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Es evidente que el Perú es una nación compleja en muchos sentidos, desde su accidentada geografía hasta su misma riqueza en el orden cultural. El Perú no es un país simple, sencillo en su realidad. Una nación es una forma de vida en común,
que no desconoce la libertad del hombre, ni olvida las circunstancias que influyen en su vida ni las influencias del medio. Hay muchas formas de ser peruano: la geografía de nuestra región, la menor o mayor presencia de la población de origen
prehispánico. Nos preguntamos. ¿Qué grupos étnicos han integrado nuestro país a lo largo de la historia? ¿Qué otras expresiones de diversidad conoces?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Portafolio sobre la defensa del patrimonio cultural.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas

Construye su identidad Autorregula sus Nuestra identidad cultural Reflexiona sobre sus prácticas culturales del país, explica la importancia de identificarse con Conoce formas de acrecentar la identi-dad
emociones. sus grupos sociales que configuran su identidad y contribuyen a su desarrollo y el de los cultural.
demás
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Desarrollo de la sexualidad. Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que afectan su integridad sexual y Debate con sus compañeros y expone sus
éticamente. la de los demás. conclusiones.
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Convive y participa Interactúa con todas Diversidad étnica y Sustenta la pertinencia de recurrir a instancias frente a casos de vulneración de Elabora un tríptico sobre los cambios que
democráticamente. las personas. diversidad lingüística. los derechos. permite la diversidad étnica.
Promueve la construcción de consensos orientados al bien común basándose en
principios democráticos.
Convive y participa Maneja conflictos de En defensa de la Evalúa y propone acuerdos y normas para una convivencia armónica en su Demuestra a través de casos, la importancia
democráticamente. manera constructiva. identidad étnica y región, en base a los principios democráticos y los derechos humanos. del tema.
lingüística.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Comunicaciones específicas: Ex posición,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos improvisación, hablar por teléfono, lectura en voz
mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. alta, debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos.
de ejecución. Desarrollo de actividades. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 4° MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 4°
MINEDU : Texto de Desarrollo Personal y Ciudadanía y Cívica 4° SOPENA : Diccionario
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II BIMESTRE

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
“Sexualidad e Igualdad de Género”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : I.E. “Daniel Alcides Carrión” de Betania
1.2. Área curricular : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.3. Ciclo : VII
1.4. Grado / sección : Cuarto “A” y “B”
1.5. Periodo : Segundo Bimestre
1.6. Duración : 5 semanas
Fecha de inicio : 23 - 05 - 2022
Fecha de término : 24 – 06 – 2022
1.7. Docente responsable

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Hablar de sexualidad es referirse a la vida afectiva de las personas, a sus relaciones interpersonales, sus pensamientos, sus experiencias y también a sus sensaciones y deseos. La sexualidad se construye a lo largo de la vida y en cada etapa hay
características y manifestaciones específicas. En la adolescencia, descubrirás cambios en distintos aspectos de la vida, los cuales darán la oportunidad de vivir nuevas experiencias, tener una red social más amplia, desarrollando nuevas
potencialidades. Nos preguntamos: ¿Cuáles son las implicancias del amor en el enriquecimiento de la vida? ¿Cómo reconocer la sexualidad saludable y valorar los derechos sexuales y reproductivos?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Tríptico de las ITS.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas

Construye su Vive su sexualidad de manera plena y Mi sexualidad es mi Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que puedan afectar su integridad Elabora un mapa conceptual.
identidad responsable. responsabilidad. sexual y la de los demás.
Construye su Vive su sexualidad de manera plena y El enamoramiento en la Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto rechazando toda forma de Elabora en papelote el tema de
 UGEL RIO TAMBO I.E. DANIEL ALCIDES CARRIÓN

identidad responsable. adolescencia. discriminación por identidad de género u orientación sexual exposición.
Construye su Vive su sexualidad de manera plena y Prevención de la violencia Rechaza la violencia familiar, sexual y contra la mujer, u otra forma de violencia. Elabora un mapa conceptual.
identidad responsable. sexual.
Construye su Vive su sexualidad de manera plena y Las ITS. Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en la reciprocidad, el Elabora un cuadro comparativo.
identidad responsable. cuidado del otro y el consentimiento.
Construye su Vive su sexualidad de manera plena y Métodos Anticonceptivos. Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en la reciprocidad, el Elabora un cuadro comparativo.
identidad responsable. cuidado del otro y el consentimiento.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Comunicaciones específicas: Exposición,
Técnicas Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y improvisación, hablar por teléfono,
dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. lectura en voz alta, debates y
discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos
Desarrollo de actividades. prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 4° MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 4°
MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 4° SOPENA : Diccionario
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
“Revivamos la independencia del Perú”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : I.E. “Daniel Alcides Carrión” de Betania
1.2. Área curricular : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.3. Ciclo : VII
1.4. Grado / sección : Cuarto “A” y “B”
1.5. Periodo : Segundo Bimestre
1.6. Duración : 4 semanas
Fecha de inicio : 27 - 06 - 2022
Fecha de término : 22 – 07 – 2022
1.7. Docente responsable

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

La juventud peruana. Sobre todo, los de menos recursos, en medio de la inestabilidad e incertidumbre, nos vienen dando muestras de tenacidad y persistencia para salir adelante y sobreponerse con mucho esfuerzo a la crisis, como signos de
vitalidad y de esperanza. Ello lo observamos en su capacidad de adaptabilidad al medio, frente a las faltas de oportunidades, sobre todo de empleo, han tenido que desarrollar múltiples y creativas estrategias de sobrevivencia sin esperar mucho
del Estado y confiando en su propio empeño y sus capacidades. Nos preguntamos: ¿Qué oportunidades de desarrollo tienen los jóvenes en el Perú? ¿Por qué son importantes actividades técnicas? ¿De qué manera contribuyen a la convivencia
democrática?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Difusión de los símbolos patrios (periódico mural).

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas

Construye su identidad. Reflexiona y argumenta Revaloramos nuestros Símbolos Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su país y se identifica Elabora un mapa conceptual.
éticamente. Patrios. con ellas.
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Construye su identidad. Reflexiona y argumenta Los Proceres, Precursores, Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su país y se identifica En grupo explican lo que se entendió en el video.
éticamente. Héroes y Mártires”. con ellas.
Construye su identidad. Reflexiona y argumenta Los héroes de la independencia, Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su país y se identifica Realiza un cuadro comparativo.
éticamente. comprendiendo su legado cívico. con ellas.
Construye su identidad. Reflexiona y argumenta Conmemoración de la Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su país y se identifica Demuestra a través de casos, la conmemoración
éticamente. independencia. con ellas. de la independencia.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Comunicaciones específicas: Exposición,
Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas improvisación, hablar por teléfono, lectura en voz
humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. alta, video y cinta de audio, debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos.
de ejecución. Desarrollo de actividades. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 4° MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 4
MINEDU : Texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4° SOPENA : Diccionario
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III BIMESTRE

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5
“Vida Familiar”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : I.E. “Daniel Alcides Carrión” de Betania
1.2. Área curricular : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.3. Ciclo : VII
1.4. Grado / sección : Cuarto “A” y “B”
1.5. Periodo : Cuarto Bimestre
1.6. Duración : 5 semanas
Fecha de inicio : 08 - 08 - 2022
Fecha de término : 09 – 09 – 2022
1.7. Docente responsable
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
A partir de sus experiencias, cada persona construye su vida, establece las metas que se propone y a cada momento elige las acciones necesarias para orientarla. Esta forma de vivir dependerá de las capacidades que tengamos para cuidarnos,
no solo en cuanto a nuestra salud física, sino también en las dimensiones psicológicas, sociales y espirituales que conformen nuestro ser. Nos preguntamos: ¿Qué es un estilo de vida saludable y que dimensiones comprende? ¿Por qué razones
debemos protegernos del bullying?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Publicación sobre la importancia de proteger los derechos humanos.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas

Construye su Autorregula sus Me protejo del bullying. Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a los otros, se involucra en acciones para Dialoga con sus compañeros sobre el tema.
identidad emociones. la búsqueda del bien común y rija su vida con una perspectiva ética
Construye su Reflexiona y argumenta Puedo ser líder. Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros, sus potencialidades, evalúa Describe formas de desarrollo personal.
 UGEL RIO TAMBO I.E. DANIEL ALCIDES CARRIÓN

identidad éticamente. sus limitaciones y muestra disposición para superarlas.

Construye su Se valora a sí mismo. Entre todos y todas salimos Sustenta con argumentos razonados una postura ética ante una situación de conflicto o dilema Elabora listado de actividades para ocupar su
identidad adelante. moral, considerando principios éticos, la dignidad de los seres humanos. tiempo libre.
Construye su Vive su sexualidad de ¿Por qué nos preguntamos? Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que afectan su integridad sexual y la Fórum sobre el tema.
identidad manera plena y de los demás.
responsable.
Convive y participa Interactúa con todas las Partidos políticos y Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema democrático, la institucionalidad y el Identifican la importancia de la democracia.
democráticamente personas. democracia. estado de derecho.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Comunicaciones específicas: Exposición,
Técnicas Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos improvisación, hablar por teléfono, lectura en voz
mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. alta, video y cinta de audio, debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos
ejecución. Desarrollo de actividades. prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 4° MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 4°
MINEDU : Texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4° SOPENA : Diccionario
 UGEL RIO TAMBO I.E. DANIEL ALCIDES CARRIÓN

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 6
“Aprendiendo a Convivir: Todos Tenemos Derechos”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : I.E. “Daniel Alcides Carrión” de Betania
1.2. Área curricular : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.3. Ciclo : VII
1.4. Grado / sección : Cuarto “A” y “B”
1.5. Periodo : Tercer Bimestre
1.6. Duración : 4 semanas
Fecha de inicio : 12 - 09 - 2022
Fecha de término : 07 – 10 – 2022
1.7. Docente responsable
II. SITUACION SIGNIFICATIVA
Aprender a vivir juntos, desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia, realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos respetando los valores del pluralismo, comprensión mutua y
paz. No basta con lograr el contacto y la comunicación entre los miembros de grupos diferentes. Por el contrario, si esos grupos compiten unos con otros o no están en una situación equitativa en el espacio común, ese tipo de contacto puede
agravar las tensiones latentes y degenerar en conflictos. En cambio, si la relación se establece en un contexto de igualdad y se forman objetivos y proyectos comunes, los prejuicios y hostilidad pueden dar lugar a una cooperación más serena e
incluso a la amistad. Nos preguntamos: ¿Es posible una convivencia sin conflictos? ¿Por qué? ¿Por qué es importante respetar los valores del pluralismo, la comprensión mutua y la paz en un país tan diverso como el nuestro?

III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Fórum sobre el rol que cumplen los derechos humanos.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICO, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas

Convive y participa Construye normas y La participación ciudadana. Argumenta la importancia y cumple con sus responsabilidades frente a la preservación de los espacios Lluvia de ideas sobre el tema.
democráticamente. asume acuerdos y públicos de su localidad y región.
leyes.
Convive y participa Delibera sobre Ética, derechos y responsabilidades. Promueve la construcción de consensos orientados al bien común basándose en principios Desarrolla un debate sobre el tema
democráticamente. asuntos públicos. democráticos. tratado.
Convive y participa Construye normas y Organismos de protección y promoción Sustenta la pertinencia de recurrir a instancias frente a casos de vulneración de los derechos. En grupos, identifican la importancia de
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democráticamente. asume acuerdos y de los derechos en el Perú. los derechos de los niños y adolescentes.
leyes.
Convive y participa Delibera sobre La ética en la vida política: utopía o Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, marginación y explotación que afectan a Elabora mapa conceptual sobre el tema y
democráticamente asuntos públicos. realidad. determinados grupos vulnerables y personas de distinta cultura en nuestro país. emite sus conclusiones.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Comunicaciones específicas: Ex posición,
Técnicas Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, improvisación, hablar por teléfono,
escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. lectura en voz alta, video y cinta de
audio, debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos
Desarrollo de actividades. prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 4° MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 4°
MINEDU : Texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4° SOPENA : Diccionario
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 7
“Mejorando Mi Aprendizaje”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : I.E. “Daniel Alcides Carrión” de Betania
1.2. Área curricular : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.3. Ciclo : VII
1.4. Grado / sección : Cuarto “A” y “B”
1.5. Periodo : Tercer Bimestre
1.6. Duración : 4 semanas
Fecha de inicio : 17 – 10 - 2022
Fecha de término : 18 – 11 – 2022
1.8. Docente responsable :
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Aprender es una experiencia maravillosa que ocurre a lo largo de toda la vida. Nos hace crecer como personas, cambia nuestra forma de ver y entender el mundo y produce crecimiento a nuestro alrededor. Aprendemos de quienes nos rodean y
también de nosotros mismos. Desarrollamos capacidades y adquirimos nuevos conocimientos en diferentes contextos: nuestra casa, la institución educativa, nuestro barrio, con nuestros amigos, etc. y lo hacemos de diferentes formas. Surgen las
interrogantes: ¿Puedo manejar la autorregulación de mi aprendizaje? ¿Es importante reconocer los estilos y canales de aprendizaje para mejorar las estrategias de aprendizaje?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Campaña informativa para la elección vocacional.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas

Construye su identidad Se valora a sí mismo. Puedo mejorar mi rendimiento Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros, sus Elabora un álbum de recortes.
escolar. potencialidades, evalúa sus limitaciones y muestra disposición para superarlas.
Construye su identidad Se valora a sí mismo. Descubro mis habilidades. Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto y explica la importancia Elabora un tríptico anotando sus principales
de establecer vínculos afectivos positivos basados en la reciprocidad, el cuidado del habilidades.
otro y el consentimiento, rechazando toda forma de violencia
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Me preparo para mi elección Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros, sus Debate sobre el tema
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éticamente. vocacional. potencialidades, evalúa sus limitaciones y muestra disposición para superarlas.
Construye su identidad Se valora a sí mismo. Mis decisiones y mi proyecto de Sustenta con argumentos razonados una postura ética ante una situación de Identifica y elabora su proyecto de vida.
vida. conflicto o dilema moral, considerando principios éticos, la dignidad de los seres
humanos.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Comunicaciones específicas: Exposición,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos improvisación, hablar por teléfono, lectura en voz
mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. alta, video y cinta de audio, debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos
Desarrollo de actividades. prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 4° MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 4°
MINEDU : Texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4° SOPENA : Diccionario
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 8
“Derechos y Responsabilidades: Vivimos en Democracia”
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institución Educativa : I.E. “Daniel Alcides Carrión” de Betania

1.2. Área curricular : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.3. Ciclo : VII
1.4. Grado / sección : Cuarto “A” y “B”
1.5. Periodo : Cuarto Bimestre
1.6. Duración : 4 semanas
Fecha de inicio : 21 - 11 - 2022
Fecha de término : 16 – 12 – 2022
1.7. Docente responsable
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Elegir la política es aspirar a ser sujeto de las normas sociales por las que se rige nuestra comunidad, no simple objeto de ellas. En una palabra, tomarse conscientemente en serio la dimensión colectiva de nuestra libertad individual. La sociedad
no es el decorado irremediable de nuestra vida, como la naturaleza, sino un drama en el que podemos ser protagonistas y no solo comparsas. Vivir entre seres libres es un enriquecimiento subjetivo y objetivo de nuestra condición. Además,
aumentar los beneficios que cada cual obtiene de las instituciones y leyes es una garantía de seguridad colectiva. Cuanto mayor es el equilibrio de una comunidad, más seguro resulta vivir en ella. Nos preguntamos: ¿De qué manera los ciudadanos
participamos en política? ¿Por qué es importante participar en política? ¿Los jóvenes deben participar? ¿Por qué?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Mural sobre la importancia de pagar nuestros impuestos.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas

Construye su identidad Se valora a sí mismo. ¿Qué nos hace ser Sustenta con argumentos razonados una postura ética ante una situación de conflicto o dilema moral, Investigan sobre actividades referidas al tema.
 UGEL RIO TAMBO I.E. DANIEL ALCIDES CARRIÓN

humanos? considerando principios éticos, la dignidad de los seres humanos.

Construye su identidad Autorregula sus El sentido de la vida. Expresa sus emociones y sentimientos y utiliza estrategias de autorregulación que le permiten Identifica pautas para tomar decisiones.
emociones. establecer relaciones justas, asertivas y empáticas para el bien con uno mismo y el de los demás
Convive y participa Interactúa con todas Elementos del Estado Expresa argumentos sobre la importancia que tiene el Estado como institución que garantiza el Desarrolla un debate sobre el tema tratado
democráticamente las personas. Peruano. cumplimiento de las leyes y la defensa nacional en el marco del Estado de Derecho.
Convive y participa Delibera sobre Seguridad ciudadana. Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema democrático, la institucionalidad y el estado de Representaciones teatrales sobre casos comunes.
democráticamente asuntos públicos derecho.
Convive y participa Construye normas Responsabilidad Expresa argumentos sobre la importancia que tiene el Estado como institución que Demuestra a través de casos.
democráticamente y asume acuerdos y ciudadana y garantiza el cumplimiento de las leyes y la defensa nacional en el marco del Estado de
leyes. tributación. Derecho.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Comunicaciones específicas: Exposición,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos improvisación, hablar por teléfono, lectura en voz
mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. alta, video y cinta de audio, debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos
ejecución. Desarrollo de actividades. prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 4° MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 4°
MINEDU : Texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4° SOPENA : Diccionario