1

Presentación

La Subsecretaría de Educación Básica (SEB) en atención a la circular 01

de Fin de ciclo escolar 2021-2022, emitida en nuestra Entidad y a la
estrategia: “Segundo Momento de Evaluación del ciclo escolar 2021-
2022; emite la presente guía para desarrollarse durante la octava sesión
ordinaria de Consejo Técnico Escolar (CTE), programada para el 24 de junio
de 2022.

Con la finalidad de valorar los logros alcanzados al cierre del presente

ciclo escolar, referentes a los niveles de comunicación, abandono escolar,
aprendizajes atendidos, rezago educativo, aprobación, apropiación de
habilidades básicas abordadas en las sesiones de CTE, acciones y
estrategias de fortalecimiento para procurar ambientes seguros y
saludables y un bienestar socioemocional, eficiencia terminal y las
acciones desarrolladas de su Planeación Estratégica para el
cumplimiento de objetivos y metas durante el ciclo escolar 2021-2022.

La evaluación deberá retomar los resultados obtenidos en el Primer

Momento de Evaluación (PME), ya que serán el referente para realizar
una valoración objetiva. La ruta de trabajo en esta etapa está marcada
por tres aspectos: resultados de los indicadores de logro y educativos al
cierre del ciclo escolar, prevención y cuidado de la salud y valoración de
la Planeación Estratégica; que encaminarán a los diferentes actores
educativos a reflexionar y dialogar en términos profesionales y con soportes
basados en evidencias tangibles, así como en la experiencia misma,
tanto en el contexto individual, como en el colectivo.

2
Se espera que durante y al final del proceso se fortalezca el trabajo
colaborativo y de planeación, reconociendo los avances y limitaciones
desde la suma de esfuerzos compartidos, permitiendo la toma de acuerdos
que generen una mayor y mejor organización a través del diálogo
consensuado, en consideración a las competencias de cada miembro.

Al término del proceso evaluativo, elaborarán como único producto un

informe que integre todos los registros concluyentes más relevantes de
cada uno de los aspectos, el cual será retomado para la elaboración del
diagnóstico de la escuela para el próximo ciclo escolar 2022 – 2023, así
también, dicho informe será insumo en la siguiente etapa de evaluación.

Esta guía podrá ser usada en las siguientes etapas de Evaluación

ajustándola a las mismas.

ETAPA FECHA
ESCUELA 24 JUNIO
ZONA 28 JUNIO
REGIONAL POR
01 JULIO
MODALIDAD
REGIONAL 05 JULIO
DIRECCIÓN 08-14 JULIO

3
 Propósito

 Recuperar y sistematizar la información de los logros alcanzados al cierre

del ciclo escolar 2021-2022, referente a los indicadores de logro, indicadores
educativos, la prevención y cuidado de la salud, además de la valoración del
Programa Escolar de Mejora Continua; para obtener datos reales que sirvan
de insumo en la elaboración de su diagnóstico al inicio del próximo ciclo
escolar.

Propuesta de agenda de
trabajo

Tema Actividad Tiempo

 Presentación del propósito y encuadre 10 %
Encuadre de la sesión general.
 Sistematizar y valorar la información
1.- Resultados de los referente a los siguientes indicadores
indicadores de logro y educativos y de logro: niveles de
educativos al cierre del comunicación, abandono escolar, 40 %
ciclo escolar. aprovechamiento académico,
aprobación, habilidades básicas,
rezago, y eficiencia terminal; para
identificar los logros alcanzados al
cierre del ciclo escolar 2021-2022.
 Valorar las acciones y estrategias
2.- Prevención y Cuidado que se implementaron durante el
30 %
de la salud. ciclo escolar 2021-2022, para
procurar ambientes seguros y
saludables, y un
bienestar socioemocional.
 Valorar los logros obtenidos de los
3.- Valoración de la objetivos y metas de su Programa 20 %
Planeación Estratégica. Escolar de Mejora Continua 2021-2022.

4
 Actividades a desarrollar

ASPECTO 1.- Resultados de los indicadores de logro y educativos

al cierre del ciclo escolar.

Para organizar y sistematizar la información que comprende a este

aspecto, los docentes deberán contar con los siguientes insumos:

1. Estadística del Primer Momento de Evaluación.

(Del concentrado E3. Niveles de Comunicación, recuperar el número de alumnos
sin asistencia o comunicación inexistente del primer momento de evaluación).
2. Concentrado EF1. Matrícula.
3. Concentrado EF2. Niveles de comunicación.
4. Concentrado EF3. Aprovechamiento.
5. Concentrado EF4. Aprobación.
6. Concentrado EF5. Desempeño alcanzado.
7. Concentrado EF6. Eficiencia Terminal.
8. Listado de aprendizajes esperados con bajo desempeño de las
asignatura Español y Matemáticas.
Nota: Todos los insumos anteriormente mencionados serán considerados
al cierre del ciclo escolar.

En este aspecto se requerirá realizar las siguientes actividades:

Actividad 1.1.
E.1. Datos estadísticos.
Registrar la existencia y el porcentaje de deserción obtenido en el formato
EF1.Matrícula.

E1.1.-DATOS ESTADÍSTICOS
(FORMATO ESTADÍSTICO EF1. Matrícula.)

Grado EXISTENCIA % DESERCIÓN

1° 31 6.5%
2° 25 4%
3° 27 11.1%
TOTAL 83 7.2%

5
El colectivo registrará en el concentrado E1.2. LAS FORMAS DE
ATENCIÓN Y ASISTENCIA al finalizar el ciclo escolar conforme a los
resultados obtenidos en el formato estadístico EF2.Niveles de
Comunicación.

E1.2.- FORMAS DE ATENCIÓN Y ASISTENCIA

(FORMATO ESTADÍSTICO EF2. Niveles de Comunicación).
FORMAS DE ATENCIÓN Y ASISTENCIA

NÚMERO DE ALUMNOS % ALUMNOS

Trabajo a distancia

Trabajo a distancia
Híbrida (asisten de

Híbrida (asisten de
manera presencial

manera presencial
manera presencial

manera presencial
(todos los días)

(todos los días)

(no asisten de

(no asisten de
algunos días)

algunos días)
GRADO

TOTAL
ningún día)

ningún día)

No asisten
No asisten
Presencial

Presencial

30 1 31 96.8% 3.2%
1°
22 3 25 88.0% 12.0%
2°
23 4 27 85.2% 14.8%
3°
TO
TA 75 8 83 90.4% 9.6%
L

En el formato E1.3. Niveles de Comunicación, se integrara la información

referente a el número de alumnos sin comunicación inexistente
reportados en el Primer Momento de Evaluación(PME) y al cierre del
ciclo escolar, así mismo se calculará la existencia de alumnos utilizando la
formula indicada en el formato.

6
E1.3.- NIVELES DE COMUNICACIÓN.
(FORMATO ESTADÍSTICO EF2. Niveles de Comunicación).

No. De alumnos sin Porcentaje de alumnos sin

No. de alumnos sin
Existencia comunicación , comunicación, registrados al
comunicación, cierre del ciclo escolar
al cierre registrados en el
Grado registrados en el (alumnos sin comunicación
del ciclo Segundo Momento
Primer Momento de
escolar de Evaluación registrados en el Segundo
Evaluación (PME).
(SME). Momento X 100 /existencia)

1° 31 2 1 (OJO) 1X100/31= 3.33%

2° 25 1 1 2/25= 0.08%
3° 27 3 3 6/27= 0.22%
TOTAL 89 6 6 12/89= 0.13%

En el formato E1.4. Logro de acciones se registrarán

las acciones y logros obtenidos para integrar a los
alumnos sin asistencia o comunicación inexistente
reportados en el Primer Momento de Evaluación.

E1.4.- LOGRO DE ACCIONES.

¿Qué acciones se implementaron para integrar a los alumnos sin asistencia o

comunicación inexistente, registrados en el PME y cuáles fueron sus logros?

ACCIONES LOGROS OBTENIDOS

Acciones de comunicación: Comunicación por redes sociales,
llamadas telefónicas y visitas domiciliarias por parte de
dirección, SEC y docente.
Acciones de Atención:
• Con base a los resultados de las estrategias de
comunicación, se atenderá a los alumnos que se logren
recuperar con actividades diferenciadas en hojas impresas.
• Atender en la última semana antes de salir a
vacaciones de diciembre solo a los alumnos que se logren
recuperar mediante las acciones de comunicación.
Acuerdos y compromisos con padres de familia Trabajar con
actividades diferenciadas.
Impresión de guías de recuperación para trabajar en casa y
revisión en clases.
7
Implementar estratégias de lectura y redacción y
operaciones básicas un módulo a la semana de manera
alternada, durante la jornada escolar
Regreso a clases con todos los grupos A y B de los tres
grados con todo el protocólo de higiene y salud. A partir
del 6 de diciembre del 2021

8
Actividad 1.2.

El colectivo registrará por grados los promedios generales de las

asignaturas en el formato E2. Concentrado Aprovechamiento académico,
retomando los resultados obtenidos al cierre del ciclo escolar del formato
estadístico EF3. Aprovechamiento.

E2. CONCENTRADO APROVECHAMIENTO ACADÉMICO.

(FORMATO ESTADÍSTICO EF3. Aprovechamiento).

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO

PROM. GRAL DEL TURNO

PROM. GRAL. DE 1°

PROM. GRAL. DE 2°

PROM. GRAL. DE 3°
FORMACIÓN ACADÉMICA DESARROL L O PERSONAL Y SOCIAL
FORMACIÓN ACADÉMICA DESARROL LO PERSONAL Y SOCIAL
ASIGNATURAS ÁREAS
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

(ENFASIS EN QUÍMICA)
LENGUA MATERNA (ESPAÑOL)

LENGUA MATERNA (ESPAÑOL)

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II

INGLÉS III
TURNO

SEGUNDA LENGUA:

CIENCIAS III
MATUTINO 7.9 7.8 8.2 8.2 8.2 8.1 8.1 8 9 8.5 8.2 7.9 7.8 8.1 7.9 8.2 8.1 7.8 8.9 8.2 8.1 7.7 7.3 8.1 7.8 7.7 7.8 7.9 9.2 8.2 7.9 8.0

VESPERTINO #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0!

PROM. GRAL DE ESCUELA 7.9 7.8 8.2 8.2 8.2 8.1 8.1 8 9 8.5 8.2 7.9 7.8 8.1 7.9 8.2 8.1 7.8 8.9 8.2 8.1 7.7 7.3 8.1 7.8 7.7 7.8 7.9 9.2 8.2 7.9 8

Actividad 1.3.

En el concentrado E3.- APROBACIÓN se ingresara la existencia y el número de

alumnos regulares del formato estadístico EF4.Aprobación y se calculara el
porcentaje correspondiente de acuerdo a la formula indicada en el formato.

E3.- APROBACIÓN
(FORMATO ESTADÍSTICO EF4. Aprobación).
No. de alumnos % de alumnos
REGULARES REGULARES
Grado Existencia
(acreditaron todas las (alumnos
asignaturas) regularesX100/Existencia)
1° 31 30 30x100/31= 96.7%
2° 25 22 22x100/25=88%
3° 27 23 23x100/27=85.1%

9
 TOTAL 83 75 75x100/83= 90.3%

Actividad 1.4.

En el formato E4.- NIVELES DE DESEMPEÑO se reportará: el nivel de

desempeño alcanzado, destacando el resultado de los “alumnos y alumnas
con promedio de calificación igual o menor a 6.9” rescatando la
información del formato estadístico EF5.Desempeño alcanzado.

E4.- NIVELES DE DESEMPEÑO.

(FORMATO ESTADÍSTICO EF5. Desempeño alcanzado).
NIVEL DE DESEMPEÑO ALCANZADO PORCENTAJES

En Esperad En Esperad
Requiere apoyo Requiere apoyo
desarrollo o desarrollo o
EXISTENCIA

No. de No. de
No. de No. de
alumnos No. de alumnos No. de
GRADO

No. de y alumnos y
alumnos TOTAL No. de y alumnos y
alumnos
y y
alumn alumnas alumnas alumno alumnas alumnas
alumnas alumnas
os y con con sy con con
con con
alumn promedi promedio alumna promedi promedio
promedi promedi
as sin o de de s sin o de de
o de o de
calific calificaci calificació califica calificaci calificació
calificaci calificaci
ación ón igual n de 7.0 a ción ón igual n de 7.0 a
ón de ón de
o menor 7.9 o menor 7.9
8.0 a 10 8.0 a 10
a 6.9 a 6.9
1° 31 1 1 11 18 31 3.2% 3.2% 35.5% 58%
2° 25 3 1 8 13 25 12% 4% 32% 52%
3° 27 4 3 9 11 27 14.8% 11.11% 33.3% 40.7%
TOTA
L 83 8 5 28 42 83 9.6% 6% 33.7% 50.6%

Nota: Se considerarán alumnos en rezago educativo, aquellos con promedio igual o

menor a 6.9.
Actividad 1.5. De acuerdo a los resultados al cierre de ciclo
escolar, el colectivo concentrará en el formato E5.-
Aprendizajes con bajo desempeño: los aprendizajes con
bajo desempeño en Español y Matemáticas, con la finalidad
de establecer posibles acciones para superar el rezago
educ ativo de los alumnos .

E5.- APRENDIZAJES CON BAJO DESEMPEÑO.

Posibles acciones para superar el
Gra Aprendizajes con bajo
rezago de los alumnos en los
do desempeño en las asignaturas.
aprendizajes.
1°

10
 2°

3°

Actividad 1.6.

Los colectivos escolares registraran en el cuadro E6.EFICIENCIA

TERMINAL los datos de: inscripción inicial al nivel en primer grado en el
ciclo escolar 2019-2020 y el número de alumnos egresados del nivel con
certificado al término de este ciclo escolar empleando el formato
estadístico EF5.Eficiencia terminal.

E6.- EFICIENCIA TERMINAL

(FORMATO ESTADÍSTICO EF5. EFICIENCIA TERMINAL).
Nivel escolar: SECUNDARIA
Inscripción inicial al nivel Egresados del nivel % de Eficiencia Terminal
en primer grado con certificado (Egresados del nivel con
CICLO 2019-2020 CICLO 2021-2022 certificado en el ciclo escolar
2021-2022 x 100
Total de alumnos Total de alumnos
/Inscripción inicial al nivel en
primer grado ciclo 2019-2020).
29 23 79.3%

ASPECTO 2.- Prevención y Cuidado de la salud.

En este aspecto se valorará las acciones y estrategias que desarrollaron
para procurar ambientes seguros y saludables, y un bienestar
socioemocional.

Actividad 2.1. El colectivo escolar registrará en el formato E7.

AMBIENTES SEGUROS Y SALUDABLES los logros obtenidos de las
acciones y estrategias desarrolladas para crear ambientes seguros y
saludables, y un bienestar socioemocional.

E8.- AMBIENTES SEGUROS Y SALUDABLES

ACCIONES / LO QUÉ FALTA
LOGROS OBTENIDOS
ESTRATEGIAS POR HACER.

Si les interesa conocer más sobre cómo fortalecer su salud mental y física, el
desarrollo de hábitos de alimentación saludable y sostenible, y otros aspectos 11
relevantes del cuidado de la salud, visiten el micrositio del Diplomado Vida
Saludable. https://dgfc.siged.sep.gob.mx/VidaSaludable/index.html
De igual manera, les invitamos a participar en el ciclo de seminarios
virtuales sobre Alfabetización emocional que se realizarán del 28 al
30 de junio del presente.

ASPECTO 3.- Valoración del PEMC 2021-2022.

En este aspecto se valorarán los logros obtenidos de los objetivos y

metas de su Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) 2021-2022.

Actividad 3.1

El colectivo escolar trabajará en el formato E9 la valoración de los logros

de los objetivos y metas del PEMC 2021-2022, y especificará las
dificultades presentadas para su cumplimiento. (Recuerde que esta
actividad la inició en la sexta sesión de CTE).

Se recomienda los siguientes pasos a seguir:

1. Presenten al colectivo los objetivos de su PEMC que seleccionaron

previamente. Lean detenidamente cada objetivo y las metas que
definieron, luego determinen lo siguiente:
¿Qué avance tienen, en este momento, en cada una de las metas
y en el objetivo?
¿Cuál es la relevancia de este objetivo y sus metas en los
resultados obtenidos por la escuela?

12
 2. Consideren las evidencias, datos o información disponible para
determinar el avance en sus objetivos y metas.
3. Registren sus avances.
4. Tomando como base sus avances registre sus dificultades.

E8. Valoración del PEMC 2021-2022.

Objetivo Metas Acciones Avance *Dificultades

*Dificultades. - Hace referencia a las necesidades y situaciones problemáticas identificadas en el CTE. s i considera
necesario puede auxiliarse del anexo 1.
Nota: Las dificultades reportadas serán punto clave en la reestructuración del PEMC en el ciclo escolar 2022-2023.

El informe de resultados estará integrado por la interpretación de los

formatos requisitados en los tres aspectos desarrollados. Dicho
informe será insumo para la siguiente etapa de evaluación.

Estimado docente, te invitamos a conocer la siguiente información:

Con la finalidad de apoyarles en el proceso de valoración diagnóstica, que llevarán a cabo al

inicio del ciclo escolar 2022-2023 les invitamos a participar en el Taller Autogestivo de
Evaluación Diagnóstica.

13
14
Como alternativas de enseñanza para mejorar el aprendizaje de los alumnos,
se recomienda la Metodología Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
Disponible en: https://youtu.be/NmHv6pNGLWY

Si están interesadas e interesados en contar con información más amplia y

detallada sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos le sugerimos consultar los
Es fin de 2ciclo
anexos y 3,escolar y queremos
y acceder hacer un alto
al siguiente en elencamino
enlace el queparaencontrarán
evaluar el diversos
funcionamiento
recursos y logro
educativos comode guías,
propósitos del yCTE,
videos por ello para
herramientas le invitamos
comprendera mejor y
colaborar respondiendo la encuesta ubicada en la siguiente
poner en práctica dicha metodología: https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp- liga:
https://ctegro.jimdofree.com/instrumentos-de-seguimiento/registro-de-informaci
content/uploads/2022/06/Recursos-Educativos.pdf
%C3%B3n/

15
 Anexo 1
Les invitamos a realizar la siguiente actividad con apertura, actitud autocrítica y con la
intención de mejorar su servicio educativo.
Analicen los factores o dificultades que influyeron para que no lograran las metas y el objetivo
que seleccionaron. Pueden partir de las siguientes ideas y argumentar sus respuestas.

Si No
El objetivo es claro y sabemos lo que queremos lograr (la redacción es
clara por lo que podemos interpretarlo correctamente).
El objetivo está enfocado en mejorar los aprendizajes y el servicio
educativo que ofrece la escuela.
Las metas están vinculadas de manera clara con el objetivo.
Establecimos indicadores para las metas que permiten medir el avance o
logro de las mismas.
Las acciones planteadas son las necesarias para lograr las metas (la
contribución de cada acción es fundamental para el logro de la meta y el
objetivo).
Había claridad acerca de lo que se tenía que hacer y quiénes eran las y los
responsables de cada acción.
Se realizaron las acciones comprometidas.
Contamos con lo necesario para realizar las acciones (recursos humanos,
materiales, tiempo, etc.)
Hubo acuerdos colectivos que facilitaran su implementación.
Hubo compromiso individual y colectivo para el cumplimiento de las
acciones y el logro de las metas.
Se contó con una estrategia de seguimiento adecuada.
Se definió claramente a las y los responsables del seguimiento de las
acciones.
Se realizaron las tareas necesarias para revisar el avance de metas y
objetivos en los tiempos establecidos.
Las evidencias, información o datos que tenemos muestran claramente el
avance o cumplimiento de las metas y objetivo.

Identifiquen a partir del análisis anterior, las principales dificultades que enfrentaron para
avanzar o lograr sus metas y objetivo (los aspectos en donde seleccionaron “No”). Tomen nota
sobre lo que deben considerar en el momento de replantear su PEMC el siguiente ciclo escolar.

Anexo 2
Promoción de metodologías innovadoras.
16
 Aprendizaje Basado en Proyectos
Como parte de la Estrategia Nacional para promover trayectorias continuas, completas y de
excelencia, uno de cuyos componentes es la promoción de metodologías innovadoras para la
recuperación de aprendizajes, ahora es momento de revisar la metodología Aprendizaje
Basado en Proyectos. Esta se suma a otras que se han presentado en sesiones previas de
Consejo Técnico Escolar, tales como la Relación Tutora y la Enseñanza en el Nivel Apropiado
(campamentos MIA). Conocer estas metodologías les permitirá contar con mayores
herramientas en el momento de realizar la valoración diagnóstica de niñas, niños y
adolescentes y elaborar el Plan de atención para el periodo extraordinario de recuperación
que se llevará a cabo al inicio del ciclo escolar 2022-2023.

Lean el siguiente texto que describe la metodología.

Metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)³

¿En qué consiste?

Esta metodología permite crear aprendizajes gracias a la realización de una producción

concreta. A través de una serie de etapas, las y los estudiantes colaboran, guiados por la o el
docente, para responder a una problemática, resolver una situación o responder a una
pregunta, apoyándose en un tema que suscita su interés.

Es muy importante que las y los estudiantes se enfrenten a una problemática real que deberán
resolver siguiendo un proceso de investigación-acción, movilizando conocimientos, habilidades
y actitudes de una forma interdisciplinar y colaborativa.

Características principales

Se trata de una metodología activa, en la que las y los estudiantes son los protagonistas de su
aprendizaje: indagan, crean, aprenden, aplican lo aprendido en una situación real, comparten
su experiencia con otras personas y analizan los resultados. Ellas y ellos elegirán, en la
medida de lo posible, la problemática que desean abordar (entre varias opciones o de manera
totalmente libre, en función de su nivel), y trabajarán en equipo para resolverla.
Un desafío interesante y motivador hace que las y los estudiantes aprendan porque necesitan
nuevos conocimientos para resolver un problema que les interesa y les afecta. Si además el
proyecto tiene una utilidad social, un resultado que beneficie a otras personas, habrá un
impacto positivo en la autoestima de las y los participantes y la motivación será aún mayor.
El anclar los cursos en la realidad social permite a las niñas, niños, adolescentes y jóvenes
(NNAJ) comprender el sentido práctico de las enseñanzas. Al aplicar en la práctica sus
conocimientos, se adquieren aprendizajes más pragmáticos, valiosos y duraderos.

17
 Las y los estudiantes construyen los aprendizajes durante el proceso. Se trata de una
metodología centrada en las NNAJ como sujetos que aprenden y no tanto en la o el docente
como transmisor de conocimientos. Sin embargo, este nuevo papel no es sencillo: hay que
motivar y orientar al alumnado para que asuma e interiorice su nuevo rol como algo que le
enriquece.

Las y los docentes asesoran y orientan, motivan, proporcionan herramientas, recursos y

contactos, así como un marco de referencia teórico que dé una guía y permita la
complementariedad entre las sesiones de clase y las sesiones de práctica. Son
coordinadores y dinamizadores del proceso, ayudan a las y los estudiantes a aprender
por sí mismos, les dan retroalimentación y aprenden a la vez que enseñan.

En resumen, el aprendizaje por proyectos permite aunar los intereses, conocimientos y

contexto del alumnado con los objetivos curriculares. ¿Cuáles son sus alcances?

- Esta metodología permite ir más allá del aprendizaje compartimentado por asignaturas. La
interdisciplinariedad y la aplicación de los conocimientos en el mundo real dan sentido a
los aprendizajes y evitan la desvinculación escolar.

- Adquisición de competencias para el siglo XXI: trabajar en un proyecto requiere una

capacidad de análisis y crítica, trabajar en colaboración, contar con habilidades
socioemocionales como la empatía y la tolerancia, organizarse de manera autónoma,
asumir responsabilidades y saber comunicar eficazmente.

- Mención aparte merecen las habilidades digitales, puesto que las y los participantes
tendrán que rentabilizar el uso de las tecnologías de las que disponen. ¿Qué se requiere
para aplicarla?

Trabajar por proyectos no requiere de docentes expertos, ni de recursos financieros

suplementarios, sino, ante todo, de docentes que pongan en alza su papel de guías y
mediadores. En ellas y ellos recae la responsabilidad de acompañar al alumnado para que
aprenda a trabajar de forma autónoma, responsable y colaborativa, y muchos estudiantes
no saben porque no han tenido oportunidades para hacerlo. Un período de adaptación
será a menudo necesario para que todas y todos los participantes en el proceso
encuentren un equilibrio: entre el rol activo de las y los estudiantes y el rol docente como
guía.

También es conveniente una cierta progresividad: podemos empezar imaginando

proyectos en el aula, en una asignatura, para pasar a proyectos transversales con otros

18
docentes, clases o niveles. En este proceso es importante que las y los docentes no estén
solos, que las autoridades educativas en conjunto con la comunidad escolar reconozcan la
utilidad de esta metodología y les faciliten la posibilidad de compartir las experiencias de
aprendizaje basado en proyectos con sus pares y otros centros educativos.

¿En qué contextos se utiliza?

Esta metodología puede aplicarse en todos los contextos, en todos los niveles,
adaptándola al nivel escolar.

¿Cuáles son las etapas?

1. Planteamiento del proyecto y plan de trabajo:

• Fijación de los objetivos del proyecto, los entregables, el impacto esperado. Se

pueden presentar opciones o dejar libre la elección de las temáticas.

• Organización de los equipos y distribución de las responsabilidades para que todas y

todos tengan tareas y funciones que asumir.

2. Implementación:

• Proceso de investigación, búsqueda, tratamiento y análisis de la información.

• Interacciones entre estudiantes y docentes (orientación o seguimiento).

• Creación de un producto final que el alumnado elige (presentación, infografía,

murales, exposición, video, canción, discurso, encuesta, juego, concurso, debate,
entre otros).

3. Presentación:

• Posibilidad de presentar públicamente alguna(s) actividad(es) del proyecto o el

resultado final. La presentación pública acrecienta la motivación.
4. Evaluación de los resultados:

• Feedback del proceso: respuesta colectiva a la pregunta inicial si ese es el caso.

• Promover la autoevaluación de cada miembro del equipo y la evaluación entre pares,

además de la evaluación en plenaria (lecciones aprendidas).

• La evaluación debe centrarse en las habilidades mentales, valorar el camino hacia el

aprendizaje y no solo en los resultados.

19
 Anexo 3en Proyectos
Infografía. Aprendizaje Basado

20
 ESTRUCTURA DEL
INFORME

I.-PORTADA

Nombre de la Escuela:_________
Clave del Centro de Trabajo:_____
Turno:______________________
Zona Escolar:_________________
Municipio:____________________
Región:______________________
Modalidad:___________________
Nombre del Director:___________

II.- DESARROLLO

E1. Concentrado estadístico.

E1.-(FORMATO ESTADÍSTICO EF1. Matrícula.)

Grado EXISTENCIA % DESERCIÓN

1°
2°
3°

TOTAL

21
E1.2.- FORMAS DE ATENCIÓN Y ASISTENCIA
(FORMATO ESTADÍSTICO EF2. Niveles de Comunicación).
FORMAS DE ATENCIÓN Y ASISTENCIA

NÚMERO DE ALUMNOS % ALUMNOS

Trabajo a distancia

Trabajo a distancia
Híbrida (asisten de

Híbrida (asisten de
manera presencial

manera presencial

manera presencial

manera presencial
(todos los días)

(todos los días)

(no asisten de

(no asisten de
algunos días)

algunos días)
TOTAL
GRADO

No asisten
ningún día)

ningún día)
No asisten
Presencial

Presencial
1°

2°

3°
TO
TA
L

E1.3.- NIVELES DE COMUNICACIÓN.

(FORMATO ESTADÍSTICO EF2. Niveles de Comunicación).

Porcentaje de alumnos sin

comunicación inexistente,
No. de alumnos No. De alumnos sin registrados al cierre del ciclo
sin comunicación comunicación escolar
Existenci
inexistente, inexistente, (alumnos sin comunicación
a al cierre
Grado registrados en el registrados en el inexistente registrados en el
del ciclo
Primer Momento Segundo Momento
escolar Primer Momento + alumnos sin
de Evaluación de Evaluación
(PME). (SME). comunicación inexistente,
registrados en el Segundo
Momento/existencia)
1°
2°
3°
TOTA
L

22
E1.4.- LOGRO DE ACCIONES.

¿Qué acciones se implementaron para integrar a los alumnos sin asistencia o

comunicación inexistente, registrados en el PME y cuáles fueron sus logros?

ACCIONES LOGROS OBTENIDOS

E2. CONCENTRADO APROVECHAMIENTO ACADÉMICO.

(FORMATO ESTADÍSTICO EF3. Aprovechamiento).

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO

DESARR O DESAR ROL

APROVECHAMIENTO
PROM. GRAL. DE 2°

PROM. GRAL. DE 3°
PROM. GRAL. DE 1°

LLO LO
FORMACIÓN ACADÉMICA FORMACIÓN ACADÉMICA ASIGNATURAS ÁREAS

PROM. GRAL DE
P ERS ONA P ER SONAL
L Y S OC IAL Y S OC IAL

(ENF ASIS
(BIOLOGÍA)

F OR MAC IÓN C ÍVICA Y

LENGUA EXTRANJ ERA

FORMACIÓN C ÍVIC A Y

LENGUA EXTRANJ ERA

FORMACIÓN C ÍVIC A Y
(FÍSIC A)
EDUC ACIÓN FÍSIC A

EDUC ACIÓN FÍSIC A

EDUC AC IÓN FÍSIC A

S EGUNDA LENGUA:
LENGUA MATER NA

LENGUA MATERNA

TURNO

MATEMÁTIC AS III

TECNOLOGÍA III
ESP AÑOL III
MATEMÁTIC AS

MATEMÁTIC AS
TEC NOLOGÍA

TECNOLOGÍA

EN QUÍMIC A)

HISTOR IA II
GEOGRAF ÍA

INGLÉS III
(ESP AÑOL)

(ESP AÑOL)
HISTORIA

HISTOR IA
(INGLÉS)

(INGLÉS)

ÉTIC A II
ÉTIC A

ÉTIC A

ARTES
AR TES

AR TES

CIENCIAS III
CIENCIAS
CIENCIAS

MATUTINO #¡DIV/0! #### #### ####

VESPERTINO #¡DIV/0! #### #### ####

PROM. GRAL DE
### ### ### ### ### ### ### ### ### ### #¡DIV/0! #### #### #### #### #### #### #### #### #### #### #### #### #### #### #### #### #### #### #### #### ####
ESCUELA

E3.- APROBACIÓN
(FORMATO ESTADÍSTICO EF4. Aprobación).

No. de alumnos % de alumnos

REGULARES REGULARES
Existenci
Grado (alumnos
a (acreditaron todas las
regularesX100/Existenc
asignaturas)
ia)
1°
2°
3°
TOTAL

23
E4.- NIVELES DE DESEMPEÑO.
(FORMATO ESTADÍSTICO EF4. Desempeño alcanzado).

NIVEL DE DESEMPEÑO ALCANZADO PORCENTAJES

En En
Espera Espera
Requiere apoyo desarro Requiere apoyo desarro
do do
EXISTENCIA

llo llo
No. de

TOTAL
GRADO

No. de No. de No. de No. de No. de

alumnos
alumnos alumnos alumnos y alumnos alumnos
No. de y
y y No. de alumnas y y
alumno alumnas
alumnas alumnas alumnos y con alumnas alumnas
sy con
con con alumnas promedio con con
alumna promedi
promedio promedi sin de promedio promedio
s sin o de
de o de calificació calificación de de
califica calificaci
calificació calificaci n igual o calificació calificació
ción ón igual
n de 7.0 a ón de menor a n de 7.0 a n de 8.0 a
o menor
7.9 8.0 a 10 6.9 7.9 10
a 6.9
1°
2°
3°
TOT
AL

E5.- APRENDIZAJES CON BAJO DESEMPEÑO.

Aprendizajes con bajo Posibles acciones para superar el

Grado desempeño en rezago de los alumnos en los
Español y Matemáticas aprendizajes.
1°

2°

3°

E6.- EFICIENCIA TERMINAL

(FORMATO ESTADÍSTICO EF5. EFICIENCIA TERMINAL).

Nivel escolar: SECUNDARIA

Inscripción inicial al Egresados del nivel % de Eficiencia Terminal
nivel en primer grado con certificado (Egresados del nivel con
CICLO 2019-2020 CICLO 2021-2022 certificado en el ciclo escolar
2021-2022 x 100
Total de alumnos Total de alumnos
/Inscripción inicial al nivel en
primer grado ciclo 2019-2020).

24
E7.- AMBIENTES SEGUROS Y SALUDABLES

ACCIONES / LO QUÉ FALTA

LOGROS OBTENIDOS
ESTRATEGIAS POR HACER.

E8. Valoración del PEMC 2021-2022.

Objetiv
Metas Acciones Avance *Dificultades
o

25