SESIÓN TUTORIAL Nº 1
“APRENDO A MANEJAR LA PRESIÓN DE GRUPO”
I. DATOS GENERALES:
1. ÁREA DE TUTORÍA:Personal Social.
2. GRADO Y SECCIÓN:segundo
3. ¿QUÉ SE BUSCA?: Que las y los estudiantes reflexionen sobre la necesidad de desarrollar y
aplicar habilidades que les permitan afrontar con éxito la presión del grupo.
4. TUTOR : Claudia ParionaVargas
5. FECHA : 22/04/2022
[Link] METODOLÓGICA:
ACTIVIDADES MATERIALES T
El tutor invita a compartir la fábula del escritor Augusto Monterroso: “La rana que
quería ser una rana auténtica” (ver anexo), pidiendo que un estudiante la lea. Papelotes
PRESENTACIÓN
Luego, mediante lluvia de ideas, contestan las siguientes interrogantes: ¿Qué quería 10 minutos
Plumones
ser la rana? ¿Cómo quería llegar a ser una rana auténtica? ¿Qué pasó cuando
buscaba ser auténtica tratando de agradar a los demás? ¿Alguna vez se han sentido Hoja de
igual que la rana? ¿Por qué?, ¿Qué significa ser auténtico? lectura
El tutor sintetiza la opinión de las y los estudiantes e invita a dialogar sobre las
consecuencias de comportarnos solo para agradar a los demás o hacer lo que otros
quieren que hagamos.
Para formar grupos de trabajo, se distribuyen tarjetas con el nombre de
cinco animales: rana, pollito, pato, oveja y gato (pueden ser otros propios de
la región). Las y los estudiantes buscarán a sus compañeros de grupo
imitando el sonido de los animales cuyo nombre le tocó en la tarjeta.
Pueden acompañarse de movimientos más no de palabras. El tutor inicia la
actividad, solicitando que cada estudiante narre en el equipo una situación
en la que ha sentido presión del grupo para hacer algo. 30 minutos
Cada grupo da lectura a las situaciones que han escrito en su hoja de trabajo
grupal.
El tutor aclara que los temas pueden ser diversos, pero relacionados a la
presión de grupo como por ejemplo: Para dejar de hablar con una amiga que
le cae mal al resto del grupo; para molestar a un compañero; para tomar
DESARROLLO
licor, fumar cigarrillos u otras drogas; para salir con un chico; para mentir o
para coger cosas ajenas o para callar algo malo, etc.
Dentro de todas las situaciones propuestas por los grupos, se elige una para
ser dramatizada. Se les invita a participar, desarrollando la dramatización de
la historia elegida. Uno de ellos hará el papel de presionado y utilizará
diversos recursos para defenderse, mientras los otros lo coaccionan con
diversos argumentos.
Según la disponibilidad de tiempo se inicia la dramatización de uno o dos
grupos, conviniendo en concluir con la totalidad en la siguiente sesión.
Terminadas las representaciones, se pregunta a quienes desempeñaron el
papel de presionados: ¿Cómo sesintieron? Asimismo, se pregunta a todos:
¿Qué fue más fácil, estar en el grupo de los que presionan o ser
presionado?, ¿qué argumentos se utilizan generalmente, para presionar a
un adolescente para consumir una droga?, ¿qué hace falta para resistir la
presión del grupo?, ¿qué frases o argumentos utilizarían para salir con éxito
de la presión de grupo hacia al consumo de drogas?
El tutor resalta las opiniones de las y los estudiantes y refuerza las ideas
centrales, producto de lo conversado en la sesión. 5 minutos
Ser auténtico significa ser uno mismo, con nuestras propias características
y potencialidades, actuar de acuerdo a nuestras convicciones y valores.
Ser auténticos nos ayudará a resistir la influencia negativa del grupo.
Un grupo ejerce influencia sobre sus integrantes, lo que puede ser positivo
o negativo (presión de grupo).
CIERRE
La presión de grupo actúa sobre el individuo para que se comporten según
lo que los otros piensan y quieren.
Esta clase de presión es notable en la adolescencia, ya que en esta etapa
disminuye la influencia de la familia y las relaciones sociales cobran mucha
importancia.
Es importante desarrollar un estilo de comunicación asertiva para expresar
nuestras ideas con libertad y rechazar cualquier acto o situación que
reconozcamos como incorrecta.
Las y los estudiantes son motivados a escribir historietas, cuentos o fábulas
que narren situaciones de presión de grupo y las alternativas utilizadas para
superarlas. Los trabajos se irán publicando en el periódico mural del aula.
D HT
Asimismo, se acuerda con los grupos que no lograron exponer sus
dramatizaciones de hacerlo en la siguiente sesión, bajo el mismo formato
utilizado en la primera.
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Vº Bº del Coord. De TOE TUTOR RESPONSABLE
LECTURA:
LA RANA QUE QUERÍA SER UNA RANA AUTÉNTICA
H abíauna vez una rana que quería ser una rana auténtica, y
todos los días se esforzaba en ello.
Al principio se compró un espejo ante el que se miraba
largamente, buscando su ansiada autenticidad. Unas veces
parecía encontrarla y otras no, según el humor de ese día o de la
hora, hasta que se cansó de esto y guardó el espejo en un baúl.
Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor
estaba en la opinión de la gente, y comenzó a peinarse y a
vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro recurso),
para saber si los demás la aprobaban y reconocían que era una
rana auténtica.
Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo,
especialmente sus piernas, de manera que se dedicó a hacer
sentadillas y a saltar para tener unas ancas cada vez mejores y
sentía que todos la aplaudían.
Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier
cosa para lograr que la consideraran una rana auténtica, se
dejaba arrancar las ancas y los otros se las comían, y ella todavía
alcanzaba a oír con amargura cuando decían qué buena rana,
que parecía pollo.
(Fabula del escritor Augusto Monterroso)
