I.E.

JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO

III BIMESTRE DEL 2022

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE TERCER AÑO DE SECUNDARIA

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: 3° GRADO
COMPETE COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2 ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQ.
NCIAS Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su DEL AREA
CAPACIDA comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
DES Y cercanas.
A.- Fundamenta la presencia de Dios en la Creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la A.-Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida
ESTÁNDAR
Iglesia. personal, a la luz del mensaje bíblico y los documentos del magisterio de la Iglesia.
ES B.-Asume a Jesucristo como redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la B.-Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y trascendente, que le permita
acción del Espíritu Santo, participando en la misión evangelizadora en coherencia con su cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del evangelio
E E E E E E E
creencia religiosa. buscando soluciones a los desafíos actuales.
C.-Argumenta su fe en dialogo crítico con la cultura, la ciencia, otras manifestaciones religiosas C.- Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios diversos contextos n n n n n n n
y espirituales. desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de f f f f f f f
D.-Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de su comunidad, del país y una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. o o o o o o o
del mundo, que expresen los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien E.- Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad a partir de las q q q q q q q
común, la promoción de la dignidad de la persona de la persona y el respeto a la vida humana. enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y moral cristiano. u u u u u u u
E.- Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la iglesia para actuar en coherencia
e e e e e e e
con su fe.
d d
CAPACIDADES: CAPACIDADES
e i i a o B e
1.1. Conoce a Dios y asume su 2.2 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas 2.1 Transforma su entorno desde el 2.2 Actúa coherentemente en d n n m r ú i
identidad religiosa como persona de su entorno argumentando su fe de manera encuentro personal y comunitario razón de su fe según los e c t b i s g
digna, libre y trascendente. comprensible y respetuosa. con Dios y desde la fe que profesa. principios de su conciencia r l e i e q u
moral en situaciones concretas e u r e n u a E E E
de la vida. c s c n t e l N N N
h i u t a d d F F F
Analiza la Reflexio Acepta a Da razones de Analiza la Expresa en Cultiva su Discierne los Acepta o v l a c a a O O O
DESEMPEÑOS intervención de na sobre Jesucrist su fe con realidad de su su proyecto dimensión acontecimientos su rol en s o t l i d Q Q Q
Dios en el Plan de el o como gestos y entorno a la de vida religiosa, de la vida desde la u ó d d U U U
acciones que personal el encuentro
Salvación y en la mensaje Redento luz del espiritual y transfor o r n e e E E E
demuestran coherencia personal con
U Historia de la Iglesia de r y una mensaje del entre lo que trascendente Dios en su mación a g H C C
BI N y su presencia en la Jesucrist modelo convivencia Evangelio que cree, dice y que le permita familia y en su de la d l a l é U R R
M I creación con lo cual o y las de crítica con la lo lleve a hace a la luz cooperar en la escuela, con sociedad e l a n M I I
E D encuentra sentido a enseñan hombre cultura, la plantear del mensaje transformación acciones a partir e A S S
S A su vida y a la de la zas de la para ciencia y otras alternativas bíblico y los de sí mismo y de orientadas a la de las A b E r N T T
D humanidad (D.1) Iglesia vivir manifestacion de cambio documentos su entorno a la construcción de enseñanz
T t i x o I O O
E es religiosas y del una comunidad
R para un coheren coherente luz del as de e e c S C C
S espirituales. Magisterio de fe, inspirada
E cambio temente (D.4) con los de la Iglesia. Evangelio. (D.2) en Jesucristo. Jesucrist n n e T É É
D
de vida con los valores (D.1) (D.3) o. (D.4) c l A N N
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personal principi propios de la i c e C T T
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. (D.2) os tradición ó o n R R R
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SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y PROPÓSITOS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PARA TERCER GRADO

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: “La Iglesia, nuevo Pueblo de Dios: nos enseña caminar entre luces y sombras”
BI SITUACION SIGNIFICATIVA COMPETENCI CAPACIDADE DESEMPEÑO DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO TEMÁTICO T
M AS S
I En la I.E. JOSE ANTONIO [Link] *Conoce a - Da razones de su fe con - Cultiva su dimensión religiosa, 17. Virgen de 5
I ENCINAS DEL FRANCO, su identidad Dios y asume gestos y acciones que espiritual y trascendente que le Asunción
I provincia Huari, región Ancash, como su identidad demuestran una permite fortalecer su devoción a s
B en los estudiantes se observa persona religiosa y convivencia crítica con la María: “Virgen de Asunción” a e
I que la gran mayoría no toman humana, espiritual. cultura, la ciencia y otras través del rezo del Santo Rosario m
M con seriedad la importancia de la amada por manifestaciones a
E salud y del contagio del covid 19. cooperando en la transformación
Dios, digna, religiosas y espirituales. n
S Por lo tanto, los estudiantes no de sí mismo y de su entorno a la luz
libre y (D.4) 18. La caída del a
T utilizan las mascarillas según el del Evangelio. (D.2)
trascendente Imperio Romano s
R protocolo. Frente a esta - Da razones de su fe con gestos y
E problemática de la prevención de ,
comprendien acciones que demuestran una
la salud se compromete a los
estudiantes ser más conscientes do la doctrina - Analiza la realidad de convivencia crítica sobre la caída
de la importancia de la salud de su propia su entorno a la luz del del imperio Romano con la cultura, [Link]
personal y comunitaria. religión, mensaje del Evangelio la ciencia y otras manifestaciones persecuciones y
. Por lo tanto, para lograr este abierto al *Cultiva y que lo lleve a plantear religiosas y espirituales. (D.4) las herejías en la
propósito retamos a los diálogo con valora las alternativas de cambio - Analiza las persecuciones y Iglesia
estudiantes responder las las que le son manifestacio coherente con los herejías en la Iglesia en entorno a
interrogantes: ¿Qué importancia cercanas nes religiosas valores propios de la la luz del mensaje del Evangelio
tiene cuidar nuestra salud desde
tradición religiosa (D.5) que lo lleve a plantear alternativas
una perspectiva religiosa? ¿La 20. El Edicto de
salud es regalo de Dios? ¿Cuál de cambio coherente con los
Milán y los
es el porcentaje de contagios del - Acepta que valores propios de la tradición
Concilios de la
covid 19? Para ello los manifiestan a Jesucristo religiosa. (D.5)
Edad Antigua
estudiantes observaran videos, como Redentor y - Acepta el Edicto de Milán y los
noticias acerca del contagio del modelo de hombre para Concilios de la edad antigua que
virus, harán una investigación vivir coherentemente manifiestan a Jesucristo como
sobre el contagio y presentaran con los principios
Redentor y modelo de hombre
infografías, murales cristianos. (D.3)
relacionados con el cuidado de para vivir coherentemente con los 21. Aportes de la
la salud investigarán la tasa de principios cristianos. (D.3) Iglesia a la
Humanidad
contagios en nuestra provincia. -Analiza la intervención Analiza la intervención de Dios en
-
de Dios en el Plan de el Plan de Salvación y en la Historia
Salvación y en la Historia de la Iglesia con los aportes de ella
 de la Iglesia y su a la humanidad con lo cual
presencia en la creación encuentra sentido a su vida y a la
con lo cual encuentra de la humanidad (D.1)
sentido a su vida y a la de
la humanidad (D.1)

2. Asume la *Transforma - Discierne los - Discierne el cristianismo en la 22. El Cristianismo

experiencia su entorno acontecimientos de la sociedad feudal (Siglo IX-X) en la nueva s
del desde el vida desde el encuentro identificando los acontecimientos Sociedad Feudal e
encuentro encuentro persona con Dios en su de la vida desde el encuentro (SIGLO IX-X) m
personal y personal y familia y en su escuela persona con Dios en su familia y en a
comunitario comunitario con acciones orientadas su escuela con acciones orientadas n
con Dios en a la construcción de una a la construcción de una comunidad [Link] que a
con Dios y
su proyecto comunidad de fe, de fe, inspirada en Jesucristo. (D.3) provocaron el s
desde la fe
de vida en inspirada en Jesucristo. - Discierne las cuestiones que Cisma de Oriente
coherencia que profesa. (D.3) provocaron el cisma de Oriente
con su desde el encuentro persona con 24. Los
creencia *Actúa - Cultiva su dimensión Dios en su familia y en su escuela acontecimientos
religiosa. coherentem religiosa, espiritual y con acciones orientadas a la del Cisma de
ente en trascendente que le construcción de una comunidad de occidente
razón de su permita y cooperar en fe, inspirada en Jesucristo. (D.3)
fe la transformación de sí - Discierne los acontecimientos del
mismo y de su entorno Cisma de Occidente desde el EVALUACION Y
a la luz del Evangelio. encuentro personal con Dios en su CELEBRACION
(D.2) familia y en su escuela con acciones
orientadas a la construcción de una
comunidad de fe, inspirada en
Jesucristo. (D.3)
ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Derecho *Conciencia *Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares
de derechos y adultos.
*Libertad y *Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
responsabilidad especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Enfoque de interculturalidad *Respeto a *Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
La identidad su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
cultural
Enfoque de inclusión o atención a la *Respeto por *Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
diversidad las diferencias discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
*Equidad en *Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
la características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
enseñanza contexto y realidad.
Enfoque ambiental *Solidaridad *Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
planetaria y contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
equidad
interpenetración *Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
*Justicia y Educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
solidaridad
*Respeto a
toda forma de vida
Enfoque de orientación al bien *Solidaridad *Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
común *Empatía rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
*Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Enfoque búsqueda de la excelencia *Flexibilidad *Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
y apertura esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
*Superación *Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados
personal a objetivos de mejora personal.
*Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
*Respeto *Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen
*Trascendencia con limitaciones heredados por el pecado original pero a la vez, se sienten valientes con posibilidades de seguir
mejorando cada día, por el misterio de la redención (Pasión, muerte y resurrección de Jesucristo)
*Responsabilidad * Docentes y estudiantes se sienten realizados cuando aman a todos por igual, y reconocen en el prójimo el verdadero
Enfoque humanista cristiano *Libertad rostro de Jesucristo Redentor que se hizo humano para redimirnos. Son solidarios unos con otros, valoran la vida en
familia, fortalecen el trabajo en equipo, participan del cuidado y conservación de todo lo creado.
* Docentes y estudiantes se respetan, se valoran se aman a sí mismos, se reconocen con grandes cualidades, con
 *Autoestima inquietudes y necesidades espirituales, capaces de amar, servir al prójimo, porque se acepta hijo de Dios, a la vez
*Confianza acogen estas disposiciones como elemento de afectividad para su crecimiento personal y social.
*Docentes y estudiantes reconocen al amor, como el móvil que impulsa a los seres humanos a sentirse amigos y
hermanos unos de otros.

*Obediencia * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su quehacer
Enfoque Cristocéntrico diario, asociándolo en todo lo que hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en ÉL está la
*Humildad vida. *
Docentes y estudiantes aceptan la intervención real de Cristo en las decisiones, acciones y resoluciones personales.
*Fortaleza
*Justicia * se inician en el servicio y la misión que la Iglesia presta a la humanidad, como camino de evangelización que
*Solidaridad Docentes y estudiantes asumen una convivencia humana fundamentada en la justicia, el respeto mutuo, la
Enfoque comunitario (eclesial) *Paz fraternidad, la paz, la santidad de la vida para el bienestar del grupo.
*Caridad *Docentes y estudiantes busca construir el Reino de Dios.
*Esperanza
*Bien común

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RAUL MORENO DILMA C. HUAMAN BLAS

DIRECTOR PROFESORA