PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
UNIDAD 3
Grado: 4° Duración: 2 horas pedagógicas NÚMERO DE SESIÓN
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I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Descubrimos más efectos nocivos de los autos
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA Ejecuta transformaciones de equivalencias en
Elabora y usa estrategias
MATEMÁTICAMENTE problemas de sistema de ecuaciones lineales.
EN SITUACIONES DE Organiza datos y expresiones a partir de una a
REGULARIDAD más condiciones de igualdad, al expresar un
EQUIVALENCIA Y Matematiza situaciones
modelo referido a sistemas de ecuaciones
CAMBIO lineales.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: (15 minutos)
• El docente da la bienvenida a los estudiantes.
• El docente comenta con los estudiantes lo que se realizó en la sesión anterior y señala el propósito de la
sesión de clase.
• Luego, por medio de una ficha de lectura (anexo 1), el docente invita a los estudiantes a reflexionar
sobre todos los efectos contaminantes de los autos.
El docente pregunta:
Además de los combustibles, ¿qué otros efectos nocivos ocasionan
los autos?
Para continuar el trabajo, plantea las siguientes pautas que serán
consensuadas con los estudiantes:
o Se organizan en grupos de trabajo, y asumen responsabilidades
entre los integrantes.
o Se respetan y apoyan entre compañeros de trabajo.
o Se aprovecha el tiempo de trabajo en el aula.
Desarrollo: (60 minutos)
• El docente entrega a los estudiantes una ficha de trabajo (anexo 2) y los
reta a resolver la actividad 1. Esta actividad está orientada a que los
estudiantes descubran otras formas de resolver las ecuaciones, para ello les
pide que sean creativos y busquen nuevas formas de llegar a la respuesta.
• Los estudiantes comparten sus respuestas con todo el salón.
• Los estudiantes, a continuación, desarrollan la actividad 2. En esta actividad, se le indica a los
estudiantes que busquen tres formas diferentes de resolver el sistema de ecuaciones:
x−y=2 (1)
3x + 4y = 27 (2)
• El docente induce a los estudiantes a llegar a estas tres formas de resolución:
1. Método de sustitución
Despejamos la variable en la ecuación (1) x = 2 + y
Reemplazamos lo que acabamos de obtener en la ecuación (2)
3x + 4y = 27 → 3(2 + y) + 4y = 27 → 6 + 3y + 4y = 27 → 6 + 7y = 27 → y = 3
Reemplazamos y = 3 en la ecuación (1) para calcular el valor de x
x−y=2 →x−3=2→ x=5
El conjunto solución del sistema es c.s. = {(5;3)}
2. Método de igualación
Despejamos la misma incógnita en ambas ecuaciones:
x−y=2→x=2+y
27 − 4
3x + 4y = 27 → x =
3
Igualamos los valores de x en cada caso:
2+y= → 3(2 + ) = 27 − 4 → 6 + 3 = 27 − 4 →7 = 21 → =3
Reemplazamos y = 3 en la ecuación (1) para calcular el valor de x
x−y=2 →x−3=2→ x=5
El conjunto solución del sistema es c.s. = {(5;3)}
3. Método de reducción
Eliminamos una de las variables por ejemplo x x
− y = 2 (−3) −3x + 3y = −6
→
3x + 4y = 27 3x + 4y = 27
7y = 21 y = 3
Reemplazamos y = 3 en la ecuación (1) para calcular el valor de x
x−y=2 →x−3=2→ x=5
El conjunto solución del sistema es c.s. = {(5;3)}
• El docente motiva a los estudiantes para que describan los 3 pasos en cada una de las formas de
solución. Pide voluntarios para que lean sus respuestas.
Cierre: (15 minutos)
• Para consolidar el aprendizaje, y verificar si el propósito se ha logrado, presenta la actividad 3.
• El docente verifica los resultados con la participación activa de los estudiantes.
• El docente, conduce a que los estudiantes a que lleguen a las siguientes conclusiones:
Para resolver un sistema de ecuaciones se busca otro sistema
equivalente al propuesto de modo que una de las ecuaciones se reduzca
a una ecuación con una sola incógnita.
Los tres métodos algebraicos más usados para resolver un sistema de
ecuaciones son: el método de sustitución, el método de igualación y el
método de reducción.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que traigan insumos para elaborar el panel informativo de la unidad
(información, papeles lustres, tijera, goma, etc.).
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Fichas de actividades.
Tizas, pizarra.
Anexo 1
Ficha de lectura
Propósito:
- Conocer más acerca de las graves consecuencias del uso excesivo de los autos.
CONTAMINACION VEHICULAR
Las grandes ciudades poseen un gran parque automotor. A veces, se escucha decir que el automóvil es sinónimo de
progreso, pero en el caso de muchas ciudades se convierten en un verdadero problema.
Para graficarlo, basta analizar de qué manera el vehículo hace su
aporte contaminante a la sociedad:
• Tradicionalmente, las pinturas han estado basadas en
disolventes orgánicos muy tóxicos, y además, sensibles a la
corrosión y la intemperie.
• Los equipos de aire acondicionado hacen su aporte con
losmuy nombrados y pocos benéficos CFC's culpables, al menos en
parte, de la destrucción paulatina de la capa de ozono.
• Los vehículos, generalmente, llevan en su interior partes
plásticas que suelen estropearse con frecuencia siendo estas
Neumáticos en desecho.
basadas en la filosofía de lo desechable, se usan, se agotan, se
desechan convirtiéndose en basura no reutilizable.
• El combustible más común en los vehículos es la gasolina que, paradójicamente, es de los combustibles más
contaminantes con componentes como el azufre o como el plomo, que al ser inducido a la combustión es perjudicial
para el organismo humano; también son emitidos los óxidos de nitrógeno que se elevan cuando el vehículo está en
frío.
• Los pesos de los vehículos guardan una relación con el consumo de combustible, así como con el precio de
los mismos; es decir, un material más liviano es más costoso, pero reduce el peso del vehículo y a su vez el motor
realiza un menor esfuerzo que se refleja en el consumo de combustible, o sea que un mayor peso en un vehículo
contribuye al aumento de emisiones contaminantes a la atmósfera.
• Los neumáticos, al ser poco durables, también contaminan pues pasan más rápido a ser inservibles. En la
Unión Europea (UE) se consumen anualmente dos millones de toneladas de neumáticos.
• En cuanto a los frenos también hay de qué hablar, en las pastillas para frenos generalmente se usa el
amiantopor ser un material resistente a altas temperaturas, pero también muy relacionado con el cáncer.
• Los aceites lubricantes también tienen un gran poder contaminante, por ello, se hace necesario una
recogida selectiva y su posterior tratamiento.
Fuente: http://www.profesorenlinea.cl/ecologiaambiente/Contaminacion_vehicular.htm
Anexo 2
Ficha de trabajo
Propósito:
- Describir los procedimientos que se deben seguir al aplicar los métodos de sustitución, igualación y
reducción.
Integrantes:
Actividad 1
Jorge trabaja en una cochera. Hoy contó 24 unidades entre autos y motocicletas. Si tuvo que revisar el
nivel de aire de las 58 llantas que había, ¿cuántos autos y motocicletas hay en la cochera?
Llantas de autos Llantas de motocicletas Llantas igual a 58
Actividad 2
- Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones de tres formas diferentes:
- Descríbelo en 3 pasos:
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Forma 2:
- Descríbelo en 3 pasos:
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Forma 3:
- Descríbelo en 3 pasos:
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Actividad 3
Resuelve los siguientes sistemas por el método que consideres más adecuado y explica por qué lo has elegido.
