Planificación

anual
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL (PROPUESTA)

2022
 I. DATOS GENERALES:
 Dirección Regional de Educación : Dirección Regional de Educación..................................

 Institución Educativa :

 Ciclo: II Grado: UNIDOCENTE Sección:

 Directora:
 Subdirectora:
 Docente:

II. TEMPORALIZACIÓN:

Año Académico: 2022

Inicio: 14 de marzo

Término: 16 de diciembre

Vacaciones

Reinicio de Clases
Semanas:
Bimestres:
Situación significativa del PCA:

Los niños de 3, 4 y 5 años de la iei …. ………….retornan muy entusiasmados y de alegría a sus clases de manera presencial en el jardín
dentro de sus acciones influidas por su familia, medios de comunicación toda ven la necesidad de conocer más acerca de la pandemia del
corona virus y el omicrón. En tal sentido se hacen las siguientes preguntas: ¿que sabemos acerca del coronavirus y su variante omicron?
¿Cómo creen que se previene su contagio? ¿Qué síntomas crees que te dan? ¿Cómo debemos organizarnos en el aula frente a la pandemia?
¿Qué podemos hacer para cuidar el ambiente en el que vivimos y nuestra aula? ¿Será importante reciclar? En la ejecución de este proyecto
se harán diferentes actividades para que los niños aprendan a cuidarse reconociendo situaciones saludables y perjudiciales para ello se hace
necesario mantener una salud adecuada organizado y limpio el aula evitando la enfermedad del corona virus, practicando el lavado de
manos, manteniendo la distancia, cubrirse al estornudar, el cuidado del ambiente que ocupan ordenando y manteniendo limpio el aula será
una situación significativa para que aprendan desde su vivencia personal y así evitar la enfermedad del coronavirus, todo ello va a dar
evidencia en que van aprender la importancia de lavarse las manos para mantenerse sanos siguiendo los pasos con ayuda de su docente para
evitar diferentes enfermedades. - los niños y niñas disfrutan con sus compañeros y docente de la realización de diferentes ejercicios
realizando diversos movimientos para su bienestar. - los niños y niñas aprenden a organizar su tiempo para que puedan realizar diferentes
actividades.

ASPECTOS GENERALES DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL:

 Las situaciones (ejes) fueron organizadas, de manera consensuada, entre las diferentes direcciones las cuales darán origen a las
experiencias de aprendizaje.
 En los tres medios se desarrolla una misma situación (Por ejemplo: Salud y conservación ambiental, Ciudadanía y convivencia en la
diversidad, etc.).
 En los tres medios se desarrolla la misma temporalidad (por ejemplo: Tv, Radio y WEB trabajará una experiencia de aprendizaje por dos
semanas).
 Las experiencias de aprendizaje son posibles de ser desarrolladas desde la diversidad local, regional, nacional o mundial.
 III. PLANIFICACIÓN ANUAL DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

TEMPORALIZ
ACIÓN
COMPETENCIAS / CAPACIDADES / DESEMPEÑOS I II
Sem. Sem.
COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 Se valora a sí mismo
CAPACIDADES
 Autorregula sus emociones
EDADES 03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
DESEMPEÑOS - Reconoce sus necesidades, - Reconoce sus intereses, - Reconoce sus intereses, preferencias,
sensaciones, intereses y preferencias y características; las características físicas y cualidades, las
preferencias; las diferencia de las diferencia de las de los otros a diferencia de las de los otros a través de
de los otros a través de palabras, través de palabras o acciones, palabras o acciones.
acciones, gestos o movimientos. dentro de su familia o grupo de - Participa de diferentes acciones de
- Se reconoce como miembro de aula. juego o de la vida cotidiana asumiendo
su familia y grupo de aula. - Se reconoce como miembro de su distintos roles, sin hacer distinciones de
Identifica a los integrantes de familia y grupo de aula. Comparte género.
ambos grupos. hechos importantes de su historia - Se reconoce como parte de su familia,
- Toma la iniciativa para realizar familiar grupo de aula e IE. Comparte hechos y
actividades cotidianas y juegos - Toma la iniciativa para realizar momentos importantes de su historia
desde sus intereses. acciones de cuidado personal, de familiar.
- Realiza acciones de cuidado alimentación e higiene de manera - Toma la iniciativa para realizar
personal, hábitos de alimentación autónoma. Explica la importancia acciones de cuidado personal, de
e higiene. de estos hábitos para su salud. manera autónoma, y da razón sobre las
- Expresa sus emociones; utiliza Busca realizar con otras algunas decisiones que toma.
para ello gestos, movimientos actividades cotidianas y juegos - Se organiza con sus compañeros y
corporales y palabras. según sus intereses. realiza algunas actividades cotidianas y
- Identifica sus emociones y las - Expresa sus emociones; utiliza juegos según sus intereses.
que observa en los demás cuando palabras, gestos y movimientos - Expresa sus emociones; utiliza palabras,
el adulto las nombra. corporales. Reconoce las gestos y movimientos corporales e
 - Busca la compañía y consuelo identifica las causas que las originan.
del adulto en situaciones en las - Reconoce las emociones de los demás,
emociones en los demás, y muestra
que lo necesita para sentirse y muestra su simpatía, desacuerdo o
su simpatía o trata de ayudar.
seguro. preocupación.
- Busca la compañía y consuelo del
- Tolera algunos tiempos de espera - Busca la compañía y consuelo del
adulto en situaciones en las que lo
anticipados por el adulto. adulto en situaciones en que lo requiere.
necesita para sentirse seguro o
- Utiliza la palabra para expresar y
contenido. Da razón de lo que le
explicar lo que le sucede.
sucedió.
- Reconoce los límites establecidos para
su seguridad y contención.
COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMUN
 Interactúa con todas las personas.
CAPACIDADES  Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
EDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
DESEMPEÑOS - Se relaciona con adultos y niños - Se relaciona con adultos de su - Se relaciona con adultos de su entorno,
de su entorno en diferentes entorno, juega con otros niños y se juega con otros niños y se integra en
actividades del aula y juega en integra en actividades grupales del actividades grupales del aula.
pequeños grupos. aula. - Propone ideas de juego y sus normas.
- Participa en actividades - Propone ideas de juego y las - Se pone de acuerdo con el grupo para
grupales poniendo en práctica normas del mismo, sigue las reglas elegir un juego y las reglas del mismo.
las normas de convivencia y los de los demás de acuerdo con sus - Realiza actividades cotidianas con sus
límites que conoce. intereses. compañeros, y se interesa por compartir
- Colabora en el cuidado del uso - Realiza actividades cotidianas con las costumbres de su familia y conocer
de recursos, materiales y los lugares de donde proceden.
sus compañeros y se interesa por
espacios compartidos - Muestra interés por conocer las
conocer sus costumbres, así como
costumbres de las familias de sus
los lugares de los que proceden. compañeros.
- Realiza preguntas acerca de lo que - Realiza preguntas para obtener más
le llamó la atención. información.
- Participa en la construcción - Participa en la construcción colectiva de
colectiva de acuerdos y normas, acuerdos y normas basadas en el respeto
basados en el respeto y el bienestar y el bienestar de todos considerando las
de todos, en situaciones que lo situaciones que afectan o incomodan a
 afectan o incomodan a él o a todo el grupo.
alguno de sus compañeros. - Muestra en las actividades que realiza
- Muestra, en las actividades que comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
realiza, comportamientos de
- Asume responsabilidades en su aula
acuerdo con las normas de
para colaborar con el orden, limpieza y
convivencia asumidos.
bienestar de todos.
- Colabora en actividades colectivas - Propone y colabora en actividades
orientadas al cuidado de los colectivas en el nivel de aula e IE
recursos, materiales y espacios orientadas al cuidado de recursos,
compartidos. materiales y espacios compartidos.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPETENCIA COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIARELIGIÓN, ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS.
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
CAPACIDADES
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
EDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
DESEMPEÑOS - Reconoce de manera espontánea, a - Expresa, por propia iniciativa, el - Expresa por propia iniciativa el
través de sus acciones diarias, el amor y cuidado que recibe de su amor y cuidado que recibe de su
amor y cuidado que le brinda su entorno Padres, docentes y entorno, como un indicio del amor
familia, como un indicio del amor compañeros) como un indicio del de Dios. Lo hace a través de la
de Dios, y da inicio a acciones como amor de Dios. Lo hace a través de interacción con los otros, al realizar
colaborar, saludar, despedirse y la interacción con los otros, y da acciones como compartir, ayudar y
agradecer por propia iniciativa. inicio a acciones como compartir, colaborar.
- Participa en las prácticas de la ayudar y colaborar. - Participa en las prácticas de la
confesión religiosa de sus padres y - Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres o
lo comenta a sus compañeros de comunidad como rituales y fiestas–,
confesión religiosa de sus padres y
aula. y lo comparte con sus compañeros.
lo comenta a sus compañeros de
- Disfruta por iniciativa propia de la - Participa del uso responsable de los
aula y comunidad educativa. recursos creados por Dios en su
naturaleza creada por Dios con
- Participa por iniciativa propia del entorno.
amor.
cuidado de la Creación en el lugar - Demuestra su amor al prójimo
- Demuestra su amor al prójimo
en donde se encuentra. respetando y siendo solidario con
acogiendo y compartiendo con
- Demuestra su amor al prójimo
todos como amigos de Jesús. acogiendo y siendo solidario con los que necesitan de su ayuda
los que necesitan ayuda en su material y espiritual.
entorno más cercano.
 ÁREA: PSICOMOTRIZ
TEMPORALIZACI
ÓN
COMPETENCIAS / CAPACIDADES / DESEMPEÑOS I II
Sem. Sem.
COMPETENCIA SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉZ DE MOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo.
CAPACIDADES
 Se expresa corporalmente
EDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
DESEMPEÑOS - Realiza acciones y - Reconoce sus sensaciones - Realiza acciones y juegos de manera
movimientos como correr, corporales, e identifica las autónoma combinando habilidades
saltar desde pequeñas alturas, necesidades y cambios en el estado motrices básicas como correr, saltar, trepar,
trepar, rodar, deslizarse en los de su cuerpo, como la respiración y rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –
que expresa sus emociones sudoración después de una en los que expresa sus emociones–
explorando las posibilidades actividad física. explorando las posibilidades de su cuerpo
de su cuerpo con relación al - Reconoce las partes de su cuerpo al con relación al espacio, el tiempo, la
espacio, la superficie y los relacionarlas con sus acciones y superficie y los objetos; en estas acciones,
objetos. nombrarlas espontáneamente en muestra predominio y mayor control de un
- Realiza acciones y diferentes situaciones cotidianas. lado de su cuerpo.
movimientos de coordinación Representa su cuerpo (o los de - Realiza acciones y movimientos de coor-
óculo-manual y óculo-podal otros) a su manera, utilizando dinación óculo-manual y óculo-podal que
en diferentes situaciones diferentes materiales y haciendo requieren mayor precisión. Lo hace en
cotidianas y de juego según evidentes algunas partes, como la diferentes situaciones cotidianas, de juego
sus intereses. cabeza, los brazos, las piernas y o de representación gráfico-plástica,
- Reconoce sus sensaciones algunos elementos del rostro. ajustándose a los límites espaciales y a las
corporales, e identifica . Realiza acciones y juegos de características de los objetos, materiales
algunas de las necesidades y manera autónoma, como correr, y/o herramientas que utilizan, según sus
cambios en el estado de su saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer necesidades, intereses y posibilidades.
cuerpo, como la respiración giros, patear y lanzar pelotas, etc. en - Reconoce sus sensaciones corporales, e
después de una actividad los que expresa sus emociones, identifica las necesidades y cambios en el
física. explorando las posibilidades de su estado de su cuerpo, como la respiración y
- Reconoce las partes de su cuerpo con relación al espacio, la sudoración.
cuerpo al relacionarlas con sus superficie y los objetos, regulando su - Reconoce las partes de su cuerpo al
acciones y nombrarlas fuerza, velocidad y con cierto control relacionarlas con sus acciones y
espontáneamente en diferentes de su equilibrio. nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. - Realiza acciones y movimientos de situaciones cotidianas.
- Representa su cuerpo (o los de coordinación óculo-manual y
otros) a su manera y óculo-podal, acorde con sus
utilizando diferentes necesidades e intereses, y según las
materiales. características de los objetos o
materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas de
exploración y juego.
 ÁREA: COMUNICACIÓN
TEMPORALIZACIÓ
N
COMPETENCIAS / CAPACIDADES / DESEMPEÑOS I II
Sem. Sem.
COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
CAPACIDADES
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
EDADES 03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
DESEMPEÑOS - Expresa sus necesidades, - Expresa sus necesidades,  Expresa sus necesidades, emociones,
emociones, intereses y da cuenta emociones, intereses y da cuenta intereses y da cuenta de sus
de algunas experiencias al de sus experiencias al interactuar experiencias al interactuar con
interactuar con personas de su con personas de su entorno personas de su entorno familiar,
entorno familiar, escolar o local. familiar, escolar o local. escolar o local.
- Utiliza palabras de uso frecuente, - Recupera información explícita de  Utiliza palabras de uso frecuente y,
sonrisas, miradas, señas, gestos, un texto oral. estratégicamente, sonrisas, miradas,
movimientos corporales y diversos - Formula preguntas sobre lo que le señas, gestos, movimientos corporales
volúmenes de voz con la intención interesa saber o lo que no ha com- y diversos volúmenes de voz, según su
de lograr su propósito: informar, prendido o responde a lo que le inter-locutor y propósito: informar,
pedir, convencer o agradecer. preguntan. pedir, convencer, agradecer.
- Participa en conversaciones o - Deduce relaciones de causa-efecto,  Desarrolla sus ideas en torno a un
escucha cuentos, leyendas y otros así como características de tema, aunque en ocasiones puede
relatos de la tradición oral. personas, personajes, animales y salirse de este.
- Formula preguntas sobre lo que le objetos en anécdotas, cuentos, le-  Participa en conversaciones, diálogos
interesa saber o responde a lo que yendas y rimas orales. o escucha cuentos, leyendas, rimas,
le preguntan. - Menciona algunos hechos, el adivinanzas y otros relatos de la
 - Recupera información explícita de nombre de personas y personajes. tradición oral.
un texto oral. Menciona el nombre - Sigue indicaciones orales o vuelve  Espera su turno para hablar, escucha
de personas y personajes, sigue a contar con sus propias palabras mientras su interlocutor habla,
indicaciones orales o vuelve a los sucesos que más le gustaron. pregunta y responde sobre lo que le
contar con sus propias palabras los - Utiliza palabras de uso frecuente, interesa saber o lo que no ha
sucesos que más le gustaron. sonrisas, miradas, señas, gestos, comprendido con la intención de
- Deduce características de personas, movimientos corporales y diversos obtener información.
personajes, animales y objetos en volúmenes de voz según su  Recupera información explícita de un
anécdotas, cuentos y rimas orales interlocutor y propósito: informar, texto oral. Menciona algunos hechos y
- Comenta lo que le gusta o le pedir, convencer o agradecer. lugares, el nombre de personas y
disgusta de personas, personajes, - Participa en conversaciones o personajes.
hechos o situaciones de la vida escucha cuentos, leyendas, Sigue indicaciones orales o vuelve a
cotidiana a partir de sus contar con sus propias palabras los
adivinanzas y otros relatos de la
experiencias y del contexto en que sucesos que más le gustaron.
tradición oral.
se desenvuelve.  Deduce relaciones de causa-efecto, así
como características de personas,
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales.
 Comenta sobre lo que le gusta o
disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida
cotidiana dando razones sencillas a
partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.
COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto escrito.
CAPACIDADES  Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
EDADES 03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
DESEMPEÑOS - Identifica características de - Identifica características de - Identifica características de
personas, personajes, animales u personas, personajes, animales, personas, personajes, animales,
objetos a partir de lo que observa en objetos o acciones a partir de lo objetos o acciones a partir de lo que
las ilustraciones cuando explora observa en las ilustraciones, así
 cuentos, etiquetas, carteles, que se
que observa en ilustraciones como de algunas palabras conocidas
presenta en variados soportes. cuando explora cuentos, etiquetas, por él: su nombre o el de otros,
- Dice de qué tratará, cómo continuará
carteles, que se presentan en palabras que aparecen
o cómo terminará el texto a partir de
variados soportes. frecuentemente en los cuentos, can-
las ilustraciones o imágenes que
- Dice de qué tratará, cómo ciones, rondas, rimas, anuncios
observa antes y durante la lectura
continuará o cómo terminará el publicitarios o carteles del aula
que realiza (por sí mismo o a través
texto a partir de las ilustraciones o (calendario, cumpleaños, acuerdos
de un adulto). imágenes que observa antes y de convivencia) que se presentan en
- Comenta las emociones que le durante la lectura que realiza. variados soportes.
generó el texto leído (por sí mismo o - Dice de qué tratará, cómo continuará
- Comenta las emociones que le
a través de un adulto), a partir de sus o cómo terminará el texto a partir de
generó el texto leído, a partir de
intereses y experiencias. algunos indicios, como el título, las
sus intereses y experiencias. ilustraciones, palabras, expresiones o
sucesos significativos, que observa o
escucha antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a través
de un adulto).
- Opina dando razones sobre algún
aspecto del texto leído (por sí mismo
o a través de un adulto), a partir de
sus intereses y experiencia.
COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
 Adecúa el texto a la situación comunicativa,
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
CAPACIDADES
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
EDADES 03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
DESEMPEÑOS NO ESTA CONSIDERADO EN - Escribe por propia iniciativa y a su - Escribe por propia iniciativa y a su
ESTA EDAD. manera sobre lo que le interesa en manera sobre lo que le interesa:
su vida cotidiana. considera a quién le escribirán y para
- Expresa sus ideas y emociones a qué lo escribirá; utiliza trazos,
través de una nota, para relatar una grafismos, letras ordenadas de
vivencia o un cuento. izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas o
 emociones en torno a un tema a
- Utiliza trazos, grafismos u otras
formas. través de una nota o carta, para
relatar una vivencia o un cuento.
- Revisa el escrito que ha dictado, en
función de lo que quiere comunicar.
COMPETENCIA CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
CAPACIDADES  Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
EDADES 03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
DESEMPEÑOS - Explora por iniciativa propia - Explora por iniciativa propia - Explora de manera individual y/o
diversos materiales de acuerdo con diversos materiales de acuerdo con grupal diversos materiales de
sus necesidades e intereses. sus necesidades e intereses. acuerdo con sus necesidades e
- Descubre las posibilidades - Descubre los efectos que se intereses.
expresivas de sus movimientos y de producen al combinar un material - Descubre los efectos que se
los materiales con los que trabaja. con otro. producen al combinar un material
- Representa sus ideas acerca de sus - Representa ideas acerca de sus con otro.
vivencias personales usando vivencias personales usando - Representa ideas acerca de sus
diferentes lenguajes artísticos (el diferentes lenguajes artísticos. vivencias personales y del contexto
dibujo, la pintura, la danza o el en el que se desenvuelve usando
- Muestra y comenta de forma
movimiento, el teatro, la música, los diferentes lenguajes artísticos (el
espontánea a compañeros y adultos
títeres, etc.). dibujo, la pintura, la danza o el
de su entorno, lo que ha realizado, movimiento, el teatro, la música, los
- Muestra y comenta de forma al jugar y crear proyectos a través
espontánea, a compañeros y adultos títeres, etc.).
de los lenguajes artísticos. - Muestra sus creaciones y observa las
de su entorno, lo que ha realizado al
jugar y crear proyectos a través de creaciones e otros.
los lenguajes artísticos. - Describe lo que ha creado. A
solicitud de la docente, manifiesta lo
que le gusta de la experiencia, o de
su proyecto y del proyecto de otros.
 ÁREA: MATEMATICA
TEMPORALIZACIÓ
N
COMPETENCIAS / CAPACIDADES / DESEMPEÑOS I II
Sem. Sem.
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
CAPACIDADES  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
EDADES 03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
DESEMPEÑOS - Establece relaciones entre los - Establece relaciones entre los - Establece relaciones entre los objetos de
objetos de su entorno según sus objetos de su entorno según sus su entorno según sus características
características perceptuales al características perceptuales al perceptuales al comparar y agrupar, y
comparar y agrupar aquellos objetos dejar algunos elementos sueltos. El niño
comparar y agrupar aquellos dice el criterio que usó para agrupar.
similares que le sirven para algún objetos similares que le sirven para - Realiza seriaciones por tamaño,
fin, y dejar algunos elementos algún fin, y dejar algunos longitud y grosor hasta con cinco
sueltos. elementos sueltos. objetos.
- Usa algunas expresiones que - Realiza seriaciones por tamaño de - Establece correspondencia uno a uno
muestran su comprensión acerca de hasta tres objetos. en situaciones cotidianas”.
la cantidad, peso y el tiempo - Establece correspondencia uno a - Usa diversas expresiones que
–“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, uno en situaciones cotidianas. muestran su comprensión sobre la
“pesa poco”, “un ratito”– en
- Utiliza el conteo hasta 5, en cantidad, el peso y el tiempo
situaciones cotidianas.
situaciones cotidianas en las que –“muchos”, “pocos”, “ninguno”,
- Utiliza el conteo espontáneo en “más que”, “menos que”, “pesa
requiere contar, empleando
situaciones cotidianas siguiendo un más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y
orden no convencional respecto de la material concreto o su propio
cuerpo. “mañana”–, en situaciones
serie numérica. cotidianas.
- Utiliza los números ordinales
“primero”, “segundo” y “tercero” - Utiliza el conteo hasta 10, en
 para establecer la posición de un situaciones cotidianas en las que
objeto o persona en situaciones requiere contar, empleando material
cotidianas, empleando, en algunos concreto o su propio cuerpo.
casos, materiales concretos. - Utiliza los números ordinales
- Usa algunas expresiones que “primero”, “segundo”, “tercero”,
muestran su comprensión acerca de “cuarto” y “quinto” para establecer
la cantidad, el tiempo y el peso el lugar o posición de un objeto o
“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, persona, empleando material
“pesa poco”, “antes” o “después” concreto o su propio cuerpo.
- Utiliza el conteo en situaciones
en situaciones cotidianas.
cotidianas en las que requiere juntar,
agregar o quitar hasta cinco objetos.
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
CAPACIDADES  Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
EDADES 03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
DESEMPEÑOS - Establece relaciones de medida en - Establece relaciones entre las - Establece relaciones, entre las
situaciones cotidianas. formas de los objetos que están en formas de los objetos que están en su
- Expresa con su cuerpo o mediante su entorno. entorno y las formas geométricas
algunas acciones cuando algo es - Establece relaciones de medida en que conoce, utilizando material
grande o pequeño. situaciones cotidianas. Expresa con concreto.
- Se ubica a sí mismo y ubica objetos su cuerpo o mediante algunas - Establece relaciones de medida en
en el espacio en el que se encuentra; palabras cuando algo es grande o situaciones cotidianas y usa
a partir de ello, organiza sus pequeño. expresiones como “es más largo”,
movimientos y acciones para - Se ubica a sí mismo y ubica “es más corto”.
desplazarse. - Se ubica a sí mismo y ubica objetos
objetos en el espacio en el que se
- Utiliza expresiones como “arriba”, en el espacio en el que se encuentra;
encuentra; a partir de ello, organiza
“abajo”, “dentro” y “fuera”, que a partir de ello, organiza sus
sus movimientos y acciones para movimientos y acciones para
muestran las relaciones que desplazarse.
establece entre su cuerpo, el espacio desplazarse.
- Utiliza expresiones como “arriba”, - Establece relaciones espaciales al
y los objetos que hay en el entorno.
“abajo”, “dentro”, “fuera”, orientar sus movimientos y acciones
- Prueba diferentes formas de resolver
“delante de”, “detrás de”, al desplazarse, ubicarse y ubicar
una determinada situación
 relacionada con la ubicación, “encima”, “debajo”, “hacia objetos en situaciones cotidianas.
desplazamiento en el espacio y la adelante” y “hacia atrás”, que Las expresa con su cuerpo o algunas
construcción de objetos con material muestran las relaciones que palabras –como “cerca de” “lejos
concreto. establece entre su cuerpo, el de”, “al lado de”; “hacia adelante”
espacio y los objetos que hay en el “hacia atrás”, “hacia un lado”,
entorno. “hacia el otro lado”– que muestran
- Expresa con material concreto y las relaciones que establece entre su
dibujos sus vivencias, en los que cuerpo, el espacio y los objetos que
muestra relaciones espaciales entre hay en el entorno.
- Expresa con material concreto y
personas y objetos.
dibujos sus vivencias, en los que
- Prueba diferentes formas de
muestra relaciones espaciales y de
resolver una determinada situación medida entre personas y objetos.
relacionada con la ubicación, - Prueba diferente formas de resolver una
desplazamiento en el espacio y la determinada situación relacionada con la
construcción de objetos con ubicación, desplazamiento en el espac.io
material concreto, y elige una para y la construcción de objetos con
lograr su propósito. material concreto.
- Elige una manera para lograr su
propósito y dice por qué la usó.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
TEMPORALIZACIÓ
N
COMPETENCIAS / CAPACIDADES / DESEMPEÑOS I II
Sem. Sem.
COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
CAPACIDADES  Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
EDADES
DESEMPEÑOS - Hace preguntas que - Hace preguntas que expresan su - Hace preguntas que expresan su
 expresan su curiosidad sobre curiosidad sobre los objetos, seres curiosidad sobre los objetos, seres
los objetos, seres vivos, vivos, hechos o fenómenos que vivos, hechos o fenómenos que
hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al acontecen en su ambiente; da a conocer
acontecen en su ambiente. responder, da a conocer lo que lo que sabe y las ideas que tiene acerca
- Obtiene información sobre sabe acerca de ellos. de ellos.
las características de los - Propone acciones, y el uso de - Plantea posibles explicaciones y/o
objetos y materiales que materiales e instrumentos para alternativas de solución frente a una
explora a través de sus buscar información del objeto, ser pregunta o situación problemática.
sentidos. Usa algunos vivo o hecho de interés que le - Propone acciones, y el uso de
objetos y herramientas en su materiales e instrumentos para buscar
genera interrogantes.
exploración. información del objeto, ser vivo o
- Obtiene información sobre las
- Comunica los hecho de interés que genera interro-
características de los objetos, seres gantes, o para resolver un problema
descubrimientos que hace
vivos o fenómenos naturales que planteado.
cuando explora.
observa y/o explora, y establece - Obtiene información sobre las
- Utiliza gestos o señas,
movimientos corporales o lo relaciones entre ellos. Registra la características de los objetos, seres vi-
hace oralmente. información de diferentes formas vos, hechos y fenómenos de la
(dibujos, fotos, modelados). naturaleza, y establece relaciones entre
- Compara su respuesta inicial con ellos a través de la observación,
respecto al objeto, ser vivo o hecho experimentación y otras fuentes pro-
de interés, con la información porcionadas (libros, noticias, videos,
obtenida posteriormente. imágenes, entrevistas)
- Comunica las acciones que realizó - Describe sus características,
para obtener información y necesidades, funciones, relaciones o
comparte sus resultados. Utiliza cambios en su apariencia física.
sus registros (dibujos, fotos u otras Registra la información de diferentes
formas de representación, como el formas (con fotos, dibujos, modelado o
modelado) o lo hace verbalmente. de acuerdo con su nivel de escritura).
- Compara sus explicaciones y
predicciones con los datos e
información que ha obtenido, y
participa en la construcción de las
conclusiones.
- Comunica de manera verbal, a través de
dibujos, fotos, modelado o según su
 nivel de escritura– las acciones que
realizó para obtener información.
Comparte sus resultados y lo que
aprendió.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
(Sugerido)
TEMPORALIZACIÓ
N
COMPETENCIAS / CAPACIDADES / DESEMPEÑOS I II
Sem. Sem.
COMPETENCIA SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.
 Personaliza entornos virtuales.
CAPACIDADES  Gestiona información del entorno virtual.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
EDADES 03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
DESEMPEÑOS No aplica para la edad - Explora, con el acompañamiento
No aplica para la edad
del docente, entornos virtuales y
dispositivos tecnológicos, como
grabador de sonido o de video,
cámara fotográfica, radio,
computadora o Tablet, y
reconoce algunas funciones
 básicas para su uso y cuidado.
- Produce imágenes, audio o videos
para comunicar ideas, hallazgos,
afectos o registrar un
acontecimiento utilizando
dispositivos y herramientas
tecnológicas.
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
TEMPORALIZACIÓ
N
COMPETENCIAS / CAPACIDADES / DESEMPEÑOS I II
Sem. Sem.
COMPETENCIA GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje.
CAPACIDADES  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
EDADES 03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
DESEMPEÑOS - Reflexiona, con ayuda del - Reflexiona, con ayuda del
docente, sobre aquello que docente, sobre aquello que
necesita hacer para realizar necesita hacer para realizar
una “tarea” de interés –a una “tarea” de interés a nivel
nivel individual o grupal– individual o grupal tomando
tomando en cuenta sus en cuenta sus experiencias y
experiencias y saberes saberes previos al respecto.
previos al respecto. - Plantea, con ayuda del
- Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o
acciones a realizar para poder
docente, una estrategia o
alcanzar la “tarea” propuesta.
acciones a realizar para
- Revisa su actuar con relación a
poder alcanzar la “tarea” las estrategias que aplica para
propuesta. realizar la “tarea” y explica,
- Revisa su actuar con con ayuda del adulto, las
relación a las estrategias acciones que realizó para
que aplica para realizar la lograrla y las dificultades que
“tarea” y explica, con tuvo (si las hubo), o los
ayuda del adulto, las cambios en su estrategia.
acciones que realizó para - Comunica lo que aprendió y
 lograrla y las dificultades muestra interés por aplicar lo
que tuvo (si las hubo), o los aprendido.
cambios en su estrategia.
- Comunica lo que aprendió y
muestra interés por aplicar
lo aprendido.
IV. DESARROLLO DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR:

FECHAS DE LA CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022:

Momentos del año Duración Fecha

Primer bloque de Semana de Gestión

• EBE: Se ratifica matricula según Resolución Dos (2) semanas 01 de marzo al 11 de marzo
Ministerial N° 531-2021-MINEDU

Primer bloque de semanas lectivas Nueve (9) semanas 14 de marzo al 13 de mayo

Segundo bloque de Semana Gestión Una (1) semana 16 mayo al 20 de mayo

Segundo bloque de Semana lectivas Nueve (9) semanas 23 de mayo al 22 de julio

Tercer bloque de Semana Gestión Dos (2) semanas 25 de julio al 5 de agosto

Tercer bloque de Semana lectivas Nueve (9) semanas 08 de agosto al 07 de octubre

Cuarto bloque de Semana Gestión Una (1) semana 10 de octubre al 14 de octubre

Cuarto bloque de Semana lectivas Nueve (9) semanas 17 de octubre al 16 de diciembre

Quinto bloque de Semana Gestión Dos (2) semanas 19 diciembre al 30 diciembre

ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES Y TÍTULO DE LAS EXPERIENCIAS (PROPUESTA)

N° TITULO DE LA EXPERIENCIA DURACIÓN FECHAS

1 “TRABAJAMOS EN EQUIPO PARA ORGANIZAR NUESTRA AULA” 2 semana 04 al 15 de abril

2 “SOY ÚNICO E IMPORTANTE” 2 semana 18 al 29 de abril

3 “MI FAMILIA Y YO FESTEJAMOS A MAMÁ” 2 semana 02 al 13 de mayo

4 “RECICLANDO CUIDAMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE” 2 semanas 23 de mayo al 03 junio

5 “MI CUERPO ES MARAVILLOSO Y ME PERTENECE” 2 semanas 06 al 17 de junio

6 “PREPARAMOS RECETAS CON ALIMENTOS NUTRITIVOS” 2 semanas 20 de junio al 01 de julio

7 “NOS DIVERTIMOS Y CONOCEMOS NUESTRO MARAVILLOSO

3 semanas 04 al 22 julio
PERÚ”

8 ¡DESCUBRIENDO FORMAS, COLORES Y TAMAÑOS!

2 semanas 08 al 19 de agosto

9 “IMPLEMENTAMOS NUESTRA TIENDITA Y JUGAMOS A

2 semanas 22 de agosto al 02 setiembre
AGREGAR Y QUITAR”

10 “HACEMOS DIVERTIDOS EXPERIMENTOS" 2 semanas 05 al 16 setiembre

11 2 semanas 19 al 30 de setiembre
“1,2, 3 EL CUERPO VAMOS A MOVER”

12 "CONOCIENDO NUESTRA COMUNIDAD" 3 semanas 03 al 21 de octubre

13 “CONOZCAMOS SOBRE EL MARAVILLOSO MUNDO DE LAS 2 semanas 24 de octubre al 04 noviembre
PLANTAS Y APRENDAMOS A CUIDARLAS”

14 2 semanas 07 al 18 de noviembre
“APRENDAMOS SOBRE NUESTROS AMIGOS LOS ANIMALES”

15 “DESCUBRO LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETOS CON MIS 2 semanas 21 de noviembre al 02 diciembre
SENTIDOS”

16 2 semanas 05 al 16 de diciembre
"CELEBREMOS LA LLEGADA DE LA NAVIDAD”