INFORME FINAL DE INVESTIGACION

CANTOS INFANTILES EN LA FORMACIÓN DE LA

PSICOMOTRICIDAD DE LOS ESTUDIANTES DE LA I.E Nº 36393
CCELLCCAYA – HUANCAVELICA 2021

PRESENTADO POR:

DAVILA LAURA Michael

ASESOR:
PROF.: DAMIAN QUINTO Orlando

PARA OBTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE LECENCIADO DE

ARTISTA PROFESIONAL EN MUSICA
 ACOLLA – 2021

DEDICATORIA

Dedico este trabajo sobre todo a Dios y a mi familia quien, gracias a ellos, por su

apoyo he llegado hasta donde he llegado. Sin ellos, este camino me hubiera sido

imposible lograr, puesto que cuando sientes que tienes donde apoyarte, observas que

en este camino hay menos piedras, logrando ser una experiencia en mi vida llena de

connotaciones positivos.
 AGRADECIMIENTO

Primeramente, le doy gracias a Dios porque ha estado conmigo a cada paso que doy,

cuidándome y dándome fortaleza para continuar en mis estudios también al Instituto

Música Publica Acolla, y a mis padres a la quienes a lo largo de mi vida han velado

por mi bienestar y educación siendo mi apoyo en todo momento. Depositando su

entera confianza en cada reto que se me presentaba sin dudar ni un solo momento en

mi inteligencia y capacidad. Es por ello que soy ahora. Los amos con mi vida. Mi

eterna gratitud a mis maestros quienes me han apoyado en todo momento y han

impartido sus conocimientos y enseñanzas con abnegación, me han brindado sus

consejos valederos, convirtiéndose en amigos especiales y testigos de mi lucha diaria

por culminar esta etapa con éxito.

 RESUMEN

En esta investigación se pretendió descubrir ¿Cómo influye los cantos Infantiles en la

formación de la psicomotricidad en los Estudiantes de la I.E. N°36393 Ccellccaya –

Huancavelica 2021? Para ello se diseñó, ejecutó y evaluó un proyecto de

intervención pedagógica, que partió de actividades con la canción infantil. Para

realizar una comparación de los estados iniciales y finales de los estudiados se

aplicaron unos instrumentos de recolección de información con sus respectivas

técnicas. De este modo se encontró que al utilizarse los cantos infantiles como un

medio que permite que los estudiantes pueden influir de manera positiva para que

estos comprendan la función de la Psicomotricidad en los estudiantes.

Es así como se puede suponer que los resultados de la investigación dieron una

respuesta positiva a la influencia de los cantos infantil en tanto es utilizada más allá

de lo lúdico y recreativo, dándole de esta forma un carácter más pedagógico con un

enfoque comunicativo.
 ABSTRAC

In this research, the aim was to discover How does children's songs influence the

formation of psychomotor skills in Students of the I.E. N ° 36393 Ccellccaya -

Huancavelica 2021? For this, a pedagogical intervention project was designed,

executed and evaluated, which started from activities with children's songs. To make a

comparison of the initial and final states of those studied, some information collection

instruments with their respective techniques were applied. In this way, it was found

that by using children's songs as a means that allows students to positively influence

them to understand the role of psychomotor skills in students.

This is how it can be assumed that the results of the research gave a positive response

to the influence of children's songs as it is used beyond play and recreation, thus

giving it a more pedagogical character with a communicative approach.

 PRESENTACIÓN

Señores miembros de la comisión evaluadora de tesis

En la tesis titulada “los Cantos Infantiles en la formación de la Psicomotricidad “cuyo

propósito de nuestra investigación es establecer si existe o no la relación entre las

variables los cantos infantiles y la psicomotricidad de los Estudiantes de la I.E Nº

36393 Ccellccaya – Huancavelica. Presente investigación se realizó en cumpliendo

con los dispositivos legales vigentes exigidos por el Instituto Superior música publica

Acolla.

La importancia del presente estudio radica en que éste puede aportar a futuras

investigaciones orientadas a este campo, así como también brindar aportes a la gestión

institucional y administrativa y que éstas logren los objetivos previstos, pero a la vez

logre la satisfacción de los educandos. Para tal fin pongo a vuestra consideración el

presente informe de tesis para su respectiva revisión a fin de obtener el dictamen

favorable y las debidas sugerencias que considere pertinente.

El presente documento consta de cuatro capítulos: Problema de Investigación, Marco

Teórico, Marco Metodológico, Resultados y Sugerencias.

 INTRODUCCIÓN

El presente proyecto de investigación titulada cantos Infantiles en la formación de la

Psicomotricidad. Este presente trabajo nos ayuda a profundizar más de los Cantos

Infantiles en la Formación de la Psicomotricidad, que son muy importantes para el

desarrollo en los estudiantes, también este trabajo pretende manifestar que a través del

uso de las canciones infantiles es posible lograr el desarrollo en el mejoramiento de

sus capacidades psicomotrices, ayudan a ser felices, expresar sus emociones y les

proporciona recursos para aliviar emociones negativas.

Los cantos infantiles resultan siendo un recurso importante que poseen los maestros

del nivel de educación inicial y primaria, para mejorar el proceso de enseñanza

aprendizaje de nuestros niños ya que además de ser una forma de expresión artística

mejora las habilidades motoras y esto es precisamente lo que la convierte en una

herramienta que debe ser utilizada constantemente por los maestros del nivel primaria

e inicial a fin de garantizar una educación integral y de calidad.

La característica principal de este trabajo pretende generar conocimientos de los

cantos infantiles y también pretende descubrir y defender la relevancia de los cantos

infantiles en todo el ámbito educativo y, especialmente, en la de Educación Infantil.

Su uso cotidiano en el aula se convierte en una poderosa herramienta de enseñanza-

aprendizaje por varios motivos. En primer lugar, las canciones infantiles facilitan al

alumnado la adquisición de diferentes capacidades relacionadas con las tres áreas de

experiencia y conocimiento previstas en el currículo de la primera etapa educativa. Por

supuesto, todo este trabajo se considera necesario ya que planteamos un repertorio

 especial recopilado, teniendo en cuenta las dimensiones consideradas en la presente

investigación para la variable dependiente Cantos Infantiles, el cual fue aplicado

virtualmente con los alumnos de educación primaria de la I.E Nº 36393 Ccellccaya –

Huancavelica 2021.

INDICE
- PORTADA O CARÁTULA
- DEDICATORIA
- AGRADECIMIENTO
- RESUMEN
- ABSTRAC
- PRESENTACIÓN
- INTRODUCCIÓN
- INDICE (Cuadros y gráficos)
CAPITULO I
DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1.1 DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.2.1 PROBLEMA GENERAL
1.2.2 PROBLEMAS ESPECIFICOS
1.3 SISTEMA DE OBJETIVOS
1.3.1 OBJETIVO GENERAL
1.3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
1.4 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
1.4.1 JUSTIFICACIÓN TEÓRICA
1.4.2 JUSTIFICACIÓN PRÁCTICA
1.4.3 JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA
1.4.4 JUSTIFICACIÓN SOCIAL
1.5 DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
1.5.1 DELIMITACION ESPACIAL
1.5.2 DELIMITACION TEMPORAL
1.5.3 DEMILITACION SOCIAL
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
2.2 BASES TEÓRICAS CIENTÍFICAS
2.3 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS
2.4 HIPÓTESIS
2.5 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
CAPITULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
3.2 NIVEL DE INVESTIGACIÓN
3.3 TIPO DE INVESTIGACIÓN
3.4 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA
3.6 VARIABLES DE ESTUDIO
3.7 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
3.8 TÉCNICAS DE PROCEDIMIENTOS Y ANÁLISIS DE DATOS
 CAPITULO IV
PRESENTACION Y DISCUSION DE RESULTADOS
4.1 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
4.3 CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS
4.4 DISCUSIÓN DE RESULTADOS
 CONCLUSIONES
 SUGERENCIAS
 BIBLIOGRAFIA
 ANEXOS

CAPITULO I

DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Con la densa descripción diagnóstica y con base a un análisis, de la problemática que en

el ámbito general se halla incurso en todas las instituciones escolares y en particular en la

I.E Nº 36393 Ccellccaya – Huancavelica.

La educación actualmente demanda de la aplicación de recursos innovadores que

contribuyan al desarrollo equilibrado de los niños y niñas. Las canciones infantiles a nivel

mundial son utilizadas en el desarrollo de las actividades significativas porque facilitan

de forma positiva al desarrollo armónico de las destrezas de los estudiantes del nivel

inicial ya que les permite interactuar con el mundo que les rodea y percibir de forma

natural y lúdica nuevos conocimientos.

Consideramos que pese a que las canciones infantiles se encuentran ubicadas dentro del

documento denominado DCN como parte del área de comunicación emanada por el

Ministerio de Educación en el Perú no se conoce la importancia sobre la incidencia del

uso de éstas en el proceso de enseñanza aprendizaje motivo por el cual proponemos la

aplicación de este recurso en nuestro nivel educativo.

 Ya que los niños necesitan desarrollar sus capacidades motrices, expresivas,

sentimentales, de comunicación y creatividad, poniendo en juego habilidades estéticas e

imaginativas. Se trata de transmitir al niño distintas formas de expresar con movimientos

del cuerpo, ideas, emociones y, además, comunicar producciones propias.

1.1.1 DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA

El contexto actual del siglo XXI, exige bastante consideración que la educación

realce su capacidad cognitiva, académica y científica para enfrentar al mundo

competitivo a través de la organización internacional como la UNESCO y otras

Esta competitividad exige que alumnos y docentes sean activos, creativos, y

ejemplos de motivar la enseñanza y aprendizaje de los alumnos a través de

diferentes metodologías y estrategia como de la canción infantil con la finalidad

que el aprendizaje sea significativo, y como una forma de lograr la formación

psicomotora del alumno, dentro de un contexto pues le permiten expresar sus

diferencias maneras de ser y reconocer como pilares de la formación básica.

Para mejorar la calidad de la educación, el Ministro de Educación a través de la

diversificación curricular y su aplicación didáctica, promueve una educación

integral, considerando las diferencias estrategias metodológicas alternativas que nos

permitan lograr aprendizaje significativo y de calidad en nuestros alumnos.

Una de estas alternativas son los cantos infantiles que son considerados como una

actividad en la cual los niños aprenden, ya sea jugando y otras cantando diferentes

melodías, con temas variados, que ayudan a ampliar sus conocimientos sobre el

medio ambiente que los rodea

 Una canción infantil es aquella canción realizada con algún propósito para los niños

y bebes. La letra suele ser muy sencilla y repetitiva, para su fácil comprensión y

memorización. Además de la diversión que pueden pasar, es como los padres

introducen de buena manera A sus hijos en el mundo de la música tradicionalmente,

las canciones infantiles se transmiten en generación en generación y forma parte de

la cultura popular.

Esta actividad tiene por objetivo, aumentar el vocabulario, así como estimular la

atención y la memoria de alumnos o personas también fomentar en el niño el gusto

por la música, ejercitar las coordinaciones motoras, así como sociabilizarlo.

Basado en una visión global dela persona, el término “PSICOMOTRICIDAD”

integra las interacciones cognitivas, emocional, simbólicas y sensores motrices en

la capacidad de ser y de expresarse en un contexto PSICOSOCIAL. La

PSICOMOTRICIDAD así definida, desempeña un papel fundamental en el

desarrollo armónico dela personalidad. Partiendo de esta concepción se desarrollan

distintas formas de intervención psicomotriz que encuentran su aplicación,

cualquiera que sea la edad, en los ámbitos preventivos, educativo, reeducativo y

terapéutico.

Por los motivos expuestos creemos que es importante y necesario realizar el

presente trabajo de investigación con la finalidad de conocer la influencia de la

canción infantiles en el desarrollo psicomotor de los niños en edad escolar y de esta

forma contribuir en el desarrollo integral de las estudiantes.

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

1.2.1 PROBLEMA GENERAL

 ¿Cómo influye los cantos Infantiles en la formación de la psicomotricidad en los

Estudiantes de la I.E. N°36393 Ccellccaya – Huancavelica 2021?

1.2.2 PROBLEMAS ESPECÍFICOS

1. ¿Cómo incluyen los cantos infantiles en la dimensión de entonación en la

formación de la psicomotricidad en los estudiantes de la I. E Nº 36393

Ccellccaya – Huancavelica 2021?

2. ¿Cómo incluye los cantos infantiles en la dimensión de lectura en la formación

de la psicomotricidad en los estudiantes de la I. E Nº 36393 Ccellccaya-

Huancavelica 2021?

3. ¿Cómo influye los cantos infantiles en la dimensión de aprendizaje en la

formación de la psicomotricidad en los estudiantes de la I. E Nº 36393

Ccellccaya- Huancavelica 2021?

4. ¿Cómo incluye los cantos infantiles en la dimensión de emoción en la formación

de la psicomotricidad en los estudiantes de la I. E Nº 36393 Ccellccaya –

Huancavelica 2021?

1.3 SISTEMA DE OBJETIVOS

1.3.1 OBJETIVO GENERAL

Determinar la Influencia de los Cantos Infantiles en la Formación de la

psicomotricidad en los Estudiantes dela I.E N° 36393 Ccellccaya – Huancavelica

2021.

1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 1. Demostrar la Influencia de los cantos infantiles en la dimensión de entonación

en la formación de la psicomotricidad en los estudiantes de la I.E Nº 36393

Ccellccaya – Huancavelica 2021.

2. Aplicar los cantos infantiles en la dimensión de lectura en la formación de la

psicomotricidad en los estudiantes de la I.E Nº 36393 Ccellccaya- Huancavelica

2021.

3. Demostrar la Influencia de los cantos infantiles en la dimensión de aprendizaje

en la formación de la psicomotricidad en los estudiantes de la I. E Nº 36393

Ccellccaya- Huancavelica 2021.

4. Demostrar la Influencia de los cantos infantiles en la dimensión de emoción en la

formación de la psicomotricidad en los estudiantes de la I.E Nº 36393

Ccellccaya – Huancavelica 2021.

1.4 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

1.4.1 JUSTIFICACIÓN TEÓRICA

El presente trabajo se justifica ante el desconocimiento de los cantos infantiles,

también esta investigación se realiza con el propósito de aportar conocimiento

existente sobre los cantos en las instituciones educativas, como instrumento de

logro de competencias en la Educación Primara,

cuyos resultados podrán sistematizarse en una propuesta, para ser incorporado

como conocimiento en la I.E Nº 36393 Ccellccaya – Huancavelica 2021.

Las conclusiones de la presente investigación, sirve de referencia a futuros

investigadores y maestros bilingües para fortalecer la oralidad con respecto a los

cantos Infantiles en la formación de la psicomotricidad en los Estudiantes de la I.E.

N°36393 Ccellccaya – Huancavelica 2021.

1.4.2 JUSTIFICACIÓN PRÁCTICA

Esta investigación se realiza porque existe la necesidad de saber sobre la

importancia de los cantos infantil en la formación de la psicomotricidad en los

estudiantes, como un recurso de aprendizaje a desarrollar su inteligencia y

creatividad, son también un medio muy valioso para el desarrollo de los estudiantes

de nivel inicial, puesto que ayudan a desarrollar, tanto la parte motriz.

El tema motivo de estudio es de gran importancia porque la temática de la

influencia de los cantos en la formación de la psicomotricidad en los Estudiantes de

la I.E. N°36393 Ccellccaya – Huancavelica 2021, es un tema poco tratado en el

nivel inicial y primaria más aún en la región Huancavelica en las instituciones

rurales.

1.4.3 JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA

En lo metodológico se ha determinado aplicar el nivel de investigación de los

cantos infantiles como un recurso muy importante para el desarrollo de los

estudiantes del nivel inicial y primaria, situaciones que pueden ser investigados por

otros investigadores, una vez que sean demostrados su validez y confiabilidad

podrán ser utilizados en otros trabajos de investigación y en otras instituciones

educativas.

El conocimiento de los cantos infantiles, valiéndose de un principio científico, el

de la observación, permite cambiar y mejorar los procesos de enseñanza-

aprendizaje y el desarrollo de cada alumno.

1.4.4 JUSTIFICACIÓN SOCIAL

 Una actividad social y comunicativa en la que los niños construyen con la defensa

de la importancia de los cantos infantiles en la formación de la psicomotricidad

referidos al ámbito educativo con la finalidad de adquirir la información sobre los

cantos infantiles.

Los cantos infantiles potencian el desarrollo intelectual de cada niño como auditivo,

sensorial, motriz y social del niño. Todos estos beneficios son muy importantes

para para el desarrollo y mejoramiento de sus capacidades de cada Alumno en la

I.E. N°36393 Ccellccaya – Huancavelica 2021.

1.5 DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Durante el desarrollo de la investigación se encontró las siguientes limitaciones:

1.5.1 DELIMITACIÓN: ESPACIAL: Esta investigación se desarrolló en la I.E. N°36393

Ccellccaya Huancavelica 2021. Con la finalidad de alcanzar los conocimientos e

importancias sobre los cantos infantiles. sin embargo, para la toma de información

será necesario ampliar el espectro a lugares de vivienda de los alumnos para la

información sobre sobre el trabajo de investigación.

1.5.2 DELIMITACIÓN TEMPORAL: Los datos considerados para la realización del

trabajo de investigación propuesto, se desarrolló dentro del periodo 2019 – 2020 -

2021 considerando únicamente la temática de trabajo de los cantos infantiles en la

formación de la psicomotricidad en los Estudiantes de la I.E. N°36393 Ccellccaya,

esto ha obtenido a través de fuentes secundarias.

1.5.3 DELIMITACIÓN SOCIAL: La ejecución de la presente investigación se llevará a

cabo en la I.E. N°36393 Ccellccaya – Huancavelica con la participación de los

estudiantes. es decir, estarán involucrados principalmente maestros y maestras del

 nivel primaria para la realización del presente trabajo de investigación sobre cantos

infantiles en la formación de la psicomotricidad.

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Ochoa y otros (2006), realizó el trabajo de investigación para optar el grado académico

de magister: Influencia de la canción infantil como medio de interacción para la

comprensión de la función comunicativa del lenguaje en niños y niñas de 5 años en la

Universidad de Antioquia, Medellín, Colombia, la investigación llego a las siguientes

conclusiones:

• La canción infantil por su estructura simple, su ritmo y su contenido, logra tocar las

fibras del alma infantil, sus mensajes sencillos pero profundos se internan en la mente

de los niños y las niñas para luego exteriorizarse en diversos contextos.

• La canción infantil utilizada en el aula como medio de interacción comunicativa y

trabajada con sentido pedagógico puede permitirle a los niños y a las niñas avanzar en el

proceso del desarrollo del lenguaje en términos de su funcionalidad.

• Es así como este proyecto lleva a conjeturar que la canción infantil es un mecanismo

que permite elaborar estrategias de comunicación, permitiéndole a los niños y niñas ir

introduciéndose en el maravilloso mundo del lenguaje oral.

Miranda y otros (2008), realizo el trabajo de investigación para optar el grado de

licenciadas de educación: la psicomotricidad en su relación con el aprendizaje en los

alumnos se segundo grado de preescolar en la Universidad pedagógica nacional. La

investigación llego a las siguientes conclusiones.

• Estas actividades nos sirvieron para identificar que los niños aprendieran a conoces su

cuerpo, pues se les dificulto en donde esta sus tobillos.

• Dichas actividades que realizaron con los niños sirvieran para darnos cuenta y detectar

que tanto aprendieron de su esquema corporal.

• Por medio de investigación llegamos a observar la importancia de la psicomotricidad en

la etapa preescolar para estimular el desarrollo infantil.

García (2009) Realizo el trabajo de investigación para obtener el grado de licenciada en

Educación: La música un elemento estimulador de la psicomotricidad en la Universidad

pedagogía nacional. La investigación llego a la siguiente conclusión:

• La música es factor muy importante para el desarrollo integral de los alumnos, los

estudiantes van a desarrollar diferentes habilidades y capacidades que permanecerán

para toda su vida.

• Cada actividad tiene su momento e importancia para fomentar y adquirir amas

habilidades psicomotrices. En este sentido es importante evaluar el momento y verificar

si la estrategia o actividad tuvo su propósito, aun quiere de más esfuerzo para lograr lo

mismo.
• La investigación crea en el docente algunas hipótesis, al confrontar los resultados del

diagnóstico aplicados, el cual permite registrar las habilidades de los alumnos y

reconocer en ella la habilidad de investigación.

Ávila y otros (2010) Realizo el trabajo de investigación para optar el grado académico

de magister: Las canciones Infantiles, como estrategia metodológica en el proceso

enseñanza aprendizaje en niños/as de 3-4 años. En la Universidad de cuenca facultad de

psicología. La investigación llego a las siguientes conclusiones:

• Conclusiones puntuales que podemos anotar, es que la música ha influido desde siempre

en la cultura de los pueblos, esta es reflejo de una sociedad de su pensamiento, de su

sentir.

• El niño desde que nace se comunica con nosotros repitiendo sonidos que incluso según

estudios los imita del ambiente, Por esta razón es importante que la maestra conozca de

educación vocal, que su trato con los niños/as sea de ternura, y con un tono adecuado de

voz, porque como lo vimos nuestro canto, y la música puede tranquilizar debido, pero

puede también crear, reacciones opuesta.

• Cuando trabajamos con niños/as debemos conocer aspectos tan importantes, como la

neurociencia y sus estudios sobre la música, sobre cómo influye en el cerebro y como a

raíz de la música se construyeron grandes teorías

García y otros (2014) Realizo este trabajo de investigación para optar el grado

académico de magister: La importancia de la música para el desarrollo integral en la

etapa de infantil. La investigación llego a las siguientes conclusiones:

• En definitiva, con este Trabajo Fin de Grado se pretende ofrecer una visión global sobre

la incidencia que tiene la música en los primeros años de vida del niño/a, afectando y

beneficiando todos los planos de su desarrollo (cognitivo, físico y emocional).

• Además de todos los beneficios que ésta aporta al desarrollo del niño/a, es un elemento

que le atrae, le transmite y le permite expresarse. De este modo, produce disfrute y

juego, suscitándole al movimiento y al baile, empleando para todo ello su cuerpo como

medio de expresión.

• Gran ayuda ha brindado en este trabajo la supervisora Sara Román, así como las

asignaturas que hemos trabajado durante la carrera, que, aunque pocas (solo dos), han

aportado bases y conocimientos sobre los que partir para este trabajo de investigación.

Valdés y otros (2015) Realizo el trabajo el trabajo de investigación para optar el grado

de licenciada en educación infantil. La música y los cantos infantiles como estrategia

educativa orientada al mejoramiento de los aprendizajes y el fomento de

comportamiento adecuado en los niños y niñas del nivel preescolar de la Institución

educativa Benkos Bioho de Palenque. En la Universidad de Cartagena de indias La

investigación llego a las siguientes conclusiones:

• En la investigación realizada se determinó un alto porcentaje de motivación con la

música infantil en los alumnos. Detectándose que es tan grande la influencia de la

música sobre los seres vivos, que se ha utilizado tanto para potenciar la agresividad

como la tranquilidad, del mismo modo que se emplea para dormir, relajar, estimular o

concentrar. Todo depende del tipo de música y el momento adecuado para escucharla.

• En este trabajo o proyecto: “La música y los cantos infantiles como estrategia educativa

orientada al mejoramiento de los aprendizajes y el fomento de comportamientos

adecuados en los niños y niñas del nivel preescolar de la Institución educativa Benkos

Biohó de San Basilio de Palenque”, se direcciona a fortalecer los aprendizajes con

estrategias adecuados para el mejoramiento de los distintos comportamientos en los

infantes se mermarían a través de la convivencia pacífica e integradora de los niños en

la institución educativa.
• En el contexto educativo actual, es de suma relevancia el desarrollar ciertas actitudes,

aptitudes y capacidades en los niños de preescolar, para poder lograr un desarrollo

integral en todas las áreas, este le permitirá desenvolverse con una mayor soltura en

todos los aspectos de su vida, le brindará seguridad en el momento de enfrentarse a una

multitud. La música y los cantos infantiles están siendo introducida en la educación de

los niños en edades preescolares debido a la importancia que representa en su desarrollo

intelectual, auditivo, sensorial, del habla y motriz.

Gustavo (2015) Realizo el trabajo de investigación para optar el grado académico y

magister. El canto como recurso pedagógico en la EBI de puno. En la universidad de

Mayor de san marco de san simón, la, la investigación llego a la siguiente conclusión:

• El objetivo que oriento esta investigación se centra en la práctica docente con el

propósito de analizar el empleo del canto como recurso en los pedagógicos de una

escuela primaria que trabaja con la modalidad de educación bilingüe intercultural.

• Se ha observado en la escuela considerada que se utiliza también el canto como castigo,

en particular cuando los niños llegan tarde a las actividades, están normas fueron

determinados para que los niños y niñas lleguen a la hora exacta.

• El canto se emplea para retomar y mantener la atención en las actividades de enseñanza

y aprendizaje en el proceso de enseñanza los docentes cuando observan que las

atenciones de los niños recurren al canto para retomar.

Durad y otros (2016) Realizo el trabajo de investigación para optar el grado académico

de magister. Canciones infantiles shipibo de los estudiantes en la institución educativa

nº 349-b santa rosa de dinamarca-2016. En la universidad nacional intercultural de la

amazonia. La investigación llego a las siguientes conclusiones:

 La principal conclusión sobre las canciones infantiles Shipibo que se entonan los

estudiantes en la Institución Educativa Nº 349-B Santa Rosa de Dinamarca, se

 descubrieron 28 canciones Shipibo, de los cuales 9 canciones infantiles son ancestrales

y 19 son canciones populares o modernas.

 Los tipos de las canciones infantiles Shipibo de los estudiantes en la Institución

Educativa Nº 349-B Santa Rosa de Dinamarca, es que se entonan dos tipos de canciones

infantiles, nueve son ancestrales de origen anónimo, que fueron transmitidos de

generación en generación, siendo las principales transmisoras las mujeres, entre madres

e hijas, llamadas titas.

 Sobre las funciones de las canciones infantiles Shipibo que entonan los estudiantes en la

Institución Educativa Nº 349-B Santa Rosa de Dinamarca, todas cumplen una o más

funciones, prevaleciendo las didácticas y la de habilidad, seguidamente por la de juegos,

nanas y lúdicas respectivamente.

Borja y otros (2015) Realizo el trabajo de investigación para optar el título profesional

profesor de educación artística. Como título influencia de los cantos Infantiles en la

formulación de la psicomotricidad de los alumnos de primer grado de la I.E Nº 30465

ullusco. En Instituto Superior de Música Publica Acolla. La investigación llego a las

siguientes conclusiones:

• El trabajo realizado nos da a conocer como el músico va desarrollando muchas

cualidades, técnicas de los instrumentos

• Este trabajo realizado nos ayuda a poder darle más importancia en cuanto al estudio

del curso de análisis y formas musicales

• Es interesante como nos profundiza en cuanto al estudio de la Armonía, contrapunto,

teoría música y sobre todo Análisis y formas musicales

2.2 BASES TEÓRICAS CIENTÍFICAS

2.2.1 Cantos Infantiles

1. Concepto
Los cantos infantiles son una actividad en la cual los niños aprenden, ya sea

jugando y otras cantando diferentes melodías, con temas variados, que ayudan a

ampliar sus conocimientos sobre el medio ambiente que los rodea.

Esta actividad tiene por objetivo, aumentar el vocabulario, así como estimular la

atención y la memoria, fomentar en el niño el gusto por la música, ejercitar las

coordinaciones motoras, así como sociabilizarlo. Durante esta actividad, la

docente deberá mostrar alegría y entusiasmo para alegrar al grupo y de esta

forma hacer que ellos participen activamente.

Forman parte de esta actividad todos los cantos que en un momento dado la

docente enseñara al niño, así como los juegos que por un lado les proporcionaran

diversión y por el otro ayudarán a que el niño se adapte a cualquier medio

ambiente.

Por cantos infantiles entendemos tanto las que se cantan a los niños, como las

que los niños crean y recrean asociándolas a sus juegos y experiencias vitales

·las canciones de elástico, por ejemplo-. Su estilo es muy similar en las distintas

culturas europeas, y se halla íntimamente relacionado con el de la música tribal

más sencilla de todo el mundo. Algunas de ellas son nuevas, otras, tradicionales,

son folklore, y en fin, hay otras relativamente reciente que, aunque no

pertenezcan al folklore en sentido estricto, podrían considerarse en trance de

foklorización. En nuestro país, existe un legado muy amplio de canciones de

infancia tradicionales. De estilo simple, pero no por ello menos interesante, han

de situarse en el terreno del folklore; y dentro de él, en los campos más

concretos del folklore musical, primero, y del folklore musical Infantil, después.

Desde este punto de vista, su estudio científico corresponde a la

Etnomusicología. Desde otra óptica, se tiene en cuenta que el móvil de la

 mayoría de los cantos infantiles es el juego: sus funciones, reglas, rituales,

movimientos sincronizados ... son fundamentales en el desarrollo de la persona

durante la etapa de la niñez. Pg. N' 29 Los cantos: infantiles son una actividad en

la cual los hilios aprenden, ya sea jugando y otras cantando diferentes melodías,

con temas variados, que ayudan a ampliar sus conocimientos sobre el medio

ambiente que los rodea.

Los cantos infantiles se organizan de la siguiente forma:

 Se formará un círculo con los niños, para que la docente pueda observar a todos los

niños y ellos a su vez la observen y sigan los movimientos que ella realiza

 Se platicará con los niños para así llamar su atención.

 Se dará unos minutos de descanso.

 Se cantará una canción que los niños ya conozcan.

Pasos a seguir en la enseñanza de los cantos infantiles:

 Se les platica o cuenta una historia a los niños relacionado con el tema de la

canción a enseñar.

 Se les enseñará a los niños algunos movimientos que se harán durante la

canción; por ejemplo, si la canción habla de un pececito, se les enseña a mover

la mano como si fueran un pececito.

2. Tipos de Cantos

a. Canto lirica o canto lirico:

También conocido como canción artística, son canciones del ámbito de la canción

clásica que fueron creadas para ser interpretadas de acuerdo a los atributos del
 cantante, generalmente con acompañamiento de piano, aunque puede tener otros

tipos de acompañamiento como orquesta o cuarteto de cuerdas y escritas en

partitura. Generalmente se interpretan con un timbre lírico que exige un

entrenamiento de la voz ara una literal ejecución aceptable. Las letras a menudo

no son escritas por el compositor sino por un poeta o letrista, en forma estrófica.

Se caracteriza por la tesitura y la extensión vocal del cantante. La tesitura de una

voz se define por el buen timbre, el volumen considerable, un vibrado igualado, la

posibilidad de un meza di voceen y la posibilidad de agilidad y coloratura. La

extensión vocal es intervalo entre el sonido más grave y el más agudo alcanzables.

En los cantantes líricos la extensión suele ser de dos octavas o más, aunque en los

tenores puede ser de poco menos de dos octavas. La formación de cantante lírico

es una carrera en conservatorio. Dura comúnmente entre cinco y diez años y en

muchos países termina con un grado académico

b. Canto folclórico, Ancestral o tradicional:

Las canciones folclóricas, también conocidas como canciones tradicionales,

ancestrales son coplas normalmente de origen anónimo (o son de dominio

público) que se transmiten oralmente de generación en generación. No son el

vehículo de expresión de una persona o artista individual sino de una comunidad.

Tratan frecuentemente de aspectos nacionales o identidad cultural. Las canciones

folclóricas existen en casi todas las culturas, con rasgos usualmente diferentes en

cada una de ellas, y han servido de inspiración en ocasiones para autores de

canción culta, en especial durante el período nacionalista. La canción tradicional o

folclórica se ha mantenido viva, desde los tiempos de la industrialización,

fundamentalmente en el ámbito rural, no siendo hasta mediados del siglo XIX que
 comenzó a aparecer un interés en el mundo académico por el estudio de este arte

popular. Sus características conservan el lado más originario y primitivo de la

canción.

Características de canto folclórico, a central o tradicional

 Son creaciones anónimas. Aunque en su origen tuvieron un autor determinado,

no se recuerda quién fue o cómo se llamaba, lo que importa es la canción en sí.

No existen tampoco por tanto unos derechos de autor.

 Es aceptada de forma general por la comunidad. Lejos de representar la

personalidad de un artista o de un grupo social determinado como puede ocurrir

en otros géneros, la canción tradicional representa a todos los miembros de la

comunidad a la que pertenece.

 Ejerce una función social determinada. Se utilizaba para acompañar diversas

tareas, como las labores del campo, las celebraciones, los juegos, etc. El estilo de

la canción suele variar según fuera la tarea a la que típicamente acompañaba.

c. Canto popular:

El canto popular o canto moderna es el tipo de canción más escuchada en el

mundo actual, y es transmitida a través de grabaciones y medios de comunicación

a grandes audiencias por todo el mundo.

Tomó forma en las ciudades europeas y americanas en los siglos XIX y XX, con

origen tanto en las canciones de la canción erudita como en las canciones

folclóricas de diversas culturas. La voz es usualmente acompañada en ejecución y

grabación por un grupo musical.

No son creaciones anónimas, tienen autores conocidos, que pueden grabar e

interpretar ellos mismos las canciones o trabajar para otros artistas que las
 incorporarán a su repertorio. Con frecuencia, pero no siempre, sus autores

escriben las notas musicales o las transcriben después de haber sido grabadas y

tienden a ser creadas en colaboración de todo el grupo musical,

aunque el texto de la canción es usualmente escrito por una persona, de ordinario

el cantante principal. Las canciones populares a menudo tratan sobre individuos e

identidad cultural. Los cantantes generalmente no tienen una educación vocal

determinante, pero los más reconocidos suelen usar técnicas vocales sumamente

estilizadas.

3. Características

Gil (2001) “Las canciones infantiles poseen unas letras sencillas, rimadas y muy repetitivas,

generalmente van acompañadas de movimiento, gesto o juegos motrices. Son de fácil

comprensión, de fácil memorización, y de letra graciosa”.

- La canción infantil es una actividad lúdica donde el niño aprende jugando al mismo tiempo

que participa en la conservación y goce del patrimonio cultural universal.

- Esquenazi (2000). No debemos dejar a un lado el significado que da la música a una cultura

y sobre todo a sus costumbres.

- Esquenazi y Morales (1984) Les encantan a los niños. Porque son canciones divertidas,

llenas de gestos y de movimientos, con letras graciosas.

4. Clasificación de Cantos por su Función

A. De juego Utilizadas en los juegos infantiles como corro, comba o goma.

También se podrían incluir las de echar a suerte y las burlas.

B. Nanas También llamadas de cuna, que sirven para entretener o dormir a los

niños, o para acostumbrarles a la cuna.

C. De habilidad En ellas los niños demuestran alguna habilidad, ejemplos son los

trabalenguas o las adivinanzas

5. Beneficios de los Cantos Infantiles

 Los beneficios de los cantos infantiles se clasifican según Gil (2001)

Desarrolla el lenguaje: favorecen la dicción, aumenta su vocabulario y ejercita la

fonética.

Favorecen la capacidad de comprensión, mejora su concentración y memoria.

Desarrollan el gusto por la música, favorece el sentido rítmico y la audición

Desarrolla su expresión corporal: le permite ajustar su movimiento corporal a

diferentes ritmos contribuyendo al control rítmico del cuerpo, y ejercita su

coordinación.

Borgoño (1978) Uno de los muchos beneficios de las canciones infantiles es el

desarrollo motriz que provoca en el niño. Las canciones infantiles poseen unos

ritmos muy marcados, pero a la vez muy suaves. El niño los percibe y sin darse

cuenta, se irá moviendo al ritmo que la música le va marcando. Este movimiento

acompasado hará que el niño desarrolle su expresión corporal, su coordinación y su

capacidad motriz.

6. Los Cantos Infantiles como Recurso Didáctico

Bernardo (1995). La música es una forma de cultura, y como tal, los niños y niñas

deben tener acceso a ella para conocerla y apreciarla. Como un arte que es, aporta

en el desarrollo de la sensibilidad y creatividad. La música puede contribuir en el

desarrollo del niño, ayudando en su desarrollo psicomotriz, socio afectivo y

cognitivo. Los expertos coinciden en señalar las canciones como un gran recurso en

la iniciación musical del niño. Las canciones infantiles son una manifestación

musical global, si están bien seleccionadas y son adecuadas, pueden contribuir al

aprendizaje de múltiples aspectos no sólo musicales, sino también escolares,

sociales, de actitud e incluso físicos.

2.2.2 Psicomotricidad
1. Concepto

La psicomotricidad es una disciplina que, basándose en una concepción integral

del sujeto, se ocupa de la interacción que se establece entre el conocimiento, la

emoción, el movimiento y de su mayor validez para el desarrollo de la persona, de

su corporeidad, así como de su capacidad para expresarse y relacionarse en el

mundo que lo rodea. Su campo de estudio se basa en el cuerpo como

construcción, y no en el organismo en relación a la especie.

El psicomotricista es la persona o especialista que se ocupa, mediante los recursos

específicos derivados de su formación, de abordar a la persona desde la mediación

corporal y el movimiento. Su intervención va dirigida tanto a sujetos sanos como

a quienes padecen cualquier tipo de trastornos y así sus áreas de intervención

serán tanto a nivel educativo como reeducativo o terapéutico.

2. Historia

Hay un largo recorrido desde los primeros momentos (siglo XIX), en los que se

encuentra una conexión significativa entre un trastorno motor y su equivalencia

con una manera de ser y comportarse, expresada a través del lenguaje no verbal.

La Psicomotricidad se ha consolidado como una disciplina que permite aunar

dichos términos y llegar a formar un todo común.

Desde ahí al actual concepto hay una densa, aunque joven, historia. La identidad

de la Psicomotricidad y el psicomotricista no se cuestiona en muchos países. En

otros, como España, deben aún hacer un mayor esfuerzo en delimitar su

especificidad y señalar su ámbito de competencia profesional.

 En filosofía y psicología el estudio del cuerpo como centro espiritual en Henry

Bergson y como fenómeno en Husserl o centro de percepción en Merleau-Ponty

han impulsado las investigaciones en distintas disciplinas.

El concepto de Psicomotricidad apareció a comienzos del siglo XX con los

descubrimientos básicos de neuropsiquiatría. Autores como Wernicke, Dupré,

Sherrington y otros fueron quienes trascendieron el pensamiento dualista,

demostrando la imbricación y estrecha relación entre los trastornos motores y

mentales.

Como tercer ingrediente de esta conjunción de elementos, mencionar los trabajos

de Freud y todo el desarrollo psicoanalítico posterior, que vienen a aportar las

bases y el funcionamiento dinámico de las personas, es fundamental por la

consideración del desarrollo sensorio motor como eje transversal en la

formación de la personalidad. Desde otra perspectiva distinta a la freudiana es

necesario considerar también los aportes de Jung y sus seguidores/as acerca de la

importancia del cuerpo en el desarrollo simbólico que se manifiesta a través del

mito del cuento o del arte.

3. Tipos de Psicomotricidad

a. Practica Psicomotriz Educativa (Preventiva)

Los infantes a través de sus acciones corporales: como jugar, saltar,

manipular objetos, etc. consiguen situarse en el mundo y adquieren

intuitivamente los aprendizajes necesarios para desarrollarse en la escuela y

en la vida. De esta forma lúdica y casi sin enterarse trabajan conceptos

relativos al espacio (arriba/abajo, delante/detrás, derecha/izquierda,), al

tiempo (rapidez, ritmo, duración,), destrezas motrices necesarias para el

 equilibrio, la vista, la relación entre otros niños, etc. con los consiguientes

efectos sobre la mejor capacitación y emergencia de la escritura, la lectura y

las matemáticas, indispensables hoy en día para el éxito académico.

b. Práctica de ayuda psicomotriz (terapéutica)

Se realiza en centros privados o en colegios, tanto en grupo como individual,

pero desde un enfoque que tiene en cuenta necesidades especiales y

características de los niños o de las personas adultas con problemas o

patologías. Se trata de ayudar a comunicarse a aquellos que tienen

dificultades para relacionarse con los demás y el mundo que les rodea. Se

logra detectar, diagnosticar y tratar alteraciones y trastornos en el desarrollo,

posibilitando el tránsito adecuado por estas dificultades, colaborando en su

evolución. También se trata de reeducar y/o rehabilitar ciertas funciones, que

se han visto afectadas por diversas patologías o trastornos afectivo-

emocionales.

c. psicomotricidad acuática

La estimulación psicomotriz acuática es útil cuando el bebé necesita vivenciar

motrizmente sus capacidades de movimiento. El agua le apoya a elaborar

sensaciones y percepciones primeras de peso, volumen, distancia, esquemas e

imagen corporal, y sus necesidades, deseos y posibilidades de acción,

incorporando también, sensaciones de sostén, apoyo, contención, envoltura y

equilibrio, en la constante lucha por la ley de la gravedad.

4. Características

 Brindar un conocimiento completo al niño de lo que es su cuerpo y a su vez

enseñar al niño todas las acciones que puede realizar con el mismo.
  Dar a conocer al niño tanto lo que representa una postura activa, como también

una pasiva y todo lo que representa el cansancio a nivel muscular en su cuerpo.

 Permitir al niño descubrir todo lo que representa a nivel sensorial la relación que

existe de su cuerpo con respecto al entorno que lo rodea.

5. Beneficios

El real y verdadero beneficio de que un niño se desarrolló correctamente a nivel

psicomotriz, no es más que el hecho de ver que este tiene una vida plena y

tranquila con respecto a esta área. En otras palabras, vista desde la posición de

los padres “no hay que haga más feliz a un padre que ver a su hijo o hija

realizando cualquier actividad al aire libre sin problema alguno”. Y todo esto se

logra dentro de un espacio adecuado para un verdadero y correcto desarrollo de

esta área en el niño. Aunque los psicomotristas, hablan acerca de que debe ser

un entorno óptimo para el desarrollo del mismo, muchos otros opinan que lo

realmente importante es las actividades que se apliquen. Entre los diversos tipos

de escuelas de psicomotricidad que podemos encontrar están:

 Las practicas psicomotrices educativas

Son las más comunes y es en donde se fortalece todo el sistema psicomotor a

través de actividades entretenidas para los niños como saltar o jugar con ciertos

objetos.

 Las prácticas de ayuda psicomotriz

Estas se realizan sobre todo con un fin terapéutico dentro de centros

especializados en los niños que presentan problemas para terminar de desarrollar

esas áreas.
 6. Aspectos Importantes de Psicomotricidad para los Alumnos

 A nivel motor; Permite dominar su movimiento corporal

 A nivel cognitivo; Permite al alumno mejorar en memoria, atención y

concentración.

 A nivel social y afectivo; Permite a los alumnos conocer y afrontar sus miedos,

así como relacionarse con los demás.

2.3 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS

1. Cantos Infantiles

El canto Infantil es aquel canto realizada con algún propósito para los niños pequeños o

para los alumnos de primaria para que tengan su facilidad de entender y memorizar

rápido.

2. Canción

Es composición Musical para las voces Humana, con letra y comúnmente por otros

instrumentos musicales.

3. Entonación

Variación del tono de la voz de una persona al hablar, puede indicar algún tipo de matiz

expresivo referente al mensaje o a la propia persona.

4. Vocalización

Articulación clara de los sonidos de una lengua se utiliza para hacer referencia al acto

de vocalizar, es decir de preparar la voz que una persona debe hacer antes de usarla en

público.

5. Impostación de voz
 Es la acción y efecto de la impostación del sonido de tu voz en tus cuerdas vocales, se

trata de que fijes tu voz en tus cuerdas vocales para que el sonido salga de ti puro y

directo.

6. Afinación de voz

Es el proceso de ajustar el tono de un sonido que coincida con una nota de referencia,

momento en el que se considera que esta afinada.

7. Psicomotricidad

Relación que se estable entre la actividad psíquica de la mente humana y la capacidad

del movimiento o función motriz de cuerpo.

8. Aprendizaje

Adquisición de conocimientos de algo por medios del estudio, el ejercicio ola

experiencia también es el proceso a través del cual se modifican y adquieren

habilidades.

9. Emoción

Es un conjunto de reacciones orgánicas que experimentan un individuo cuando

responden a ciertos estímulos externos.

10. Melodía

Sucesión lineal ordenada y coherente de sonidos musicales de diferente altura que

forman una unidad estructurada con sentido musical, independiente del

acompañamiento.

2.4 HIPÓTESIS

2.4.1 Hipótesis General

Aplicar adecuadamente los cantos infantiles influye de manera significativa en la

formación de la psicomotricidad en los Estudiantes de la I.E. N°36393 Ccellccaya

– Huancavelica 2021
 2.4.2 Hipótesis Especifico

1. Aplicar adecuadamente los cantos infantiles influye de manera significativa en la

dimensión entonación en la formación de la psicomotricidad en los estudiantes

de la I.E Nº 36393 Ccellccaya – Huancavelica 2021

2. Aplicar adecuadamente los cantos infantiles influye de manera significativa en la

dimensión lectura en la formación de la psicomotricidad en los estudiantes de la

I.E Nº 36393 Ccellccaya- Huancavelica.20201

3. Aplicar adecuadamente los cantos infantiles influye de manera significativa en la

dimensión aprendizaje en la formación de la psicomotricidad en los estudiantes

de la I. E Nº 36393 Ccellccaya- Huancavelica 2021

4. Aplicar adecuadamente los cantos infantiles influye de manera significativa en la

dimensión emoción en la formación de la psicomotricidad en los estudiantes de

la I.E Nº 36393 Ccellccaya – Huancavelica 2021

2.5 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

 OPERALIZACION DE VARIABLES
Cantos Infantiles en la Formación de la Psicomotricidad de los Estudiantes de la I.E N° 36393 Ccellccaya – Huancavelica 2021
VARIABLES SUB-VARIABLES ESCALA
INDICADORES REACTIVOS O ITEMS INSTRUMENTOS
O DIMENSIONES VALORATIVA

CANTOS INFANTILES ENTONACION 1. Lectura 1. ¿Debido a que puedo leer Cuestionario 1. Importa
2. Impostación correctamente? adaptado de los nte
Los cantos infantiles son Variación del
cantos infantiles
una actividad en la cual los tono de la voz de 3. Calidad de voz 2. ¿Cómo puedo tener una buena 2. Muy
SAN ANDRÉS,
niños aprenden, ya sea una persona al
4. Buena impostación? Carmen (2000) importa
jugando y otras cantando hablar; puede
diferentes melodías, con indicar algún tipo Afinación 3. ¿Cómo obtener una buena calidad de nte
temas variados, que de matiz 5. timbre voz? 3. Importa
ayudan a ampliar sus expresivo
conocimientos sobre el referente al 4. ¿Una buena afinación es bueno para nte
medio ambiente que los mensaje o a la la entonación? 4. Indecis
rodea. propia persona.
5. ¿ Debido a que puedo tener la o
claridad del timbre? 5. Importa
nte

VOCALIZACION 6. Un buen 6. ¿Debido a que puedo tener un buen Cuestionario 6. Importa

Pronunciamie pronunciamiento? adaptado de los nte
Vocalizar puede
cantos infantiles
referirse nto 7. ¿La modulación es parte de la voz? 7. Indecis
a solfear las notas SAN ANDRÉS,
sin nombrarlas y 7. Modular la voz 8. ¿Una buena entonación nos ayuda Carmen (2000) o
usando 8. Una buena 8. Importa
VARIABLES SUB-VARIABLES ESCALA
INDICADORES REACTIVOS O ITEMS INSTRUMENTOS
O DIMENSIONES VALORATIVA

únicamente entonación a cantar nte

una vocal
9. Claridad de bien? 9. Muy
,
voz 9. ¿Debido a que puedo tercer una importa
10. Buena buena claridad de voz? nte
articulación 10. ¿Una buena articulación es nos 10. Indecis
ayuda a tener una buena o
vocalización?

APRENDEZAJE 11. Habilidad 11. ¿Debido a que puedo tener más Cuestionario 11. Importa
12. Razonamiento habilidad? adaptado de los nte
Adquisición del
cantos infantiles
conocimiento de 13. Conducta 12. ¿Razonamiento es parte del 12. Indecis
SAN ANDRÉS,
algo por medio
14. Una buena aprendizaje? Carmen (2000) o
del estudio, el
ejercicio o la formación 13. ¿Cómo puedo obtener una buena 13. Importa
experiencia, en 15. Conocimiento conducta? nte
especial de los
conocimientos 14. ¿Debido a que puedo tener una 14. Muy
necesarios para buena formación? importa
aprender algún
15. ¿ cómo puedo alcanzar a tener más nte
arte u oficio
conocimiento? 15. Importa
nte

VARIABLES DISCIPLINA 16. Enseñanza 16. ¿Cómo tener esa capacidad de Adaptación basada 16. Importa
VARIABLES SUB-VARIABLES ESCALA
INDICADORES REACTIVOS O ITEMS INSTRUMENTOS
O DIMENSIONES VALORATIVA

enseñar a los niños? en el Cuestionario nte

17. Comportamie 17. ¿Dedido a que puedo tener un buen motrices. España. 17. Importa
PSICOMOTRICIDAD Conjunto de
1997. 217p.
reglas de nto comportamiento? nte
Es una disciplina que,
comportamiento
basándose en una 18. Puntualidad 18. La puntualidad es parte de la 18. Indecis
para mantener el
concepción integral del 19. Educación disciplina o
orden y la
sujeto, se ocupa de la
subordinación 20. Capacidad 19. ¿Cómo puedo obtener una buena 19. Muy
interacción que se
entre los
establece entre el educación? importa
miembros de un
conocimiento, la emoción ,
cuerpo o una 20. ¿ Debido a que puedo tener un nte
el movimiento y de su
colectividad en
mayor validez para el capacidad de enseñar de disciplina 20. importa
una profesión o
desarrollo de la persona, alos niños nte
en una
determinada
colectividad

DESARROLLO 21. Desenvolvimi 21. ¿Desenvolvimiento es parte del Adaptación basada 21. Indecis
ento desarrollo en el Cuestionario o
evolución y se
motrices. España.
refiere al proceso 22. Progreso 22. ¿Cómo tener un buen progreso 22. Importa
1997. 217p.
de cambio y
23. Desarrollo durante el desarrollo? nte
crecimiento
relacionado con persona 23. ¿Cómo desarrollar cada uno de 23. Muy
una situación, 24. Avance nosotros? importa
25. Cambio 24. ¿cómo tener un buen avance en el nte
desarrollo? 24. Importa
25. ¿Dedido a que puedo tener cambios? nte
VARIABLES SUB-VARIABLES ESCALA
INDICADORES REACTIVOS O ITEMS INSTRUMENTOS
O DIMENSIONES VALORATIVA

25. importa
nte

ALIENTO 26. Un buen 26. ¿cómo tener un buen ánimo Adaptación basada 26. Importa
EMOCIONAL Animo emocionalmente? en el Cuestionario nte
motrices. España.
Tiene esa 27. Esfuerzo 27. El esfuerzo es parte del aliento 27. Indecis
1997. 217p.
capacidad de ver
28. Capacidad emocional o
más allá. Se
acerca, te mira a 29. Evolución 28. ¿cómo tener una buena capacidad? 28. Importa
los ojos y 30. Expresar 29. ¿cómo tener evolución cada día? nte
simplemente te
abraza de un 29. Muy
sucedido del caso. importa
nte
30. importa
nte
 CAPITULO III

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

3.1 MÉTODO DE INVESTIGACIÓN

Para el presente trabajo se utilizará el método EXPERIMENTA, que consiste en

organizar deliberadamente condiciones de acuerdo a un plan previo, con el fin de

investigar posibles relaciones causas efecto. En la investigación de enfoque experimental

el investigador manipula una o más variables de un estudio, para controlar el aumento o

disminución de esas variables y su efecto en las conductas observadas.

Dicho de otra forma, un experimento consiste en hacer un cambio en el valor de una

variable (variable independiente) y observar su efecto en otra variable (variable

dependiente). Esto se lleva a cabo en condiciones rigurosamente controladas, con el fin

de describir de qué modo o por que causa se produce una situación o acontecimiento.

3.2 NIVEL DE INVESTIGACIÓN

EXPLICATIVO, tiene la finalidad de explicar el comportamiento de una variable en

función de otras, pretenden señalar que la ocurrencia de un fenómeno depende de otro; es

decir establecer relación con cantos infantiles. Esta dirigido a responder por las causas de

los eventos y fenómenos y en que condiciones se manifiesta.

3.3 TIPO DE INVESTIGACIÓN

El presente trabajo de investigación de acuerdo a las características de la hipótesis

formulada y objetivos propios de la de la misma corresponde al tipo de Investigación

APLICADA, se define como aquella que tiene por finalidad primordial la resolución de

problemas práctico que transformen las condiciones del acto didáctico y mejorar la

calidad educativa.
3.4 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

El presente estudio se encuentra ubicado dentro del diseño pre experimental como su

nombre lo indica, este diseño es una especie de prueba o ensayo que se realiza antes del

experimento verdadero. Un modelo básico pre experimental es el diseño pretest - postest

con un solo grupo.

El gráfico que corresponde a este tipo de diseño es el siguiente

G: Oı X O2

Dónde:

G: Grupo de estudio

O1: Medición del pre test

O2: Medición del post test

X: Aplicación o manipulación de la variable independiente.

3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA

3.5.1 Población

La población está constituida por 200 estudiantes que integran ala I.E Nº 36693

Ccellccaya – Huancavelica

3.5.2 Muestra

Nuestra muestra está constituida por 20 estudiantes que dominan cantar. En la I.E

Nº 36693 Ccellccaya – Huancavelica

3.6 VARIABLES DE ESTUDIO

3.6.1 Variable Independiente

 Cantos Infantiles

3.6.2 Variable Dependiente

Psicomotricidad

3.6.3 Variables intervinientes

- Medio ambiente.

- Nivel académico.

- Nivel cultural.

3.7 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

Durante la investigación utilizaremos las siguientes técnicas:

TÉCNICA INSTRUMENTOS

Observación Ficha de observación

Fichaje Fichas

Entrevista Guía de entrevista

Evaluación Pre test Post test

Encuesta Cuestionario

Análisis de documentos Fichas de documentos

3.8 TÉCNICAS DE PROCEDIMIENTOS Y ANÁLISIS DE DATOS

Para el procesamiento de datos se utilizará la estadística descriptiva como son:

- Medidas de tendencia central

- T de students, etc

Para la prueba de hipótesis se aplicó la T de student para ver si la aplicación de los

cantos infantiles influye de manera significativa en la formación de la

psicomotricidad en los Estudiantes de la I.E. N°36393 Ccellccaya – Huancavelica

2021
 CAPITULO IV

PRESENTACION Y DISCUSION DE RESULTADOS

4.1 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

Resultado de las encuestas aplicadas en los estudiantes de la I.E Nº 36393 Ccellccaya –

Huancavelica.

Pre test Pos test

f % F %
Deficiente 9 65% 0 0%
Regular 6 25% 9 30%
Bueno 5 10% 11 70%
total 20 100% 20 100%
Fuente. Pre y pos test

Chart Title
70%
65%
70%

60%

50%

40% 30%
25%
30%

20% 10%
10% 0%
0%
Deficiente Regular Buena

pres test Serie 2

Interpretación

En la tabla y el gráfico se observa que en el pre test se tiene a 9 estudiantes que representa

el 65% está en el nivel deficiente, 6 estudiantes que representa el 25% de la muestra en el

nivel regular, 5 estudiante que representa el 10% en el nivel bueno. Mientras en el pos

test se observa a ninguno en el deficiente, 9 estudiantes que representa el 30 % en el nivel

regular y 11 estudiantes que representa el 70 % están en el nivel bueno. Observándose

mejoras significativas.
Tabla 2 Resultado de la dimensión de entonación en la formación de la psicomotricidad
en los estudiantes de la I. E Nº 36393 Ccellccaya – Huancavelica 2021

Pre test Pos test

f % F %
Deficiente 6 30% 0 0%
Regular 9 55% 7 20%
Bueno 5 15% 13 80%
total 20 100% 20 100%
Fuente. Pre y pos test

Chart Title
80%
80%
70%
55%
60%
50%
40% 30%
30% 20%
15%
20%
10% 0%
0%
Deficiente Regular Buena

pre test pos test

Interpretación

En la tabla y el gráfico se observa que en el pre test se tiene a 6 estudiantes que representa

el 30% está en el nivel deficiente, 9 estudiantes que representa el 55% de la muestra en el

nivel regular, 5 estudiante que representa el 15% en el nivel bueno. Mientras en el pos

test se observa a ninguno en el deficiente, 7 estudiantes que representa el 20% en el nivel

regular y 13 estudiantes que representa el 80 % están en el nivel bueno. Observándose

mejoras significativas.
Tabla 3 Resultado de la dimensión de lectura en la formación de la psicomotricidad en los
estudiantes de la I. E Nº 36393 Ccellccaya- Huancavelica 2021

Pre test Pos test

f % F %
Deficiente 10 60% 0 0%
Regular 6 30% 9 25%
Bueno 4 10% 11 75%
total 20 100% 20 100%
Fuente. Pre y pos test

Chart Title

75%
80%

70% 60%
60%

50%

40% 30%
25%
30%

20% 10%
10% 0%
0%
Deficiente Regular Buena

pre test pos test

Interpretación

En la tabla y el gráfico se observa que en el pre test se tiene a 10 estudiantes que

representa el 60 % está en el nivel deficiente, 6 estudiantes que representa el 30% de la

muestra en el nivel regular, 4 estudiante que representa el 10 % en el nivel bueno.

Mientras en el pos test se observa a ninguno en el deficiente, 9 estudiantes que representa

el 25 % en el nivel regular y 11 estudiantes que representa el 75 % están en el nivel

bueno. Observándose mejoras significativas.

Tabla 4 Resultado de la dimensión de aprendizaje en la formación de la psicomotricidad
en los estudiantes de la I. E Nº 36393 Ccellccaya- Huancavelica 2021

Pre test Pos test

f % F %
Deficiente 4 25% 0 0%
Regular 7 30 % 6 35%
Bueno 9 45 % 14 65%
total 20 100% 20 100%
Fuente. Pre y pos test

Chart Title

65%
70%

60%
45%
50%
35%
40% 30%
25%
30%

20%

10% 0%
0%
Deficiente Regular Buena

Serie 1 Serie 2

Interpretación

En la tabla y el gráfico se observa que en el pre test se tiene a 4 estudiantes que representa

el 25 % está en el nivel deficiente, 7 estudiantes que representa el 30% de la muestra en el

nivel regular, 9 estudiante que representa el 45 % en el nivel bueno. Mientras en el pos

test se observa a ninguno en el deficiente, 6 estudiantes que representa el 35 % en el nivel

regular y 14 estudiantes que representa el 65 % están en el nivel bueno. Observándose

mejoras significativas.
Tabla 5 Resultado de la dimensión de emoción en la formación de la psicomotricidad en
los estudiantes de la I. E Nº 36393 Ccellccaya – Huancavelica 2021

Pre test Pos test

f % F %
Deficiente 5 10% 0 0%
Regular 6 40 % 8 34%
Bueno 9 50 % 12 66 %
total 20 100% 20 100%
Fuente. Pre y pos test

Chart Title

66%
70%

60%
50%
50%
40%
40% 34%

30%

20%
10%
10%
0%
0%
Deficiente Regular Bueno

pre test pos test

Interpretación

En la tabla y el gráfico se observa que en el pre test se tiene a 5 estudiantes que

representa el 10 % está en el nivel deficiente, 6 estudiantes que representa el 40% de la

muestra en el nivel regular, 9 estudiante que representa el 50 % en el nivel bueno.

Mientras en el pos test se observa a ninguno en el deficiente, 8 estudiantes que

representa el 34 % en el nivel regular y 12 estudiantes que representa el 66 % están en el

nivel bueno. Observándose mejoras significativas.

4.2 CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS

Hipótesis General

Hipótesis nula. Ho

El canto infantil no influye de manera significativa en la formación de la

psicomotricidad en los Estudiantes de la I.E. N°36393 Ccellccaya – Huancavelica 2021

Hipótesis alterna. Ha

Los cantos infantiles si influyen de manera significativa en la formación de la

psicomotricidad en los Estudiantes de la I.E. N°36393 Ccellccaya – Huancavelica 2021

Diferencias emparejadas

95% de intervalo de
confianza de la Sig.
diferencia (bilateral)
Desviaci Media
Media ón de t gl
Estantar Error Inferior Superior
Estánda
r
Sensibilidad 12,11 5,865 2,302 7,874 17,539 5,435 8 ,001
pos test
- Sensibilidad 0
pre test

Nivel de Confianza: α = 0.05, o sea al 95%

Estadístico de contraste:

t de Student con SPSS V24

Regla de decisión.

Si p valor p < α entonces se acepta la hipótesis alterna Ha y se rechaza la hipótesis nula

Ho

Identificando p valor p = 0,001

Toma de Decisiones:
Como el p valor es menor que α. o sea: 0,001 < 0,05 se acepta la hipótesis alterna y se
rechaza la hipótesis nula

Conclusión estadística. Los cantos infantiles si influyen de manera significativa en la

formación de la psicomotricidad en los Estudiantes de la I.E. N°36393 Ccellccaya –

Huancavelica 2021

Hipótesis Especifico 1

Hipótesis nula. Ho

Los cantos infantiles no influyen de manera significativa en la dimensión entonación

en la formación de la psicomotricidad en los estudiantes de la I.E Nº 36393 Ccellccaya

– Huancavelica 2021

Hipótesis alterna. Ha

Los cantos infantiles si influye de manera significativa en la dimensión entonación en

la formación de la psicomotricidad en los estudiantes de la I.E Nº 36393 Ccellccaya

– Huancavelica 2021

Diferencias emparejadas

95% de intervalo de
confianza de la Sig.
diferencia (bilate
Desviación Media de ral)
Media Estantar Error t gl
Estándar Inferior Superior

Sensibili 6,472 4,230 1,120 3,345 7,678 6,347 8 ,000

dad pos
test
-
Sensibilid
ad pre test

Nivel de Confianza: α = 0.05, o sea al 95%

Estadístico de contraste:

t de Student con SPSS V24

Regla de decisión.

Si p valor p < α entonces se acepta la hipótesis alterna Ha y se rechaza la hipótesis nula

Ho

Identificando p valor p = 0,000

Toma de Decisiones:

Como el p valor es menor que α. o sea: 0,000 < 0,05 se acepta la hipótesis alterna y se
rechaza la hipótesis nula

Conclusión estadística. Los cantos infantiles si influye de manera significativa en la

dimensión entonación en la formación de la psicomotricidad en los estudiantes de la I.E

Nº 36393 Ccellccaya – Huancavelica 2021

Hipótesis Especifico 2

Hipótesis nula. Ho

Los cantos infantiles no influyen de manera significativa en la dimensión lectura en la

formación de la psicomotricidad en los estudiantes de la I.E Nº 36393 Ccellccaya-

Huancavelica.20201

Hipótesis alterna. Ha

Los cantos infantiles si influye de manera significativa en la dimensión lectura en la

formación de la psicomotricidad en los estudiantes de la I.E Nº 36393 Ccellccaya-

Huancavelica.20201
 Diferencias emparejadas

95% de intervalo de
confianza de la Sig.
diferencia (bila
Desviación Media de teral
Media Estantar Error t gl )
Estándar Inferior Superior

Sensibili 4,789 2,658 1,643 3,278 7,832 4,987 8 ,002

dad pos
test
-
Sensibilid
ad pre test

Nivel de Confianza: α = 0.05, o sea al 95%

Estadístico de contraste:

t de Student con SPSS V24

Regla de decisión.

Si p valor p < α entonces se acepta la hipótesis alterna Ha y se rechaza la hipótesis nula

Ho

Identificando p valor p = 0,002

Toma de Decisiones:

Como el p valor es menor que α. o sea: 0,002 < 0,05 se acepta la hipótesis alterna y se
rechaza la hipótesis nula

Conclusión estadística. Los cantos infantiles si influye de manera significativa en la

dimensión lectura en la formación de la psicomotricidad en los estudiantes de la I.E Nº

36393 Ccellccaya- Huancavelica.20201

Hipótesis Especifico 3

Hipótesis nula. Ho

Los cantos infantiles no influyen de manera significativa en la dimensión aprendizaje

en la formación de la psicomotricidad en los estudiantes de la I. E Nº 36393

Ccellccaya- Huancavelica 2021

Hipótesis alterna. Ha

Los cantos infantiles si influye de manera significativa en la dimensión aprendizaje en

la formación de la psicomotricidad en los estudiantes de la I. E Nº 36393 Ccellccaya-

Huancavelica 2021

Diferencias emparejadas

95% de intervalo de
confianza de la Sig.
diferencia (bila
Desviación Media de teral
Media Estantar Error t gl )
Estándar Inferior Superior

Sensibili 5,555 2,962 7,487 3,463 6,832 5,626 8 ,000

dad pos
test
-
Sensibilid
ad pre test

Nivel de Confianza: α = 0.05, o sea al 95%

Estadístico de contraste:

t de Student con SPSS V24

Regla de decisión.

Si p valor p < α entonces se acepta la hipótesis alterna Ha y se rechaza la hipótesis nula

Ho

Identificando p valor p = 0,000

 Toma de Decisiones:

Como el p valor es menor que α. o sea: 0,000 < 0,05 se acepta la hipótesis alterna y se
rechaza la hipótesis nula

Conclusión estadística: Los cantos infantiles si influye de manera significativa en la

dimensión aprendizaje en la formación de la psicomotricidad en los estudiantes de la I.

E Nº 36393 Ccellccaya- Huancavelica 2021

Hipótesis Especifico 4

Hipótesis nula. Ho

Los cantos infantiles no influyen de manera significativa en la dimensión emoción en

la formación de la psicomotricidad en los estudiantes de la I.E Nº 36393 Ccellccaya

– Huancavelica 2021

Hipótesis alterna. Ha

Los cantos infantiles si influye de manera significativa en la dimensión emoción en

la formación de la psicomotricidad en los estudiantes de la I.E Nº 36393 Ccellccaya

– Huancavelica 2021

Diferencias emparejadas

95% de intervalo de
confianza de la Sig.
diferencia (bilate
Desviació Media de ral)
Media n Error t gl
Estantar Estándar Inferior Superior

Sensibilidad 11,100 4,865 2,300 7,874 12,539 6,435 7 ,002

pos test
- Sensibilidad
pre test

Nivel de Confianza: α = 0.05, o sea al 95%

Estadístico de contraste:
 t de Student con SPSS V24

Regla de decisión.

Si p valor p < α entonces se acepta la hipótesis alterna Ha y se rechaza la hipótesis nula

Ho

Identificando p valor p = 0,002

Toma de Decisiones:

Como el p valor es menor que α. o sea: 0,002 < 0,05 se acepta la hipótesis alterna y se
rechaza la hipótesis nula

Conclusión estadística: Los cantos infantiles si influye de manera significativa en la

dimensión emoción en la formación de la psicomotricidad en los estudiantes de la I.E

Nº 36393 Ccellccaya – Huancavelica 2021

4.3 DISCUSIÓN DE RESULTADOS

Al inicio de la investigación se formuló el objetivo general Determinar la influencia de la

respiración en la interpretación musical de la trompeta en los estudiantes del Instituto
Superior de Música Público Acolla – 2020. Luego de aplicar los instrumentos de
investigación se tiene los siguientes resultados se observa que en el pre test se tiene a el
67% está en el nivel deficiente, el 22% de la muestra en el nivel regular, el 11% en el
nivel bueno. Mientras en el pos test se observa a ninguno en el deficiente, el 33% en el
nivel regular y el 67% están en el nivel bueno. Observándose mejoras significativas.

Aplicando t de student se tiene Como el p valor es menor que α. o sea: 0,000 < 0,05 se
acepta la hipótesis alterna y se rechaza la hipótesis nula se concluye que la respiración si
influye significativamente en la interpretación de la trompeta en los estudiantes del
Instituto Superior de Música Público Acolla – 2020.

De la misma manera investigó Collantes (2018) en la tesis Taller de Ejercicios de

Respiración en la Ejecución del Saxofón de los estudiantes de secundaria de una
Institución Educativa, Otuzco-2017. Realizado en el Conservatorio Regional de Música
del Norte Público “Carlos Valderrama Trujillo – Perú. Concluye, La aplicación de un
taller de ejercicios de respiración mejora significativamente el nivel de ejecución del
saxofón en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa “Simón Bolívar” del
distrito de Otuzco durante el año escolar 2017, obteniendo una “tc” calculada superior al
valor de la tabla en un nivel de 0.05 (25.36>2.13).

Al inicio de la investigación se formuló el objetivo específico 1: Determinar la influencia

de la respiración en la Dimensión Sonoridad de la interpretación musical de la trompeta
en los estudiantes del Instituto Superior de Música Público Acolla – 2020. Luego de
aplicar los instrumentos de investigación se tiene los siguientes resultados se observa que
en el pre test se tiene a el 56% está en el nivel deficiente en cuanto a sensoridad de la
interpretación, el 33% de la muestra en el nivel regular y el 11% en el nivel bueno.
Mientras en el pos test se observa una mejoría significativa a ninguno en el deficiente, el
22% en el nivel regular y el 78% están en el nivel bueno. Observándose mejoras
significativas.

Como el p valor es menor que α. o sea: 0,002 < 0,05 se acepta la hipótesis alterna y se
rechaza la hipótesis nula se concluye que la respiración si influye significativamente en la
Dimensión Sonoridad de la interpretación de la trompeta en los estudiantes del Instituto
Superior de Música Público Acolla – 2020.

De la misma manera investigó Huanca (2018) en la tesis Aplicación del método de

respiración “Jacobs”: su eficiencia en el mejoramiento del sonido en Instrumentistas de
viento metal de la Institución Educativa Adventista Americana de Juliaca, 2017.
Realizado en la Universidad Peruana Unión Lima – Perú. Concluye, la aplicación de la
prueba en los estudiantes instrumentistas de viento metal de la Institución Educativa
Adventista Americana, Juliaca, arroja una valoración de 51.75 puntos en la prueba de
salida con una desviación estándar de 12.912 puntos, en comparación con la media del
promedio del nivel valorativo en la prueba de entrada que fue de 27.70 puntos, con una
desviación estándar de 3.326, lo que significa que el programa que se aplicó fue efectivo
y los resultados mejoraron de manera considerable. El método de respiración “JACOBS”
puede aplicarse en otros grupos similares al del estudio.

Al inicio de la investigación se formuló el objetivo específico 2: Determinar la influencia

de la respiración en la Dimensión Sensibilidad de la interpretación musical de la trompeta
en los estudiantes del Instituto Superior de Música Público Acolla – 2020. Luego de
aplicar los instrumentos de investigación se tiene los siguientes resultados se observa que
en el pre test se tiene a el 78% está en el nivel deficiente en cuanto a sensibilidad de la
interpretación, el 11% de la muestra en el nivel regular y el 11% en el nivel bueno.
Mientras en el pos test se observa una mejoría significativa a ninguno en el deficiente, el
33% en el nivel regular y el 67% están en el nivel bueno. Observándose mejoras
significativas.

Como el p valor es menor que α. o sea: 0,000 < 0,05 se acepta la hipótesis alterna y se
rechaza la hipótesis nula por lo que se concluye que la respiración no influye
significativamente en la Dimensión Sensibilidad interpretación de la trompeta en los
estudiantes del Instituto Superior de Música Público Acolla – 2020.

De la misma manera investigó Silva (2014), en la tesis, Guía Didáctica para el Proceso de
Enseñanza Aprendizaje de la Trompeta, Realizado en la Universidad de Cuenca, Cuenca
– Ecuador. Concluye, Las encuestas aplicadas tanto a estudiantes como a profesores,
evidencian una debilidad en el proceso enseñanza-aprendizaje de la trompeta, puesto que
los docentes no tienen bases sustentables en cuanto a los principios y elementos que
intervienen en este proceso, pues el desconocimiento, el bajo nivel de autoeducación, el
difícil acceso a los recursos didácticos de última generación, y sobre todo que los
métodos de enseñanza son ajenos al contexto en el que se desarrolla la actividad
educativa, generan un proceso de enseñanza - aprendizaje de bajo nivel en los estudiantes
de trompeta.

Al inicio de la investigación se formuló el objetivo específico 3: Determinar la influencia

de la respiración en la Dimensión Expresión de la interpretación musical de la trompeta
en los estudiantes del Instituto Superior de Música Público Acolla – 2020. Luego de
aplicar los instrumentos de investigación se tiene los siguientes resultados se observa que
en el pre test se tiene a el 44% está en el nivel deficiente en cuanto a expresión durante la
interpretación, el 44% de la muestra en el nivel regular el 11% en el nivel bueno.
Mientras en el pos test se observa una mejoría significativa a ninguno en el deficiente, el
11% en el nivel regular y el 89% están en el nivel bueno. Observándose mejoras
significativas.

Aplicando t de student se tiene que como el p valor es menor que α. o sea: 0,000 < 0,05
se acepta la hipótesis alterna y se rechaza la hipótesis nula, se concluye que la respiración
si influye significativamente en la Dimensión Expresión interpretación de la trompeta en
los estudiantes del Instituto Superior de Música Público Acolla – 2020.

De la misma manera investigó Guillem (2012), en la tesis, Volúmenes Pulmonares,

Patrón, Presiones Respiratorias, Morfología y Dinámica de la Vía Aérea Alta en Músicos

Trompetistas en la Universidad de Valencia, Valencia – España. Concluye. Durante la

interpretación todos los músicos manejaban las presiones, flujos y variaciones de

volumen de forma similar. Después de una inspiración forzada máxima contraen

fuertemente los músculos espiratorios sin producir sonido ni flujo, dando lugar a un

incremento de la presión dentro del tórax y del abdomen (presión esofágica y presión

gástrica). Posteriormente empiezan a producir flujo espiratorio y de forma paralela

sonido, manteniendo la presión y volumen en el tórax, mientras que en el abdomen se

mantiene la presión y va disminuyendo discretamente el volumen a medida que se

produce el flujo.
 CONCLUSIONES

Se determinó que el canto influye infantil significativamente en la formación de la

psicomotricidad en los Estudiantes de la I.E Nº 36393 Ccellccaya – Huancavilica 2021. Luego de

aplicar los instrumentos de investigación se tiene los siguientes resultados en el pre test el 10 %

en el nivel bueno. Mientras en el pos test se observa el 70 % están en el nivel bueno.

Observándose mejoras significativas. Además, aplicando t de student se tiene que el p valor

0,001 menor a 0,05 en la que se evidencia la influencia significativa

Se determinó que el canto infantil influye significativamente en la dimensión de Entonación en la

formación de la psicomotricidad en los Estudiantes I.E Ccellccaya – Huancavilica 2021. Luego de

aplicar los instrumentos de investigación se tiene el 15% en el nivel bueno. Mientras en el pos test

se observa una mejoría significativa el 80 % están en el nivel bueno. Además, el p valor 0,000

menor que 0,05 en la que corrobora la influencia significativa.

Se determinó que el canto infantil influye significativamente en la dimensión de Lectura en la

formación de la psicomotricidad en los Estudiantes I.E Ccellccaya – Huancavilica 2021. Luego de

aplicar los instrumentos de investigación se tiene el 10% en el nivel bueno. Mientras en el pos test

se observa una mejoría significativa el 75% están en el nivel bueno. Además, el p valor 0,002

menor que 0,05 en la que corrobora la influencia significativa.

Se determinó que el canto infantil influye significativamente en la dimensión de Aprendizaje en

la formación de la psicomotricidad en los Estudiantes I.E Ccellccaya – Huancavilica 2021. Luego

de aplicar los instrumentos de investigación se tiene el 45% en el nivel bueno. Mientras en el pos

test se observa una mejoría significativa el 65% están en el nivel bueno. Además, el p valor

0,000 menor que 0,05 en la que corrobora la influencia significativa.

Se determinó que el canto infantil influye significativamente en la dimensión de Emoción en la

formación de la psicomotricidad en los Estudiantes I.E Ccellccaya – Huancavilica 2021. Luego de

aplicar los instrumentos de investigación se tiene el 50% en el nivel bueno. Mientras en el pos test
 se observa una mejoría significativa el 66 % están en el nivel bueno. Además, el p valor 0,002

menor que 0,05 en la que corrobora la influencia significativa.

 SUGERENCIAS
 BIBLIOGRAFIA
 ANEXOS