Estrategia para fortalecer los hábitos de higiene personal y escolar en niños y
niñas de 3 a 5 años del preescolar Puertas Azules de la Comunidad de Miraflor en
el Municipio Estelí, en el segundo semestre del año 2017
Autoras
Ingrid Jessenia Tercero Herrera
[email protected] Alma Lilliam Espinoza Peralta
[email protected] Coautora
MSc. Juana de Jesús Benavides Laguna [email protected]
Resumen
La higiene viene siendo el conjunto de prácticas y comportamientos que orienta a
las personas a mantenerse en condiciones de limpieza y aseo, que a la vez le
favorece en la salud, que adaptándola al medio de convivencia social de los niños
y niñas puede traer beneficios saludables y personales
La problemática existente radica en los malos hábitos de higiene con los que
cuentan los niños y niñas del preescolar puertas azules en la comunidad de
Miraflor, municipio de Estelí, a su vez esta problemática se veía intensificada por
la carencia de conocimientos sobre la higiene personal tanto de los padres y
madres de familia como del docente, así como las carentes y deficientes
instalaciones físicas del preescolar.
Para combatir este problema el cual incide de gran manera en el desarrollo físico y
en el aprendizaje de los niños y niñas se propuso como objetivo de esta
investigación el desarrollo e implementación de estrategias para mejorar los
hábitos de higiene personal y escolar en los niños y niñas del Preescolar Puertas
Azules en la comunidad de Miraflor en el municipio de Estelí.
Palabras claves: Hábitos de higiene personal, desarrollo, salud, aprendizaje,
educación infantil, estrategias.
Introducción
Promover buenos hábitos de higiene personal en niños y niñas en edad preescolar
es una forma de asegurar un crecimiento y desarrollo físico, cognitivo e intelectual
adecuados, además de ayudar a prevenir enfermedades nutricionales a corto y
largo plazo.
Esta investigación realizada en el preescolar Puertas Azules de la comunidad de
Miraflor en el municipio de Estelí, en la que se trabajaron los hábitos de higiene
personal de los niños y niñas en edad preescolar, en el cual se identificaron los
factores que inciden en una buena o mala higiene personal, de igual forma se
identificaron las afectaciones que generan en el desarrollo físico, cognitivo e
intelectual de los niños los buenos y malos hábitos de higiene personal.
El estudio realizado pertenece al paradigma cualitativo, tipo de investigación
acción, entre los instrumentos utilizados tenemos: observación, entrevista, grupo
focal y diario de campo. La muestra corresponde a seis niños y niñas, el
procesamiento de datos se realiza mediante tablas de reducción de la
información.
Este trabajo tiene la intención de servir como antecedente y referencia para
futuros trabajos que se realicen alrededor de este tópico, y para los lectores que
busquen documentarse acerca de la importancia y/o incidencia de los hábitos
higiénicos personales en los niños y niñas en el desarrollo físico, cognitivo e
intelectual, ya sea en un aspecto general o uno específico como lo es la
preescolar de edades de 3 y 5 años.
Material y métodos
La presente investigación tiene un enfoque cualitativo, ya que los aspectos
estudiados y aquí expuestos son meramente de análisis observación y relación
entre variables ya que el tema abordado no puede ser tratado como una variable
matemática debido a que este necesita ser estudiado, analizado y expuesto con y
por el criterio del observador.
El tipo de investigación utilizado es la investigación acción, el universo utilizado
para este estudio fue el centro educativo Puertas azules en la comunidad de
Miraflor en el municipio de Estelí, Nicaragua, este centro escolar está conformado
92 alumnos y 5 docentes (4 de educación primaria y 1 de educación preescolar o
inicial) docentes que imparten labores en el turno matutino.
Esta muestra fue compuesta por la maestra, seis niños y niñas del salón ya que a
nuestra población al ser un grupo pequeño se facilitaba el control de este., a los
que se les aplicó el grupo focal. Para la aplicación de las estrategias se trabajó
con todos los niños y niñas que están matriculados en el multinivel. El muestreo
es no probabilístico, de manera intencionada.
Los criterios de selección de la muestra son:
Niños y niñas en edades de 3 a 5 años.
Matriculados en el preescolar.
Con participación activa de los padres de familia.
Asistencia regular a clases.
Métodos utilizados. Los métodos utilizados son análisis y síntesis. Las técnicas
utilizadas para la recolección de la información la entrevista, grupo focal, la
observación, diario de campo con sus respectivas guías de instrumento. A
continuación se da una definición de ellos.
Entrevista: es aquella en la que, como su propio nombre indica, el entrevistador
despliega una estrategia mixta, alternando preguntas estructuradas y con
preguntas espontáneas. En este caso se aplicó al docente del preescolar y al
director del centro.
Observación: es un documento que permite encausar la acción de observar
ciertos fenómenos, en este estudio se aplicó al docente de tercer nivel. Esta se
aplicó a la docente, niños y niñas del preescolar.
El grupo focal o "grupo de discusión" Con el grupo focal se indaga en las
actitudes y reacciones de un grupo social específico frente a un asunto social o
político, o bien un tema de interés comercial. Este aplicó a los niños y niñas del
multinivel.
Diario de campo: El diario de campo es un instrumento utilizado por los
investigadores para registrar aquellos hechos que son susceptibles de ser
interpretados. En este sentido, el diario de campo es una herramienta que permite
sistematizar las experiencias para luego analizar los resultados. Este permitió
escribir todas las anotaciones de nuestra investigación para luego realizar nuestro
análisis de datos.
El análisis y procesamiento de la información se realizó mediante tablas de
reducción de la información.
El estudio se llevó a cabo a través de cuatro fases que se desarrollaron en el
transcurso de la investigación las cuales son:
Fase de negociación y entrada al escenario: Antes de empezar con el proceso
investigativo se realizó un reconocimiento del centro educativo, el personal y el
estudiantado esto con el objetivo de identificar el área y el ambiente social en el
que se desenvuelve la actividad educativa del centro y principalmente la del
preescolar como también el espacio físico donde se imparte clase. Aquí se
establecieron los primeros contactos con la directora y docente del preescolar.
Fase de planeación o preparatoria: Se determinó la línea de investigación
propuestas por UNAN-MANAGUA FAREM-ESTELI, se seleccionó uno de los
temas propuestos dentro de la línea de investigación correspondiente una vez
realizado esto se procedió a elaborar el tema, se estableció también el tema
específico, objetivos, planteamiento de problema con su pregunta problema y
preguntas específicas, elaboración de instrumentos y por último se eligieron
trabajos que fueron antecedentes de la presente investigación, terminado esto se
dio inicio a todos los procesos que conllevaron a la finalización de esta
investigación.
La técnica de observación, el grupo focal y posteriormente las entrevistas
determino la ruta de este estudio, siguiendo la importancia de los hábitos de
higiene personal de niños y niñas y la influencia que esta tiene en el aprendizaje
de niños y niñas de educación infantil.
Fase de ejecución o trabajo de campo: Para la recolección de la información que
cimienta esta investigación se utilizaron 3 clases de instrumentos el primero que
se aplicó fue la observación seguido de la entrevista, y finalizando con un grupo
focal estos proporcionaron información de vital importancia para la realización de
esta investigación y permitieron analizar de una mejor manera los hábitos de
higiene personal de los niños y niñas y como estos afectan su desarrollo tanto
físico como cognitivo e intelectual, también se determinó el conocimiento que los
niños, niñas y maestra tienen a cerca de los buenos hábitos de higiene personal y
la importancia que estos tienen para el organismo y aprendizaje de los niños en
edades (preescolares) de 3 a 5 años.
Además, se elaboró un plan de acción con el propósito de organizar y planificar de
manera sistemática las acciones contempladas en esta investigación, también
sirvió como una guía para los investigadores donde se determinan los pasos que
se debían seguir. Este plan está conformado por una serie de estrategias que se
utilizan para transmitir a padre y madres de familia, docente y estudiantes
información de importancia para el desarrollo de buenos hábitos de higiene
personal.
Etapa de informe final: Esta etapa contiene el informe final que se refleja en el
documento escrito que contiene toda la información del trabajo.
Discusión y resultados
Para identificar los hábitos de higiene personal que se aplican en el preescolar se
partió de un diagnóstico el que revela las problemáticas que se presentan en el
centro y que se mencionan a continuación.
Al iniciar las actividades programadas se realizan los mismos cantos de
bienvenidas y no se desarrollan juegos de fomente la higiene personal.
El espacio del aula es amplio para realizar actividades, juegos y dinámicas
donde la maestra muy bien puede desarrollar actividades donde se fomente
las prácticas de higiene escolar. Este espacio no se mantiene limpio ni se
les da buen uso a los materiales de limpieza.
Se identificó que los hábitos de higiene personal no se practican
diariamente ya que con la observación del centro y de las diferentes
actividades desarrolladas durante las horas clase nos damos cuenta de la
falta de la misma.
Identificar hábitos de higiene personal en los niños y niñas 3 a 5 años del
Preescolar Puertas Azules en la comunidad de Miraflor en el municipio de
Estelí.
Al ser consultada la maestra acerca de qué manera presenta el niño y niña su
uniforme al entrar al salón de clase, ella afirma que los niños llegan limpio hasta
donde se les permite por el clima especialmente en invierno. Lo anterior se
confirma en las visitas realizadas ya que muchas veces llegan mojados con lodo al
salón de clase sus uñas sucias y despeinados. Lo anterior no indica que falte
promoción de los hábitos de higiene, sino que las distancias recorridas y el clima
no favorecen que ellos se mantengan limpios permanente.
Durante el desarrollo del Grupo Focal con los niños y niñas se pudo notar que
contaban con cierto conocimiento acerca de la higiene personal, pero desconocían
otros aspectos, con la observación se pudo constatar que los niños no conocían
instrumentos como hilo dental, enjuague bucal, jabón líquido, desinfectantes de
baño, y tampoco sabían hacer uso adecuado del hilo dental.
Para concluir del punto establecido por la información recaudada se diseñaron
estrategias que favorecieran la implementación de buenos hábitos de higiene,
dichas estrategias se realizaron tomando en cuenta la realidad económica, social y
cultural de los individuos objetos de estudio, así como de su entorno.
Describir estrategias utilizadas por la maestra para mejorar los hábitos de
higiene personal y escolar en los niños y niñas de 3 a 5 años del Preescolar
Puertas Azules
En la entrevista realizada a la docente acerca de las estrategias utilizadas para
incluir habitos de higiene, ella respondió que no hacia uso de ninguna estrategias
solo se aseguraba en recordárselo a los estudiantes, también es importante
mencionar que la docente no utiliza, estrategias metodológicas que motiven a los
niños y niñas a practicar los hábitos de higiene personal, en el grupo focal
realizado con los niños y niñas estos mencionaban que la docente solo utiliza la
canción pimpón para hablar de limpieza personal.
La maestra no posee conocimientos necesarios para el desarrollo de las
actividades y poco conocimiento de los hábitos de higiene personal. Esto es un
agravante del problema de hábitos de higiene personal con que cuentan los niños
y niñas ya que a esta edad la docente es uno de los roles o modelos mas
importante para los estudiantes del cual adquieren además de conocimientos
practicas como lo es el aseo personal.
En el centro escolar hay suficiente espacio donde se puede acondicionar un área
para ubicación de las diferentes estaciones de higiene personal y para la práctica
de estas.
Lo anterior, permitió reconocer la importancia de los hábitos de higiene personal
en el desarrollo físico, cognitivo y del desarrollo social del niño dentro y fuera del
preescolar.
Finalmente nos damos cuenta que por falta de conocimiento de la docente y falta
de capacitaciones de la misma ella no puede impartir conocimientos previos a los
niños y niñas del multinivel sobre la importancia de la higiene personal y lo
importante que practicarlo dentro del salón de clases y en sus hogares.
Aplicar estrategias que favorezcan las prácticas de higiene personal y
escolar en los niños y niñas 3 a 5 años del Preescolar Puertas Azules en la
comunidad de Miraflor en el municipio de Estelí
Para dar cumplimiento a este objetivo se realizó un plan de acción mediante el
cual se obtuvieron los siguientes resultados.
Se diseñaron estrategias que favorecieran la implementación de buenos hábitos
de higiene, dichas estrategias se realizaron tomando en cuenta la realidad
económica, social y cultural de los individuos objetos de estudio, así como de su
entorno a continuación se describen.
Estrategia 1. Estaciones del aseo personal: Se dio a los niños y niñas una
explicación acerca del concepto de las estaciones del aseo personal y como se
utilizaba cada instrumento, durante el desarrollo de la actividad los niños y niñas
estaban nerviosos y/o avergonzados pero al mismo tiempo con mucha curiosidad,
adentrados un poco más en la actividad se limaron las asperezas y los niños y
niñas se involucran con más confianza y se mostraban interesados en las
actividades esto se denotaba en las preguntas y comentarios realizados por los
niños y niñas, comentarios y preguntas tales como: ¿Qué vamos hacer?, ¿Qué
eso?, ¿Cómo se agarra?, “Que divertido”, “Huele rico el jabón”, “Se ve muy bonito
el baño cuando está limpio y pintado”, “Ahora si me voy a lavar los dientes todos
los días”.
Estas estrategias les permitieron a los niños y las niñas socializar, además
integrarse, compartir y conocer hábitos de higiene escolar y personal y su
importancia. Algo interesante es el siguiente comentario que realizaron los niños y
las niñas. “En mi casa y en la escuela nunca había practicado estos hábitos de
higiene y algunos ya los realizaba, pero no sabía que eran hábitos de higiene”;
“Nos gustaron los juegos nos divertimos y peinamos a otras niñas y nos quedaron
las manos limpias y olorosas.
Cuando se inició con las primeras actividades teníamos un tiempo determinado,
pero al desarrollarlos nos dimos cuenta que el tiempo limitaba la puesta en
práctica de otras habilidades y la integración de todos durante el proceso.
Se observó que cuando aplicamos las estrategias no hay indisciplina, al momento
de realizar las actividades los niños y las niñas mostraban mucha atención e
interés a las actividades que se realizaba.
Después de cada actividad se realizó una evaluación a través de las siguientes
preguntas: ¿Qué le pareció?, ¿Cómo se sintieron?, Qué actividad te gusto más,
¿Cómo te integraste en la clase?
En la realización de esta actividad en un inicio los padres de familia no querían
realizar los juegos y ponían muchos pretextos, pero mediante se desarrollaba las
actividades se rompía el hielo y se iban integrando uno a uno.
Realizar estas actividades en el preescolar es de gran relevancia ya que de esta
forma se van introduciendo los primeros pasos para la higiene personal y escolar.
De igual manera es necesario dar a conocer no solo a los niños y niñas sino
también a los padres de familia la importancia que tiene los hábitos higiénicos en
el desarrollo personal, escolar y social de los niños.
La aplicación de esta actividad fue de mucho impacto no solo para los padres de
familia sino también para la docente y los niños y niñas que días después de
realizar la actividad ellos llegaron más limpios apropiándose de la rutina higiénica
que se practicó.
Cabe destacar que la docente se integró con nosotras en la realización de las
actividades que se realizaron, ella se mostró muy interesada. El propósito de
integrar a lo maestra fue para que se apropie de la metodología de las estrategias
realizados; para que durante el tiempo que no estamos ella los desarrolle con los
niños y niñas.
Un padre dijo: “Es bueno hacer este tipo de actividades, ya que en la casa no se le
da el tiempo necesario a los niños y a su limpieza personal lo que me importa es
que coma nada más”. Lo anterior demuestra que los padres están claros de la
importancia que tiene que los niños aprendan la importancia que tiene el aseo
personal en su diario vivir
Antes de la realización de las actividades se ubicaron las estrategias elaborados
por nosotras primero ubicamos donde se realizaría el lavado de mano que fue
elaborado con material reciclado (pana, tubo, balde) este se adecuo a la estatura
del niño.
Después el cepillado de dientes utilizando materiales como (tapones de botellas,
clavos, tablita de madera) de igual forma se adecuo a la estatura de los niños para
que ellos retiraran su cepillo con facilidad al momento de utilizarlo.
Seguidamente se ubicó la estación del peinado donde utilizamos materiales tales
como (espejo, peine, colas, gelatina) ubicando cada material a la estatura de los
niños para el momento que se les daría el debido uso.
Los siguientes días después de haber realizado las estaciones los niños estaban
emocionados por llegar siempre a clase para seguir realizando cada una de las
estaciones diarias en el preescolar.
Estrategia 2 “El cuento La señora higiene”. Durante el cuento los niños y niñas se
presentaban curiosos y atentos por saber de qué se trataba el cuento y en que
concluiría la señora higiene, después que finalizar el cuento ellos estaban
emocionados, les gustaron los personajes, se mostraron más participativos con
ganas de decir lo que habían entendido del cuento y de conocer más cerca a los
personajes que fueron actuados por títeres.
Los niños y niñas realizaban preguntas sobre ¿Cómo se llamaba el cuento? Y
expresiones como “qué bonita la casita de la señora higiene”, “un patito era limpio
y el otro sucio cuando nos ensuciamos nadie quiere jugar con nosotros”.
Estrategia 3 “Feria”, durante la feria primero no todos los padres de familia se
encontraban interesados de participar o de conocer de qué se trataba la actividad
pero durante su desarrollo fue más fácil que ellos participaran y se interesaran por
la actividad, los padres se involucraron con sus hijos de una forma divertida, cada
juego contenía mucha información con la cual el padre de familia puede practicar
los habitos de higiene en sus hogares, al finalizar la feria los niños y niñas junto
con sus padres de familia se mostraron muy interesados y con muchas ganas de
dar seguimiento a la información que habían adquirido.
Realizaron expresiones como “muchas veces como padres olvidamos esto tan
importante” “qué bueno es que le enseñen estas cosas de cepillarse los dientes y
lavarse las manos a los niños” “hay muchas cosas que no sabía y que aprendí en
esta actividad”.
Conclusiones
En conclusión, las estrategias contienen actividades que propicien o donde se
promuevan buenos hábitos de higiene personal, entre estas actividades se
encuentran ferias, cuentos y estaciones de aseo personal. La práctica de los
hábitos de higiene personal y escolar es de suma importancia en el desarrollo
social de los niños y niñas ya que a un niño o niña limpio o limpia es un niño
saludable y aceptado en la sociedad.
Los hábitos de higiene personal y escolar tienen una gran incidencia en el
desarrollo físico, motor e intelectual de los niños y niñas entre 3 y 5 años de edad,
además a través de la observación se obtuvo información sobre el conocimiento
con el que contaban los niños y niñas, así como los docentes y la puesta en
práctica de dicho conocimiento, esa información fue vital para el desarrollo del
presente trabajo.
Las estrategias contienen actividades que promueven buenos hábitos de higiene
personal, entre estas actividades se encuentran ferias, cuentos y estaciones de
aseo personal.
Las estrategias tuvieron gran importancia, ya que lograron despertar, el interés y la
curiosidad habilitando el proceso de aprendizaje identificando normas de
comportamiento, roles y funciones, llegando incluso a tener una mejor y mayor
socialización entre ellos mismo.
La práctica de los hábitos de higiene personal y escolar es de suma importancia
en el desarrollo social de los niños y niñas ya que a un niño o niña limpio o limpia
es un niño saludable y aceptado en la sociedad.
Se promovió un plan de aseo personal llamado las estaciones este para fomentar
hábitos de higiene personal en los niños y niñas con el fin de que se apropien de
estos hábitos y que no solo los practiquen dentro del centro escolar sino también
en sus hogares.
Los esfuerzos conjuntos que hicieron posible este trabajo y todas las partes
involucradas se encuentran enfocados en tratar de mejorar la realidad de la
educación preescolar y el ambiente en que esta se desarrolla y propiciar el
desarrollo integral de sus principales participantes los niños y niñas.
La propuesta de estrategias de aprendizaje para fortalecer el aprendizaje de niños
y niñas de educación Inicial del centro en estudio a través de buenos hábitos de
higiene personal.
Acciones individuales como la condensada en este trabajo deben ser la base de
procesos que conlleven a una mejora de la calidad educativa a un nivel global e
institucional.
Recomendaciones
A Padres y Madres de Familias:
Hacer uso de los materiales que se les fueron brindados. Ya que estos
contienen Información de vital importancia para una buena higiene personal
de niños y niñas.
Poner en práctica los consejos y pautas a seguir que se les han
proporcionado para mejorar las prácticas de higiene personal dentro del
hogar.
Brindar un ambiente adecuado para el desarrollo integral de los niños y
niñas que le permita la integración y comunicación dentro y fuera del hogar.
A Docente:
Dar seguimiento a las estrategias que han sido planteadas en este trabajo
para seguir fortaleciendo las bases expuestas anteriormente sobre los
hábitos de higiene personal.
Promover dentro del salón de clases actividades que favorezcan la
implementación de buenos hábitos de higiene personal.
Continuar con la capacitación acerca de los hábitos de higiene personal
para los padres y madres de familia, así como también integrar en este
proceso a los nuevos padres y madres de familia, niños y niñas que se
adhieran durante el año escolar.
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