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Informe Práctica Institucional De Trabajo Social, Institución Educativa

Agropecuario Gustavo Posada – Istmina Choco.

Estudiantes
Erika María Mosquera Mosquera
Erika Viviana Gil Mosquera
Alicia Yoela Largacha Valencia
Zarly Lorena Tamayo Renteria
Luz Amparo Murillo Mosquera
Heily Tatiana Mosquera Vivas
Yaseli Mosquera Mosquera
Mabel Tatiana Moreno Asprilla
Daira Milena Gutiérrez Longa
Marcela Mosquera Orejuela
Victoria Mosquera Obregon

Docente: Carmen Yiceth Vivas Martínez

Facultad: Humanidades
Programa: Trabajo Social

(CDS Istmina)
Semestre
7y8
Fecha: Marzo 3 del 2022

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 AGRADECIMIENTO

Queremos agradecer primero a Dios porque nos permitió la realización de este

trabajo de investigación que estuvo bajo la supervisión de la docente orientadora
Carmen Yiceth Vivas Martínez a la cual le agradecemos por su conocimiento,
paciencia, disposición, dedicación que tuvo para que esto se diera de manera
exitosa.
En tercer lugar, a la institución educativa Agropecuario Gustavo Posada por
habernos permitido ejecutar nuestras prácticas y darnos la orientación necesaria en
un ambiente propicio dentro de la institución.

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 DEDICATORIA

Este presente trabajo está dedicado primeramente a Dios y luego al grupo de

prácticas el cual realizo su mayor esfuerzo para poder culminar satisfactoriamente
este proceso de práctica.

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Introducción……………………………………………………………. 8
Rol y función de trabajador social en la institución educativa
Gustavo posada…………………………………………………….....9
ROL QUE DESPEÑAMOS COMO PRACTICANTES EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA AGROPECUARIA GUSTAVO POSADA……………10
JUSTIFICACION………………………………………………………. 12
OBJETIVO GENERAL …………………………………………………13
OBJETIVO ESPECIFICOS……………………………………………. 13
MARCO REFERENCIAL………………………………………………. 14
MARCO CONTEXTUAL………………………………………………. .15
ASPECTOS ECONÓMICOS……………………………………………16
DEFINICIÓN DEL CAMPO DE INTERVENCIÓN ……………………18
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL...…………………………………22
NÚMERO DE DOCENTES………………………………………………23
ESTUDIANTES. …………………………………………………………25
ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA GUSTAVO
POSADA ISTMINA-CHOCÓ……………………………………………26
OBJETIVOS INSTITUCIONALES……………………………………… 27
VALORES………………………………………………………………… 28
PRINCIPIOS ………………………………………………………………30
PROGRAMAS QUE OFRECE LA INSTITUCIÓN ……………………31
COBERTURA DE LA INSTITUCIÓN ………………………………….31
POLÍTICAS DE LA INSTITUCIÓN……………………………………. 31
METAS INSTITUCIONALES ……………………………………………32
PLANTA FISICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA GUSTAVO
POSADA………………………………………………………………….. 33
EN EL PRIMER PISO QUEDA…………………………………………. 33
EN EL SEGUNDO PISO QUEDA ……………………………………….33
FUNCIÓN QUE CUMPLE LA PSICORIENTADORA ESCOLAR …..34
MARCO LEGAL ………………………………………………………….35
ACTIVIDADES…………………………………………………………... 36
ACTIVIDAD # 01…………………………………………………………. 38
ACTIVIDAD # 02…………………………………………………………. 38
ACTIVIDAD # 03…………………………………………………………. 38
GABINETE ………………………………………………………………….45
PROCESO DE PRÁCTICA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA GUSTAVO
POSADA FASE 2…..…………………………………………………….47
PROBLEMATICAS ENCONTRADAS………………………………….49
PROBLEMATICA PRIORIZADA…………………………………………49
5
 INTRODUCCIÓN………………………………………………………….……….51
DESCRIPCION DEL PROBLEMA…………………………………………………52
TECNICAS EMPLEADAS…………………………………………………………..56
INSTRUMENTOS…………………………………………………………………… 57
OBJETIVO DE LA ENCUESTA……………………………………………………58
CUESTIONARIO A PADRES DE FAMILIA Y / O ACUDIENTES……………..59
RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS …………………………61
ANALISIS COMPARATIVO………………………………………………………..66
OPINIONES DE LA POBLACION ENTREVISTADA……………………………67
OPINIONES DE LOS HABITANTES DEL BARRIO SAN AGUSTÍN………….68
ALTERNATIVAS PARA MITIGAR LA DESERCION ESCOLAR………………71
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES……………………………………………… 72
ACTIVIDADES………………………………………………………………………. 76
REFERECIAS…………………………………………………………………………86
ANEXOS ……………………………………………………………………………..87

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 INTRODUCION

Las prácticas institucionales es un proceso que posibilita al estudiante ubicar

claramente su tendencia profesional de acuerdo con la formación académica, así
Mismo desarrolla actitudes, habilidades y destrezas en el contexto real y vincular la
teoría y práctica profesional.
La práctica se refiere al conjunto de actuaciones de un estudiante en contexto
natural con el ejercicio de una profesión. Es un tipo de modalidad formativa que
permite a los estudiantes aplicar los conocimientos, habilidades y aptitudes
mediante el desempeño de una situación real de trabajo.
El presente informe tiene como finalidad evidenciar la investigación desarrollada en
la Institución Educativa Agropecuaria Gustavo Posada. Esta investigación se basa
en obtener información referente a la institución educativa.
Este proceso de prácticas se realizó a través de dos momentos, primeramente,
tuvimos a bien acercarnos donde la orientadora de prácticas Carmen Yiceth Vivas,
como grupo de estudiantes asignadas a las practicas institucionales, en segundo
lugar se hizo un acercamiento de interacción con la psicorientadora escolar Placida
Benítez quien en el momento es la encargada de orientarnos desde la institución
en esta primera fase, la cuál ha sido de mucho apoyo y guía para realizar nuestras
prácticas, luego se hizo un acercamiento a los miembros administrativos y
estudiantes de la misma.
Esta primera etapa tiene como nombre fase de reconocimiento institucional, donde
hemos venido investigando todo lo concerniente que se requiere de ella.
Las practicas institucional de trabajo social consiste en que los estudiantes de la
carrera se sitúen en organizaciones gubernamentales y no gubernamentales con
proyección social, aplicando las metodologías del trabajo social, permitiendo los
conocimientos teóricos adquiridos y a su vez proporcionando una aproximación
práctica al conocimiento de la realidad en la que aparecen situaciones
problemáticas, además se ofrece planteamiento para abordarlo. Todo esto facilita
un mejor aprendizaje para el futuro y desarrollo profesional para una mejor inserción
laboral.

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 ROL Y FUNCIÓN QUE DESEMPEÑA EL TRABAJADOR SOCIAL EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUSTAVO POSADA.

Como trabajador social, las funciones o roles que se cumplen en una institución
educativa son de prevención y orientación, ya que podemos anticiparnos ante los
problemas que se presenten en la institución, también brindamos atención directa,
porque se trabaja con las familias, estudiantes y docentes.
Interviniendo así a los padres de familia para prevenir desde la casa los problemas
para que los estudiantes muestren un buen desempeño en la institución.
También de planificar, ya que como trabajadoras sociales realizamos un plan de
trabajo o de estudio en el cual vamos a ver qué temas trataremos con elestudiante,
de acuerdo a la situación que se esté presentando.
Se capacitan a los docentes, se les dictan charlas y se sirve de intermediario, en
los conflictos que se presentan a nivel de la institución con los docentes.
Se supervisa constantemente que todo esté bien, que problemática se presentan
más en los estudiantes para elaborar un plan de contingencia y empezar a
ejecutarlo.
Por último, realizamos la evaluación a mitad o a final de año, teniendo en cuenta
el plan de acción y las temáticas ejecutadas nos han dado los resultados
esperados.

Si los conflictos mejoraron o no, si con los temas que planteamos los estudiantes,
docentes y padres de familias han superado las diferencias personales, para
continuar con las mismas estrategias o buscar otras alternativas.

8
ROL QUE DESPEÑAMOS COMO PRACTICANTES EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA AGROPECUARIA GUSTAVO POSADA SON LAS SIGUIENTES:
El rol que desempeñamos las practicantes en la universidad tecnológica del choco
Diego Luis Córdoba ante la Institución Educativa Agropecuaria Gustavo Posada.
Promoción, prevención, animador y educador.

9
FUNCIONES QUE DESEMPEÑAMOS LAS PRACTICANTES EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIA GUSTAVO POSADA.

Las practicantes de la universidad tecnológica del choco diego Luis Córdoba

asignada a la institución educativa agropecuario Gustavo Posada, venimos
realizando nuestras prácticas desde el área de orientación con la orientadora
Placida Benítez y la Trabajadora Social Diana Leidy Campo Caicedo.
En la realización de nuestras practicantes institucionales, estamos cumpliendo
con las funciones de promoción y prevención, facilitador, sensibilizador y
motivador, además intervenimos en la realidad que viven los docentes,
estudiantes y las familias, para hacer frente a los problemas que afectan el éxito
educativo a través de videos informativos ya que nos correspondió realizar
nuestras prácticas por medio virtuales.
Orientar o estudiantes y directivos de la institución para desarrollar las capacidades
que les permitan resolver sus problemas sociales, individuales y colectivos.
Ser un agente de cambio dentro y fuera de la institución para lograr un bienestar
social a los estudiantes.

10
 JUSTIFICACION

La práctica en instituciones educativas se realiza en la profesión de Trabajo Social

con el objetivo de darle libre desarrollo a nuevas habilidades, destrezas y actitudes
frente a determinadas situaciones, permitiendo la participación activa y
acercamiento a la realidad que enfrenta la institución, este proceso nos compromete
como estudiantes en una prueba de solidez, coherencia y pertinencia enfoques
teóricos, metodológicos e investigativos aplicables al objeto deconocimiento basado
en el método científico, entendiendo que somos agentes que aportamos al cambio
de las diferentes situaciones problemáticas que se puedan presentar.
La práctica es entonces aquel espacio donde el estudiante aplica todos los
conocimientos que ha obtenido en su proceso teórico para estimular el buen
desarrollo de aquel campo en el que se encuentra y a su vez obtiene experiencia
antes de enfrentarse a su vida laboral.

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 OBJETIVO GENERAL

Enfatizar en la formación integral los conocimientos dentro del entorno práctico

como agentes de cambio, actitudes, habilidades y destrezas previamente
adquiridas durante la formación académica en el Programa de Trabajo Social, Esto
con el fin de logra una transformación en la institución educativa.

OBJETIVO ESPECIFICOS

• Buscar un acercamiento dinámico y permanente con los estudiantes.

• Generar empatía con los estudiantes y directivos docentes para que nos
proporcionen la información que se requiere ante la realidad que se vive en la
institución.
• Desarrollar actividades que nos permitan conocer debilidades y fortalezas en la
institución.
• Aplicar los conocimientos teóricos y metodológicos en los diferentes campos de
intervención en las prácticas institucional.

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 MARCO REFERENCIAL

Trabajo Social: El profesional cumple una labor enfocada en la prevención, estudio

de las características socio familiares de los y las estudiantes y en la identificación
de las principales problemáticas y necesidades de la comunidad educativa.
Trabajo Social de individuo: El Trabajador Social desarrolla esta postura en su
investigación e intervención institucional para identificar posibles dificultades
personales que puedan estar afectando a los demás integrantes de la comunidad
educativa o en su vínculo familiar.
El Trabajador Social: desarrolla esta postura en su investigación e intervención
institucional para identificar posibles dificultades personales que puedan estar
Afectando a los demás integrantes de la comunidad educativa o en su vínculo
familiar.
Trabajo Social de familia: El profesional se encarga de construir en conjunto con
la familia un proceso de aprendizaje que les permite enfrentar, descubrir y potenciar
los recursos con que cuentan, diseñando así una actitud de interés frente a los
temas relacionados con la formación escolar.
Trabajo Social de caso: El estudio de caso es un método de aprendizaje acerca
de una situación compleja que se esté presente presentando en el plantel educativo,
basándose en el entendimiento comprensivo de dicha situación el cual se obtiene
de la descripción y el análisis.
Intervención institucional: El agente social promueve el cambio en la comunidad
educativa, desarrollando una intervención directa con los estudiantes, familia y el
equipo institucional.

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 MARCO CONTEXTUAL

RESEÑA HISTÓRICA

POSICIÓN GEOGRÁFICA DEL PLANTEL. La institución Educativa Gustavo

Posada está localizado a la margen derecha del rio San Juan, al sur de la población
de Istmina hacia la carretera que conduce de Istmina a Condoto, al lado derecho.

NECESIDAD PARA CREARLO

El excelentísimo señor obispo, Gustavo Posada Peláez vio en los habitantes de la

región sus principales ocupaciones: La minería, la agricultura; en razón a ello, le
surgió la idea de capacitar a sus moradores, para que así puedan explorar
técnicamente los recursos que le ofrece la naturaleza y obtener mejores frutos de
ella.

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 ASPECTOS ECONÓMICOS

La base principal de esta región es la minería y la agricultura en un 70% y un 30%

en empleos varios.
Disposiciones Legales para su creación. Esta institución nació con el nombre de
Bachillerato Agropecuario Anexo al Seminario San Pío X de Istmina creada en el
año 1979, su primer rector fue el profesor Rafael Caballero y como profesores: en
las técnicas, el tecnólogo agropecuario Evelio Antonio Caicedo Moreno y Tirso
Mena, bachiller Agrícola en ese entonces. Como coordinador profesor Jorge Eliécer
Lloreda: en este mismo año (septiembre 1), fue reemplazado el rector por el
licenciado Leonel Moreno López. En 1980 el Bachillerato Agropecuario se separa
del Bachillerato Académico, teniendo como recto al profesor Eduardo Londoño
Guarín, quien laboró hasta diciembre del mismo año.
En 1981, ocupo la rectoría Héctor Wilson Gómez, desempeño el cargo hasta
diciembre de 1982.
Los estudios de 6° a 9° son aprobados por Resolución No. 22570 de diciembre de
1981 emanada del ministerio de Educación Nacional.

En 1983, ocupo la rectoría el tecnólogo Evelio Caicedo Mena quien ocupó el cargo
hasta el 30 de abril del mismo año, fue reemplazado por el tecnólogo José Aduval,
Arias Hurtado, a quien le correspondió graduar la primera promoción del
Bachillerato Agrícola, luego de ser aprobados los grados 10° y 11° resolución No.
20844 de 1983.
En 1984, Julio 30 renuncia el Rector y fue reemplazado por el profesor Wilson
Copete como Rector encargado.
En 1985, asume el cargo de rector el licenciado Héctor Wilson Gómez Mosquera
hasta el mes de enero de 1999, quien fue reemplazado por el Magíster en educación
Luis Ariosto Perea Murillo.
En 1999, asume el cargo de rectora encargada la posgraduada Emma María Rivas
Gil, hasta el 8 de marzo del mismo año, donde fue nombrado en propiedad el
magíster Luis Ariosto Perea Murillo.
Coordinadora:
Emma María Rivas Gil.
Orientadora, Placida Finolina Benítez Trabajadora social:

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Secretaria,
Luz Genis Minota Perea
Profesores,
Esp. Mercedes Nury Mosquera Mosquera
Lic. Imia Luz Campo Mosquera
Lic. Tobías Francisco Asprilla
Esp. Orfilia Asprilla Mosquera
Lic. Alberto Quinto Mosquera
Esp. Carlos Hurtado Murillo
Lic. Carmen Elisa Bonilla Morales
Lic. Wilson Copete Garrido
Esp. Tirso Castillo Murillo

Mg. Juber Antonio Lloreda Perea Lic. Carlos William Rivas Arias Esp. Arnaldo Mena
Mosquera.

AÑO 2.000 A 2.008. Rector Luis Ariosto Pera Murillo, Coordinadoras: General,
Emma María Rivas Gil, Coordinadora sede de San Agustín: Nubia Guzmán,
orientadora sede principal: Placida Finolina Benítez, orientadora sede San Agustín:
Durante este año se hace la solicitud de cambio de nombre a la nueva institución,
mediante acuerdo presentado a la secretaría de Educación Departamental.
Énfasis: Ciencia y Tecnología.
Preescolar a través del modelo CIDEP Sede: Principal y San Agustín Modelos
flexibles
Implementados durante este año:
Círculo de aprendizaje
Aceleración del aprendizaje

AÑO 2009
Rector: Luís Humberto Rodríguez Aguilar Coordinador: Gabriel Mosquera
Figueroa
Orientadoras: Placida F. Benítez Moreno
Secretaria: Mariano Ramírez Dávila
SIMAT: Mara Asprilla Murillo
Celadores: Rubén Darío Machado García

AÑO 2010- 201 2

Nombre: Institución Educativa Agropecuaria Gustavo Posada
Énfasis: Ciencia y Tecnología

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Preescolar a través del modelo CIDEP Sede: Principal y San Agustín Modelos
flexibles implementados durante este año:
Tele Secundaria
Círculo de aprendizaje
Aceleración del aprendizaje

AÑO 2013 - 2019

Nombre: Institución Educativa Agropecuaria Gustavo Posada
Énfasis: Ciencias y Tecnología
Preescolar a través del modelo CIDEP Sede: Principal y San Agustín Modelos
flexibles implementados durante este año: Aceleración del aprendizaje CAFAM

Rector: Lui s Humberto Rodríguez Aguilar

Coordinador: Gabriel Mosquera Figueroa
Orientadora: Placida Finolina Benítez
Secretaria: Mariano Ramírez
SIMAT: Mara Helena García
Auxiliar Administrativa: Salma Reales

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DEFINICIÓN DEL CAMPO DE INTERVENCIÓN

IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUSTAVO

POSADA Y SUS SEDES.
Municipio: Istmina
Nombre de la institución o
centro educativo: Agropecuario
Gustavo Posada
Dirección sede 1 – Principal
Barro: Cubis
Zona: Urbana
Información general de lainstitución Apellidos y nombre del rector:
educativa y datos de contacto. Luis Humberto Rodríguez

Teléfono personal:3148110979

Dirección de correo
electrónico:
luishumbertorodriguez@hotma
[Link]
Grados educativos que ofrece
la institución: Desde
preescolar a quinto en la
mañana, segundaria y media
técnica en la tarde, educación
de adultos en la noche.
Jornada: Mañana, tarde y
noche
Modalidad Agropecuaria
Programas de formación Aceleración del aprendizaje
complementaria CAFAM
Modelos flexibles Aceleración del CAFAM
Tipos de población Vulnerable, estratos 0 y 1

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 Sede#2

Nombre de la sede: San

Información georeferenciación de las Agustín (primaria)
sedes
Barrio: San Agustín
Zona: Urbana

Nombre del contacto de la

sede educativa: Agropecuario
Gustavo
Información general del contacto Posada sede San Agustín
Teléfono fijo o celular de la
sede: 6703833

Grados educativos que ofrece:

Preescolar, primaria y primaria
para los adultos
Jornada: Mañana nocturna y
fin de semana

Información de la Nombre de la sede #3

georeferenciación de las sedes
Descripción de rutas de acceso:
trasporte fluvial

Corregimiento: La primera mojarra

Zona: Rural

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 Grados educativos que ofrece: de primero a
quinto
Jornada: Mañana

Información de la georeferenciación Nombre de la sede # 4

de las sedes
Descripción rutas de acceso: trasporte
terrestre

Corregimiento: San Antonio

Zona: Rural
Información general de contacto.
Teléfono fijo o celular de
la sede:6708909

Grados educativos que ofrece: primero a

quinto
Jornada: Mañana

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ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

CONCEJO DIRECTIVO

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NÚMERO DE DOCENTES

La Institución Educativa Agropecuaria Gustavo Posada, Cuenta Con 54 Docentes

Distribuidos así:

11707668 JHON JAIRO MOSQUERA PEREA INSTITUTO GUSTAVO POSADA

26329225 ANA LUCEIDA MOSQUERA RAMIREZ INSTITUTO GUSTAVO
POSADA
4832823 LUIS ALBERTO MOSQUERA SALAZAR INSTITUTO GUSTAVO
POSADA
MOSQUERA ESCUELA NUEVA RURAL

PRIMERA
26327537 VIRGINIA VALDERRAMA MOJARRA
26327848 MARIA DE LOS SANTOS MURILLO ESCUELA MIXTA DE SAN
AGUSTIN
26391510 MARIA OSIRIS MURILLO AGUILAR INSTITUTO GUSTAVO
POSADA
26327475 CRUZ ELENA MURILLO HURTADO INSTITUTO GUSTAVO POSADA
31877522 FELIPA MERCEDES MURILLO HURTADO INSTITUTO GUSTAVO
POSADA
66939308 DAMARYS DEL SOCORRO MURILLO MENA INSTITUTO GUSTAVO
POSADA
26328035 HERCILIA PALACIOS ASPRILLA ESCUELA MIXTA DE SAN
AGUSTIN
263288411 CLARELENA PEREA CLARA INSTITUTO GUSTAVO POSADA
26328841 CLARELENA GUIOMAR PEREA MENA INSTITUTO GUSTAVO
POSADA
26328914 CERVELINA QUINTO MOSQUERA INSTITUTO GUSTAVO
POSADA

4831451 ALBERTO QUINTO MOSQUERA INSTITUTO GUSTAVO

POSADA
26330771 ALINA IRIANA RICHARD PEÑA ESCUELA MIXTA DE SAN
AGUSTIN
26331089 YANETH SOCORRO URRUTIA MURILLO INSTITUTO GUSTAVO
POSADA

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35850395 JULIA ALBA URRUTIA MURILLO INSTITUTO GUSTAVO POSADA
26349530 BELGICA VELÁSQUEZ LOBON INSTITUTO GUSTAVO POSADA

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ESTUDIANTES

En la Institución Educativa Gustavo Posada, hay matriculado aproximadamente

1.116 estudiantes.

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ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA GUSTAVO POSADA
ISTMINA-CHOCÓ

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 OBJETIVOS INSTITUCIONALES

• Implementar procesos pedagógicos agropecuarios, investigativos, técnicos

y tecnológicos, científicos, económicos y socioculturales al desarrollo
institucional, que contribuyan a la construcción y al fortalecimiento de la
comunidad educativa mediante la práctica de valores humanos y la
integración de un educativo constructivista que responda a las necesidades
educativas y expectativas de la región.
• Comprometer a la comunidad educativa en el direccionamiento estratégico
y horizonte institucional que queremos, hacia donde vamos y como lo vamos
a hacer.
• Replantear el plan de estudio teniendo en cuenta el entorno, los estándares,
los lineamientos, y los usos del tic.
• Dotar al aula especializada de ciencias sociales con mejores materiales
didácticos e infraestructura tecnológica.
• Elaborar plan de mantenimiento de equipos y recursos para los
aprendizajes.
• Elaborar un plan de acción para aquellos estudiantes con desempeño
académico bajo o con dificultades de interacción.
• Orientar el proceso de investigación en la programación de proyectos de
aula, para fortalecer el aprendizaje por descubrimiento.
• Conformar la asociación de ex alumnos, padres de familias y consejo de
padres que permita una participación activa en el proceso educativo de los
estudiantes.
• Fortalecer el servicio social obligatorio de los estudiantes de los grados 10 y
11 a la comunidad.

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 VALORES

La Institución Educativa Agropecuaria Gustavo Posada, en la búsqueda de

generar en sus estudiantes el mejor desarrollo de una personalidad con principios
basados en una formación de valores, que les permita construir sus propios
criterios que los prepare para relacionarse con las demás personas dentro de un
marco de respeto y sana convivencia; elementos indispensables para vivir en paz
y armonía; apto para fortalecer los siguientes valores:
Valores humanos: Están definidos como normas de comportamiento que posee o
tiene el ser humano y que le permiten vivir en armonía.
El valor del respeto: Es aceptar a cada persona como es, sin importar si tiene
gustos diferentes a los nuestros, también es una forma de reconocimiento, de
aprecio y de valoración de la calidad de los demás.
La responsabilidad: La palabra responsabilidad quiere decir “tener capacidad
para responder” a los exigido por las circunstancias en las que se vive.
La puntualidad: Es la disciplina de estar a tiempo para cumplir nuestras
obligaciones. Este valor es muy necesario para dotar nuestra personalidad de
carácter, orden y eficacia, pues al vivir en este valor en plenitud estamos en
condiciones de realizar más actividades y mejor desempeño.
La autoestima: Es la capacidad de sentirnos orgullosos cuando hacemos algo
bien, de aceptarnos como somos y de perdonarnos cuando nos equivocamos. Es
la fuerza que nos hace seguir adelante para adaptarnos a los cambios y
enfrentarnos las dificultades que encontramos al largo de nuestra vida. La
autoestima nos indica que tanto nos queremos, nos valoramos y nos aceptamos.
La tolerancia: Es el respeto que tengo por mí y por los demás.
La superación: Es el deseo, la fuerza que nos lleva a perfeccionarnos cada día
más como seres humanos, en actividades que desarrollamos, venciendo los
obstáculos como las limitaciones físicas, la pereza, el conformismo, el miedo, el
pesimismo y demás contratiempos inesperados.
La creatividad: Es la capacidad mental encaminada a producir ideas originales y
útiles; la creatividad construye una de las mayores potencialidades del ser humano
debido a ello el hombre ha podido inventar o introducir muchas cosas para su
beneficio y comodidad.
El trabajo: Es toda la actividad que implica algún tipo de esfuerzo y que sirve para
que la persona y la comunidad progrese.
La pulcritud: Es la práctica habitual de la limpieza, y la higiene en nuestra persona,
nuestro espacio y nuestras cosas.
La honestidad: Actuar de acuerdo con lo que piensan y lo que se dice. Ser honesto
es ser transparente, honrado, respetuoso, prudente, sincero y autentico.
La humildad: Es la capacidad de conocer los defectos y errores propios es la
máxima manifestación de la sabiduría, la mezcla de inteligencia con el amor es la
aceptación de nuestra propia limitación y capacidades es poder pedir perdón; es
creerse superior a otro.

27
La obediencia: Hace referencia a la observación, al acatamiento de normas y a
ser respetuoso de la autoridad. Si no se siguen las normas no se alcanza la paz.
La bondad: Es la ocasión de hacer siempre lo bien con la natural comprensión,
desinterés, generosidad, respeto y paciencia con los demás.
El dialogo: Es la oportunidad que tenemos para saber más sobre los demás,
quienes nos rodean y nosotros mismos; es el mejor camino para evitar la agresión
y la violencia. Con el dialogo construimos relaciones de respeto, afecto y
colaboración. El dialogo implica hablar, escuchar y comprender.
Libertad: Es el tesoro más preciado que tenemos, libertad es sinónimo de
independencia, no existe total ni absoluta, ella nos exige mucha responsabilidad
con nosotros mismos y los demás. Libertad no consiste en hacer lo que se quiere
si no lo que se debe hacer.
Optimismo: Es la fuerza que nos ayuda a transformar un problema, es la
oportunidad para mejorar. Ser optimista es estar seguro de sí mismo, ser sencillo
y dispuesto a dar valor y motivación a otras personas.
La gratitud: Es el sentimiento que nos obliga a agradecer el favor recibido y
corresponder a él.
La amistad: Es un sentimiento muy grande que nos permite aceptar a las personas
son. Se basa en la sinceridad, la generosidad y el afecto mutuo.
El amor: El amor es un acto de voluntad acompañado por un sentimiento que se
manifiesta con muchas o pocas intensidades. Amor es sentir afecto, es sentir que
se quiere y lo demostramos fácilmente en el amor que tenemos a Dios y a nuestros
semejantes.

28
 PRINCIPIOS

Responsabilidad social. La I.E Gustavo Posada, siguiendo los lineamientos que

trazan la constitución y la ley asume la responsabilidad social que deben tener las
entidades del estado ante la población más vulnerable de la sociedad.
Pluridiversidad. En esta institución educativa se promueve la conciencia liberal,
ósea el respeto por todas las libertades sin ninguna restricción salvo las
establecidas en la constitución y la ley.
Equidad. La promoción del respeto entre los miembros de la comunidad educativa
brinda prelación al interés público frente al particular, permitiendo la defensa de la
igualdad de oportunidades.
Excelencia académica. La Institución Gustavo Posada, incorpora en su quehacer
pedagógico, la búsqueda de los más altos estándares de calidad educativa en los
miembros de su comunidad.
Respeto por el medio ambiente. Se promueve el cambio de aptitud frente a
nuestra forma de vivir en relación con el medio ambiente y nuestra aptitud de
respeto del mundo y de nosotros.

29
 PROGRAMAS QUE OFRECE LA INSTITUCIÓN

Bachilleratos agropecuarios de preescolar a 11 Aceleración del aprendizaje

CAFAM

COBERTURA DE LA INSTITUCIÓN

La Institución Educativa Agropecuaria Gustavo Posada, tiene una cobertura

estimada en edades entre los 5 y 18 años para educación básica y media.
También recibe a los adultos en aceleración del aprendizaje CAFAM.

POLÍTICAS DE LA INSTITUCIÓN

Contar con una infraestructura tecnológica suficiente y actualizada para prestar un

servicio educativo de calidad.
Incorporar el uso del tic en el desarrollo programático y operacional de cada una
de las gestiones y capacitaciones a docentes y directivos.

30
 METAS INSTITUCIONALES

Al inicio del año 2021, la institución contara con un plan para el mantenimiento de
equipos y recursos.

En el 2021 la institución contara con un plan de estudio estructurado incorporando

el uso del tic como herramienta tecnológica.
En el año 2021 la institución deberá contar con un plan que responda a las
necesidades de los estudiantes que por su desempeño académico bajo lo
requieran, en pro de su superación.
Mejorar el rendimiento académico de las actividades pedagógicas, así como los
resultados de las pruebas saber.
Incorporar el uso del tic en el desarrollo del plan de estudio a través de actividades
que faciliten el uso de estas herramientas tecnológicas.
En el 2021 el aula especializada de ciencias sociales contara con los materiales
didácticos e infraestructura tecnológica necesaria y suficiente para el desarrollo
eficaz del plan de estudio de ciencias sociales.
Al culminar el año 2021 el 80% de los docentes desarrollaran proyectos de aula
que estimulen la investigación y el aprendizaje por descubrimiento.

Al finalizar el año estará vinculado en un 60% al que hacer de la institución

ayudando al mejoramiento institucional.
Al finalizar el año 2021 la comunidad educativa tendrá mayor y mejor conocimiento
sobre el que hacer institucional y apoyaran con más entusiasmo los procesos de
formación de sus hijos o acudidos.
Prestar un buen servicio social a la comunidad desde la institución educativa.

31
 PLANTA FISICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA GUSTAVO POSADA

La infraestructura de la planta física, está distribuida en dos bloques de la siguiente

forma:

EN EL PRIMER PISO QUEDA:

 El área de vigilancia
 La oficina de coordinación
 Sala de profesores
 Aula máxima
 Siete salones
 Comedor escolar
 Cafetería
 Baños

EN EL SEGUNDO PISO QUEDA

 Rectoría
 Secretaria
 Ocho salones

32
 FUNCIÓN QUE CUMPLE LA PSICORIENTADORA ESCOLAR
 Función de atención a los estudiantes.
 Identificar necesidades educativas.
 Asesoramiento psicopedagógico a los profesores.
 Asesoramiento a las familias en su labor educativa.
 Coordinación con otros recursos.
 Formación continua.

33
 MARCO LEGAL

Ley 115 de febrero 8 de 1994.

Por la cual se expide la ley general de educación.
EL CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA
ARTICULO 1o. Objeto de la ley. La educación es un proceso de formación
permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción
integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.
La presente Ley señala las normas generales para regular el Servicio Público de la
Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses
de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de
la Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en
las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter
de servicio público.
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, define y desarrolla la
organización y la prestación de la educación formal en sus niveles preescolares,
básicos (primarios y secundarios) y media, no formal e informal, dirigida a niños y
jóvenes en edad escolar, a adultos, a campesinos, a grupos étnicos, a personas
con limitaciones físicas, sensoriales y psíquicas, con capacidades excepcionales,
y a personas que requieran rehabilitación social.

34
ACTIVIDADES
REALIZADAS

35
ACTIVIDADES DEL MES DE MAYO

36
ACTIVIDAD # 01
NOMBRE: Presentación de las practicantes ante la orientadora de práctica.
OBJETIVO: Conocer a la orientadora de prácticas y practicantes en donde
organizaremos nuestro primer plan de trabajo, recibiendo indicaciones de ella para
poder realizar nuestras actividades y saber cómo será el proceso de prácticas,
interviniendo nosotras las practicantes, socializando algunos conceptos que nos
estará diciendo nuestra orientadora.
DURACIÓN: de 3:00pm a 5:00pm

ACTIVIDAD # 02
NOMBRE: Acercamiento a la institución.
OBJETIVO: Presentarnos y reunir información de la Institución Gustavo Posada
donde nos correspondió realizar nuestras prácticas.
DURACIÓN: 2 días

ACTIVIDAD # 03
NOMBRE: Investigación sobre la institución Gustavo Posada
OBJETIVO: recopilar información de la institución
DURACIÓN: 1 día

ACTIVIDAD # 04
NOMBRE: Presentación de las estudiantes ante los docentes de la institución
OBJETIVO: Exponerle a la orientadora de prácticas Carmen Yiceth Vivas el orden
del día de las actividades a realizar en la reunión con los docentes y directivos.
DURACIÓN: 1 día

37
ACTIVIDADES DEL MES DE JUNIO

38
18.2 ACTIVIDAD # 01
NOMBRE: Presentación de las practicantes ante los estudiantes a través de
videos.
OBJETIVO: Presentarnos ante los estudiantes y dejar un mensaje de motivación.
DURACIÓN: 3 minutos

ACTIVIDAD # 02
NOMBRE: Folleto de prevención.
OBJETIVO: Darles a conocer a los estudiantes la importancia de cuidarse con los
protocolos de bioseguridad a través del folleto.
DURACION: 2 Días

ACTIVIDAD # 03
NOMBRE: Videos de sensibilización y prevención contra el covid-19. OBJETIVO:
Sensibilizar y motivar a los estudiantes a tener precaución y prevención contra el
covid-19.
DURACION: 1 minutos con 51 segundo.

39
ACTIVIDADES DEL MES DE JULIO

40
ACTIVIDAD # 01
NOMBRE: Conmemoración alusiva al día de la independencia.
OBJETIVO: Resaltar a través de videos los hechos significativos que marcaron la
historia de Colombia.
DURACIÓN: 3 minutos con 14 segundos

ACTIVIDAD # 02
NOMBRE: La familia y la educación en tiempo de pandemia.
OBJETIVO: Dar recomendaciones a los padres y docentes en cuanto el rol que
Cumplen en la educación de sus hijos.
DURACION: 3 minutos con 5 segundos.

ACTIVIDAD # 03
NOMBRE: Aprendo jugando a través de la lectura.
OBJETIVO: Orientar a los estudiantes de manera en que puedan captar y
enriquecer sus conocimientos manteniendo su atención en aprender mientras
juegan.
DURACION: 1 minuto con 30 segundo.

NOMBRE: El buen uso de los tics.

OBJETIVO: Sensibilizar a los estudiantes hacer buen uso de los tics.
DURACION: 1min con 34seg

41
ACTIVIDADES DEL MES DE
AGOSTO

42
ACTIVIDAD # 01
NOMBRE: Reunión con los directivos docentes de la Institución Educativa Gustavo
Posada.
OBJETIVOS: Dar inicio a las prácticas institucionales de manera presencial en la
etapa de reconocimiento de la Institución Educativa Agropecuaria Gustavo Posada.
DURACION: de 09:00am a 10:30am

ACTIVIDAD # 03
NOMBRE: Charla de promoción y prevención de los implementos de bioseguridad
a los grados 10 y 11.
OBJETIVO: concientizar a los estudiantes de la Institución Educativa Agropecuario
Gustavo Posada, de cómo deben aplicar y utilizar de forma observaría cada uno
de los implementos de bioseguridad dentro y fuera de la granja.
DURACIÓN: 7:00 am a 10:30 am

ACTIVIDAD # 04
NOMBRE: Visita a la granja de la institución.
OBJETIVO: conocer el espacio de la institución en donde visualizamos cual es el
método agropecuario que se utiliza y cuál es el desenvolvimiento de los estudiantes
en la granja y ver de qué manera iban presentados todos los estudiantes.
DURACIÓN: 7:00 am a 11:30 am

ACTIVIDAD #5
NOMBRE: Charla de motivación sobre las pruebas saber 11 (ICFES)
OBJETIVO: Motivar a los estudiantes del grado 10 como a su vez a los del grado
11 de la institución a presentar las pruebas saber (ICFES) y ver la gran oportunidad
que se les pueden proporcionar estas al momento de sacar un buen puntaje el cual
les servirá para continuar con sus estudios superiores y universitarios.
DURACIÓN: 7:00 am – 10:30 am

43
GABINETE

44
LOS GABINETES SE REALIZAN CADA OCHO DÍAS.
OBJETIVO: socializar los avances y fortalecer las dificultades que se presentan
durante el proceso de prácticas. Además, los gabinetes se realizaban para
concertar la toma de decisiones.
DURACION: de 2 a 3 horas

45
FASE 2

46
PROCESO DE PRÁCTICA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA GUSTAVO
POSADA.
En este proceso de práctica institucional de manera presencial damos paso
a la ejecución de las problemáticas encontradas en el plantel educativo,
luego de un conversatorio con los directivos docentes, a quienes se les
manifestó nuestro regreso al proceso de práctica en la institución, el señor
rector HUMBERTO RODRIGUEZ nos manifiesta y nos sugiere cambiar la
problemática a intervenir que ya teníamos priorizada en la primera fase por
la deserción escolar ya que se siente y se refleja por encima de las otras
problemáticas debido a la falta de estudiantes especialmente en la primaria.
En el regreso a la prespecialidad se detectaron situaciones en la cual era de
suma importancia abordar como lo son:

La Intermitencia, deserción, desmotivación etc,este trabajo se realiza con el

apoyo de la institución educativa Agropecuario Gustavo posada incluyendo
la sede san Agustín que será nuestro punto de partida, con el fin de llevar a
cabo los objetivos trazados frente a esta problemática. Es por ello la
investigación exhaustiva lo cual nos permitirá conocer los factores que
inciden en dicha situación.

47
PROBLEMATICAS ENCONTRADAS

Entre las problemáticas encontradas en la institución tenemos las siguientes:

 La deserción escolar
 Desmotivación de los estudiantes por el estudio.
 Falta de señalizaciones en los espacios de la institución.
 Deterioro de la granja.
 Caducidad de la misión y visión de la institución.
 Desactualización de la página web de la institución.

PROBLEMATICA PRIORIZADA

 La deserción escolar.

48
La deserción escolar es una de las situaciones que se evidencia en la institución
educativa Agropecuaria Gustavo Posada y que ha afectado el sistema educativo
debido al número significativo de estudiantes que han optado por dejar la educación
formal para dedicarse a diferentes actividades laborales y del hogar que dejan a un
lado la formación integral de jóvenes en nuestro municipio, por lo tanto, es un
problema que repercute en el desarrollo social, económico, educativo y académico.

Para llevar a cabalidad está investigación utilizamos diferentes técnicas tales como:
Observación directa e indirecta, visita domiciliaria, encuesta y entrevista y se logró
observar lo siguiente:

49
 INTRODUCCIÓN

La institución Educativa Agropecuaria Gustavo Posada es una institución

comprometida en la formación de jóvenes con vocación agropecuaria, para que
sean garantes de mantener la seguridad alimentaria con la aplicación de tecnologías
limpias y adecuado manejo del ambiente que aseguren el desarrollo y bienestar
de los habitantes del municipio y sus alrededores, con lo que se mejora el nivel y la
calidad de vida de este y sus pobladores propendiendo a su formación integral la
práctica del emprendimiento y el afianzamiento de valores desde una pedagogía
activa y constructiva para hacer y saber hacer y como transformar la materia prima
del agro con técnicas mejoradas de producción. A través de su proyecto educativo,
está orientada en formar personas integrales con capacidad para desarrollar
competencias ciudadanas; caracterizándose por impulsar proyectos
agroambientales.

La deserción escolar se entiende como el abandono del sistema escolar por parte
de los estudiantes, provocado por la combinación de factores que se generan tanto
al interior del sistema como en contextos de tipo social, familiar, individual y del
entorno. La tasa de deserción intra-anual solo tiene en cuenta a los alumnos que
abandonan la escuela durante el año escolar, ésta se complementa con la tasa de
deserción interanual que calcula aquellos que desertan al terminar el año escolar.
Luego del encuentro realizado con los directivos docentes y las practicantes de
trabajo social, donde el rector HUMBERTO RODRIGUEZ manifestó una de las
realidades más latentes y sentida por parte de la institución Gustavo Posada sede
(San Agustín) como lo viene siendo la deserción escolar.
A raíz de las situaciones que enfrenta la escuela, las estudiantes del 8º semestre
de Trabajo Social de la Universidad Tecnológica del Chocó” Diego Luis Córdoba”
asignadas a las prácticas Institucionales en el plantel Educativo, se inició una labor
de investigación, a nivel social, académico e institucional.

50
DESCRIPCION DEL PROBLEMA

La deserción escolar es una de las situaciones que se evidencia en la Institución

Educativa Agropecuario Gustavo Posada y que ha afectado el sistema educativo
debido al número significativo de estudiantes que han optado por dejar la educación
formal para dedicarse a diferentes actividades laborales y del hogar que dejan a un
lado la formación integral de jóvenes en nuestro municipio, por lo tanto, es un
problema que repercute en el desarrollo social, económico, educativo y académico.
Para llevar a cabalidad está investigación utilizamos diferentes técnicas y
herramientas tales como: Observación directa e indirecta, visita domiciliaria,
encuesta y entrevista se logró obtener los siguientes resultados:

51
FACTOR SOCIAL: con la información recolectada se logró evidenciar que el barrio
San Agustín está conformado por una población altamente vulnerable, de escasos
recursos económicos y sus habitantes tienen ocupaciones en diferentes ámbitos
tales como: minería, servicios domésticos, oficios varios, construcción, agricultura,
etc. Por lo anteriormente dicho, los padres no realizan el bebido acompañamiento
de manera permanente en los hijos y estos suelen reflejar un descuido en su
comportamiento, presentación personal y en su proceso educativo.

La comunidad del barrio San Agustín está en un punto de inconformidad con la

institución por su ubicación geográfica dado a que los estudiantes se encuentran en
un recinto abierto y tienden a entrar y salir en todo momento y sin descartar los que
se van y no regresan, esto conlleva a generar un alto grado de inseguridad y falta
de control por los riesgos que en esta misma los niños pueden presentar y salir
afectados; por esta situación los padres de familia, acudientes y/o cuidadores se
sienten preocupados y es una de las razones por las cuales sacan a los niños del
plantel educativo y se ve la gran diferencia con las demás instituciones y su
estructura de seguridad y por ello se inclinan más a ingresarlos a sus niños a otras
Instituciones diferentes esta.

52
FACTOR INSTITUCIONAL: en este contexto pudimos evidenciar la realidad de
varias situaciones que se presentan de manera interna y externa que son factores
que han conllevado de manera directa a ser el eje central de la problemática que
hoy subsiste en la institución educativa.

• La falta de compromiso y acompañamiento por parte de los directivos

docentes en la sede de San Agustín ha afectado las relaciones
interpersonales y la carencia de comunicación entre ellos mismos
ocasionando que el ambiente y los procesos educativos no sean los más
satisfactorios entre los docentes y los alumnos.

• Infraestructuralmente la sede de San Agustín se encuentra con un alto nivel

de deterioro y desactualización (no cuenta con material didáctico, tecnologías
propicias para brindar una adecuada enseñanza, sala de informática, no hay
un espacio donde se pueda atender a los usuarios, falta de mobiliario, falta
de embellecimiento ) no cuenta con un sistema sanitario adecuado, carece
de agua, electricidad, señalizaciones en la parte superior que indiquen que
se encuentra radicada una institución educativa en el espacio
geográficamente y no hay zonas de sano esparcimiento.

53
 FACTOR ACADÉMICO: Académicamente en la sede de San Agustín hay
diferentes particularidades, la metodología utilizada en el aula puede que no sea la
mejor permitiendo así un grado de desmotivación por parte de los estudiantes y de
las docentes, se puede denotar que están cansadas tanto física como mentalmente
porque al pasar los años la paciencia ya no es la misma y no están teniendo una
pedagogía con la cual se puedan guiar y mejorar el nivel de enseñanza- aprendizaje
en dicho plantel. Frente a esto se han observado que las docentes en momentos no
tienen un buen trato con los niños ya que utilizan un dialecto que no es la más
adecuado para dirigirse a ellos. Hay muchas quejas por parte de la comunidad en
cuanto al comportamiento de las docentes y los alumnos, han observado en
ocasiones situaciones problemas que afecta la integridad del estudiantado de modo
que sus padres han decidido el retiro de sus hijos incluyendo el mal información

Brindada por parte de la misma comunidad lo cual no permite que nuevos

integrantes hagan parte de la institución.
La pandemia generada por el COVID-19, puede impactar fuertemente en el
aumento de la deserción escolar, ya que la inasistencia física a clases no solo
perjudica a los aprendizajes, sino también el grado de conexión del estudiante con
sus compañeros, con sus profesores y con la comunidad escolar en general. Esta
situación puede llevar a que los estudiantes interrumpan sus trayectorias
educativas. Las estimaciones realizadas muestran una relación directa entre
asistencia y el posible aumento de deserción escolar, observándose que en el peor
escenario esta podría aumentar en 81.099 estudiantes, lo cual implica que solo
durante el año 2020 el número de desertores podría aumentar un 43% en relación
con la magnitud presentada el año anterior. Esta proyección es consistente con la
evidencia nacional e internacional, en que se encuentra un impacto directo del
ausentismo en el proceso de exclusión educativa. Para prevenir esta situación,
durante el año 2020 el Ministerio de Educación ha implementado todas las medidas
urgentes y de corto plazo presentadas por la Mesa Técnica para la Prevención de
la Deserción Escolar, entre las cuales se encuentra la extensión del Sistema de
Alerta Temprana a toda a la educación pública y particular subvencionada; la
disposición de una herramienta gratuita que facilita la gestión del contacto entre las
escuelas y sus estudiantes; el envío de SMS se ha apoderado de estudiantes que
estaban matriculados el año 2019, pero no el 2020; la flexibilización de
subvenciones para fortalecer la conectividad del establecimientos con sus
estudiantes y docentes; y el acompañamiento de los equipos técnicos del Ministerio
con un foco particular en la prevención de la deserción escolar.
Después de haber tenido todo organizado y estructurado, recurrimos al barrio para
realizar cada una de las actividades el cual fue muy Positivo por qué nos permitió
encontrar casos que será de mucha ayuda para llegar al objetivo.
De manera puntual podemos concluir en base a la información suministrada de la
intervención de padre de familia, acudientes y/o cuidadores como en la comunidad
en general del mismo barrio se puede decir, que en la encuesta realizada a padres
de familia que tienen hijos estudiando en la sede nos arrojó el siguiente resultado.

54
 TECNICAS EMPLEADAS

OBSERVACION: fue de gran importancia ya que por medio de esta se obtuvo

información.

ENCUESTA: fue un método que se utilizó para recolectar información de los padres
de familia y acudientes de la sede.

ENTREVISTA: esta herramienta nos sirvió para tener un acercamiento con la

comunidad del barrio San Agustín y conocer sus percepciones a cerca de la
escuela.

VISITAS DOMICILIARIA: esta técnica la utilizamos con el fin de obtener

información de los estudiantes en sus hogares.

55
INSTRUMENTOS

COMPUTADOR: la información que se pudo almacenar a través de este

instrumento, nos permitió la organización y acompañada de las plataformas
tecnológicas.

CELULAR: fuente primaria frente a la recopilación de datos para la obtención de

información como también para realizar las distintas reuniones.

POBLACION
Docentes, estudiantes, población de san Agustín,

56
OBJETIVO DE LA ENCUESTA

Conocer las posibles causas y dificultades que se puedan estar presentando en la

institución educativa, implementando estrategias que nos permitan, obtener un
resultado.

57
CUESTIONARIO A PADRES DE FAMILIA Y / O ACUDIENTES

1 ¿Cuántos niños (as) tiene usted en la institución?

2 ¿En qué curso o grado está su hijo (a)?

3 ¿Qué ocupación tiene?

4 ¿Su hijo asiste de manera permanente a la institución?

Si No
¿Por qué?

5 ¿Ha presentado alguna dificultad a la hora de realizar los talleres con su hijo (a)?
Si No
¿Cuáles?

6 ¿Dispone de herramienta de conectividad?

Si No

7 ¿Quién hace el acompañamiento en la realización de los talleres en casa?

8 ¿Tiene comunicación permanente con los docentes de la institución?

Si No
9 ¿Se le presenta alguna dificultad al momento de enviar al niño (a) a la institución?

Si No
¿Cuales?

58
10 ¿cree usted qué hay responsabilidad y compromiso de su parte para que su niño
(a) asista a las clases de manera presencial?
Si No
¿Por qué?

11 ¿Cómo ha sido el acompañamiento del docente con su hijo (a) en el proceso

educativo?
Bueno
Malo
Regular

59
RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS

60
61
62
63
64
 ANALISIS COMPARATIVO

Con este análisis comparativo de la investigación, de acuerdo a la población

encuestada se evidencio, que no hay ninguna situación que refleje la deserción
escolar y existe un acompañamiento de padres y docentes con el proceso
educativo; que ha conllevado a las buenas relaciones de la misma.

Debido a ello se observó que el resultado arrojado no va de acuerdo a la realidad

existente en la sede (san Agustín) y es por ello que optamos tener un contacto
directo con la comunidad en donde realizamos entrevista y visitas domiciliarias y
que esto nos permitiera conocer de sus propias voces la problemática como lo es la
deserción escolar.

65
OPINIONES DE LA POBLACION ENTREVISTADA

Preguntas

¿Qué percepción tiene usted de la escuela San Agustín?

¿Cómo era la educación antes y como es ahora en la sede San Agustín?

¿Por qué cree usted que los estudiantes han desertado de esta sede?

66
 OPINIONES DE LOS HABITANTES DEL BARRIO SAN AGUSTÍN

---- No le veo ninguna ventaja a esa escuela, los peladitos no aprenden bien
mantienen descuidados, esas profesoras las ponen por salir del paso, un niño de la
escuelita de acá va a él Andrés bello que yo considero que la educación no es tan
buena y pasa trabajo.

---En mi opinión esa escuelita deberían quitarla si, y no es por ser egoísta con los
demás, pero para que un niño no aprenda bien mejor es que no esté en efecto si,
no hay un cambio en la escuela o con las docentes es mejor que no exista la
escuela.

----la escuela tiene ventajas y desventajas, la primera ventaja es que le queda muy
cerca a la mayoría de los niños, pero es también una desventaja, porque al
quedarles tan cerca los niños hacen los que le da la gana y en parte también es
responsabilidad de las mamas que al creer que es una escuela, digamos así una
escuelita mandan a los niños como les da la gana; ellas también se presentan en
chanclas, pijamas etc. Por qué vivo cerquita y los miro así mismo es la presentación
personal y luego se quejan de que la escuela es mala y no enseñan y muchas hasta
van allá y se riegan como chachitas y le dicen a la profesoras los que les da la gana,
cuando ellas son las máximas contribuyentes en el deterioro de la escuela; me
parece de muy mal gusto que la escuela no la hayan cercado, y los niños se van
hasta para el rio o muchas madres los mandan y según en el descanso tienen que
volver a las casas, eso solo se va acá
----También parquean los vehículos en las puertas de los salones eso debió pasarse
por la emisora.

---- No me gusta el trato de las docentes y mi hijo estuviera allí ya me hubiera

agarrado con una
(MIRE ALLI ESTA GRITANDO UN NIÑO)

---- Por qué la institución está mal organizada

67
---- No hay seguridad y los niños se mantienen entrando y saliendo

---- No me gusta la institución

----NO tengo ninguna opinión, pero no meto a mi hijo a estudiar allá

---- mi hijo estudiaba allí y es buena escuela

----Los docentes a final de año no visitaban los hogares comunitarios a recoger

niños para tenerlos en la institución

----Ya la escuela ha cambiado bastante comenzando por las docentes, antes de

iniciar las clases siempre formaban y realizaban actividades en donde los niños se
sentían más motivados y ahora eso se ha ido perdiendo

----Sería muy buena que las profesoras busquen otra forma de motivación para que
los estudiantes, tengan más interés en ir a la escuela

---- yo a mi hija prefiero pagarle sus pasajes que antes meterla en esa institución
por que la educación es muy mala, que por eso prefiera pagar la mensualidad de
130.000mil en el san pio x

----No meten a su hijo acá porque no hay señalización escolar y pasan muchos
vehículos

---- Anteriormente se veía más el compromiso con la escuela y el agropecuario tiene

la escuela descuidada y hay mala administración en la sede

----Nunca hacia presencia ni el rector y los coordinadores

68
----Que las profesoras no entregaron los boletines finales para que no sacaran a los
niños y los metieran en otra institución

---- algunas mamas mandan a sus hijos como les daba la gana

---- Las profesoras no tienen un buen vocabulario con los niños

---- La enseñanza deberían de cambiarla porque no es la adecuada

---- la escuela cuando era independiente su funcionamiento era mejor y ahora que
lo tiene el agropecuario empeoro

---- Que los niños acá corren mucho peligro que, así como salen del colegio corren
desordenados y pasa una moto y los atropella

69
ALTERNATIVAS PARA MITIGAR LA DESERCION ESCOLAR

Como futuras Trabajadoras Sociales y agentes de cambio proponemos las

siguientes alternativas para mitigar la deserción escolar en la Institución Educativa
Agropecuaria Gustavo Posada sede San Agustín.

1. Implementar un sistema de alertas tempranas y oportunas donde se pueda

detectar a los estudiantes que estén en riesgo de abandonar la institución o
estén pasando por situaciones que no les permitan continuar con sus
estudios, y que adopten una postura más acogedora logrando que todos se
sientan pertenecientes al entorno escolar.

2. Incentivar a los estudiantes y padres de familia con la educación

implementando una participación activa de los mismos.

3. formar un equipo de profesionales que se apoyen en programas o políticas

sociales con la finalidad de disminuir el abandono o la deserción escolar.

4. Realizar reuniones donde se motive a docentes, directivos y familias

especialmente los que cuentan con estudiantes de condiciones diferentes.
(Nivel socio-económico bajo, o aprendizaje lento falta de atención, y
desinterés.

5. implementar espacio de lectura y escritura creativa, donde se pueda leer en

un sano esparcimiento

6. tener el suficiente material de apoyo, incluyendo las herramientas

didácticas para permitir un mejor desarrollo de sus módulos.

7. Generar un proceso de auto reflexión entre todos los miembros que

conforman el plantel educativo de manera externa e interna (directivos,
estudiantes, docentes etc.)

70
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

MES FECHA HORA ACTIVIDADES OBJETIVOS RECURSOS

noviembre 2/11/2021 8:15am reunión con la Conocer Recursos

orientadora, situaciones que humanos.
coordinadores y se están
estudiantes de presentando, en
trabajo social la institución y
presentar a las
nuevas
practicantes ante
la docente y
directivos.

3/11/2021 7:00am Presentación Dialogar sobre las Recursos

antes los problemáticas que humanos
estudiante y se están
reunión con la presentando en la
orientadora de sede de san
practica en la Agustín
institución
educativa
Gustavo posada

71
 5/11/2021 3:00pm Organización y Realizar una Computador,
propuesta del propuesta para celulares,
cronograma de presentarla al recursos
actividades rector con las humanos.
actividades que
se realizaran en la
sede de san
Agustín
10/11/2021 8:45am Matriculaton Apoyar y atraer a Carteleras,
la población bombas,
infantil, niños(a) y marcadores,
adolescentes para folletos, bafles,
vincularlos en la formatos,
comunidad del mesas, sillas.
Gustavo posada
16/11/2021 9:00am Reunión con los Plantear las Bafle,
padres de problemáticas computador,
familia de la como video vid,
sede de san (intermitencia y refrigerios,
Agustín deserción escolar) recursos
que se están humanos.
presentando en la
institución a los
padres de familia,
para incentivarlos
al
acompañamiento
con sus hijos
acompañamiento
con sus hijos.

DICIEMBRE 7,8,9/12/202 7:00am jornada de Embellecer Pintura,

1 embellecimiento algunos lugares pinceles,

72
 y con
de la institución brochas, lápiz,
estudiantes deleducativa y lograr talento
grado11ª un mejor humano.
ambiente de sano
esparcimiento
14/12/2021 7:00am jornada de Embellecer Escobas,
limpieza con algunos lugares palas,
estudiantes del de la institución carretas,
grado11ª educativa y lograr escaleras,
un mejor humano.
ambiente de sano
esparcimiento
15/12/2021 7:00am Matriculaton Apoyar y atraer a Bafle, folletos,
la población talento
infantil, niños(a) y humano.
adolescentes para
vincularlos en la
comunidad del
Gustavo posada
ENERO 17/01/2022 7:00am Bienvenida Realizar una Bombas,
bienvenida a la marcadores,
comunidad refrigerios,
educativa con el fin tablero, fomi,
de motivarlos en tijeras,
este comienzo de
año académico
2022

ENERO 17/01/2022 7:00am Bienvenida Realizar una Refrigerios

bienvenida a la
comunidad

73
 educativa con el fin
de motivarlos en
este comienzo de
año académico
2022
25,26/01/202 7:00am Matriculaton Atraer a la
2 población
estudiantil con el
fin de que accedan
a la educación y
mitigar el caso de
deserción escolar.
FEBRERO 1/02/2022 9:30am Actividades Integrar a lo niños
lúdicas con los en una actividad de
alumnos de sanos
primaria sede esparcimientos.
San Agustín.

74
ACTIVIDADES
REALIZADAS

75
ACTIVIDADES DEL MES DE NOVIEMBRE

76
ACTIVIDAD # 01
NOMBRE: Socialización de temas relacionados con Trabajo Social que son de vital
importancia para nuestras prácticas institucionales
OBJETIVO: Profundizar en temas teóricos fundamentales para enriquecer el
conocimiento dentro del proceso de ejecución de las prácticas institucionales.
DURACION: 3 horas y 30 segundos

ACTIVIDAD # 02
NOMBRE: Reunión con el equipo interdisciplinario de la Institución Educativa
Agropecuaria Gustavo Posada
OBJETIVO: dar inicio a la segunda fase de las prácticas institucionales e
intercambio de ideas en este proceso.
DURACION: 4 horas

ACTIVIDAD # 03
NOMBRE: Presentación de las practicantes ante los estudiantes y docentes de la
institución. Reunión con directivos y orientadora de prácticas.
OBJETIVO: Darnos a conocer ante los estudiantes y docentes de la institución
Gustavo posada.
DURACION: 3 horas

ACTIVIDAD # 04
NOMBRE: Organización de las propuestas y cronograma de actividades.
OBJETIVO: Organizar y establecer actividades a ejecutar en la Institución Gustavo
Posada.
DURACION: 3 horas

ACTIVIDAD # 05
NOMBRE: Jornada de Matriculatón a estudiantes de preescolar a 11° grado de la
Institución y niños niñas que deseen ser parte de la Institución Educativa
Agropecuaria Gustavo Posada en los diferentes sectores del Municipio de Istmina.
OBJETIVO: Apoyar en la gestión de matrículas activas a la Institución Educativa
Agropecuaria Gustavo Posada.
DURACION: 5 horas

77
ACTIVIDAD #6
NOMBRE: Reunión con padres de familia de la Institución Educativa Agropecuaria
Gustavo Posada (sede San Agustín)
OBJETIVO: Concientizar a los padres de familia sobre la intermitencia y la
deserción escolar en el plantel educativo de la institución Gustavo Posada Sede
San Agustín.
DURACIÓN: 3 horas

ACTIVIDAD #7
NOMBRE: Panel de Profesionales en un contar de Experiencia para los estudiantes
de los grados 11° de la Institución Educativa Agropecuaria Gustavo Posada.
OBJETIVO: Motivar a los estudiantes de los grados 11° a tener una visión positiva
para acceder a la educación superior para que en el futuro sean grandes
profesionales.
DURACIÓN: 4 horas

ACTIVIDAD #8
NOMBRE: jornada de vacunación
OBJETIVO: Generar confianza en la población estudiantil para el regreso de las
clases presenciales.
DURACIÓN: En 2 jornadas de 7:00 am a 12:00pm y de 2:00 pm a 4:00 pm.

ACTIVIDAD #9
NOMBRE: Jornada de limpieza y embellecimiento con los grados 10°-11° de la
estructura física (externa e interna) de plantel educativo Gustavo posada.
OBJETIVO: Embellecer algunos lugares de la institución Educativa Agropecuaria
Gustavo Posada para lograr un mejor ambiente y un sano esparcimiento.
DURACIÓN: 5 horas

78
ACTIVIDADES DEL MES DE ENERO

79
ACTIVIDAD # 01
NOMBRE: Reunión con la orientadora y practicantes de manera presencial para dar
nuevo reingreso a las prácticas Institucional en el año lectivo 2022.
OBJETIVO: Planear de forma subjetiva las actividades que se pueden realizar en
la continuidad de la segunda fase de ejecución en el año lectivo 2022.
DURACIÓN: 3 horas

ACTIVIDAD # 02
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Bienvenida a estudiantes, docentes y directivos
docentes de la Institución Educativa Agropecuaria Gustavo Posada.
OBJETIVO: Realizar una bienvenida a la comunidad educativa con el fin de
motivarlos en este comienzo de año académico 2022.
DURACIÓN: 7am a 1 pm 6 Horas

ACTIVIDAD # 03
NOMBRE: Matriculaton en el barrio San Agustín.
OBJETIVO: Atraer a la población estudiantil con el fin de formarlos en proyectos
productivos y ampliar la cobertura que a su vez se conozca la modalidad
agropecuaria, en el cual les permita desarrollar sus capacidades que les servirán
para su bienestar.
DURACION: 10 Horas

80
ACTIVIDADES DEL MES DE FEBRERO

81
ACTIVIDAD # 01
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Realizar actividades lúdicas y recreativas con
alumnos de la primaria sede San Agustín.
OBJETIVO: Integrar a niños y niñas en actividades lúdicas-recreativas de sano
esparcimiento.
DURACIÓN: 1 hora

ACTIVIDAD # 02
NOMBRE: Visita domiciliaria en los hogares de los estudiantes de la sede San
Agustín.
OBJETIVO: Motivar a padres de familia y/o cuidadores para que matriculen sus
niños y niñas en la Institución Educativa Agropecuario Gustavo Posada sede San
Agustín.
DURACIÓN: 4 horas

ACTIVIDAD # 03
NOMBRE: Encuesta a padres de familia y/o cuidadores que tienen niños que
asisten a la institución Gustavo Posada sede San Agustín
OBJETIVO: Encuestar a padres de familia acudientes y cuidadores con el objetivo
de recopilar información.
DURACIÓN: 3 horas

ACTIVIDAD # 04
NOMBRE: Entrevista a los habitantes del barrio San Agustín
OBJETIVO: Dialogar con los habitantes del barrio San Agustín referente a las
problemáticas que frecuenta la institución
DURACION: 4 horas

ACTIVIDAD # 05
NOMBRE: Análisis de investigación de las problemáticas encontradas en la Sede
San Agustín
OBJETIVO: Sintetizar como equipo de práctica dentro de nuestra intervención e
investigación un informe basado en las problemáticas que frecuenta la sede San
Agustín.
DURACION: 3 días

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GABINETES

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Los gabinetes se realizan cada 8 días.

ACTIVIDAD # 01
NOMBRE: Gabinetes
OBJETIVO: Evaluar las actividades antes realizadas en el plantel educativo
Gustavo.
DURACION: 3 horas

ACTIVIDAD # 02
NOMBRE: Gabinete y análisis con la orientadora, coordinador Osias Arias de la
Institución Educativa Gustavo Posada y practicantes.
OBJETIVO: Evaluar la actividad de la Matriculaton y debatir algunos temas de
interés
DURACION: 3 horas

ACTIVIDAD # 3
NOMBRE: Gabinetes
OBJETIVO: Evaluar las actividades anteriormente realizadas en el plantel educativo
Gustavo Posada sede San Agustín.
DURACION: 3 horas

ACTIVIDAD # 05
NOMBRE: Gabinetes
OBJETIVO: Evaluar las actividades anteriormente realizadas en el plantel educativo
Gustavo Posada sede San Agustín.
DURACION: 3 horas

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 REFERECIAS

 [Link]
work/definicion-global-del-trabajo-social/ ( en este link encontramos la
definición del Trabajo Social)

(s.a)(s.f) trabajo social individuo. monografia

 [Link]
F3JMPAKZBY (en este link encontramos la definición de Trabajo Social de
individuo )

Rodrigue, A.(s.f) definición. Estudio de caso. Lifeder.

 [Link] (en este link encontramos la definición
de Trabajo Social de caso)

Balsea, j.(2012,22 de gnoviembre) trabajo social con familia. slideshare

 [Link] (en este
link encontramos la definición de Trabajo Social de familia)

 Rodríguez.(s.f) El trabajo social en instituciones. academia

 [Link] ( En este link encontramos toda

la información de la institución)

 [Link] (
en este link encontramos información del marco legal)

 [Link]
[Link]#:~:text=En%20Colombia%2C%20por%20cada%20100,deser
ci%C3%B3n%20escolar%20en%20el%20pa%C3%ADs.( en este link
encontramos la definición de la deserción).

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ANEXOS

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