I.E.P.
“FRAY LUIS DE LEÓN” “Como decíamos ayer…formamos para la vida”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 III BIM
I. DATOS GENERALES
Área y grado: Ciencia y tecnología 2do primaria Fecha: 09 / 11 de agosto de 2022
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
Título de la sesión LEEMOS SOBRE LOS ANIMALES
Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos,
Competencia
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
Capacidades
biodiversidad, Tierra y universo
Describe que el ciclo día-noche influye en los seres vivos. Ejemplo: El estudiante
Desempeños describe las características de los animales que duermen durante el día y se
mantienen despiertos por la noche.
Actitudes frente al Cumple con los acuerdos de convivencia
área Participa de forma activa en la clase
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS /ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS Recursos
Inicio:
Damos los buenos días y proponemos los acuerdos para el día de hoy.
• Levantar la mano para participar Papel bond
• Escuchar con atención
Buscamos los saberes previos preguntando: ¿las plantas son los únicos seres vivos de la comunidad?
Entregamos una fichita y comparamos:
Escuchamos sus respuestas y tomamos aquellas donde se mencione a los animales, a fin de plantear
otras interrogantes: ¿qué animales conocen?, ¿qué animales tenemos en nuestra localidad?, ¿tienen
algún animal en casa?, ¿qué saben de él?, ¿Qué animales pudimos observar en nuestra vista de estudio
al zoológico? Invitamos a los estudiantes a describir cómo es el animal que han elegido.
Formamos grupos de trabajo mediante una dinámica.
Comunicamos el propósito de la sesión: hoy conocerán cómo son los animales, a partir de la
identificación de sus características externas.
Desarrollo:
SITUACION INICIAL:
Comentamos que vamos a participar en un juego donde deberán adivinar qué animal se está Plumones
describiendo. papelógrafos
Previamente por grupos entregamos un rompecabezas con imágenes de animales (por ejemplo, pulpo y Libro de
cocodrilo de Tumbes, tortuga y oso de anteojos, vicuña y lobo de mar, gato y pava aliblanca, avestruz y
vaca etc). consulta
Luego iremos leyendo las tarjetas con la descripción de cada uno de los animales. Por ejemplo: Fichas de
aplicación,
lamina
Invitamos a los grupos a adivinar qué animal se describe en cada caso. Aquel grupo que crea
tener la imagen del animal descrito, deberá pasar al frente y colocar el rompecabezas del
animalito debajo de la tarjeta.
Finalizado el juego, preguntamos ¿cómo supieron qué animales se describían en las tarjetas?
Escuchamos las respuestas y agradecemos su participación.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Formulamos las siguientes preguntas: ¿cómo son los animales?, ¿qué partes tiene su
cuerpo?, ¿cómo se alimentan?, ¿cómo se desplazan?, ¿dónde viven?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS
Que cada grupo piensen en qué respuestas daría a estas preguntas.
Mientras lo hacen en la pizarra pegamos las tiras que contienen las preguntas a fin de que las
observen.
¿Cómo son los animales? ¿Cómo se desplazan?
¿Dónde viven?
¿Qué partes tiene su cuerpo? ¿Cómo se alimentan?
Indicamos que al interior de los grupos cada uno diga a los demás sus respuestas, y cuando
todos hayan terminado, que construyan respuestas grupales y las escriban en cartulinas de
colores que les entregaremos previamente. que cada grupo elija a un representante para que
explique las respuestas grupales que han acordado.
Cuando los representantes terminen su presentación, preguntamos:
¿podrías explicar por qué llegaron a esas respuestas?; algunos compañeros de otros grupos
han dicho que _______, ¿crees que tenían razón?, ¿por qué?
ELABORACION DEL PLAN DE INDAGACION:
Ponemos en evidencia que las respuestas son diversas, por lo tanto, es necesario realizar
algunas actividades que permitan comprobar cuáles son correctas. Preguntamos: ¿qué
podemos hacer para comprobar que las respuestas son las adecuadas? Escucha sus
propuestas y las anotamos en la pizarra. Algunas podrían ser las siguientes:
Averiguar en internet.
Buscar información en un video
Averiguar en libros
Hablar con alguien que sepa del tema
Leer una ficha informativa.
.
Comenta que para conocer un poco más cómo son
los animales, buscarán información en la página 102
de un libro de Ciencia y Ambiente 1 de primer grado que nos servirá de apoyo.
Lee en voz alta el siguiente fragmento lo podemos colocar en un papelote en la pizarra:
Indicamos que, de forma voluntaria, mencionen qué es lo que dice el texto respecto a los
animales. Luego, preguntamos: ¿la información que acabamos de leer puede servirles para
saber si sus respuestas son correctas o no?. Escuchamos sus respuestas.
ANALISIS DE LOS RESULTADOS Y COMPARACION DER LA HIPOTESIS:
Colocamos debajo las preguntas, las cartulinas de colores con sus respuestas iniciales.
Leemos lo que dice en algunas de sus respuestas y las comparamos con la información
obtenida.
Si la información recogida durante las actividades coincide con las hipótesis, les decimos que
lograron demostrar lo que pensaban.
ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
Tomando en cuenta las respuestas de los estudiantes, resaltamos la importancia de la
diversidad de animales que viven en nuestro país y señalamos que presentan diferentes
formas de desplazamiento, de alimentación y de ambiente o hábitat.
Con la participación de los niños y las niñas, elabora un organizador visual sobre el tema
trabajado y, luego, que lo copien en su cuaderno. Ejemplo:
EVALUACION Y COMUNICACIÓN:
Entregamos a cada grupo imágenes de animales que las observe n y las agrupen de acuerdo
con algunas características: desplazamiento, partes del cuerpo, hábitat, etc
Que cada grupo ubique las imágenes de los animales según tengan las características
señaladas. Luego, invita a todos a observar los trabajos (técnica del museo) y, mientras lo
hacen, preguntamos , por ejemplo:
¿Cómo saben que el halcón se desplaza volando?, ¿cómo saben que el cuerpo del gato está
cubierto de pelos?, ¿cómo saben que los peces viven en el agua?
Cuando terminen de responder, si no están de acuerdo con lo realizado por sus compañeros,
tienen la oportunidad de cambiar la ubicación de las imágenes explicando el por qué.
Resolvemos la siguiente ficha:
Cierre:
Evaluación:
¿Cómo aprendí hoy? Lista de
Dialogan en función a: ¿qué actividad me pareció más fácil?, ¿cuál fue la más difícil?, ¿qué cotejo
puedo mejorar?
Realizamos un recuento de las actividades realizadas y dialogamos sobre las plantas
Reflexionamos sobre lo aprendido (meta cognición): ¿qué aprendí hoy?, ¿cómo lo hice?, ¿qué
dificultades tuve?, ¿qué me gustó más?, ¿cómo me sentí?
Actividad/Tarea:
Busca la imagen de un animalito que mas te guste y describe sus características principales
