SEGUNDO PROYECTO DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL (3°)

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2 DEL AREA DE EPT.

“Aprovechamos las potencialidades de la comunidad para generar

prototipos que promuevan el trabajo en las familias y su entorno”

ACTIVIDAD 1 - Formulamos el desafío a partir de las potencialidades de

nuestra comunidad y recogemos información de las personas.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN

EVIDENCIAS
PROPÓSITO
Describe principales
COMPETENCIA
Promover un
actividades de su comunidad.
CAPACIDAD emprendimiento familiar o
Plantea pregunta desafiante
Gestiona proyectos local, a partir de diseñar y
Crea propuesta de al identificar las
de emprendimiento generar prototipos
valor. potencialidades de mi
económico y social innovadores, y aprovechar
localidad.
las potencialidades de la
Elabora la guía de la
comunidad
entrevista.

RETO DE LA ACTIVIDAD:
¿Cómo formulamos el desafío con base en las potencialidades de nuestra
comunidad y recogemos información de las personas?

¿QUÉ HAREMOS ESTA SEMANA?

En esta actividad formularemos un
nuevo desafío a partir de la identificación
de las potencialidades de nuestra
comunidad para generar futuros
emprendimientos que promuevan el
trabajo en las familias; luego,
realizaremos una entrevista
estructurada a un grupo de personas, a
fin de conocer sus necesidades.

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA DE CIENCIAS Y LETRAS ¡Camino al emprendimiento!

1
 SEGUNDO PROYECTO DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL (3°)

IDENTIFICAMOS LAS POTENCIALIDADES DE LA

COMUNIDAD
El Perú es un país rico en recursos. Posee un gran potencial para diversas
actividades productivas y de servicio, como la agricultura, la ganadería, la
agroindustria, la gastronomía, el turismo, etc. Asimismo, cuenta con gran
cantidad de centros arqueológicos y una riqueza geográfica, histórica y
cultural única. Estas, entre otras potencialidades, pueden diversificar nuestra
economía y ser fuentes de emprendimientos familiares o comunales.
A partir de lo señalado, conversemos con familiares, amigas, amigos, vecinas y
vecinos a través de las redes sociales. También, podemos revisar información
en diversos documentos o Internet sobre las potencialidades y riquezas de
nuestra comunidad. De todas ellas, seleccionaremos la principal o la que
despierte más nuestro interés, y la describiremos de manera resumida.

Por ejemplo1: “En mi comunidad existe una gran cantidad de plantas aromáticas y medicinales que
crecen en los campos”.

Por ejemplo 2: “En gran parte de la región Puno crece gran cantidad de totoras y junco
de forma natural”.

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA DE CIENCIAS Y LETRAS ¡Camino al emprendimiento!

2
 SEGUNDO PROYECTO DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL (3°)

ES HORA DE DESCRIBIR

Ahora, describiremos las principales potencialidades de nuestra

comunidad. CUADERNO

En esta tarea, debemos formular el desafío sobre cómo podemos aprovechar las
potencialidades para generar oportunidades de emprendimiento y trabajo.

Antes de empezar, revisaremos el trabajo desarrollado en la experiencia de aprendizaje 1,

donde se explicó cómo redactar el desafío.
Ejemplo de
pregunta
También, podemos revisar el documento en línea Aplicamos la metodología Design
desafiante al Thinking: formular el reto1, de “Aprendo en casa”, donde encontraremos mayor
identificar las información.
potencialidades
de mi localidad
Luego de haber revisado el trabajo que desarrollamos en la experiencia de
¿Cómo podemos aprendizaje
aprovechar1, las
y tomando
plantas enaromáticas
cuenta sus yrecomendaciones,
medicinales de formularemos
nuestra la
pregunta desafiante sobre la base de las potencialidades de nuestra
comunidad para generar trabajo en las familias?
comunidad.

¿Cómo podríamos mejorar la economía familiar de mi comunidad, teniendo en

cuenta que existen en abundancia la totora como recurso natural?

PREGUNTA RETADORA
__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________
COORDINACIÓN PEDAGÓGICA DE CIENCIAS Y LETRAS ¡Camino al emprendimiento!
__________________________________________________________________________________ 3
 SEGUNDO PROYECTO DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL (3°)

LLEGO EL MOMENTO DE REDACTAR EL DESAFIO

Ejemplo 1: Elaborar productos alternativos con valor agregado utilizando las plantas CUADER
NO
aromáticas y medicinales de nuestra comunidad para generar trabajo en las familias.

Ejemplo 2 : Elaboremos variedad de cestos y canastas creativos de totora para que

las personas realicen sus compras y evitar el uso de los plásticos.

REDACTAMOS ELDESAFÍO

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

PLANIFICAMOS LA ENTREVISTA

A continuación, elaboraremos la “Guía de entrevista” con los temas y preguntas

clave. Para ello, leeremos el recurso1 “Entrevista”, que se encuentra en la
sección “Recursos para mi aprendizaje”.

RECURSO 1 “ENTREVISTA”

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA DE CIENCIAS Y LETRAS ¡Camino al emprendimiento!

4
 SEGUNDO PROYECTO DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL (3°)

ENTREVISTA
Tomemos en cuenta que ……….

Para realizar la entrevista, debemos contar con una guía. Antes de

conocerla, dividamos la entrevista en tres bloques:
• PRESENTACIÓN. Comenzaremos la entrevista con preguntas
generales “amplias” para abrir la conversación y romper el hielo. Por
ejemplo: ¿A qué te dedicas? Cuéntanos lo que más te gusto hacer
recientemente.
• DESARROLLO. Formularemos preguntas abiertas utilizando palabras
como “qué”, “por qué” y “cómo”. Por ejemplo: ¿Qué pasó antes /
después / durante...?, ¿por qué?
Evitemos preguntas cuya respuesta pueda ser solo un “Sí” o un “No”.
• CONCLUSIÓN. Explicaremos lo que haremos con las respuestas y
agradeceremos a la entrevistada o al entrevistado por el tiempo brindado.

Guía de entrevista N. º03

Nombres y apellidos Ana Rosa De la Cruz Peve
Fecha 27 de abril de 2021
Presentación: Buenos días estimada señora, gracias por permitirme hacerles unas preguntas.

Desarrollo de la entrevista

Pregunta 1: Buenos días, ¿A qué te dedicas?

Pregunta 2: ¿Cuándo va a realizar tus compras bolsas de que material utilizas?
Pregunta 3: Cuéntame ¿De qué manera consideras que podemos ayudar al cuidado del medio ambiente
mediante el uso de las bolsas)
Pregunta 4: Cuéntame ¿Qué le parece nuestra propuesta de bolso que queremos realizar?
Pregunta 5: ¿Qué detalles, formas o colores le gustaría que tengan nuestras bolsas de totoras?
Conclusión: La señora es una ama de casa que hace las compras en bolsas de diferentes materiales y también es preocupada
por el cuidado del medio ambiente.

REGISTRA en tu cuaderno de trabajo “la guía de la entrevista” de tu

RETO

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA DE CIENCIAS Y LETRAS ¡Camino al emprendimiento!

5
 SEGUNDO PROYECTO DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL (3°)

Guía de entrevista N.º…

Nombres y apellidos ………………………………………………………………………………………………………………….

Fecha ………………………………………………………………………………………………………………………………………

Presentación: ………………………………………………………………………………………………………………………

Desarrollo de la entrevista

Pregunta 1: ……………………………………………………………………………………………
Pregunta 2: ……………………………………………………………………………………………
Pregunta 3: ……………………………………………………………………………………………
Pregunta 4: …………………………………………………………………………………………..
Pregunta 5: …………………………………………………………………………………………………….

Conclusión: ……………………………………………………………………………………………………………………………..

LLEGO EL MOMENTO DE DEFINIR A LOS

ENTREVISTADOS
Ahora, debemos definir a quiénes entrevistaremos. Pueden ser familiares que viven con
nosotros y, si tenemos acceso a las redes sociales, podemos entrevistar a amigas,
amigos, vecinas, vecinos, u otros familiares. Es importante que seleccionemos a las
personas que puedan aportar más en las entrevistas.

Fecha y hora de la Lugar o medio de la

Nombres y apellidos
entrevista entrevista
Si aún tenemos dudas sobre cómo planificar la entrevista, podemos revisar el
documento en línea Aplicamos la metodología Design Thinking: empatizar2, de
“Aprendo en casa”, donde se trabaja la fase “Empatizar”. (Semana 10 aprendo en
COORDINACIÓN
casa PEDAGÓGICA DE CIENCIAS Y LETRAS
VII ciclo – 2020) ¡Camino al emprendimiento!
6
 SEGUNDO PROYECTO DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL (3°)

REALIZAMOS LA ENTREVISTA

Es momento de ejecutar la entrevista según lo planificado. Tomemos en cuenta las

siguientes recomendaciones:
Tengamos todo preparado para documentar: una ficha de entrevista por persona.

No asumamos ni supongamos. Es mejor repreguntar.

No sugiramos respuestas. Aun si la persona hace una pausa antes de responder, no

podemos ayudar brindándole sugerencias.

EVALUAMOS NUESTRO AVANCES

¡Hemos hecho un gran trabajo! Es el momento de autoevaluarnos a partir de

nuestros avances.

Competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

Estoy ¿Qué
en puedo
proces hacer para
Criterios de evaluación Lo logré mejorar
o de
lograrl mis
o aprendizaj
es?
Creé una propuesta de valor al formular el
desafío para aprovechar las
potencialidades locales y recogí
información en el marco del desafío
planteado.
Organicé y sinteticé la información recogida
en las entrevistas, y aproveché las
potencialidades locales para generar ideas
creativas como alternativas de solución a las
necesidades identificadas en las familias.

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA DE CIENCIAS Y LETRAS ¡Camino al emprendimiento!

7
 SEGUNDO PROYECTO DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL (3°)

Elaboré el prototipo a partir de la idea seleccionada, lo

evalué con la participación de la familia e incorporé
los aportes para la mejora de la propuesta que
permita utilizar las potencialidades locales y generar
futuros emprendimientos.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2 DEL AREA DE EPT.

“Aprovechamos las potencialidades de la comunidad para generar
prototipos que promuevan el trabajo en las familias y su entorno”
ACTIVIDAD 2 - Definimos las necesidades y generamos ideas creativas
para aprovechar las potencialidades de la comunidad.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN

PROPÓSITO EVIDENCIAS
COMPETENCIA Promover un Desarrolla mapa de empatía
CAPACIDAD emprendimiento familiar o de acuerdo a su reto.
Gestiona
local, a partir de diseñar y Define e problema
proyectos de Crea propuesta
generar prototipos empelando el POV.
emprendimiento de valor.
innovadores, y aprovechar Redacta la pregunta
económico y social
las potencialidades de la retadora y selecciona la
comunidad idea solución.

RETO DE LA ACTIVIDAD:
¿Cómo definimos las necesidades de las personas y generamos ideas creativas para aprovechar las
potencialidades de la comunidad?

¿QUÉ HAREMOS ESTA SEMANA?

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA DE CIENCIAS Y LETRAS ¡Camino al emprendimiento!

 En la actividad anterior, obtuvimos
información a través de las entrevistas. 8
 SEGUNDO PROYECTO DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL (3°)

VAMOS ORGANIZANDO LA INFORMACIÓN – FASE DEFINIR

FASE DEFINIR DESIGN THINKING

 Vamos a dar inicio a la fase “Definir”, que es la segunda fase de la metodología

Design Thinking. Precisaremos las necesidades, los problemas, las ideas y los
sentimientos de las personas sobre la base de los registros o grabaciones de las
entrevistas.

MAPA DE EMPATÍA – ANALIZAR Y SINTETIZAR LA INFORMACIÓN

Está técnica nos permite visualizar lo que dicen, hacen, piensan y sienten las
personas entrevistadas. Tengamos presente que esta fase es fundamental, por
eso, debemos prestar mucha atención al sintetizar la información, porque pueden
surgir revelaciones o insight, que es lo que buscamos identificar cuando aplicamos
el “Mapa de empatía”.

AHORA VAMOS A TRABAJAR

Podemos desarrollar esta primera tarea en una hoja o un procesador de texto, donde
dibujaremos un cuadrado dividido en cuatro partes considerando los elementos clave del
“Mapa de empatía”. Luego, organizaremos y sintetizaremos. Recuerda la información recabada
se coloca en post-it

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA DE CIENCIAS Y LETRAS ¡Camino al emprendimiento!

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 SEGUNDO PROYECTO DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL (3°)

REGISTRA EN TU CUADERNO DE
TRABAJO

¿QUÉ DICEN? ¿QUÉ PIENSAN?

(En la entrevista) (Del producto o servicio)

¿QUÉ HACEN? ¿QUÉ SIENTEN?

(En la observación)
? (Sus emociones)

OBSERVEMOS EL SIGUIENTE
EJEMPLO
Elaboración de adornos con materiales marinos para oficinas

¿QUÉ DICEN? ¿QUÉ PIENSAN?

(En la entrevista) (Del producto o servicio)
 Que sería muy novedoso y realzaría la imagen
 Que los adornos de sus oficinas como que no de su empresa utilizando productos naturales
le da identidad con la región y no tiene relación de la región lo cual fortalecería la imagen
con el giro de la empresa. corporativa.
 Nos habla de adornos marinos que seria una
buena opción ya que ellos dan servicio turístico a
las playas
¿QUÉ HACEN? ¿QUÉ SIENTEN?
(En la observación) (Sus emociones)
 Se muestra contento con el adorno de
 Muestran los adornos de la oficina de
materiales plásticos, vidrio y un buho ? 
buho de conchas marinas.
Nos dice donde lo compró y cuanto le
realizado con conchas marinas. costó.

RECORDANDO VEAMOS UN SEGUNDO EJEMPLO

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 SEGUNDO PROYECTO DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL (3°)

Elaboremos variedad de cestos y canastas creativos de totora para que las

personas realicen sus compras y evitar el uso de los plásticos

MATERIALES A CONSULTAR….

Te invitamos a revisar con mucha atención la experiencia de aprendizaje 1,

donde se aplicó esta técnica. También, puedes acceder al documento en línea
Aplicamos la metodología Design Thinking: definir para obtener mayor
información.
¿QUÉ DICE? ¿QUÉ PIENSA?
(En la entrevista) (Del producto o servicio)
Que cada vez que cuando va a hacer sus Que sería muy bueno porque sería duradero
que no contamina el medio ambiente y sobre

?
compras en el mercado le dan bolsas pláticas
y le genera gasto constante y que ello todo generaría ingresos a muchas familias
también contamina el medio ambiente porque la totora abunda en la comunidad

¿QUÉ HACE? ¿QUÉ SIENTE?

(En la observación) (Sus emociones)
Observa sus compras que están en Se siente feliz porque ya no gastaría
bolsas plásticas y algunos en bolso de frecuentemente en bolsas plásticas y ayudaría a
algodón. generar trabajos a los pobladores.

Después de organizar la información, definiremos el problema en forma más precisa,

con ideas claras y considerando las revelaciones que surgieron (insight). Para ello,
formularemos el “punto de vista” (POV). Para la redacción, tengamos presente el
siguiente esquema:

USUARIA/O + NECESIDAD + INSIGHT O REVELACIÓN

(Especificaciones (Necesidad
sobre la/el (Describimos la clave de la
identificada en
usuario/o) necesidad identificada en el
el “Mapa de
“Mapa de empatía”)
empatía”)
DEFINIMOS EL PROBLEMA O NECESIDAD – PUNTO DE VISTA
(POV)
 USUARIO segmento de personas a las cuales se observa o entrevista.
 NECESIDAD la cual está presente cuando el usuario la menciona, siente, piensa o simplemente
cuando se observa o infiere.
 INSIGHT es una un dato que nos sugiere cómo resolver el problema, ojo, el Insight no es la solución,
es simplemente el punto que nos lleva al camino de esa solución
COORDINACIÓN PEDAGÓGICA DE CIENCIAS Y LETRAS ¡Camino al emprendimiento!
11
 SEGUNDO PROYECTO DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL (3°)

OBSERVEMOS EL SIGUIENTE
USUARIA/O EJEMPLO
+ NECESIDAD + INSIGHT O REVELACIÓN
Necesitan Por qué
Empresarios Adornos de Desean decorar con elegancia las
de la artesanía oficinas y combinar con la imagen
localidad marina corporativa de la empresa

PROBLEMA DEFINIDO: Los empresarios de la localidad necesitan adornos de artesanía marina porque Desean
decorar con elegancia las oficinas y combinar con la imagen corporativa de la empresa.

EJEMPLO 2 DE REDACCIÓN DEL POV

Usuaria o
+ Necesidad + Revelación
usuario
Variedad de cestos y Gastan mucho en bolsas
necesita canastas de totora para porque plásticas y contamina el
Las amas de casa medio ambiente.
que realicen sus
compras
PROBLEMA DEFINIDO: Las amas de casa necesitan variedad de cestos y canastas de totora para
que realicen sus compras porque gastan mucho en bolsas plásticas que contaminan el medio
ambiente.

AHORA VAMOS A REDACTAR NUESTRO

POV
REGISTRA EN TU CUADERNO DE TRABAJO

USUARIA/O + NECESIDAD + INSIGHT O REVELACIÓN

Necesitan Por qué

PROBLEMA DEFINIDO:

REDACTAMOS LA PREGUNTA RETADORA ¿CÓMO

Para culminar esta fase, debemos redactar la pregunta retadora. Con este fin,
aplicaremos la técnica “¿Cómo podríamos…?”. Esta técnica consiste en generar
preguntas vinculadas con la usuaria o el usuario objetivo, sus necesidades y las
revelaciones encontradas (insight). Todo esto lo hemos trabajado anteriormente.

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12
 SEGUNDO PROYECTO DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL (3°)

EJEMPLO 1:
¿Cómo podríamos nosotros crear diversos modelos de artesanía utilitaria a partir de
productos marinos, para decorar con elegancia y utilidades las oficinas, y a la vez combinar
con la profesión o la imagen corporativa de la oficina o empresa?

EJEMPLO 2
¿Cómo podríamos nosotros hacer que las amas de casa tengan variedad de cestos y
canastas de totora para que realicen sus compras, para que no gasten mucho en
bolsas plásticas y contamina el medio ambiente?

ES HORA DE REDACTAR

Redactemos la pregunta retadora, que debe incluir la/el usuario objetivo, la necesidad
y la revelación (insight).

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________ CUADERN
O

VAMOS ORGANIZANDO LA INFORMACIÓN – FASE IDEAR

GENERAMOS IDEAS CREATIVAS E

INNOVADORAS
En esta fase de generar ideas, trabajaremos con la técnica “Lluvia de ideas” o
“Brainstorming”, pero con una pequeña modificación, que consiste en asumir la
personalidad de un personaje y contestar la pregunta retadora para generar un
gran número de ideas. La llamaremos “Figure Storming”.

Debemos elegir el personaje y contestar la pregunta retadora generando ideas

creativas. Estas ideas deben utilizar de alguna forma las potencialidades de nuestra
comunidad. Tal como en la experiencia de aprendizaje 1, podemos pedir el apoyo de
nuestros familiares para que participen en esta tarea.

“Para cualquier emprendedor: si quieres hacerlo, hazlo ahora. Si no lo haces te vas a arrepentir” - Catherine
Cook, cofundadora de MyYearbook.
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 SEGUNDO PROYECTO DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL (3°)

REGISTRA EN TU CUADERNO
EJEMPLO:
¿Cómo podríamos nosotros hacer que las amas de casa tengan variedad de cestos y
canastas de totora para que realicen sus compras, para que no gasten mucho en
bolsas plásticas y contamina el medio ambiente?

Cestos Cestos ovalado

Canasta
ovalados Canasto de
rectangular grandes de
pequeños de Hojas de
mediana de panca de hojas
pancas de maíz en tela
Respuesta de la señora panca de maíz de maíz
hojas de maíz
Eva Ayllón

Empezaremos escribiendo en la parte superior la pregunta retadora que generamos y,

luego, seleccionaremos un personaje (por ejemplo: Steve Jobs) y nos preguntaremos:
¿Cómo respondería Steve Jobs a la pregunta retadora haciendo uso de las
potencialidades de nuestra comunidad? Es decir, nosotros responderemos la pregunta
COORDINACIÓN
retadora como si PEDAGÓGICA
fuéramos Steve Jobs DE CIENCIAS Y LETRAS ¡Camino al emprendimiento!
14
 SEGUNDO PROYECTO DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL (3°)

¿Cómo podríamos emplear el marketing digital para ofrecer los productos de mi

comunidad a un público más grande?

Respuesta de Steve Jobs

SELECCIONAMOS LA IDEA

Antes de "prototipar", es necesario seleccionar la idea solución dentro de las muchas ideas generadas en la
actividad anterior. Para ello, consideraremos los siguientes criterios:

CRITERIOS PARA SELECCIONAR LA IDEA SOLUCIÓN:

IDEA IDEA IDEA IDEA
ITEMS SOLUCIÓN 1 SOLUCIÓN 2 SOLUCIÓN 3 SOLUCIÓN 4
------------------- ------------------- ------------------- -------------------
Es original (0–5)
Brinda solución al
problema encontrado
(0–5)
Es fuera de lo común (0–
5)
Aprovecha las
potencialidades de la
comunidad (0–5)
Es económica (0–5)
Es fácil de implementar
(0–5)
Total del puntaje

La idea ganadora será la que obtenga el mayor puntaje:

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Te mostramos un ejemplo
Cestos Canasta
ovalados rectangular Cestos ovalado
Canasto de
Ítems pequeños de mediana de grandes de
totora en tela
totora totora totora

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15
 SEGUNDO PROYECTO DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL (3°)

Es original (0 – 5) 4 4 4 5

Brinda solución al problema

4 4 4 5
encontrado. (0 – 5)
Está fuera de lo común. (0 – 5) 3 4 4 5

Es económica (0 – 5) 5 4 5 4

Es fácil de implementar. (0 – 5) 4 4 4 4

Puntaje total 20 20 21 23

Si aún tienes dudas, ¡no te preocupes! Puedes repasar la experiencia de aprendizaje 1,

EVALUAMOS NUESTROS
en relación con la faseAVANCES
“Idear”. También, puedes revisar el documento en línea
Aplicamos la metodología Design Thinking: idear2, donde se explica con mayor
detalle el proceso.

EVALUAMOS NUESTROS AVANCES

Competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

Estoy en ¿Qué puedo

Criterios de evaluación proceso hacer para
Lo logré mejorar mis
de
lograrlo aprendizajes?

Creé una propuesta de valor al formular el desafío

para aprovechar las potencialidades locales y recogí
información en el marco del desafío planteado.

Organicé y sinteticé la información recogida en las

entrevistas, y aproveché las potencialidades locales
para generar ideas creativas como alternativas de
solución a las necesidades identificadas en las
familias.

Elaboré el prototipo a partir de la idea seleccionada, lo

evalué con la participación de la familia e incorporé
los aportes para la mejora de la propuesta que
permita utilizar las potencialidades locales y generar
futuros emprendimientos.

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA DE CIENCIAS Y LETRAS ¡Camino al emprendimiento!

16
 SEGUNDO PROYECTO DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL (3°)

“El mejor momento para plantar un árbol fue hace veinte años. El segundo mejor
momento es ahora” - proverbio chino.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2 DEL AREA DE EPT.

“Aprovechamos las potencialidades de la comunidad para generar

prototipos que promuevan el trabajo en las familias y su entorno”

ACTIVIDAD 3 - "Prototipitos" y evaluamos en el marco de la

metologia
del Design Thinking y el uso de las potencialidades de la comunidad”

PROPÓSITO DE LA SESIÓN

PROPÓSITO EVIDENCIAS
Promover un
COMPETENCIA CAPACIDAD emprendimiento familiar o Dibujo o foto de su prototipo.
Gestiona proyectos Aplica habilidades local, a partir de diseñar y Evaluación del prototipo con la
de emprendimiento técnicas. generar prototipos
hoja de prueba.
económico y social innovadores, y aprovechar las
potencialidades de la Presenta nuevo prototipo
comunidad perfeccionado.

RETO DE LA ACTIVIDAD:
¿Cómo elaboramos el prototipo y evaluamos nuestra idea creativa para conocer si satisface las
necesidades de las personas y fomenta el trabajo en las familias?

¿QUÉ HAREMOS ESTA SEMANA?

En la actividad anterior, seleccionamos la mejor idea para aprovechar las potencialidades

locales y promover la generación de emprendimientos y trabajo para las familias, pero…
¿cómo podemos saber si realmente esta propuesta funciona o satisface las expectativas de
las usuarias y los usuarios? Para dar respuesta a esta interrogante, debemos “prototipar”, es
decir, convertir esa idea en algo real, observable, palpable, que podamos evaluar con las
usuarias y los usuarios y luego hacer los ajustes necesarios.

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA DE CIENCIAS Y LETRAS ¡Camino al emprendimiento!

PROTOTIPO DE UN 17
APP CREADO EN
 SEGUNDO PROYECTO DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL (3°)

DESIGN THINKING – FASE PROTOTIPAR

FASE PROTOTIPAR

Revisaremos el trabajo desarrollado en la semana 3 de la experiencia de aprendizaje

1, donde se explica esta fase, y tomaremos en cuenta sus recomendaciones. También,
podemos revisar el documento en línea Aplicamos la metodología Design Thinking:

PROTOTIPO QUE APROVECHE LAS

Ahora elegiremos un tipo de prototipo que se adecúe a nuestra propuesta,
organizaremos los materiales necesarios y lo elaboraremos de manera que satisfaga
las necesidades de las usuarias y los usuarios, y que aproveche las potencialidades
de nuestra comunidad.

EJEMPLO DE PROTOTIPO APROVECHANDO LA POTENCIALIDAD DE MI COMUNIDAD

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA DE CIENCIAS Y LETRAS ¡Camino al emprendimiento!

18
 SEGUNDO PROYECTO DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL (3°)

Prototipo

Aquí dibujaremos o colocaremos una foto de nuestro prototipo.

EVALUAMOS NUESTROS AVANCES

¡Hemos hecho un gran trabajo! Es el momento de

autoevaluarnos a partir de nuestros avances.

Competencia:Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

Estoy en ¿Qué puedo

Criterios de evaluación proceso hacer para
Lo logré mejorar mis
de
lograrlo aprendizajes?

Creé una propuesta de valor al formular el desafío

para aprovechar las potencialidades locales y recogí
información en el marco del desafío planteado.

Organicé y sinteticé la información recogida en las

entrevistas, y aproveché las potencialidades locales
para generar ideas creativas como alternativas de
solución a las necesidades identificadas en las
familias.

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA DE CIENCIAS Y LETRAS ¡Camino al emprendimiento!

19
 SEGUNDO PROYECTO DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL (3°)

Elaboré el prototipo a partir de la idea seleccionada,

lo evalué con la participación de la familia e
incorporé los aportes para la mejora de la propuesta
que permita utilizar las potencialidades locales y
generar futuros emprendimientos.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2 DEL AREA DE EPT

“Aprovechamos las potencialidades de la comunidad para generar
prototipos que promuevan el trabajo en las familias y su entorno”
ACTIVIDAD 4 - "Prototipitos" y evaluamos en el marco de la
metologia
del Design Thinking y el uso de las potencialidades de la comunidad”

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
PROPÓSITO
Promover un EVIDENCIAS
emprendimiento familiar o
local, a partir de diseñar y Evaluación del prototipo
COMPETENCIA CAPACIDAD generar prototipos
Gestiona proyectos Aplica habilidades con la hoja de prueba.
innovadores, y aprovechar las
de emprendimiento técnicas. potencialidades de la Dibujo o foto de su
económico y social comunidad prototipo
Presenta nuevo prototipo
perfeccionado.

Para evaluar el prototipo, utilizaremos la “Hoja de

prueba”, donde encontraremos el procedimiento
a seguir y algunas recomendaciones.
Planificamos la prueba:
- Determinamos dónde se realizará la prueba.
- Definimos qué aspectos del prototipo es
importante evaluar o deben ser evaluados.
- Redactamos las preguntas clave de la prueba.

DESIGN THINKING – FASE EVALUAR

EVALUAMOS EL
Desarrollaremos la última fase de la metodología Design Thinking: “Evaluar o testear”.
COORDINACIÓN PEDAGÓGICA DE CIENCIAS Y LETRAS ¡Camino al emprendimiento!
En esta fase, probaremos nuestros prototipos con las usuarias y los usuarios que entrevistamos,
u otras personas.
20
 Es muy importante tener en cuenta sus opiniones, pues nos ayudarán a identificar mejoras,
posibles fallas y carencias

Debemos tener presentes SEGUNDO PROYECTOmencionadas

las recomendaciones DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL
en la experiencia (3°) la
1, durante
evaluación del prototipo.

Para ello, utilizaremos la “Hoja de prueba”, que permite preparar la secuencia y

documentar los resultados. Revisemos el recurso 1 “Hoja de prueba”, que se
encuentra en la sección “Recursos para mi aprendizaje”.

HOJA DE PRUEBA

Tomemos en cuenta que…

Para evaluar el prototipo, utilizaremos la “Hoja de prueba”, donde encontraremos el procedimiento a seguir y
algunas recomendaciones.
• Planificamos la prueba:
- Determinamos dónde se realizará la prueba.
- Definimos qué aspectos del prototipo es importante evaluar o deben ser evaluados.
- Redactamos las preguntas clave de la prueba.

• Ejecutamos la prueba: Observamos atentamente a la usuaria o al

usuario durante la prueba. Podemos solicitar comentarios sobre su
experiencia con el prototipo.
• Documentamos la prueba: Organizamos nuestros apuntes. Podemos
tomar fotos o, mejor aún, grabar videos cortos de las declaraciones más
importantes.
• Resumimos los principales hallazgos y aprendizajes.

HOJA DE PRUEBA

Descripción de los criterios de prueba:

 Formas de los modelos
Descripción del escenario de prueba:
 Presentación y color
Se realizará en casa de las amas de casa.
 Comodidad y duración
 Calidad y cuidado del medio ambiente

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA DE CIENCIAS Y LETRAS ¡Camino al emprendimiento!

21
 SEGUNDO PROYECTO DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL (3°)

Preguntas:
¿Qué preguntas clave deben hacerse?
Pregunta 1: ¿Qué aspecto del prototipo les llama más la atención?
Pregunta 2: ¿Satisface sus expectativas el prototipo mostrado?
Pregunta 3: ¿Qué opina de los tamaños, colores y durabilidad del producto?
Pregunta 4: ¿Qué aspectos le quitaría del producto?
Pregunta 5: ¿Qué aspectos le agregaría del producto?
Pregunta 6: Estaría dispuesto a recibirnos una próxima vez cuando le traíamos el prototipo mejorado.
Resultados de la prueba: Aprendizajes:
Documentación de la prueba (apuntes, La usuaria desea más variedad de tamaños, colores y
fotos o videos cortos). variedad de uso de las canastas.

EVALUAMOS EL PROTOTIPO – PASEMOS A LA

ACCIÓN
Después de la revisión, es momento de pasar a la acción y evaluar el prototipo
aplicando la “Hoja de prueba”. Recordemos que esta fase debe llevarnos a responder
las siguientes preguntas:

 ¿El prototipo cumple con la función para la cual fue diseñado?

 ¿La función que cumple es relevante para las usuarias y los usuarios?
 Las respuestas nos servirán para mejorar nuestra propuesta

HOJA DE PRUEBA
Descripción del escenario de prueba: Descripción de los criterios de prueba:

--------------------------------------------------- --------------------------------------------------------

Preguntas:
¿Qué preguntas clave deben hacerse?
Pregunta 1: …………………………………………………………………..
Pregunta 2: …………………………………………………………………
Pregunta n: …………………………………………………………………

Resultados de la prueba: Aprendizajes:

Resumen de hallazgos
Documentación de la prueba (apuntes, fotos
o videos cortos).

PERFECCIONAMOS EL PROTOTIPO

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA DE CIENCIAS Y LETRAS ¡Camino al emprendimiento!

22
 SEGUNDO PROYECTO DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL (3°)

 Llegamos a la actividad final de esta experiencia de aprendizaje, en la cual, con la

información obtenida en la “Hoja de prueba”, haremos ajustes a nuestro prototipo.
Pero antes debemos analizar los resultados de la evaluación con el equipo o la
familia y llegar a un consenso sobre los cambios o ajustes a realizar. Finalmente,
crearemos un nuevo prototipo haciendo los cambios que consideremos pertinentes.

Nuevo prototipo

EVALUAMOS NUESTROS AVANCES

¡Hemos hecho un gran trabajo! Es el momento de

autoevaluarnos a partir de nuestros avances.

Competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

¿Qué
puedo
Estoy en hacer para
Criterios de evaluación proceso mejorar
Lo logré
de mis
lograrlo aprendizaj
es?

Creé una propuesta de valor al formular el desafío

para aprovechar las potencialidades locales y recogí
información en el marco del desafío planteado.

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 SEGUNDO PROYECTO DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL (3°)

Organicé y sinteticé la información recogida en las

entrevistas, y aproveché las potencialidades locales
para generar ideas creativas como alternativas de
solución a las necesidades identificadas en las
familias.
Elaboré el prototipo a partir de la idea seleccionada,
lo evalué con la participación de la familia e
incorporé los aportes para la mejora de la propuesta
que permita utilizar las potencialidades locales y
generar futuros emprendimientos.

“Si no valoras tu tiempo, tampoco lo harán los otros. Deja de regalar tu tiempo y talentos, y empieza a
cobrar por él” 

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