PRUEBA DE CARACTERIZACIÓN DEL NIVEL DEL FLUIDEZ Y
COMPRENSIÓN LECTORA DE LOS ESTUDIANTES DE TERCER GRADO
LECTURA EN VOZ ALTA
INSTRUCCIONES GENERALES PARA EL (LA) DOCENTE o EVALUADOR:
Trabaje en forma individual con cada estudiante (quien también se denominará lector).
Recuerde que el ambiente debe ser tranquilo y amable, lejos del ruido y de situaciones
que desvíen al lector de su tarea.
Tenga un cronómetro listo y en buen funcionamiento.
Para iniciar el ejercicio, usted debe entregarle al evaluando el protocolo del lector (el
texto que el estudiante va a leer), el cual debe tener diligenciado el nombre completo
del estudiante, el curso, el año escolar, la hora y la fecha del ejercicio.
Entregue el protocolo al lector y explíquele que leerá un texto. Debe haber una ficha de
registro por cada estudiante. (Los textos deben estar escritos en letra grande y a
espacio 1,5)
Indíquele al estudiante el momento en el que debe iniciar la lectura: “LEE EN VOZ ALTA,
LO MEJOR QUE PUEDAS —INICIA YA—” y active el cronómetro.
El cronómetro se debe activar una vez el estudiante inicie el proceso de lectura.
Se espera que el evaluando lea de 85 a 89 palabras por minuto, de ahí que usted como
evaluador debe estar muy atento a marcar en la ficha de registro cuántas palabras
alcanzó a leer el estudiante en un minuto y señalar los rasgos que caracterizan la
calidad de la lectura.
Al cumplirse el minuto, tome el registro, pero no desactive el cronómetro, deje que el
evaluando continúe leyendo el texto hasta que se cumplan 5 minutos y detenga el
cronómetro.
En este caso, el texto tiene 118 palabras; es probable que, para leerlo en su totalidad, el
evaluado requiera de más de un minuto. Ahora bien, si el lector lee o hace el ejercicio
más rápido, termina el texto antes del minuto, usted debe detener el cronómetro y
registrar en la ficha de información el tiempo transcurrido en la casilla correspondiente.
Mientras el estudiante lee, usted no solo debe estar atento al número de palabras por
minuto, sino también a registrar los rasgos de calidad. Esta información la debe
consignar en las 5 columnas dispuestas para cada rasgo en la ficha de observación.
Para medir la calidad de la lectura, usted debe ir marcando la manera como el estudiante
va tejiendo las palabras o realizando el proceso lector. Usted debe anotar las omisiones
de letras, cambios de palabra, las anomalías de acento, las faltas de pausas, y si hace
o no autocorrección.
Al finalizar la lectura, lleve a cabo la prueba de comprensión lectora que hace parte de
esta caracterización.
Utilice las fichas y la plantilla para calificar la velocidad, la calidad de la lectura en voz alta
y la comprensión.
GLOSARIO
-Velocidad de lectura: ¿Cuántas palabras lee el estudiante por minuto?
-Calidad de la lectura: ¿El estudiante lee con fluidez, hace pausas y utiliza entonación?
-Comprensión: ¿Responde las 6 preguntas para recuperar información explícita e implícita?
Para entregar al niño o niña
PROTOCOLO DEL LECTOR
La almohada
Soy muy bueno para dormir. De hecho, es lo que mejor sé
hacer. Puedo dormir parado, después de la siesta echarme
un sueñito, dormir en el bus durante el trayecto a la escuela.
Por eso me apodan el Cobijas. Lo que nadie sabe es que
tengo un secreto: duermo con la misma almohada desde
que era chiquito.
Yo no sé si a fuerza de tanto babearla, de roncar sobre ella
o de tanto pegar mi oreja a su funda, pero lo cierto es que mi
almohada adquirió poderes extraños.
Créanlo o no, la persona que duerme sobre ella puede
pedirle soñar con el tema que quiera. Para que me crean,
les voy a mostrar mi diario.
Texto tomado de: Mansour. V. (2012). La almohada. Colección Semilla
Para el evaluador
FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA VELOCIDAD Y LA CALIDAD DE LA LECTURA
Estudiante __________________________ Grado: 3º __ Evaluador: _____________
Institución educativa: Antonio Nariño Sede: Arnulfo Castro Día: __ Mes: ______ Año: 2019
Pídale al estudiante que empiece a leer el texto en voz alta. Active el cronómetro en el mismo momento en que el niño o niña inicia
la lectura. Mientras el estudiante lee el texto en voz alta, usted debe registrar los rasgos visibles del proceso y hacer el conteo de
palabras.
autocorrección
Omisiones de
Anomalías de
Cambios de
Número de
Faltas de
pausas**
palabras
palabras
acento*
letras
Hace
Rasgos en el tejido de la lectura
La almohada 2
Soy muy bueno para dormir. De hecho, es lo que mejor sé 13
hacer. (15)
Puedo dormir parado, después de la siesta echarme un sueñito, 20
dormir en el bus durante el trayecto a la escuela. (35)
Por eso me apodan el Cobijas. Lo que nadie sabe es que tengo
24
un secreto: duermo con la misma almohada desde que era
chiquito.
(59)
9
Yo no sé si a fuerza de tanto babearla,
(68)
13
de roncar sobre ella o de tanto pegar mi oreja a su funda,
(81)
10
Pero lo cierto es que mi almohada adquirió poderes extraños
(91)
Créanlo o no, la persona que duerme sobre ella puede pedirle 27
soñar con el tema que quiera. Para que me crean, les voy a (118
mostrar mi diario. )
TOTAL 118
*Anomalías de acento: el estudiante pone acento en la sílaba que no corresponde. Ejemplo: persona, el estudiante lee “persona” con el
acento en la E.
** Falta de pausas: entre palabras o por omisión de signos de puntuación.
COMPLETA LA SIGUIENTE INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE DESPUÉS DE LA LECTURA
Número de palabras leídas al cumplir el minuto _____ (trace una línea vertical al final de palabra leída al minuto).
Tiempo que le tomó leer todo el texto: ___________
Marca con X el nivel de velocidad y calidad en el que quedó el estudiante.
NIVEL DE VELOCIDAD: Muy lento (60 o -) ____ Lento (61 a 84) ____ Óptimo (85 a 89) ____ Rápido (90 o +) ____
CALIDAD DE LELCTURA:
(Lee: Si __o No __) A (Silabea) ____ B (Por palabras) ____ C (Oraciones con errores) ____ D (Fluidamente) ____
COMPRENSIÓN DE LECTURA: 1___ 2___ 3___ 4___ 5___ 6___ (marca con X solo las correctas: 1B.2D.3A.4C.5B.6C)
OBSERVACIÓN: ____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Para el (la) docente evaluador
Ficha de observación y registro del dominio de la comprensión
Segunda aplicación
CLAVES
1 .(B) – 2. (D) – 3. (A) - 4. (C) – 5. (B) – 6. (C)
Si el estudiante responde adecuadamente las dos primeras preguntas, el
estudiante puede extraer información explícita de un texto. De no ser así,
realice actividades con sus estudiantes en las que plantee preguntas de
compresión de lectura donde indague por: qué, cómo, dónde, cuándo, por
qué.
Si el estudiante responde la tercera y la cuarta pregunta adecuadamente,
el estudiante puede extraer información implícita de un texto. En caso
contrario, realice actividades en las que plantee preguntas de compresión
de lectura donde relacione diferentes partes del texto para deducir
información. Por ejemplo: el título y el texto, las imágenes con el texto, un
párrafo con otro, varias oraciones de un mismo párrafo, etc.
Si el estudiante presenta dificultades al responder las preguntas cinco y
seis, es importante trabajar actividades donde se indague por el contexto
comunicativo del texto. Por ejemplo: quién lo escribe, para quién, con qué
intención fue escrito, etc. También valdría la pena llevar al aula y mostrar a
los estudiantes diversos tipos de texto: narrativos (el cuento), descriptivos
(el retrato escrito), instructivos (la receta), argumentativos (la opinión),
informativos (la noticia), etc.
Diseñado por: ICFES - Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación
Proyectó publicación: Paola García
Revisó: Equipo misional Programa Todos a Aprender
Viviana Cortés, asesora de lenguaje área de calidad, Ministerio de Educación Nacional
Óscar Ramírez, asesor de lenguaje Programa Todos a Aprender
Mónica Ramírez Peñuela
Para el evaluador
Ficha de observación y registro del dominio de la comprensión
PRIMERA APLICACIÓN
Cuando el estudiante finalice la lectura, el (la) docente formula las siguientes
preguntas para que el niño o la niña puedan responder. El (la) estudiante puede
volver sobre el texto si lo considera necesario para responder las preguntas:
Ubican información Ubican información
puntual del texto. puntual del texto.
1. Según el personaje de la historia, lo que 2. El secreto del personaje consiste en que:
mejor sabe hacer es:
A. duerme en el bus durante el trayecto a la
A. Contar secretos escuela.
B. dormir B. ronca mucho y babea la almohada con
C. roncar la que duerme.
D. escribir diarios C. tiene una almohada que le regala
sueños a las personas.
D. duerme con la misma almohada desde
que era pequeño.
Relacionan información Relacionan información
para hacer para hacer
inferencias de lo inferencias de lo
leído. leído.
3. En el enuncuado: “dormir en el bus durante 4. Del texto anterior se puede concluir que el
el trayecto a la escuela”, la palabra subrayada personaje tiene un diario en el que:
puede ser reemplazada por:
A. Registra las horas que dedica a dormir.
A. Recorrido B. Escribe los secretos de las personas.
B. Horario C. Escribe las cosas que sueña al dormir.
C. Sendero D. Anota los deseos que quiere cumplir.
D. Plan
Evalúan y reflexionan Evalúan y reflexionan acerca del contenido y
sobre el propósito la forma del texto.
del texto.
6. De acuerdo con el texto, es posible afirmar
5. Por la manera como se expresa el que para el personaje los sueños son:
personaje, podemos decir que es:
A. Una oportunidad para sentirse bueno en
algo.
A. Tímido y miedoso
B. Una forma de soportar el aburrimiento.
B. Imaginativo y fantasioso
C. Una manera de vivir nuevas
C. Aventurero y valiente
experiencias.
D. Grosero y provocador
D. Una excusa para escribir historias.
