19-20
MÁSTER UNIVERSITARIO EN
ESTRATEGIAS Y TECNOLOGÍAS PARA
LA FUNCIÓN DOCENTE EN LA
SOCIEDAD MULTICULTURAL
GUÍA DE
ESTUDIO
PÚBLICA
DISEÑO Y PROCESOS DE INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
CÓDIGO 23305030
19-20
DISEÑO Y PROCESOS DE INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
CÓDIGO 23305030
ÍNDICE
PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
REQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES PARA CURSAR ESTA
ASIGNATURA
EQUIPO DOCENTE
HORARIO DE ATENCIÓN AL ESTUDIANTE
COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
SISTEMA DE EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
RECURSOS DE APOYO Y WEBGRAFÍA
DISEÑO Y PROCESOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA CÓDIGO 23305030
Nombre de la asignatura DISEÑO Y PROCESOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Código 23305030
Curso académico 2019/2020
Título en que se imparte MÁSTER UNIVERSITARIO EN ESTRATEGIAS Y TECNOLOGÍAS PARA
LA FUNCIÓN DOCENTE EN LA SOCIEDAD MULTICULTURAL
Tipo CONTENIDOS
Nº ETCS 5
Horas 125.0
Periodo SEMESTRE 1
Idiomas en que se imparte CASTELLANO
PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
Esta materia tiene una gran importancia dentro del conjunto del máster ya que aporta unos
conocimientos básicos para acercarse a la investigación educativa con ciertas garantías de
éxito. Se trata de conocer los distintos diseños de investigación y propiciar una planificación
y práctica en el diseño de instrumentos con un carácter básico.
A la hora de acercarnos a cualquier realidad, en nuestro caso la social, se hace
imprescindible en conocer cómo estructurar el proceso de investigación social científica,
cómo producir información sobre esa realidad y cómo emplearla para tomar las decisiones
correspondientes. También nos puede ser de gran ayuda para poder comprobar los efectos
de distintas intervenciones sobre una realidad. En este sentido se hace necesario un
acercamiento al diseño y procesos en la investigación social a través de una síntesis de
líneas principales de los métodos y técnicas de investigación en este ámbito.
REQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES PARA CURSAR ESTA
ASIGNATURA
Completar la formación de este módulo con los otros de carácter obligatorio del propio
Programa.
EQUIPO DOCENTE
Nombre y Apellidos JOSE MANUEL SAEZ LOPEZ
Correo Electrónico jmsaezlopez@[Link]
Teléfono 91398-8342
Facultad FACULTAD DE EDUCACIÓN
Departamento DIDÁCTICA,[Link] Y DIDÁ[Link]
Nombre y Apellidos ERNESTO LOPEZ GOMEZ
Correo Electrónico elopez@[Link]
Teléfono 91398-6972
Facultad FACULTAD DE EDUCACIÓN
Departamento DIDÁCTICA,[Link] Y DIDÁ[Link]
UNED 3 CURSO 2019/20
DISEÑO Y PROCESOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA CÓDIGO 23305030
HORARIO DE ATENCIÓN AL ESTUDIANTE
La tutorización y el seguimiento se llevará a cabo, fundamentalmente, a través de las
herramientas que proporciona la plataforma virtual (aLF) y mediante el uso del correo
electrónico. Disponen de atención telefónica:
D. José Manuel Sáez López. jmsaezlopez@[Link]. Los martes de 16:00 h a 20:00h en
el teléfono 913988342. Tutoría presencial en la Facultad de Educación en C/ Juan del Rosal
14, despacho 2.08. Madrid.
D. Ernesto López Gómez. elopez@[Link]: 91 3986972. Lunes de 16:00-
20:00h. Tutoría presencial en la Facultad de Educación en C/ Juan del Rosal 14, despacho
2.49. Madrid.
COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE
COMPETENCIAS BÁSICAS
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser
originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de
resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más
amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la
complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada,
incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación
de sus conocimientos y juicios
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones
últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y
sin ambigüedades
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan
continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
COMPETENCIAS GENERALES
CG03 - Comunicarse de forma eficaz con públicos especializados y no especializados
utilizando creativamente medios tradicionales y tecnológicos
CG04 - Trabajar en equipo
CG05 - Gestionar procesos de innovación
CG07 - Integrar críticamente la información respetando y promoviendo la justicia y la
diversidad cultural
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE01 - Comprender el marco formativo docente en contextos diversos de aprendizaje
CE02 - Adquirir un conocimiento práctico docente e investigador para la mejora continua de
las instituciones y sus procesos educativos en entornos multiculturales y tecnológicos
CE04 - Desarrollar técnicas y procesos para la indagación, reflexión y análisis en contextos
interculturales y tecnológicos
CE07 - Implementar las fases de la metodología de investigación educativa y el uso de
UNED 4 CURSO 2019/20
DISEÑO Y PROCESOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA CÓDIGO 23305030
aplicaciones informáticas para el análisis y toma de decisiones para la mejora de la
investigación-acción docente
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
• Acercarse al concepto de investigación educativa desde diversos enfoques
• Conocer las fases del diseño de una investigación educativa.
• Experimentar las diferentes fases de una investigación educativa
• Trabajar y diseñar distintos instrumentos para la obtención de datos.
• Interpretar los resultados de una investigación para poder poner en marcha la toma de
decisiones pertinente.
CONTENIDOS
Marco teórico y revisión bibliográfica
Definición de investigación y conocimiento de los diseños de investigación
Análisis del enfoque cuantitativo y cualitativo desde estudios científicos.
Diseño de instrumentos a partir de técnicas de investigación educativa
METODOLOGÍA
La metodología de trabajo será la propia de los sistemas de enseñanza-aprendizaje
abiertos, a distancia y en línea (on-line). En este sentido los recursos tecnológicos serán
fundamentales ya que permitirán la interacción entre alumnos-profesores, entre alumnos -
contenidos, y entre alumnos-alumnos a través de herramientas informáticas en tiempo real y
asincrónico.
El trabajo estará orientado a comprender distintos conceptos esenciales en investigación
educativa y a diseñar desde una perspectiva práctica instrumentos a partir de estrategias y
técnicas concretas. Se considera esencial comprender los distintos tipos de estudios y de
diseños en investigación, y en definitiva la parte metodológica con conceptos fundamentales:
Muestreo, diseños pre-test post-test, fiabilidad y validez (distintos tipos), pruebas
estadísticas, triangulación, estrategias, técnicas (encuesta), instrumentos (cuestionario,
entrevista focus group, observación sistemática…).
La metodología a desarrollar es la propia de la Educación a Distancia, promoviéndose tanto
el trabajo autónomo como la colaboración. La comunicación se facilita a través de las
UNED 5 CURSO 2019/20
DISEÑO Y PROCESOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA CÓDIGO 23305030
distintas herramientas de la plataforma, así como con medios tradicionales. Se lleva a cabo
un enfoque teórico-práctico que combina el estudio de los temas, con la elaboración de
trabajos prácticos relativos a la temática de la asignatura
SISTEMA DE EVALUACIÓN
TIPO DE PRUEBA PRESENCIAL
Tipo de examen No hay prueba presencial
CARACTERÍSTICAS DE LA PRUEBA PRESENCIAL Y/O LOS TRABAJOS
Requiere Presencialidad No
Descripción
No hay prueba presencial.
Criterios de evaluación
Ponderación de la prueba presencial y/o
los trabajos en la nota final
Fecha aproximada de entrega
Comentarios y observaciones
PRUEBAS DE EVALUACIÓN CONTINUA (PEC)
¿Hay PEC? Si,PEC no presencial
Descripción
UNED 6 CURSO 2019/20
DISEÑO Y PROCESOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA CÓDIGO 23305030
Es imprescindible la entrega de todas las actividades con un mínimo de rigor para
superar la asignatura. La entrega es un solo documento que contiene todas las tareas,
que será subido en aLF dentro del plazo.
1.- Práctica 1: Design Based Research
Se propone la lectura de uno de los artículos de mayor difusión e impacto en
investigación educativa. Se trata de comprender el concepto de Design Based
Research para su aplicación en el futuro desde una perspectiva metodológica. El
artículo está disponible en aLF.
Anderson, T., &Shattuck, J.: Design-Based Research: A Decade of Progress in
Education Research? Educational Researcher, 41, 16--25 (2012)
¿Qué debo hacer?
Tras una lectura detenida del documento se solicita sintetizar en extensión
recomendada de una-dos páginas los elementos esenciales del citado artículo
(puede usar el Anexo I). El artículo principalmente se centra en ¿Qué es DBR?,
sus características y el estudio llevado a cabo analizando artículos en la última
década.
Se valora negativamente presentar un documento con abuso de la práctica
“copia-pega”. El alumno debe presentar un trabajo en el que evidencia que ha
hecho una lectura y explica los contenidos esenciales que ha analizado y
comprendido.
Extensión recomendada: 1-2 páginas. Puede usar el ANEXO I
2.- Práctica 2: Artículos: (2) Open Access (3) Método Delphi, (4) Tecnología
educativa y (5) Clima Social
Antes de abordar esta práctica se han de trabajar los elementos esenciales
relativos a metodología de investigación, tipos de estudios, estrategias, técnicas,
instrumentos y pruebas a través del documento básico:
Sáez-López, J. M. (2017). Investigación educativa. Fundamentos teóricos, procesos y
elementos prácticos. Madrid, Editorial UNED.
Una vez trabajado el documento anterior se propone la lectura, estudio y síntesis
de cuatro artículos de diferentes temáticas (Open Access, Delphi, tecnología
educativa y clima social que se concretan a continuación:
2. Se propone la lectura de uno de los artículo en el cuartil 2 (Q2) en Journal
Citation Reports (JCR) relativo al uso del Acceso Abierto en contextos
académicos. El artículo está disponible en aLF.
Sáez López, J. M., Ruiz Ruiz, J.M and Cacheiro González, M. L. (2013). Reviews
and Practice of College Students Regarding Access to Scientific Knowledge: A
Case Study in Two Spanish Universities. International Review of Research in
Open and Distance Learning, 14 (5), [Link] from:
[Link]
3. López-Gómez, E. (2017). El método Delphi en la investigación actual en
educación: una revisión teórica y metodológica. Educación XX1. 21 (1), 17-40.
4.-En segundo lugar, se propone la lectura de un artículo relativo al uso de Game
Based Learning en contextos educativos, publicado en una de las revistas más
UNED 7 CURSO 2019/20
DISEÑO Y PROCESOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA CÓDIGO 23305030
importantes en Tecnología Educativa en España (INRECS Q1). El artículo está
disponible en aLF.
Sáez López, J. M., y Domínguez, C. (2013). Integración pedagógica de la
aplicación Minecraft Edu en educación primaria: un estudio de caso . Píxel-Bit,
Revista de medios y educación, 45, 95-110 Recuperado de:
[Link]
5.-Finalmente, se propone la lectura de un artículo en un artículo en una revista
española de impacto relativo al clima social en el aula, que delimita claramente el
diseño presentado. El artículo está disponible en aLF.
Pérez, C. (2007). Efectos de la aplicación de un programa de educación para la
convivencia sobre el clima social del aula en un curso de 2º de ESO. Revista de
E d u c a c i ó n , 3 4 3 , 5 0 3 - 5 2 9 . R e c u p e r a d o d e :
[Link]
¿Qué debo hacer?
Tras comprender los elementos esenciales en la metodología en investigación
educativa (Sáez-López, 2017) se propone una lectura detenida de cada uno de los
cuatro artículos relativos a las temáticas ya indicadas. Para cada uno de ellos se
solicita sintetizar los elementos esenciales de cada artículo en una extensión
recomendada de 1-2 páginas de cada artículo. Se recomienda incorporar los
siguientes elementos claves del marco metodológico:
Tipo de estudio: descriptivo, exploratorio, experimental, otros.
Investigación cualitativa, cuantitativa o mixta.
Muestra: ¿Hay aleatoriedad? ¿número (n)?, ¿hay grupo experimental y grupo de
control?, ¿a quien se aplica la prueba?, etc.
Diseño
Estrategias, técnicas e instrumentos (cuestionario, escala, observación, entrevista, etc.)
¿Triangulación?
Pruebas aplicadas y datos obtenidos.
Pruebas paramétricas o pruebas no paramétricas
Otros elementos como: Fiabilidad, distribución normal (normalidad), T de student,
ANOVA, H de Kruskal-Wallis, Wilcoxon, U Mann-Whitney, Tablas de contingencia,
análisis factorial, etc .
Se valora negativamente presentar un documento con abuso de la práctica
“copia-pega”. El alumno debe presentar un trabajo en el que evidencia que ha
hecho una lectura y explica los contenidos esenciales que ha analizado y
comprendido de forma personal integrando las claves del libro de Sáez-López, J.
M. (2017) con las encontradas en el artículo propuesto.
Extensión informe: 1-2 páginas recomendadas por cada uno de los cuatro
artículos analizados. Total unas 8 páginas.
3. Diseño de un cuestionario
El cuestionario es un listado de preguntas estandarizadas usado en las
encuestas.
Las fases de diseño de un cuestionario comienzan en la formulación de los
UNED 8 CURSO 2019/20
DISEÑO Y PROCESOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA CÓDIGO 23305030
objetivos de la encuesta, de donde se extraen las variables a medir para alcanzar
dichos objetivos. Hay que analizar previamente qué variables son dependientes,
cuáles independientes y cuáles de control. Después, hay que concretar la
población y el método de administrar el cuestionario. Finalmente, se puede hacer
una investigación bibliográfica y una indagación exploratoria para probar los
resultados del cuestionario.
Es recomendable estructurar en dimensiones su contenido.
La redacción de preguntas debe ser neutra (intentar no influir en los encuestados).
No puede estar redactada de forma negativa.
No debe referirse a varias cuestiones en la misma pregunta.
Deben ser preguntas directas.
El diseño ha de ser atractivo y cómodo.
Preparar el cuestionario para su posterior procesamiento.
Adaptar la extensión del cuestionario a la resistencia mental de los entrevistados.
Debe preparar un cuestionario que estará pensado para aplicarse en una
investigación en el futuro (tal vez en su Trabajo Fin de Máster, TFM). Debe contar
con un mínimo de 2 dimensiones.
El cuestionario debe ser mixto (con preguntas cerradas y algunas abiertas). Debe
plantear una correcta estructuración, con ítems bien planteados y organizados,
coherentes con los objetivos y variables en la investigación y sin cometer errores
en el diseño que se explican en las páginas 87-93 del libro:
Sáez-López, J. M. (2017). Investigación educativa. Fundamentos teóricos, procesos y
elementos prácticos. Madrid, Editorial UNED.
El cuestionario se subirá a google drive para poder ser administrado on-line. Se
incluirá en el documento de entrega final y se aplicará preliminarmente como
prueba piloto a unos 5-10 sujetos para propiciar su validación.
¿Qué debo hacer?
En el documento final que incluye todas las prácticas, debe incluir el cuestionario
diseñado, el vínculo de Google Drive que permite acceso a su cuestionario y
resultados desde un análisis descriptivo (frecuencias, porcentajes, media…) de la
prueba piloto administrada a 5-10 sujetos (tablas y gráficos)
4. Diseño de un instrumento a elección del estudiante
Se propone el diseño de un instrumento que conecte con las inquietudes e
intereses de cada estudiante, este puede estar enmarcado en cualquier técnica a
excepción del cuestionario dado que ya se ha realizado en la anterior tarea.
Se solicita el diseño del instrumento sin la necesidad de su aplicación.
Cuenta con varios instrumentos en el capítulo 5 del libro: Sáez-López, J. M.
(2017). Investigación educativa. Fundamentos teóricos, procesos y elementos
prácticos. Madrid, Editorial UNED.
¿Qué debo hacer?
En el apartado correspondiente del documento a entregar debe explicar las
características y ventajas del instrumento diseñado y presentar el instrumento en
el documento.
UNED 9 CURSO 2019/20
DISEÑO Y PROCESOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA CÓDIGO 23305030
Es obligatorio explicar las bases metodológicas que se han tenido en cuenta para
el diseño del instrumento en el FORO en el hilo creado a tal efecto para esta
actividad así como responder a otros alumnos que hagan comentarios, valorando
y enriqueciendo las distintas propuestas que los compañeros han realizado. Se
trata de intercambiar con los compañeros los distintos diseños para conocer
otras perspectivas y poder enriquecer la propia.
En el documento final se adjuntarán capturas de pantalla de la explicación del
instrumento en los foros así como del debate y sugerencias aportadas por los
compañeros (si las hubiera).
Criterios de evaluación
Rigor de las aportaciones presentadas.
Adecuación de la consulta bibliográfica básica y complementaria
Pertinencia de las actividades desarrolladas.
Originalidad de los modelos realizados.
Justificación del análisis crítico de los temas, citando y referenciando
adecuadamente a los autores consultados.
Participación responsable y colaborativa en el foro.
Ponderación de la PEC en la nota final 1. ARTICULOS: 20% 2. DISEÑO DE UN
CUESTIONARIO 40% 3. DISEÑO DE UN
INSTRUMENTO A ELECCIÓN 30% 4.
FOROS 10%
Fecha aproximada de entrega 25/01
Comentarios y observaciones
Convocatoria extraordinaria 01/09
OTRAS ACTIVIDADES EVALUABLES
¿Hay otra/s actividad/es evaluable/s? No
Descripción
Criterios de evaluación
Ponderación en la nota final
Fecha aproximada de entrega
Comentarios y observaciones
¿CÓMO SE OBTIENE LA NOTA FINAL?
PEC (100%)
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
ISBN(13):9788436271690
Título:INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. FUNDAMENTOS TEÓRICOS, PROCESOS Y ELEMENTOS
PRÁCTICOS (2017)
Autor/es:Saéz López, Jose Manuel ;
UNED 10 CURSO 2019/20
DISEÑO Y PROCESOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA CÓDIGO 23305030
Editorial:UNED
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. FUNDAMENTOS TEÓRICOS, PROCESOS Y ELEMENTOS
PRÁCTICOS
Puede obtener el libro por 5€ en EPUB o PDF aquí: [Link]
[Link]/product/[Link]?prdctID=697
Sáez López, J. M., Ruiz Ruiz, J.M and Cacheiro González, M. L. (2013). Reviews and
Practice of College Students Regarding Access to Scientific Knowledge: A Case Study in
Two Spanish Universities. International Review of Research in Open and Distance Learning,
14 (5), [Link] from: [Link]
López Gómez, E. (2018). El método Delphi en la investigación actual en educación: una
revisión
teórica y metodológica. Educación XX1, 21(1), 17-40, doi: 10.5944/educXX1.15536
Sáez López, J. M., y Domínguez, C. (2013). Integración pedagógica de la aplicación
Minecraft Edu en educación primaria: un estudio de caso. Píxel-Bit, Revista de medios y
educación, 45, 95-110 Recuperado de:
[Link]
Pérez, C. (2007). Efectos de la aplicación de un programa de educación para la convivencia
sobre el clima social del aula en un curso de 2º de ESO. Revista de Educación, 343, 503-
529. Recuperado de: [Link]
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Colás, M.P. y Buendía, L. (1994). Investigación Educativa. Sevilla: Alfar.
De Lara, E. y Ballesteros, B. (2002). Métodos de investigación en educación social . Madrid:
UNED.
Gento, S. (2004). Guía práctica para la investigación en educación . Madrid: Sanz y Torres.
Hernández-Sampieri, R., Fernández, C., Baptista, M.P. (2010). Metodología de la
investigación. México D.F.: McGraw-Hill.
Pérez-Juste, R. (2013). Curso 0: Estadística Aplicada Básica. OCW-UNED. Recuperado de
[Link]
UNED 11 CURSO 2019/20
DISEÑO Y PROCESOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA CÓDIGO 23305030
RECURSOS DE APOYO Y WEBGRAFÍA
El estudiante contará con apoyos, además de la tutorización y el seguimiento, con el resto de
sus compañeros donde podrá consultar y comentar dudas a través de las herramientas
virtuales, foros principalmente. Dispondrá también de los recursos propios de las bibliotecas
de las UNED, así como los disponibles en la red.
Además se aportan 8 videoclases fundamentales en canal UNED que explican contendios
esenciales de la asignatura: [Link]
SCImago, Journal and country rank. [Link]
Direct Open Access Journals, [Link] de [Link]
Google Scholar. Recuperado de [Link]
ERIC. Recuperado de [Link]
IGUALDAD DE GÉNERO
En coherencia con el valor asumido de la igualdad de género, todas las denominaciones que en esta
Guía hacen referencia a órganos de gobierno unipersonales, de representación, o miembros de la
comunidad universitaria y se efectúan en género masculino, cuando no se hayan sustituido por
términos genéricos, se entenderán hechas indistintamente en género femenino o masculino, según el
sexo del titular que los desempeñe.
UNED 12 CURSO 2019/20
