CENTRO DE EDUCACIÓN

TECNICO – PRODUCTIVA
“CETPRO”
SAN JOSÉ

CICLO BÁSICO
FAMILIA PROFESIONAL: ARTESANÍA Y
MANUALIDADES

OPCIÓN OCUPACIONAL: ARTESANÍA Y

MANUALIDADES

MODULO OCUPACIONAL N°3:

REPUJADO EN ALUMINIO

PROFESORA:
IRIS MARITZA ARCE REYES

FECHA DE INICIO : 07.08.2017

FECHA DE TERMINO : 13.10.2017
TURNO : TARDE
SECCIÓN : ÚNICA

SAN JOSE – PERÚ

2017
ESQUEMA DEL PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCION EDUCATIVA

PRESENTACION

I. CARACTERISTICAS DE LA REALIDAD EDUCATIVA

I.1. Diagnóstico.

I.2. Lineamientos de política.

I.3. Necesidades del estudiante del CETPRO.

I.4. Contenidos transversales seleccionados.

II. VISION Y MISION DEL CETPRO

II.1. Visión pedagógica.

II.2. Misión institucional.

II.3. Objetivos estratégicos institucionales.

II.4. Objetivos de la Educación Técnico - Productivo.

[Link] TEORICOS DE LA EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA

Y COMPETENCIA

III.1. Concepción y enfoque.

III.2. Competencias.

III.3. Capacidades terminales.

III.4. Contenidos.

III.5. Perfiles.
IV. PLAN DE ESTUDIOS Y COMPONENTES

IV.1. Catálogo Nacional de Títulos Profesionales y Certificaciones.

IV.2. Plan de Estudios del Ciclo Básico.

V. LINEAMIENTOS SOBRE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA

VI. GESTION DEL CURRICULO Y ORIENTACIONES METODOLOGICAS

VI.1. Diversificación Curricular.

VI.2. Enfoque Técnico - Profesional.

VI.3. Orientaciones Metodológicas.

VII. METODOLOGIA DE LA EDUCACION TECNICO – PRODUCTIVA

VIII. EVALUACION

VIII.1. Evaluación del Aprendizaje.

VIII.2. Principales Estrategias e Instrumentos.

IX. -BIBLIOGRAFIA
 PRESENTACION

El Proyecto Curricular de Institución Educativa (PCIE), es uno de los

medios y herramientas para el trabajo académico o técnico pedagógico de los
Centros educativos de todos los niveles y modalidades del sistema educativo
nacional, que viene adquiriendo cada vez mayor importancia y
perfeccionamiento
* en diversos países.

El PCIE se ubica en el contexto del PEI, siendo la parte fundamental, la

más importante que se explícita y concreta la Diversificación Curricular; por lo
tanto permitirá dar un nuevo sentido a la tarea docente y lógicamente al centro
educativo como institución.

En nuestro diagnostico identificamos los puntos favorables y críticos de

la institución, perfilando nuestras fortalezas debilidades así como las
oportunidades y amenazas del entorno.
En el presente proyecto se delinean las competencias curriculares con
valor y significado para el mundo del trabajo; considerando el nuevo enfoque
pedagógico en el proceso de diversificación y contextualización, que toma en
cuenta la realidad de nuestra institución educativa.

El CETPRO “SAN JOSÉ” está construyendo nuevas y complejas

relaciones con los diferentes factores y actores de la educación técnica -
productiva, para el cumplimiento de su misión en aras de alcanzar la
proyectada Visión; dando respuesta a los desafíos donde los aprendizajes
significativos son la llave de la finalidad de los objetivos educacionales
nacionales y la formación integral de los estudiantes.

Los objetivos del presente proyecto están adheridos a los objetivos

estratégicos de nuestro PEI, a la finalidad y objetivos de la Educación Técnico -
productiva y a los objetivos del Diseño Curricular Básico
I. CARACTERIZACION DE LA REALIDAD EDUCATIVA

I.1. DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Nuestra institución educativa Técnico - productiva como todas en su

generalidad, registran características y particularidades, tanto de carácter

interno, como fortalezas y debilidades, como de carácter externo:

oportunidades y amenazas. Estas características y particularidades debemos

contrastarlas para determinar las posibilidades de mantenerse, de sobrevivir,

crear e innovar.

ANALISIS INTERNO (FODA)

ASPECTO INSTITUCIONAL

FORTALEZAS

 Buena imagen institucional en el entorno jurisdiccional del CETPRO.

 Capacidad de gestión para el mejoramiento de la Institución.

 Personal nombrado, titulado en educación técnica y con experiencia.

 Infraestructura propia de material noble.

 Talleres, equipos, mobiliario y enseres.

 Estudiantes conscientes de su necesidad de superación vía creación de

empleo.

 Manejo adecuado de recursos propios y financieros.

 Ubicación estratégica del CETPRO “SAN JOSÉ”.

 Exposiciones o ferias periódicas de producción.

DEBILIDADES

 Escasa participación en la elaboración de documentos de gestión

estratégica institucional.

 Escaso *conocimiento del personal en el aspecto organizativo -

administrativo.

 Insuficientes recursos financieros para satisfacer las necesidades de la

institución.

 Algunas máquinas obsoletas.

 Reducción bibliográfica especializada.

 Falta implementar con máquinas modernas los talleres.

 Falta de personal administrativo nombrado (guardián, oficinista de

servicio).

 Falta de energía eléctrica.

ASPECTO PEDAGOGICO

FORTALEZAS

 Capacitación del personal directivo y docente.

 Clases teórico - práctico.

 Estudiantes motivados para aplicar lo aprendido en el campo de la

producción de bienes y servicios.

 Docentes capacitados en su especialidad.

 Modelo pedagógico y capacitación modular.

 Formación técnica de los estudiantes.

 Adquisición de competencias laborales y capacidades empresariales.

  Paquete de modulo técnico productivo.

DEBILIDADES

 Deserción de estudiantes en el desarrollo de algunos módulos.

 Perfil heterogéneo de los estudiantes.

 Escasa bibliografía sobre especialidades en el currículo de educación

técnico productiva.

ASPECTO ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS

 Aceptable nivel de coordinación.

 Disponibilidades del personal para la elaboración de los documentos o

instrumentos de gestión institucional.

 Organización de módulos de producción y gestión empresarial.

 Reconocimiento de la jerarquía en los diferentes estamentos de

organización flexible en la institución.

 Inserción de estudiantes al mercado laboral.

DEBILIDADES

 Carencia de planes estratégicos para el marketing de la Institución.

 Limitaciones en las propuestas para la elaboración de los documentos

de gestión, por falta de bibliografía y capacitación pertinente.

 Falta mejorar el sistema de coordinación y comunicación con los

sectores productivos, organizaciones laborales y la sociedad.

 Reajustar las actitudes en la definición de la línea de mando,

democrático y flexible.
  Retraso en la certificación de los estudios de ciclos concluidos

anualmente.

ANALISIS EXTERNO

ASPECTO ECONOMICO

OPORTUNIDADES
*

 Instituciones nacionales y extranjeras dispuestas a brindar apoyo

económico y asesoramiento técnico.

 Financieras y cajas municipales que conceden créditos.

AMENAZAS

 Bajo porcentaje en el nivel de empleo.

 Ingreso familiar insuficiente.

 Escasa productividad laboral en la jurisdicción.

 Situación de pobreza.

ASPECTO POLITICO

OPORTUNIDADES

 Instituciones políticas, culturales, educativas y religiosas dispuestas al

dialogo y apoyo.

AMENAZAS

 Autoridades que priorizan el tarjetazo y el compadrazgo político.

ASPECTO SOCIO - EDUCATIVO

OPORTUNIDADES

 Demanda educativa.
  Programas de capacitación: UGEL

 Información virtual.

 Medios de información hablada

AMENAZAS

 Desintegración familiar, violencia y maltrato.

 Escaso valor a la formación técnica ocupacional.

 Índices de alcoholismo, drogadicción, prostitución y pandillaje.

ASPECTO TECNOLOGICO

OPORTUNIDADES

 Tecnología informática computarizada

AMENAZAS

 Desconocimiento en el uso y manejo de maquinaria moderna.

 Elevado costo de las máquinas de última generación.

ASPECTO GEOGRAFICO

OPORTUNIDADES

 Ubicación estratégica en el distrito y provincia de Lambayeque.

 Clima que favorece en desarrollo normal de clases.

I.2. LINEAMIENTOS DE POLITICA

Fomentar, institucionalizar y fortalecer los espacios de dialogo, concentración y

negociación entre los autores y otros agentes vinculados a la formación

profesional, al mejoramiento de la calidad e inserción en el mercado laboral.

Promover la formación técnico - productivo profesional de calidad con valores,

que desarrolle competencias laborales y capacidades emprendedoras, que

respondan a las
* características y demandas locales y regionales, en la

perspectiva del mejoramiento de calidad de vida.

Garantizar la producción y generación de información pertinente, oportuna y de

calidad; implementando el sistema de información del mercado laboral.

I.3. NECESIDADES DEL ESTUDIANTE DEL CETPRO

 Desarrollar sus inclinaciones vocacionales, competencias laborales y

capacidades.

 Capacitarse y especializarse en competencias laborales, así como

reconvertir sus aprendizajes ocupacionales.

 Complementar el desarrollo de la educación para el trabajo que adquirió

en la educación básica.

 Convalidar sus estudios y ser reconocidos en sus experiencias

laborales.

 Cultivar y perseverar en la actitud emprendedora para gestionar su

propio empleo.

 Aprender producir produciendo.

 Ser eficiente, competitivo y productivo.

 Ser innovador con disposiciones a la autoformación permanente.

 Ser respetado y tratado con equidad.

I.4. CONTENIDOS TRASVERSALES SELECCIONADOS

En los diversos ámbitos socio culturales hay asuntos de transcendencia

que surgen de la problemática relacionada con los paradigmas culturales y que

necesitan ser atendidos prioritariamente.

Estos paradigmas son traducidos en contenidos o ejes transversales.

Entre los que hemos seleccionados los siguientes:

a) CIUDADANIA.- Corresponde a la formación del ser humano para su

comportamiento en la familia y en la sociedad local, regional y nacional;

con dimensión ético - político para asumir los cambios del país y del

mundo.

b) MEDIO AMBIENTE.- Para fomentar el desarrollo de una cultura de

conservación del ambiente.

c) EQUIDAD.- fomentando el comportamiento equitativo, el respeto a su

conducción de persona, para que participe en la constitución de una

sociedad justa y necesaria.

d) INTERCULTURALIDAD.- Reconocimiento la importancia del

plurilingüismo y la diversidad étnica y cultural, volcando las distintas

culturas que conforman la identidad nacional.

II. VISION Y MISION DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO -

PRODUCTIVO

II.1. VISION PEDAGOGICA

 En el año 2018 El CETPRO “San José” será una Institución que brindará

una educación de mayor calidad, basado en el uso de herramientas

tecnológicas y maquinarias industriales, así como enfatizar el desarrollo de los

valores éticos y morales. Formará estudiantes competentes, que puedan

satisfacer los retos

* y desafíos de una sociedad cada vez más exigente que

redunda en beneficio personal y profesional del egresado y por ende en el

desarrollo de país.

II.2. MISIÓN INSTITUCIONAL

El CETPRO San José es una I.E. que funciona en el distrito de San

José, Provincia de Lambayeque, que se esfuerza a pesar de las limitaciones

para brindar una educación de calidad, que satisfaga las expectativas no solo

de las estudiantes si no también la de un mercado laboral cada vez más

exigente, contando con la participación de docentes capacitados en diferentes

en diferentes opciones ocupacionales, el liderazgo directivo de buscar cada día

estrategias que permitan mejorar nuestras necesidades de maquinarias y

equipos, que impulse hacia un buen desarrollo educativo y al mejoramiento de

los aprendizajes a través del desarrollo de las competencias laborales.

II.3. OBJETIVOS ESTRATEGICOS INSTITUCIONALES.

ASPECTO PEDAGOGICO

 Formar estudiantes competencias y con habilidades en el área técnico -

laboral para que participen con éxito en el mundo del trabajo.

 Capacitar al personal docente en el propósito de garantizar la formación

ocupacional empresarial de los estudiantes.

  Aplicar con criterio y reflexivo el diseño curricular de educación técnico,

que conlleve modelo pedagógico del CETPRO.

 Desarrollar un cursado basado en las necesidades e intereses de los

estudiantes con el uso de metodológicas activar y demostrativas.

 Implementar los talleres de producción de acuerdo a las especialidades

que oferta el CETPRO.

ASPECTO INSTITUCIONAL

 Acrecentar la imagen institucional promoviendo el mejoramiento de la

calidad y servicio educativo, a través de la generación de una actitud de

cambio en los agentes educativos.

 Generar un clima de respeto, confianza y armonía en el desarrollo de las

actividades educativas y productivas programadas.

 Alcanzar la gobernabilidad de la institución con la aplicación de un

liderazgo democrático en el marco del respeto de los derechos

humanos.

ASPECTO ADMINISTRATIVO

 Ampliar el nivel de coordinación y participación para alcanzar los

objetivos institucionales.

 Implementar proyectos de innovación para el desarrollo de habilidades

sociales y marketing de la institución.

 Planificar reuniones continuas para alcanzar y solucionar la problemática

de la institución, así como para elaborar programaciones curriculares y

documentos de gestión institucional.

  Organizar exposiciones estratégicas para inclinar las preferencias hacia

la educación técnico - productiva.

II.4. OBJETIVOS DE EDUCACION TECNICO - PRODUCTIVA: CICLO

BASICO

 Desarrollar competencias laborales y capacidades necesarias para

ejecutar trabajos operativos, de menor complejidad bajo supervisión, que

le permita incorporarse al mercado laboral.

 Promover una cultura emprendedora e innovadora que facilite la

inserción laboral de los egresados que los habilite para generar su

propio empleo.

 Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o

desocupados, según las exigencias productivas.

 Formar a los estudiantes para enfrentar responsabilidades y

expectativas del ambiente de trabajo con sus pares.

 Desarrollar capacidades para la empleabilidad, promoción y desarrollo

de actitudes y valores.

III. LINEAMIENTOS TEORICOS DE LA EDUCACION TECNICO

PRODUCTIVA Y COMPETENCIAS

III.1. CONCEPCION Y ENFOQUE

 La Educación Técnico Productiva es una respuesta a la necesidad de

mejorar permanentemente la calidad y pertenencia de la educación y la

 formación del potencial humano; frente a la evaluación de la tecnología,

la población y nuevas exigencias respecto al desempeño del individuo

en el trabajo y en el mercado laboral.

 La ETP brinda una formación integral orientada a la adquisición de

competencias laborales y capacidades empresariales; en coherencia

con la preservación del medio ambiente y los valores personales y

sociales.

 El estudiante y el docente propician un aprendizaje más cercano a la

vida real y determina la estrategia pedagógica de seguir situando al

estudiante en el centro del proceso de educación técnica y profesional.

III.2. COMPETENCIAS

La competencia laboral es la capacidad productiva de un individuo que

se define y mide términos de desempeño en un determinado contexto laboral y

que moviliza conocimientos científicos y técnicos (saber), habilidades,

destrezas (hacer) y actitudes personales (ser) en una acción laboral, realizada

idóneamente y en la calidad exigida (convivir).

FORMACION POR COMPETENCIAS

Nuestro CETPRO apunta a una información integral, priorizada la

formación por competencias laborales, las cuales se requieren para el

desempeño exitoso en una actividad laboral determinada y posibilitar la

inserción natural y continua de las personas en el mercado del trabajo.

Esta formación por competencias tendrá las siguientes características:

a) Enfocar el aprendizaje hacia el desempeño laboral.

 b) Actualizar el aprendizaje al mundo laboral.

c) Utilizar los módulos y proyectos productivos para facilitar la integración

de los contenidos aplicados al trabajo.

d) Favorecer la autonomía de los ciudadanos.

e) Orientar *la labor de los docentes como facilitadores y promotores del

aprendizaje significativo.

III.3. CAPACIDADES TERMINALES:

La programación curricular a través de modulo en la educación técnico

productiva se trabajan mediante capacidades terminales, las mismas que los

estudiantes logran al finalizar el desarrollo de cada módulo. Nos aseguremos

que estas capacidades describan los conocimientos científicos y tecnológicos,

las habilidades cognitivas, las destrezas y actitudes que se deben alcanzar

para el mundo eficiente desempeño en un puesto de trabajo.

III.4. LOS CONTENIDOS BASICOS

Los contenidos básicos como conjunto de temas y mensajes son

seleccionados y organizados para posibilitar el desarrollo de capacidades.

El desarrollo de los contenidos está en función de las especialidades que

brinda el CETPRO “San José”, en sus dimensiones conceptuales,

procedimentales y actitudinales.

 Ejemplo de contenido básico:

Máquina de coser: Definir, partes y piezas principales.

III.5. PERFILES

Del Estudiante:
 Competencia laboral con actitudes empresariales.

 Formación técnico con valores y actitudes para insertarse en el mundo

laboral independiente o dependiente.

 Habilidades y destrezas en el manejo de equipos y maquinarias e

insumos en su especialidad.

 Respetuoso ante sus pares.

 Ético y moral en sus actividades cotidianas de trabajo.

Del Director:

 Capacidad de liderazgo y convocatoria.

 Actitud de comunicación y dialogo permanente.

 Con manejo de metodología en el proceso de aprendizaje.

 Conocimientos sobre control, supervisión y monitoreo.

 Formación administrativa y financiera.

 Conocimiento de la legislación educativa y laboral del país.

 Manejo de la planificación estratégica y control de presupuesto.

Del Docente

 Conocimiento técnico - pedagógico para la programación metodológica y

evaluación en el trabajado de su competencia.

 Conocedor de los avances tecnológicos en esta era competitiva.

 Formación técnica y experiencia laboral en su especialidad.

 Mantener vínculos permanentes con el sector productivo del ámbito del

CETPRO.

 Controlar su conducta para la integración afectiva.

 Cultura general para comprender el mundo físico y social y el desarrollo

histórico social local, regional y nacional.

 Mantener siempre la ética profesional

IV. PLAN DE ESTUDIOS Y COMPONENTES

IV.1. CATALOGO NACIONAL DE TITULOS PROFESIONALES Y

CERTIFICACIONES

El catalogo contiene las familias ocupacionales de los diferentes

 módulos el grado de profesionalismo y los correspondientes volúmenes.

El CETPRO, “San José” brinda módulos correspondientes a !as familias

ocupacionales de: Artesanía y Manualidades, Estética Personal, Textiles y

Confecciones, todas ellas en el grado elementa! por corresponder al ciclo

básico.

IV.2. PLAN DE ESTUDIOS DEL CICLO BASICO

Observación.

Los módulos ocupacionales en el ciclo básico no podrán tener menos de 60

horas ni más de 300.

Esquema.

HORAS SEMANALES
COMPONENTES MODULO APRENDIZAJES % COMPONENTES
2 DIAS 3 DIAS 5 DIAS
FORMACIÓN CAPACIDADES ESPECÍFICOS 60%
ESPECIFICA ESPECIFICAS

FORMACIÓN CAPACIDADES COMPLEMENTA 10%

COMPLEMENTA COMPLEMENTA RIOS
RIA RIAS (GESTIÓN
EMPRESARIAL
FORMACIÓN Y
ORIENTACIÓN
LABORAL)

PRACTICA PRE PRÁCTICAS EN SITUACIONES REALES DE TRABAJO 30%

PROFESIONAL

TOTAL 100%
V. LINEAMIENTOS SOBRE TUTORIA Y ORIENTACIONES

EDUCATIVAS

Comprendemos y aplicamos la tutoría como un elemento inherente a la

actividad, la cual se desarrolla permanentemente a lo largo de todo el proceso

educativo para el aprendizaje y la formación integral del estudiante

básicamente la tutoría comprende:

a. La orientación a los estudiantes para mejorar los aprendizajes.

b. La orientación para lograr la inserción laboral y desarrollo profesional.

c. La contribución con la solución de sus problemas de carácter

intrapersonal e interpersonal.

d. Información sobre temas de actualidad relacionados principalmente con

los contenidos transversales seleccionados para su respuesta de

actitudes.

VI. GESTIÓN DEL CURRÍCULO Y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

VI.1. DIVERSIFICACION CURRICULAR

El diseño curricular básico ha sido adecuado en función a los

lineamientos de política educativa regional y a las necesidades de aprendizaje

de nuestros estudiantes. El referente de la oferta formativa, para los módulos

del Ciclo Básico, es el Catalogo Nacional de Títulos y Certificaciones.

Nuestro CETPRO ha sido elegido los módulos del grado elemental

considerando las necesidades del entorno productivo local y regional y a su

equipamiento e infraestructura.
VI.2. ENFOQUE TÉCNICO PROFESIONAL

El Diseño Curricular de la Educación Técnico - Productiva se basa en el

enfoque de competencial laborales y aborda los aspectos: cultural, técnico

profesional y afectivo.

Esta contextualizado de acuerdo a las características del entorno laboral,

a las necesidades y proyecciones de la comunidad y del mundo, y a las

características y necesidades de las personas involucradas hacia un

desempeño aboral creativo, eficaz y ético.

VI.3. ORIENTACIONES METODOLOGICAS

En el CETPRO “San José” la programación curricular por módulos está a cargo

de los docentes de cada opción ocupacional, recurriendo al trabajo en equipo

cuando las necesidades de orden técnico - pedagógico lo necesiten.

La institución ha adoptado los siguientes esquemas para la elaboración de los

diferentes instrumentos curriculares.

A. CONTEXTUALIZACION DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA

 Familia ocupacional:

 CETPRO

 UGEL:

 DOCENTE:

UNIDAD DE
MODULO OCUPACIONAL DURACION
COMPETENCIA

CAPACIDADES CRITERIOS DE
HORAS
TERMINALES EVALUACION

CONTENIDOS BASICOS

ESPECIFICOS COMPLEMENTARIOS
 ORGANIZACIÓN DEL MODULO OCUPACIONAL

 INSTITUCION EDUCATIVA

 CICLO

 HORAS

 PROFESORA

 DIRECTORA

MODULO
COMPONENTES DURACION MES/HORA TOTAL
(ACCIONES)
FORMACION 180 180
ESPECIFICACION HORAS HORAS
60%

FORMACION 30 30
COMPLEMENTARIA HORAS HORAS
10%

PRACTICAS PRE 90 90 HORAS

PROFESIONALES HORAS

TOTAL 100% 300 HORAS 300

HORAS

PROGRAMACION DEL MODULO

1. INFORMACION GENERAL

 CETPRO

 UGEL

 MODULO

 HORAS

 PROFESORA

 FECHA
2. UNIDAD DE COMPETENCIAS

3. CAPACIDADES DEL MODULO

o Específicos.

o Complementarios.

o Prácticas Profesionales.

4. CONTENIDOS BASICOS

o Específicos

o Complementarios

5. VALORES Y ACTITUDES

o Valores

o Actitudes

6. EJES TRANSVERSALES

7. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

8. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

9. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

10. MEDIOS Y MATERIALES

11. BIBLIOGRAFIA

o Para el Estudiantes

o Para el Docente
 PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDACTICA N°………..

FAMILIA OCUPACIONAL:

INSITUCION EDUCATIVA:

UGEL :

DURACION: N° DE HORAS:

INICIO:……………………………………………….TERMINO:……………………..

NOMBRE DE LA UNIDAD:

……………………………………………………………………………………………

CRITERIOS
CAPACIDADES ACTIVIDAD
APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS DE
TERMINALES ES
EVALUACION

VII. METODOLOGIA DE LA EDUCACION TECNICO - PRODUCTIVA

La metodología aplicada en el CETPRO “San José” está relacionada con

los métodos de trabajo, con las relaciones sociales y con la cooperación; con la

finalidad que los estudiantes desarrollen sus capacidades pasó a paso,

adoptando las correspondientes formas de comportamiento y trabajo.

Estos métodos y formas sociales de la formación profesional son los

siguientes: verbales, de demostración, de comportamiento y acción; con sus

correspondientes estrategias de información, de debate, de demostración o

práctica, de solución de problemas y estudio de caos, etc

Para mayor claridad hacemos un registro de estos métodos y sus

correspondientes estrategias:
 a. Métodos verbales: Disertación, exposición; formulación de preguntas;

exposición, instrucción.

b. Métodos Demostrativo: Experiencias de demostración, método de

recepción, capacitación y presentación.

c. Métodos de Complemento: Toma de decisiones, Método del proyecto,

Experimentos tecnológicos, Empresa Simulada, Procedimientos

interactivos con la computadora, estudio de casos, Métodos de

creatividad, de desarrollo de ideas y de solución de problemas, Talleres

de aprendizaje, etc.

VIII. EVALUACION

La evaluación durante la formación modular se concreta a un conjunto

de acciones planificadas en momentos diferentes y con finalidades definidas en

una estructura modular. La evaluación es por capacidades, toma los

CRITERIOS DE EVALUACION diseñados en el mundo y organiza sus

correspondientes indicadores e instrumentos que miden la eficacia de los

aprendizajes.

CRITERIOS DE EVALUACION: Son los parámetros o referentes observables

para evaluar el logro de la competencia laboral. Un indicador tiene la siguiente

estructura.

CONDICIONES DE
CAPACIDAD LOGRO
REALIZACION
VERBO TIPO DE CONCRECION DE LA
APRENDIZAJE CAPACIDAD
Ejemplo:

 Realiza el enhebrado y regula la puntada de las máquinas de coser para

la confección.

La evaluación de la educación técnica - productiva tiene las siguientes

características:

 Guía la toma de decisiones del proceso educativo.

 Está asociada a las capacidades del módulo.

 Es diferenciada en tres momentos: inicio, del proceso y terminal.

 Refiere el nivel de las capacidades terminales alcanzadas por el

estudiante.

 La evaluación es vigesimal, la nota mínima aprobatoria es doce (12).

VIII.1. EVALUACION DEL APRENDIZAJE

a. Evaluación Inicial.- Para detectar los conocimientos y habilidades que

posee el alumno al inicio del programa.

b. Evaluación Formativa.- La que se realiza durante el proceso y desarrollo

de la enseñanza - aprendizaje.

c. Evaluación Sumativa.- Conjunto de evaluación para el proceso de

calificación.

VIII.2. PRINCIPALES ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

a. Estrategias: Observación, interrogación, pruebas.

b. Instrumentos: Pruebas (oral, escrita, objetivas), resolución de problemas,

pruebas de ejecución practica)

IX. BIBLIOGRAFIA

 BRENIS, GUILLERMOS; Planificación Estratégica “Separata. Ferreñafe

2006”

 CAPLAB: “La formación por Competencias “MED 2006"

 CAPLAB: Métodos de la Enseñanza - Aprendizaje en la formación

Profesional Técnica MED 2002”

 Constitución Política del Perú.

 Ley General de Educación N° 2844

 R.M.N° 0712 - 2006 - ED: Diseño Curricular Para la Educación Técnico -

Productiva, Ciclo Básico.

 Sánchez Ortiz, Flavio; Cómo elaborar los instrumentos de planificación

integral “EDI MAG - Lima 2007”

 TANCAS S., Fressy: Manual Práctico; Análisis y Elaboración del PCCE.

 Proyecto Educativo Institucional (PEI) del CETPRO “SAN MARTIN”

PERIODO 20090-02013