“Año del dialogo y la reconciliación nacional”
UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
Huancayo, 22 de junio del 2018
INFORME Nº01
PSICOLOGÍA GENERAL
TEMA:
La Inteligencia
ESTUDIANTES:
• Cabrera Rodas, Roswitha Karol
• Huamani Rojas, Haydeé Marisela
• Sierra Marticorena, Anthony
• Olivera Poma, Estephani Leticia
DOCENTE: Nataly Solis Tapia
SEMESTRE ACADÉMICO: 2018-II
CICLO ACADÉMICO: I
AULA: Auditorio 2
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íNDICE
o INTRODUCCIÓN 3
o MARCO TEÓRICO 4
o TEORÍAS DE LA INTELGENCIA 5-6
o QUE DETERMINA LA INTELIGENCIA 7
o CONCLUSIÓN 8
o BIBLIOGRAFÍA 9
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I. INTRODUCCIÓN
Inteligencia nos referimos a una constante interacción activa entre las
capacidades heredadas y las experiencias ambientales, cuyo resultado
capacita al individuo para adquirir, recordar y utilizar conocimientos,
comprender las relaciones entre los objetos, los hechos, y las ideas, y aplicar y
utilizar todo ellos con un único propósito: el resolver problemas cotidianos
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II. MARCO TEÓRICO
• Lewis Terman “La capacidad para pensar de
manera abstracta”
• JEAN PIAGET “la capacidad para adaptarse al
ambiente”
• DAVID WECHSLER “La capacidad para actuar con
un propósito concreto, pensar racionalmente y
relacionarse eficazmente con el ambiente”
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III. TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA
TEORÍAS INICIALES: Charles Spearman
Sostenía que la inteligencia es bastante general, una especie de manantial o brote
de energía mental que influye hacia cada acción.
• “Las personas que son brillantes en un área a menudo destacan
también en otras áreas.
• L.L. Thurstone
• Habilidades mentales primarias, en conjunto, componen la inteligencia general.
• 1.-LaFluidezVerbal
2.-LaComprensiónVerbal
3.-AptitudEspacial: Habilidad para reconocer una figura cuya posición
en el espacio había cambiado.
4.-LaRapidezPerceptiva: Habilidad para detectar semejanzas y
diferencias entre distintos dibujos.
5.-RazonamientoInductivo: Pensamiento lógico.
6.- Aptitud Numérica
7.- Memoria
• Cattell
Concepto de inteligencia “fluida” y ”cristalizada”.
• [Link]: Relación entre dos elementos o conceptos distintos, formas
conceptos, razonar o abstraer.
Ejm: Supongamos que nos piden clasificar letras y números de acuerdo
con un determinado criterio.
• [Link]: La capacidad de utilizar un cuerpo acumulado de
información general para emitir juicios y resolver problemas.
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TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS:
• T. Triártica de Sternberg
• Se pregunta el modo cómo resolvemos los problemas, ya que conciben
la resolución de problemas como un aspecto de la inteligencia.
• T. De las inteligencias múltiples de Gardner
• [Link] la inteligencia emocional de Goleman
• Refiere a la efectividad con que la gente percibe y entiende sus propias
emociones y las de los demás, así como a la eficacia con que puede
manejar su conducta emocional.
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IV. ¿QUÉ DETERMINA LA INTELIGENCIA?
• Herencia
Robert C. Tryon que trabajó con 2 corrales con parejas de ratas
“brillantes en el laberinto” y en otro ratas “topes en el
laberinto”.
Demostrando que una habilidad específica se transmite de una
generación de ratas a la siguiente.
• Ambiente
Capron y Duyme; la mitad de los niños de este estudio había
nacido de padres con posición socioeconómica (PSE) alta y la
mitad había nacido con padres con baja PSE. Intercambiando
hogares, los resultados demostraron que la posición
socioeconómica tenía un efecto sobre las puntuaciones de CI de
sus hijos adoptivos.
Las familias con la alta PSE suelen tener mejor nutrición,
interacción con los padres y un ambiente más educativo, en
particular con el uso del lenguaje.
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V. CONCLUSIÓN
Existe considerable desacuerdo respecto a qué habilidades mentales
específicas deberían considerarse signos de inteligencia.A principios de
la década de 1980, Stermberg y sus colaboradoes descubrieron que los
expertos y los neófitos describen a una persona inteligente como
alguien que tiene habilidad verbal, pero los legos incluían la
competencia a la creatividad y habilidad para adaptarse al ambiente
como componentes cruciales de la inteligencia.
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VI. BIBLIOGRAFÍA
Compendio ADUNI
[Link]
[Link]
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