Cosas de nifios Los nifios son risa, alegria, imaginacion, creatividad, suefios, fantasia, ternura y travesuras. Pensemos en algunos ejemplos que demuestren la afirmacién anterior. # Creemos que los superhéroes existen. @ Abrazamos a mama y a papa en todo momento. @ Decimos muchas “mentiritas”. @ Sofamos conduciendo un auto fantastico Dinamica Travesuras por montén Recordar las travesuras y contarlas es una actividad divertida. jHoy vamos a hacerlo! Requisitos: hablar claro y escuchar con atencién a los companeros Intencion: cada nifio pasa al frente y cuenta una travesura bien divertida que haya hecho en casa. Los demas le hacen preguntas si es necesario. Demos ejemplos de otras cosas que hacemos los nifios para ser imaginativos, creativos, tiernos...Atrévete a leer Leela TOE ou Ma Corte] ote] c-CMe eT tote imaginativos, leamos el siguiente texto con atencién, disfrutemos su lectura e identifiquémonos con el LallaleXe (UE Mellel) e] (Lectura 11 CACORE) (Texto literario continuo Cémo se dibuja un nifio Para dibujar un nifio hay que hacerlo con carifio. Pintarle mucho flequillo, —que esté comiendo un barquillo—; muchas pecas en la cara que se note que es un pillo; —pillo rima con flequillo y quiere decir travieso—. ) Continuemos el dibujo: redonda cara de queso. Como es un nifio de moda, bebe jarabe con soda. Lleva pantaloén vaquero ) con un hermoso agujero; camiseta americana y una gorrita de pana. Las botas de futbolista —porque chutando es artista—.,, continuamente, y n es muy inteligente. a del brazo un cuento ee esta tan contento. ‘oh dibujar un nifio hay que hacerlo con carifio. a cIIERTES, Gloria. La oca loca. Madrid: au Escuela Espafiola S.A., 1978. Flequillo: porcién de Cabello que cae sobre la frente. Barquillo: helado; con forma de cono. Chutando: pateando la pelota.Lectura integracién req 1. Escribe Si o No atendiendo al poema. a. El texto tiene rima. b Los dos primeros versos se repiten al final. c. El poema cuenta Ia historia de un nifo. d. El nifio que quiere dibujarse debe estar contento, e El poema tiene los versos largos. 2. Busca en el texto palabras que rimen con las siguientes y escribelas. 3. Colorea las prendas de vestir que se nombran en el poema. a OS Oi chat 4. Relaciona las expresiones de las dos columnas. a. Como es un nifio de moda porque es muy inteligente. b. Las botas de futbolista Por eso esta tan contento. c. Se rie continuamente bebe jarabe con soda. d. Debajo del brazo un cuento Porque chutando es at (a ects inferencic! a 5. Responde si o no, atendiendo al texto leido. Explica tus respuestas. a. El poema tiene Cc: El poema tiene estrofas. versos. b. EI texto leido es d. El texto cuenta divertido. la historia de un nifo. Sefala con un ¥ el significado que puede tener la expresion “Debajo del brazo un cuento...”. Explica tu respuesta. a. Que el nifio viene c Que al nifilo le de la biblioteca. gusta leer. b. Que el nifio tiene d. Que es una moda esa costumbre. de nifos. Subraya la respuesta mas acertada. La idea principal del poema es a. describir a un nino. b. comentar cémo es un nifo. c. dar los pasos para pintar a un nifo. d. explicar qué hace un nifio. Lectura ica-intertextua 8. Busca una hoja en blanco, un lapiz y colores. Lee nuevamente el poema y haz el dibujo del nifo, paso a paso. Intercambialo con el de un companero y analicen si les qued6 parecido al personaje del poema.TO también puedes Plan éPara quién se escribe? Para todos los nifios. Col Ko TB ol alele Keon ToL = RR LAU eel CTS para que luego escribas unos versos dedicados a los nifios decir cosas graciosas de los nifios, pues = TT eos Io eQué se dice? scémo se dicey Cémo juega un nifio.a ser Por medio de versog pirata. : Ejecucion Lee el titulo de este corto poema. Observa la manera sencilla como la autora va escribiendo ios versos y forma la Unica estrofa de su poema, 7 " S\ ie El pirata = “ El nifio juega a ser pirata: suespadaesdeoro y su ropa de plata. Atraviesa los siete mares ' en busca de un gran tesoro. - Su navio tiene setecientas velas de pa"? y es el terror del océano. Pero el tiempo pasa y él se cansa de ser pirata. Y se vuelve otra vez nifio. sw 7 ol MURRAY, Roseana. En: Versos La 1998 el mundo. San José: Cost@ So -jLlego el momento de escribir! Piensa en algo que quieras decir en un poema. Por ejemplo: A las cinco jQué despacito viaja la tortuga! Como si caminara siempre en el mismo lugar. Ami me pasa igual cuando, justo a las cinco, me tengo que bafiar. MORBILLO, Mabel. Un tobogén en una burbuja. Bogota: Norma, 1994. Ahora si, escribe tu estrofa. Recuerda utilizar versos y tener presente la rima. Lee la estrofa y hazle las correcciones necesarias. Pidele a la profesora que la lea y te haga comentarios. Pasala a limpio. Socializacién Una vez que tu estrofa esté corregida... * Apréndela de memoria. * Declamala ante tus compajieros. * Ponle mucha gracia y amenidad.Juega con tu compaiero. EI hace la pregunta y t0 respondes todo |g Y demas, en forma rapida y pronunciando claramente todas las Palabra Luego, cambian. : Lectura 12 _ . CePA CLOlKe) Vieja Inés (Texto literario continuo_} —jUpe! gQuién es? —La vieja Inés con las patas al revés... que trae un canasto de gatos y que los da muy baratos; que le merquen unos tres y que los da a tres por seis; que son gatitos moriscos todos con los ojos bizcos; que le hagan la caridad si se la quieren hacer, que en su casuca no hay dulce y no ha tomado café y ha andado toda la villa con sus patas al revés... jAy, que le compren los gatos a la pobre vieja Inés! SAENZ, Carlos Luis. Memorias de alegria. San José, Costa Rica: Norma, 1994. - -Y hay otras tantas cosas sobre las cuales podemos leer y escribir... Todo un mundo de personas, animales, objetos, lugares, acciones... ee éSobre qué temas novedosos nos gustaria leer? Vamos a la biblioteca y busquemos libros que nos interesen. Elaboremos una lista como esta @ Literatura: cuentos, fabulas, poemas, obras de fiteres ¢ Ecologia: reciclaje, cuidado de la naturaleza. Deportes: fitbol, baloncesto, patinaje, natacion. ¢ Actualidad: noticias, entrevistas, articulos de revistas. Ai Ss Dinaémica {Qué tanto aprendi? Terminando el afio escolar, hablemos sobre este libro. Finalidad: opinar sobre las lecturas y actividades del libro. Metodologia: entrevista a un compaiiero. Estas pueden ser algunas preguntas: « yCudl es la lectura que mas te gusta? 4Por qué? © gle gusta escribir? ~COmo vas con la escritura de textos? e Realizaste todas las actividades? ~COmo las viste?eee) Peyele lt Unolele Cele leer la descripcion fol-mUla) Soc Dee Pee ake ell Peleie eas Ckecieksiscue marl ileal hay Pinel -S en sLelalicon a detallada descripcion El sofa estampado (Adaptacién) Es pequefio, para dos personas, y esta cerca de la ventana. Para que el sol no decolore el estampado, el ama de casa puso en el cristal un visillo blanco, fino y bien fruncido. Cada vez que pasa al lado del sofa, el ama de llaves hace lo mismo: acomoda un cojin, estira la punta del tapete, arregla la cortina, da unos pasos hacia atras para ver mejor el efecto, y entonces suspira, satisfecha: “jEs precioso!”. Y tiene razon. El sofa estampado es una belleza: mullido, con brazos redondos, muy bien tapizado, y no demasiado alto. Pero lo mds bonito —desde lejos se aprecia mejor— es el estampado: amarillo muy clarito, salpicado de violetas, margaritas y uno que otro crisantemo. connec ate an a a: sillon verde musgo,OCR tapete amarillo con verde y café, espejo redondo en la pared blanca, otras cosas mds, y Dalva. Porque el sofa no es solo él: es él y Dalva. De vez en cuando Dalva estira el cuello para verse en el espejo; sabe que es muy bonita, sobre todo sentada en el sofa estampado. Pero solo lo hace algunas veces; el resto de tiempo ve television; el televisor es de color; al lado esta un jarrén con flores. De la pared cuelga un cuadro que Dalva nunca se acuerda de mirar, y un reloj que tiene un sonido muy lindo, pero que tampoco suele escuchar. A las tantas llega Victor, el novio de Dalva, y va directo a sentarse en el otro cojin del sofa. —Hola —dice Victor. —Hola —responde Dalva. Victor es un armadillo y Dalva una gata de Angora. Vocabulario Visillo: velo. Fruncido: con pliegues 0 dobleces. Mullido: suave, blando. BOJUNGA, Lygia. El soft estampado. Bogota: Norma, 1998.1, Escribe los nombres de otros lugares de la casa que no 8@ nombran en Ia lectura. Co. —— Lectura litera] 2. Completa los dibujos segtin se describen en el texto. a. a. b. Sefiala con un la respuesta que completa la expresion. Lo mds bonito del sofa es [] a. elestampado. b. su tamafo. c. la suavidad. d. el tapizado. I_ Lectura i 1 inferen cial iol ame 5, Escribe 1, 2,3 y 4, atendiendo al orden que sigue el ama de casa cuando arregla la sala. a. Suspira, satisfecha: *jEs precioso!”. b. Acomoda un cojin. c. Estira la punta del tapete. d. Arregla la cortina. 6. Dibuja una © en las oraciones verdaderas. a. En la lectura se describe el sofa. b. La lectura describe al ama de casa. c. La lectura describe también la sala. d. La lectura describe el televisor. 7. Alcomienzo de la lectura, gquién imaginaste que era Dalva? a. ¢Por qué? b. gQué opinas de que Victor sea el novio de Dalva? Lectura critica-intertextual 8. Dibuja un objeto del comedor de tu casa que te guste. Hazle todos los detalles. Muéstrale el dibujo a tu familia.El diablo de esta historia no te asustard. De todas formas, busca compaiiia para leerla. Lectura 14 . 7 ENC roan cel ce) El campesino y el diablo (Adaptacién) Texto lterario continuo Un campesino trabajaba un dia en su huerto. Como la tarde ya cata, se alist6 para regresar a su casa. De pronto, vio un montén de carbones encendidos. Cuando se acercé, un pequefio diablillo estaba sentado sobre ellos. Entonces, le dijo: —jEstas sentado sobre un gran tesoro! —Cierto. jSobre un tesoro que contiene mds oro y plata que lo que jamds verds en tu vida! —EFI tesoro esta en mi propiedad y me pertenece —replicé el campesino.—Y seguird siendo tuyo —contesté el diablo—, si por dos afios seguidos me das la mitad de lo que produce el campo. El campesino acepto el trato y le dijo: —Para que no haya discusiones, todo lo que se produzca sobre la tierra sera tuyo, y todo lo que se produzca bajo la tierra sera mio. El diablo quedé satisfecho con la propuesta. Entonces, el campesino sembr6 zanahorias. Cuando llegé el tiempo de la cosecha, el diablo se presento a reclamar su parte. Alli no encontro mds que amarillentas y marchitas hojas, mientras que el campesino, satisfecho, escarbaba y guardaba sus zanahorias. _Has obtenido lo mejor de la cosecha —dijo el diablo—, pero la préxima vez no sera asi. Lo que se produzca sobre la tierra sera tuyo y lo que se produzca bajo tierra sera mio. —De acuerdo —dijo el campesino. Cuando lego el tiempo de la siembra, no sembro de nuevo zanahorias, sino trigo. El campesino recogié todas las espigas. Hermanos GrimmBibliografia 1. BRITES DE VILA, Gladys y otto. Inteligencias multiples. Juegos y dinémicas para multiplicar las formas de aprender utilizando al maximo las capacidades de la mente. Buenos Aires: Bonum, 2010. 2. CAMPS, Anna y COLOMER, Teresa. Secuencias didéct- cas para aprender a escribir. Barcelona: Gra6, 2010. 3. CASSANY, Daniel; SANZ, Gloria y LUNA, Marta. Ensefiar lengua. Barcelona: Gra6, 2007. 4. DE BONO, Edward. El pensamiento lateral. Manual de creatividad. Barcelona: Paidés, 1993, 5, GUZMAN, Rosa Julia; VARELA, Sandra y ARCE, Jorge. Re- ferentes para la didéctica del lenguaje en el tercer ciclo. Bogoté: Secretaria de Educacién Distrital, 2010. 6. MARTINEZ B, José Maria. Aprendo a pensar. (Para mejo- rar mi potencial de aprendizaje). Madrid: Bruno, 1995. Documentos 1. ICFES Saber 11. Alineacién del examen Bogoté: ICFES, 2013. 2. Lineamientos generales para la presentacn examen de Estado SABER 11. Bogots: ICFs yy 3. Marcos tedricos de PISA 2003, Paris; OCDE ay SABER yy Paginas web 1. Cétedra Unesco para la lectura a esctitur, http/[Link] 2. Fundaci6n para el Fomento de la Lectura www [Link] 3, Proyecto Escribir en la escuela, Centro Regioral pr el Fomento del Libro en América Latina y elCaiba (CERLALC). [Link] Icorg/Escuela Glosario Lectura critica: nivel de lectura en el que el lector relacio- na el contenido del texto con su propia realidad. De esta forma, valora la tematica que este plantea, Por otro lado, el lector también reflexiona sobre la estructura y la intencio- nalidad que el autor presenta en el texto. Lectura inferencial: nivel de lectura en el que el lector deduce datos sobre la informacién que se da. Es evidente ccuando relaciona ideas dispersas en el texto y crea una red de sentido entre [Link] una lectura entre lineas, Lectura integracién de érea: actividades orientadas al reconocimiento de la estructura textual, el contenido dis- ciplinar, e! lenguaje y las probleméticas de las disciplinas académicas. Lectura intertextual: nivel de lectura en el que prevale- ce la construccién de conjeturas, estableciendo la relacién que puedan tener diferentes textos en sus saberes y pro- dovorlttosur creer ae Nn OtF05, y qué tanto influyen en su produccién como en su comprension. Lectura literal: nivel de lectura en el que elector iden ca de manera clara los elementos que componen ett. Texto argumentativo: su fin es persuadi en el puto de vista que se tiene sobre un asunto.o convencet de aise dad de una opinion previa Texto continuo: tipo de texto que organiza sus conte dos en oraciones y parrafos sucesivos. Ejemplos: cuentas poemas, obras de teatro, noticias, reportajes, ener ensayos, resefias, etc. Texto discontinuo: tipo de texto que no sigueunaes™ tura secuencial y progresiva durante su desarolo ber plos: cuadros, gréficos, diagramas, mapas, histo caturas, infografias, mapas conceptales, mapas mere mentefactos, etc. 0 Texto expositivo: informa sobre un tema dete" Con una estructura ordenada y jerarquizad® Texto narrativo: aquel que representa une SMe acciones en el tiempo; incluye [Link]™?o? Cios para el desarrollo de las acciones.