UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN

CIENCIA Y TECNOLOGÍA “UMECIT”

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CIUDAD DE PANAMÁ - PANAMÁ

Materia:
Modelos pedagógicos
Código: 2048733

Integrantes:

Miguel Ángel Argumedo Román CC. 1067945143.

Elkin Enrique Domínguez Santos CC. 78749028.
José Gregorio Ruiz Hernández CC. 11002163.
Miladys de Jesús Vertel Córdoba CC. 50938456.

Profesor:
Richar Norman Gomez

2022
 INTRODUCCION
El presente trabajo es un esbozo general sobre el concepto, enfoques,
características y los autores que hacen aportes sobre los modelos pedagógicos.
De igual manera se definen los conceptos de paradigma hasta la didáctica, esta
disciplina brinda herramientas y elementos para enseñar con eficacia y eficiencia
el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Por otro lado, hay que destacar las diferencias entre un modelo pedagógico y un
modelo educativo ambos se difieren en el concepto, enfoques, las interrelaciones,
donde el segundo hace referencia a las políticas educativas encaminadas a lograr
una mejora de la calidad educativa.
También para lograr una calidad educativa y mejorar las practicas pedagógicas se
hace un recorrido por la historia desde diferentes clasificaciones de los modelos
pedagógicos como: tradicional, conductista, progresista, cognoscitivista modelo
critico-radical, romántico, socialista y el constructivista que se centra en la
comprensión de la realidad del contexto, con un aprendizaje significativo y en el
cual los estudiantes construye su propio conocimiento, en una escuela activa que
tiene como propósitos transformar al ser humano de manera integral.
 Sistema de ciencias y principios que guían la Paradigmas Conductista, Humanista, Cognitivo, Socio-
Paradigma información que giran alrededor del conocimiento. Sociopedagógicos cultural, Constructivismo

M
O
Atención particular sobre un objeto de estudio. Mirada desde que se ve un problema educativo.
D Enfoque pedagógico
Enfoque Da origen a un modelo
E Finalidad la comprensión del objeto de estudio.
L
Construcción social que reflejan las políticas educativas
O Modelo Educativo
de un contexto socio – cultural y económico
Representación física o mental de las
S Modelo características de un fenómeno, con el fin
de analizarlo y comprenderlo Interrelacionar los agentes básicos de la comunidad
Modelo Pedagógico educativa con el conocimiento científico.
P
E
D Raíces griegas: “Paidos”: niños, “gogía”: conducir
Pedagogía
A Conjunto de saberes que se ocupa de la educación.
G
Ó
Conjunto de métodos y técnicas que permiten enseñar y aprender con eficacia.
G
I
Didáctica Basados en conceptos científicos e ideológicos.
C Características Interpreta la realidad escolar.
Elabora objetiva y subjetivamente tarea de aprendizaje.
O Representación simbólica conceptual de la realidad.
S
 Jean Piaget, William Janer,
Pedagogía sicológica Estudio de la sicología del educando y Edward Thornidike
experimental su aplicación en la educación.

Convierte al estudiante en agente activo Montessori, Jean Piaget, Jhon Dewey

Pedagogía activa de su aprendizaje

CORRIENTES
PEDAGÓGICAS
DEL SIGLO XX Ellen Key, Luis Curllit,
Reconoce el valor sustantivo de la Berthand Russell
Pedagogía individual personalidad

Paul Natorp
Precisa la concepción social del
Otto Willmamn
Pedagogía social individuo
 Moldea el ideal humanístico.
Tradicional Basado en la educación tradicionalista religiosa de la época Medieval.
Evaluación sumativa y cuantitativa: le importa el resultado final

Puerocentrismo: el niño es el centro de la educación, contempla sus

necesidades.
Romántica Siglo XVIII: Rosseau, Summehill
No necesita evaluación

CLASIFICACIÓN Rafael Flórez Fijación, control de objeto

Adquirir destrezas y competencias
DE LOS Ochoa Conductista Transmitir conocimientos técnicos
MODELOS (Evaluación, pedagogía y Reforzamiento
cognición 1999) Representantes: Skinner. Gagne, Bloom
PEDAGÓGICOS
- El niño construye su propio aprendizaje.
- Enfoque cognitivo: Aprendizaje por descubrimiento. Brunner
Aprendizaje significativo. Ausubel
Cognitivo
Cambio conceptual. Posner
Formación de habilidades cognitiva. Hila Taba de Bono
Social - Cognitiva
- Evaluación por experiencias – confirmación de hipótesis - Avances

Desarrollo multifacético de las capacidades de los estudiantes hacia

Social - Cognitiva un trabajo productivo.
Evaluación. Permanente, retroalimentación.
 Creación del conocimiento fuera del aula.
Escuela como transmisora de la cultura humana.
Heteroestructurante Privilegia el rol docente.
Finalidad educativa: aprendizaje de conocimientos específicos,
normas de convivencia familiar y social

El niño centro del proceso educativo.

Escuela Nueva.
Educación activa
La educación garantiza felicidad y sociabilidad
CLASIFICACIÓN Julián de Zubiría al niños.

DE LOS Samper Autoestructurante

MODELOS (Los modelos pedagógicos, Conocimiento.
hacia una pedagogía Enfoques Comprensión y el desarrollo intelectual.
PEDAGÓGICOS dialogante 2011) Constructivistas Finalidad es la construcción del conocimiento.

La inteligencia es diversa.
Tipos de inteligencia.
Interestructurante Relaciona los cognitivo y lo socio afectivo.
¨Proceso dialogante entre maestro y alumno.
 Definición Adquisición de conocimiento a través de prácticas guiadas

Centro del proceso enseñanza aprendizaje.

Perfil docente Explica temas.
Asigna tareas.
Elabora exámenes.
MODELO
Agente pasivo.
CONDUCTISTA Perfil alumno Adquiere conocimiento.
Realiza tarea

Características Instrucciones.
Objetivos claros y medibles.
Estrategia enseñanza Diseño lineal e instruccional.
Enseñanza programada.

Producir resultados observables.

Estrategia de evaluación
Evaluación sumativa: interesa el resultado
final.
 Idea principal El aprendizaje humano se construye

- Se centra en el aprendizaje.
- Contacto con múltiples representaciones de la realidad.
- Construir el conocimiento dentro de la reproducción del mismo.
- Construcción colaborativa a través de la negociación social. (Jonassen 1994)

MODELO - Enseñar aprehender.

CONSTRUCTIVISTA - Diseña actividades de aprendizaje.
Perfil del docente - Promueve a la reflexión.
- Construye ambientes autónomo y colaborativo.
- Promueve el pensamiento crítico.
Características
- Constructor de su conocimiento.
- Manifiesta actitudes activas y proactivas.
Perfil del estudiante - Responsable de su aprendizaje.
- Propone soluciones.
- Posee estructuras mentales propias.

- Diagnóstica: Aprendizajes previos

- Formativa: Retroalimentación.
Evaluación - Sumativa: Calificación.
- Valoración: Autoevaluación, Coevaluación,
Heteroevaluación
 - Vincula el conocimiento previo con el nuevo.

- Construye conocimiento, no memoriza.

- Repercute sobre el crecimiento personal.

Hechos.
Datos.
- Influye sobre su estructura cognitiva.
Actitudes.
APRENDIZAJE Procedimientos.

SIGNIFICATIVO
AUSUBEL - Transfiere su nuevo conocimiento a la resolución de problemas.

- Motiva a tener nuevos conocimientos.

- Relaciona los nuevos contenidos y procedimientos con los disponibles en la estructura interna.

El docente debe conocer los conocimientos previos del estudiante.

- Implicaciones didácticas Organización del material a trabajar, en forma lógica y jerárquica.

Se debe incluir el aspecto motivacional del estudiante.

 - Desarrollo máximo y multifacético del estudiante en los procesos de interacción y comunicación con la sociedad y su contexto.

Aplica problemas de la vida real.

Características La situación problemática se trabaja de manera integral.
La evaluación es dinámica.

Mediador del conocimiento.

Genera secuencias inductivas (experiencias) o deductivas (conceptos).
Perfil docente Maneja representación mental y la imaginación.
Evalúa de manera permanente.

SOCIAL Analiza situaciones reales y complejas.

Busca y usa diversas fuentes de información.
COGNITIVO Trabajo colaborativo y cooperativo.
Perfil estudiante Uso de las Tics
Consulta orientación a docentes y expertos.
Reflexiona y propone soluciones grupales.

Aprendizaje basado en problemas

Métodos de proyectos
Estrategia de
Aprendizaje colaborativo
enseñanza Metacognición

Juegos de roles.
Herramientas Sociodramas
Análisis de casos
Didácticas
Mapas mentales
 Clasificación de los Modelos
Pedagógicos y sus Estructuras.
Según

Ortiz (2013) El énfasis – Los fines – Flórez Las formas de estructurar Majmutov (1983). De Zubiría (1994, 2007)
Planchard (1956) (2001). procesos – De Zubiría (2010)

Escuela tradicional. El proceso educativo debe Su propósito es la formación

Tradicional. Formación del carácter. partir de la búsqueda integral de sujetos en el sentido
Propósito En contenidos. Heteroestructurantes. afectivo, cognitivo y expresivo
intelectual, fomentada
Moldeamiento de la mediante el interés por la desarrollando potencialidades
Conductista.
Moldear la
Transmisión de la
•
conducta productiva. Transmisión de saberes investigación y la curiosidad a que les permita ser felices,
La lectura.
información, utilizando específicos, las
personalidad del • El dominio lo desconocido. amorosos, expresivos, solidarios
como estrategia la Romanticismo Desarrollo del niño a
sujeto, teniendo en Utiliza de textos. valoraciones y las normas y competentes.
disciplina y la verticalidad
cuenta los factores • La cátedra pedagógico. partir de su interior. cultural y socialmente Caracteriza 3 momentos
entre el maestro y el
externos. docente.
estudiante. aceptadas.
Desarrollo máximo y
Prácticas Socialista. 1. Exposición a la
multifacético del
En los efectos. Autoestructurantes – situación problema.
individuo.
Se centran en un ejercicio escuela activa.
doctrinal realizado por parte Busca el cambio de 2. Búsqueda heurística.
del docente, y la actitudes en el individuo,
implementación de lecturas haciendo uso de la Contempla una participación
con propósitos 3. Investigación.
motivación como estrate- activa del individuo mediante
memorísticos. gia. utilizando medios como la experimentación, la
la retroalimentación.
vivencia y la manipulación,
para avanzar de lo simple y
Escuela activa. En el proceso. concreto.

Considera que el Tiene como propósito la Autoestructurantes –

sujeto se auto educa transformación del hombre • La crítica.
a través de la • El análisis.
constructivismo.
mediante la acción, la práctica
simulación de la y la reflexión. Utiliza como Medios • El discurso.
realidad, participa estrategia la comunicación • Retroalimentación Busca el cambio
de ella y efectúa entre individuos y grupos. docente.
cambios. conceptual mediante
Estrategia la comprensión
cognitiva.
Guía a través de los temas
por parte del docente.
 CONCLUSION
Para finalizar este trabajo podemos decir que a lo largo de la historia educativa se
han implementado diferentes modelos pedagógicos que han contribuido a mejorar
la educación, en donde se destacan autores como: Flórez, Rodrigo y Sanz, Corral,
Ausubel y Julián de Zubiria etc. Que han contribuido con importantes aportes a la
educación. Entre los modelos pedagógicos podemos destacar desde el
cognoscitivista, romántico, critico -radical, socialista y el tradicional. Este último se
fundamenta en el transmisionismo de los valores de una cultura por medio del
ejemplo. El aprendizaje, por lo tanto, es logrado con base en la memorización, la
repetición y la ejercitación. Este modelo se basa en las prácticas pedagógicas
actuales y están relacionadas con la educación del carácter, la disciplina como
medio para educar, el predominio de la memoria, el currículum centrado en el
maestro y los métodos verbalistas de enseñanza.
En contraste el modelo constructivista se caracteriza por que el estudiante
construye a partir de la comprensión e interpretación de los diferentes fenómenos
sociales y realidades del contexto por un aprendizaje significativo que plantea la
construcción de nuevos conocimientos y la resolución de problemas, el contexto,
la motivación y el trabajo cooperativo en una escuela nueva y activa que permita
la participación, la pluralidad, la experimentación, la investigación y en aras de
lograr una educación holística que garantice una educación de calidad.
 Bibliografía
• Gómez, J., Monroy, L., & Bonilla, C. (2019). Caracterización de los modelos
pedagógicos y su pertinencia en una educación contable crítica.
Entramado, 189.
• Pinto, A. M., & Castro, L. (s.f.). Los Modelos Pedagógicos. Revista del
Instituto de Educación a Distancia de la Universidad, 10.
• Vásquez, E. L., & León, R. M. (2013). EDUCACIÓN Y MODELOS
PEDAGÓGICOS. Tunja: SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE BOYACÁ.