Secuencia didáctica de Ciencias Naturales

Eje:
La Tierra, el universo y sus cambios.
Saberes:
Los saberes que se ponen en juego está centrado en el estudio de uno de los subsistemas
terrestres:
LA HIDROSFERA.
Se espera que los alumnos y alumnas reconozcan ese singular sistema material e identifiquen
tanto sus rasgos principales como los procesos que ocurren en él.
Además, se busca:
• el reconocimiento de la importancia dada a la hidrosfera tanto por su extensión en el planeta
como por el rol que le cabe al agua en diversos fenómenos físicos, químicos y, particularmente,
en los seres vivos;
• la caracterización de la hidrosfera como subsistema de la Tierra, lo cual implica la identificación
de las diferencias en que se presenta el agua en nuestro mundo: salada, dulce, sólida, líquida,
vapor; y su ubicación: subterránea (napas), superficial (lagos, glaciares, etc.), aérea o atmosférica
(nubes, humedad ambiente, glaciares, etc.);
• el reconocimiento de la acción del agua como modeladora del paisaje;
• la descripción del ciclo hidrológico para explicar cómo se produce el paso del agua de la
atmósfera a la superficie terrestre, de los continentes al mar y de éste a la atmósfera, identificando
los cambios de estado que atraviesa en ese pasaje;
• el reconocimiento del agua como un recurso natural;
• la valorización de las diversas acciones posibles para el cuidado del agua.
Secuenciación de clases:
CLASE UNO: FECHA:
- Para entrar en tema, se comienza la clase con preguntas que orientaran a la
clase sobre qué importancia tiene el agua en nuestra vida.
- ¿De qué manera usamos el agua?
- ¿Dónde podemos encontrarla?
- ¿En qué formas se presenta?
- ¿Cómo debemos cuidar este recurso? ¿Qué peligros corre? ¿Qué hecho
importante fue repercusión en medios nacionales sobre la contaminación del agua
en nuestra provincia?
o Los alumnos responderán en forma oral y se irá escribiendo en el pizarrón las
respuestas.
o Dibujar ejemplos de cada tipo de acumulación de agua que conozcan en nuestro
país.
o Analizamos la siguiente red conceptual:

Aguas de océanos Aguas

y mares continentales

Superficiales (ríos,
Glaciares, HIDROSFERA arroyos, lagunas,
casquetes polares RA etc.)

Agua atmosférica Subterráneas

y precipitaciones (acuíferos)
CLASE DOS: FECHA:

o Continuamos trabajando con la red conceptual, repasamos los conceptos y

registramos el significado de AGUAS CONTINENTALES (Aguas superficiales y
subterráneas).
o El objetivo es hacer un repaso de lo trabajado, por ejemplo, ¿Qué tipo de aguas
continentales se pueden encontrar y cuál es su origen?
o Repaso: -Observa con atención las imágenes y escribí como se presenta el agua en

¿SABIAS QUE …? (el texto lo pegaran en su carpeta)

CLASE TRES: FECHA:

o Lee con atención las siguientes situaciones sobre cambio del agua y responde
las preguntas:
CLASE CUATRO: FECHA:

LOS ESTADOS DEL AGUA

o Retomemos la idea de que una de las características fundamentales de los gases

es que son invisibles. Y el vapor, por ser un gas, no es la excepción; el vapor de
agua no se ve.
Por lo tanto, es el momento de retomar lo señalado anteriormente, acerca de
hallar vapor en el pico de la pava, cuando se calienta agua. Efectivamente, allí
sale vapor de agua, pero no es lo que vemos. Ese “humito” como suele
llamárselo, no es vapor, sino agua líquida condensada al entrar en contacto con
el aire más frío, fuera de la pava.
o Se puede señalar entonces que las nubes están formadas por minúsculas gotas
de agua líquida que se mantienen en suspensión en la atmósfera gracias a las
corrientes de aire ascendentes, por lo que entonces aquello observado en el pico
de la pava cuando hierve el agua, también son minúsculas gotitas de agua
líquida, insistiendo en que la materia en estado gaseoso no es visible. El agua
líquida de las nubes se formó con el agua evaporada de los océanos, los lagos y
los ríos.
Se realiza el siguiente cuadro:
 CLASE CINCO: FECHA:
EL CICLO HIDROLÓGICO

o Lectura en voz alta del siguiente texto por parte del docente.
El agua es parte integrante del medio ambiente y resulta imprescindible para el buen
funcionamiento de la biosfera; en la hidrosfera permanece constante circulando entre
los distintos compartimentos. El movimiento continuo del agua desde la tierra hasta la
atmósfera y su regreso a ella se llama ciclo hidrológico o ciclo del agua. Este (que es
completo y dinámico) ha permitido que la Tierra conserve la misma cantidad de agua
desde hace miles de años. Y lo realiza en la naturaleza, pasando por sus tres estados
(sólido, líquido y gaseoso) a través de los procesos de evaporación, condensación y
precipitación. De los mares y océanos se está evaporando agua constantemente. El
vapor de agua presente en la atmósfera, al disminuir la temperatura se condensa y cae
sobre los continentes y océanos como lluvia o nieve. El agua en los continentes
desciende desde las montañas por los ríos, o se infiltra en el terreno acumulándose en
forma de aguas subterráneas. Gran parte de las aguas continentales acaban en los
océanos o son evaporadas o transpiradas por las plantas para volver luego a la
atmósfera. La energía proveniente del Sol y la fuerza de gravedad de la Tierra
mantiene este ciclo en funcionamiento continuo, haciendo las veces de una bomba
natural. Por lo tanto, el ciclo del agua se inicia con la evaporación, con el consiguiente
trasvase de agua (procedente en su mayor parte de los océanos) hacia la atmósfera, y
culmina con las precipitaciones, que la devuelven a la superficie. Un alto porcentaje del
agua (40%) que no retorna al mar ni a los ríos, lagos o glaciares es absorbido por los
seres vivos y en particular por las plantas, cuyas raíces la toman y por cuyas hojas se
reintegra parcialmente a la atmósfera en forma de vapor. Otra parte importante pasa a
integrar un complejo sistema de circulación subterránea; desde los acuíferos y fuentes
volverá a alimentar a los ríos, que, a su vez, desembocarán en los mares; de esta
manera, el agua que pasa de la geosfera a la atmósfera retorna a ella en un proceso
continuo que asegura un equilibrio dinámico.

o Trabajamos con el gráfico referido al ciclo del agua en la naturaleza, con ayuda
de libros e información proporcionada por el docente completa los cuadros en
blanco.
CLASE SEIS: FECHA:

o Analizamos la siguiente información: (textos presentados en el NAP, Ciencias

Naturales.)
o Subrayamos las palabras desconocidas
o Escribimos las ideas principales en el pizarrón
AGUA DULCE Y AGUA SALADA
o Observen los gráficos con atención y coloquen los porcentajes aproximados que le
corresponden a cada uno. Escriban una conclusión para ambos.
AGUA EN MOVIMIENTO
o Responde en tu carpeta:
- ¿ De dónde proviene el agua que las nubes descargan cuando llueve?
- Que tienen de particular las costas marítimas de la fotografía? ¿Qué habrá
ocurrido para dar origen a esas formas?

o Lectura en voz alta de la información

o En el pizarrón se irán escribiendo los datos más importantes.
o En grupos se utilizaran borradores para intentar volcar la información de lo
escuchado y registrado en el pizarrón una red conceptual.

LOS MOVIMIENTOS OCEÁNICOS: CORRIENTES, MAREAS Y OLAS

El agua de los océanos se encuentra en constante movimiento. Para estudiarla, se
identifica el movimiento de las corrientes, las mareas y el oleaje, todos como ejemplos
de movimientos regulares; a ellos pueden agregarse los tsunami o las marejadas, que
ocurren solo ocasionalmente.
El movimiento del agua puede percibirse tanto en la superficie (en las olas y en las
mareas) como en su interior (corrientes marinas); en todo caso estos movimientos son
de importancia fundamental para caracterizar el clima de un lugar.
Con respecto a las corrientes marinas, vale destacar las siguientes características:
• Existen corrientes que se desplazan paralelas al fondo oceánico y otras que lo hacen
en forma vertical (del fondo a la superficie).
• Las velocidades de las corrientes son variables.
• Se ha estimado que cada 1.800 años las corrientes marinas mezclan las aguas de los
diferentes océanos
•El origen de las corrientes marinas es bastante complejo.
No obstante, podemos mencionar que una de sus principales causas es la energía
proveniente del Sol. Por ejemplo, la luz solar calienta la superficie del agua; por debajo,
esta está más fría; esa diferencia de temperaturas provoca cierto movimiento del
material que contribuye a la generación de corrientes.
Con respecto a las olas, conviene comentar que se producen por la acción de los
vientos que barren las superficies del agua y son el principal agente de modelado de
las costas. Los movimientos sísmicos en el fondo marino producen, en ocasiones,
gigantescas olas llamadas tsunamis.
En relación con las mareas, vale reiterar que son movimientos periódicos de ascenso y
descenso de las aguas del planeta, producidos por la atracción gravitacional de la Luna
y del Sol sobre la Tierra, lo que indica que provocan que cambie el nivel de los
océanos.
CLASE OCHO: FECHA:

o Con lo trabajado en la clase anterior se realizarán las siguientes experiencias:

Se pretende que los EFECTO DEL VIENTO EN LOS MOVIMIENTOS DEL AGUA
alumnos reconozcan MATERIALES
que el agua oceánica • Una fuente de horno grande poco profunda,.
no está quieta, sino • Agua.
en constante • Pimienta en polvo.
movimiento, y que • Un ventilador.
identifiquen algunas PROCEDIMIENTO
de las causas que lo 1) Colocar agua en la fuente.
provocan. Para ello 2) Acercarle un ventilador prendido y observar lo que sucede.
proponemos las 3) Espolvorear un poco de pimienta sobre el agua y volver a
siguientes observar.
experiencias, la
primera relacionada
con la formación de
 Se deberá comparar lo que sucede en el interior de la bandeja con los movimientos
del agua en los océanos y mares. El aire tenderá a conducir al agua delante de él;
poco después en el agua comienzan a generarse remolinos (movimiento circular) que
se perciben claramente debido a la presencia de la pimienta.
Luego, para sistematizar estos conocimientos, podremos abordar algunas preguntas;
por ejemplo:
-¿Qué idea sacaron de lo que es una ola?
- ¿Cómo describirían el movimiento?
-¿Es solo hacia arriba y hacia abajo? ¿De un lado a otro?
-¿Qué arrastran las olas a su paso por la costa?
Como cierre, podemos buscar fotos de olas, analizarlas en clase (forma, intensidad,
altura) y los chicos pueden, también, realizar algunos dibujos de ellas destacando
alguna de sus características. En este contexto, podemos pedir, a quienes han visitado
el mar, que relaten al resto de los compañeros su impresión sobre las olas y
compararla con lo que otros han visto en películas o en la televisión.

CORRIENTES FRÍAS
MATERIALES
• Agua.
• Colorante o tinta.
• Una cubetera.
• Congelador de heladera.
• Gotero
• Un recipiente.

PROCEDIMIENTO
1) Mezclar agua con unas gotas de colorante.
2) Llenar la cubetera y dejarla en el congelador de una heladera durante dos horas.
3) Posteriormente, retirar un cubito y colocarlo en un recipiente con agua en reposo.
Observar lo que sucede mientras el cubito se va derritiendo.
Se observará que se van formando anillos de color que se depositan en el fondo del
recipiente.
 CLASE NUEVE: FECHA:

AGUA, CONSUMO Y SALUD

Comenzamos la clase con las siguientes imágenes:

AGUA,
CONSUMO
Y SALUD

- ¿Qué otras acciones cuidan el agua?

- ¿Cuáles perjudican este importante recurso?
 o En forma oral se hará un repaso de lo trabajado hasta el momento, para ir
relacionando con el área de Tecnología se indagará sobre cuál es el recorrido
que hace el agua desde la toma de agua hasta el final del recorrido que es en
nuestros hogares, quienes intervienen en ese proceso, cuáles son las etapas del
circuito.

o Buscamos información, y en grupos explicamos por medio de imágenes, textos,

cuadros etc., como es el recorrido del agua para que sea potable.

TECNOLOGIA:
EJE: LA TECNOLOGIA COMO PROCESO SOCIO CULTURAL: DIVERSIDAD, CAMBIOS Y
CONTINUIDADES.
EL RECONOCIMIENTO DE QUE LA TECNOLOGÍA ESTÁ INSERTA EN UN DETERMINADO MEDIO
SOCIAL Y NATURAL Y, EN CONSECUENCIA, QUE LA INTERVENCION TECNOLÓGICA ES
TRANSFORMADORA DEL AMBIENTE Y DE LA CALIDAD DE VIDA.

- RECONOCER Y DEBATIR EL EFECTO AMBIENTAL DE ALGUNAS INTERVENCIONES

TECNOLOGICAS ANALIZANDO POSIBLES DAÑOS O BENEFICIOS EN LA NATURALEZA,
EN LAS RELACIONES SOCIALES Y/O EN FORMAS DE VIDA (POR EJEMPLO, MEDIANTE
LA INDAGACIÓN DE CASOS CONOCIDOS)