UNIDAD EDUCATIVA PCEI LOS RÍOS

CAT VENTANAS 2017- 2018

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la Institución UNIDAD EDUCATIVA PCEI LOS R{IOS CAT VENTANAS
Nombre del docente Lcda. Mercedes Gutiérrez Calderón Fecha MAYO
Área Ciencias Sociales Año 1.o BGU Año Lectivo
Asignatura Educación para la Ciudadanía Tiempo
Unidad didáctica 1 Ciudadanía y derechos
Objetivo de la unidad [Link].5.2. Determinar el origen y significación de los conceptos de ciudadanía y derechos, como sustratos esenciales sobre los que descansa
la democracia y el modelo latinoamericano de República, en función de la construcción permanente de la igualdad y la dignidad humanas.
Criterios de Evaluación [Link].5.1. Explica la evolución histórica de la ciudadanía, los derechos y las declaraciones de derechos reconociendo su relación con el
individuo, la sociedad y poder político.
[Link].5.2. Examina la igualdad natural y su traducción jurídica como base fundamental del reconocimiento de oportunidades, derechos y
obligaciones en diferentes espacios políticos, sociales o comunitarios, sin distinción a ningún grupo social.
[Link].5.4. Analiza la importancia de la deliberación ciudadana en los procesos democráticos y los mecanismos de legitimación social del
poder político, para el sostenimiento de la democracia representativa o social basada en el cumplimiento de los derechos civiles y políticos .

¿Qué y cómo evaluar?

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
CRITERIO DE (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO Evaluación de la instrumentos de
unidad/ Evaluación
Indicadores de logro
[Link].5.1.1. Determinar el Anticipación  computadora e Internet [Link].5.1.1. Analiza el Técnica:
origen y evolución histórica • Reflexionar sobre el significado de ciudadanía.  texto del alumno origen y evolución Prueba
del concepto «ciudadanía» • Analizar el rol del estudiante como ciudadano.  Constituciones de la histórica de Instrumento:
en Grecia y Roma antigua. • Dilucidar el origen histórico del concepto ciudadanía. República del Ecuador «ciudadanía» y Prueba escrita
• Inferir conceptos relacionados a ciudadanía.  guía del maestro «derechos» y los
[Link].5.1.2. Determinar el  proyector efectos que trae
origen y evolución histórica Construcción  libros de historia consigo la concepción
del concepto «derechos» a  Investigar sobre la evolución del concepto de  diccionario filosófico de estos términos en
partir de la organización ciudadanía en Grecia y Roma (página 13).  cartulinas la relación entre
política de la sociedad  Guiar la lectura de textos de Platón y Aristóteles sobre marcadores individuo y sociedad.
(polis). la democracia y su relación con el concepto de (J.3.)
ciudadanía en Grecia.  Identifica las
similitudes y
 UNIDAD EDUCATIVA PCEI LOS RÍOS
CAT VENTANAS 2017- 2018

 Realizar un organizador gráfico para comparar la diferencias de la

evolución del concepto de ciudadanía en Grecia y Roma concepción de
de la Antigüedad. ciudadanía en las
 Comprender cómo fue el ejercicio de ciudadanía culturas griega y
durante la Edad Media (página 14). romana.
 Analizar los grandes cambios en el concepto y ejercicio  Compara y cita
de ciudadanía en la Revolución Francesa. ejemplos de
 Realizar gráficos explicativos y comparativos de la ciudadanía
dimensión normativa y sustantiva de ciudadanía para normativa y
exponerlos en clase. sustantiva.
 Realizar una presentación PowerPoint sobre el ejercicio  Ubica los momentos
de ciudadanía y su evolución histórica en Ecuador, históricos en la
dividiendo a la clase en grupos de trabajo. evolución del
Consolidación concepto y práctica
 Identificar las similitudes y diferencias de la concepción de ciudadanía.
de ciudadanía en las culturas griega y romana.  Compara los
 Comparar y citar ejemplos de ciudadanía normativa y requisitos para ser
sustantiva. ciudadano en las
 Ubicar los momentos históricos en la evolución del distintas
concepto y práctica de ciudadanía. Constituciones del
 Comparar los requisitos para ser ciudadano en las Ecuador hasta la
distintas Constituciones del Ecuador hasta la actualidad.
actualidad.
[Link] los Anticipación  computadora [Link].5.1.2. Analiza los Técnica:
procesos históricos que  Identificar cuáles son los derechos y deberes como  Internet procesos históricos que Prueba
propiciaron la Declaración ecuatoriano.  texto del alumno propiciaron la Instrumento:
de los Derechos del Hombre  Describir qué tipo de diferencias ha habido  guía del maestro Declaración de los Prueba escrita
y del Ciudadano, mediante históricamente, y en las diferentes culturas, en los  enciclopedia multimedia Derechos del Hombre y
análisis multicausal. derechos de hombres y mujeres.  cartulinas del Ciudadano, la
 Definir derechos, definir deberes.  marcadores Declaración de los
[Link].5.1.4.  papel Derechos de la Mujer y la
Discutir los procesos Construcción  esferos Ciudadana, la
históricos que propiciaron la  Explicar qué son los derechos universales, los aportes Declaración Universal de
Declaración de los Derechos de la declaración de la Independencia de Estados los Derechos Humanos y
de la Mujer y la Ciudadana, Unidos y la Revolución Francesa. la relación entre
mediante análisis  Leer en el texto (páginas 21 y 22) la Declaración de los individuo, sociedad y
multicausal. Derechos del Hombre y del Ciudadano y de la Mujer y poder político. (J.3., S.1.)
la Ciudadana; tomar notas.  Diferencia la
 Extraer las ideas principales de las declaraciones y, en evolución de los
 UNIDAD EDUCATIVA PCEI LOS RÍOS
CAT VENTANAS 2017- 2018

[Link].5.1.5. parejas, ordenarlas usando organizadores gráficos. derechos de

Determinar la trascendencia  Promover una investigación sobre Olympia Gouges y la hombres y mujeres.
de la Declaración Universal participación de las mujeres en la reivindicación de los  Define el origen
de los derechos ciudadanos en la Revolución Francesa. revolucionario de los
Derechos Humanos, desde la  Analizar los derechos humanos que se vulneraron derechos.
comprensión de su durante el Nazismo y la Segunda Guerra Mundial.  Distingue derechos
significado político.  Dividir a la clase en grupos para realizar un afiche sobre inalienables y
las características de los derechos humanos, luego de la derechos
Segunda Guerra Mundial. universales.
 Incentivar a los estudiantes a realizar un debate sobre  Enumera los
la aplicación de los derechos humanos en la actualidad. aspectos que
Consolidación abarcan los
 Diferenciar la evolución de los derechos de hombres y Derechos Humanos.
mujeres.
 Definir el origen revolucionario de los derechos
humanos
 Distinguir derechos inalienables y derechos universales
 Enumerar los aspectos que abarcan los Derechos
Humanos
[Link].5.1.5. Anticipación  computadora [Link].5.1.2. Analiza los Técnica:
Determinar la trascendencia  Activar los conocimientos previos pidiendo a los  texto del estudiante procesos históricos que Prueba
de la Declaración Universal estudiantes que expliquen lo que entienden por  guía del maestro propiciaron Instrumento:
de los Derechos Humanos, derechos humanos. Hacer preguntas como: ¿Qué son  Internet la Declaración de los Prueba escrita
desde la comprensión de su los derechos humanos? ¿Qué ejemplos conoces de  fotografías Derechos del Hombre y
significado político. violación a los derechos humanos? ¿Qué es la  diccionario virtual del Ciudadano, la
declaración universal de derechos humanos?  revistas periódicos Declaración de los
[Link].5.1.7.  Describir qué tipo de problemas enfrenta la humanidad  artículos de prensa Derechos de la Mujer y la
en relación al respeto de los derechos humanos.  infocus Ciudadana, la
Identificar y analizar cada
Construcción  cartulinas Declaración Universal de
una de las diferentes
 Hacer una lectura guiada de los textos de las páginas  marcadores los Derechos Humanos y
generaciones de derechos
28, 29 y 30 para elaborar fichas mnemotécnicas con la relación entre
y el contexto histórico de
cada idea principal. individuo, sociedad y
su surgimiento.
 Realizar una actividad de simulación de la Asamblea de poder político. (J.3., S.1.)
la ONU, donde tuvo lugar la declaración de los • Explicar la importancia
Derechos Humanos. de los organismos
 Solicitar a los estudiantes que amplíen las definiciones internacionales de
de las características de los derechos humanos. defensa de los
 Solicitar a los estudiantes que, en un trabajo de grupo, derechos humanos.
realicen una investigación sobre los Tratados de • Conocer los 30
 UNIDAD EDUCATIVA PCEI LOS RÍOS
CAT VENTANAS 2017- 2018

Eliminación de Todas las Formas de Discriminación artículos de los

Racial y del Pacto Internacional de Derechos derechos humanos.
Económicos, Sociales y Culturales (PIDESC). • Identificar las cuatro
 Incentivar a los estudiantes a hacer una presentación generaciones de
PowerPoint sobre los 30 artículos de los derechos derechos y citar
humanos. ejemplos de su
 Dividir a la clase en 4 grupos, cada grupo hará una aplicación.
exposición sobre una de las cuatro generaciones • Analizar la situación
(páginas 31 a 33) de derechos, usando recursos de los derechos de la
gráficos. mujer.
 Enfatizar sobre la conquista de derechos de la mujer en
Ecuador.

Consolidación
 Explicar la importancia de los organismos
internacionales de defensa de los derechos humanos.
 Conocer los 30 artículos de los derechos humanos
 Identificar las cuatro generaciones de derechos y citar
ejemplos de su aplicación.
 Analizar la situación de los derechos de la mujer en
Ecuador y en el entorno inmediato.
[Link].5.1.6. Anticipación  computadora [Link].5.2.1. Examina la Técnica:
Reconocer la igualdad  Internet igualdad natural de los Prueba
natural de los seres  Definir la palabra vulnerar y dar ejemplos usándola.  fotografías seres humanos,
humanos y la protección  Activar los conocimientos previos, pidiendo a los  paleógrafo su traducción jurídica Instrumento:
de la vida frente a la estudiantes que expliquen qué lección le quedó a la  artículos de prensa como base para la Prueba escrita
arbitrariedad del poder humanidad después de la Segunda Guerra Mundial.  cartulinas protección frente a la
desde el análisis político. Hacer preguntas como: ¿Qué fue el genocidio masivo  marcadores arbitrariedad
contra los judíos? ¿Cuáles fueron los derechos del poder y su expresión
humanos que se vulneraron durante esta etapa? en todos los ámbitos.
¿Aparte de los judíos a que sectores de la población se (J.1., J.2.,J.3.,S.1.)
perseguía y por qué? Describir por qué la Declaración  Explica la importancia
de los Derechos Humanos fue una respuesta al tipo de de los tratados
problemas que enfrentó la humanidad, en relación al internacionales que
respeto de los derechos humanos. garantizan el ejercicio
de los derechos
humanos.
Construcción
 Distingue entre acción
 Ampliar el concepto del Estado como garante y del
u omisión referente al
individuo como vigilante del respeto a los derechos
 UNIDAD EDUCATIVA PCEI LOS RÍOS
CAT VENTANAS 2017- 2018

humanos. (página 38 del texto del alumno). papel del Estado como
 Explicar la expresión «violación a los derechos garante de los
humanos». derechos humanos.
 Solicitar a los estudiantes que, en un trabajo de grupo,  Analiza el cuerpo
realicen una investigación sobre casos de violación a los jurídico del Estado que
derechos humanos. regula el ejercicio de
 Incentivar a los estudiantes a que, con base en la los derechos humanos.
actividad anterior, realicen afiches de denuncia de  Identifica la
situaciones donde se vulneran los derechos humanos. participación
 Dividir a la clase en 4 grupos, cada grupo hará una ciudadana como
exposición sobre una área del Estado que trabaja en el responsabilidad del
compromiso de difundir, promover y respetar los individuo.
derechos humanos. Por ejemplo, Policía, Defensoría del
Pueblo, Asamblea Nacional.
Consolidación
 Explicar la importancia de los tratados internacionales
que garantizan el ejercicio de los derechos humanos.
 Distinguir entre acción u omisión, referente al papel del
Estado como garante de los derechos humanos.
 Analizar el cuerpo jurídico del Estado que regula el
ejercicio de lo los derechos humanos.
 Identificar la participación ciudadana como
responsabilidad del individuo.
Anticipación  computadora [Link].5.2.1. Examina la
[Link].5.1.6.
 Activar los conocimientos previos, pidiendo a los  Internet igualdad natural de los
Reconocer la igualdad estudiantes que expliquen qué entienden por régimen  fotografías seres humanos,
natural de los seres político. Hacer preguntas como: ¿Cuál es el régimen  artículos de prensa su traducción jurídica
humanos y la protección político en tu país? ¿Qué tipo de regímenes políticos como base para la
 tijeras
de la vida frente a la son los más proclives a la violación de derechos protección frente a la
arbitrariedad del poder  cartelera
humanos? ¿Qué relación hay entre el tipo de régimen  periódicos arbitrariedad del poder y
desde el análisis político.
político y la vulneración de derechos humanos?  revistas su expresión en todos los
 Describir qué es la discriminación y citar ejemplos. ámbitos.(J.1.,J.2.,J.3.,S.1.)
.
Construcción  Explica sobre los
 Ampliar el concepto regímenes políticos; nombrar derechos humanos
cuáles son, describiendo sus características. que se violentaron
 Explicar por qué los regímenes totalitarios y durante las
dictatoriales tienden a violar los derechos humanos. dictaduras
 Solicitar a los estudiantes que, en un trabajo de grupo, latinoamericanas.
 UNIDAD EDUCATIVA PCEI LOS RÍOS
CAT VENTANAS 2017- 2018

realicen una investigación sobre casos de violación a  Distingue entre los

los derechos humanos en regímenes dictatoriales. regímenes políticos,
 Incentivar a los estudiantes a buscar en artículos de cuáles y porqué,
prensa casos de discriminación. Traer los recortes a respetan o
clase para realizar una cartelera. irrespetan los
 Inferir la relación entre ideologías fascistas y la derechos humanos.
violación a los derechos humanos.  Analiza por qué
Consolidación persiste la
 Explicar sobre los derechos humanos que se discriminación en el
violentaron durante las dictaduras latinoamericanas. mundo actual.
 Distinguir entre los regímenes políticos, cuáles y  Identifica en qué
porqué respetan o irrespetan los derechos humanos. áreas de la sociedad
 Analizar por qué persiste la discriminación en el mundo hay discriminación, y
actual. cómo esto es un
 Identificar en qué áreas de la sociedad hay atentado a los
discriminación y cómo esto es un atentado a los derechos humanos
derechos humanos.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido en el PCI

Lcda. Mercedes Gutiérrez Calderón Lcdo. Freddy Real Zumba Msc.

DOCENTE VICERRECTOR ACADÉMICO