UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
Escuela de Psicología
Asignatura
Psicología Educativa I
Sección
1105-2
Nombre
Ana Altagracia Abad
Matricula
2020-01984
Tarea #6
Perspectivas conductistas del aprendizaje
Facilitadora
Altagracia de Jesús Martínez
Fecha
26/5/22
Santo Domingo, R.D.
Introducción
En la primera parte de esta asignación veremos un mapa conceptual sobre la memoria,
la atención y la percepción. Aquí una breve descripción de estas:
Cuando se habla de percepción se dice que puede ser el conocimiento de algo a través
de la impresión comunicada por los sentidos. Deriva del latín percepio y tanto indica la
capacidad de recibir las impresiones, imágenes o sensaciones externas como el hecho de
comprender algo.
Parece que la base teórica sobre la que se han desarrollado las explicaciones de la
atención es la teoría de la información, por la que se interpreta la actividad perceptiva
como un canal de comunicación que recibe, filtra y transforma (procesa) la información
para dar una respuesta a ésta.
La memoria se entiende comúnmente como el depósito de las percepciones. A lo largo
de la historia de la psicología se ha teorizado acerca de ella de diversas maneras.
Exponiendo de forma breve y clasificando las distintas propuestas al respecto, se
completará este visionado con un estudio básico de las bases biológicas de esta
actividad psíquica.
En la segunda parte se sugiere 10 actividades de juego para lograr un mejor aprendizaje.
1. Elabora un mapa conceptual sobre el tema de la percepción, la
atención y la memoria, donde expliques el papel de cada uno en el
aprendizaje.
El papel de cada uno en el
aprendizaje
La percepción La atención La memoria
La percepción es la base El papel de la atención La memoria es un
para todo aprendizaje. en el ámbito educativo proceso cognitivo que
Por medio de ésta el se debe a la necesidad de define la dimensión
niño/a le puede dar visibilizar tanto los temporal de nuestra
significado a la procesos conscientes organización mental. Es
información que recibe como los inconscientes, nuestra capacidad para
por parte del medio. Se de forma que se puedan codificar, almacenar,
puede responder a esto dirigir los procesos retener y luego recordar
usando estímulos por atencionales, para información y
medio de la vista, de lo favorecer una adecuada experiencias pasadas. La
que se escucha, lo que se concentración que memoria tiene un papel
siente (ya sea por tacto o garantice un aprendizaje fundamental en la vida,
por gusto). El significativo. La lo que refleja el pasado
aprendizaje, está capacidad de como pasado y ofrece la
estrechamente ligado a concentración no posibilidad de
las áreas perceptuales; la depende de una reutilización de todas las
lectura y la escritura habilidad especial que experiencias pasadas y
requieren una gran tenga el niño, depende presentes, así como
madurez perceptual, en de su edad. A medida ayudar a garantizar la
las áreas visual, auditiva que los niños van continuidad entre lo que
y la memoria. creciendo, también crece fue y lo que iba a ser. La
su capacidad de atención memoria es un proceso
sostenida sobre un tema activo, subjetivo,
en concreto, inteligente y de reflexión
especialmente si éste le en nuestras experiencias
atrae o es de su interés. anteriores.
Pero, por supuesto, la
atención también está
expuesta a distractores y
falta de motivación.
2. Indaga en Internet sobre recursos, juegos, videos y otras actividades
que pudieses sugerir a maestros para favorecer el desarrollo de los
procesos cognitivos. Haz una lista de, por lo menos 10, con una
descripción y fotos o enlaces donde se puedan encontrar estos recursos,
e identifica a qué procesos van dirigidos.
1. Memoria
Este juego de mesa sirve para que los niños desarrollen el sentido de ubicación espacial,
que aprendan el seguimiento de instrucciones, que
incrementen su creatividad y, por supuesto, que mejoren su
memoria.
Puedes aumentar la diversión creando tu propio juego de
memoria para divertirse en familia. Utiliza las fotos de tus
parientes, busca imágenes de personajes populares e
incluso de personajes históricos. De este modo puedes
hacer que los hijos se involucren más en el juego.
2. Rompecabezas
Los rompecabezas pueden disfrutarse a cualquier edad y, sin
duda, existen muchos aficionados alrededor del mundo. Para los
más pequeños de la casa, éstos pueden convertirse en un gran
pasa tiempo que los ayude a aprender conceptos básicos como el
abecedario, las figuras geométricas, los animales, los números y
mucho más. Igualmente, son una excelente herramienta para
aprender a resolver problemas.
3. Saltar la cuerda
Es un juego que ayuda a desarrollar la memoria auditiva, la coordinación y la
sincronización.
4. Cantos y movimientos
Cantar canciones no es solo un modo de entretenerse, es también una actividad donde
los niños pueden mejorar su capacidad de memorización.
5. "Veo, veo. ¿Qué ves?"
Las actividades como "Veo, veo" y "Simón dice" son clásicas, muy fáciles de jugar y
verdaderamente útiles para que tus hijos exploten su curiosidad, desarrollen su lenguaje
e incrementen su percepción espacial.
Para disfrutarlas con tus hijos puedes utilizar material escolar, fotografías o cualquier
objeto disponible en el área donde decidan jugar. Como dicen: "La imaginación es el
límite."
6. Improvisación teatral
Puede verse como un juego o incluso como una actividad artística que se convierta en
algo más que un pasatiempo. Afortunadamente, practicar teatro e improvisación son
actividades que pueden disfrutarse perfectamente en casa. Ahora que conoces algunos
juegos con los que tus hijos pueden aumentar sus habilidades cognitivas y motrices,
podrás implementarlos con ellos y reforzar estos aprendizajes. Al final, son juegos que
formaron parte la infancia de los padres, así que también para ellos será muy divertido
poder recordar aquellos días.
7. Cambiando la intensidad
Este juego es de percepción de intensidad y atención. El objetivó de este es desarrollo
de la atención auditiva, la coordinación de los movimientos y la percepción diferencial
de la intensidad. Se pueden usar tambores o pandereta. la educadora toca el instrumento,
primeramente suave, después más fuerte, y paulatinamente va aumentando la intensidad
del sonido. Los alumnos realizan movimientos al compás de la música: cuando el
sonido es suave van caminando despacio, en la medida que aumente la intensidad del
sonido, los niños van aumentando la velocidad. El que se equivoque debe situarse al
final de la hilera, los más atentos serán los que queden delante.
8. El sol y el frío
Este juego es de percepción sensomotriz. Seguimiento de instrucciones.
Conceptualización. Su objetivo es vivenciar conceptos de calor y frío. Un niño
representa al frío y otro al sol. El niño que representa al frío persigue a todos los demás,
cuando los toca, quedan congelados. El niño que es tocado se tiene que quedar en la
misma posición en que le tocó el niño que representa al sol, tiene que tocar a todos los
congelados, para que puedan seguir jugando.
9. Pozo de tiburones
Este juego es de equilibrio. Atención. Respeto por el otro. Su objetivo es mantener el
equilibrio en una situación de tensión y colaborar con el grupo para lograr el objetivo.
Utilizando varios bancos, o colchonetas un niño persigue a todos los demás, y éstos,
para estar a salvo, tienen que subirse a los bancos o a las colchonetas. Distribuidos por
el patio, los niños forman grupos de cuatro a ocho integrantes, cada grupo forma una
ronda, tomados fuertemente de las manos, alrededor de un aro, que es el “pozo” de los
tiburones. A una orden, todos reaccionan tratando de no caer al pozo y de que se le pise,
o entre alguno de los compañeros.
10. La Mirada Fulminante
Este juego trata sobre la atención. Discriminación viso-espacial. Su objetivo es
estimular el desarrollo de la atención concentrada en estímulos ambientales. La
educadora tiene la “mirada fulminante” por lo que el grupo de niños no debe
encontrarse en el lugar a donde ella dirige la mirada. Con los brazos extendidos para
abarcar el ángulo de su mirada, ella apunta lentamente y mira hacia distintos lugares del
patio de juegos. Los niños corren y se desplazan rápidamente hacia los lugares donde
puedan esquivar la mirada.
Conclusión
La atención de los niños pequeños se dirige hacia las personas, tienen un interés en las
situaciones, acciones y características distintivas, se centran en lo que tiene movimiento,
en lo que está en uso y es operativo, en las cosas por sí mismas y no por su idea. No
analizan los detalles aislados, ni la forma o la estructura. Las primeras etapas deben
estar situadas en su entorno, mostrar la relación entre hombre y naturaleza, la mente del
niño tiene una disposición activa y abierta hacia la naturaleza y capta los rasgos del
mundo en el que vive, para posteriormente aprender a interpretarlos intelectualmente. El
interés surge de todo lo que llama la atención de su mente como un todo.
La percepción está ligada a la experiencia del individuo con el entorno en que vive; así,
el aprendizaje de la persona adquiere gran importancia en su percepción de la realidad.
Las teorías constructivistas distinguen dos clases de factores (innatos y
aprendidos), de cuya interacción depende la percepción.
Es importante que los seres humanos debemos conocer y ver la forma en que vamos
desarrollando nuestros procesos cognitivos a través de los años y que tan importante es
el desarrollo que tienen nuestros alumnos para así conocer y entender sus necesidades y
darles un apoyo y una enseñanza adecuada para cada uno de estos.
Bibliografía
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Propuesta de juegos para el dasarrollo conitivo . (s.f.). Recuperado el 26 de 08 de 2021,
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cognitivos-del-nino-en-la-educacion-preescolar/
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