EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°3

TÍTULO: “ LA ERA DE LAS REVOLUCIONES ”

1.1. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN :

1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL :
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.4. ÁREA : CIENCIAS SOCIALES
1.5. CICLO : VII
1.6. GRADO : TERCERO
1.7. SECCION : UNICA
:
1.8 DURACIÓN Del 23 de mayo al 22 de Julio
1.7. DIRECTORA :
1.8. DOCENTE RESPONSABLE :

I. DATOS INFORMATIVOS:
II. ENFOQUE DEL ÁREA:
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque de la ciudadanía
activa. Este enfoque promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con
derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía,
propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así
como una relación armónica con el ambiente.
El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprenderla realidad del mundo en que
viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad.
III. PROPÓSITO DEL ÁREA:
Vivimos en un mundo en el que los cambios son continuos, y donde constantemente se plantean nuevos desafíos y se
brindan nuevas oportunidades para el desarrollo personal y social. Las demandas sociales para formar ciudadanos
críticos y proactivos frente a los problemas sociales, ambientales y económicos de su comunidad han generado que el
área haya tomado cada vez más importancia en los currículos escolares.
Por ello, a través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos
conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se
constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos ambientales y económicos.
Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de
que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción
de un futuro común.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias.
El área de Ciencias Sociales se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:
 Construye interpretaciones históricas.
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos.

IV. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

SITUACION SIGNIFICATIVA
Europa vivió épocas de crisis en siglos anteriores. En el siglo XVII, llamado el Antiguo Régimen, la sociedad europea experimentó un
brusco decrecimiento demográfico. El descenso fue pronunciado por Europa central y oriental, especialmente en Alemania. Entre los
factores de ese descenso se encontraban las epidemias que afectaron constantemente a casi todos los países europeos.
¿Qué semejanzas y diferencias existen entre la situación del Antiguo Régimen con la situación que vive actualmente Europa?

V. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUD

 Diálogo y concertación. Disposición a conversar con otras personas
Enfoque de Derechos
 Conciencia de derechos. intercambiando ideas
Solidaridad planetaria y equidad Disposición para colaborar con el bienestar y la
intergeneracional calidad de vida de las generaciones presentes y
Enfoque Ambiental
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
 VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Identifica coincidencias y contradicciones entre
diversas fuentes y complementa la información que
brindan sobre un mismo aspecto de un hecho o
proceso histórico, desde el desarrollo del absolutismo
(ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX)
y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el
Interpreta críticamente fuentes diversas. surgimiento de la República peruana.
 Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de
diversas fuentes históricas que permiten entender las
épocas comprendidas desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones
liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato
(s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana.
 Explica los cambios y permanencias que se presentan
en la forma de vida de las personas como
consecuencia de ciertos hechos o procesos históricos
desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII)
hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la
organización del virreinato (s. XVII) hasta el
Comprende el tiempo histórico
surgimiento de la República peruana.
 Identifica diversos hechos o procesos históricos que
ocurren en tiempos similares, desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones
CONSTRUYE liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato
INTERPRETACIONES (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana.
HISTORICAS  Explica hechos, procesos o problemas históricos que
ocurrieron desde el desarrollo del absolutismo (ss.
XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y
desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la República peruana, a partir de la
formulación de preguntas y la distinción entre
detonantes, causas (estructurales y coyunturales) y
consecuencias, utilizando términos históricos.
 Formula preguntas, distingue entre detonantes,
causas (estructurales y coyunturales) y consecuencias
y utiliza términos históricos al elaborar explicaciones
Elabora explicaciones sobre procesos sobre hechos, procesos o problemas históricos que
históricos ocurrieron desde el desarrollo del absolutismo (ss.
XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y
desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la República peruana.
 Identifica las ideas, comportamientos y circunstancias
que vivieron los personajes históricos o grupos
sociales en un contexto histórico comprendido desde
el desarrollo del absolutismo (s. XVII y XVIII) hasta las
revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización
del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la
República peruana para explicar su importancia en el
tiempo que les tocó vivir.
GESTIONA Comprende las relaciones entre los  Explica la influencia de los actores sociales en la
RESPONSABLEMENTE EL elementos naturales y sociales configuración de las ecorregiones del Perú y de los
ESPACIO Y EL AMBIENTE. grandes espacios en Europa, y su impacto en la calidad
de vida de la población.
 Explica cómo las acciones de los actores sociales
pueden generar problemáticas ambientales, o
territoriales y de la condición de cambio climático
(degradación o agotamiento del suelo, del agua y los
recursos naturales, depredación de los recursos
naturales, patrones de consumo de la sociedad,
desertificación y fragmentación del territorio peruano,
entre otras) que vulneran y afectan las condiciones de
vida de la población y el desarrollo sostenible
 Maneja fuentes de información para  Utiliza información y herramientas cartográficas para
comprender el espacio geográfico y el describir espacios geográficos y sus recursos
ambiente naturales.
 Propone alternativas para mitigar o prevenir
problemas ambientales a fin de mejorar la calidad de
vida de las personas y alcanzar el desarrollo
Genera acciones para conservar el
sostenible.
ambiente local y global
 Explica cómo las acciones u omisiones de los actores
sociales incrementan la vulnerabilidad ante
situaciones de riesgo de desastres
 Explica el rol del Estado en materia de política
monetaria y política fiscal, y las funciones de los
organismos supervisores y reguladores del sistema
financiero nacional.
 Explica cómo las empresas y las familias toman
Comprende el funcionamiento del
decisiones económicas y financieras considerando
sistema económico y financiero.
indicadores económicos, y qué factores influyen en la
GESTIONA oferta y la demanda
RESPONSABLEMENTE LOS  Formula presupuestos personales considerando
RECURSOS ECONOMICOS necesidades, deudas y futuros proyectos de ahorro e
inversión
 Argumenta una posición de rechazo respecto de las
prácticas de producción y consumo que degradan el
Toma decisiones económicas y ambiente y vulneran los derechos humanos.
financieras  Describe el rol de la ciudadanía económica en la
construcción de un modelo de crecimiento económico
sostenible

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1.1 Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y
propósitos variados en un entorno virtual determinado, como
Personaliza entornos televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual,
virtuales entre otros, para uso personal y necesidades educativas. Ejemplo:
Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y
otra de procesador de texto para generar el resumen del video.
1.2. Contrasta información recopilada de diversas fuentes y
entornos que respondan a consignas y necesidades de investigación
o tareas escolares, y resume la información en un documento
Gestiona información del
con pertinencia y considerando la autoría .Aplica diversas funciones
entorno virtual
de cálculo combinadas para solucionar situaciones diversas cuando
sistematiza información en una base de datos y la representa
Se desenvuelve en
gráficamente.
entornos virtuales
1.3 Participa en actividades colaborativas en comunidades y
generados por la TIC
redes virtuales para intercambiar y compartir información de
manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas
Interactúa en entornos
multiculturales y de acuerdo con su contexto.
virtuales
1.4. Elabora animaciones, videos y material interactivo en
distintos formatos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de
modelado y multimedia.
1.5. Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos
cuando representa gráficamente información con criterios e
Crea objetos virtuales en indicaciones.
diversos formatos 1.6. Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación
de código con procedimientos y secuencias lógicas estructuradas
planteando soluciones creativas.
Gestiona su aprendizaje 2.1. Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
de manera autónoma experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje,
Define metas de aprendizaje
habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja,
formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
2.2. Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de
los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
Organiza acciones prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo
estratégicas para alcanzar determinado con un considerable grado de calidad en las acciones
sus metas de manera secuenciada y articulada.

Monitorea y ajusta su 2.3. Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los

desempeño durante el avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la
proceso de aprendizaje secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el logro
 de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le
brindan los demás para decidir si realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje

ESTANDAR DE APRENDIZAJE

 Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes
cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos
abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones
entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales
van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas,
relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes
evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus
objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e
informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento
de las responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional. Analiza las
interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio
mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.
 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente, la
mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo de desastre, considerando las múltiples dimensiones.
Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones
(acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e
interpretar el espacio geográfico y el ambiente

VII. EVIDENCIA DE LA UNIDAD

Al término de la unidad presentaran un panel informativo sobre lo más destacado de la unidad
VIII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

N° TAREA
INSTRUMENTO COMPETENCIA
SESIÓ TÍTULO DE LA SESIÓN DESEMPEÑOS PRECISADOS AUTENTICA HORAS
DE EVALUACIÓN TRANSVERSAL
N /EVIDENCIA
Se desenvuelven en
Explica en un mapa temático
EL DESPOTISMO entornos virtuales
01 sobre el despotismo ilustrado Mapa temático Rubrica 3
ILUSTRADO generados por las
y su importancia en la época.
TICs.
Se desenvuelven en
Argumenta La expansión y
ASIA ENTRE LOS Mapa entornos virtuales
02 crecimiento del continente y Lista de cotejo 3
SIGLOS XVII Y XVIII conceptual generados por las
su impacto en el mundo.
TICs.
Asume una posición crítica Se desenvuelven en
ECONOMIA Y
sobre la crisis económica en Artículo de entornos virtuales
03 SOCIEDAD EN EL Rubrica 3
el mundo durante el siglo opinión generados por las
SIGLO XVIII
XVIII. TICs.
Explica los cambios y
permanencias que se
Gestiona su
LA REVOLUCION presentan en la forma de vida Organizador
04 Lista de cotejo aprendizaje de 3
INDUSTRIAL. de las personas como visual
manera autónoma
consecuencia del sistema
político y sus fundamentos
Identifica las ideas que
vivieron los personajes
históricos en el contexto Gestiona su
EL LIBERALISMO Lista de cotejo
05 histórico de la Ilustración Infografía aprendizaje de 3
ECONOMICO. Fast. Test.
para explicar su importancia manera autónoma
en el tiempo que les tocó
vivir.
Identifica las características
(fiabilidad y finalidad) de Gestiona su
06 EL ARTE BARROCCO. diversas fuentes históricas Afiche Rúbrica aprendizaje de 3
que permiten entender el manera autónoma
arte Barroco
Explica la influencia de los
Gestiona su
LA PINTURA actores sociales en la
07 Mapa temático Lista de cotejo aprendizaje de 3
BARROCA. configuración de la pintura
manera autónoma
barroca en su tiempo.
08 LAS TRECE COLONIAS. Explica cómo las acciones de Cartel informativo Lista de cotejo Se desenvuelven en 3
los actores sociales que entornos virtuales
habitan los espacios urbanos generados por las
 pueden generar
problemáticas ambientales, o
territoriales que vulneran y
TICs.
afectan las condiciones de
vida de la población y el
desarrollo sostenible
Argumenta una posición de la
LA INDEPENDENCIA Gestiona su
importancia de la
09 DE LOS ESTADOS Infografía Rúbrica aprendizaje de 3
Independencia de los Estados
UNIDOS. manera autónoma.
Unidos pare el continente.

IX. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

-RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Los estudiantes resuelven situaciones-problema

organizados en pequeños grupos de trabajo.
El proceso consiste en identificar la demanda, plantear una hipótesis de resolución,
identificar los conocimientos que ya se tienen, buscar información complementaria,
analizar la información recopilada, discutir en grupo y resolver el problema.
-MÉTODO DEL CASO: Es la descripción de una situación concreta con finalidades
pedagógicas, que acerca una realidad concreta a un grupo de personas en formación.
El caso debe analizarse, definir los problemas, llegar a conclusiones sobre las acciones
a emprender, buscar o analizar información, contrastar ideas, defenderlas con
MÉTODO argumentos y tomar de decisiones.
-LAS SIMULACIONES: Bajo esta denominación se designa una amplia gama de
actividades (simulación social o dramatización,
empatía, rol, juegos u otras) que permiten reproducir o representar de forma simplificada
una situación real o hipotética.
-LA CONVERSACIÓN: Requiere que los alumnos tengan algún conocimiento del
contenido objeto de estudio, ya que no puede haber conversación cuando una de las
dos partes, en este caso los estudiantes, desconoce por completo el objeto de estudio.
-TRABAJO CON EL LIBRO DE TEXTO: es una importante fuente de adquisición de
conocimientos, por ello la necesidad de desarrollar habilidades para trabajar con él.

Mapas Mentales
Línea de tiempo
Frisos cronológicos
Mapas conceptuales
TÉCNICAS Exposiciones
Debates
-Textos
-Mapas temáticos y mapas mudo
-Videos
-Periódicos
MEDIOS Y -Laminas
MATERIALES -Fotografías
-Internet
-Multimedia
-Televisor

 Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que

signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y
combinar diversas capacidades.
EVALUACIÓN  Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las
FORMATIVA competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.
 Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es
capaz de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran
una competencia, antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o
habilidades o distinguir entre los que aprueban y no aprueban.
X. BIBLIOGRAFIA
X.1. Para el docente:
- Texto de Historia, Geografía y Economía 3º de secundaria del MED.
- Manual del docente. Edición Santillana 2015
- Rutas de aprendizaje 2015. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima. Ministerio de educación.
- ATLAS GEOGRAFICO –Edición 2017- Bruño.

X.2. Para el estudiante:

- Historia, Geografia y Economía 3ro. Texto escolar.2015. Lima. Editorial Santillana.
- Cuaderno de trabajo Área de Historia Geografía y Economía. Lima. Ministerio de Educación.
- Cuaderno de fichas “Fuentes históricas”.2020. Lima. Ministerio de Educación.

Tarma, mayo del 2022

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Huaynarupay Rojas Elizabeth Doris Lic. León Maldonado Paul Gabriel
DIRECTORA DOCENTE DE AREA