PREGUNTAS

Pregunta 1
Identifique las acciones docentes que promueven derechos infantiles, conforme a la Declaración de
los derechos del niño de la Organización de las Naciones Unidas.
1. Interviene en los procesos para que un alumno de corta edad que sufre maltrato físico o
psicológico familiar, sea separado de su madre para canalizarse a una institución segura.
2. Interviene en los procesos para que un alumno que sufre maltrato físico o psicológico familiar, no
sea separado de su madre debido a su corta edad.
3. Ayuda a clarificar o corregir inconsistencias, errores u omisiones en los registros escolares del
nombre de los alumnos.
4. Evita manifestar expresiones afectivas hacia el alumno, para evitar que se interpreten como
desleales, por lo que se restringe al trato cordial y respetuoso.
o 1, 3
o 1, 4
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Pregunta 2
Identifique las situaciones escolares que garanticen el derecho a la educación.
1. La directora de una escuela solicita al padre del alumno que presente los documentos legales
para proceder a la inscripción, mientras tanto no podrá asistir a la escuela.
2. La docente, en conjunción con USAER, brinda estrategias de integración a un alumno de nuevo
ingreso que fue excluido por su comportamiento de los centros cercanos de la institución.
3. Un alumno de sexto grado de educación primaria con NEE no asistirá a la secundaria porque sus
padres consideran que se le discriminará, por lo que prefieren dejarlo en casa.
4. Una alumna tuvo un accidente y no podrá asistir a clases por dos meses, la maestra proporciona
facilidades para su reincorporación y le envía tareas para su casa.
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Pregunta 3
Un alumno deserta de la escuela por casa de un trastorno de la alimentación. El docente propone a
su grupo informarse acerca de ese trastorno y diseñar una estrategia para coadyuvar a la solución del
problema de su compañero. Identifique la estrategia de búsqueda de información que atienda la
intención planteada.
o Búsqueda de información por equipos, en fuentes localizadas en sitios de internet y en libros
de la biblioteca loca.
o Entrevista a médicos de la comunidad acerca de causas y tratamientos del trastorno.
o Encuesta a alumnos y profesores de la escuela sobre estrategias de atención del problema.
o Revisión de datos del alumno en el archivo escolar y de información en sitios de internet.
Pregunta 4
En el aula de sexto grado los alumnos expresan dudas sobre el porqué surgen las enfermedades de
transmisión sexual.
Identifique las estrategias didácticas que consideren lo que saben sus alumnos para favorecer su
aprendizaje.
o Mediante una lluvia de ideas se anota en el pizarrón los nombres enfermedades que los
alumnos conocen, luego se indaga en la biblioteca escolar, se realiza una exposición por
equipos sobre el tema y finalmente se lleva a cabo una coevaluación.
o El docente realiza una exposición con diapositivas y habla acerca de todas las enfermedades
de transmisión sexual, apoyándose en un especialista, el cual, al final de la presentación,
resuelve las dudas de los alumnos.
o Mediante preguntas escritas planteadas al final de la clase, después de haber visto el tema de
enfermedades de transmisión sexual, el docente verifica el aprendizaje logrado por sus
alumnos y les encarga una tarea complementaria.
o Entrega por equipos información relevante donde se describen casos de infecciones de
transmisión sexual y se responde un cuestionario elaborado previamente por el docente; al
final se pide un resumen sobre todo lo visto acerca de enfermedades de transmisión sexual.

Pregunta 5
Los alumnos de cuarto grado están muy inquietos pues quieren observar una fuerte granizada que
cayó en el patio de la escuela. El docente decide aprovechar el interés de los niños para abordar el
tema de los estados del agua. Señale las estrategias didácticas que permiten a los alumnos
preguntar, imaginar y explicar los contenidos estudiados.
1. El docente pide a los alumnos que escriban un texto del libro de Ciencias Naturales de cuarto
grado, acerca de cada uno de los estados del agua, para que de esta forma los alumnos amplíen
sus conocimientos sobre este fenómeno natura.
2. Por medio de una mesa de debate se pide a los alumnos que mencionen ¿por qué creen que el
agua se congela? El maestro escribe las palabras clave en el pizarrón y finalmente da una
explicación detallada para aclarar dudas.
3. El docente pide a los alumnos hacer un dibujo del granizo y comentar alguna experiencia
personal, exponiendo al grupo sus vivencias.
4. El docente permite que de manera organizada observen el granizo, para que satisfagan su
curiosidad. Posteriormente redactan un texto sobre las sensaciones que esto les causó, y
finalmente algunos exponen sus trabajos.
5. El docente dicta un texto para llamar la atención de los alumnos, luego pide que algunos de ellos
lean este texto en voz alta, finalmente escribe algunas preguntas en el pizarrón y las responden.
o 1, 2, 3
o 1, 3, 5
o 2, 3, 4
o 2, 4, 5

Pregunta 6
La docente de quinto grado atiende el aprendizaje esperado: Resuelve problemas que implican el uso
de las características y propiedades de triángulos y cuadriláteros; sin embargo, se da cuenta que
varios de ellos tienen dificultades para resolver estos problemas.
¿Cuál estrategia didáctica atiende el enfoque para la enseñanza de las Matemáticas en primaria?
 o Plantea un problema de medición de la superficie del salón para que los alumnos, organizados
en equipos, lo resuelvan con los recursos propios.
o Plantea problemas obtenidos de internet, que favorecen el ejercicio repetido de cálculos
matemáticos, lo que se hace de manera individual para asegurar que lleven a cabo las
actividades.
o Explica claramente la fórmula para el cálculo de superficies de triángulos y posteriormente
propicia que la apliquen en diversos problemas para lograr su dominio.
o Plantea problemas para que sean resueltos en equipos, promoviendo que los alumnos no se
equivoquen y logren los resultados exactos que se solicitan.

Pregunta 7
En un grupo de cuarto grado el docente considera distintas estrategias para lograr el aprendizaje
esperado: Recuperando información mediante entrevistas.
Seleccione la estrategia didáctica que fomenta el aprendizaje mediante la interacción de los alumnos.
o Los alumnos sentados en mesas para cinco personas redactan en su cuaderno algunas
preguntas que consideran convenientes.
o El docente sugiere a los alumnos que en equipo decidan a quién van a entrevistar.
o Los alumnos intercambian sus cuadernos en parejas para comparar sus preguntas.
o El docente pide a algunos alumnos que expliquen al grupo qué aspectos consideran
importantes, para seleccionar las preguntas que utilizarán en su entrevista.

Pregunta 8
Una docente que inicia el ciclo escolar con un grupo de quinto grado percibe que no hay una buena
relación entre los alumnos, por lo que el desarrollo de actividades se complica constantemente.
Seleccione las estrategias que debe emplear para generar un clima de confianza basado en la
inclusión.
1. Implementar diversas dinámicas de integración grupal.
2. Propiciar la expresión de puntos de vista personales ante conflictos.
3. Implementar actividades donde los padres participen en las clases.
4. Organizar trabajos en equipo donde los alumnos aporten materiales, los intercambien y
elaboren productos.
o 1, 2
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Pregunta 9
En reunión de Consejo Técnico en una escuela primaria, los maestros analizan el problema de un
grupo que incurre en actitudes notorias de discriminación hacia algunos compañeros.
Señale cuál de las siguientes acciones docentes propicia un clima de confianza en el grupo, basado
en el diálogo.
o Habilitar un buzón para transmitir al grupo o compañeros, ideas, sentimientos y propuestas en
forma confidencial.
o Ofrecer una dirección de correo electrónico para recibir comentarios de los alumnos en los
tiempos extra clase.
 o Establecer un reglamento para la discusión y expresión de las necesidades propias.
o Definir un calendario de sesiones para la manifestación de propuestas de interés para los
alumnos.

Pregunta 10
Durante la presentación de diversos tipos de danza en la escuela, el grupo de danza clásica no hizo
lo propio, ya que dos niños dijeron que “no eran niñas para bailar esa música”. Seleccione las
acciones que el docente puede implementar para involucrar a los alumnos en la construcción de
reglas que fomenten la perspectiva de género.
1. Hacer la lectura en voz alta de un texto donde se define el término equidad.
2. Debatir grupalmente sobre las experiencias personales en torno a las actividades de hombres
y mujeres en la casa, la escuela o la comunidad.
3. Conversar acerca de las actividades que más gustan a cada alumno y las consecuencias de
estas actividades.
4. Organizar competencias entre hombres y mujeres para llevar a la práctica la igualdad de
géneros.
o 1, 4
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Pregunta 11
Un docente recién asignado a una escuela regular en una comunidad rural se encuentra con que no
habla la misma lengua que la mayoría de sus alumnos, aun cuando pueden entender el idioma
español. Los pocos alumnos que hablan su lengua, se resisten a hacerlo por falta de costumbre y
temor a cometer errores. A partir de esta situación, identifique las estrategias didácticas que atienden
la diversidad lingüística del grupo.
1. Organizar que un alumno tome el papel del docente y enseñe a sus compañeros formas
básicas para comunicarse en su lengua: saludos, frases y palabras de uso común en la vida
cotidiana y en la escuela.
2. Elaborar un reglamento de convivencia y trabajo donde se promueva en forma gradual la
incorporación del idioma español en las clases como forma única de comunicación; la lengua
local podrá hablarse en los tiempos de descanso.
3. Impartir talleres a alumnos y padres de familia con actividades recreativas, de diálogo y
narración en torno a costumbres de la región, en la lengua local y en español.
4. Crear una biblioteca multilingüe del aula, solicitando material al Consejo Nacional para la
Cultura y las Artes y al Consejo Nacional de Fomento Educativo.

o 1, 2
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o 2, 4
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Pregunta 12
Al inicio del ciclo escolar se integró a un grupo de tercer grado un alumno con déficit de atención. Con
frecuencia no realiza las actividades que se le sugieren, se retira del salón sin permiso, no obedece a
maestros y es agresivo con sus compañeros.
Identifique las estrategias didácticas que el docente puede desarrollar para que el alumno se
involucre en las actividades del grupo y desarrolle el sentido de pertenencia.
1. Solicitar a la mamá del alumno que asista con él a clases, por lo menos 2 horas al día para
acompañarlo en sus actividades.
2. Gestionar ante el director o el especialista de la escuela las posibilidades de respuesta o
profundidad de los servicios que se le pueden ofrecer al alumno.
3. Organizar actividades de sensibilización que involucren a la familia, para dar cumplimiento al
logro educativo de todos los alumnos de la escuela.
4. Incluir en su planeación actividades extraescolares para este alumno, que deberán ser
supervisadas por su mamá.

o 1, 2
o 1, 4
o 2, 3
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Pregunta 13
Un alumno con escasos recursos económicos se traslada a pie a la escuela desde una comunidad
distante, sin servicios educativos de ninguna clase. El alumno se encuentra en riesgo de reprobación
o deserción debido a las dificultades del traslado diario, que afecta su tiempo disponible para estudiar
y hacer tareas escolares.
Identifique las estrategias docentes que contribuyan a eliminar sus barreras de aprendizaje.
1. Diseñar una planeación diferenciada con guiones de tareas para que el alumno estudie en su
casa y no requiera asistir todos los días a la escuela.
2. Diseñar una planificación diferenciada con estrategias de aprendizaje concretas que le
permitan al alumno optimizar su tiempo para el aprendizaje.
3. Organizar un proyecto grupal de actividades para reunir recursos y así comprar un medio de
transporte para el alumno.
4. Gestionar ante las autoridades locales un apoyo de transporte para facilitar su traslado.
o 1, 2
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Pregunta 14
En un grupo de primer grado los alumnos toman con frecuencia las pertenencias de sus compañeros,
sin su consentimiento, lo que provoca discusiones y conflictos que involucran agresiones físicas o
verbales.
Identifique la acción que permite al docente incorporar a sus alumnos en la elaboración de reglas
para generar un ambiente de sana convivencia.
 o Propicia entre los alumnos la expresión y plática de sus necesidades y del otro, evocando sus
experiencias en momentos de conflicto, para identificar nociones comunes de interés que
sirvan de insumo para reglamentar.
o Dirige el comentario grupal de los alumnos respecto de una serie de reglas básicas de
convivencia, para incorporar las ideas válidas que se manifiestan, en la versión final del
reglamento del aula.
o Planifica trabajos en equipos para recopilar ideas con apoyo de los padres de familia,
profesores y compañeros de otros grupos, para incorporar en la construcción del reglamento
de convivencia.
o Recurre a los alumnos que han sido objeto de agresión, para que opinen sobre formas de
reparación de daños y restauración de la convivencia, que se incluyan en el reglamento del
grupo.

Pregunta 15
Al inicio del ciclo escolar la docente de quinto grado recibe un grupo con bajo promedio, dado lo cual
en la primera junta con padres de familia se acordó realizar un trabajo colaborativo.
Seleccione las acciones entre la docente y los padres de familia que permitan la obtención de mejorar
en los aprendizajes de los alumnos, elevando las expectativas de los padres.
1. Revisión de trabajos, notas y tareas por parte de la docente y los padres de familia.
2. Apoyo parental para contar con el material de trabajo con el cual los alumnos realicen diversas
actividades.
3. Tener una guía de estudios que sirva para trabajar en casa con aquellos alumnos que falten a
clases por algún motivo.
4. Asistir a juntas de padres de familia en donde se informe el avance de cada uno de los
alumnos o el apoyo extra que necesitan.
5. Asistir a las reuniones de padres de familia en donde se le dé un informe completo y detallado
del comportamiento de los alumnos.
o 1, 2, 3
o 1, 2, 4
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Pregunta 16
Un alumno de segundo grado mostró bajo rendimiento académico en la evaluación diagnóstica.
Seleccione la acción adecuada para comunicar a los padres de familia las potencialidades que hay
que fortalecer para favorecer los aprendizajes del alumno.
o Enviar a los padres una copia de los resultados de la evaluación diagnóstica, señalando los
aprendizajes que su hijo no logró consolidad en primero, para que los trabajen en el hogar.
o Convocar a los padres del alumno para darles a conocer los resultados de su hijo y explicarles la
manera pertinente de apoyar desde casa para aprovechar el potencial del alumno.
o Invitar a los padres de ese alumno a platicar de los problemas de aprendizaje y comportamiento
de su hijo.
o Enviar un citatorio a los padres para que acudan con el personal de USAER, puesto que son los
especialistas.
Pregunta 17
La docente de cuarto grado recibe una alumna con discapacidad motriz que se desplaza en silla de
ruedas.
Identifique las estrategias que involucran a la comunidad escolar, que fomentan la solidaridad y
favorecen la inclusión de la alumna.
1. Plantear en el Consejo Técnico Escolar la situación de la alumna para recibir orientaciones de sus
compañeros docentes.
2. Recurrir al director para pedirle que el Consejo Escolar de Participación Social revise las
instalaciones del plantel, para que sean adecuadas a las necesidades de la alumna.
3. Hacer una campaña de sensibilización dirigida a los alumnos del plantel en el que se promuevan
los valores de la escuela inclusiva.
4. Organizar una pequeña convivencia a la hora del recreo para darle la bienvenida a la alumna con
los compañeros de su salón.
5. Integrar a la alumna en todas las actividades de aula haciendo adecuaciones en aquellas que le
provoquen conflicto por su discapacidad motriz.
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Pregunta 18
El docente ha notado que dos de sus alumnos se aíslan de sus compañeros durante la hora del
recreo, muestran cambios bruscos en sus estados de ánimo y uno de ellos ha bajado
considerablemente su aprovechamiento académico.
Identifique las acciones que permiten al docente, desde al ámbito de su competencia, preservar la
integridad y la seguridad de los alumnos.
1. Programa un espacio en la jornada escolar para desarrollar una secuencia didáctica sobre el
manejo de las emociones.
2. Conversa de manera particular con los alumnos para averiguar las causas del problema.
3. Canaliza a los dos alumnos con la psicóloga del DIF para que sean atendidos de manera
inmediata.
4. Solicita al docente de Educación Física que organice actividades deportivas durante el recreo.
5. Cita a los padres de familia para informarles la situación y enterarse si en casa han notado
algunas conductas de riesgo.
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o 1, 3, 5
o 2, 3, 4
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Pregunta 19
Un grupo de padres de familia acude al director para informarle que su hijos presentan pediculosis
(infestación de piojos) y que cada día son más los padres que detectan esta situación en sus hijos, lo
cual está causando una preocupación general. Seleccione las medidas adecuadas para atender la
situación de riesgo en la comunidad escolar y que están en el ámbito de competencia del Consejo
Técnico Escolar.
 o Se inicia a partir del día siguiente un filtro a la hora de entrada: los docentes regresan a su
casa a los alumnos que presenten pediculosis, pidiéndoles que se reincorporen a clases una
vez que hayan resuelto el problema.
o Los integrantes del Consejo Técnico Escolar inician una campaña sobre la prevención de la
enfermedad y brindan la atención pertinente a los niños que la presentan; invitan a un
especialista del departamento de salubridad para que asesore a la comunidad escolar.
o Los docentes realiza una inspección en el aula para detectar los casos de alumnos que
presenten pediculosis y envían a sus padres un tríptico sobre la prevención, detección y
atención de la enfermedad.
o El director explica a los padres de familia que no es de su competencia resolver este tipo de
situaciones; que solicitará a la Mesa directiva que convoque a una reunión extraordinaria de
Sociedad de Padres para que expongan ahí el problema.

Problema 20
Los padres de familia exponen al docente en la primera reunión bimestral su preocupación porque
algunos de sus hijos se quejan de las agresiones verbales y físicas de un grupo de alumnos y
aseguran que no informan al docente por temo de recibir reprimendas de parte de los agresores.
Identifique las acciones docentes pertinentes para atender la situación sin exponer la integridad y
seguridad de sus alumnos.
1. Acude con la psicóloga de la escuela para que en conjunto apliquen estrategias en el aula, que
les permitan detectar a los alumnos agresores sin evidenciar a los agredidos.
2. Inicia un proyecto didáctico cuyo aprendizaje esperado es que el alumno reconozca su derecho a
ser protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotación.
3. Imparte un taller de convivencia sana y segura invitando a los alumnos y padres de familia, con
apoyo del maestro de Educación Física.
4. Aplica algunos test de personalidad y control de emociones para con base en sus resultados
determinar a los agresores y canalizarlos a la dependencia correspondiente.
5. Comunica la situación al director y le pide que se entreviste con los padres de familia inconformes
y les pide que denuncien a los agresores para poder proceder a aplicar la normativa.
o 1, 2, 3
o 1, 3, 4
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Pregunta 21
Con base en el siguiente planteamiento, responda las preguntas que se presentan a continuación.
El grupo de cuarto grado está integrado por alumnos que provienen de diferentes estratos culturales;
en el aula hay alumnos que hablan, además de español, otomí, y algunos otros náhuatl; además, un
alumno está diagnosticado con TDAH. En este grupo los alumnos conviven muy poco, se aíslan en
pequeños equipos de acuerdo a su origen social y a la lengua materna.
La docente, al trabajar la práctica social del lenguaje: “Escribir un instructivo para elaborar
manualidades”, divide el proyecto en los siguientes momentos:
1. Rescatar lo que se conoce
2. Analizar instructivos
3. Planificar y redactar un instructivo, en forma grupal o en equipo
4. Utilizar el modo imperativo para redactar instructivos en forma individual
 5. Evaluar el producto
En cada etapa, la docente coordina las actividades didácticas con la intención de alcanzar el
aprendizaje esperado de todos sus alumnos.

Identifique la acción docente que promueve un clima de confianza en el aula, a partir del diálogo y el
respeto.
o Establecer colectivamente contratos didácticos y de aprendizaje para efectuar el proceso de la
elaboración de instructivos.
o Presentar instructivos prediseñados para que los alumnos puedan aprender, haciendo uso de
la diversidad lingüística.
o Redactar un instructivo donde los alumnos con mayor experiencia sean los que participan
proponiendo la secuencia por seguir.
o Retroalimentar los productos con cada alumno, tras encontrar las áreas de oportunidad
detectadas en cada uno de los instructivos.

Pregunta 22
En el tercer momento del desarrollo del proyecto, ¿cuál estrategia didáctica atiende la diversidad
lingüística en el grupo?
o Adaptar el contenido temático y la secuencia de actividades para atender las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes, aprovechando lo que conocen; se aportan ideas para elaborar
una redacción conjunta sobre el tema seleccionado.
o Pedir a los alumnos que cada integrante del grupo aporte sus ideas para integrarlas al escrito
global, utilizando palabras o frases de su lengua materna, y luego explicar el significado a los
compañeros del grupo.
o Propiciar un acercamiento a diversos materiales escritos donde se conjuguen diferentes
ejemplos sobre temas de interés para los alumnos; a partir de ellos, los alumnos redactan una
serie de pasos para la elaboración del propio.
o Explicar la riqueza y variedad de las diferentes culturas prehispánicas; a partir de ello y de un
listado de palabras escritas en la lengua materna de los alumnos, dictar los pasos para la
elaboración de un juguete tradicional.

Pregunta 23
¿Cuáles estrategias didácticas atienden a todo el grupo, en especial a las necesidades del alumno
con TDAH?
1. Durante el momento 2, en equipos, revisar diferentes textos donde el nivel de complejidad sea
apto para el aprendizaje de cada alumno y a las habilidades que se pretenden desarrollar.
2. Durante el momento 2, apoyar a los alumnos para establecer metas, planear y realizar el ejercicio
enfocado en la actividad, propiciando la ayuda mutua entre los integrantes del grupo.
3. En el momento 4, ayudar solo al alumno que más lo necesita paso a paso, llevarlo en la actividad
a que exprese sus ideas y desarrolle su producto de forma independiente.
4. En el momento 5, el docente valora los productos y brinda al grupo las recomendaciones por
escrito para que hagan las correcciones que mejoren sus trabajos.
o 1, 2
o 1, 4
o 2, 3
o 3, 4
Pregunta 24
Con base en el siguiente planteamiento, responda las preguntas que se presentan a continuación.
Al grupo de primer grado se ha integrado un alumno autista, cuyas características conductuales
impactan en su proceso de socialización dado que no juega ni convive con el resto del grupo, repite lo
que oye, su lenguaje es casi nulo, en ocasiones deja de hablar, se asila. El docente ha decidido
fomentar en el grupo una conciencia de apoyo hacia él, algunos alumnos no comprenden el porqué
de su comportamiento, otros simplemente lo ignoran, están atentos a lo que hace o deja de hacer
pero no en involucrarse en actividades de aprendizaje con él.
Al trabajar con la asignatura de Español, en las prácticas sociales del lenguaje a través de proyectos
didácticos para que los alumnos se apropien del proceso de lectoescritura, él observa que las
actividades propuestas le resultan ajenas y no suscitan su interés, aunque el resto del grupo participe
en todo momento.

Seleccione las estrategias didácticas indispensables para generar un clima de confianza en todos los
alumnos del grupo.
1. Audición de fábulas con temas alusivos al respecto, la inclusión y la tolerancia; y discusión grupal
sobre la moraleja.
2. Analizar la estructura fonética y semántica de las palabras y oraciones (con cuál letra empieza y
acaba, y el significado).
3. Generar el deseo de comunicarse a partir de la narración de textos fantásticos entre los
integrantes del grupo.
4. Acercamiento a contextos reales para el uso y estudio del lenguaje como expresión de la
interacción social.
5. Redacción y revisión individual de un borrador para el producto final del proyecto, a partir de
criterios definidos en la rúbrica.
o 1, 2, 4
o 1, 3, 4
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o 2, 4, 5

Pregunta 25
¿Qué acción fomenta la interacción democrática en el grupo?
o Realizar el diagnóstico de las necesidades especificas de los alumnos para atenderlos en el
colectivo.
o Trabajar para cumplir con el producto, haciendo cada quien la parte que le corresponde.
o Definir un reglamento en forma consensuada, buscando la participación de todos.
o Incluir a los padres de familia en actividades extraescolares para mejorar los aprendizajes.

Pregunta 26
Seleccione las estrategias que contribuyen a eliminar las barreras para el aprendizaje del alumno con
necesidades educativas especiales.
1. Trabajo en equipos con métodos silábicos y fonéticos para la adquisición del lenguaje oral y el
escrito.
2. Definir una rutina con una serie de pasos organizados en horarios de trabajo, anticipándole las
actividades para mantenerlo en alerta.
3. Tomar en cuenta, al planificar las acciones, la personalidad del alumno en relación con lo
cognoscitivo, psicomotor, conductual y la autonomía personal.
4. Definir una serie de instrucciones colectivas para la preparación del alumno en la actividad grupal.
o 1, 3
o 1, 4
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