Integrantes: Carla Zavala Arroyo

Carola Figueroa Vidal

 Introducción

El lenguaje hablado es el código principal de la comunicación humana y, en sí, la

caracteriza como una función compleja superior que nos permite comunicarnos con
nuestra especie. A través del lenguaje, se transmiten ideas, emociones, pensamientos,
proyectos. Desde el punto de vista del desarrollo del niño, el lenguaje tiene funciones
importantes: es un instrumento fundamental del pensamiento y de la acción, actúa como
factor regulador de la conducta y es un medio de acceder a la información y a la cultura.
El desarrollo del lenguaje es un proceso complejo. Se sustenta en una estructura
anatomofuncional genéticamente determinada y por la influencia verbal del medio donde
se desarrolla. El comportamiento humano consiste en respuestas a estímulos internos y
externos; en el caso del lenguaje, los aspectos receptivos y expresivos pueden medirse,
pero debe haber un componente central o procesamiento que permite al individuo recibir
varios estímulos, interpretarlos, memorizar las sensaciones y, entonces, seleccionar una
respuesta adecuada. Todo esto está modulado por una influencia genética y cultural o
ambiental. Para desarrollar el lenguaje, el niño debe ser capaz de oír, ver, entender y
recordar. Los trastornos de audición (receptivo) y del habla (expresivo) pueden afectar al
lenguaje, pero si hay un problema en el procesamiento el problema de lenguaje es muy
probable que sea grave. El lenguaje receptivo se refiere a la habilidad de entender y el
lenguaje expresivo, a la capacidad de producir una comunicación simbólica (con palabras
y oraciones).
También es importante señalar que la dislalia puede ocasionar diferentes problemas, que
no tienen que ver con la comunicación, como pueden ser: consecuencias negativas en la
adaptación social, en el rendimiento escolar y en la personalidad.
Las dislalias al ser la incorrecta articulación de los fonemas pueden causar problemas de
dificultad en su personalidad, baja autoestima e inseguridad entre ellos mismos, ya que
los compañeros pueden imitarles de forma burlesca.
El mantener un lenguaje correcto y bien desarrollado forma parte de la comunicación de
las personas, que si los estudiantes no presentan problemas de lenguaje no influiría en el
rendimiento escolar, ya que por medio de esto se relacionan y se tendría un mejor
desempeño académico.         
 a. Identificar y describir la problemática a ser analizada y resuelta:

Un estudiante de 8 años de edad, quien cursa tercer año básico, mantiene un

diagnóstico de Dislalia qué dificulta su aprendizaje de los procesos de lectura y
escritura.
Es un estudiante algo retraído y no le gusta que la gente se dé cuenta de los problemas,
a la hora de hablar, que él posee.
En cuanto a los antecedentes médicos cabe señalar que tiene amígdalas hipertróficas y
paladar ojival. Se observa que es respirador bucal.
En el ámbito académico, el alumno tiene dificultades a la hora de pronunciar el
fonema /s/ e incorpora adiciones a las palabras pronunciadas y en su escritura, por
ejemplo, al pronunciar motociqueleta en vez de motocicleta, la cual la escribe de igual
forma errónea.

b. Incorporar referencia teórica relativa a la problemática a estudiar 

Se entiende por dislalia a “la alteración producida en la articulación de los fonemas.

Puede ser por ausencia o alteración de uno de ellos, o sustitución por otros, de forma
inadecuada.
De acuerdo a su etiología, las dislalias pueden clasificarse de la siguiente manera:
Dislalia evolutiva: Se refiere a los trastornos articulatorios que se presentan en las
primeras etapas del desarrollo del habla y son consideradas normales, ya que el niño está
en pleno proceso de adquisición del lenguaje y aún no puede admitir con exactitud la
totalidad de los fonemas. Los sonidos del habla son aprendidos en una secuencia
relativamente similar para todos los niños hablantes de una misma lengua, la cual según
los patrones actuales de desarrollo fonológico debería estar completa alrededor de los 5
años de edad. Este tipo de dislalia suele superarse con el tiempo y no necesita
intervención directa antes de los cuatro años.
Dislalia funcional: Trastorno del habla que se da a nivel del proceso motor básico de la
articulación y que afecta la emisión de uno o más fonemas en forma persistente y
sistemática.
En este tipo de trastorno, no se presenta ninguna alteración física u orgánica que
justifique la aparición de la dislalia.
Dislalia audiógena: Los problemas de audición son producidos por deficiencias auditivas,
ya que el niño no puede reconocer de manera adecuada sonidos semejantes. La
gravedad de la dislalia estará en relación al grado de hipoacusia.
Dislalia orgánica: Son los trastornos de articulación motivados por alteraciones orgánicas.

c. Incluir metodología a utilizar (solo si es pertinente)

Con el objetivo de desarrollar actividades didácticas que le posibiliten al estudiante
mejorar en su pronunciación para que su producción oral y textual sea más significativa y
por lo tanto su rendimiento académico sea mejor, es básico contar con una historia clínica
completa y cuidadosa que nos ayudará a recoger datos sobre la historia evolutiva del
desarrollo del niño, antecedentes de embarazo o parto, antecedentes de problemas de
lenguaje en la familia, traumas o infecciones adquiridas (meningitis, otitis de repetición),
que usualmente indican alteraciones en la audición. Es muy importante conocer el
ambiente psicosocial en el que se ha desarrollado el niño, afectivo o no, estimulado o
privado de estímulos verbales. Es conveniente hacer una entrevista con el padre y/o
apoderado del niño. Se debe plantear un examen físico que tienda a descartar trastornos
genéticos. Debemos dedicar tiempo para observar al niño jugar e interactuar con las
personas de su entorno, a hablar con el niño, hacerle preguntas de acuerdo con su edad,
promover su lenguaje para tratar de detectar problemas fonológicos, sintácticos, de
prosodia, entre otros, que nos ayuden a clasificarlos. Se recomienda la aplicación de
cuestionarios para padres y maestros y algunas pruebas específicas de lenguaje (test de
vocabulario de Boston), el test de desarrollo de Bayley y la evaluación de inteligencia por
el psicólogo, cuando sea necesaria. Una vez elaborados los diagnósticos diferenciales y
excluidas otras alteraciones, debemos ubicarlos en las esferas de la recepción, de la
emisión o como un trastorno mixto. Si el problema reside sólo en la emisión, el niño tiene
una comprensión normal; sin embargo, si el defecto está en la recepción se afecta no sólo
la comprensión sino también la emisión de la palabra.

Tratamiento de las dislalias: Cuando aparecen las dislalias se debe acudir a un

fonoaudiólogo. Después de que el estudiante es evaluado por este profesional, y se
confirme el diagnóstico, se comienza con el tratamiento.
La intervención se debe dividir en:
 Examen fonoarticulatorio.
 Ejercitación general:
1. Relajación: técnicas para evitar el estrés y la ansiedad mediante la disminución de la
tensión muscular.
2. Respiración y soplo: sirve para aumentar el control de la espiración y la capacidad vital.
3. Órganos articuladores: para integrar el esquema corporal. Busca obtener el control
voluntario e individual de los órganos móviles. o Enseñanza del fonema(Características
del fonema: enseñar punto y modo de articulación junto con duración y acción de la glotis.
Descripción: se trabaja la posición de los órganos para la emisión y producción del
sonido, ejercicios específicos para lograr la posición, aplicar Técnicas de corrección
adecuadas a las alteraciones más frecuentes que se presentan, Ejercitación directa del
fonema, donde se trabajará la posición intervocálica, inicial y final mediante oraciones y
cuentos, entre otros. Examen final de fonoarticulación.
La intervención acabaría cuando se consiga la generalización, es decir, que el niño sea
capaz de pronunciar correctamente ese fonema en cualquier sílaba, palabras, frases y
que esto se muestre en todos los contextos en los que el niño habla y escribe.

d.-Incorporar el análisis y las conclusiones respectivas

El manejo de los problemas del lenguaje lo imparten principalmente los terapeutas del
lenguaje.
Las técnicas han variado con el tiempo y no hay una técnica única de intervención. Al
principio, se usaban las técnicas de repetición de palabras o ejercicios gramaticales. Hoy
día, se tiende a utilizar situaciones diarias que promuevan una comunicación natural y que
estimulen la socialización, por lo que a menudo se hace en grupos con niños de lenguaje
normal y niños con problemas de lenguaje.
Es necesario comprometer a los padres en la terapia, especialmente en la que
corresponde a los preescolares.
Como un apoyo complementario, se puede utilizar el uso de programas de tecnológicos,
ya que pueden aportar a para mejorar la discriminación auditiva.
Todas las intervenciones o técnicas utilizadas serán mayormente efectivas al poner en
contacto a estos niños con problemas con niños de habla normal.
d. Incluir referencias bibliográficas: notas, citas y referencias
e. Incluir la bibliografía y el material documental correspondiente, cuidando que las
fuentes consultadas sean preferentemente primarias.

Narbona J, Chevrie-Muller C. El lenguaje del niño. Desarrollo normal, evaluación y

trastornos.
Masson; 2003. 2. Castaño J. Bases neurobiológicas del lenguaje y sus alteraciones.
Libro de Postitulo en Trastornos Específicos del lenguaje. Iplacex