PROPUESTA DIDÁCTICA DE KLOFKY
Hilo narrativo dado por el protagonista Klofky y la secuenciación de sus aventuras por los
planetas (capítulos).
Cada planeta tiene “aventuras” que constituyen situaciones didácticas sistemáticas de
intervención y acción:
Compartimos
Diario Mural
Dibujar, pintar y crear
Leemos y comprendemos
Lo contamos otra vez
Nuevas palabras, nuevos mundos
A cantar, recitar o adivinar
Sonidos y letras marchando
Leemos en eco
A jugar
Historias para contar
Pensamos
¿Qué aprendimos?
Objetivo: trabajar la oralidad en un contexto intercultural.
Texto: relato de un niño de distintas partes del país (modelo de desempeño esperable
para la edad). Lee el maestro.
Dificultades esperables: comentarios desordenados de los alumnos.
Desafío: respeto de turnos de habla y participación activa.
Mediador docente:
Propicia la participación activa de todos los niños.
Pide ampliaciones.
Ordena y reestructura el apoyo el relato.
Invita a que los niños hablen sobre algún objeto (juguete u otro) de su interés que
se vincule con el relato del libro.
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Objetivo: producción textual colaborativa para no olvidar (función de la
escritura).
Mediador docente:
Recupera la experiencia contada por los alumnos.
Cuenta oralmente, para activar la memoria de los niños y para que ellos ejerzan el papel
de evaluadores de la producción (enriquecen, amplían, corrigen).
Escribe en el diario mural el texto con ayuda oral de los alumnos.
Objetivo: representar el mundo a través del dibujo y favorecer el desarrollo físico-motor.
El niño dibuja, pinta, y utiliza objetos para incrementar su creatividad y para
conformación de la escenificación concreta de contenidos mentales (principio de
transferencia).
Mediador docente:
Estimula la creatividad y confianza para incrementar el componente lúdico del
proceso alfabetizador.
Objetivo: activar los conocimientos previos, incorporar información nueva y representar
el contenido de los textos con vocabulario propio en tareas individuales y colaborativas.
Mediador docente:
Organiza la tarea en antes, durante y después de la lectura (diseño
pedagógico de la lectura en la etapa alfabetizadora).
• Antes: preguntas sobre palabras conocidas y desconocidas,
comentarios, observación de imágenes, canciones.
• Durante: lectura dialógica, lectura prosódica y lectura en voz
alta.
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• Después: recuperación del argumento focalizando en las
relaciones causales para profundizar la comprensión.
LO CONTAMOS OTRA VEZ
• Objetivo: renarrar los textos con apoyo del mediador docente (aporta datos, conectores y
detalles que permiten que avance la acción).
Mediador docente:
o Antes: recupera lo escuchado a través de preguntas.
o Durante: recupera palabras no frecuentes y las desambigua con ayuda de los niños.
o Después: reconstrucción del texto por parte de los niños (secuencia textual y
oralidad).
Objetivo: aprender vocabulario
nuevo sistemáticamente.
Mediador docente:
Interacción oral.
Desambiguación por cotexto y contexto.
Distinción entre amplitud (cantidad de palabras) y profundidad (uso adecuado de
las distintas acepciones de una palabra- ej: mano de hombre y mano de una calle).
Antónimos, hiperónimos, familia de palabras, sinónimos e hipónimos a través de
juegos varios.
A CANTAR, RECITAR O ADIVINAR
Objetivo: enriquecer la oralidad y la memoria, como así también la prosodia y la
vinculación fonema – grafema y ritmo discursivo.
Mediador docente guía:
Cantos corales
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Juegos de palabras
Recitaciones
Repeticiones
SONIDOS Y LETRAS MARCHANDO
Objetivo: trabajar las estrategias de sensibilidad fonológica (atención a los sonidos del
habla en vinculación con grafemas).
Mediador docente:
Fomenta escritura de representación ortográficas: identificación de
palabras que riman y que tienen sonidos repetitivos o aliteraciones
(unen con flechas, pintan, tildan).
Trabaja sonidos de un contexto determinado (una rima, una canción,
una copla, un trabalenguas).
Trabaja con sílabas iniciales: jitanjáforas (textos carentes de sentido,
pero dotados de valor estético).
Prolongación de sonidos (rrrrratón)
LEEMOS EN ECO
- Objetivo: Comprender textos “haciendo que leen”. Simulación de la lectura.
En principio los niños repiten los fragmentos en eco y siguen la lectura del docente con la
vista y el dedo.
Mediador docente:
-Respeta el esquema de antes, durante y después de la lectura.
-Andamia la lectura en eco de los pequeños en la fase de “durante”.
Intervienen orientando la lectura coral en el juego de “simulación”.
• Objetivo: reconocer que el juego es una actividad reglada y vinculada, en el caso de la
alfabetización, a los textos escritos y orales. También promocionar el placer, la
flexibilidad y la autonomía.
- Mediador docente:
• Proporciona y organiza el juego:
Juegos de mesa.
Juegos dramáticos.
Juegos de construcciones.
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Juegos de ronda.
HISTORIAS PARA CONTAR
Objetivo: construir textos con personajes ficcionales, potenciando el
pensamiento lateral fomentando la autonomía, la metacognición, la prosodia y la
discursividad, entre otros.
Mediador docente:
Genera situaciones de confianza para la producción de un texto autónomo y
completo (coherente y cohesionado).
Valora y retroalimenta la producción oral o escrita (según el nivel de desarrollo de
los niños).
Aporta soportes gráficos para la producción: imágenes, viñetas, objetos, otros.
Objetivos: desarrollar estrategias cognitivas de pensamiento
lateral a través de la profundización de la memoria, la planificación, la flexibilidad
cognitiva, la atención y la inhibición.
Mediador docente:
Estimula la atención sostenida y selectiva (búsqueda de objetos
similares).
Genera clima de confianza.
Valora el control inhibitorio (juego de El reino del revés), desafío de
actividades cognitivas complejas, evitando la respuesta maquinal.
¿QUÉ APRENDIMOS?
Objetivo: desarrollar metacognición sobre el propio proceso.
Mediador docente:
• Propicia estrategias de monitoreo del propio proceso de aprendizaje a través de
preguntas.
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Alfabetización Inicial: Proceso de aprendizaje de la lengua escrita de una comunidad,
permite el acceso al mundo del conocimiento y el ejercicio pleno de los derechos. (Ministerio
de Educación, 2001)
Funciones Ejecutivas: Procesos de control cognitivo (Flexibilidad, Memoria de Trabajo y
Control Inhibitorio)
Capacidades: Potencial interno que poseen las personas (Comunicación, Resolución de
Problemas, Compromiso y Responsabilidad, Aprender a Aprender, Trabajo con otros,
Pensamiento Crítico)
Interculturalidad: Construcción de relaciones equitativas entre personas, comunidades,
países y culturas. Para ello es necesario un abordaje sistémico del tema, es decir, trabajar la
interculturalidad desde una perspectiva que incluya elementos históricos, sociales,
culturales, políticos, económicos, educativos, antropológicos, ambientales: propicia la
tolerancia, la flexibilidad, la construcción de la identidad, las relaciones democráticas, la
diversidad. (Unesco, 207)
Grafos: Representación gráfica de fonemas. Cada fonema tiene cuatro grafías en manuscrita
(imprenta y cursiva).
