FACULTAD DE EDUCACIÓN Y SALUD
MÁSTER UNIVERSITARIO EN COMPETENCIAS
DOCENTES AVANZADAS
PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA
GUÍA DOCENTE
AMBIENTES CREATIVOS
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
Máster Universitario en Competencias
Título:
Docentes Avanzadas
Facultad: Educación y Salud
Departamento/Instituto: Máster
Módulo: Obligatoria
Denominación de la asignatura: Ambientes Creativos
Código:
Curso: 1º
Semestre: 1º
Tipo de asignatura (básica, obligatoria u
OBLIGATORIA
optativa):
Créditos ECTS: 5
Modalidad/es de enseñanza: A distancia, metodología 3.0
Lengua vehicular: Castellano
Equipo docente: Jose Manuel Valero
Página web: www.ucjc.edu
2. REQUISITOS PREVIOS
Esenciales:
Los propios de acceso al título.
Aconsejables:
Dominio de recursos tecnológicos y de ofimática
Uso científico de fuentes de la información
Habilidades de la comunicación (oral, escrita, tecnológica y audiovisual
Relacionar el contenido de aprendizaje con las materias del Título, incluidos Practicum y TFM
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3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS.
Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura.
Educación y creatividad
Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum.
Se interrelaciona con asignaturas como Metodología de la investigación educativa, o
autoevaluación a la innovación educativas.
Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura.
La asignatura se engloba dentro del campo de la educación y la creatividad. Aporta al
alumno conocimiento sobre el mundo de la educación, así como las estrategias congnitivas
derivadas del mismo.
4. COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA
CG6. Identificar la creatividad como meta del desarrollo del pensamiento infantil, y como
ingrediente fundamental de las nuevas tendencias pedagógicas.
CG7. Ofrecer soluciones originales y novedosas para resolver problemas o desarrollar
oportunidades a diferentes niveles del sistema educativo.
CG8. Desarrollar habilidades digitales para la comunicación, la investigación y el
desarrollo de proyectos innovadores a través entornos virtuales colaborativos.
CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser
originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de
investigación
CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan
continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o
autónomo.
CE3. Evaluar la efectividad de diferentes técnicas para el desarrollo de la creatividad en el
aula a través de diversos lenguajes expresivos.
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5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE.
Crea un entorno que reta a los alumnos a pensar de modo distinto.
Construye y comparte mejores prácticas que permiten implantar innovaciones
para obtener resultados y alcanzar los objetivos.
Actúa, local y globalmente, como impulsor y líder de ideas, recursos y aplicaciones
novedosas.
6. CONTENIDOS
Unidad 1: Pensamiento convergente y divergente
Modelos de estimulación de la creatividad
Etapas creativas
Mitos y realidades
Unidad 2. Entornos creativos: caracterización y aplicación
Metodologías transformadoras
Pedagogía de la vivencia
Laboratorio de ideas: estrategias creativas
Creatividad y arte
Unidad 3. Factores positivos y negativos en el desarrollo de la creatividad
Rasgos del docente creativo
Talento y entrenamiento
Nota: Todos los contenidos se abordarán desde una perspectiva teórico-práctica,
incluyendo tanto la adquisición de conocimientos como la puesta en práctica de los
mismos.
7. CRONOGRAMA
UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL
Unidad 1 (Warming up antes de empezar con la unidad 1) Semanas 1-5
Unidad 2 Semanas 3-7
Unidad 3 Semanas 7-9
Presentaciones de proyectos y ejercicios finales Semana 9-14
Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se
ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase.
8. METODOLOGÍA
Se trata de una asignatura en la que es imprescindible conocer el marco teórico de la
misma para poder desarrollar la práctica.
Para cumplir estos objetivos teóricos y prácticos con los alumnos, estos tendrán que
conocer primero la teoría de todas las unidades. Esa teoría se aprenderá a base de leer
artículos, los materiales proporcionados por el profesor responsable de la asignatura, así
como la bibliografía recomendada en la guía.
Para realizar las actividades prácticas, se trabajará con metodología a distancia en la que
el alumno realizará trabajos individuales y participará en los foros y sesiones en directo.
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Se aplicará el uso de las nuevas tecnologías y los recursos que podemos encontrar en
Internet para realizar las tareas.
9. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA
METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD HORAS PRESENCIALES TRABAJO AUTÓNOMO
Clases expositivas
13 -
Trabajos individuales y
grupales
40 40
Tutorías y seguimiento
6 6
Estudio de contenidos
50
Evaluación
2 -
TOTAL 61 96 157 h
4
10. SISTEMA DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
EVALUACIÓN
Pruebas de Adquisición de contenidos teóricos a través de
evaluación evaluaciones escritas presenciales.
35%
Rigor, capacidad explicativa y de síntesis de contenidos
teórico-prácticos a través de cuestiones a desarrollar.
Trabajos Capacidad de diseño, planificación, desarrollo y
individuales y exposición de diferentes materiales.
50%
grupales Rigor y calidad del contenido.
Originalidad.
Participación Actividades prácticas relacionadas con los contenidos
a través de teóricos abordados en las diferentes unidades.
foros y Capacidad comunicativa 15%
sesiones Participación exponiendo opiniones y dando ideas.
presenciales
CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN:
En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso
adecuado de la gramática y la puntuación.
La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el
estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-
8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente
más una mención especial.
Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de
trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), implicarán la
pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén
establecidas por la Universidad.
El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso
en la asignatura.
Para poder superar la asignatura será necesario superar el examen. No se tendrá en
cuenta la evaluación continua sin la superación del examen.
11. BIBLIOGRAFÍA
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Bibliografía básica
Gardner, H. (1999) Mentes creativas. Una anatomía de la creatividad. Barcelona: Paidós.
Huidobro Salas, T. (2002) Una definición de la Creatividad a través del estudio de 24 autores
seleccionados. Dpto. De Psicología Básica II. Procesos Cognitivos, de la Universidad
Complutense de Madrid.
López Martínez, O. (2001) Evaluación y desarrollo de la creatividad. Murcia. Servicio de
Publicaciones. Universidad de Murcia.
Navarro Lozano, J. (2008) Mejora de la creatividad en el aula de primaria. Tesis Doctoral.
Murcia. Servicio de Publicaciones Universidad de Murcia.
Gervilla, A. (2003) Creatividad aplicada. Una apuesta de futuro. Tomo I. Madrid: Editorial
Dykinson.
Prieto Sánchez, M. D., López Martínez, O., y Ferrándiz García (2003) La creatividad en el
contexto escolar. Estrategias para favorecerla. (1ª ed.) Madrid: Ediciones Pirámide.
Rodríguez Estrada, M. (2005) Manual de creatividad. Los procesos psíquicos del desarrollo.
Alcalá de Guadaira(Sevilla): Editorial MAD
Sternberg, R. y Lubart, T. I. (1997) La creatividad en una cultura conformista. Un desafío a las
masas. Barcelona: Paidós.
Torre, S. d. l. (2006) Comprender y evaluar la creatividad. Volumen 2 Málaga: Ediciones Aljibe.
Bibliografía complementaria
Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada
profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e
intereses del grupo.
