Test Psicopedagógicos

Áreas Cognitiva e Instrumental

del Calculo
 Test Psicopedagógicos Etapa Inicial

ÁREA
COGNITIVA

Nombre del Test Batería Psicopedagógica Evalúa 0, versión 1.0.

Autor Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.
Edad o Nivel de aplicación Kinder y 1° básico
Objetivo General Evaluar las capacidades cognitivas.
Objetivo por Test • Capacidades Cognitivas.
o Clasificación: valorar la capacidad para agrupar
objetos siguiendo criterios.
o Series: valorar la habilidad para ordenar conjuntos
de elementos.
o Organización Perceptiva: evaluar la capacidad para
componer figuras.
o Letras y Números: evaluar la capacidad de
simbolización.
o Memoria Verbal: evaluar la capacidad para recordar
estímulos verbales.
Estructura • Capacidades Cognitivas.
o Clasificación, 2 ítems.
o Series, 3 ítems.
o Organización Perceptiva, 4 ítems.
o Letras y Números, 2 ítems.
o Memoria Verbal, 2 ítems.
Corrección Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de
corrección, algunos ejemplos de sus formulas son:

Σ A – ___E__
N–1

Σ A – _(E_+ O )_

Según los resultados obtenidos serán comparados en una

tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño
según las normas estandarizadas. Valorización usada
percentil.
Nivel de complejidad: .
Análisis Factibilidad de aplicación: .
Opinión Psicopedagógica del grupo: .

2
Nombre del Test Batería Psicopedagógica Evalúa 1 versión 2.0
Autor Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.
Edad o Nivel de aplicación Final del 1° básico comienzos del 2° básico
Objetivo General Evaluar las bases cognitivas del aprendizaje.
Objetivo por Test • Capacidades Generales.
o Memoria - Atención: Evaluar la capacidad de
recuerdo y nivel atencional.
o Bases del Razonamiento
▪ Series: Valoración de la capacidad de
identificación de series
▪ Clasificaciones Evaluar la capacidad para
establecer categorías.
▪ Organización Perceptiva Valorar la
organización perceptiva
Estructura • Capacidades Generales.
o Memoria - Atención, 3 ítems.
o Bases del Razonamiento.
▪ Series, 1ítem.
▪ Clasificaciones, 1ítem.
▪ Organización Perceptiva, 1ítem.
Corrección Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de
corrección, algunos ejemplos de sus formulas son:

Σ A – ___E__
N–1

Σ A – _(E_+ O )_

Según los resultados obtenidos serán comparados en una

tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño
según las normas estandarizadas. Valorización usada
percentil.
Nivel de complejidad: .
Análisis Factibilidad de aplicación: .
Opinión Psicopedagógica del grupo: .

3
Nombre del Test Batería Piagetana.
Autor Jean Piaget.
Edad o Nivel de aplicación 5 a 7 años.
Objetivo General Evaluar el estadio de pensamiento.
Objetivo por Test • Prueba de Clasificación Múltiple (adaptación de Mariana
Chadwick –Eugenia Orellana)
Determinar el nivel del niño para agrupar objetos de
acuerdo a un atributo(s) en común. Supone la
comprensión de las relaciones entre un grupo de objetos e
intra grupo.
• Prueba de Conservación de la Cantidad Continua: Líquido
(adaptación de M. Chadwick – I. Tarky)
Determinar el nivel de desarrollo de la noción de
conservación de la cantidad continua.
• Prueba de Conservación de la Cantidad Discontinua:
Masa (adaptación de M. Chadwick – I. Tarky)
Determinar el nivel de desarrollo de la noción de
conservación de la cantidad continua.
• Prueba de Seriación de Palitos (Piaget y Szaminska)
(adaptación de M. Chadwick – I. Tarky)
Determinar el nivel de desarrollo de la noción de seriación
Estructura Prueba de Clasificación Múltiple
Prueba de Conservación de la Cantidad Continua: Líquido
Prueba de Conservación de la Cantidad Discontinua: Masa
Prueba de Seriación de Palitos

Corrección Dependiendo de la prueba aplicada es el tipo de corrección

el que es cualitativo y en base a niveles de desarrollo de la
tarea.

Análisis Nivel de complejidad: se requiere de un buen manejo en su

aplicación y de tener claro los criterios en su corrección.
Factibilidad de aplicación: el educando debe tener una
madures adecuada en su pensamiento para su aplicación.
Opinión Psicopedagógica del grupo: es un test que pude
entregar información clara acerca del nivel del pensamiento
que se encuentra el educando, y se logra su correcta
aplicación.

4
Nombre del Test Test Token, Test de Comprensión y Percepción del
Lenguaje
Autor Ennio de Renzi y Luigi Vignolo, Adaptación y estandarización
para Chile Inés Mondaca et al 1979.
Edad o Nivel de aplicación 6 y 12 años
Objetivo General Evaluar la comprensión y percepción del lenguaje oral a
través de ordenes verbales de complejidad creciente
Estructura Consta de 5 partes: 10 ítems por parte, excepto la última con
22 ítems. (62 items)

Corrección Todos los ítems reciben un correcto (+) o incorrecto (-). Hay
62 puntajes posibles. Cualquier cambio de la respuesta
indicada en el texto se considera un error.
Si el sujeto tiene 8 errores en la primera parte, se
suspende el test. De otro modo se administra las 5
partes.
Interpretaciones de los puntajes son en términos de dos
aspectos: a) el número de los elementos críticos que el
sujeto comprende y b) los puntajes que el sujeto debe tener
según su edad y nivel socio-económico.
Estandarizada para Chile. Puntaje bruto según nivel
socioeconómico (alto, medio y bajo).
Nivel de complejidad: es un tes de mediana complejidad ya
Análisis que el evaluador debe entregar bien las instrucciones, de fácil
correccion.
Factibilidad de aplicación: requiere que el educando logre
seguir y comprende instrucciones entregadas por el evalador.
Opinión Psicopedagógica del grupo: el la medida que se logre
una buena administración en cuanto a las instrucciones se
puede obtener un buena información acerca de su
comprencion y y percepción del lenguaje oral.

5
6
Nombre del Test Batería de Prueba de Integración Funcional Cerebral
Básica, INFUCEBA
Autor Ricardo Olea (1970)
Edad o Nivel de aplicación 7 y 9 años, se puede ampliar la edad variando la exigencia de
las pruebas.
Objetivo General Informar sobre déficit o la deficiente integración de
algunas funciones del sistema nervioso central básicas para
el aprendizaje.
Objetivo por Test • Recorte con tijeras: Coordinación Visomotriz-manual.
• Prueba de Monroe: Orientación Espacial y Memoria visual.
• Croquis de la Pieza: Orientación Espacial y Organización
Espacial, Abstracción, Simbolización, Coordinación
Visomotriz-manual.
• Reproducción del ritmo escuchado: Orientación y
Organización Temporal, Coordinación Visomotriz-manual.
• Ejecución del ritmo leído: Orientación y Organización
Temporal, Coordinación Visomotriz-manual,
Simbolización.
• Lectura de un ritmo escuchado: Orientación y
Organización Temporal, Simbolización.
• Transcripción de un ritmo escuchado: Orientación y
Organización Temporo-espacial, Coordinación Visomotriz-
manual, Simbolización
• Figuras en el aire: Orientación y Organización Espacial (1°
y 2° parte), Coordinación Visomotriz-manual (1° y 2°
parte), Memoria Visual (1° parte), Memoria Kinestésica (2°
parte)
• Prueba de Head: Esquema Corporal con Relación a la
Orientación Espacial
• Búsqueda de figuras incluidas: Coordinación Visomotriz-
manual, Análisis y Síntesis.
• Copia de figuras geométricas: Coordinación Visomotriz-
manual, Análisis y Síntesis, Orientación y Organización
Espacial (representación y reproducción del espacio)
Estructura Consta de 11 pruebas (Recorte con tijeras, Prueba de
Monroe, Croquis de la Pieza, Reproducción del ritmo
escuchado, Ejecución del ritmo leído, Lectura de un ritmo
escuchado, Transcripción de un ritmo escuchado, Figuras en
el aire, Prueba de Head, Búsqueda de figuras incluidas,
Copia de figuras geométricas).
Corrección No estandarizada.
Se corrige de acuerdo a una escala de valoración. El puntaje
total se compara con una tabla que señala normalidad o
distintos grados de deficiencia.
Nivel de complejidad: es un test extenso que requiere que el
evaluador conozca su estructura y que sea riguroso al
Análisis momento de corregir.
Factibilidad de aplicación: requiere que el educando
comprenda bien las actividades y que se mantenga motivado.
Opinión Psicopedagógica del grupo: es un test extenso que lo
ideal es aplicarlo en mas de una sesión y no agotar al niño 7
con tantas actividades y lograr que se motive, para una mejor
entrega de información.
Nombre del Test Examen Psicomotor de Picq y Vayer - 1° Infancia
Autor Louis Picq y Pierre Vayer (1977)
Edad o Nivel de aplicación 2 y 6 años
Objetivo General Evaluar el desarrollo de la psicomotricidad
Estructura Consta de 6 pruebas de psicomotricidad con ejercicios
graduados para niños desde los 2 a los 6 años:
• Coordinación Óculomanual
• Coordinación Dinámica
• Control Postural
• Control de Cuerpo Propio
• Organización Perceptiva
• Laterización
Además tiene 6 pruebas complementarias para aclarar
dudas sobre algunos aspectos de la psicomotricidad:
• Lenguaje
• Rapidez, Punteado
• Velocidad (Ozeretsky)
• Movimientos Simultáneos
• Control Segmentario
• Harris Test of Lateral Dominance
Corrección Análisis cualitativo, comparación entre ejecución del sujeto
y pautas de desarrollo psicomotor consideradas normales.
Análisis Nivel de complejidad: es un test complejo en su aplicación
requiere de un buen conocimiento de su estructura y de
mediana complejidad en su corrección.
Factibilidad de aplicación: depende estados motivacionales
que se logren con el educando, para que no se le tornen
aburridas las tareas.
Opinión Psicopedagógica del grupo: La ventaja son las
pruebas separadas y las pautas por edad que proveen, lo que
permite elegir la habilidad específica que se precise evaluar.

8
Nombre del Test Test de Aptitudes Mentales Primarias P. M. A. De 5 a 7.
Autor Adaptación Jacobo Felman
Edad o Nivel de aplicación Niños de 5 a 7 Años
Objetivo General Evaluar la percepción mediante la discriminación visual.
Estructura Este test consta de 36 ítems de percepción, los cuales se
trabajan de manera figurativa. En cuanto a la totalidad de
estos ítems, los primeros seis trabaja el evaluador en
conjunto con el niño para que luego el niño de manera
independiente y con un tiempo limitado desarrolle los
siguiente 30 ejercicios, estos ítems se dividen de la siguiente
manera:
Los 14 ítems a continuación de los 6 ítems de practica
tienen un tiempo de 1 minuto y 30 segundo
Los 16 ítems restantes tienen un tiempo de 2 minutos.

Corrección Se otorga un punto por cada ítems correcto, los que una
vez revisados se compara la totalidad de estos a una tabla
la que nos informara la edad mental en que se encuentra
ubicado el niño, al momento del conteo de la totalidad de los
aciertos se debe de tomar los primeros 6 ejercicios como
practica (no otorgándole puntaje) para asegurar el correcto
entendimiento de las instrucciones por parte del niño.
Nivel de complejidad: de fácil aplicación y corrección con
Análisis respuestas claras.
Factibilidad de aplicación: en la medida de que el educando
logra una buena concentración y atención puede entregar
información factible, si este presenta distractores se puede
mal interpretar la información entregada.
Opinión Psicopedagógica del grupo: en la medida que sea
aplicado correctamente es un test de buena utilidad que
depende de factores de motivacionales, y que puede entregar
información fidedigna acerca de discriminación visual.

9
ÁREA
INSTRUMENTAL CALCULO

Nombre del Test

Batería Psicopedagógica Evalúa 1 versión 2.0
Autor Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.
Edad o Nivel de aplicación Final de 1° básico comienzos de 2° básico
Objetivo General Evaluar la adquisición instrumental en el área de las
matemáticas
Objetivo por Test • Capacidades Específicas
o Aprendizajes Matemáticos
▪ Numeración y Cálculo: Valorar el dominio de
la numeración y las operaciones aritméticas
de 1º.
Estructura • Capacidades Específicas
o Aprendizajes Matemáticos
▪ Numeración y Cálculo, 4 ítems
Corrección Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de
corrección, algunos ejemplos de sus formulas son:

Σ A – ___E__
N–1

Σ A – _(E_+ O )_

Según los resultados obtenidos serán comparados en una

tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño
según las normas estandarizadas. Valorización usada
percentil
Nivel de complejidad: test de mediana complejidad de
aplicación como de corrección.
Análisis Factibilidad de aplicación: el educando debe tener
conocimiento de las enumeraciones y las operaciones
básicas.
Opinión Psicopedagógica del grupo: entrega información de
lagunas o problemas que pueda presentar el niño de
inversión u otros en las enumeraciones y en las operaciones
básicas.

10
Nombre del Test Prueba de Pre Cálculo
Autor Neva Milicíc, Sandra Schmidt
Edad o Nivel de aplicación 4 a 7 años
Objetivo General Evaluar el desarrollo del razonamiento matemático en niños entre 4 y 7
años, para detectar posibles problemas de aprendizaje antes de iniciarse la
educación formal.
Objetivo por Test • Conceptos básicos: Evaluar el lenguaje matemático
• Percepción visual: Evaluar la percepción visual
• Correspondencia Término a Término: Evaluar la correspondencia
• Números Ordinales: Evaluar los conceptos 1°, 2°, 3° y último
• Reproducción de figuras y secuencias: Evaluar la reproducción de
figuras simples, de números, patrones perceptivos, letras y secuencias.
• Reconocimiento de figuras geométricas: Evaluar el reconocimiento de
las formas geométricas básicas.
• Reconocimiento y reproducción de números: Evaluar la habilidad para
identificar, reproducir, dentro de una serie el número nombrado y para
realizar operaciones simples.
• Cardinalidad: Evaluar la habilidad para reconocer y dibujar números
dados verbal o gráficamente
• Solución de problemas aritméticos: Evaluar la capacidad para realizar
operaciones simples de adición y sustracción con números del uno al
diez.
• Conservación: Evaluar la capacidad para juzgar si dos colecciones de
objetos son iguales o diferentes respecto de su cantidad de elementos.
Estructura Se basa en la estimación de 10 funciones psicológicas básicas, relacionadas
con el aprendizaje de las matemáticas, a través de 118 ítems. Las funciones
consideradas fueron:

1. Conceptos básicos, 24 ítems.

2. Percepción visual, 20 ítems.
3. Correspondencia Término a Término, 6 ítems.
4. Números Ordinales, 5 ítems.
5. Reproducción de figuras y secuencias, 25 ítems.
6. Reconocimiento de figuras geométricas, 5 ítems.
7. Reconocimiento y reproducción de números, 13 ítems.
8. Cardinalidad, 10 ítems.
9. Solución de problemas aritméticos, 4 ítems.
10. Conservación, 6 ítems.

Corrección Se le asigna un punto por cada respuesta correcta y luego se le suman y

un 0 a las que son incorrectas., el puntaje correcto se denomina puntaje bruto
el cual se transforman en puntaje T, Z y percentiles que se encuentran en
las tablas de cada manual.
Nivel de complejidad: es un test que consta de una amplia cantidad de ítems,
Análisis sin embargo su corrección es rápida y precisa.
Factibilidad de aplicación: requiere que el educando ya haya adquirido las
nociones básicas.
Opinión Psicopedagógica del grupo: es un test completo que entrega
información preventiva acerca del riesgo que pueden presentar los niños en el
área de las matemáticas.

11
 Test Psicopedagógicos Etapa Intermedia

ÁREA
COGNITIVA
Nombre del Test
Batería Psicopedagógica Evalúa 2 versión 2.0
Autor Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.
Edad o Nivel de aplicación 2° año de educación básica
Objetivo General Evaluar las bases cognitivas del aprendizaje.
Objetivo por Test • Capacidades Generales
o Bases del Razonamiento.
• Pensamiento Analógico: Valorización de la
capacidad de inducir relaciones analógicas.
• Organización perceptiva: Valorar la organización
perceptiva de los alumnos.
• Clasificación: Evaluar la capacidad para
establecer categorías conceptuales.
• Memoria Atención: Evaluar la capacidad de recuerdo y nivel
atencional.
Estructura • Capacidades Generales
o Bases del Razonamiento.
• Pensamiento Analógico, 2 ítems
• Organización perceptiva, 2 ítems.
• Clasificación, 2 ítems.
• Memoria Atención, 5 ítems.
Corrección Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de corrección,
algunos ejemplos de sus formulas son:
Σ A – ___E__
N–1

Σ A – _(E_+ O )_

Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de

baremos donde nos indicará la ubicación del niño según las
normas estandarizadas. Valorización usada percentil
Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual
Análisis dependiendo de la necesidad, a niños que cursan 2º año básico,
permitiendo evaluar las bases cognitivas del aprendizaje por medio
de diferentes pruebas (bases de razonamiento y memoria
atención) las que una vez revisadas nos darán un resultado, el que
será comparado con una tabla de baremos que nos indicará la
ubicación del niño según las normas estandarizadas para una
posterior interpretación.

12
Nombre del Test
Batería Psicopedagógica Evalúa 3 versión 2.0
Autor Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.
Edad o Nivel de aplicación Final del 3° básico comienzos del 4 ° básico
Objetivo General Evaluar las bases cognitivas del aprendizaje.
Objetivo por Test • Capacidades Generales
• Memoria y Atención.
• Bases del Razonamiento.
o Reflexividad: Valorización de la capacidad de
seguir instrucciones.
o Analogías: Evaluar la capacidad de inducir
relaciones analógicas.
o Organización perceptiva: Valorar la organización
perceptiva de los alumnos.
Estructura • Capacidades Generales
• Memoria y Atención, 2 ítems.
• Bases del Razonamiento.
o Reflexividad, 1 ítem.
o Analogías, 1 ítem.
o Organización perceptiva, 2 ítems.

Corrección Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de

corrección, algunos ejemplos de sus formulas son:

Σ A – ___E__
N–1

Σ A – _(E_+ O )_

Según los resultados obtenidos serán comparados en una

tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño
según las normas estandarizadas. Valorización usada
percentil
Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual
Análisis dependiendo de la necesidad, a niños que cursan final del 3°
básico comienzos del 4 ° básico, permitiendo evaluar las
bases cognitivas del aprendizaje por medio de diferentes
pruebas (bases de razonamiento y memoria atención) las que
una vez revisadas nos darán un resultado, el que será
comparado con una tabla de baremos que nos indicará la
ubicación del niño según las normas estandarizadas para una
posterior interpretación.

13
Nombre del Test Batería Psicopedagógica Evalúa 4 versión 2.0
Autor Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.
Edad o Nivel de aplicación Finalización del segundo ciclo e inicios del tercer ciclo de
enseñanza básica
Objetivo General Evaluar capacidades cognitivas
Objetivo por Test • Capacidades Generales
o Bases del Razonamiento.: se valora el
rendimiento en las tareas que exigen procesos de
observación analítica, comparación y pensamiento
analógico
▪ Reflexividad.: Valorar la capacidad de seguir
instrucciones
▪ Pensamiento Analógico.: Valorar la
capacidad de inducir relaciones analógicas
▪ Organización perceptiva.: valorar la
organización perceptiva.
• Memoria Atención.: Evaluar la capacidad de Recuerdo y
el nivel atencional
Estructura • Capacidades Generales
o Bases del Razonamiento, 5 ítems.
▪ Reflexividad,
▪ Pensamiento Analógico,
▪ Organización perceptiva,
• Memoria Atención, 4 ítems.
Corrección Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de
corrección, algunos ejemplos de sus formulas son:

Σ A – ___E__
N–1

Σ A – _(E_+ O )_

Según los resultados obtenidos serán comparados en una

tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño
según las normas estandarizadas. Valorización usada
percentil
Análisis En estos subtes se evalúan las funciones cognitivas en los
niños.

14
Nombre del Test Batería Psicopedagógica Evalúa 5 versión 2.0
Autor Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.
Edad o Nivel de aplicación Final del 5° básico comienzos del 6° básico
Objetivo General Evaluar las bases cognitivas del aprendizaje, las
adquisiciones instrumentales básicas y por último recoger
información sobre ciertas variables conductuales.
Objetivo por Test • Capacidades Generales:
• Memoria Atención: Evaluar la capacidad de recuerdo y
el nivel atencional.
• Bases del Razonamiento
o Reflexividad: Valoración de la capacidad de seguir
instrucciones.
o Analogías.: Evaluar la capacidad de inducir
relaciones analógicas.
o Organización perceptiva: Valorar la organización
perceptiva de los alumnos.
Estructura • Capacidades Generales.
• Memoria Atención, 4 ítems.
• Bases del Razonamiento, 3 ítems
o Reflexividad.
o Analogías.
o Organización perceptiva.
Corrección Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de
corrección, algunos ejemplos de sus formulas son:

Σ A – ___E__
N–1

Σ A – _(E_+ O )_

Según los resultados obtenidos serán comparados en una

tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño
según las normas estandarizadas. Valorización usada
percentil
La batería Evalúa 5 contiene test de evaluación
Análisis psicopedagógica que se encuentran separados por áreas
cognitivas, instrumental y conductual, es una batería
estandarizada utiliza una corrección a base de formulas.

15
Nombre del Test Batería Piagetana
Autor Jean Piaget
Edad o Nivel de aplicación 7 a 11 años
Objetivo General Evaluar el estadio de pensamiento
Objetivo por Test • Prueba de Clasificación Múltiple (adaptación de Mariana
Chadwick –Eugenia Orellana)
Determinar el nivel del niño para agrupar objetos de acuerdo
a un atributo(s) en común. Supone la comprensión de las
relaciones entre un grupo de objetos e intra grupo.
• Prueba de Conservación de la Cantidad Continua:
Líquido (adaptación de M. Chadwick – I. Tarky)
Determinar el nivel de desarrollo de la noción de
conservación de la cantidad continua.
• Prueba de Conservación de la Cantidad Discontinua:
Masa (adaptación de M. Chadwick – I. Tarky)
Determinar el nivel de desarrollo de la noción de
conservación de la cantidad continua.
• Prueba de Seriación de Palitos (Piaget y Szaminska)
(adaptación de M. Chadwick – I. Tarky)
Determinar el nivel de desarrollo de la noción de seriación
• Prueba de Las Tres Perlas (Piaget) (adaptación de
Mariana Chadwick –Eugenia Orellana)
Determinar el nivel de representación de la trayectoria de tres
perlas que siguen un movimiento de rotación de 180° y 360°.
• Prueba de Cuantificación de la Inclusión de Clase
(adaptación Piaget - Inhelder)
Explorar el razonamiento lógico que desarrolla el niño frente a
un problema de cuantificación de la inclusión de clases.
• Prueba de Conservación de la Equivalencia de
Pequeños Conjuntos (Piaget y Szaminska) (adaptación
de M. Chadwick – I. Tarky)
Determinar el nivel de desarrollo de la noción de
conservación de la equivalencia de pequeños conjuntos
Estructura Prueba de Clasificación Múltiple
Prueba de Conservación de la Cantidad Continua: Líquido
Prueba de Conservación de la Cantidad Continua: Masa
Prueba de Seriación de Palitos
Prueba de Las Tres Perlas
Prueba de Cuantificación de la Inclusión de Clase
Prueba de Conservación de la Equivalencia de Pequeños
Conjuntos
Corrección Dependiendo de la prueba aplicada es el tipo de corrección el
que es cualitativo y en base a niveles de desarrollo de la
tarea.

Análisis Es una batería psicopedagógica que permite evaluar el

estadio de pensamiento en que se encuentra el niño por
medio de diferentes pruebas (Clasificación Múltiple,
Conservación de la Cantidad Continua: Líquido,
Conservación de la Cantidad Continua: Masa, Seriación) las
que nos proporcionarán el nivel de pensamiento en q se
encuentra el niño. 16
Nombre del Test Batería de Prueba de Integración Funcional Cerebral Básica, INFUCEBA
Autor Ricardo Olea (1970)
Edad o Nivel de 7 y 9 años, se puede ampliar la edad variando la exigencia de las pruebas.
aplicación
Objetivo General Informar sobre déficit o la deficiente integración de algunas funciones del
sistema nervioso central básicas para el aprendizaje.
Objetivo por Test • Recorte con tijeras: Coordinación Visomotriz-manual.
• Prueba de Monroe: Orientación Espacial y Memoria visual.
• Croquis de la Pieza: Orientación Espacial y Organización Espacial,
Abstracción, Simbolización, Coordinación Visomotriz-manual.
• Reproducción del ritmo escuchado: Orientación y Organización Temporal,
Coordinación Visomotriz-manual.
• Ejecución del ritmo leído: Orientación y Organización Temporal,
Coordinación Visomotriz-manual, Simbolización.
• Lectura de un ritmo escuchado: Orientación y Organización Temporal,
Simbolización.
• Transcripción de un ritmo escuchado: Orientación y Organización
Temporo-espacial, Coordinación Visomotriz-manual, Simbolización
• Figuras en el aire: Orientación y Organización Espacial (1° y 2° parte),
Coordinación Visomotriz-manual (1° y 2° parte), Memoria Visual (1° parte),
Memoria Kinestésica (2° parte)
• Prueba de Head: Esquema Corporal con Relación a la Orientación
Espacial
• Búsqueda de figuras incluidas: Coordinación Visomotriz-manual, Análisis
y Síntesis.
• Copia de figuras geométricas: Coordinación Visomotriz-manual, Análisis y
Síntesis, Orientación y Organización Espacial (representación y
reproducción del espacio)
Estructura Consta de 11 pruebas (Recorte con tijeras, Prueba de Monroe, Croquis de la
Pieza, Reproducción del ritmo escuchado, Ejecución del ritmo leído, Lectura
de un ritmo escuchado, Transcripción de un ritmo escuchado, Figuras en el
aire, Prueba de Head, Búsqueda de figuras incluidas, Copia de figuras
geométricas).
Corrección No estandarizada.
Se corrige de acuerdo a una escala de valoración. El puntaje total se
compara con una tabla que señala normalidad o distintos grados de
deficiencia.

Análisis Es un conjunto de pruebas dirigida a niños de entre 7 y 9 años, para evaluar

la integración de algunas funciones del sistema nervioso necesarias para el
aprendizaje como por ejemplo la coordinación visual y motriz o también la
relación entre el esquema corporal y la orientación espacio tiempo.

17
Nombre del Test Examen Psicomotor de Picq y Vayer - 2° Infancia
Autor Louis Picq y Pierre Vayer (1977)
Edad o Nivel de aplicación 7 y 13 años
Objetivo General Evaluar el desarrollo de la psicomotricidad
Estructura Consta de 6 pruebas de psicomotricidad con ejercicios
graduados para niños desde los 7 a los 13 años:
• Coordinación Óculomanual
• Coordinación Dinámica
• Control Postural
• Control de Cuerpo Propio
• Organización Perceptiva
• Laterización
Además tiene 6 pruebas complementarias para aclarar
dudas sobre algunos aspectos de la psicomotricidad:
• Lenguaje
• Rapidez, Punteado
• Velocidad (Ozeretsky)
• Movimientos Simultáneos
• Control Segmentario
• Harris Test of Lateral Dominance
Corrección Análisis cualitativo, comparación entre ejecución del
sujeto y pautas de desarrollo psicomotor consideradas
normales.
La batería psicomotora es útil para evaluar el desarrollo
Análisis psicomotor, en especial cuando se sospecha retrasos
importantes en esa área. La ventaja son las pruebas
separadas y las pautas por edad que proveen, lo que permite
elegir la habilidad específica que se precise evaluar.

18
Nombre del Test Batería de Exploración Verbal para Trastornos de
Aprendizajes B.E.V.T.A
Autor Luis Braco Valdivieso, Arturo Pinto Guevara
Edad o Nivel de aplicación 7 y 12 años.
Objetivo General Determinar el funcionamiento de algunas áreas de
rendimiento psicolingüístico que influyen en el desempeño
escolar básico, en especial en el proceso de aprendizaje
lector.
Objetivo por Test Test de Asimilación Verbal Inmediata TAVI: Determinar la
reopción y la memoria inmediata de la información verbal.
Test de Semejanzas Verbales 3-S: Evaluar la capacidad de
abstracción verbal a partir de la relación que se establezca de
los elementos comunes que hay entre tres que pertenecen a
una misma categoría.
Prueba de Nominación de Conceptos Agrupados por
Categoría CAT-V: Determinar la habilidad de nombrar
objetos pertenecientes a una misma categoría a partir de una
palabra inductora.
Test de Series Verbales SV: Determinar la habilidad para
retener información secuenciada con significado verbal
explícito.
Consta de 4 pruebas: 42 items

Estructura Test de Asimilación Verbal Inmediata TAVI: compuesto por

10 preguntas de respuesta inmediata
Test de Semejanzas Verbales 3-S: compuesto por 12 series
de tres elementos
Prueba de Nominación de Conceptos Agrupados por
Categoría CAT-V:: compuesto por 10 categorías
Test de Series Verbales SV compuesto por 10 frases

Corrección Se analizan los resultados según un criterio cuantitativo, se

comparan las respuestas del niño con la corrección y se le
asignan los puntajes brutos, luego considerando la edad se
traslada la información a una tabla para obtener el puntaje T.
Con es puntaje se pueden ver cuales son las medias a su
edad y considerar si se encuentra dentro de los estándares
de su edad o si esta dentro de sus grupos de referencia.

Análisis Esta batería ha sido diseñada para ampliar el diagnóstico

exploratorio en niños con dificultades del aprendizaje,
especialmente de la lectura y su aplicación se recomienda
dentro de este contexto. Los tests de esta batería han sido
diseñados para analizar el rendimiento de niños con
trastornos de aprendizaje en distintas áreas verbales
involucradas en el proceso del aprendizaje lector, consta con
4 subtest que evalúan diferentes áreas del rendimiento
psicolingüístico.

19
Nombre del Test Test de Seguimiento de Instrucciones, Gates
Autor Adaptación Roberto Careaga
Edad o Nivel de aplicación Cuarto básico en adelante o niños que hayan logrado un nivel optimo de
lectura instrumental
Objetivo General Evaluar la comprensión de lectura para seguir instrucciones
Estructura La prueba se estructura en tres niveles: 24 items
Nivel I: Instrucciones simples, Ítems 1 al 10
Nivel II: Instrucciones con elementos discriminados: Ítems 11 al 19
Nivel III: Instrucciones complejas: Ítems 20 al 24
Corrección Esta prueba permite básicamente un análisis cualitativo. Sin embargo, se
puede hacer un análisis porcentual del rendimiento total y/o niveles.
Para este tipo de análisis se pueden usar los siguientes criterios:
0% - 40% = Deficiente. Solo cumple instrucciones simples.
41% - 50% = Insatisfactorio. Se maneja a nivel de comprensión muy
elemental.
60% - 74% = Satisfactorio. Comprende y sigue instrucciones leídas.
75% - 100% = Bueno. Comprende instrucciones en forma adecuada. Maneja
un nivel de lenguaje complejo.
Análisis Es un test que permite evaluar la comprensión de lectura instrumental para
seguir instrucciones a niños que hayan logrado un nivel óptimo de lectura. Se
entrega el cuadernillo al niño y se le pide que lea y cumpla las instrucciones
que se le solicitan. La prueba termina cuando el niño ha concluido y/o cuando
éste decide que no puede continuar.
Nombre del Test
Test de Aptitudes Mentales Primarias P. M. A. De 7 a 11
Autor L. L. Thurstone, adaptación por Jacobo Felman.
Edad o Nivel de aplicación 7 a 11 años
Objetivo General Evalúa los factores básicos de la inteligencia en razonamiento, espacio y
percepción.

Objetivo por Test Razonamiento Se Evalúa la habilidad de analizar y encontrar la diferencias

en una serie de figuras.
Percepción Evaluar la rapidez y acertividad de la percepción visual
Espacio Evaluar la capacidad de completar figuras en distintas posiciones
Estructura Razonamiento se da un tiempo de 8 minutos
Percepción se da un tiempo de 5 minutos
Espacio se da un tiempo de 7 minutos
Corrección se le asigna un punto por cada respuesta correcta , las cuales se designan
como puntaje bruto y luego se ubican en la tabla designada en el manual,
para sacar la edad mental

Análisis En este test se evalúa la edad mental del niño en las 3 diferentes áreas en un
tiempo determinado, las primeras actividades son de ejemplo no se
incluyen en la corrección

20
Nombre del Test Test de Percepción de Semejanzas y Diferencias, Test de
Caras.
Autor L.L Thurstone adaptación M. Yela
Edad o Nivel de aplicación 6 años en adelante, sobre todo a niveles bajo de cultura,
incluso analfabetos.
Objetivo General Evaluar la aptitud para percibir, rápida y correctamente
semejanzas y diferencias y patrones estimulantes
parcialmente ordenados.
Estructura Consta de 60 elementos gráficos, cada uno está formado
por tres dibujos esquemáticos de caras con boca, ojos, cejas
y pelo representados con trazos elementales. Dos de las
caras son iguales y la tarea consiste en determinar cuál es la
diferente y tacharla
Corrección La puntación directa es el número total de aciertos, la
máxima es 60 puntos.
La puntuación directa puede transformarse en puntuaciones
centiles o típicas acudiendo a las tablas de comparación.
Análisis El Test de Percepción de Diferencias (CARAS), el cual
explora la focalización atencional y la aptitud perceptiva para
discriminar semejanzas y diferencias en patrones
estimulares parcialmente ordenados, en una muestra de
niños de 7 a 12 años. La tarea del niño consiste en localizar
los estímulos significativos entre un conjunto más amplio de
estímulos que actuarían como distractores, por ello esta
técnica es de gran utilidad para detectar disfunciones en
el mecanismo de atención selectiva visual.

21
Nombre del Test Cubos de Kohs
Autor S. C. Kohs (1923)
Edad o Nivel de aplicación 3 y 19 años
Objetivo General Informar sobre la capacidad de integrar desde el punto de
vista PERCEPTIVOS estímulos gráficos. Analizar dichos
estímulos y sintetizarlos en volumen(Percepción)
Estructura Consta de 16 láminas de colores que el niño debe
reproducir con los cubos
Corrección No estandarizada para Chile. Existe una tabla que transforma
el puntaje bruto en edad mental.
Prueba manipulativa basada en una serie de cubos, mediante
Análisis los cuales el sujeto ha de reproducir unos dibujos o modelos
que le proporciona el examinador. Se valora la desenvoltura
del candidato y la rapidez en la realización de la prueba.

22
AREA
INSTRUMENTAL DE
CÁLCULO

Nombre del Test

Batería Psicopedagógica Evalúa 2 versión 2.0
Autor Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.
Edad o Nivel de aplicación 2° año de educación básica
Objetivo General Evaluar la adquisición instrumental en el área de las
matemáticas
Objetivo por Test • Capacidades Específicas.
• Aprendizajes Matemáticos.
o Cálculo y Numeración: Medir el dominio en
numeración y operaciones.
o Resolución de Problemas: Medir la capacidad de
resolver problemas aritméticos
Estructura • Capacidades Específicas.
• Aprendizajes Matemáticos.
o Cálculo y Numeración, 1 ítems.
o Resolución de Problemas, 1 ítems
Corrección Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de
corrección, algunos ejemplos de sus formulas son:

Σ A – ___E__
N–1

Σ A – _(E_+ O )_

Según los resultados obtenidos serán comparados en una

tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño
según las normas estandarizadas. Valorización usada
percentil

Análisis Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual

dependiendo de la necesidad, a niños que cursan 2º año
básico, permitiendo evaluar la adquisición instrumental en el
área de las matemáticas por medio de diferentes pruebas
(Cálculo y numeración, Resolución de problemas) las que una
vez revisadas nos darán un resultado, el que será comparado
con una tabla de baremos que nos indicará la ubicación del
niño según las normas estandarizadas para una posterior
interpretación.

23
Nombre del Test
Batería Psicopedagógica Evalúa 3 versión 2.0
Autor Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.
Edad o Nivel de aplicación Final del 3° básico comienzos del 4 ° básico
Objetivo General Evaluar la adquisición instrumental en el área de las
matemáticas
Objetivo por Test • Capacidades Específicas.
• Aprendizajes Matemáticos.
o Cálculo y Numeración: Medir el dominio en
numeración y operaciones
o Resolución de Problemas: Medir la capacidad de
resolver problemas aritméticos.
Estructura • Capacidades Específicas.
• Aprendizajes Matemáticos.
o Cálculo y Numeración, 1 ítem.
o Resolución de Problemas, 1 ítem.
Corrección Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de
corrección, algunos ejemplos de sus formulas son:

Σ A – ___E__
N–1

Σ A – _(E_+ O )_

Según los resultados obtenidos serán comparados en una

tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño
según las normas estandarizadas. Valorización usada
percentil
Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual
Análisis dependiendo de la necesidad, a niños que cursan final del 3°
básico o comienzos del 4 ° básico, que nos permite evaluar la
adquisición instrumental en el área de las matemáticas por
medio de diferentes pruebas (Cálculo y numeración,
Resolución de problemas) las que una vez revisadas nos
darán un resultado, el que será comparado con una tabla de
baremos que nos indicará la ubicación del niño según las
normas estandarizadas para una posterior interpretación.

24
Nombre del Test Batería Psicopedagógica Evalúa 4 versión 1.0
Autor Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.
Edad o Nivel de aplicación Cuarto básico
Objetivo General Evaluar las habilidades básicas en el área de las matemáticas
Objetivo por Test • Capacidades Específicas.
• Aprendizajes Matemáticos.: valora las adquisiciones
elementales del currículo matemático de acuerdo al ciclo
o Cálculo y Numeración.: medir el dominio en
numeración y operaciones
o Resolución de Problemas.: Medir la capacidad de
resolver problemas aritméticos
Estructura • Capacidades Específicas.
• Aprendizajes Matemáticos.
o Cálculo y Numeración, 1 ítem.
o Resolución de Problemas, 1 ítem.
Corrección Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de
corrección, algunos ejemplos de sus formulas son:

Σ A – ___E__
N–1

Σ A – _(E_+ O )_

Según los resultados obtenidos serán comparados en una

tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño
según las normas estandarizadas. Valorización usada
percentil
En estos subtes podemos evaluar el nivel de los niños en
Análisis cuanto a los aprendizajes matemáticos.

25
Nombre del Test Batería Psicopedagógica Evalúa 5 versión 2.0
Autor Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.
Edad o Nivel de aplicación Final del 5° básico comienzos del 6° básico
Objetivo General
Objetivo por Test • Capacidades Específicas.
• Aprendizajes Matemáticos.
o Cálculo y Numeración.
o Resolución de Problemas.
Estructura • Capacidades Específicas.
• Aprendizajes Matemáticos.
o Cálculo y Numeración, 1 ítem.
o Resolución de Problemas, 1 ítem.
Corrección Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de
corrección, algunos ejemplos de sus formulas son:

Σ A – ___E__
N–1

Σ A – _(E_+ O )_

Según los resultados obtenidos serán comparados en una

tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño
según las normas estandarizadas. Valorización usada
percentil
Análisis Evalúa 5 trabaja con los aspectos de la adquisiciones
instrumentales básicas del calculo.

26
Nombre del Test
Prueba de Conocimiento Matemático
Autor Adaptación Benton - Luria
Adaptación para Chile Mariana Chadwick y Mónica Fuentes.
Edad o Nivel de aplicación Alumnos de toda la enseñanza básica hasta séptimo básico,
cabe decir que esta prueba se debe aplicar un curso menos
del que esta el estudiante
Objetivo General Evaluar el manejo del conocimiento matemático en niños de
educación básica
Objetivo por Test • Evaluar la capacidad del niño para comprender los
números presentados en forma oral y escrita
(Componentes Simbólicos del Cálculo), ítems 1, 2,3.

• Evaluar la habilidad del niño para el cálculo oral y

escrito, ítems 4 - 5.

• Evaluar la habilidad del niño para contar series

numéricas y elementos gráficos, ítems 6 - 7.

• Evaluar la capacidad del niño para el razonamiento

matemático (Resolución de Problemas), ítems 8
Estructura Sub test 1: Valoración Cuantitativa de Números Presentados
Visualmente.
Sub test 2: Escritura de Números al Dictado.
Sub test 3: Copia de Números.
Sub test 4: Cálculo oral.
Sub test 5: Cálculo Escrito
Subt est 6: Conteo de elementos Gráficos Uno a Uno y en
Agrupaciones.
Sub test 7: Conteo de Series Numéricas.
Sub test 8 : Resolución de Problemas
Corrección En el test 1, 2, 3, 4, y 5 a cada ítems se le asigna 1 punto por

respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta.

En el subtes 6 en el primer y segundo ítems, 1 punto por

respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta y del tercer al
sexto ítems 2 puntos por respuesta correcta y cero por
respuesta incorrecta.
En el subtest 7 a cada ítems se le asigna 2 puntos por
respuesta correcta y completa, 1 punto por respuesta correcta
e incompleta y cero punto por respuesta incorrecta o correcta
solo hasta tres números consecutivo.
En el subtest 8 se considera lo siguiente: 2 puntos por
identificar todos los datos, 1 punto por reconocer algunos

27
 datos y 0 punto por no reconocer datos; 2 puntos por
identificar la pregunta completa y correcta, 1 punto por
identificar a medias la pregunta y cero punto por no identificar
la pregunta; 2 puntos si la estrategia es correcta y completa
(todas las operaciones con sus números y en el orden
adecuado de resolución), 1 punto si la estrategia es correcta
e incompleta y cero punto si la estrategia es incorrecta; 2
puntos si las operaciones son todas correctas, 1 punto si
algunas operaciones son correcta y otras no y cero punto si
ninguna de las operaciones son correcta; 2 puntos por
respuesta correcta completa, 1 punto por respuestas correcta
pero incompleta y cero punto por respuesta incorrecta; en la
comprobación no se asigna puntaje.

La aplicación de este instrumento puede ser efectuada de

Análisis manera individual o grupal dependiendo de las necesidades
que presenten alumnos de toda la enseñanza básica hasta
séptimo básico, siendo importante decir que esta prueba se
debe aplicar un curso menos en el que esta el estudiante,
permitiendo de esta forma saber en que estado se encuentra
el dominio del conocimiento matemático desarrollando
diversas pruebas que otorgan una complejidad de manera
creciente dependiendo del curso en el que se encuentre el
alumno.

28
Nombre del Test Evaluación de Cálculo y Resolución de Problemas
Autor Nolfa Ibáñez Salgado
Edad o Nivel de aplicación A niños mayores de 7 años que presenten dificultades en el
aprendizaje, 1° a 4 ° básico.
Objetivo General Evaluar los procesos básicos del cálculo y la resolución de
problemas en niños mayores de siete años que presentan
dificultades en el aprendizaje escolar.

Determinar si las dificultades corresponden principalmente al

ámbito de los aprendizajes escolares convencionales o al
establecimiento de las relaciones básicas por parte del niño.
Objetivo por Test • Ítems VII y XIII: determinar si el niño posee la organización
mental adecuada para resolver problemas orales simples
que implican las relaciones básicas de adición,
sustracción, multiplicación y división a nivel concreto.
• Ítems VII, X, XII y XIII: determinar la comprensión del
significado de los nombres de signos y símbolos y de su
representación gráfica.
• Ítem XIII: determinar si el niño utiliza la operatoria
aritmética como instrumento de cálculo aplicado a la
resolución de problemas.
• Ítems VII, X, XI: determinar el manejo de la operatoria
aritmética a nivel oral y escrito.
• Ítems I, II, III, IV, XII: determinar el conocimiento de la
serie numeral, a nivel oral y escrito, en el ámbito numérico
de la prueba.
• Ítems V, VI b: determinar si el niño pose el concepto de
valor y lo aplica a numerales en el ámbito de la prueba.
• Ítems VI: determinar la capacidad de seriar numerales a
nivel oral.
• Ítems VII y IX: determinar si el niño identifica y nomina
correctamente signos y figuras geométricas básicas.
• Ítems X, XII: determinar la capacidad de estructurar por
escrito una operación aritmética convencional, a partir de
una instrucción verbal.
Estructura 13 ítems independientes entre sí.
• Escritura de numerales a la copia.
• Lectura de numerales
• Identificación de numerales
• Escritura de numerales al dictado
• Concepto mayor - menor
• Seriación de numerales
• Cálculo Oral
• Conocimientos de signos en un contexto numérico
• Conocimientos de figuras geométricas.

29
 • Ordenar y sumar, ordenar y restar.
• Multiplicación y división de 2 y 3 cifras.
• Multiplicación y división al dictado
• Resolución de Problemas.
Corrección El análisis es cualitativo, se efectúa por ítem de acuerdo al
objetivo de cada uno de ellos.
Se debe considerar los índices que ofrecen las respuestas del
niño en relación a: lenguaje comprensivo y expresivo,
capacidad de análisis y síntesis, orientación espacial,
coordinación viso-motriz, lectura y escritura, memoria y
capacidad de atención y concentración.

Análisis Consta de 13 ítems independientes entre sí, con el objeto de

permitir la administración parcial de acuerdo a la escolaridad
del niño. El ámbito numérico de la prueba va desde 0 a
decena de mil, pude ser aplicada a chicos de 1° a 4 ° básico
que presenten dificultades en el aprendizaje en forma
individual o colectiva dependiendo de la necesidad su
interpretación es cualitativa.

30
 Test Psicopedagógicos Etapa Avanzada

ÁREA
COGNITIVA

Nombre del Test Pruebas de Longeot

Autor Adaptación: M. Chadwick – E. Orellana
Edad o Nivel de aplicación 15 años hacia arriba
Objetivo General Evaluar el nivel de pensamiento en adolescentes.
Objetivo por Test • Test de operaciones formales de probabilidades, T.O.F.P:
determinar el nivel de desarrollo de las operaciones
formales en relación a la lógica de probabilidades o
proporciones.
• Test de operaciones formales de combinatoria T.O.F.C:
determinar el nivel de desarrollo de las operaciones
formales en relación a la lógica de combinatoria.
• Test de operaciones formales de lógica de proposiciones
T.O.F.L.P: Determinar el nivel de desarrollo de las
operaciones formales en relación a la lógica de
proposiciones.
Estructura Lo componen 3 sub test:
• Test de operaciones formales de probabilidades,
T.O.F.P:
o 10 problemas: 4 de estructura concreta
2 de estructura intermedia
4 de estructura formal
• Test de operaciones formales de combinatoria
T.O.F.C:
o 6 problemas: 2 estructura concreta
3 estructura formal
1 estructura concreto y formal
• Test de operaciones formales de lógica de
proposiciones T.O.F.L.P:
o 6 razonamientos de estructura concreta
7 razonamientos de estructura formal
Corrección Según el test será su corrección:

• TOFLP, El test todavía está en su forma puramente

experimental y la interpretación de los resultados debe
hacerse con mucha prudencia.
Se otorga un punto por razonamiento exacto y un punto
por problema enteramente
exacto, con las dos conclusiones correctas.

31
 No se cuentan el primer razonamiento ni el primer
problema que sirven de ejemplos.
Puntaje máximo: 11 puntos.
NIVELES DE DESARROLLO:
PUNTO ESTADIO OPERATORIO
0–5 Concreto superior
6–8 Formal inferior o Formal A
9 – 11 Formal superior o Formal B. Éxito en
los
problemas cuarto y sexto
que requieren no
confundir implicación y
equivalencia.
• TOFC: Puntaje máximo 7 puntos.
NIVEL DE DESARROLLO:
PUNTOS ESTADIO OPERATORIO

0-3 Concreto. El sujeto resuelve

correctamente los tres problemas
concretos: 1, 2 y 3ª.
4–5 Formal inferior o formal A. El sujeto
resuelve los tres problemas
concretos y un problema formal o dos
problemas concretos y dos formales.
6–7 Formal superior o Formal B. El sujeto
resuelve los problemas concretos y
los formales con un método
sistemático.

• TOFP: Otorgar un punto a cada problema acertado. No se

considera el problema del ejemplo en el puntaje total. Se
obtiene el puntaje total sumando los puntos acreditados.
Puntaje máximo: 9 puntos.
NIVELES DE DESARROLLO:
PUNTOS ESTADIO OPERATORIO
0–3 Estadio operatorio concreto. El
sujeto no ha resuelto ningún
problema formal o pre-formal.
4–5 Estadio operatorio intermedio. El
sujeto ha resuelto además de los
problemas concretos, uno formal o

32
 pre-formal.
6–9 Estadio operatorio Formal. El
sujeto ha resuelto los
problemas concretos, los
dos pre-formales y un formal
como mínimo.
Es un conjunto de pruebas matemáticas que por medio de
Análisis operaciones permite evaluar el estadio operatorio en que se
encuentra el adolescente, según el resultado obtenido en las
diferentes pruebas será la interpretación

33
Nombre del Test Batería Psicopedagógica Evalúa 6 versión 1.0
Autor Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.
Edad o Nivel de aplicación Sexto básico
Objetivo General Evaluar las bases cognitivas del aprendizaje
Objetivo por Test • Aprendizajes Matemáticos
• Bases del razonamiento
Reflexibidad: valoración de la capacidad de seguir
instrucciones
Pensamiento analógico: valorar la capacidad de inducir
relaciones analógicas
Organización perceptiva: valorar la organización
perceptiva de los alumnos
• Memoria y Atención: evaluar la capacidad de recuerdo y
el nivel atencional
Estructura • Aprendizajes Matemáticos
• Bases del razonamiento, 4 ítems.
o Reflexividad
o Pensamiento analógico
o Organización perceptiva
• Memoria y Atención, 4 ítems.
Corrección Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de
corrección, algunos ejemplos de sus formulas son:

Σ A – ___E__
N–1

Σ A – _(E_+ O )_

Según los resultados obtenidos serán comparados en una

tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño
según las normas estandarizadas. Valorización usada
percentil

Análisis Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual

dependiendo de la necesidad, a niños que cursan 6° básico
que nos permite evaluar las bases cognitivas del aprendizaje
por medio de diferentes pruebas (Reflexibidad
Pensamiento analógico, Organización perceptiva, Memoria y
atención) los que una vez revisadas nos darán un resultado,
el que será comparado con una tabla de baremos que nos
indicará la ubicación del niño según las normas
estandarizadas para una posterior interpretación.

34
Nombre del Test Batería Psicopedagógica Evalúa 8 versión 1.0
Autor Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.
Edad o Nivel de aplicación Octavo básico
Objetivo General
Objetivo por Test • Capacidades Generales.
• Bases del Razonamiento.
o Razonamiento Inductivo:
o Razonamiento Espacial:
o Razonamiento Deductivo:
• Atención Concentración.
Estructura • Capacidades Generales.
• Bases del Razonamiento.
o Razonamiento Inductivo, 6 ítems.
o Razonamiento Espacial, 2 ítems.
o Razonamiento Deductivo, 1ítems.
• Atención Concentración.
Corrección Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de
corrección, algunos ejemplos de sus formulas son:

Σ A – ___E__
N–1

Σ A – _(E_+ O )_

Según los resultados obtenidos serán comparados en una

tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño
según las normas estandarizadas. Valorización usada
percentil
Análisis Evalúa 8 consta de test que evalúan los procesos cognitivos,
es una prueba estandarizada, su corrección es a base de
formulas y es aplicable a niños de octavo básico.

35
Nombre del Test Batería Psicopedagógica Evalúa 9 versión 1.0
Autor Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.
Edad o Nivel de aplicación Primero y Segundo Medio
Objetivo General Evaluar el dominio de las capacidades cognitivas
Objetivo por Test • Capacidades Generales.
• Bases del Razonamiento.
o Razonamiento Inductivo.
o Razonamiento Espacial.
o Razonamiento Deductivo.
• Atención Concentración.
Estructura • Capacidades Generales.
• Bases del Razonamiento.
o Razonamiento Inductivo, 6 ítems.
o Razonamiento Espacial, 2 ítems.
o Razonamiento Deductivo, 2 ítems.
• Atención Concentración, 2 ítems.
Corrección Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de
corrección, algunos ejemplos de sus formulas son:

Σ A – ___E__
N–1

Σ A – _(E_+ O )_

Según los resultados obtenidos serán comparados en una

tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño
según las normas estandarizadas. Valorización usada
percentil
Análisis En este test se pretende evaluar el dominio de los alumnos
en cuanto a las bases cognitivas que requieren para su
aprendizaje, las cuales se dividen en diferentes subtes.

36
Nombre del Test Batería Psicopedagógica Evalúa 10 versión 2.0
Autor Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.
Edad o Nivel de aplicación Tercero, Cuarto Medio, adolescentes y adultos
Objetivo General Evaluar las bases cognitivas del aprendizaje
Objetivo por Test • Capacidades Generales.
• Atención – Concentración: evaluar la capacidad para
mantener la atención.
• Razonamiento
o Razonamiento inductivo: valoración de la capacidad
de operar con conceptos.
o Razonamiento espacial: valorar la capacidad de
operar con modelos espaciales.
o Razonamiento deductivo: valoración de la
capacidad para operar con categorías.
Estructura • Capacidades Generales.
• Atención – Concentración: evaluar la capacidad para
mantener la atención.
• Razonamiento
o Razonamiento inductivo, 6 ítems.
o Razonamiento espacial, 2 ítems.
o Razonamiento deductivo, 2 ítems.
Corrección Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de
corrección, algunos ejemplos de sus formulas son:

Σ A – ___E__
N–1

Σ A – _(E_+ O )_

Según los resultados obtenidos serán comparados en una

tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño
según las normas estandarizadas. Valorización usada
percentil
Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual
Análisis dependiendo de la necesidad, a jóvenes que cursan 3°, 4°
medio, adolescentes y adultos que nos permite evaluar las
bases cognitivas del aprendizaje por medio de diferentes
pruebas los que una vez revisadas nos darán un resultado, el
que será comparado con una tabla de baremos que nos
indicará la ubicación del niño según las normas
estandarizadas para una posterior interpretación.

37
Nombre del Test
Test de Habilidades Verbales para Adolescentes
Autor María de la Paz Bruner Achondo
Edad o Nivel de aplicación Alumnos terminales de educación básica o iniciales de
educación media.
Objetivo General Evaluar las habilidades verbales en adolescentes.
Objetivo por Test Seriación Verbal: Evaluar la ordenación sucesiva de vocablos
por un criterio predeterminado.
Categorización: Evaluar la clasificación de conceptos
significativos simbolizados verbalmente.
Conceptualización: Valorar la determinación del sentido de
una idea a partir de la exanimación del contexto en el cual
esta inserta.
Inducción: Evaluar la determinación de una conclusión
general a partir de hechos particulares

Estructura Consta de 75 ítems, divididos en 4 subtest, presentándose el

primero de ellos en forma oral y los tres restantes en forma
escrita.
Seriación Verbal (15)
Categorización (19)
Conceptualización (18)
Inducción (23)

Corrección Este test cuenta con una valoración cuantitativa, existiendo

dos criterios para su corrección los que son:
Para el subtes 1 se le asignara 2 punto por cada respuesta
correcta, 1 punto si altera el orden de la secuencia y 0 puntos
si omite alguno de los elementos de la secuencia.
Para los subtest 2, 3, 4 se le asignara 1 punto por respuesta
correcta y 0 punto si la respuesta es incorrecta.
Los resultados, en cada caso, se asociaran a porcentajes.

La aplicación de este instrumento puede ser efectuada de

Análisis manera individual o grupal dependiendo de las necesidades
que presenten jóvenes terminales de educación básica o
iniciales de educación media, permitiendo evaluar las
habilidades lingüísticas utilizando diferentes pruebas (orales y
escritas) las que una vez revisadas nos darán un resultado el
que será llevado a porcentaje.

38
ÁREA
INSTRUMENTAL CALCULO

Nombre del Test Batería Psicopedagógica Evalúa 6 versión 1.0

Autor Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.
Edad o Nivel de aplicación Sexto básico
Objetivo General Evaluar la adquisición instrumental básica en el área de las
matemáticas.
Objetivo por Test • Capacidades Específicas
• Aprendizajes matemáticos
o Cálculo y Numeración: medir el dominio en
numeración y operaciones.
o Resolución de problemas: valorar la capacidad de
resolver problemas aritméticos propios del tercer
ciclo de primaria.
Estructura • Capacidades Específicas.
• Aprendizajes matemáticos, 2 ítems.
o Cálculo y Numeración.
o Resolución de problemas.
Corrección Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de
corrección, algunos ejemplos de sus formulas son:

Σ A – ___E__
N–1

Σ A – _(E_+ O )_

Según los resultados obtenidos serán comparados en una

tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño
según las normas estandarizadas. Valorización usada
percentil
Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual
Análisis dependiendo de la necesidad, a niños que cursan 6° básico
que nos permite evaluar la adquisición instrumental básica en
el área de las matemáticas por medio de diferentes pruebas
(Cálculo y numeración, Resolución de problemas) los que una
vez revisadas nos darán un resultado, el que será comparado
con una tabla de baremos que nos indicará la ubicación del
niño según las normas estandarizadas para una posterior
interpretación.

39
Nombre del Test Batería Psicopedagógica Evalúa 8 versión 1.0
Autor Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.
Edad o Nivel de aplicación Octavo básico
Objetivo General
Objetivo por Test • Capacidades Específicas
• Aprendizajes matemáticos
o Cálculo y Numeración: medir el dominio en
numeración y operaciones.
o Resolución de problemas: valorar la capacidad de
resolver problemas aritméticos propios del tercer
ciclo de primaria.
Estructura • Capacidades Específicas.
• Aprendizajes matemáticos, 2 ítems.
o Cálculo y Numeración.
o Resolución de problemas.
Corrección Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de
corrección, algunos ejemplos de sus formulas son:

Σ A – ___E__
N–1

Σ A – _(E_+ O )_

Según los resultados obtenidos serán comparados en una

tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño
según las normas estandarizadas. Valorización usada
percentil
Análisis Consta de 2 pruebas de aprendizajes matemáticos que
evalúan los conocimientos adquiridos por los alumnos,
prueba estandarizada y aplicable a alumnos de 8 vo básico.

40
Nombre del Test Batería Psicopedagógica Evalúa 9 versión 1.0
Autor Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.
Edad o Nivel de aplicación Primero y Segundo Medio
Objetivo General Evaluar la adquisición instrumental básica en el área de las
matemáticas.
Objetivo por Test • Capacidades Específicas
• Aprendizajes matemáticos
o Cálculo y Numeración: medir el dominio en
numeración y operaciones.
o Resolución de problemas: valorar la capacidad de
resolver problemas aritméticos propios del tercer
ciclo de primaria.
Estructura • Capacidades Específicas.
• Aprendizajes matemáticos
o Cálculo y Numeración.
o Resolución de problemas.
Corrección Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de
corrección, algunos ejemplos de sus formulas son:

Σ A – ___E__
N–1

Σ A – _(E_+ O )_

Según los resultados obtenidos serán comparados en una

tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño
según las normas estandarizadas. Valorización usada
percentil
Se evalúa el dominio de los aprendizajes matemáticos tanto
Análisis en el cálculo, numeración , resolución de problemas , lo cual
ayuda a determinar el nivel real de dominio de los alumnos en
esta área.

41
Nombre del Test Batería Psicopedagógica Evalúa 10 versión 1.0
Autor Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.
Edad o Nivel de aplicación Tercero, Cuarto Medio, adolescentes y adultos
Objetivo General Evaluar la adquisición instrumental básica en el área de las
matemáticas.
Objetivo por Test • Capacidades Específicas
• Aprendizajes matemáticos
o Cálculo y Numeración: medir el dominio en
numeración y operaciones.
o Resolución de problemas: valorar la capacidad de
resolver problemas aritméticos propios del tercer
ciclo de primaria.
Estructura • Capacidades Específicas.
• Aprendizajes matemáticos
o Cálculo y Numeración.
o Resolución de problemas.
Corrección Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de
corrección, algunos ejemplos de sus formulas son:

Σ A – ___E__
N–1

Σ A – _(E_+ O )_

Según los resultados obtenidos serán comparados en una

tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño
según las normas estandarizadas. Valorización usada
percentil
Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual
Análisis dependiendo de la necesidad, a jóvenes que cursan 3°, 4°
medio, adolescentes y adultos que nos permite evaluar la
adquisición instrumental en el área de las matemáticas por
medio de diferentes pruebas (Cálculo y numeración,
Resolución de problemas) las que una vez revisadas nos
darán un resultado, el que será comparado con una tabla de
baremos que nos indicará la ubicación del niño según las
normas estandarizadas para una posterior interpretación.

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Nombre del Test
Prueba de Conocimiento Matemático
Autor Adaptación Benton - Luria
Adaptación para Chile Mariana Chadwick y Mónica Fuentes.
Edad o Nivel de aplicación Alumnos de toda la enseñanza básica hasta séptimo básico,
cabe decir que esta prueba se debe aplicar un curso menos
del que esta el estudiante
Objetivo General Evaluar el manejo del conocimiento matemático en niños de
educación básica
Objetivo por Test • Evaluar la capacidad del niño para comprender los
números presentados en forma oral y escrita
(Componentes Simbólicos del Cálculo), ítems 1, 2,3.

• Evaluar la habilidad del niño para el cálculo oral y

escrito, ítems 4 - 5.

• Evaluar la habilidad del niño para contar series

numéricas y elementos gráficos, ítems 6 - 7.

• Evaluar la capacidad del niño para el razonamiento

matemático (Resolución de Problemas), ítems 8
Estructura Sub test 1: Valoración Cuantitativa de Números Presentados
Visualmente.
Sub test 2: Escritura de Números al Dictado.
Sub test 3: Copia de Números.
Sub test 4: Cálculo oral.
Sub test 5: Cálculo Escrito
Subt est 6: Conteo de elementos Gráficos Uno a Uno y en
Agrupaciones.
Sub test 7: Conteo de Series Numéricas.
Sub test 8 : Resolución de Problemas
Corrección En el test 1, 2, 3, 4, y 5 a cada ítems se le asigna 1 punto por

respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta.

En el subtes 6 en el primer y segundo ítems, 1 punto por

respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta y del tercer al
sexto ítems 2 puntos por respuesta correcta y cero por
respuesta incorrecta.
En el subtest 7 a cada ítems se le asigna 2 puntos por
respuesta correcta y completa, 1 punto por respuesta correcta
e incompleta y cero punto por respuesta incorrecta o correcta
solo hasta tres números consecutivo.
En el subtest 8 se considera lo siguiente: 2 puntos por
identificar todos los datos, 1 punto por reconocer algunos

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 datos y 0 punto por no reconocer datos; 2 puntos por
identificar la pregunta completa y correcta, 1 punto por
identificar a medias la pregunta y cero punto por no identificar
la pregunta; 2 puntos si la estrategia es correcta y completa
(todas las operaciones con sus números y en el orden
adecuado de resolución), 1 punto si la estrategia es correcta
e incompleta y cero punto si la estrategia es incorrecta; 2
puntos si las operaciones son todas correctas, 1 punto si
algunas operaciones son correcta y otras no y cero punto si
ninguna de las operaciones son correcta; 2 puntos por
respuesta correcta completa, 1 punto por respuestas correcta
pero incompleta y cero punto por respuesta incorrecta; en la
comprobación no se asigna puntaje.

La aplicación de este instrumento puede ser efectuada de

Análisis manera individual o grupal dependiendo de las necesidades
que presenten alumnos de toda la enseñanza básica hasta
séptimo básico, siendo importante decir que esta prueba se
debe aplicar un curso menos en el que esta el estudiante,
permitiendo de esta forma saber en que estado se encuentra
el dominio del conocimiento matemático desarrollando
diversas pruebas que otorgan una complejidad de manera
creciente dependiendo del curso en el que se encuentre el
alumno.

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