INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO TÉCNICO ARQUIDIOCESANO

SAN FRANCISCO DE ASÍS

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SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO

07-MARZO- 2019

CARACTERIZACIÓN EDUCATIVA DEL ESTUDIANTE XXXX ARENAS

XXXX es un niño de 9 años de edad, con síndrome de down, que presenta las
características físicas, cognitivas y psicológicas propias del síndrome. Su
educación formal siempre la ha cursado en la Institución, con un proceso de
adaptación aceptable, aun se le dificultad aceptar reglas y normas sencillas sobre
todo en espacios abiertos donde los estudiantes de todos los grados de primaria
se reúnen, como la hora de descanso. Se caracteriza por tener una buena
presentación personal, es afectuoso con las docentes y algunos compañeros, el
comportamiento en el aula de clase es adecuado siempre y cuando se encuentre
con una persona que represente autoridad.

El resultado del proceso de caracterización educativa de XXX arrojó lo siguiente:

CONTEXTO Y VIDA FAMILIAR
Familia monoparental extensa; compuesta por madre, tres hermanos, (XXX el
menor), su hermano mayor vive en Medellín y su otro hermano vive con ellos, en
compañía de su familia, (esposa y dos niños). El padre nunca ha convivido con
ellos.
A nivel afectivo y según información de la madre las relaciones entre hermanos
son funciones, la relación del padre esta mediada, algunas veces por conductas
agresivas y otras por conductas permisivas hacia el niño, lo que genera
inestabilidad en el menor. La mayor parte del tiempo y en mayoría de las
actividades el cuidado del niño está a cargo de la madre, y cuanto se ausenta por
trabajo o motivos de su salud, el cuidado recae sobre su prima Norith Yoleima
Cristancho, a quien Yeison le tiene mucho respeto y obedece. El hecho de que los
padres estén separados y se dividan algunos tiempos con el niño sin establecer
normas en comunes, provocan traumas que han afectado el desarrollo integral
del niño.
De acuerdo a la información suministrada después del diligenciamiento de la
escala Inico-Feaps (Verdugo, Gómez, Arias y cols., 2013), se evidencia que:

 Viven en un lugar relativamente cómodo, aunque ubicado en el barrio Santa

Cruz, muy distante de la Institución educativa. La casa en la que habitan es
arrendada y cuenta servicios básicos: agua, luz y alcantarillado.
 Los ingresos mensuales actuales ascienden a 350.000 pesos que se
adquieren del trabajo del hermano que vive con ellos y el lavado de Ropa
que realiza doña Carmen, este oficio es muy esporádico; cuando su
hermano mayor tiene trabajo, los ingresos incrementan en 100.000 pesos.
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El papá le da el almuerzo diariamente, y ocasionalmente le compra

algunas cosas que necesita. El niño tiene lo necesario para vivir
dignamente.

HABILIDADES INTELECTUALES
La maestra titular y la docente de apoyo revisando la información de años
anteriores en el observador del estudiante y los últimos informes de los servicios
de fonoaudiología, ocupacional y física, se observan en Yeison Fabián fortalezas
en procesos de: memoria mecánica visual, ya que reconoce y nomina los
fonemas bilabiales, realiza proceso de copia con palabras bisílabas
utilizando la /m/ /p/ y episódica al comentar experiencias de su vida
cotidiana y de sus seres queridos. A pesar de su marcada dificultad en
lenguaje busca hacerse entender en cuanto a lo que quiere y necesita. De
igual forma se perciben limitaciones en sus procesos de atención
sostenida y dividida, razonamiento, dificultad en las funciones ejecutiva y
sobre todo en lenguaje y comunicación.
 En cuanto a la atención, Se le dificulta sostener la atención por periodos
mayores a 15 minutos y se distrae fácilmente, no toma apuntes y no logra
seguir varias instrucciones a la vez
 En cuanto a su Razonamiento, no logra establecer o plantear explicaciones
de situaciones que se presentan en clase. Se le dificulta identificar, realizar
procedimiento, plan de solución ante un problema. No logra establecer una
discusión con argumentos, ni establecer semejanzas entre conceptos
aparentemente diferentes.
 En cuanto a funciones ejecutivas, se dificultad en la organización del
tiempo, planificación de actividades diarias, y en las estrategias de
monitoreo y seguimiento de sus acciones.

 El lenguaje y la comunicación, a pesar de dificultades en la articulación y

fluidez, el niño logra comunicarse con otros y seguir con cierta dificultad el
hilo de la conversación, también logra hacerse entender en cuanto a lo que
requiere o necesita. Se le dificulta expresar sus ideas con frases
gramaticalmente correctas, y en intercambio comunicativo, ya que se le
dificulta esperar su turno, escuchar la opinión de otros.

 En cuanto a sus competencias lectoras y escritoras, El estudiante reconoce

alrededor de 10 palabras, las cuales deben ir asociadas a la imagen para
que logre leerlas. Su escritura se limita a transcribir del tablero palabras
bisílabas con /M/ , /P/

BIENESTAR EMOCIONAL Y HABILIDADES AFECTIVAS:

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La siguiente información es recolectada de la entrevista y la sub-escala de

bienestar emocional de la escala Inico-Feaps diligenciada por la mamá, y lo que
se ha observado en el aula de clase.
Se puede evidenciar que tanto en casa como en el colegio se presentan
comportamientos ansiosos sobre todo a la hora de comer; suele tener problemas
de comportamiento en espacios abiertos donde comparte con muchos niños,
como la hora de descanso, espacio en el muchas veces tiene uso desmedido de la
fuerza y no reconoce normas ni reglas de convivencia, lo que ha ocasionado
constantes dificultades con sus compañeros, ya que toma sus refrigerios y los
arroja al suelo o se los echa por encima, dicha conducta se le informa a la mamá
a la hora de la salida y se le pide a la Sra. que junto con su hijo se dirija al salón
del estudiante con el que tuvo la dificultad, motive a Yeison para que pida
disculpas y al otro día le traiga el refrigerio. Esto ha permitido mejorar la conducta.

CONDUCTA ADAPTATIVA Y DESARROLLO PERSONAL:

Para esta dimensión se tendrá en cuenta la información recabada en la escala
Inico-Feaps en las sub-escalas autodeterminación, relaciones interpersonales, y
desarrollo personal, se retroalimenta con la información de la entrevista hecha a la
cuidadora, la observación en el aula de clase
Se puede observar que el niño posee autodeterminación para comprar su ropa y
elegir lo que se va a poner, expresa de forma gestual y con dificultad de forma
oral sus preferencias.
No puede utilizar ningún medio de transporte sin compañía, se le dificulta prever
las consecuencias que pueden tener sus acciones, lo que hace, que se enfrente a
situaciones que pueden poner en riesgo su bienestar y de sus compañeros (como
trepar rejas, correr sin dirección, uso desmedido de la fuerza). Aunque muestra
buena presentación personal y siempre tiene su uniforme limpio al inicio de la
jornada, al terminar el horario escolar sus prendas de vestir están muy sucias y
descuidadas, suela quitarse prendas del uniforme y dejarlas tiradas. Según reporta
la madre tiene establecidos hábitos de aseo como bañarse los dientes, el baño
diario, este año logra ir al baño solo pero la mamá debe limpiarlo. Muestra gusto
por la música el baile y el futbol.

En cuanto a sus relaciones interpersonales posee amigos para divertirse tanto en

el colegio como en el barrio.

Su desarrollo personal se apoya en programa individual adaptado a sus

necesidades. Tiene dificultades para resolver sus problemas, y desarrolla las
tareas académicas de forma responsable, siempre y cuando este alguien al
pendiente o con una figura que le represente autoridad; Si la maestra sale un
momento del salón el suele levantarse a molesta a sus compañeros.
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Actualmente cuenta con las ayudas técnicas personales necesarias como: lentes
y tratamiento dental etc. Más la mamá no le permite traer los lentes al colegio
porque, según expresa su cuidadora ya ha perdido muchos.

SALUD Y BIENESTAR FISICO:

La estudiante se encuentra constantemente en control médico. Su último reporte

terapéutico es de fecha 20 –febrero de 2019 firmado por fonoaudiología donde
consta la culminación del proceso terapéutico de 20 sesiones en las que
trabajaron lenguaje expresivo- comprensivo, procesos de lectura y escritura y
reeducación de puntos y modos de articulación, favorecimiento de quietud motora
y procesos atencionales.

En el informe de terapia física tratamiento de 20 sesiones que busca fortalecer

estabilidad articular y postural, fortalecimiento corporal, reeducación de equilibrio,
coordinación propiocepción marcha, ejercicios de concentración, motricidad
gruesa y fina y dar funcionalidad para realizar actividades básicas cotidianas.

En el informe de terapia ocupacional se evidencia revaloración evidenciando en

posturas, reconocimiento de algunas habilidades sensoriales integrativas,
Habilidades praxico-manuales y habilidades cognitivas.

El niño requiere lentes para mejorar su miopía, la madre expresa que se los ha
comprado varias veces, pero los daña o pierde y por eso no permite que los traiga
al colegio.

Según la información recabada en la sub-escala de bienestar físico (EIF2013) se

puede observar que frecuentemente recibe la atención médica y médica
especializada necesaria. Descansa lo suficiente, toma con apoyo los
medicamentos cuando son requeridos y cuando no se siente bien, trata de
comunicárselo a su mamá. Debe mejorar su ansiedad a la hora de comer, ya que
debe ser constantemente monitoreado en casa para que no coma más de lo
necesario.

PARTICIPACIÓN E INCLUSIÓN SOCIAL

La interacción de Yeison con niños de su edad es buena aunque algunos

problemas en su comportamiento han hecho que algunos compañeritos se alejen
a la hora de descanso. Pero en general es un niño muy sociable y querido por sus
compañeros. No pertenece a ninguna asociación o escuela de formación . Según
las sub-escalas de derechos e inclusión social (EIF-2013), se puede evidenciar
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que en casa y en el colegio respetan su intimidad. La madre de familia expresa

que, tiene conocimiento de los derechos que el niño tiene por su condición, al
igual que conoce el del plan individual que adelantará la I.E con Yeison en el aula
de clase. También expresa que el niño no se siente excluido en el aula, allí se
reconocen sus méritos, capacidades y habilidades y siempre encuentra en las
docentes y compañeros personas que la apoyan y ayudan. Está empezando a ir a
la tienda a realizar pequeños mandados sin compañía.

PERFIL DE FORTALEZAS, LIMITACIONES Y NECESIDADES

 Fortalezas: Yeison es una niño de 9 años con síndrome de Down, cursa

grado tercero; a cursado pre-escolar y lo transcurrido de primaria en la
institución, en este tiempo ha mejorado en el desarrollado habilidades
de adaptación y socialización, ha logrado controlar esfínteres,
incrementó sus lapsos de atención sin lograr, aun los deseados para la
realización de tareas medianamente complejas, ha mejorado su lenguaje
oral, Reconoce las vocales, Realiza buenos trazos, Escribe su primer
nombre y sabe que letras lo conforman realiza copiado de palabras
bisílabas utilizando /m/, /p/, /n/. Organiza por formas, tamaños y grosor,
Son evidente los buenos hábitos de aseo.

 Limitaciones: En algunas ocasiones no logra entender y acatar normas

y reglas dentro de la Institución educativa, sobre todo en lo que tiene que
ver con la percepción respecto a las posesiones de los otros, lo que
genera conflicto con sus compañeros sobre todo a la hora del descanso ,
Aun no ha logrado dependencia en el uso del baño en la I.E, por lo
general a la primera hora, el niño necesitaba ir y no lograba manejar la
situación, ensuciaba su ropa, el baño y manos, por lo que la I.E adopto la
flexibilización de la jornada académica de 8.00 a 11:30. No tiene
proceso de lectura, se le dificulta asociar la imagen con la palabra, tiene
dificultades en lateralidad, de igual forma es necesario mejorar su
atención selectiva y dividida, razonamiento, funciones ejecutivas, y sobre
todo el lenguaje y comunicación.

 Necesidades: se requiere el empleo de diferentes tipos de estrategias

cognitivas con sistema de representación visual, necesita refuerzo
actividades con retroalimentación constante todos los días, necesita
creación de un sistema de comunicación que optimice su lenguaje y
herramientas que le permitan la independencia actividades básicas
cotidianas (ABC) e independencia en actividades de la vida
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diaria(AVD).Mantener motivación verbal constante, Apoyar su aprendizaje

en material tecnológico, audio-visual y material didáctico. seguir con el
proceso terapeutico,
.

INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE

(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)
Fecha y Lugar de Diligenciamiento
Nombre de la Persona que diligencia: Rol que desempeña en la SE o la IE: Docente
de apoyo

1): Información general del estudiante

Nombres Apellidos

Lugar de nacimiento: Edad: Fecha de nacimiento:

Pamplona 09 Años

Tipo: TI. X CC __ RC No de identificación

otro: ¿cuál?

Departamento donde Norte de Santander Municipio: Pamplona

vive

Dirección de vivienda CARRERA1 #8-19 Barrio/vereda:

Teléfono Correo electrónico: No tiene.

¿Está en centro de protección? NO X SI _ Grado al que aspira ingresar: TERCERO

¿dónde?

Si el estudiante no tiene registro civil debe iniciarse la gestión con la familia y la Registraduría
N/A

¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál? N/A

¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si __ No X (Cuenta con el respectivo registro? Si ___ No __)
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2) Entorno Salud:

Afiliación al sistema de salud SI X EPS SISBEN Contributivo Subsidiado

No____
HSJD Nivel 1 X

Lugar donde le atienden en caso de emergencia: COMPARTA - PAMPLONA

¿El niño está siendo Si X No Frecuencia: SEMANAL

atendido por el sector
salud?

Tiene diagnóstico Si X No Cuál: Síndrome de Down

médico:

¿El niño está asistiendo Si X No Ocupacional Frecuencia. Semanal

a terapias?
lenguaje Frecuencia: Semanal

Física Frecuencia: Semanal

¿Actualmente recibe tratamiento médico

por alguna enfermedad en particular?

SI NO X

¿Consume medicamentos? Si No X Frecuencia y horario:

¿Cuenta con productos de apoyo para NO: X .

favorecer su movilidad, comunicación e
independencia?
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3) Entorno Hogar:

Nombre de la madre Nombre del padre

Ocupación de la Ama de casa Ocupación del Vendedor ambulante

madre padre

Nivel educativo PRIMARIA Nivel educativo PRIMARIA

alcanzado alcanzado

Nombre Cuidador Parentesco con el Nivel educativo Teléfono

estudiante: cuidador
CARMEN DELIA Correo electrónico: No
ARENAS MADRE PRIMARIA tiene

No. Hermanos 2 HERMANOS Lugar que ocupa: ¿Quiénes apoyan la

crianza del estudiante?
2 HERMANOS TERCERO
Además de su sra.
Personas con quien Mamá, hermanas, tía y primos madre su sobrina
vive: Norith Yoleima
Cristancho Gelves

¿Está bajo Si___ No X

protección?

La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI_X_ NO ¿Cuál?

FAMILIAS EN ACCIÓN.
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4. Entorno Educativo:

Información de la Trayectoria Educativa

¿Ha estado vinculado en otra SI X ¿Cuáles? El niño estuvo en hogares fami desde los 3
institución educativa, fundación meses , a los cuatro año ingreso al Albergue y a los cinco
o modalidad de educación años inicio pre-escolar en la sede Galán donde ha
inicial? permanecido hasta hoy cursando grado tercero.
Ultimo grado cursado ¿Aprobó? SI X Observaciones: La razón por la cual el
Segundo niño ingresa a los hogares de ICBF a tan
temprana edad, es porque su mamita
desarrolla depresión post- parto aunado
al proceso de aceptación de la
condición de su niño.
¿Se recibe informe pedagógico ¿De qué institución o modalidad proviene el informe?
cualitativo que describa el El informe del grado anterior (2°) proviene de la nuestra
proceso de desarrollo y Institución y describe el proceso de desarrollo y
aprendizaje del estudiante y/o aprendizaje de Yeison .
PIAR SI X

¿Está asistiendo en la actualidad a ¿Cuáles?

programas complementarios?
NO

5. Información de la institución educativa en la que se matricula:

Nombre de la Institución educativa a la que se Sede:

matricula: José Antonio Galán sede primaria.
Instituto Técnico Arquidiocesano San
Francisco de Asís

Medio que usará el estudiante para Distancia entre la institución educativa o sede
transportarse a la institución educativa. y el hogar del estudiante (Tiempo)
No requiere 15 minutos

Nombre y firma Nombre y firma

MARTA VICTORIA DUQUE
Área: DOCENTE TITULAR Área: DOCENTE DE APOYO PEDAGÓGICO
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Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

ANEXO 2
Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede: Jornada:
DD/MM/AA Instituto Técnico san José Antonio Galán Completa
francisco de Asís
19/02/2019
Docentes que elaboran y cargo:

DOCENTE TITULAR

DOCENTE DE APOYO PEDAGÓGICO

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Documento de Identificación:

Edad: 09 AÑOS Grado: TERCERO

1. Características del Estudiante:

Descripción general del estudiante con énfasis en gustos e intereses o aspectos

que le desagradan, expectativas del estudiante y la familia.
A XXX le agrada estar en el colegio aunque no logra expresar de manera explícita
sus gustos interés metas o expectativas, se puede observar que tiene un gran
gusto por la música, la danza y el futbol. Le encantan las clases de Educación
física y las de tecnología. Le agrada que lo feliciten cuando realiza una tarea o
se porta bien.
No le desagrada hacer las tareas académicas largas o con cierto grado de
complejidad, no le gusta que le llamen la atención.
Dentro de las expectativas de la familia está lograr que el niño estudie, explorar
sus habilidades y apoyarlo, que aprenda a leer y escribir, que se pueda
comunicar e interactuar y valerse por sí mismo.

Descripción en términos de lo que hace, puede hacer o requiere apoyo el

estudiante para favorecer su proceso educativo.
Indique las habilidades, competencias, cualidades, aprendizajes con las que
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cuenta el estudiante para el grado en el que fue matriculado.

Con base en el último informe dado por la pedagogía infantil se puede evidenciar
que :

LENGUA FORTALEZAS DEBILIDADES

CASTELLANA
Reconocimiento de vocales Reconoce las vocales
en imágenes y palabras.
Grafías Realiza buenos trazos

Escritura y lectura del Escribe el nombre y sabe que letras

nombre. lo conforman.
Lectura visual No tiene un proceso
de lectura
Lee silabas, palabras, Reconoce el sonido de las letras por
oraciones y textos cortos. lo tanto escribe y lee algunas
palabras.
Se expresa oralmente claro. No expresa sus ideas
claramente
Copia textos cortos No escribe claramente

Asociación de palabras e No asocia la imagen

imágenes con la palabra
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MATEMÁTICAS FORTALEZAS DEBILIDADES

Escritura de números. No escribe los números en

cantidades de dos cifras.
Realiza sumas, restas. Sumas y restas sencillas, en
imágenes.
Lectura y escritura de No reconoce algunos números, por
cantidades. lo tanto los confunde.
Dictado de números Números de una cifra

Reconoce derecha - No tiene buena lateralidad

izquierda
Utiliza cuantificadores Asocia pocos, muchos en
muchos, gráficos y conjuntos
pocos, algunos
Asociación de signos Algunas veces reconoce los signos
numéricos numéricos.
COGNITIVO FORTALEZAS DEBILIDADES

Memoria visual Olvida fácilmente lo visto.

Memoria Auditiva Algunas veces recuerda lo

que escucha.
Modelo kinestésico Es muy creativa, en la
elaboración de cada
manualidad.
Formas , tamaños, Organiza por formas,
grosor tamaños y grosor.
Ordenación Frecuentemente organiza
objetos teniendo en cuenta
sus características.
Ubicación temporal No tiene buen desenvolvimiento en
el contexto.
MOTRICIDAD FORTALEZAS DEBILIDADES
FINA
Enhebrar Decora imágenes con lana.
Enhebrando
adecuadamente.
Rasgar No tiene buen rasgado

Recortar El agarre de la tijera no es pertinente

a la edad de escolaridad de la
estudiante.
Punzado Tiene un buen punzado.

Coloreado Tiene un nivel bajo en el coloreado.

EMOCIONAL FORTALEZAS DEBILIDADES

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CATEGORIZACIÓN DE REQUERIMIENTO DE APOYO SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS DE

FUNCIONAMIENTO Y TIPO DE OFERTA EDUACATIVA REQUERIDA

CARACTERÍSTICAS DE FUNCIONAMIENTO TIPOS DE APOYO

INTERMITENTE LIMITADO EXTENSO GENERALIZADO
Procesos psicológicos básicos (percepción, x
motivación, atención y ,memoria)
Procesos psicológicos superiores (análisis , x
síntesis, resolución de problemas,
argumentación)
Conducta adaptativa (rta correspondientes x
al contexto y edad)
TIPO DE REQUERIMIENTO
INTERMITENTE LIMITADO EXTENSO GENERALIZADO X
Los apoyos se proporcionan cuando se Esta intensidad de apoyo se Se definen por la La constancia y alta intensidad
necesitan. Esto significa que no siempre caracteriza por su consistencia implicación continua y caracterizan este tipo de
son necesarios, o que sólo son en el tiempo, por un tiempo regular, por ejemplo, cada apoyo. Se proporciona en
necesarios durante periodos cortos que limitado, pero no intermitente. día, en relación a algunos distintos entornos y son,
coinciden con las transiciones de la vida. Puede exigir un costo inferior y entornos y sin límite de potencialmente, para toda la
Los apoyos intermitentes pueden ser de menos personal que otros tiempo. Por ejemplo, un vida. Normalmente son más
intensidad alta o baja. niveles más intensos de apoyo. apoyo a largo plazo en el intrusivos y exigen más
Por ejemplo, podría ser un trabajo. personal que las otras
entreno en el trabajo por un intensidades de apoyo.
periodo limitado.

TIPO DE OFERTA ESCOLAR Esta oferta corresponde a la ofrecida para todos los estudiantes del país, dentro
OFERTA GENERAL CON de la cual tendrán acceso todos los estudiantes con discapacidad, quienes, de
FLEXIBILIZACIÓN EN LA igual manera que opera en el sistema general, deberán ser remitidos al
JORNADA ESCOLAR establecimiento educativo oficial o contratado más cercano a su lugar de
8:00- 11:30 A.M residencia, y al grado acorde a su edad cronológica. para cada uno de los casos y
conforme a las características del estudiante, contará con los ajustes razonables
definidos en el piar, dentro de los espacios, ambientes y actividades escolares,
con los demás estudiantes.

METAS DE APRENDIZAJE PARA 2019

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PROCESOS PSICOLOGICOS BÁSICOS Y PROCESOS PSICOLOGICOS

SUPERIORES.

1. Desarrollo de la atención sostenida, llevando al estudiante a realizar actividades

de ciclo largo, de principio a fin.
2. Afianzar y potencializar habilidades comunicativas y de interacción social, que
permitan la lectura de intenciones y emociones complejas, e intercambios
conversacionales más elaborados.
3. Fortalecer la capacidad para seguir instrucciones de mayor complejidad, que
involucren más comandos o indicaciones.
4. Potenciar el desarrollo de funciones ejecutivas de autorregulación, monitoreo y
seguimiento de acciones.
5. Mejorar su proceso de memoria a corto y larga plazo
6. Aumentar proceso de atención selectiva
7. Crear un sistema de comunicación que optimice su lenguaje.

CONDUCTA ADAPTATIVA
8. Desarrollo de mayor tolerancia a la frustración
9. Potencializar Independencia de su ABC (Actividades básicas cotidianas)
10. Potencializar independencia en el AVD (actividades de la vida diaria) (terapia
acuerdo con la madre de familia).
.

2. Ajustes Razonables.
OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES
ÁREAS/APRENDIZAJES

EVIDENCIAN EN
(Estas son para todo el grado, de acuerdo EL CONTEXTO (Apoyos/estrategias)
con los EBC y los DBA) SOBRE LAS QUE
Primer periodo SE DEBEN
TRABAJAR
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EBC ACTITUDINAL RECOMENDACIONES

ES GENERALES EN LA DIDÁCTICA
Reconozco significados del PARA TODAS LAS AREAS.
número en diferentes contextos ACCESO A LA
(medición, conteo, comparación, INFORMACIÓ -Contextualizar las actividades y
codificación, localización entre N. proporcionar mayor tiempo de
otros) respuesta.
DIDACTICA
Usa diversas estrategias de - Hacer demostraciones de las
CURRICULO actividades a realizar.
cálculo (especialmente cálculo - Ubicar al niño o niña en un lugar
mental) y de estimación para estratégico para favorecer su
resolver problemas en situaciones participación
aditivas y multiplicativas. - Promover el contacto visual, hablarle
de frente, solicitar que los mire
Reconozco propiedades de los a los ojos cuando le están hablando.
números (ser par, ser impar, etc.) -Promover el uso de audios como una
y relaciones entre ellos (ser mayor forma de presentar contenidos.
- Generar material que represente
que, ser menor que, ser múltiplo
de, ser divisible por, visualmente textos (cuentos,
historietas, leyendas, entre otros), para
etc.) en diferentes contextos. favorecer el acceso a la
Información y la construcción del
DBA mundo.
_ Uso principal de gráficos, fotografías,
DBA 1
dibujos, pictogramas, palabras o
Interpreta, formula y resuelve Letras.
problemas en diferentes
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contextos, tanto aditivos de Ya que se requiere apoyo

composición, transformación y generalizado en los tres factores
comparación; como multiplicativos se realiza adaptación curricular
directos e inversos. realizando introducción de DBA
1 y DBA 2 del grado primero.
DBA 2
Propone, desarrolla y justifica DBA 1
estrategias para hacer
estimaciones y cálculos con Identifica los usos de los
operaciones básicas en la números (como código,
solución de problemas. cardinal, medida, ordinal) y las
operaciones (suma y resta) en
DBA 3 contextos de juego, familiares,
Establece comparaciones entre económicos, entre otros
cantidades y expresiones que
involucran operaciones y Evidencias
relaciones aditivas y
multiplicativas y sus -Reconoce los números hasta el 20.
representaciones -Construye e interpreta
Numéricas.
representaciones pictóricas y
diagramas para representar relaciones
entre cantidades que se presentan en
situaciones o fenómenos.

-Reconoce en sus actuaciones

cotidianas posibilidades de uso de los
números y las operaciones.

-Realiza operaciones (suma y resta)

diagramadas.

-A partir de diversos
materiales8revistas, periódicos)
reconoce los números que aparecen
allí.

DBA 2.

Utiliza diferentes estrategias

para contar, realizar
operaciones (suma y resta) y
resolver problemas aditivos.

Evidencias

- Realiza conteos (de uno en uno, de

dos en dos, etc. hasta el 20.
- Describe y resuelve situaciones
variadas con las operaciones de suma y
resta en problemas cuya estructura
puede ser a + b = ?.
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EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES (Dejar espacio para observaciones. Realizar

seguimiento 3 veces en el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida
en el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES

EVIDENCIAN EN
ÁREAS/APRNDIZAJES

(Estas son para todo el grado, de acuerdo EL CONTEXTO (Apoyos/estrategias)

con los EBC y los DBA) SOBRE LAS QUE
Primer periodo SE DEBEN
TRABAJAR
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EBC ACTITUDINAL Ya que se requiere apoyo

ES generalizado en los tres factores
Reconozco la interacción entre el se realiza adaptación curricular
ser humano y el paisaje en ACCESO A LA realizando introducción de DBA
diferentes contextos e identifico INFORMACIÓ 3 y DBA 4 del grado primero.
las acciones económicas y las N.
consecuencias que resultan de DBA 3.
esta relación. DIDACTICA Describe el tiempo personal y se
sitúa en secuencias de eventos
DBA CURRICULO
propios y sociales.
DBA 5.
Comprende la importancia de
Evidencias
participar en las decisiones de su -Nombra ordenadamente los días de la
comunidad cercana (institución semana y los meses del año.
educativa) mediante la elección -Diferencia el ayer, el hoy y el mañana
del gobierno escolar. desde las actividades cotidianas que
realiza a partir de secuencias de rutinas
visuales en casa y colegio.
DBA 7. -Identifica los miembros de su familia
y verbaliza quiénes nacieron antes o
Comprende la importancia del después de él.
tiempo en la organización de las
actividades sociales, económicas y
culturales en su comunidad. DBA 4
Reconoce la noción de cambio a
partir de las transformaciones
que ha vivido en los últimos
años a nivel personal, de su
familia y del entorno barrial,
veredal o del lugar donde vive.

Evidencias
-Relata los principales acontecimientos
sociales ocurridos en el aula de clase,
por ejemplo, el inicio de la vida
escolar, la celebración del día delos
niños, las izadas de bandera o la
celebración de cumpleaños, entre
otros, diferenciando el
antes y el ahora.

-Utilizando fotografías, postales e

imágenes identifica los sitios
representativos de Pamplona.

- Aprende cuál es su barrio y lo

identifica con su nombre apoyados
en material visual. .
-Describe aquellas organizaciones
sociales a las que pertenece en su
comunidad: familia, colegio y
vecindario.
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EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES (Dejar espacio para observaciones. Realizar

seguimiento 3 veces en el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida
en el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES

EVIDENCIAN EN
ÁREAS/APRNDIZAJES

(Estas son para todo el grado, de acuerdo EL CONTEXTO (Apoyos/estrategias)

con los EBC y los DBA) SOBRE LAS QUE
Primer periodo SE DEBEN
TRABAJAR
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SAN FRANCISCO DE ASÍS
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SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO

EBC ACTITUDINAL Ya que se requiere apoyo

ES generalizado en los tres factores
-Reconozco los medios de se realiza adaptación curricular
comunicación masiva y ACCESO A LA realizando introducción de DBA
caracterizo la información que INFORMACIÓ 1 y DBA 2 del grado primero.
difunden. N.
DBA 1.
-Comprendo textos literarios para DIDACTICA Identifica los diferentes medios
propiciar el desarrollo de mi de comunicación como una
CURRICULO
capacidad creativa y lúdica. posibilidad para informarse,
participar y acceder al universo
DBA cultural que lo rodea.

DBA 1 Evidencias
Analiza las funciones que cumplen -Asocia graficas con la palabra
los medios de comunicación. que hacen referencia a los medios
de comunicación.
DBA 5 (Apoyo en esta herramienta
Asocia la intención comunicativa tecnología http://www.arasaac.org/)
con el contexto en el que se
producen los enunciados y el rol -Construye frases con imágenes
que desempeñan los que impliquen acciones de la vida
interlocutores. diaria.
(Apoyo en esta herramienta
DBA 7 tecnología http://www.arasaac.org/)
Interviene en escenarios orales
atendiendo a diferentes propósitos - Escribe su nombre completo.
comunicativos: narrar, exponer,
describir e informar. -Diferencias los principales medios
de comunicación radio, periódicos,
televisión, revistas, vallas
publicitarias, afiches e internet.

DBA 2
Relaciona códigos no verbales,
como los movimientos
corporales y los gestos de las
manos o del rostro, con el
significado que pueden tomar
de acuerdo con el contexto.

EVIDENCIAS

-Interpreta ilustraciones e
imágenes en relación a sus
colores, formas y tamaños
.
-Representa objetos, personas y
lugares mediante imágenes.

-Reconoce el sentido de algunas

cualidades sonoras como la
entonación, las pausas y los
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EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES (Dejar espacio para observaciones. Realizar

seguimiento 3 veces en el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida
en el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES

EVIDENCIAN EN
(Estas son para todo el grado, de acuerdo EL CONTEXTO (Apoyos/estrategias)
con los EBC y los DBA) SOBRE LAS QUE
Primer periodo SE DEBEN
TRABAJAR
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EBC Ya que se requiere apoyo

ACTITUDINAL generalizado en los tres factores
-Describo características de seres ES se realiza adaptación curricular
vivos y objetos inertes, establezco realizando introducción de DBA
ACCESO A LA
semejanzas y diferencias entre 3 y DBA 4 del grado SEGUNDO.
ellos y los clasifico. INFORMACIÓ
N. DBA 4.
-Me identifico como un ser vivo Comprende la relación entre las
DIDACTICA
que comparte algunas características físicas de plantas
características con otros seres CURRICULO y animales con los ambientes en
vivos y que se relaciona con ellos donde viven, teniendo en cuenta
en un entorno en el que todos nos sus necesidades básicas (luz,
Desarrollamos agua, aire, suelo, nutrientes,
desplazamiento y protección).

Evidencias
DBA -Describe plantas y animales de su
entorno, según su tipo de
DBA 5
desplazamiento.
Explica la influencia de los
-Aprende a escribir las palabras de
factores abióticos (luz,
algunos animales y plantas las
temperatura, suelo y aire) en el
identifica y asocia con la imagen.
desarrollo de los factores bióticos
(fauna y flora) de un ecosistema.
DBA 5
Explica los procesos de
DBA 6
cambios físicos que ocurren en
Comprende las relaciones e
el ciclo de vida de plantas y
interdependencias de los seres
animales de su entorno, en un
vivos (incluido al ser humano, con
período de tiempo determinado.
otros organismos de su entorno
(intra e inter específicas) y las
explica como esenciales para su Evidencias
supervivencia en un -Representa con dibujos o con uso
Ambiente determinado. de material concreto los cambios
en el desarrollo de plantas ( la
germinación, la floración y la
aparición de frutos)
-Representa con dibujos u otros
formatos los cambios en el
desarrollo de los animales en un
período de tiempo, identificando
procesos como el crecimiento y la
reproducción.

EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES (Dejar espacio para observaciones. Realizar

seguimiento 3 veces en el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida
en el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE
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CONJUNTO DE ESTANDARES BARRERAS METODOLOGÍA- DIDACTICA

CURRICULARES (evidencian y se (Con los respectivos ajustes
COMPETENCIAS CIUDADANAS deben trabajar) razonables y apoyos diferenciales)

Reconozco las emociones básicas -Con la ayuda de caritas

Autorregulació
(alegría, tristeza, rabia, temor) en n identifica las emociones.
mí y en las otras personas. - Reconoce cuando está triste,
Independencia alegre, con rabia o temor y
Reconozco que las acciones se ABC-AVD. trata de expresarlo.
convivencia

relacionan con las emociones y -Reconoce en sus compañeros

que puedo aprender a manejar mis Reconocimient las emociones y trata de actuar
o de reglas y
emociones para no hacer daño a adecuadamente a ello.
normas en el
otras personas. -Maneja la rabia cuando se le
aula de clase
llama la atención y tolera su
frustración.
-Respeta los útiles escolares de
sus compañeros y aprende a
pedir permiso si los necesita.

Reconozco que las acciones se -Por medio de diversas formas

relacionan con las emociones y logra comunicar sus deseos,
que puedo aprender a manejar mis gustos y dificultades y
emociones para no hacer daño a opiniones a sus compañeros y
otras personas. profesora.
Socialización

-Motivar su trabajo en el grupo

asignándole una tarea
específica.
-Motivar el respeto por lo ajeno.
-Hacerle entender de diversas
formas la importancia de
controlar la fuerza en la hora de
interactuar con los otros niños a
la hora de descanso.
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Expongo mis posiciones y escucho _ Por medio de diversas formas

las posiciones ajenas, en logra comunicar sus deseos,
situaciones de conflicto. gustos y dificultades y
opiniones a sus compañeros y
Reconozco que tengo derecho a mi profesora.
privacidad e intimidad; exijo el - Motivar su trabajo en el grupo
respeto a ello asignándole una tarea
específica.
_Hacer parte de los líderes
ecológicos en la I.E.
-Hace silencio cuando otra
persona está hablando y
respeta los turnos al entregar
tareas o evaluaciones.
-Se integra con sus
compañeros a las actividades
académicas, lúdicas.

AUTONOMIA Me cuido a mí mismo. Comprendo -Se asea y usa el baño

que cuidarme y tener hábitos adecuadamente torno escolar.
saludables favorece mi bienestar y - Su uniforme está limpio y
mis relaciones completo guarda una buena
presentación personal y cuida
sus prendas de vestir.

-Logra identificar conductas

que por exceso de fuerza
puedan causar daño a sí mismo
Participación

y a los demás compañeros.

En la familia y otros espacios de aprendizaje, participación y convivencia .

HABILIDADES A DESARROLLAR O POTENCIAR PROCESOS DE APOYO COMPLEMENTARIO

- Atención selectiva y sostenida. - Terapia física.

- Habilidades comunicativas e - Terapia ocupacional

interacción social.
- Terapia del lenguaje
- Memoria a corto y largo plazo

- Aurregulación

- Autonomía en ABC- ABD

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ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: ______________ Institución Educativa San Francisco de Asís sede
José Antonio Galán Básica primaria.
Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad: 9años
XXXX Grado: Tercero
Nombres equipo directivos Rector
y de docentes Docente titular
I Apoyo
pedagógico
Nombres familia del Madre
estudiante
Prima
Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que
reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y
expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación,
en un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.La inclusión solo es
posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la familia. De ahí la
importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo. El Establecimiento
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Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que facilitarán al

estudiante su proceso educativo.La Familia se compromete a cumplir y firmar los
compromisos señalados en el PIAR y en las actas de acuerdo, para fortalecer los procesos
escolares del estudiante y en particular a:

Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran
ampliación o detalle adicional al incluido en el PIAR.
Tras una completa valoración se han establecido los anteriores ajustes razonables que
facilitarán al estudiante su proceso educativo durante el año 2019.
Dichos aspectos van orientados a potencializar sus procesos psicológicos básicos,
habilidades comunicativas y de interacción social, fortalecer la capacidad para seguir
instrucciones de mayor complejidad, potenciar el desarrollo de funciones ejecutivas en
cuanto a su autorregulación, así como mejorar interacciones interpersonales, la
potencialización de Independencia de su ABC (Actividades básicas cotidianas) y ABD
(actividades de la vida diaria) Y el logro de su alfabetización al terminar el proceso de la
educación básica.

Y en casa apoyará con las siguientes actividades:

Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia

Actividad D Diaria, S
Semanal, P
Permanent
e
D __ S__
P__
Garantizar el Su madre debe garantizar el uso de los lentes de Yeison en P
apoyo visual las actividades académicas
(uso de lentes)
en las
actividades
académicas
del
estudiante.
-Potencializar Asistencia terapia ocupacional. D
atención Desarrollo de agenda visual en casa
sostenida y (ANEXA FORMATOS )
selectiva. http://www.arasaac.org/
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-DBA 3
Ciencias
sociales.
-Memoria a Asistencia terapia ocupacional S
corto y largo Repaso diario de lo visto en clase. D
plazo. Ejercicio apoyado siguiente herramienta
-DBA de todas https://www.down21.org/material-didactico.html
las materias
-Habilidades
comunicativas -Asistencia a terapia de lenguaje. S
e interacción -Reforzar el trabajo de asociación de palabras realizado D
social. en la I.E. y potencializar su pronunciación.
-DBA 1y 2 de -Potencializar el lenguaje oral para comunicarse en el D
lenguaje hogar.
-Realizar ejercicios de conciencia fonológica D
https://www.orientacionandujar.es/2015/02/13/
cuaderno-de-actividades-para-trabajar-la-conciencia-
fonologica/

ABC- AVD -Potencializar el habito del baño y vestido por sí mismo. D

-Potencializar hábitos de aseo personal, presentación
personal, uso adecuado del baño.
- Potencializar en el niño la habilidad para que pueda
hacer algunas actividades solo, como mandados sencillos,
arreglar su habitación y ropa.
_ Mostrar nuevas formas de interactuar con niños de su
misma edad.

Respetar los -El niño debe entrar a la I.E a las 8:00 a.m. y debe ser D
horarios recogido a las 11:30.
establecidos
en la
flexibilización
del horario de
la jornada
académica.
Entrega de La madre de familia debe entregar a la institución el
informe del reporte médico y terapéutico del estudiante, el cual será
proceso anexado a la historia del estudiante.
terapéutico y
tratamiento
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médico
mínimo 4
veces al año

Firma de los Actores comprometidos:

Estudiante Acudiente /familia

Docentes Docentes

Directivo docente