PROGRAMA DE ESTUDIOS

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN
PROGRAMA DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE FID
PROFESORADO EN EDUCACIÒN PRIMARIA INTERCULTURAL

T o t a l d e c r é d it o s T o t al de c r éd it o s No . semanas: Ho r a s d e c la se Ho r as de trabajo f u e r a
t e óricos (TCT): p r ácticos (TCP): 3 4 semanas p r e se n c ia l y/o d e l au la ( HT F A) : 6 0
vir tual (HCP): horas
En t re 40 y 50 a p roximadamente

CÓ DIGO: E300.60 CURSO: Seminario Electivo I (Investigación-Acción) REQ UISITO: F500,

Propuesta de integración: Licda. Grety Coronado ERCS60
Coordinación de Seminario

Docente:__________________________________________________

I. PRESENTACIÓN DEL CURSO

Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades
hicieron necesaria la incorporación del curso Seminario Electivo I (investigación-acción).
El mismo se inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la formación del
estudiante, porque se vincula con la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales. El
curso se potencializa en el enfrentamiento de problemáticas diversas, el desarrollo de
estructuras integradas y la construcción de conocimientos relevantes surgidos de
necesidades e intereses compartidos, en interacción permanente con el contexto.

El programa es producto de la consulta a diversos actores. En virtud de ello su contenido

goza de validez general que deberá ser desarrollado, evaluado y lógicamente,
retroalimentado. Sin embargo, su carácter flexible permite la inclusión de experiencias
de aprendizaje, que la demanda estudiantil y el entorno local, objetivamente sugieren.

II. DESCRIPCIÒN

E300.60 Seminario Electivo (investigación-acción).

Se entiende por Seminario la forma de investigación-acción; colectiva, sistemáticamente
organizada, tendiente a ser origen de ideas, criterios, innovaciones y la búsqueda de
nuevas modalidades o simientes del saber en alguno de sus múltiples aspectos,
contribuyendo así al incremento y difusión de la educación primaria actual y la cultura en
general. Operativamente posibilita que los participantes aprecien el sentido académico
de la investigación, sus métodos y técnicas para generar, cuestionar y solucionar los
problemas que existen en la comunidad educativa, trabajando en equipo de una manera
colaborativa, innovadora, participativa, ética y responsable.

La investigación - acción es una metodología que tiene por objetivo principal el análisis
profundo y la solución de una problemática social. Esta clase de metodología es muy
apropiada para la realización de investigaciones en pequeñas escalas, en las áreas de
salud, asistencia social y lo que compete a este curso en educación en el nivel primario.
Constituye un método idóneo para emprender cambios en el sector educativo y que
beneficiarán directamente en facilitar y mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje en
dicho nivel.

III. COMPETENCIAS DEL CURSO*

A. Competencias básicas
• Capacidad de comunicación oral.
• Capacidad de comunicación escrita.
• Compromiso ético.
• Compromiso con calidad

B. Competencias genéricas
• Capacidad de análisis, síntesis y abstracción.
• Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
• Capacidad de crítica y autocrítica.
• Capacidad creativa.
• Capacidad de trabajo en equipo (habilidades interpersonales).
• Capacidad de gestión

C. Competencia eje
• Investiga, el contexto institucional y socioeconómico mediante metodologías y
modalidades diversas de investigación social, en la realización de informes
integrales y posibles propuestas de solución con ética y responsabilidad social.

D. Competencias por bloque

Bloque I:
• Utiliza el pensamiento lógico, reflexivo, crítico, propositivo y creativo en las
reuniones de trabajo.
• Actúa con asertividad, seguridad, confianza, libertad, responsabilidad y
honestidad en todas las actividades propuestas.

Bloque II.
• Utiliza el diálogo y las diversas formas de comunicación como medio de
prevención, negociación, resolución y transformación de conflictos.
• Contribuye al desarrollo sostenible de la naturaleza en armonía permanente con la
sociedad humana.

Bloque III.
• Manifiesta capacidades, hábitos y actitudes para el aprendizaje permanente en los
distintos ámbitos de su vida.
• Ejerce y promueve el liderazgo democrático y participativo, en la toma de
decisiones, con libertad y responsabilidad.

Bloque IV.
• Utiliza las técnicas de la información y la comunicación para potenciar
aprendizajes, en forma racional.
• Posee sensibilidad social.
• Asume una conducta de solidaridad y apego al bien común.

E. Competencias Virtuales

• Utiliza la plataforma virtual de la Facultad de Humanidades para la entrega

de tareas, trabajos e investigaciones.

• Se adapta a la nueva modalidad virtual utilizando las diferentes

herramientas para la entrega de trabajos, investigación y exposición en la
temática del curso.

• Determina la importancia de la educación virtual en su formación

profesional.

• Aplica la tecnología en su formación académica para mejorar su

autoaprendizaje y autoevaluación.

• Incorpora la tecnología de la información y de la comunicación para la

realización de las diferentes actividades académicas.
 IV. DESARROLLO INTEGRADO

ESTRATEGIAS DE ACCIONES REFLEXIVAS

ETAPAS APRENDIZAJE (METACOGNICIÓN)
ETAPA I
 ¿Qué errores se
 Métodos detectaron y cómo se
a) ORGANIZACIÓN
corrigieron en la
• Deductivo
I. Presentación del curso elaboración del
(análisis),
II. Lectura del programa • inductivo normativo?
III. Lineamientos generales del (síntesis),  Se suscitó algún
semestre • dialéctico conflicto por la
IV. Evaluación diagnóstica (análisis/ síntesis/ manera de pensar de
V. Conocimiento del cronograma integración). los integrantes del
de actividades
VI. Elección de Junta Directiva grupo ¿Cómo se
 Metodologías
VII. Organización de los grupos. resolvió?
VIII. Elección de Coordinadores y • Integradora,
Juntas directivas de grupo • Heurística,
(Secretario(a), Tesorero y vocal) • Hermenéutica,  ¿Cuáles fueron las
• Expresión dificultades en la
B) PRESENTACIÓN Y creadora, comprensión de la
E LABORACIÓN DE NORMATIVO • Problematizadora. teoría de los temas?
IX. Presentación del Normativo ¿Cómo se
 Método
general de Seminarios resolvieron?
X. Elaboración y normativo de  Investigación
seminario por grupo - Acción
XI. Exposición del normativo de  ¿Cuáles fueron las
seminario por grupo en plenaria/  Técnicas dificultades en la
Puesta en común (para tener un escogencia de la
solo normativo para el ciclo • Expositiva, información? ¿Cómo
académico actual) • Interrogativa
se resolvieron?
• dialógica,
Laboratorios de aprendizaje • crítico-reflexiva,
• exploratoria,
Establecimiento de tiempos • demostrativa,
concretos: • comparativa,  ¿Qué competencias
• socializada,
se integraron en el
Del 17 al 31de enero de 2022 desarrollo del curso?
 Aprendizajes ¿Qué evidencias de
logro se observaron?
E TAPA 2 • ABP
(aprendizaje
A) INVESTIGACIÓN basado en  ¿Qué acciones se
problemas) integraron?
DOCUMENTAL
• Significativo,
Inv estigación de la temática • Integrador,
relacionada en Seminario
 ¿Cómo se resolvieron
• Cooperativo,
• Autónomo, los problemas de los
• Autogestionario tiempos para cubrir
Diagnóstico (experiencias previas) estructuras de
• Resolución de
1. Clases de investigación aprendizaje?
problemas
2. Metodología de la investigación
3. El proceso de investigación
4. Investigación – acción  E strategias
5. Líneas de investigación formativas de
 ¿Qué acciones se
6. Anteproyecto y proyecto de aprendizaje proponen para
investigación mejorar el método, la
7. Definición del problema  Investigaciones teoría y las técnicas
8. Delimitación de la investigación  Ensayos, implementadas?
9. Justificación de la investigación  laboratorios,
10. Objetivos de la investigación  hojas de
11. Diagnóstico trabajo,
 ejercicios de  ¿Cuáles fueron las
12. Plan de diagnóstico
comunicación ventajas de vincular
13. La tematización
oral, (Mesa el trabajo individual y
14. La problematización redonda) cooperativo?
15. El plan y cronograma de la • análisis de
investigación. textos,
16. Instrumentos para recabar
información  ¿Cuál fue propuesta
17. Investigación de campo  Regist rador es concertada para
18. Carencias y priorización de gr áficos superar las
necesidades • Mapas dificultades
19. Plan acción conceptuales, encontradas en el
20. Innovación curricular • lluvia de ideas, desarrollo del curso?
21. Ejecución del proyecto • diagramas,

Laboratorios de aprendizaje  ¿Qué competencias

 E valuación fundamentales se
Establecimiento de tiempos lograron
sistematizar?
concretos: • listas de cotejo,
• registros
Del 1 al 28 de febrero de 2022 anecdóticos,  ¿Qué experiencias
trascendentes son
posibles de replicar
en la vida personal y
E TAPA 3
en el desempeño
laboral?
A) C APACITACIÓN Y
AC TUALIZACIÓN
 ¿Qué reacciones
I. Redacción hubo en la aplicación
II. Normas APA de la auto, co, hetero
evaluación?
Laboratorios de aprendizaje en la
aplicación de la normativa APA
 ¿Qué acciones de
Establecimiento de tiempos evaluación sumativa,
concretos: formativa se
desarrollaron para
Del 1 al 15 de marzo de 2022 fijar aprendizajes
relevantes y actitudes
y valores?
E TAPA 4

A) E NSAYO  ¿Cuál fue el impacto

cognitivo y social
resultante de los
 E laboración de proyecto utilizando
aprendizajes
el método de investigación – acción movilizados?
( de manera ficticia)

Establecimiento de tiempos
concretos: 3 semanas (incluyendo
período de vacaciones)

Del 16 de marzo al 10 de abril de

2022
E TAPA 5

A) D IAGNÓSTICO

i. Elaboración de planificación de
diagnóstico.
ii. Elaboración de cronograma de
actividades
iii. Elección de escuelas de nivel
primario para aplicación de
diagnóstico por medio de la
observación.
iv. Elaboración de instrumentos
para recabar información.
 v. Aplicación de diagnóstico
contextual e institucional.
vi. Recabación de información
vii. Análisis de resultados
viii. Priorización de necesidades
ix. Elección de la institución donde
se realizará el proyecto.
x. Comprobación en la institución
de:
a. Viabilidad
b. Factibilidad
c. Sostenibilidad

Establecimiento de tiempos

Del 11 al 30 de abril de 2022

E TAPA 6

EJECUCIÓN DEL PROYECTO

FASE 1

A) P LANIFICACIÓN E
INVESTIGACIÓN

I. Elaboración de plan acción

II. Elección de línea de
investigación
III. Tematización
IV. Investigación documental

FASE 2

B) GE STIÓN

VI. Elaboración de cartas.

VII. Entrega de cartas a las distintas
empresas, instituciones y
personas particulares.
VIII. Seguimiento de gestión.

FASE 3

C) RE CAUDACIÓN Y OBTENCIÓN
D E INSUMOS

IX. Recolecta de recursos

económicos y materiales.
X. Recolección de mobiliario y
equipo.
XI. Compra de insumos.

FASE 4

D) E JECUCIÓN DE PROYECTO

XII. Gestión con las autoridades para

el ingreso a la institución en
diferentes horarios.
XIII. Preparación de espacio físico
(limpieza, pintura, decoración
entre otros)
XIV. Instalación de equipo,
mobiliario, insumos (según el
proyecto elegido)

E) E LABORCIÓN DE INFORME
FINAL

Establecimiento de tiempos
Del 2 de mayo al 25 de agosto de
2022
E TAPA 7

E NTREGA Y PRESENTACIÓN
A) E NTREGA DE PROYECTO
1. Gestión con autoridades de
la institución para la fecha y
entrega del proyecto.
2. Gestión con autoridades de
la FAHUSAC para la entrega
de proyecto.
3. Entrega de invitaciones
4. Entrega del proyecto

B) E NTREGA DE INFORME
5. Entrega de informe final a la
Comisión de Seminarios
6. Entrega de informe a las
autoridades del FID

C) P RESENTACIÓN
7. Realización de ensayos para
la presentación ante la
Comisión de Seminarios y
Autoridades del FID
8. Presentación de resul tados
ante las autoridades
FAHUSAC

Establecimiento de tiempos
Del 26 de agosto al 30 de
septiembre de 2022

Nota:
Las fechas son propuestas, cada docente puede reducir o ampliar las fechas pero
no tiene que excederse de la fecha límite.

V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*

Las estrategias de aprendizaje deberán reforzarse con la investigación del contexto, la interacción
y la participación activa del estudiante. El soporte del curso lo constituye el desarrollo de
experiencias vivenciales, las observaciones guiadas, la crítica de textos, los estudios dirigidos, en
función de módulos educativos virtuales, talleres, laboratorios y otras experiencias de
conocimiento que el profesor juzgue importantes para potenciar procesos de desar rollo. E nt r e
estos procesos el análisis, la síntesis, la discriminación, la comparación, la pr oblemat izaci ón, l a
generalización, el descubrimiento, el planteamiento de hipótesis y otras estruct ur as específi cas
del curso.

Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma de investigación y la

integración efectiva de la teoría y la práctica; todo ello mediante el enfoque integrador e
interdisciplinario que los objetivos institucionales, los ejes curriculares, las competencias y otros
fenómenos de la vida cotidiana puedan reforzar

VI. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN

La metodología de la investigación es una disciplina de conocimiento que se encargada de

elaborar, definir y sistematizar el conjunto de técnicas, métodos y procedimient os que se deben
seguir durante el desarrollo de un proceso de investigación para la producción de conocimiento de
un lugar, una institución o un problema social. La metodología estará basada en:

 Investigaciones
 Organizadores gráficos
 Exposiciones magistrales participativas
 Toma de notas
 Lectura de temas específicos en el proceso
 Gestión para recaudar fondos por grupo
 Charla interactiva
 Análisis - Síntesis
 Trabajos grupales
 Socializaciones
 Observaciones
 Sesiones de trabajo dentro y fuera del aula
 Plenarias
 Puestas en común
 Toma de decisiones

El catedrático del curso, deberá tomar en cuenta lo siguiente:

El curso de Seminario inicia en el mes de enero y finaliza en el mes de septiembre, es decir que en
el mes de mayo y junio los estudiantes deberán de recaudar los recursos económicos, i nsumos y
equipo que gestionaron en las diferentes empresas.

VI. Recursos
VI. RECURSOS*

El profesor y los estudiantes deberán privilegiar recursos que enriquezcan experiencias di r ectas.
Los recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de apr endi zaje, para
desarrollar saberes integrados, facilitar su comprensión y aplicación si mult ánea. La sel ección
adecuada de los recursos permitirá incorporar los recursos del medio, generar vocaci ones en el
aprender haciendo, en el aprender a aprender y en la contextualización de aprendizajes que l as
situaciones geográficas imponen.
La utilización de la tecnología de punta es importante, sin perder de vista la interacción para
robustecer la dinámica interna del aula; todo ello para la comprensión de nuevas representaciones
simbólicas.

Humanos:
 Coordinadores
 Docentes
 Seminaristas
 Supervisores
 Directores
 Empresarios
 Administrativos institucionales

M ateriales:
 Pizarrón
 Marcadores
 Cartulinas
 Tijeras
 Hojas
 Cuadernos
 Folder
 Crayones
 Entre otros

Virtuales
 Equipo de cómputo
 Herramientas virtuales
  Dispositivos móviles
 Correo electrónico
 Plataformas Virtuales
 Internet
 Redes sociales
 Tutoriales

VII. EVALUACIÓN

Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la i ncor poraci ón de l a aut o, l a
hetero y la coevaluación. La evaluación diagnóstica, sumativa y formativa constituyen la propuesta
permanente del diseño. La integración de la evaluación alternativa es de importancia
fundamental, mediante el uso de instrumentos de observación cualitativa para evaluar
capacidades de desempeño traducidas en habilidades y destrezas, así como actitudes,
expectativas, intereses, aspiraciones y valores. El diseño no desestima otras formas de evaluación
que el profesor considere necesarias para medir procesos cognitivos y otros productos
específicos de aprendizaje.

Actividades de Evaluación

 Laboratorio grupal
 Normativo grupal
 Sistematización del proceso
 Plan general del proceso de investigación - acción
 Elaboración de cronograma general del proceso
 Presentación y aplicación de instrumento de investigación
 Plan de estrategias de acción y ejecución
 Proceso de extensión de seminaristas (proyecto)
 Presentación de informe de Ante-proyecto

X. REFERENCIAS

 VIRTUALES

- [Link]
- [Link]

 BIBLIOGRÁFICAS

1. ÁGREDA GODÍNEZ, César. Técnicas de investigación social. ( com pi lación. C ol ectivo de

varios autores). Escuela de Ciencias Políticas. Universidad de San Carlos de Guatemala.
Guatemala. s. f.

2. ARÉVALO, Fidel. Taller sobre metodología de estudios cualitativos. Universidad del Val le de
Guatemala. Quetzaltenango. 1998.

3. ARNAU GRAS, Jaume. Di seños longi tudi nales apli cados a l as Ci enci as Soci ales y del
C omportamiento. Editorial Limusa. México. 1995. 410 pp.

4. ASTI VERA, Armando. Metodología de la investigación. Editorial Kapeluz. Argentina. 1973. 192
pp.

5. BARRANTES ECHAVARRÍA, Rodrigo. Investigación: un camino al conoci miento. Un enfoque

cuantitativo y cualitativo. Editorial Universidad Estatal a Distancia (EUNED). San José, costa
rica. 2003. 264 pp.

6. CABEZAS, Horacio. Metodología de la investigación. Editorial Piedra Santa. Guatemala. 1998.

98 pp.

7. CALDERÓN PÉREZ, Felipe. Investigación part icipat iva. Facul tad de C i encias P olít icas y
Sociales, Universidad Rafael Landívar. PROFASR. Guatemala. 1995. 77 pp.

8. CASTAÑEDA PÉREZ, Felipe. Métodos de investigación 1. McGraw-Hill Interamericana. México.

1995. 145 pp.
9. ____________________. Métodos de investigación 2. MacGraw-Hill Interamericana. México. 1996.
175 pp.

10. CHÁVEZ, J.J. (2004). Elaboración de proyectos de investigación: módulos de autoaprendizaje.

Guatemala.

11. COLAS BRAVO, María Pilar. Investigación cualitativa. s. r.

12. DE LANDSHEERE, Gilbert. La investigación experimental en educación. Oficina internaci onal

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13. DOBLES YZAGUIRRE-ZÚÑIGA CÉSPEDES-GARCÍA FALLAS. Invest igación en educación:

pr ocesos, interacciones, construcciones. Editorial Universidad Estatal a Distancia ( EUNE D).
San José, Costa Rica. 2003. 223 pp.

14. ECO, Umberto. Cómo se hace una tesis. 4ª. edición. Editorial Gedisa. Barcelona, España. 1980.

15. GARZA MERCADO, Ario. Manual de Técnicas de investigación para estudiantes de Ci encias
S ociales. El Colegio de México-Editorial Piedra Santa. Guatemala. 1991. 351 pp.

16. GONZÁLEZ REYNA, Susana. Manual de redacción e investigaci ón document al . 2ª. E dición.
Trillas. México. 1982.

17. GUEVARA G. Augusto Romeo. Técnicas de investigación documental. Facul tad de C i encias
Económicas. Universidad de San Carlos de Guatemala. Guatemala. 1997. 20 pp.

18. HERNÁNDEZ NIEVES, Sergio, TENORIO BAENA, Jorge. Técnicas de investigación documental.
McGraw-Hill. México. 1975.

19. HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto, [Link] (1991). Met odologí a de la investigaci ón. E dit or ial
McGraw Hill. Segunda edición, México.

20. HERNÁNDEZ SAMPIERI-FERNÁNDEZ COLLADO-BAPTISTA LUCIO. Met odol ogí a de l a

i nvestigación. 2ª. Edición. McGraw-Hill. México. 1998. 501 pp.

21. KEMMIS, Stephen, MCTAGGART, Robin. Cómo planificar la investigación acción. 3ª. E di ción.
Tr. Rufo G. Salcedo. Editorial Alertes. Barcelona. España. 1998. 199 pp.

22. LATORRE BELTRAN, [Link]. (1997). Bases metodologías de la investigación educativa. Hur tado
Ediciones. Barcelona España. Primera edición.

23. LEWIN, Kart, et al. La investigación participativa: vicios y desarrollos. Tercer Mundo Edi tores.
Perú. 1997.

24. MARTÍNEZ GUTIÉRREZ, Mario A., IBARRA ARRIOLA, Edgar L. Métodos estadí sticos para la
i nvestigación No. 1. Universidad Rafael Landívar. PROFASR. Guatemala. 1995. 61 pp.

25. MATA GAVIDIA, J. D ocencia en forma de Investigación. Editorial Universitaria. Guatemala.-------

-----

26. MENDIETA ALATORRE, Angeles. Métodos de investigación y manual académ ico. E dit or ial
Porrúa. México. 1980.

27. MURGA ARMAS, Jorge. La investigación cualitativa en el plan de estudi os de la Facultad de

Humanidades. –texto base conferencia- Facultad de Humanidades. Universidad de San Carlos
de Guatemala. 20-02-2003. 9 pp.

28. PALOMO S. Juan José. Manual de metodología de la investigación. E diciones S uperación.

Guatemala. 2000. 107 pp.

29. PALOMO, J. J. (2000). Manual de metodología de la Investigación. Guatemala.

30. PÉREZ SERRANO, Gloria. Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. II Técnicas y análisis
de datos. Editorial La Muralla. Sa. A. Madrid. España. 1994. 198 pp.

31. ROBLEDO, César. Proceso de la investigación científica. Compilación. Facul tad de C i encias
Económicas. Universidad de San Carlos de Guatemala. s.f. 266 pp.

32. SANLDIND, Neil J. Métodos de investigación. 3ª. Edición. Tr. Roberto L. Escalona. Prentice Hall.
México. 1998. 380 pp.

33. SCOTT, Patrick B. (2001). Introducción a la investigación y evaluación educativa. IIME. US AC.
Guatemala.
34. SCOTT, Patrick B. Introducción a la investigación y evaluación educativa. 2ª. Edición. Instituto
de investigaciones y mejoramiento educativo –IIME- Universidad de San Carlos de Guatemal a.
Guatemala. 1990. 147 pp.

35. SIERRA BRAVO, Restituto. Tesis doctorales y trabajos de investigación científica (metodología
general de su elaboración y documentación.) 4ª. edición. Editorial Paraninfo. Madrid, España.
1996. 471 pp.

36. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUC ACIÓN. I nvesti gaci ón y

educación. Revista No. 2-2003. Panamá. 2003. 109 pp.
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2022
OBSERVACIÓN:
El alumno(a), tendrá q ue t ener c omo m íni mo e l 75% e n l a realización d e l as
actividades propias del curso para aprobar el mismo