EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 5

PLANIFICADOR DE SESIONES 2
[Link] GENERALES
GRADO Y SECCIÓN “A”
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA “Conociendo nuestro Perú fortalecemos nuestra identidad”
DE APRENDIZAJE 5

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD 3 Conociendo nuestra historia nos identificamos con nuestra patria
DOCENTE Moreyva Malasquez Soriano}
FECHA Del 18 al 22 de julio.
N° DE ESTUDIANTES 36
MODALIDAD Presencial
[Link] DE APRENDIZAJE:

1-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Corrientes libertadoras del Norte y del Sur 18/07/22

Producción/ Inst. de
Competencia Criterios de evaluación
Desempeños evidencias/ evaluación
/capacidades
actuaciones
Construye interpretaciones - Obtiene información sobre hechos - Explica los hechos importantes de la Relato y Escala de
concretos en fuentes de divulgación Independencia del Perú. valoración.
históricas. representación
y difusión histórica (enciclopedias, -Describe la ruta de las Corrientes
- Interpreta críticamente páginas webs, libros de texto, gráfica de
fuentes diversas. Libertadoras del Sur y del Norte.
videos, etc.), y la utiliza para hechos
- Comprende el tiempo responder preguntas con relación a históricos.
histórico. las principales sociedades andinas,
Elabora explicaciones sobre preíncas e incas, y la Conquista.
procesos históricos. Explica hechos o procesos históricos
claves de su región, de las principales
sociedades andinas, pre-íncas e incas,
y la Conquista; reconoce las causas
que los originaron y sus consecuencias
teniendo en cuenta más de una
dimensión (política, económica,
ambiental, social, cultural, entre otras).
ENFOQUES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque intercultural Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia
a los estudiantes.
Enfoque inclusivo o atención Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos por encima de
a la diversidad cualquier diferencia.

¿QUÉ NECESITAMOS?
Papelotes, plumones, hojas bond y cinta adhesiva. Tiras de cartulina con las preguntas

Inicio Tiempo aproximado:20

• Se da la bienvenida a los estudiantes y se invita a participar porque aprender juntos es más divertido.
• Recuerdan que en sesiones anteriores viajaron por la historia del Perú conociendo la Conquista española, la época colonial, próceres
y precursores, que con sus ideas y acciones se rebelaron y lucharon por lograr la independencia del Perú.
• En esta sesión conoceremos hechos históricos referidos a las Corrientes Libertadoras del Sur y del Norte que contribuyeron al logro
de la independencia de nuestro país.
• Observan las fotos de San Martin y Simón Bolívar y describen los personajes
• Responde
¿Quién fue Don José de San Martín?
¿Por qué formó el ejército patriota?
¿Qué países independizó?
¿Quién fue Simón Bolívar?
Se les comunica el propósito de hoy: EXPLICAR LAS CORRIENTES LIBERTADORAS DEL SUR Y DEL NORTE
Se les explica los criterios de evaluación.
Asumen acuerdos de convivencia.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60min

• Responden:
¿Por qué se rebeló Túpac Amaru II?
¿Qué había pasado con las rebeliones?
¿Qué virrey se encargó de mantener la fidelidad del Perú a España?
ANALISIS DE INFORMACIÓN
Lee atentamente el texto sobre la corriente libertadora. Luego, subraya la idea principal (anexo 1)
Reconocemos los hechos de Don José de San Martín y la Corriente Libertadora del Sur.
Reconoce los sucesos de Simon Bolivar y la corriente libertadora del norte.
• Para afianzar nuestro aprendizaje, se observa el video CORRIENTES LIBERTADORAS.
[Link]
• Relata y representa gráficamente en tu cuaderno los hechos históricos de la Independencia del
Perú.

Cierre Tiempo aproximado: 10

Comparte con tu familia lo aprendido

Después de cruzar los Andes, el 5 de abril de 1818, San Martín liberó y consiguió
definitivamente la independencia de Chile. Posteriormente vino al Perú, logró proclamar la
independencia pero no pudo expulsar a los realistas.
La Corriente Libertadora del Norte dirigida por Simón Bolívar, logró la emancipación de la
Nueva Granada, de la propia Venezuela y de la presidencia de Quilo. Luego se encaminó hacia
el Perú para asegurar la liberación de las naciones que conformaban la Gran Colombia.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?


ESCALA DE VALORACIÓN
 Construye interpretaciones históricas. 18/07/2022
CRITERIOS

- Explica los hechos .

importantes de la -Describe la ruta de
Independencia del las Corrientes
Perú. Libertadoras del Sur y
del Norte.
ESTUDIANTES Lo logró Lo No lo hizo Lo logró Lo No lo Lo Lo No lo hizo
intentó intentó hizo logró intentó

1 ALZAMORA BALLARTA, Esperanza

2 ANCHANTE MANCO Diego Jesús
3 ARMAS GÓMEZ Samy Rosita
4 AVALOS BENGOLEA Matías Samuel
5 AVALOS CASTILLO Ximena Kristel
6 AVILA BRAVO Alexander Nicolás felix
7 CORI VILCAS Cristopher Randy
8 FLORES AVALOS , Natalia
9 GARCÍA HUARCAYA Fernando Andrés
10 GUEVARA VEGA Maycol
11 HUAMANÍ FLORES Yasuri Yamiley
12 HUAUYA CURO Reyna Yazmin
13 LLANTOY ARREDONDO Luz Cielo
14 LOPEZ DELGADO Kiara Kimberly
15 MALASQUEZ AVALOS Juan Alonso
16 MALASQUEZ VASQUEZ Gabriel
17 NEYRA HUAPAYA Santiago Ian
18 ORTIZ CACERES, Luis Enrique
19 PADILLA QUISPE Miguel Enrique
20 PILLIHUAMAN PAREDES Brad Rayan
21 PINEDA NAVARRO Dominic Sebastián
22 QUIJANDRÍA AVALOS Mayte Saimar
23 QUISPE CANALES Ariana Rafaela
24 QUISPE CAYCHO, José Alexis
25 RAMIREZ GUILLEN Daniela Thalia
26 RODRIGUEZ FALCON Samira Sahomy
27 ROMERO ABURTO Heather Avril
28 RUIDILLAS CUZCANO Rudy Raziel Yuri
29 SANTOS CAMAYO Joyce Briana
30 SALAS MOZOMBITE Josue
31 TANGOA VALERA, Set
32 TITO QUISPE Albert Maxick
33 TRINIDAD CALDERON Karla Estrella de
34 VILLARROEL RUIDILLAS Adanna
35 VIVAS ANCCANA Luis Ángel
36 ZAVALETA ESPINOZA Romina Valentina
2-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Elaboramos tríptico sobre las manifestaciones culturales 18/07/22
Producción/evidencias/ Inst. de
Criterios de evaluación
Competencia /capacidades Desempeños actuaciones evaluación

Escribe diversos tipos Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al -Planifica la elaboración de su texto Escala de
de textos en su lengua propósito comunicativo ampliando la información de valoración
materna. forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas en -Ordena sus ideas y las desarrolla al
3.1. Adecúa el texto a párrafos y subtemas, estableciendo relaciones lógicas escribir un texto.
la situación a través de algunos referentes y conectores, y -Escribe con coherencia y cohesión
comunicativa. utilizando recursos gramaticales y ortográficos (coma
teniendo en cuenta los conectores
3.2. Organiza y y punto seguido y aparte) que contribuyen al sentido
desarrolla las ideas de de su texto.
forma coherente y - .
cohesionada
ENFOQUES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Respeto a la identidad cultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas , mediante el diálogo y
Enfoque intercultural el respeto mutuo.
Enfoque inclusivo o Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos por encima de
atención a la cualquier diferencia.
diversidad
¿QUÉ NECESITAMOS?
• Imágenes • Pizarra • Plumones , colores • Hojas bond Lapiz, borrador

Inicio Tiempo aproximado:20min

- Observan una lámina.

- Pregunta: ¿de qué trata la imagen?¿qué información nos dan?¿qué tipo de texto es?¿para qué nos servirá?¿todos
los trípticos tendrán la misma estructura?¿podrías elaborar un tríptico?¿cómo lo harías?
- Rescatamos los saberes previos: ¿cuáles son las características de un tríptico?¿cuál es su estructura?
- Planteamos el conflicto cognitivo: ¿Qué pasos debemos seguir para planificar y textualizar un tríptico?
 Se da a conocer el propósito de la clase:
Hoy planificaremos y textualizaremos un sobre manifestaciones culturales
 Mencionamos los criterios de evaluación
 Tomamos acuerdos de convivencia que fortalecerán el respeto a la diversidad cultural y el cumplimiento de protocolos de bioseguridad.
Desarrollo
ANTES DE LA PLANIFICACIÓN
- Comenta con tus estudiantes: ¿cómo planificaremos y textualizaremos un tríptico sobre las manifestaciones
culturales del Perú?
- Mediante la lluvia de ideas mencionan sus puntos de vista
- Se organizan en grupos de cuatro o cinco integrantes y reparte papelotes ,plumones .
- Se les comunica que elaboraran la planificación de un tríptico sobre la Sierra y para ello pregunto: ¿qué es un
tríptico?¿para qué sirve?¿qué características debe tener un tríptico?, ¿qué debemos tener en cuenta para elaborar
los nuestros?; ¿cómo será el lenguaje que utilizaremos?; ¿cuál va a ser el propósito?; ¿qué vamos a difundir?
- Anota las ideas y coméntales que ahora en cada equipo decidiremos cuántos trípticos vamos a elaborar, cómo van
a ser esos trípticos, etc.
- Recuérdales que el proceso de elaboración de los textos implica planificar, textualizar y revisar el texto, y que al
elaborar nuestros trípticos tomaremos eso en cuenta.
- Recuerda la estructura y características de un tríptico
DURANTE LA PLANIFICACIÓN
- Pídeles que, en equipos, comenten sobre el tríptico que van a presentar y que anoten algunas ideas sobre cómo
les gustaría que se viera. Indica que respondan también esta pregunta: ¿qué información debemos poner en el
tríptico
- Muéstrales el gráfico del tríptico con las secciones numeradas por carilla para que, a medida que vayan
planificándolo, tengan una idea de cómo será el tríptico.
 - En grupo de clase responden preguntas del cuadro de planificación.
¿Cuál será el tema ¿Sobre qué vamos ¿A quiénes estará ¿Cuál será el ¿Qué información
y el título de a escribir? dirigido? propósito de seleccionaremos?
nuestro tríptico? nuestro tríptico?,
¿para qué lo
escribiremos?

- Utilizan un esquema para organizar la información que colocarán en el tríptico.

Textualización
- Indícales que cada miembro del equipo elaborará un tríptico y escribirá una primera versión Pídeles que doblen
una hoja bond en tres partes y que desarrollen la información de acuerdo a las ideas que han considerado en la
planificación.
- Coloco en la pizarra un cartel con los criterios que deben tener en cuenta para la escritura del tríptico.
- Producción de textos coherentes y sin faltas ortográficas.
- Distribución adecuada de la información de acuerdo a la numeración de las páginas del tríptico.
- Uso de imágenes acordes al contenido.
- Título que presente el producto o resuma la información.
- Limpieza y orden en la presentación del trabajo.
- Pido que algunos estudiantes te ayuden a leer los criterios y, después de la lectura, comenta a qué se refiere cada
uno.
- Acompaño a los equipos durante su trabajo.
- Orienta a las niñas y los niños respecto a la información que están considerando en sus trípticos.
Verifica si todos han concluido su trabajo. Lo podrán dejar en el aula para que en la siguiente clase
lo revisen juntos.
Cierre Tiempo aproximado:10
Reflexiono sobre lo aprendido el día de hoy a partir de las siguientes preguntas:
Metacognición:
 ¿Qué aprendiste con esta actividad? ¿Tuve alguna dificultad has tenido? ¿Cómo lo superaste?
¿Para qué te servirá lo aprendido hoy?
Autoevaluación:
 ¿Participé en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
propuestas?¿Respeté los acuerdos de convivencia?
PERSONAL SOCIAL: ESCRIBE UB TRIPTICO
COMPETENCIA:
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
ESTUDIANTES CRITERIOS

-Planifica la elaboración de su texto Ordena sus ideas y las -Escribe con coherencia y
desarrolla al escribir un cohesión teniendo en cuenta los
Comentario
texto. conectores
 Lo logró Lo No lo hizo Lo Lo intentó No lo Lo logró Lo intentó Lo intentó
intentó logró hizo

1 ALZAMORA BALLARTA, Esperanza

2 ANCHANTE MANCO Diego Jesús
3 ARMAS GÓMEZ Samy Rosita
4 AVALOS BENGOLEA Matías Samuel
5 AVALOS CASTILLO Ximena Kristel
6 AVILA BRAVO Alexander Nicolás felix
7 CORI VILCAS Cristopher Randy
8 FLORES AVALOS , Natalia
9 GARCÍA HUARCAYA Fernando Andrés
10 GUEVARA VEGA Maycol
11 HUAMANÍ FLORES Yasuri Yamiley
12 HUAUYA CURO Reyna Yazmin
13 LLANTOY ARREDONDO Luz Cielo
14 LOPEZ DELGADO Kiara Kimberly
15 MALASQUEZ AVALOS Juan Alonso
16 MALASQUEZ VASQUEZ Gabriel
17 NEYRA HUAPAYA Santiago Ian
18 ORTIZ CACERES, Luis Enrique
19 PADILLA QUISPE Miguel Enrique
20 PILLIHUAMAN PAREDES Brad Rayan
21 PINEDA NAVARRO Dominic Sebastián
22 QUIJANDRÍA AVALOS Mayte Saimar
23 QUISPE CANALES Ariana Rafaela
24 QUISPE CAYCHO, José Alexis
25 RAMIREZ GUILLEN Daniela Thalia
26 RODRIGUEZ FALCON Samira Sahomy
27 ROMERO ABURTO Heather Avril
28 RUIDILLAS CUZCANO Rudy Raziel Yuri
29 SANTOS CAMAYO Joyce Briana
30 SALAS MOZOMBITE Josue
31 TANGOA VALERA, Set
32 TITO QUISPE Albert Maxick
33 TRINIDAD CALDERON Karla Estrella
de
34 VILLARROEL RUIDILLAS Adanna
35 VIVAS ANCCANA Luis Ángel
36 ZAVALETA ESPINOZA Romina
Valentina

1-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Los 10 mandamientos 18/07/22

Producción/ Inst. de
Criterios de evaluación
Competencia /capacidades Desempeños evidencias/ evaluación
actuaciones
Construye su identidad como persona - Relaciona sus experiencias de vida - Practica los mandamientos de la ley Compromiso Escala de
humana, amada por Dios, digna, libre y con los acontecimientos de la Historia de Dios para vivir en armonía con su de valoración
trascendente, comprendiendo la doctrina de la Salvación como manifestación entorno. cumplimiento
de su propia religión, abierto al diálogo del amor de Dios. - Escribe las acciones que reflejan el de los
con las que le son cercanas. - Conoce a Dios Padre y se reconoce cumplimiento de los Mandamientos Mandamiento
- Conoce a Dios y asume su identidad como hijo amado según las Sagradas de la ley de Dios. s de la ley de
religiosa y espiritual como persona Escrituras para vivir en armonía con su Dios.
digna, libre y trascendente. entorno.
Cultiva y valora las manifestaciones - Participa en la Iglesia como
religiosas de su entorno argumentando su comunidad de fe y amor, y respeta la
fe de manera comprensible y respetuosa. integridad de las personas y las
diversas manifestaciones religiosas.
Promueve la convivencia cristiana basada
en el diálogo, el respeto, la comprensión y
el amor fraterno.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque intercultural Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones
de pertenencia a los estudiantes.
Enfoque inclusivo o atención a la Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos por
diversidad encima de cualquier diferencia.

¿QUÉ NECESITAMOS?
Pizarra, Plumones, Copias, Cartulina, colore, témperas, silicona líquida, tijera.
Inicio Tiempo aproximado:
• Queridos niños, niñas y linda familia, tengan ustedes un buen día iniciamos con una oración a Dios padre , rezamos el CREDO
Escuchan y miran el video: [Link]
Responden:
¿Por qué debemos cumplir los mandamientos?
¿Qué son los mandamientos?
¿Qué mandamientos conocen?
El reto a lograr el día de hoy es: CONOCER Y CUMPLIR LOS MANDAMIENTOS DE LA LEY DE DIOS
Se propone a los estudiantes que mencionen 2 de acuerdos de convivencia para la clase de hoy.
Desarrollo Tiempo aproximado:
VER

Observa y lee cada mandamiento de la ley de Dios.

LOS 10 MANDAMIENTOS DE LA LEY DE DIOS

1° Amarás a Dios sobre 2° No tomarás el nombre 3°Santificarás las 4° Honrarás a tu 5° No matarás.

todas las cosas de Dios en vano. fiestas. padre y a tu madre.

6° No cometerás actos 7° No hurtarás. 8° No dirás falso 9° No consentirás 10° No codiciarás

impuros. testimonio ni mentiras. pensamientos ni deseos los bienes ajenos.
impuros.

Dios nos dio los diez mandamientos porque nos ama, y quiere que seamos buenas personas.
¿Por qué es importante cumplir los Mandamientos de Dios?
Es importante cumplir los Mandamientos de Dios, porque ayudan a nuestra vida espiritual, y nos ayudan a obedecer al mismo Jesús.

MENSAJE DE DIOS:
a) El amor de Dios es fuente de amor al prójimo.
 b) El mandamiento de amor de Jesús es un ejemplo para cumplir como hermanos, hijos de un solo padre Dios
c) Dios que es amor, nos creó a imagen y semejanza. Pensó en nosotros como seres que tiene, la capacidad de dar amor.
d) Jesús no solo enseña el amor Dios dice que tenemos que amar a nuestro prójimo, que es nuestro hermano, que es el que más necesita de mi.
e) Pues Jesús se esconde en el más necesitado llamado prójimo, que son las personas que me rodean.
f) Amar no solo a mis amigos también a mis enemigos

JUZGAR

Lee y analiza lo que mandan y lo que prohíben.

MANDAN PROHÍBEN

1ro Estar dispuesto a perderlo todo antes que perder a Dios. Adorar a dioses falsos como el dinero, el poder, el
demonio.

2do. Respetar todo lo referente a Dios. Jurar sin verdad, sin necesidad o con intención de
hacer un mal.

3ero. Ir a misa y descansar todos los domingos y fiestas de Imponer a otros trabajos que les impidan ir a Misa y
guardar. descansar.

4to. Amar, respetar, obedecer y ayudar a los abuelos, papás, Desobedecer y despreciar a los papás, abuelos,
maestros y a la autoridad legítima. maestros y a la autoridad legítima.

5to. Respetar y amar la vida propia y ajena Matar, herir, Insultar a otros y hacerse daño a sí mismo.

6to. Respetar el propio cuerpo y el de los demás. Cometer actos impuros.

7mo. Trabajar bien y con responsabilidad y respetar los bienes Robar o dañar los bienes ajenos.
de los demás.

8vo. Decir siempre la verdad. Mentir, engañar y levantar falso testimonio.

9no. Mantener puro el corazón, la mirada y la intención. Consentir pensamientos y deseos impuros.

10mo. Alegrarse con el bien del prójimo. Envidiar las cosas buenas que tienen los demás.

Los tres primeros mandamientos pertenecen al amor de Dios para agradarle debemos cumplirlos.
Los siete restantes corresponden al amor que debemos tener al prójimo.
Jesús fue enviado por su padre Celestial para que nos salvara con su muerte y nos enseñará muchas cosas buenas.

ACTUAR

Leen el texto bíblico: Amar a los demás como Dios nos ama (Juan 13, 34)
Cantan la canción Amar es entregarse.
En su cuaderno escribe y responde preguntas

Mi compromiso
Me comprometo a practicar mi amor con el prójimo especialmente en el colegio.
Tratar a mis compañeros como hermanos.
No pelear con mis amigos, no guardar rencor a ninguna persona.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

ESCALA DE VALORACIÓN

RELIGIÓN -

COMPETENCIA: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
ESTUDIANTES CRITERIOS
Practica los Escribe las acciones
mandamientos de la ley que reflejan el
COMENTARIO
de Dios para vivir en cumplimiento de los
armonía con su entorno. Mandamientos de la ley
de Dios.
 Lo Lo No lo Lo Lo No lo Lo Lo No lo
logró intentó hizo logró intentó hizo logró intentó hizo

1 ALZAMORA BALLARTA, Esperanza

2 ANCHANTE MANCO Diego Jesús
3 ARMAS GÓMEZ Samy Rosita
4 AVALOS BENGOLEA Matías Samuel
5 AVALOS CASTILLO Ximena Kristel
6 AVILA BRAVO Alexander Nicolás
7 CORI VILCAS Cristopher Randy
8 FLORES AVALOS , Natalia
9 GARCÍA HUARCAYA Fernando
10 GUEVARA VEGA Maycol
11 HUAMANÍ FLORES Yasuri Yamiley
12 HUAUYA CURO Reyna Yazmin
13 LLANTOY ARREDONDO Luz Cielo
14 LOPEZ DELGADO Kiara Kimberly
15 MALASQUEZ AVALOS Juan Alonso
16 MALASQUEZ VASQUEZ Gabriel
17 NEYRA HUAPAYA Santiago Ian
18 ORTIZ CACERES, Luis Enrique
19 PADILLA QUISPE Miguel Enrique
20 PILLIHUAMAN PAREDES Brad
21 PINEDA NAVARRO Dominic
22 QUIJANDRÍA AVALOS Mayte Saimar
23 QUISPE CANALES Ariana Rafaela
24 QUISPE CAYCHO, José Alexis
25 RAMIREZ GUILLEN Daniela Thalia
26 RODRIGUEZ FALCON Samira
27 ROMERO ABURTO Heather Avril
28 RUIDILLAS CUZCANO Rudy Raziel
29 SANTOS CAMAYO Joyce Briana
30 SALAS MOZOMBITE Josue
31 TANGOA VALERA, Set
32 TITO QUISPE Albert Maxick
33 TRINIDAD CALDERON Karla Estrella
34 VILLARROEL RUIDILLAS Adanna
35 VIVAS ANCCANA Luis Ángel
ZAVALETA ESPINOZA Romina
36
Valentina

2-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Danzas de mi Perú 19,20 Y 21 DE JULIO

Criterios de evaluación Producción/evidencias/ Inst. de evaluación
Competencia /capacidades Desempeños actuaciones

Crea proyectos desde - Explora los elementos de los -Explora y realiza movimientos COREOGRAFIA Lista de cotejo
los lenguajes artísticos. lenguajes de las artes visuales, la corporales de acuerdo a la música DE LA DANZA
- Explora y
música, el teatro y la danza, y los -Propone movimientos
experimenta los
aplica con fines expresivos y comuni- corporales de acuerdo a la música
lenguajes del arte.
- Aplica cativos. Prueba y propone formas de
procesos creativos. utilizar los medios, los materiales, las
Evalúa y socializa sus herramientas y las técnicas con fines
procesos y proyectos. expresivos y comunicativos.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Respeto a la identidad cultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas , mediante el diálogo y el
Enfoque intercultural respeto mutuo.
Enfoque inclusivo o Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos por encima de
atención a la diversidad cualquier diferencia.
¿QUÉ NECESITAMOS?
Equipo de sonido, música de la danza

Inicio Tiempo aproximado:20min

Observan un video de una danza de la región Sierra, luego se les pregunta

¿Qué danza crees que es? ¿Qué crees que representa? ¿de qué regio será? ¿les gustaría
bailarla?
-El propósito de hoy es: “conocemos y practicamos una danza de la región Sierra”
-Menciona y explica los criterios de evaluación.
-Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia para fortalecer el respeto a la
diversidad y el cumplimiento del protocolo de bioseguridad.
Desarrollo
Se dialoga sobre la presentación del aula en las manifestaciones culturales, con la danza de la
región sierra. Se verifica que tengan sus materiales, la música que van a realizar para su
presentación.
- Se les comunica el mensaje que quiere transmitir la danza, la región, departamento y distrito
-En grupo escuchan la música de la danza e identifican los tiempos, siguiendo el pulso y ritmo.
- tararean la música teniendo en cuenta el pulso.
-Se les explica la secuencia de la danza, lo repiten hasta que se sientan seguros de los
movimientos.
-realizan los pasos y coreografía al ritmo de la música.
-Repasan la coreografía de la danza.

Cierre Tiempo aproximado:10

Para finalizar la docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿Que hicimos hoy? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo la solucionaste?
¿Cómo te sentiste al realizarlo? ¿Qué utilizamos para hacerlo? ¿Qué importancia tendrá
lo aprendido el día de hoy?

LISTA DE COTEJOS 19 / 07/2022

Competencia: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS
Criterios
Explora y realiza -Propone movimientos
movimientos corporales corporales de acuerdo a la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
de acuerdo a la música música

Lo No lo hace Lo hace No lo hace

 hace
1 ALZAMORA BALLARTA, Esperanza
2 ANCHANTE MANCO Diego Jesús
3 ARMAS GÓMEZ Samy Rosita
4 AVALOS BENGOLEA Matías Samuel
5 AVALOS CASTILLO Ximena Kristel
6 AVILA BRAVO Alexander Nicolás felix
7 CORI VILCAS Cristopher Randy
8 FLORES AVALOS , Natalia
9 GARCÍA HUARCAYA Fernando Andrés
10 GUEVARA VEGA Maycol
11 HUAMANÍ FLORES Yasuri Yamiley
12 HUAUYA CURO Reyna Yazmin
13 LLANTOY ARREDONDO Luz Cielo
14 LOPEZ DELGADO Kiara Kimberly
15 MALASQUEZ AVALOS Juan Alonso
16 MALASQUEZ VASQUEZ Gabriel
17 NEYRA HUAPAYA Santiago Ian
18 ORTIZ CACERES, Luis Enrique
19 PADILLA QUISPE Miguel Enrique
20 PILLIHUAMAN PAREDES Brad Rayan
21 PINEDA NAVARRO Dominic Sebastián
22 QUIJANDRÍA AVALOS Mayte Saimar
23 QUISPE CANALES Ariana Rafaela
24 QUISPE CAYCHO, José Alexis
25 RAMIREZ GUILLEN Daniela Thalia
26 RODRIGUEZ FALCON Samira Sahomy
27 ROMERO ABURTO Heather Avril
28 RUIDILLAS CUZCANO Rudy Raziel Yuri
29 SANTOS CAMAYO Joyce Briana
30 SALAS MOZOMBITE Josue
31 TANGOA VALERA, Set
32 TITO QUISPE Albert Maxick
33 TRINIDAD CALDERON Karla Estrella de
34 VILLARROEL RUIDILLAS Adanna
35 VIVAS ANCCANA Luis Ángel
36 ZAVALETA ESPINOZA Romina Valentina
2-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Planificamos la exposición de las manifestaciones 19/07/22
culturales de la región Sierra
Criterios de evaluación Producción/evidencias/ Inst. de evaluación
Competencia /capacidades Desempeños actuaciones

Escribe diversos tipos - Escribe diversos tipos de textos, Exposición escrita de Escala de
de textos en su lengua adecuándose al destinatario y tipo textual de manifestaciones valoración
materna. -Planifica la elaboración de su texto culturales.
acuerdo al propósito comunicativo,
3.1. Adecúa el texto a -Escribe con coherencia y cohesión
distinguiendo el registro formal e informal,
la situación teniendo en cuenta los conectores.
comunicativa. considerando el formato y soporte, e
3.2. Organiza y incorporando un vocabulario pertinente que
desarrolla las ideas de incluye sinónimos y algunos términos propios
Revisa su versión inicial y final de su
forma coherente y de los campos del saber.
texto
cohesionda
ENFOQUES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

Respeto a la identidad cultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas , mediante el diálogo y el
Enfoque intercultural respeto mutuo.
Enfoque inclusivo o Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos por encima de
atención a la cualquier diferencia.
diversidad
¿QUÉ NECESITAMOS?
• Imágenes • Pizarra • Plumones , colores • Hojas bond Lapiz, borrador

Inicio Tiempo aproximado:20min

Observan imágenes de las manifestaciones culturales de la región Sierra
Luego responden:
¿Qué observan?¿que representan estas imágenes? ¿Qué podemos hacer para difundirlas?
Se les orienta que menciones una exposición
¿crees que una exposición nos ayudara a difundir las manifestaciones culturales de la Sierra? ¿Cómo?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:
El propósito de hoy es: ¿planificamos una exposición para difundir las manifestaciones culturales de la Región Sierra del Perú?
Menciona y explica los criterios de evaluación.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia para fortalecer el respeto a la diversidad y el cumplimiento del protocolo de
bioseguridad.
Desarrollo
Antes de la planificación
Recordamos ¿Qué es una exposición? ¿Cómo se realiza una exposición? Y la estructura de una exposición

Planificación
Completamos el cuadro de planificación por equipos de trabajo
¿Qué realizaremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué comunicare? ¿Qué necesitare?

Textualización
Por equipos escribirán la exposición de una manifestación cultural, siguiendo la estructura
Ejemplo:
PLATOS TIPICOS DEL CUSCO
Introducción:______________________________
Desarrollo: __________________________
Cierre : ______________________________

Revisión
Comparten con el grupo su texto y juntos lo revisan, teniendo en cuenta los siguientes criterios:
CRITERIOS SI NO
¿Escribimos la presentación de
la exposición?
¿Mencionamos el propósito de
la exposición?
¿Explicamos sobre la
manifestación cultural?
¿Escribimos la conclusión y
 despedida?
Luego de revisar , escriben su versión final y se distribuyen en equipos los momentos de la exposición.

Cierre Tiempo aproximado:10

Para finalizar la docente realiza las siguientes preguntas:

- ¿Que hicimos hoy?
- ¿Cómo te sentiste al realizarlo?
- ¿Qué utilizamos para hacerlo?
En casa practican su exposición y elaboran el material que necesitaran para complementar su exposición

COMUNICACIÓN 19/07/2022
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
ESTUDIANTES CRITERIOS

-Planifica la elaboración de su texto -Escribe con coherencia y

cohesión teniendo en cuenta
Comentario
los conectores. Revisa su versión inicial y final
de su texto

Lo logró Lo No lo hizo Lo Lo intentó No lo Lo logró Lo intentó Lo intentó

intentó logró hizo

1 ALZAMORA BALLARTA, Esperanza

2 ANCHANTE MANCO Diego Jesús
3 ARMAS GÓMEZ Samy Rosita
4 AVALOS BENGOLEA Matías Samuel
5 AVALOS CASTILLO Ximena Kristel
6 AVILA BRAVO Alexander Nicolás felix
7 CORI VILCAS Cristopher Randy
8 FLORES AVALOS , Natalia
9 GARCÍA HUARCAYA Fernando Andrés
10 GUEVARA VEGA Maycol
11 HUAMANÍ FLORES Yasuri Yamiley
12 HUAUYA CURO Reyna Yazmin
13 LLANTOY ARREDONDO Luz Cielo
14 LOPEZ DELGADO Kiara Kimberly
15 MALASQUEZ AVALOS Juan Alonso
16 MALASQUEZ VASQUEZ Gabriel
17 NEYRA HUAPAYA Santiago Ian
18 ORTIZ CACERES, Luis Enrique
19 PADILLA QUISPE Miguel Enrique
20 PILLIHUAMAN PAREDES Brad Rayan
21 PINEDA NAVARRO Dominic Sebastián
22 QUIJANDRÍA AVALOS Mayte Saimar
23 QUISPE CANALES Ariana Rafaela
24 QUISPE CAYCHO, José Alexis
25 RAMIREZ GUILLEN Daniela Thalia
26 RODRIGUEZ FALCON Samira Sahomy
27 ROMERO ABURTO Heather Avril
28 RUIDILLAS CUZCANO Rudy Raziel Yuri
29 SANTOS CAMAYO Joyce Briana
30 SALAS MOZOMBITE Josue
31 TANGOA VALERA, Set
32 TITO QUISPE Albert Maxick
33 TRINIDAD CALDERON Karla Estrella
de
34 VILLARROEL RUIDILLAS Adanna
35 VIVAS ANCCANA Luis Ángel
36 ZAVALETA ESPINOZA Romina
Valentina

3-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: La Libertad 20/07/22

Producción/ Inst. de
Competencia Criterios de evaluación
Desempeños evidencias/ evaluación
/capacidades actuaciones
Construye su identidad -Explica las razones de por qué una acción es -Explica que es la libertad y cuáles Elaboración de Lista de cotejo
-Se valora a sí mismo. correcta o incorrecta, a partir de sus son sus características. compromisos.
-Autorregula sus expe¬riencias, y propone acciones que se
-Establece la diferencia entre libertad
emociones. ajusten a las normas y a los principios éticos
positiva y libertad negativa.
-Reflexiona y argumenta
éticamente. -Elabora compromisos para actuar
con libertad en la toma de decisiones.

ENFOQUES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
intercultural relaciones de pertenencia a los estudiantes.
Enfoque inclusivo o Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos
atención a la por encima de cualquier diferencia.
diversidad
¿QUÉ NECESITAMOS?
Papelógrafo, plumones, colores, fichas, etc.

Inicio Tiempo aproximado:15

• Se saluda a los estudiantes.

• En grupos de trabajo y definen que entienden por "libertad" en nuestra vida diaria. 2 minutos
Pegan unos cartelitos en la pizarra.
Propósito: Que los estudiantes reconozcan el significado de la libertad en la vida diaria y como afecta en la convivencia con los demás.
Criterios: Explica que es la libertad y cuáles son sus características.
- Establece la diferencia entre libertad positiva y libertad negativa.
- Elabora compromisos para actuar con libertad en la toma de decisiones.
Acuerdos:  Respetar normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos
Desarrollo Tiempo aproximado:

• Recordamos a los estudiantes que el respeto y la responsabilidad que practican algunas personas forman
parte de su personalidad ya que al tomar decisiones equivocadas podemos dañar a alguien o a nosotros mismos sin
querer, por eso debemos pensar bien lo que vamos a realizar o expresar.
 • Dialogamos: ¿Qué hace una persona libre?
¿La libertad me faculta a ir contra de los demás?
¿Cuáles son los límites de la libertad?
¿Qué comportamientos nos permiten sentirnos libres y Convivir armoniosamente con los demás respetando sus
Derechos?
¿A qué conclusiones llegamos?
• Leemos un cuento:
REFLEXIONAMOS:
• Preguntamos :
¿ Quién crees que es mas libre el autobús o el tren? ¿Por qué?
¿Qué has entendido del cuento?
¿ Por qué cuando hay más libertad, debe existir una mayor responsabilidad?
¿Cómo ejerces tú la libertad?
• Enumera 5 situaciones en las que te sientes totalmente libre y otras 5 en la que no te consideras libre.
ME SIENTO LIBRE NO ME SIENTO LIBRE
IDEAS O CONCEPTOS CLAVES
Libertad es la facultad o capacidad del ser humano de actuar según sus valores, criterios, razón y voluntad,
sin más limitaciones que el respeto a la libertad de los demás.
Hay libertad cuando las personas pueden obrar sin coacción y opresión por parte de otros sujetos. Por ello,
se dice que un individuo está en libertad o actúa en libertad cuando no está en condición de prisionero, sometido a
las órdenes de otros o bajo coacción.
• Comentamos que que el valor de la libertad reside en que, gracias a ella, podemos expresar nuestras ideas y
opiniones en público, tener la educación que deseamos o seguir las creencias con que nos identifiquemos
• Luego entregamos a los estudiantes un papelote para registren sus ideas sobre las siguientes preguntas:
¿Cuáles crees que sean las características de la libertad?, ¿qué tipos de libertad conoces?

¿Qué tipos de libertad

Caracteristicas de la libertad conoces?

Entregamos una ficha a los estudiantes para que analicen y reflexionen e indicamos que respondan
las preguntas en forma grupal registrando sus respuestas en sus cuadernos, para que despues de
terminar la actividad consolidemos con todos los estudiantes del aula.

Cierre Tiempo aproximado:

Preguntamos: ¿Lo aprendido el dia de hoy es importante? ¿Cuándo lo pondrían en práctica lo

aprendido? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Para qué sirve lo que aprendimos?
Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
 Reconocí que acciones implican una
libertad positiva y negativa.
Elaboro un compromiso para mejorar
mis acciones tomando buenas
decisiones.

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Construye su identidad.

Criterios

- Explica que es la libertad y cuáles son - Reconocí los tipos de libertad que tenemos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sus características como ciudadanos responsables.

SI NO SI NO
1 ACUÑA PESUA LIONEL ADRIANO

2 AGUILAR TORRES YURIKO SAYURI

3 ASENCIOS QUISPE DIEGO ARMANDO

4 BANCES ZEVALLOS DANA VALENTINA

5 BERTOLOTTO HUAMANI JESUS DANIEL

6 BRAVO ORTIZ MAYRA LUCIA

7 CONTRERAS MACAZANA EMILY ANGELY DENISE

8 CORNEJO HUAPAYA DYLAN GERARD

9 DAVILA MELENDEZ EDSON MARTIN

10 DIAZ SIYO VALERIA ABIGAIL

11 ESCALANTE NUÑEZ HÉCTOR LUIS

12 FLORES HUAMAN FABRI ALONSO

13 GARZON AGUIRRE JOYKOB YAIR OMAR

14 GONZALES BRUNO DAYANA NICOLL

15 HUAMANÍ ZEVALLOS TREYCI ALEJANDRA

16 LESCANO QUISPE JUSTO ALBERTO

17 LOLANDES TRUJILLO KATHERIN BRIGHIT

18 MEDINA QUISPE MARIAGRACIA

19 MOLINA RIOS MARIA FERNANDA

20 OCHOA CANARIO CESAR HERNAN

21 QUISPE TRIGO MAVI ESPERANZA

22 RAMIREZ TRIGO ANDRE ALEXANDER

23 RAMOS PRADO JHOSMER SAMI

24 RAYMONDI LOPEZ ANALY VIVIAN

 25 RIOS CURI MARIA FERNANDA

26 RIVEROS HUAPAYA SERGIO ALEXANDER

27 SANTAMARIA MARIÑO JOSE CARLOS

28 TITO BACILIO EVELYN GUADALUPE

29 TITO OSORIO HECTOR RAUL

30 VALENCIA ONAIRAM ANGEL DANIEL

31 VALERIANO RAMOS LUANNA KILLARY

32 ZEVALLOS OSORIO JESUS TERESA LETIMAR

33 ZEVALLOS TRIGO MATTHEW JOSUE

3-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Independencia y República del Perú. 20/07/22

Criterios de evaluación Producción/evidencias/ Inst. de evaluación
Competencia /capacidades Desempeños actuaciones

Construye interpretaciones Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes Explica sobre las 2 corrientes libertadoras Evidencia Exposición sobre Lista de cotejo
históricas de divulgación y difusión histórica (enciclopedias, para lograr la independencia. las corrientes libertadoras y
•Interpreta críticamente páginas webs, libros de texto, videos, etc.), y la utiliza símbolos patrios.
fuentes diversas. para responder preguntas con relación a las corrientes Secuencia distintos hechos de la
•Comprende el tiempo libertadoras y República del Perú historia nacional del Perú teniendo en
cuenta el orden cronológico
histórico.
•Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque intercultural Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia a los estudiantes.
Enfoque inclusivo o atención a Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos por encima de cualquier diferencia.
la diversidad
¿QUÉ NECESITAMOS?

- Papelógrafo, Plumones y Limpiatipo

- Ficha informativa
Imágenes

Inicio Tiempo
aproximado:
20min

 Saludamos cordialmente a los estudiantes.

Se pide que observen a imagen (anexo 1) y los estudiantes responden las preguntas:
- ¿Qué observas en la imagen?
- ¿Conoces a estos personajes?
- ¿Sabes qué se celebra el 28 de julio en el Perú?
- ¿Sabes que significa independencia?
Propósito de la actividad de aprendizaje.
Explicar las corrientes libertadoras que surgieron para lograr la independencia del Perú y describiremos algunos
gobiernos de la República del Perú.
Criterios:
Obtiene información de diversas fuentes sobre la independencia del Perú.
Explica sobre las 2 corrientes libertadoras para lograr la independencia.
Secuencia distintos hechos de la historia nacional del Perú teniendo en cuenta el orden cronológico
 Se acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el desarrollo de la sesión
 Se propone los acuerdos de convivencia como: 
Respetar las opiniones.
Levantar la mano para participar.
Desarrollo Tiempo
PROBLEMATIZACIÓN aproximad
Como hemos ido estudiando, la historia de nuestro país ha pasado por muchas etapas. Fuimos o: 60 min
independientes hasta que descubrieron nuestras tierras y los españoles las ocuparon por mucho tiempo. Sin
embargo, surgieron hombres y mujeres que con su valor buscaron la libertad, logrando nuevamente ser
libres y así decidir nuestro mejor futuro.
Interesante ¿verdad? Ahora piensa:
¿Qué sucedió para logra la independencia del Perú?
¿Quién es Don José de san Martín y Simón Bolívar?
¿Qué corrientes libertadoras surgieron y qué fue lo que hicieron?
¿Cuáles son los símbolos patrios del Perú?
 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
En grupos analizan la información que se les da.
Se les pide que lean para conocer más sobre la independencia del Perú, primero leen y luego responden en la
ficha las siguientes preguntas:
Luego de leer y analizar la información, responden las siguientes preguntas en una ficha:
Se les conoce como libertadores de América a: _________________________
Estuvo al mando de la “Corriente Libertadora del Sur”: ______________________________
Estuvo al mando de la “Corriente Libertadora del Norte”:_____________________________
Proclamó la Independencia del Perú __________________________________________
El ____________ de ______________________del año__________________________
¿Con qué batalla se selló la verdadera independencia del Perú?
Escribe tres obras importantes que realizó don José de San Martín.
Escribe la frase que exclamó San Martín a la hora de proclamar la independencia.
Dibuja a don José de San Martín.
¿Qué significado tiene para ti la “Capitulación de Ayacucho”?
¿Quién fue el personaje más importante que nos ayudó a sellar nuestra independencia?
¿Por quién y cuándo fue cantado el Himno Nacional por primera vez?
¿Cómo debemos comportarnos al cantar el Himno Nacional?
Luego continuamos dialogando sobre el inicio de la República como etapa importante y actual de nuestra
historia.
Significado de república
República (del latín república, que significa ‘la cosa pública’, ‘lo público’), en sentido amplio, es un sistema
político que se fundamenta en el imperio de la ley (Constitución) y la igualdad ante la ley como la forma de
frenar los posibles abusos de las personas que tienen mayor poder, del gobierno y de las mayorías, con el
propósito de proteger los derechos fundamentales y las libertades civiles de los ciudadanos. A su vez, la
república escoge a quienes han de gobernar mediante la re- presentación de toda su estructura con el
derecho a voto.
TOMA DE DECISIONES
Entrego un papelógrafo y les digo que ellos van a elaborar un organizador visual de acuerdo a las preguntas
problematizadoras.
Deben tener en cuenta que el organizador visual debe responder las preguntas problematizadoras.
• ¿Qué sucedió para logra la independencia del Perú?
• ¿Quién es Don José de san Martín y Simón Bolívar?
• ¿Qué corrientes libertadoras surgieron y qué fue lo que hicieron?
• ¿Cuáles son los aportes de los gobiernos aristocráticos?
Finalizado el trabajo grupal todos los integrantes saldrán a exponer. Los demás estudiantes de los otros
grupos pueden participar preguntando o comentando después que cada grupo socialice su trabajo.
Se orienta la reflexión de los niños a partir de las siguientes preguntas:
Luego se escucha sus respuestas y todos comentan sobre el tema.

Cierre Tiempo
- ¿Que hicimos hoy?
aproxima
- ¿Cómo te sentiste al realizarlo? do:
- ¿Qué utilizamos para hacerlo? 10min
¿Qué sugerencias tienen para sus compañeros?
Lo que has aprendido el día de hoy ¿en qué momento lo pondrías en práctica? ¿te parece importante lo que
has aprendido?
Como actividad de extensión los estudiantes deben averiguar los siguientes gobiernos hasta la actualidad
que hayan enmarcado y destacado en su gobierno por sus obras o aportes a nuestro país.
-

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Construye su identidad.

Criterios
- Secuencia distintos hechos de la historia
- Explica sobre las 2 corrientes
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes libertadoras para lograr la nacional del Perú teniendo en cuenta el
orden cronológico.
independencia

SI NO SI NO
1 ACUÑA PESUA LIONEL ADRIANO

2 AGUILAR TORRES YURIKO SAYURI

3 ASENCIOS QUISPE DIEGO ARMANDO

4 BANCES ZEVALLOS DANA VALENTINA

5 BERTOLOTTO HUAMANI JESUS DANIEL

6 BRAVO ORTIZ MAYRA LUCIA

7 CONTRERAS MACAZANA EMILY ANGELY DENISE

8 CORNEJO HUAPAYA DYLAN GERARD

9 DAVILA MELENDEZ EDSON MARTIN

10 DIAZ SIYO VALERIA ABIGAIL

11 ESCALANTE NUÑEZ HÉCTOR LUIS

12 FLORES HUAMAN FABRI ALONSO

13 GARZON AGUIRRE JOYKOB YAIR OMAR

14 GONZALES BRUNO DAYANA NICOLL

15 HUAMANÍ ZEVALLOS TREYCI ALEJANDRA

16 LESCANO QUISPE JUSTO ALBERTO

17 LOLANDES TRUJILLO KATHERIN BRIGHIT

18 MEDINA QUISPE MARIAGRACIA

19 MOLINA RIOS MARIA FERNANDA

20 OCHOA CANARIO CESAR HERNAN

21 QUISPE TRIGO MAVI ESPERANZA

22 RAMIREZ TRIGO ANDRE ALEXANDER

 23 RAMOS PRADO JHOSMER SAMI

24 RAYMONDI LOPEZ ANALY VIVIAN

25 RIOS CURI MARIA FERNANDA

26 RIVEROS HUAPAYA SERGIO ALEXANDER

27 SANTAMARIA MARIÑO JOSE CARLOS

28 TITO BACILIO EVELYN GUADALUPE

29 TITO OSORIO HECTOR RAUL

30 VALENCIA ONAIRAM ANGEL DANIEL

31 VALERIANO RAMOS LUANNA KILLARY

32 ZEVALLOS OSORIO JESUS TERESA LETIMAR

33 ZEVALLOS TRIGO MATTHEW JOSUE

3-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Ensayamos la exposición de las manifestaciones culturales de 21/07/22

la región sierra.
Criterios de evaluación Producción/evidencias/ Inst. de evaluación
Competencia /capacidades Desempeños actuaciones

COMUNICACIÓN Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como Elabora una línea de tiempo de las Lista de cotejo
Propone de manera autónoma un plan de escritura
Escribe diversos tipos de textos en su intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza- grandes etapas convencionales de la
para organizar sus ideas de acuerdo a su propósito
lengua materna” diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información comunicativo. historia nacional
relevante explícita e implícita.
El texto elaborado explica de forma clara los
elementos del texto expositivo.
Considera la estructura y organización de un texto
discontinuo con ideas que se vinculan y usa un
lenguaje comprensible.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Respeto a la identidad cultural
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia a los estudiantes.
Enfoque intercultural
Enfoque inclusivo o atención a Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos por encima de cualquier diferencia.
la diversidad
¿QUÉ NECESITAMOS?

Hojas bond
• Cinta masking tape
• Pizarra
• Plumones para pizarra o tizas

Inicio Tiempo aproximado:

Saludamos amablemente a los estudiantes y les mostramos algunas imágenes:

Se les pregunta: ¿que observan? ¿A que época de la historia pertenecen las imágenes? ¿Cómo podrías organizar la información?
Propósito: Hoy ensayaremos la exposición sobre las manifestaciones culturales de mi Perú.
Criterios: Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo a su propósito comunicativo.
El texto elaborado explica de forma clara los elementos del texto expositivo.
Considera la estructura y organización de un texto discontinuo con ideas que se vinculan y usa un lenguaje comprensible.
Acuerdos: Se pide a los estudiantes que menciones tres acuerdos para trabajar en clase.
Desarrollo Tiempo aproximado:

Antes de iniciar con el ensayo

Se les recuerda que para iniciar con la exposición se debe seguir unos pasos.
Registro sus respuestas.
¿De qué tratara mi ¿Qué ¿Qué información utilizaré ¿Qué imágenes
 exposición? materiales para ordenar de manera utilizaré en mi
utilizare? secuencial? ensayo?

Se les reitera que el texto que realizaran solo un ensayo de la exposición aun no es la exposición.

Lo realizan a nivel de grupos

Se les solicita que en grupo coordinen por un momento como van a empezar su exposición

Tras la escritura, pregunto si el texto está de acuerdo con lo planificado en la clase anterior. Indico que
revisen sus materiales.

Durante el ensayo

Por sorteo solo salen dos equipos a realizar el ensayo de la exposición.

Realizan su presentación

Mencionan el tema a exponer

Exponen de manera clara

Después del ensayo de la exposición

Al finalizar la exposición mencionan una conclusión sobre lo expuestos. Se autoevalúan respondiendo

preguntas.

 ¿Se entiende lo expuesto?

 ¿Qué le falta?
 ¿Se ha omitido o se repite una palabra o una idea?
 ¿Las ideas están en orden?
 ¿Las ideas se relacionan unas con otras?
 ¿Qué se puede hacer para mejorar la exposición?

Cierre Tiempo
aproximado:

- Promueve la reflexión de los estudiantes respecto a sus aprendizajes.

- Pregúntales:
- ¿Qué hicimos?, ¿para qué lo hicimos?
- ¿Qué aprendimos?
- ¿Lo que han aprendido en qué momento lo utilizaran? ¿Será importante lo que han aprendido?
 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Construye su identidad.

Criterios
- Considera la estructura y organización del
- Propone de manera autónoma un plan
texto discontinuo con ideas que se vinculan
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de escritura para organizar sus ideas
de acuerdo a su propósito y usa un lenguaje comprensible.
comunicativo.

SI NO SI NO
1 ACUÑA PESUA LIONEL ADRIANO

2 AGUILAR TORRES YURIKO SAYURI

3 ASENCIOS QUISPE DIEGO ARMANDO

4 BANCES ZEVALLOS DANA VALENTINA

5 BERTOLOTTO HUAMANI JESUS DANIEL

6 BRAVO ORTIZ MAYRA LUCIA

7 CONTRERAS MACAZANA EMILY ANGELY DENISE

8 CORNEJO HUAPAYA DYLAN GERARD

9 DAVILA MELENDEZ EDSON MARTIN

10 DIAZ SIYO VALERIA ABIGAIL

11 ESCALANTE NUÑEZ HÉCTOR LUIS

12 FLORES HUAMAN FABRI ALONSO

13 GARZON AGUIRRE JOYKOB YAIR OMAR

14 GONZALES BRUNO DAYANA NICOLL

15 HUAMANÍ ZEVALLOS TREYCI ALEJANDRA

16 LESCANO QUISPE JUSTO ALBERTO

17 LOLANDES TRUJILLO KATHERIN BRIGHIT

18 MEDINA QUISPE MARIAGRACIA

19 MOLINA RIOS MARIA FERNANDA

20 OCHOA CANARIO CESAR HERNAN

21 QUISPE TRIGO MAVI ESPERANZA

22 RAMIREZ TRIGO ANDRE ALEXANDER

 23 RAMOS PRADO JHOSMER SAMI

24 RAYMONDI LOPEZ ANALY VIVIAN

25 RIOS CURI MARIA FERNANDA

26 RIVEROS HUAPAYA SERGIO ALEXANDER

27 SANTAMARIA MARIÑO JOSE CARLOS

28 TITO BACILIO EVELYN GUADALUPE

29 TITO OSORIO HECTOR RAUL

30 VALENCIA ONAIRAM ANGEL DANIEL

31 VALERIANO RAMOS LUANNA KILLARY

32 ZEVALLOS OSORIO JESUS TERESA LETIMAR

33 ZEVALLOS TRIGO MATTHEW JOSUE

3-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Exposición de las manifestaciones de las 22/07/22

manifestaciones culturales: Región sierra.
Producción/ Inst. de
Competencia Criterios de evaluación
Desempeños evidencias/ evaluación
/capacidades actuaciones
Se comunica oralmente en su -Adecúa su texto oral a la situación comunica¬tiva - Planifica el texto oral considerando el Exposición de las Lista de cotejo
lengua materna. considerando el propósito comunicativo y algunas propósito comunicativo. manifestaciones culturales.
• Obtiene información del características del género discur-sivo. Elige el registro
texto oral. formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y el - Participa en diversos intercambios
orales alternando los roles de hablante
•Infiere e interpreta contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas
y oyente
información del texto oral. fuentes de información complementaria.
• Adecúa, organiza y -Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan
desarrolla las ideas de forma lo que dice. Mantiene la dis¬tancia física con sus
coherente y cohesionada. interlocutores, así como el volumen, la entonación y el - Utiliza recursos verbales,
• Utiliza recursos no verbales y ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar no verbales y paraverbales de acuerdo
paraverbales de forma personajes o producir efectos en el público, como el al pro-pósito comunicativo.
estratégica. suspenso y el entretenimiento.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque intercultural Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia a los estudiantes.
Enfoque inclusivo o atención a Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos por encima de cualquier diferencia.
la diversidad

¿QUÉ NECESITAMOS?
Papelógrafos, plumones cinta, laminas, etc.

Inicio Tiempo aproximado:

Saludamos cordialmente a los estudiantes.

Recordamos sobre la planificación para la exposición.
¿Sobre qué trabajamos el día anterior?
Propósito: Hoy expondremos sobre las manifestaciones culturales de mi Perú, empleando diferentes esquemas.
Criterios: Planifica el texto oral considerando el propósito comunicativo.
- Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente
- Utiliza recursos verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo al propósito comunicativo.
Acuerdos: Se pedirá a los estudiantes que planteen tres acuerdos para la clase de hoy.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Antes de la exposición:
Prepara el material para presentar durante la exposición
 Dividan el trabajo de tal manera que todos los integrantes del equipo puedan participar
Organícense para ver quien empieza primero y como empieza.
Empleen fichas de resumen si es necesario.
Ensayen la exposición
Durante la exposición
Saluda a tu profesora y compañeros
Presenta tu exposición con ideas claras
Usa un tono de voz adecuado
Utiliza el material que has empleado.
Después de la exposición
Agradece a tus compañeros por la atención prestada.
Autoevalúense como hicieron su exposición.
Cierre Tiempo aproximado:

- Formulo estas interrogantes: ¿Por qué es importante lo que has aprendido el día de hoy? ¿Para qué te sirve lo que has aprendido el día de
hoy?
- ‘¿Su explicación fue clara?
- •¿Qué parte de la exposición les pareció más interesante?
- •¿Identificaron las manifestaciones culturales?
¿Lo que han aprendido el día de hoy en qué momento lo podrían en práctica? ¿es importante lo que han aprendido el día de hoy?

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Se comunica oralmente

Criterios
- Utiliza recursos verbales, no verbales y
- Participa en diversos intercambios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes orales alternando los roles de hablante paraverbales de acuerdo al propósito
comunicativo.
y oyente

SI NO SI NO
1 ACUÑA PESUA LIONEL ADRIANO

2 AGUILAR TORRES YURIKO SAYURI

3 ASENCIOS QUISPE DIEGO ARMANDO

4 BANCES ZEVALLOS DANA VALENTINA

5 BERTOLOTTO HUAMANI JESUS DANIEL

6 BRAVO ORTIZ MAYRA LUCIA

7 CONTRERAS MACAZANA EMILY ANGELY DENISE

8 CORNEJO HUAPAYA DYLAN GERARD

9 DAVILA MELENDEZ EDSON MARTIN

10 DIAZ SIYO VALERIA ABIGAIL

11 ESCALANTE NUÑEZ HÉCTOR LUIS

12 FLORES HUAMAN FABRI ALONSO

13 GARZON AGUIRRE JOYKOB YAIR OMAR

14 GONZALES BRUNO DAYANA NICOLL

15 HUAMANÍ ZEVALLOS TREYCI ALEJANDRA

16 LESCANO QUISPE JUSTO ALBERTO

17 LOLANDES TRUJILLO KATHERIN BRIGHIT

18 MEDINA QUISPE MARIAGRACIA

19 MOLINA RIOS MARIA FERNANDA

20 OCHOA CANARIO CESAR HERNAN

21 QUISPE TRIGO MAVI ESPERANZA

22 RAMIREZ TRIGO ANDRE ALEXANDER

23 RAMOS PRADO JHOSMER SAMI

24 RAYMONDI LOPEZ ANALY VIVIAN

25 RIOS CURI MARIA FERNANDA

26 RIVEROS HUAPAYA SERGIO ALEXANDER

27 SANTAMARIA MARIÑO JOSE CARLOS

28 TITO BACILIO EVELYN GUADALUPE

29 TITO OSORIO HECTOR RAUL

30 VALENCIA ONAIRAM ANGEL DANIEL

31 VALERIANO RAMOS LUANNA KILLARY

32 ZEVALLOS OSORIO JESUS TERESA LETIMAR

33 ZEVALLOS TRIGO MATTHEW JOSUE