SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN: PROPUESTA PARA LA JORNADA

ÚNICA Y APUESTA PARA LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA

Juan D. Toro Restrepo.

Facultad de Ciencias Sociales y Educación, Maestría en Recursos Digitales

Aplicados a la Educación, Universidad de Cartagena
Electiva TIC y Gestión de la Jornada Única
Mg., Gonzalo Garzón.
28 mayo de 2022
 CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................. 2
¿QUÉ BENEFICIOS APORTA A LA JORNADA ÚNICA LA CREACIÓN DE SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN?..... 4
¿QUÉ COMPETENCIAS DESARROLLAN DOCENTES Y ESTUDIANTE AL SER MIEMBROS ACTIVOS DE UN
SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN? ................................................................................................................... 5
DISEÑO Y ORGANIZACIÓN DEL SEMILLERO ................................................................................................... 6
ENLACE FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN...................................................................................................... 36
ENLACE DE INVITACIÓN AL SEMILLERO....................................................................................................... 37
CONCLUSIONES ........................................................................................................................................... 37
REFERENCIAS ............................................................................................................................................... 39

INTRODUCCIÓN

Las situaciones del contexto de la sede principal de IER San Rafael no permiten hablar de

una implementación de la JU, en estos momentos, ya que esta se encuentra desde el año 2010 en

zona de alto riesgo; se encuentra en zona de playa del rio y en el año 2010, por las altas lluvias y

precipitaciones que son normales en la zona, el rio se acercó al colegio afectando parte de su

infraestructura y teniendo una cercanía permanente, lo que llevo a las entidades competentes

desde los entes territoriales a dar un concepto de alto riesgo y por lo cual no se permite hacer

inversión a su infraestructura.

De igual manera desde las administraciones municipales se han realizado grandes

esfuerzos por la construcción de una nueva sede, para lo cual es necesario la adquisición de un

nuevo predio que no se encuentre en zona de alto riesgo, esta ha sido imposible ya que en la zona
el manejo de la de tenencia de predios es muy informal y estos presentan problemas en sus

registros de instrumentos públicos y escritura.

Desde la labor docente podemos identificar las grandes brechas que existen para esta

zonas de alta vulnerabilidad por sus diversas situaciones que de una u otra manera representan un

riesgo para los jóvenes y comunidad educativa en general, el echo de que no se tenga la facilidad

de implementar la estrategia de jornada única en la institución, no implica que desde nuestra

esencia del ser docente no busquemos estrategias para aportar nuestro grano de arena a la

construcción de un mejor país a través de la educación. Una de ella son los proyectos obligatorios

educativos que deben estar reflejados en el PEI, de estos como docentes se llega a la creación de

los semilleros de investigación, que creamos pertinentes para mejor la calidad educativa de

nuestra IE, todo esto adaptado al contexto.

A parte de las problemáticas eventos de la naturaleza, los jóvenes de la región se deben

enfrentar a posible reclutamiento de grupos armados al margen de la ley, alcoholismo y

drogadicción, trabajo infantil, salarios mal remunerados (comunidad en general) y nivel

académico general de comunidad. La implementación del semillero de matemáticos orientado

principalmente al razonamiento lógico, mitigara todas estas situaciones ya que este se convierte

en un tipo jornada única escolar, logrando mayor permanencia de tiempo del estudiante en la IE,

ayudara a tener bases para poder acceder a la educación superior que a futuro mejorar nivel

educativo de la región y los mismos ingresos económicos familiares, las estrategias académicas

de semillero desarrollara diversas habilidades en sus participantes a nivel de investigación,

sociales y tecnológicas. Todo esto permite que la IE garantice a la comunidad que se están

preparando jóvenes integrales para la transformación de la comunidad desde la academia.

 ¿QUÉ BENEFICIOS APORTA A LA JORNADA ÚNICA LA CREACIÓN
DE SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN?

Para nadie es un secreto que dedicarse a la investigación, en este caso los semilleros,

implica de una inversión tanto de tiempo como económico, aunque las IE cuentan con los

recursos COMPES para respaldar los que son de orden monetario, la realidad de nuestra IER es

que estas presentan un sin número de necesidades, como lo son infraestructura, materiales

didácticos para los docentes, materiales de aseo, contador, plataformas, apoyo a proyectos

pedagógicos entre otros. En promedio lo que se destina para el COMPES son $ 85.000 pesos por

estudiante, esto quiere decir que, si en una sede tienen 10 estudiantes que es algo muy normal en

nuestro contexto, esta tendría disponible $ 850.000 pesos para cubrir todas las necesidades antes

mencionadas, lo que sería algo casi que imposible, y en un orden de prioridades los recursos que

son destinados para los proyectos educativos que dentro de estos tenemos los semilleros de

investigación son limitados. Para lo anterior la JU respaldaría estos gastos, teniendo en cuenta

las condiciones para implementarla, la cual menciona que se debe garantizar buen estado de la

infraestructura, dotación de las herramientas TIC, se garantiza la alimentación de los estudiantes,

hay una mayor integración de los estudiantes ya que en esta deben participar todos.

En conclusión, los semilleros que apoyamos los docentes en las IER para que sean

exitosos los docentes nos vemos en la necesidad de aportar de nuestros recursos, ya sean de

tiempo y económicos, para que este tenga una sostenibilidad en el tiempo y la jornada única

subsanaría estos gastos.

 ¿QUÉ COMPETENCIAS DESARROLLAN DOCENTES Y
ESTUDIANTE AL SER MIEMBROS ACTIVOS DE UN SEMILLERO DE
INVESTIGACIÓN?

Como docente he tenido grupo de estudio que nacen desde la implementación de los

proyectos educativos obligatorio y como estrategia para mejorar la calidad educativa de mi IE,

estos a su vez de una manera informal se convierten en un semillero de investigación. La primer

idea que me nació es que este semillero es voluntario para los estudiantes y debe realizarse en

jornadas extra clase, estas condiciones limitan a muchos estudiantes por situaciones de contexto y

a su vez lleva al docente a pensar como atrapar a los estudiantes ya que no todos quieren

permanecer en un ambiente educativo, para ello fue necesario integrar al inicio el deporte, entre

ellos el tenis de mesa, el ajedrez y acondicionamiento físico, todo esto de la mano de las clases de

razonamiento lógico y comprensión lectora. lo que lleva al docente a tener un aprendizaje

autónomo y creativo, por medio del dialogo también aprendemos de los estudiantes, se aprende a

investigar, se crean incentiva al estudiante a tener una calidad humana, ser sociable y tener un

compromiso social, hay un desarrollo del pensamiento crítico.

Unas de las condiciones de éxito en el entorno rural han sido el uso de las herramientas

tecnológicas, para ello es necesario aprender a utilizarlas tanto el docente como el estudiante;

navegar en internet para el acceso a la información, utilización de computadores, tabletas y

smartphone ya sea para descargar videos, leer un documento, entrar a una plataforma, trabajar

desde casa, entre otras, esto quiere decir que se desarrollan competencias desde las TIC de una

manera didáctica.
 DISEÑO Y ORGANIZACIÓN DEL SEMILLERO

CREADOR DEL SEMILLERO

NOMBRES Y APELLIDOS

Juan Diego Toro Restrepo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

IER San Rafael

CIUDAD Y DEPARTAMENTO

Dabeiba - Antioquia

Descripción general del semillero

Fortalecimiento del razonamiento lógico comunidad

Nombre educativa IER San Rafael.

Mejorar el razonamiento lógico matemático, a toda la

comunidad educativa de la IER San Rafael, a través una

serie de temáticas de las matemáticas, con la ayuda de

PROPÓSITO las TIC

Comprender diferentes elementos matemáticos

aplicados en las teorías del razonamiento que ayuden a

solucionar situaciones a través de estrategias didácticas

OBJETIVO GENERAL y tecnológicas.

 • Motivar a los estudiantes al aprendizaje las

matemáticas a través de la utilización de

herramientas didácticas y TIC.

• Aumentar el gusto por las matemáticas.

• Preparar a los estudiantes para participar en

pruebas SABER, Olimpiadas matemáticas,

examen de admisión universidades públicas.

• Desarrollar habilidades en el uso del

computador, celular Smart y tableta en los

estudiantes para el desarrollo de las actividades.

• Estimular en los estudiantes habilidades que

favorezcan el auto aprendizaje de las

matemáticas.

• Propiciar un ambiente de aprendizaje de las

OBJETIVOS ESPECÍFICOS matemáticas adaptadas al contexto.

(UNIVERSIDAD DE LA SALLE, 2021), solo el 2% de

los jóvenes rurales pueden acceder a un pregrado en

Colombia. Lo manifestado por la universidad de la

SALLE es una verdadera realidad del contexto

educativo rural de nuestro país. No deja de serlo para

IER San Rafael en donde los jóvenes presentan un sin

número de situaciones que no están a su favor para

JUSTIFICACIÓN alcanzar un pregrado en su vida.

De las razones más fuertes de los jóvenes del

corregimiento de Camparrusia de Dabeiba es el factor

económico, las familias en su mayoría cuentan con

ingresos inferiores a 1SMNLV, lo que traduce solo

ingresos para el sustento de alimentos.

No cabe en estos jóvenes pensar en un pregrado de una

universidad privada ya que estos implican además de un

desplazamiento a la ciudad donde el costo de vida es

inimaginable para estas familias. Teniendo como su

mejor opción universidades públicas donde el costo del

semestre sea cero.

El acceso a estas universidades públicas trae consigo un

examen de admisión, en donde uno de sus componentes

de evaluación se encuentra la lógica matemática, como

lo es el caso de la Universidad de Antioquia, Sena y

UNAL. los resultados históricos (desde el 2017) con mi

experiencia docente en la región, han demostrado que

esta comunidad desde el inicio ha presentado bajos

niveles en el área de razonamiento lógico o matemáticas

para el caso de la prueba sabe, donde para el año 2017

 los estudiantes obtuvieron un promedio general 36 en

sus resultados.

Solo por lo anterior y no tocar temas de fondo, se ve la

necesidad de crear un semillero de matemáticas, que

logre fortalecer las habilidades matemáticas en los

estudiantes, con estrategias didácticas, de motivación y

tecnológicas, que sean llamativas para los jóvenes. Esto

permitirá a los jóvenes que participen de este del

semillero tener el conocimiento necesario para obtener

buenos resultados en los diferentes tipos de pruebas

garantizándole el acceso a un pregrado.

Desde el semillero también se lleva al estudiante a

explorar los diferentes beneficios que tiene el estado

para garantizar la permanencia de los estudiantes en

condición de vulnerabilidad en los pregrados, como por

ejemplo matricula cero, jóvenes en acción, carreras

virtuales (UDEA), créditos ICETEX, entre otros.

El corregimiento de Camparrusia se encuentra

localizado en la zona rural del municipio de Dabeiba, es

una zona donde su principal fuente de ingreso es el

¿A QUIÉN SE DIRIGE?
cultivo de café, es una población que sufrió las causas
 de la violencia que inicio en los años de 1990 entre

paramilitares y guerrilleros, su nivel de educación es

bajo, la gran mayoría de campesinos dependen del

jornal no nivelado con el salario mínimo.

Este semillero se dirige a toda la comunidad educativa

de la IER San Rafael, en primera instancia los

estudiantes de los grados sexto a undécimo grado, de

igual manera pueden participar egresados, padres de

familia y los mismos docentes de IER San Rafael.

Ya que lo que se busca es atrapar más personas en

extensiones de la jornada académica, con un fin para la

vida.

Estructura del semillero

Participantes y Roles
Es el encargado de incluir el semillero de matemáticas a

las diferentes instancias administrativas, es decir

matricularlo, al PEI, de acuerdo con la implementación

la creación del proyecto de PREICFES. Así mismo este

genera unas actividades que deben de ser consignadas al

Rector de la IER Plan Operativo Anual (POA).

José Maria Alveiro Melo Martinez
 Es el encargado de elaborar la ficha del proyecto

obligatorio de PREICFES, que a su vez será consignado

en el PEI de la IER San Rafael y el POA.

Este proyecto da origen a la creación del semillero de

matemáticas de la IER San Rafael.

De acuerdo con la experiencia en el área de

matemáticos, determina unos parámetros para

determinar la temática que se va a abordar en el

semillero, al igual que la didáctica y estrategias

tecnológicas, que faciliten su desarrollo.

Tiene el deber de orientar con el estudiante de

apoyo el manejo de las diferentes plataformas que se

van a utilizar en el semillero.

• DRIVE de Google

• Grupo de WhatsApp

• Página de Facebook

• Elaboración de formularios de Google

• Aplicación para smartphone

Director del semillero • Gestión de recursos y espacios.

Juan Diego Toro Restrepo
Este a su vez se convierte en un coordinador del

semillero.

Su principal función es apoyar en todos los procesos al

Estudiantes de apoyo director del semillero.

 INTERÉS INVESTIGATIVO

línea de Investigación Pensamiento matemático integrado a las TIC

Como ya lo hemos mencionado, el contexto de la región

del corregimiento de Camparrusia, hay ciertas

situaciones que no son favorables para los jóvenes las

cuales son

• Trabajo Infantil

• Reclutamiento por parte de grupos armados

• Drogadicción

• Nivel educativo; la mayoría solo son bachilleres

• Económico

Con la creación e implementación de este semillero se

mitigarán los riesgos de cada una de estas situaciones,

partiendo desde la permanencia en el ambiente escolar,

donde los jóvenes tienen una mejor opción para ocupar

su tiempo libre.

Este semillero busca mejorar las capacidades

académicas principalmente en el razonamiento lógico

matemática, lo cual le servirá como herramienta para el

acceso a la educación superior, esto permitirá que a

Impacto en la comunidad educativa y medida que pasa el tiempo se va a mejorar el nivel

contexto educativo de las futuras generaciones de la región.

 Hay un incremento con los resultados de pruebas

internas como lo son los simulacros pruebas SABER,

calificaciones de los estudiantes y de pruebas externas

como como las pruebas SABER, exámenes de admisión

universidades públicas.

Se van a tener jóvenes con un pregrado, esto no solo

refleja educación para la región, sino que también les

aporta mayores ingresos económicos a las familias,

teniendo en cuenta que la mayoría de estas no alcanzan

a percibir un salario mínimo.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

LÍNEA DE ACTIVIDAD HERRAMIENTAS

TIEMPO ESTUDIANTE ACTIVIDAD DOCENTE DIDÁCTICAS

• Acceso grupo • Grupo WhatsApp • Formulario

WhatsApp • Difusión Semillero de

• Diligenciamiento Matemáticas poster inscripción

formulario de • Formulario de inscripción • Poster

Inscripción informativo

• Grupo de

SEMAN 0 WhatsApp
 • Asistencia • Socialización programa • Sala de

socialización fortalecimiento sistemas sede

módulo de razonamiento lógico. principal IER

razonamiento • Aplicación prueba san Rafael.

lógico. diagnostico (Tipo Prueba • Computador

• Aplicación prueba SABER y examen portátil.

diagnostico (Tipo UDEA). • Televisor

Prueba SABER y • Orientación temática smartv.

examen UDEA). Razonamiento Lógico • Presentación

• Inicio de unidad semana 1 power point.

didáctica • Tabletas

Razonamiento • Smart phone.

SEMANA 1 Lógico semana 1

• Retroalimentación • Sala de
• Retroalimentación
semana 1 sistemas sede
Razonamiento Lógico.
• Desarrollo de principal IER
Tema semana anterior.
actividades san Rafael.

Razonamiento • Computador
• Socialización
Lógico semana 2 portátil.
Razonamiento Lógico.
• Televisor

• Exploración del Tema de la semana. smartv.

tema visto. • Presentación

SEMANA 2 • Tutoría a estudiantes power point.

 • Tabletas
• a • Smart phone.

• Retroalimentación • Sala de

semana 2 sistemas sede

• Retroalimentación
• Desarrollo de principal IER
Razonamiento Lógico. san Rafael.
actividades

Razonamiento Tema semana anterior. • Computador

Lógico semana 3 portátil.

• Socialización • Televisor

• Exploración del Razonamiento Lógico. smartv.

tema visto. Tema de la semana. • Presentación

power point.

• Tutoría a estudiantes • Tabletas

SEMANA 3 • Smart phone.

• Retroalimentación • Sala de

Razonamiento Lógico. sistemas sede

• Retroalimentación
Tema semana anterior. principal IER
semana 3
san Rafael.
• Desarrollo de
• Computador
actividades • Socialización
portátil.
Razonamiento Razonamiento Lógico.
• Televisor
Lógico semana 4 Tema de la semana.
smartv.
SEMANA 4
 • Exploración del • Tutoría a estudiantes • Presentación

tema visto. power point.

• Tabletas

• Smart phone.

• Sala de

sistemas sede
• Retroalimentación
principal IER

• Retroalimentación Razonamiento Lógico. san Rafael.

semana 4 Tema semana anterior. • Computador

• Desarrollo de portátil.

actividades • Socialización • Televisor

Razonamiento Razonamiento Lógico. smartv.

Lógico semana 5 Tema de la semana. • Presentación

power point.

• Exploración del • Tutoría a estudiantes • Tabletas

SEMANA 5 tema visto • Smart phone.

• Retroalimentación • Sala de

semana 5 sistemas sede

• Desarrollo de • Retroalimentación principal IER

actividades Razonamiento Lógico. san Rafael.

Razonamiento Tema semana anterior. • Computador

SEMANA 6 Lógico semana 6 portátil.

 • Socialización • Televisor

Exploración del tema visto Razonamiento Lógico. smartv.

Tema de la semana. • Presentación

power point.

• Tutoría a estudiantes • Tabletas

• Smart phone.

• Sala de

sistemas sede
• Retroalimentación
principal IER
Razonamiento Lógico. san Rafael.
• Retroalimentación
Tema semana anterior. • Computador
semana 6
portátil.
• Desarrollo de
• Socialización • Televisor
actividades
Razonamiento Lógico. smartv.
Razonamiento
Tema de la semana. • Presentación
Lógico semana 7
power point.

• Exploración del • Tutoría a estudiantes • Tabletas

SEMANA 7 tema visto • Smart phone.

• Retroalimentación • Retroalimentación • Sala de

semana 7 Razonamiento Lógico. sistemas sede

Tema semana anterior. principal IER

• Desarrollo de
san Rafael.
SEMANA 8 actividades
 Razonamiento • Socialización • Computador

Lógico semana 8 Razonamiento Lógico. portátil.

Tema de la semana. • Televisor

• Exploración del smartv.

tema visto • Tutoría a estudiantes • Presentación

power point.

• Tabletas

• Smart phone.

• Sala de

sistemas sede
• Retroalimentación
principal IER

• Retroalimentación Razonamiento Lógico. san Rafael.

semana 8 Tema semana anterior. • Computador

• Desarrollo de portátil.

actividades • Socialización • Televisor

Razonamiento Razonamiento Lógico. smartv.

Lógico semana 9 Tema de la semana. • Presentación

power point.

• Exploración del • Tutoría a estudiantes • Tabletas

SEMANA 9 tema visto • Smart phone.

 • Sala de

sistemas sede
• Retroalimentación
principal IER

• Retroalimentación Razonamiento Lógico. san Rafael.

semana 9 Tema semana anterior. • Computador

• Desarrollo de portátil.

actividades • Socialización • Televisor

Razonamiento Razonamiento Lógico. smartv.

Lógico semana 10 Tema de la semana. • Presentación

power point.

SEMANA • Exploración del • Tutoría a estudiantes • Tabletas

10 tema visto • Smart phone.

• Sala de
• Retroalimentación
sistemas sede

• Retroalimentación Razonamiento Lógico.

principal IER

semana 10 Tema semana anterior. san Rafael.

• Desarrollo de • Computador

actividades • Socialización portátil.

Razonamiento Razonamiento Lógico. • Televisor

Lógico semana 11 Tema de la semana. smartv.

• Presentación

SEMANA • Exploración del • Tutoría a estudiantes power point.

11 tema visto • Tabletas

 • Smart phone.

• Sala de

sistemas sede
• Retroalimentación
principal IER

• Retroalimentación Razonamiento Lógico. san Rafael.

semana 11 Tema semana anterior. • Computador

• Desarrollo de portátil.

actividades • Socialización • Televisor

Razonamiento Razonamiento Lógico. smartv.

Lógico semana 12 Tema de la semana. • Presentación

power point.

SEMANA • Exploración del • Tutoría a estudiantes • Tabletas

12 tema visto • Smart phone.

• Sala de
• Retroalimentación
• Retroalimentación sistemas sede
Razonamiento Lógico.
semana 12 principal IER
Tema semana anterior.
• Desarrollo de san Rafael.

actividades • Computador

Razonamiento • Socialización
portátil.
Razonamiento Lógico.
Lógico semana 13 • Televisor
Tema de la semana. smartv.

SEMANA • Exploración del • Presentación

13 tema visto • Tutoría a estudiantes power point.

 • Tabletas

• Smart phone.

• Sala de

sistemas sede
• Retroalimentación • Retroalimentación
principal IER

semana 13 Razonamiento Lógico. san Rafael.

• Desarrollo de Tema semana anterior. • Computador

actividades portátil.

Razonamiento • Socialización • Televisor

Lógico semana 14 y Razonamiento Lógico. smartv.

15 Tema de la semana. • Presentación

power point.

SEMANA • Exploración del • Tutoría a estudiantes • Tabletas

14 tema visto • Smart phone.

• Socialización programa • Sala de

• Retroalimentación sistemas sede
fortalecimiento
semana 14 y 15 principal IER
comprensión lectora y
• Inicio de unidad razonamiento lógico. san Rafael.

didáctica en REDA • Aplicación prueba • Computador

SECTOR diagnostico (Tipo Prueba portátil.

MATEMÁTICAS SABER y examen • Televisor

SEMANA • Desarrollo de UDEA). smartv.

15 actividades números • Números Enteros

 enteros, propuestas REDA SECTOR MATEMÁTICAS • Presentación

en REDA SECTOR power point.

MATEMÁTICAS • Tabletas

• Smart phone.

• Retroalimentación • Retroalimentación REDA Sala de

SECTOR MATEMÁTICAS.
números enteros. Tema semana anterior. sistemas sede

• Socialización REDA SECTOR principal IER san

MATEMÁTICAS Tema de la
• Desarrollo de semana. Rafael.

actividades números • Tutoría a estudiantes. Computador

fraccionarios, portátil.

propuestas en REDA Televisor

SECTOR smartv.

MATEMÁTICAS Presentación

power point.

SEMANA Exploración del tema visto. Tabletas

16 Smart phone.

• Retroalimentación • Retroalimentación REDA Sala de

SECTOR MATEMÁTICAS.
números Tema semana anterior. sistemas sede

fraccionarios. • Socialización REDA SECTOR principal IER san

MATEMÁTICAS. Tema de la
semana. Rafael.

• Desarrollo de • Tutoría a estudiantes. Computador

SEMANA actividades de portátil.

17 proporcionalidad,
 propuestas en REDA Televisor

SECTOR smartv.

MATEMÁTICAS. Presentación

power point.

Exploración del tema visto. Tabletas

Smart phone.

• Retroalimentación • Retroalimentación REDA Sala de

SECTOR MATEMÁTICAS.
teoría Tema semana anterior. sistemas sede

proporcionalidad. • Socialización REDA SECTOR principal IER san

MATEMÁTICAS. Tema de la
semana. Rafael.

• Desarrollo de • Tutoría a estudiantes. Computador

actividades portátil.

porcentajes, Televisor

propuestas en REDA smartv.

SECTOR Presentación

MATEMÁTICAS. power point.

SEMANA Tabletas

18 Exploración del tema visto. Smart phone.

• Retroalimentación • Retroalimentación REDA Sala de

SECTOR MATEMÁTICAS.
teoría de Tema semana anterior. sistemas sede

porcentajes. • Socialización REDA SECTOR principal IER san

SEMANA MATEMÁTICAS. Tema de la
semana. Rafael.
19
• Tutoría a estudiantes.
 • Desarrollo de Computador

actividades lenguaje portátil.

algebraico, Televisor

propuestas en REDA smartv.

SECTOR Presentación

MATEMÁTICAS. power point.

Tabletas

Exploración del tema visto. Smart phone.

• Retroalimentación • Retroalimentación REDA Sala de

SECTOR MATEMÁTICAS.
lenguaje algebraico. Tema semana anterior. sistemas sede

• Socialización REDA SECTOR principal IER san

MATEMÁTICAS. Tema de la
• Desarrollo de semana. Rafael.

actividades de • Tutoría a estudiantes. Computador

factorización, portátil.

propuestas en REDA Televisor

SECTOR smartv.

MATEMÁTICAS. Presentación

power point.

SEMANA Exploración del tema visto. Tabletas

20 Smart phone.

• Retroalimentación • Retroalimentación REDA Sala de

SECTOR MATEMÁTICAS.
factorización. Tema semana anterior. sistemas sede
SEMANA
• Socialización REDA SECTOR
21 MATEMÁTICAS. Tema de la
semana.
 • Desarrollo de principal IER san
• Tutoría a estudiantes.
actividades Rafael.

ecuaciones enteras y Computador

fracciones de primer portátil.

grado, propuestas Televisor

en REDA SECTOR smartv.

MATEMÁTICAS. Presentación

power point.

Exploración del tema visto. Tabletas

Smart phone.

• Retroalimentación • Retroalimentación REDA Sala de

SECTOR MATEMÁTICAS.
ecuaciones enteras y Tema semana anterior. sistemas sede

fracciones de primer • Socialización REDA SECTOR principal IER san

MATEMÁTICAS. Tema de la
grado. semana. Rafael.

• Tutoría a estudiantes. Computador

• Desarrollo de portátil.

actividades Televisor

ecuación de la recta smartv.

y otras funciones, Presentación

propuestas en REDA power point.

Tabletas
SECTOR

SEMANA Smart phone.

MATEMÁTICAS.
22
 Exploración del tema visto.
• Retroalimentación • Retroalimentación REDA Sala de
SECTOR MATEMÁTICAS.
ecuación de la recta Tema semana anterior. sistemas sede

y otras funciones. • Socialización REDA SECTOR principal IER san

MATEMÁTICAS. Tema de la
semana. Rafael.

• Tutoría a estudiantes. Computador

• Desarrollo de

actividades sistema portátil.

de ecuaciones Televisor

lineales, propuestas smartv.

en REDA SECTOR Presentación

power point.
MATEMÁTICAS.
SEMANA Tabletas

23 Exploración del tema visto. Smart phone.

• Retroalimentación • Retroalimentación REDA Sala de

SECTOR MATEMÁTICAS.
sistema de Tema semana anterior. sistemas sede

ecuaciones lineales. • Socialización REDA SECTOR principal IER san

MATEMÁTICAS. Tema de la
semana. Rafael.

• Desarrollo de • Tutoría a estudiantes. Computador

actividades de portátil.

potencias, Televisor

propuestas en REDA smartv.

SECTOR Presentación
SEMANA

MATEMÁTICAS. power point.

24
 Tabletas
Exploración del tema visto.
Smart phone.

• Retroalimentación • Retroalimentación REDA Sala de

SECTOR MATEMÁTICAS.
potenciación. Tema semana anterior. sistemas sede

• Socialización REDA SECTOR principal IER san

MATEMÁTICAS. Tema de la
• Desarrollo de semana. Rafael.

actividades de • Tutoría a estudiantes. Computador

propiedades de las portátil.

raíces, propuestas Televisor

en REDA SECTOR smartv.

MATEMÁTICAS. Presentación

power point.

SEMANA Exploración del tema visto. Tabletas

25 Smart phone.

• Retroalimentación • Retroalimentación REDA Sala de

SECTOR MATEMÁTICAS.
propiedades de las Tema semana anterior. sistemas sede

raíces. • Socialización REDA SECTOR principal IER san

MATEMÁTICAS. Tema de la
semana. Rafael.

• Desarrollo de • Tutoría a estudiantes. Computador

actividades de portátil.

SEMANA función cuadrática, Televisor

26 propuestas en REDA smartv.

 SECTOR Presentación

MATEMÁTICAS. power point.

Tabletas

Exploración del tema visto. Smart phone.

• Retroalimentación • Retroalimentación REDA Sala de

SECTOR MATEMÁTICAS.
función cuadrática. Tema semana anterior. sistemas sede

• Socialización REDA SECTOR principal IER san

MATEMÁTICAS. Tema de la
• Desarrollo de semana. Rafael.

actividades de • Tutoría a estudiantes. Computador

ecuaciones de portátil.

segundo grado, Televisor

propuestas en REDA smartv.

SECTOR Presentación

MATEMÁTICAS. power point.

SEMANA Tabletas

27 Exploración del tema visto. Smart phone.

Retroalimentación • Retroalimentación REDA Sala de

SECTOR MATEMÁTICAS.
ecuaciones de segundo Tema semana anterior. sistemas sede

grado. • Socialización REDA SECTOR principal IER san

MATEMÁTICAS. Tema de la
• Desarrollo de semana. Rafael.

actividades de • Tutoría a estudiantes. Computador

SEMANA solución de portátil.

28 ecuaciones de
 segundo grado, Televisor

propuestas en REDA smartv.

SECTOR Presentación

MATEMÁTICAS. power point.

Tabletas

Exploración del tema visto. Smart phone.

• Retroalimentación • Retroalimentación REDA Sala de

SECTOR MATEMÁTICAS.
solución de Tema semana anterior. sistemas sede

ecuaciones de • Socialización REDA SECTOR principal IER san

MATEMÁTICAS. Tema de la
segundo grado. semana. Rafael.

• Tutoría a estudiantes. Computador

• Desarrollo de portátil.

actividades de Televisor

trigonometría, smartv.

propuestas en REDA Presentación

SECTOR power point.

MATEMÁTICAS. Tabletas
SEMANA
Smart phone.
29
Exploración del tema visto.
• Retroalimentación • Retroalimentación REDA Sala de
SECTOR MATEMÁTICAS.
trigonometría. Tema semana anterior. sistemas sede

• Socialización REDA SECTOR principal IER san

SEMANA MATEMÁTICAS. Tema de la
semana. Rafael.
30
• Tutoría a estudiantes.
 • Desarrollo de Computador

actividades teoría de portátil.

combinatorio, Televisor

propuestas en REDA smartv.

SECTOR Presentación

MATEMÁTICAS. power point.

Tabletas

Exploración del tema visto. Smart phone.

• Retroalimentación • Retroalimentación REDA Sala de

SECTOR MATEMÁTICAS.
de combinatorio. Tema semana anterior. sistemas sede

• Socialización REDA SECTOR principal IER san

MATEMÁTICAS. Tema de la
• Desarrollo de semana. Rafael.

actividades de • Tutoría a estudiantes. Computador

probabilidad, portátil.

propuestas en REDA Televisor

SECTOR smartv.

MATEMÁTICAS. Presentación

power point.

SEMANA Exploración del tema visto. Tabletas

31 Smart phone.

• Retroalimentación • Retroalimentación REDA Sala de

SECTOR MATEMÁTICAS.
probabilidad. Tema semana anterior. sistemas sede
SEMANA
• Socialización REDA SECTOR
32 MATEMÁTICAS. Tema de la
semana.
 • Desarrollo de principal IER san
• Tutoría a estudiantes.
actividades Rafael.
• Aplicación de prueba final. Computador
estadística,

propuestas en • Comparación y evaluación portátil.

de resultados, diagnostico
REDA SM. versus prueba final. Televisor

smartv.
• Socialización de resultados.
• Exploración del tema Presentación
visto.
power point.
Aplicación prueba final.
Tabletas

Smart phone.

Nota: por efectos de tiempo, ósea ya está en

implementación semillero, se denotará la línea de

tiempo por semanas, la propuesta esta dada para iniciar

el semillero al comienzo del calendario académico,

finales del mes de enero.

El programa para el semillero consta de 32 semanas, las

cuales consta en esencia de dos programas, el primero es

sobre la exploración al razonamiento lógico matemático,

que tiene una duración de 15 semanas, este material es

tomado del departamento de matemáticas de la UDEA y

es montado a un enlace de DRIVE para ser compartido

con los participantes, luego se hace la utilización de un

Metodología REDA que consta de una página que se llama sector

 matemáticas, en la cual se encuentran temáticas de

bachillerato que ayudara a fortalecer los conocimientos

en las matemáticas.

Consta de una semana cero la cual es utilizada para la

convocatoria, para esta se utiliza un formulario de

GOOGLE, y un poster en donde encuentran el enlace de

inscripción. Es necesario la utilización del grupo de

WhatsApp, el cual sirve como apoyo para las asesorías y

compartir información respecto al semillero.

La evaluación de los estudiantes es constante, aunque se

cuenta con la aplicación de tres pruebas tipo examen de

admisión UDEA, donde se pondrá a consideración el

razonamiento lógico y la comprensión lectora. Esto nos

servirá como punto de comparación y medición para

luego tomar acciones de mejora por parte del grupo.

PROYECCIÓN DE EVENTOS

Estas pruebas son realizadas por el ICFES, son

de carácter obligatorio para poder continuar con un

pregrado, a los estudiantes de la IER las presentan en el

segundo semestre del año.

Algunas universidades las toman como factor

base de su admisión como lo es el caso de la UNAL y

PRUEBAS SABER 11 otras para obtención de becas estudiantiles, como es el

 caso de la universidad EAFIT, que para el presente año

ofreció becas condonables para jóvenes que estén

interesados en realizar pregrados de ciencias agrarias.

Para la aplicación de estas pruebas los estudiantes se

deben dirigir al casco urbano del municipio de Dabeiba.

El SENA se convierte en una muy buena opción para los

jóvenes de escasos recursos, por tener educación

gratuita y apoyo a los estudiantes con ciertos beneficios

económicos. Es por eso que los estudiantes que

pertenecen al semillero y que se encuentren en el grado

undécimo y egresados, se les da a conocer la oferta

académica del segundo semestre, estas pruebas tienen

algo a favor para nuestros chicos y es que hay la

facilidad de que las presenten en una plataforma virtual,

lo que se traduce en ahorro en transporte, alimentación.

Es de anotar que el SENA por lo general ofrece técnicas

y tecnologías, que no dejan de ser una oportunidad para

EXAMEN DE ADMISIÓN SENA los jóvenes.

La UDEA es de carácter publico y el costo de su

semestre para el tipo de población de Camparrusia que

se encuentran en niveles bajos del Sisbén, tiene un costo

EXAMEN DE ADMISIÓN UDEA aproximado de $ 130.000, a diferencia de otras

universidades que el costo del semestre sobrepasa los $

 2.000.000, se convierte en una gran oportunidad.

También se pueden encontrar grandes beneficios como

lo es la matricula cero, jóvenes en acción y créditos del

ICETEX.

La UDEA realiza dos pruebas en el año, los estudiante4s

de la IER San Rafael se postulan a ambas, para lo cual

se deben desplazar a la ciudad de Medellín o alguna de

sus sedes, pueden ser Occidente o la región de Uraba.

Para el proceso de admisión de la UNAL, a los

estudiantes solo se les hace el acompañamiento a la

EXAMEN DE ADMISIÓN UNAL inscripción, ya que esta cuenta con la facilidad de

validarlo con los resultados de las pruebas SABER 11

A los estudiantes se les da a conocer las ofertas

académicas de otras universidades, aunque estas no son

OTRAS UNIVERSIDADES tan llamativas por los costos.

A medida que se desarrollan las actividades del

semillero es necesario la aplicación de simulacros, como

una de las formas de medir su proceso formativo.

Es por ello que se aplican tres en el año principalmente.

Inicial en el mes de febrero

Intermedio finales de mayo

SIMULACROS Final a finales del mes de agosto

 Estos son una combinación de la recopilación de

preguntas que se tienen de diferentes tipos de pruebas.

LINEAMIENTOS DEL SEMILLERO

la creación y conformación de la red de semillero les

permitirá a los participantes tener un espacio de

discusión, en el que se compartirán los diferentes puntos

Red de semillero de vista.

Durante el desarrollo del semillero se desarrollarán tres

pruebas en las cuales se le dará un reconocimiento al

Premios para el semillero mejor resultado de cada una de ellas.

Los educandos que participen en el semillero tendrán un

reconocimiento en el área de matemáticas por su

participación.
Reconocimiento de Tiempo
Aunque el semillero no es de carácter obligatorio dentro

de la comunidad educativa, los participantes deben

cumplir por lo menos con un 90% de la asistencia, en el

caso de no asistir este tendrá la obligación de justificar

por medio de una carta.

Permanencia
Es deber de cada uno de los integrantes adquirir un

nuevo conocimiento de manera informal (internet) para

el desarrollo normal de las actividades, además es libre

de aportar nuevas ideas que mejoren el ambiente

educativo del semillero.

Capacitación e Innovación
 ENLACE FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN

Para la inscripción al semillero el estudiante debe hacerlo mediante un formulario de

Google, en el cual va a depositar todos sus datos básicos, lo que permite almacenar información

necesaria para el proceso del estudiante dentro del semillero. Para ello desde el plegable de

invitación estos podrán acceder a este a través de un código QR o ingresar por medio de un

enlace que se les enviara por medio del WhatsApp.

Código QR:

Enlace de formulario:

https://forms.gle/zqeQMEhkaYLyugYs6
 ENLACE DE INVITACIÓN AL SEMILLERO

Para la elaboración del poster se utilizo la herramienta de Power Point, y en formato de

imagen es posteado en la plataforma de CANVA, para poder ser visualizado por los interesados a

participar. Desde la IER San Rafael se tiene una pagina en la plataforma de Facebook en el cual

también se postea la imagen.

ENLACE DE CANVA :

https://www.canva.com/design/DAFBiHZIPko/un723D8OMCrgccXrUiWszA/view?utm_content=DAFBiHZI
Pko&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink

CONCLUSIONES

los semilleros de investigación pueden reemplazar la estrategia de jornada única en las

escuelas donde no es posible su implementación.

Para la elaboración de un semillero de investigación es necesaria la voluntad del docente,

se evidencian otras sedes educativas donde no se evidencias estrategias pedagógicas

extracurriculares, esto se debe a que el docente o no le interesa porque debe disponer de su

tiempo o no cuenta con los recursos necesarios.

El semillero de matemáticas es transversal a otras áreas necesarias como por ejemplo la

comprensión lectora, ya que para la resolución de problemas es necesario comprender el

planteamiento del problema. Estos se convierten en la principal herramienta para facilitar el

acceso a la educación superior.

 El semillero de investigación ayuda a mejorar los ambientes escolares y a su vez permite

que se orienten para definir su proyecto de vida.

Las herramientas tecnológicas facilitan el desarrollo de las actividades desde el contexto

rural en donde las distancias son significativas, ya que, facilita la comunicación y la obtención de

la información. De igual manera a medida que avanzan en sus quehaceres pedagógicos estos

desarrollan las habilidades en la utilización de la TIC.

Uno de los principales problemas para la ejecución del semillero es la alimentación para

los estudiantes, teniendo en cuenta que los jóvenes deben permanecer unas horas más en la IER,

es necesario pensar en una idea que garantice la alimentación de estos.

No hay un apoyo significativo por parte del estado que motive a los docentes a desarrollar

este tipo de estrategias, a parte de que los docentes gestionan la mayoría de los recursos

(propios), deben aportar parte de su tiempo sin ningún tipo de remuneración. La institución no

cuenta con acceso a internet a pesar de ser un centro educativo digital, hay escases de

herramientas TIC, solo se cuentan con algunos computadores y dos televisores Smart.

La estrategia de semillero de investigación para este caso de matemáticas ha permitido

que algunos jóvenes de la región tengan un horizonte claro para lograr su proyecto de vida a

través de la educación, estos al mismo tiempo se convierten en un ejemplo para otras

generaciones que participan del semillero.

Es muy interesante el solo pensar como una estrategia pedagógica impacta de manera

positiva para una región, sin importar las diferentes problemáticas que se presentan, del mismo

modo acorta las brechas que hay en el sistema educativo de lo rural a lo urbano.
 REFERENCIAS

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Antioquia, Colombia. Recuperado el 2022, Mayo, de

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UNIVERSIDAD DE LA SALLE. (8 de Marzo de 2021). El panorama de la educación

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rural-en-Colombia

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Recuperado el 2022, Mayo, de

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Universidad Industrial de Santander. (2011). Semillero Matemático. Bucaramanga,

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