ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO LECTIVO

2018-2019
“MEDINA DOMÍNGUEZ”
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LENGUA Y LITERATURA
Docente(s): LCDA. MONICA CAROLINA SANCHEZ BAUTISTA
Grado/curso: DÉCIMO Nivel Educativo:  EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
6 40 4 36 216
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos
históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal
personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
sobre el mundo.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la
de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de
interculturalidad en el país.
fortalecimiento de la identidad.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y
estereotipos y prejuicios.
cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral,
de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo;
utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de
argumentos.
comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje,
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad
aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información
sistemático de la misma.
como recurso de estudio e indagación.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y
comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir
conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como
conocimientos.
medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria
castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de
en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
manera eficiente.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial,
composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus
destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la
principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
Literatura.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa
estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
para explorar la función estética del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad
La formación de una ciudadanía democrática
La protección del medioambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
La educación sexual en los jóvenes
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
Título de la unidad de Objetivos específicos de la Duración en
N.º Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación
planificación unidad de planificación semanas
O.LL.4.1. Reconocer las Tema 1  Observación Criterio de Evaluación 9
1. LENGUA Y CULTURA ventajas y beneficios que la De la oralidad a la escritura  Deducción CE.LL.4.1. Explica los aportes de la
cultura escrita ha aportado La oralidad  Inducción cultura escrita al desarrollo
en diferentes momentos La oralidad y la escritura  Reflexión a partir de preguntas histórico, social y cultural de la
históricos y en diversos generadoras. humanidad y valora la diversidad
contextos de la vida social,  Lluvia de ideas del mundo expresada en textos
cultural y académica, para  Lectura atenta de diversos escritos representativos de las
enriquecer la concepción tipos de textos diferentes culturas, en diversas
personal sobre el mundo.  Creación de organizadores épocas históricas.
gráficos CE.LL.4.2. Explica la influencia de
O.LL.4.2. Valorar la  Racionalización del tema las variaciones lingüísticas
diversidad lingüística del  Taller de aula socioculturales y situacionales del
Ecuador en sus diferentes  Debate Ecuador en las relaciones sociales,
formas de expresión para  Metacognición así como la correspondencia entre
fomentar la interculturalidad la estructura de la lengua y las
en el país. formas de pensar y actuar de las
personas.

Indicador
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de la
escritura en distintos momentos
históricos, regiones y culturas del
mundo, y valora la diversidad
expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)

I.LL.4.2.1. Explica la influencia de

las variaciones lingüísticas sociales
y situacionales del Ecuador en las
relaciones sociales, y la
correspondencia entre la
estructura de la lengua y las
Tema 2 formas de pensar y actuar de las
El teatro y sus orígenes personas. (I.3., S.3.)
 O.LL.4.11. Realizar El género dramático Criterio de Evaluación
LITERATURA interpretaciones personales, El teatro en la humanidad CE.LL.4.8. Lee textos literarios en
en función de los elementos El teatro griego, la cuna del función de sus preferencias
que ofrecen los textos teatro occidental personales, los interpreta y
literarios, y destacar las La tragedia moderna en sustenta su interpretación al
características del género al occidente debatir críticamente sobre ella
que pertenecen para iniciar basándose en indagaciones sobre
la comprensión crítico- el tema, género y contexto.
valorativa de la Literatura. CE.LL.4.9. Compone y recrea
textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras y
recursos literarios, expresa
intenciones determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.) mediante
el uso creativo del significado de
las palabras, la utilización
colaborativa de diversos medios y
recursos de las TIC, a partir de su
experiencia personal.
Indicador
I.LL.4.8.1. Interpreta textos
literarios a partir de las
características del género al que
pertenecen, y debate críticamente
su interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., S.4.)
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
función de sus preferencias
personales de autor, género,
estilo, temas y contextos
socioculturales; maneja diversos
soportes, y debate críticamente
su interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto.
(J.4., I.3.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras y
recursos, expresando intenciones
determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.) mediante el uso
 creativo del significado de las
palabras y el uso colaborativo de
Tema 3 diversos medios y recursos de las
¡Nos informamos! TIC. (I.3., I.4.)
El informe

Criterio de Evaluación
O.LL.4.6. Leer de manera
CE.LL.4.5. Comprende en sus
LECTURA autónoma textos no
niveles literal, inferencial y crítico-
literarios con fines de
valorativo diversos tipos de texto,
recreación, información y
al comparar bajo criterios
aprendizaje, aplicando
preestablecidos las relaciones
estrategias cognitivas de
explícitas entre sus contenidos,
comprensión, según el
inferir el tema, el punto de vista
propósito de lectura.
del autor, las motivaciones y
O.LL.4.9. Utilizar los recursos
argumentos de un texto, distinguir
que ofrecen las TIC para
las diferentes perspectivas en
desarrollar actividades de
conflicto sobre un mismo tema,
escritura literaria y no
autorregular la comprensión
literaria en colaboración con
mediante la aplicación de
los demás, en una variedad
estrategias cognitivas
de entornos y medios
autoseleccionadas de acuerdo con
digitales.
el propósito de lectura y a
dificultades identificadas y valora
contenidos al contrastarlos con
fuentes adicionales, identificando
contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y
recursos digitales en la web,
comparándolos y valorándolos en
función de la confiabilidad de la
fuente, el propósito de la lectura y
la calidad de la información,
recogiéndola, contrastándola y
organizándola en esquemas de
diverso tipo.

Indicador
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones
explícitas entre los contenidos de
dos o más textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
 comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de acuerdo
con el propósito de lectura y las
dificultades identificadas, y valora
el contenido explícito al identificar
contradicciones y ambigüedades.
(J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados
implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un
texto; los valora a partir del
contraste con fuentes adicionales,
y elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las
diferentes perspectivas sobre un
mismo tema en dos o más textos.
(J.2., I.3.)
I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y
recursos digitales en la web, con
capacidad para comparar y valorar
textos en función del propósito de
lectura, la calidad de la
información (claridad,
organización, actualización,
Tema 4
amplitud, profundidad) y la
Escribo para informar
confiabilidad de la fuente,
La oración
Modificadores del Predicado recogiendo, comparando y
Escritura de párrafos / La organizando la información
introducción/ Cuerpo o consultada en esquemas de
desarrollo diversos tipos. (J.2., I.4.)
Conclusión / Bibliografía

O.LL.4.8. Escribir relatos y

ESCRITURA textos narrativos, Criterio de Evaluación
expositivos, instructivos, CE.LL.4.7. Produce diferentes
descriptivos, explicativos y tipos de textos periodísticos
conversacionales, adecuados (reportajes, crónicas, noticias,
a una situación comunicativa entrevistas, artículos de opinión,
determinada; emplear los entre otros) y académicos
recursos de las TIC como (artículos y proyectos de
medios de comunicación, investigación, informes, reseñas,
aprendizaje y expresión del resúmenes, ensayos) con
pensamiento. coherencia y cohesión,
O.LL.4.9. Utilizar los recursos autorregulando la escritura
que ofrecen las TIC para mediante la aplicación del
desarrollar actividades de proceso de producción, el uso de
escritura literaria y no estrategias y procesos de
literaria en colaboración con pensamiento, matizando y
los demás, en una variedad precisando significados y
de entornos y medios apoyándose en diferentes
digitales. formatos, recursos y materiales,
O.LL.4.10. Aplicar los incluidas las TIC, y cita e identifica
conocimientos lingüísticos y fuentes con pertinencia.
explorar algunos recursos Indicador
estilísticos en los procesos I.LL.4.7.1. Estructura entrevistas,
de composición y revisión de combinando diferentes tramas
textos escritos para lograr (narrativa, descriptiva, expositiva,
claridad, precisión y conversacional y argumentativa),
cohesión. tipos de párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean
pertinentes; elaboran preguntas
indagatorias. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento
de producción de textos en la
escritura de entrevistas y aplica
estrategias que apoyen cada uno
de sus pasos (planificación:
lectura previa, lluvia de
ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis, el
título que denote el tema, lluvia
de ideas con los subtemas,
elaboración del plan; redacción:
selección y jerarquización de los
subtemas, ampliación,
jerarquización, secuenciación,
relación causal, temporal,
analógica, transitiva y recíproca
entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas
 de cotejo, rúbricas, entre otras).
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la producción de
entrevistas (modos verbales,
tiempos verbales complejos; tilde
en pronombres y adverbios
interrogativos; signos de
Tema 5
interrogación; uso de puntuación
Leer para comunicar
en preguntas; estilo directo e
Marcar las palabras clave
con la voz/ Las pausas / indirecto; mayúsculas en
Alternancia visual entre el acontecimientos, edades y épocas
texto y la audiencia históricas), en función de mejorar
la claridad y precisión y matizar
las ideas y los significados de
oraciones y párrafos.
(I.3., I.4.)

O.LL.4.4. Comunicarse Criterio de Evaluación

COMUNICACIÓN oralmente con eficiencia en CE.LL.4.4. Organiza sus discursos
ORAL el uso de estructuras de la según las estructuras básicas de la
lengua oral en diversos lengua oral, utiliza un vocabulario
contextos de la actividad acorde a la intención (construir
social y cultural para acuerdos, solucionar problemas,
exponer sus puntos de vista, etc.) y al contexto e integra una
construir acuerdos y resolver variedad de recursos, formatos y
problemas. soportes, evaluando su impacto
O.LL.4.5. Participar de mane- en la audiencia.
ra oral en diversos contextos
sociales y culturales, a partir Indicador
de un esquema previo; utili- I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
zar recursos audiovisuales y soluciona problemas, utilizando
de las TIC para expresar sus los recursos del discurso oral
opiniones y evaluar la perti- (entonación, volumen, gestos,
nencia de los argumentos. movimientos corporales y
postura), de manera selectiva y
crítica, y evalúa su impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)

I.LL.4.4.2. Produce discursos

(conversación, diálogo, narración,
debate, conversatorio,
 presentación, entrevista,
encuesta, exposición)
organizados a partir del uso de las
estructuras básicas de la lengua
oral, utiliza un vocabulario acorde
a la intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y recursos
(incluyendo los audiovisuales).
(I.3., I.4.)
O.LL.4.2. Valorar la Tema 1  Observación Criterio de Evaluación
2. LENGUA Y CULTURA diversidad lingüística del La presencia afroecuatoriana  Deducción CE.LL.4.1. Explica los aportes de la 9
Ecuador en sus diferentes y su tradición oral  Inducción cultura escrita al desarrollo
formas de expresión para El legado de la tradición oral  Reflexión a partir de preguntas histórico, social y cultural de la
fomentar la interculturalidad afroecuatoriana generadoras. humanidad y valora la diversidad
en el país. Dialectos de las  Lluvia de ideas del mundo expresada en textos
comunidades  Lectura atenta de diversos escritos representativos de las
afroecuatorianas tipos de textos diferentes culturas, en diversas
El dialecto esmeraldeñas o el
 Creación de organizadores épocas históricas.
dialecto afro-costeña de
gráficos CE.LL.4.2. Explica la influencia de
Esmeralda
 Racionalización del tema las variaciones lingüísticas
 Taller de aula socioculturales y situacionales del
 Debate Ecuador en las relaciones sociales,
 Metacognición así como la correspondencia entre
 Redacción la estructura de la lengua y las
formas de pensar y actuar de las
personas.

Indicador
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de la
escritura en distintos momentos
históricos, regiones y culturas del
mundo, y valora la diversidad
expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)
8i
I.LL.4.2.1. Explica la influencia de
las variaciones lingüísticas sociales
y situacionales del Ecuador en las
relaciones sociales, y la
correspondencia entre la
estructura de la lengua y las
 formas de pensar y actuar de las
personas. (I.3., S.3.)
Tema 2
O.LL.4.11. Realizar Género dramático: La Criterio de Evaluación
LITERATURA interpretaciones personales, tragedia, la comedia y otros CE.LL.4.8. Lee textos literarios en
en función de los elementos subgéneros. función de sus preferencias
que ofrecen los textos Formas mayores del género personales, los interpreta y
literarios, y destacar las dramático: El drama sustenta su interpretación al
características del género al Entre la comedia y la
debatir críticamente sobre ella
que pertenecen para iniciar tragedia: La tragicomedia
basándose en indagaciones sobre
la comprensión crítico- Otras formas mayores del
género dramático el tema, género y contexto.
valorativa de la Literatura. CE.LL.4.9. Compone y recrea
textos literarios que adaptan o
O.LL.4.12. Utilizar de manera combinan diversas estructuras y
lúdica y personal los recursos literarios, expresa
recursos propios del discurso intenciones determinadas (ironía,
literario en la escritura sarcasmo, humor, etc.) mediante
creativa para explorar la el uso creativo del significado de
función estética del las palabras, la utilización
lenguaje. colaborativa de diversos medios y
recursos de las TIC, a partir de su
experiencia personal.
Indicador
I.LL.4.8.1. Interpreta textos
literarios a partir de las
características del género al que
pertenecen, y debate críticamente
su interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., S.4.)
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
función de sus preferencias
personales de autor, género,
estilo, temas y contextos
socioculturales; maneja diversos
soportes, y debate críticamente
su interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto.
(J.4., I.3.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras y
 recursos, expresando intenciones
determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.) mediante el uso
creativo del significado de las
palabras y el uso colaborativo de
Tema 3 diversos medios y recursos de las
Publicidad y propaganda TIC. (I.3., I.4.)

O.LL.4.6. Leer de manera

autónoma textos no Criterio de Evaluación
LECTURA literarios con fines de CE.LL.4.5. Comprende en sus
recreación, información y niveles literal, inferencial y crítico-
aprendizaje, aplicando valorativo diversos tipos de texto,
estrategias cognitivas de al comparar bajo criterios
comprensión, según el preestablecidos las relaciones
propósito de lectura. explícitas entre sus contenidos,
O.LL.4.9. Utilizar los recursos inferir el tema, el punto de vista
que ofrecen las TIC para del autor, las motivaciones y
desarrollar actividades de argumentos de un texto, distinguir
escritura literaria y no las diferentes perspectivas en
literaria en colaboración con conflicto sobre un mismo tema,
los demás, en una variedad autorregular la comprensión
de entornos y medios mediante la aplicación de
digitales. estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con
el propósito de lectura y a
dificultades identificadas y valora
contenidos al contrastarlos con
fuentes adicionales, identificando
contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y
recursos digitales en la web,
comparándolos y valorándolos en
función de la confiabilidad de la
fuente, el propósito de la lectura y
la calidad de la información,
recogiéndola, contrastándola y
organizándola en esquemas de
diverso tipo.

Indicador
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones
 explícitas entre los contenidos de
dos o más textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de acuerdo
con el propósito de lectura y las
dificultades identificadas, y valora
el contenido explícito al identificar
contradicciones y ambigüedades.
(J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados
implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un
texto; los valora a partir del
contraste con fuentes adicionales,
y elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las
diferentes perspectivas sobre un
mismo tema en dos o más textos.
(J.2., I.3.)
I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y
recursos digitales en la web, con
capacidad para comparar y valorar
textos en función del propósito de
lectura, la calidad de la
información (claridad,
Tema 4
Escribo para convencer organización, actualización,
¿Qué es un ensayo? amplitud, profundidad) y la
Ensayo argumentativo confiabilidad de la fuente,
Los complementos recogiendo, comparando y
circunstanciales organizando la información
Ortografía: porque / porque / consultada en esquemas de
porqué / por qué diversos tipos. (J.2., I.4.)
ESCRITURA O.LL.4.8. Escribir relatos y
textos narrativos, Criterio de Evaluación
expositivos, instructivos, CE.LL.4.7. Produce diferentes
descriptivos, explicativos y tipos de textos periodísticos
conversacionales, adecuados (reportajes, crónicas, noticias,
a una situación comunicativa entrevistas, artículos de opinión,
determinada; emplear los entre otros) y académicos
recursos de las TIC como (artículos y proyectos de
medios de comunicación, investigación, informes, reseñas,
aprendizaje y expresión del resúmenes, ensayos) con
pensamiento. coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura
O.LL.4.9. Utilizar los recursos mediante la aplicación del
que ofrecen las TIC para proceso de producción, el uso de
desarrollar actividades estrategias y procesos de
de escritura literaria y no pensamiento, matizando y
literaria en colaboración con precisando significados y
los demás, en una variedad apoyándose en diferentes
de entornos y medios formatos, recursos y materiales,
digitales. incluidas las TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.
Indicador
I.LL.4.7.1. Estructura entrevistas,
combinando diferentes tramas
(narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa),
tipos de párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean
pertinentes; elaboran preguntas
indagatorias. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento
de producción de textos en la
escritura de entrevistas y aplica
estrategias que apoyen cada uno
de sus pasos (planificación:
lectura previa, lluvia de
ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis, el
título que denote el tema, lluvia
de ideas con los subtemas,
elaboración del plan; redacción:
selección y jerarquización de los
subtemas, ampliación,
jerarquización, secuenciación,
relación causal, temporal,
analógica, transitiva y recíproca
entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
 revisión: uso de diccionarios, listas
de cotejo, rúbricas, entre otras).
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la producción de
entrevistas (modos verbales,
tiempos verbales complejos; tilde
en pronombres y adverbios
Tema 5
interrogativos; signos de
La conferencia
interrogación; uso de puntuación
El texto de una conferencia
La conferencia en preguntas; estilo directo e
indirecto; mayúsculas en
acontecimientos, edades y épocas
históricas), en función de mejorar
la claridad y precisión y matizar
las ideas y los significados de
oraciones y párrafos.
O.LL.4.4. Comunicarse (I.3., I.4.)
oralmente con eficiencia en
COMUNICACIÓN el uso de estructuras de la
ORAL lengua oral en diversos Criterio de Evaluación
contextos de la actividad CE.LL.4.4. Organiza sus discursos
social y cultural para según las estructuras básicas de la
exponer sus puntos de vista, lengua oral, utiliza un vocabulario
construir acuerdos y resolver acorde a la intención (construir
problemas. acuerdos, solucionar problemas,
etc.) y al contexto e integra una
variedad de recursos, formatos y
soportes, evaluando su impacto
en la audiencia.
CE.LL.4.3. Valora el contenido
explícito de dos o más textos
orales, identificando
contradicciones, ambigüedades,
falacias, distorsiones, desviaciones
en el discurso; y reflexiona sobre
los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios en la
comunicación.

Indicador
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
soluciona problemas, utilizando
 los recursos del discurso oral
(entonación, volumen, gestos,
movimientos corporales y
postura), de manera selectiva y
crítica, y evalúa su impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)

I.LL.4.4.2. Produce discursos

(conversación, diálogo, narración,
debate, conversatorio,
presentación, entrevista,
encuesta, exposición)
organizados a partir del uso de las
estructuras básicas de la lengua
oral, utiliza un vocabulario acorde
a la intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y recursos
(incluyendo los audiovisuales).
(I.3., I.4.)
I.LL.4.3.1. Valora el contenido
explícito de dos o más textos
orales, identificando
contradicciones, ambigüedades,
falacias, distorsiones, desviaciones
en el discurso; y reflexiona sobre
los efectos de los estereotipos y
prejuicios en la comunicación.
(J.3., I.4.)

O.LL.4.2. Valorar la Tema 1  Observación Criterio de Evaluación

3. LENGUA Y CULTURA diversidad lingüística del Orígenes, transformaciones y  Deducción CE.LL.4.2. Explica la influencia de 9
Ecuador en sus diferentes variantes de la lengua  Inducción las variaciones lingüísticas
formas de expresión para española  Reflexión a partir de preguntas socioculturales y situacionales del
fomentar la Registro del español y jergas generadoras. Ecuador en las relaciones sociales,
interculturalidad en el país. juveniles  Lluvia de ideas así como la correspondencia entre
 Lectura atenta de diversos la estructura de la lengua y las
tipos de textos formas de pensar y actuar de las
 Creación de organizadores personas.
gráficos CE.LL.4.1. Explica los aportes de la
 Racionalización del tema cultura escrita al desarrollo
 Taller de aula histórico, social y cultural de la
 Debate humanidad y valora la diversidad
  Metacognición del mundo expresada en textos
escritos representativos de las
diferentes culturas, en diversas
épocas históricas.
Indicador
I.LL.4.2.1. Explica la influencia de
las variaciones lingüísticas sociales
y situacionales del Ecuador en las
relaciones sociales, y la
correspondencia entre la
estructura de la lengua y las
formas de pensar y actuar de las
personas. (I.3., S.3.)
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de la
escritura en distintos momentos
históricos, regiones y culturas del
mundo, y valora la diversidad
expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)

Tema 2
El cuento ecuatoriano Criterio de Evaluación
O.LL.4.11.Realizar contemporáneo CE.LL.4.8. Lee textos literarios en
LITERATURA La literatura
interpretaciones personales, función de sus preferencias
El cuento
en función de los elementos personales, los interpreta y
El microcuento
que ofrecen los textos sustenta su interpretación al
literarios, y destacar las debatir críticamente sobre ella
características del género al basándose en indagaciones sobre
que pertenecen para iniciar el tema, género y contexto.
la comprensión crítico- CE.LL.4.9. Compone y recrea
valorativa de la Literatura. textos literarios que adaptan o
O.LL.4.12. Utilizar de manera combinan diversas estructuras y
lúdica y personal los recursos literarios, expresa
recursos propios del discurso intenciones determinadas (ironía,
literario en la escritura sarcasmo, humor, etc.) mediante
creativa para explorar la el uso creativo del significado de
función estética del las palabras, la utilización
lenguaje. colaborativa de diversos medios y
O.LL.4.10. Aplicar los recursos de las TIC, a partir de su
conocimientos lingüísticos y experiencia personal.
explorar algunos recursos Indicador
estilísticos en los procesos I.LL.4.8.1. Interpreta textos
 de composición y revisión de literarios a partir de las
textos escritos para lograr características del género al que
claridad, precisión y pertenecen, y debate críticamente
cohesión. su interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., S.4.)
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
función de sus preferencias
personales de autor, género,
estilo, temas y contextos
socioculturales; maneja diversos
soportes, y debate críticamente
su interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto.
(J.4., I.3.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras y
recursos, expresando intenciones
determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.) mediante el uso
creativo del significado de las
Tema 3 palabras y el uso colaborativo de
Leo para conocer y aprender diversos medios y recursos de las
Los textos expositivos TIC. (I.3., I.4.)
Estructura de un texto
LECTURA expositivo
O.LL.4.6. Leer de manera Criterio de Evaluación
autónoma textos no CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y
literarios con fines de recursos digitales en la web,
recreación, información y comparándolos y valorándolos en
aprendizaje, aplicando función de la confiabilidad de la
estrategias cognitivas de fuente, el propósito de la lectura y
comprensión, según el la calidad de la información,
propósito de lectura. recogiéndola, contrastándola y
O.LL.4.7. Utilizar las organizándola en esquemas de
bibliotecas y las TIC de forma diverso tipo.
autónoma para localizar, CE.LL.4.5. Comprende en sus
seleccionar y organizar niveles literal, inferencial y crítico-
información como recurso valorativo diversos tipos de texto,
de estudio e indagación. al comparar bajo criterios
preestablecidos las relaciones
explícitas entre sus contenidos,
inferir el tema, el punto de vista
del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir
las diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con
el propósito de lectura y a
dificultades identificadas y valora
contenidos al contrastarlos con
fuentes adicionales, identificando
contradicciones y ambigüedades.

Indicador
I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y
recursos digitales en la web, con
capacidad para comparar y valorar
textos en función del propósito de
lectura, la calidad de la
información (claridad,
organización, actualización,
amplitud, profundidad) y la
confiabilidad de la fuente,
recogiendo, comparando y
organizando la información
consultada en esquemas de
diversos tipos. (J.2., I.4.)
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones
explícitas entre los contenidos de
dos o más textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de acuerdo
con el propósito de lectura y las
dificultades identificadas, y valora
el contenido explícito al identificar
contradicciones y ambigüedades.
(J.4., I.4.)
 I.LL.4.5.2. Construye significados
implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un
texto; los valora a partir del
contraste con fuentes adicionales,
Tema 4 y elabora criterios crítico-
Escribo para exponer, valorativos acerca de las
explicar, informar
diferentes perspectivas sobre un
Un texto expositivo
mismo tema en dos o más textos.
A. Buscar ideas
B.Leo para saber (J.2., I.3.)
C.Escritura de los párrafos
Complementos predicativos
ESCRITURA Uso de la “s” en el Criterio de Evaluación
pronombre enclítico “-se” CE.LL.4.7. Produce diferentes
O.LL.4.8. Escribir relatos y tipos de textos periodísticos
textos narrativos, (reportajes, crónicas, noticias,
expositivos, instructivos, entrevistas, artículos de opinión,
descriptivos, explicativos y entre otros) y académicos
conversacionales, adecuados (artículos y proyectos de
a una situación comunicativa investigación, informes, reseñas,
determinada; emplear los resúmenes, ensayos) con
recursos de las TIC como coherencia y cohesión,
medios de comunicación, autorregulando la escritura
aprendizaje y expresión del mediante la aplicación del
pensamiento. proceso de producción, el uso de
O.LL.4.9. Utilizar los recursos estrategias y procesos de
que ofrecen las TIC para pensamiento, matizando y
desarrollar actividades de precisando significados y
escritura literaria y no apoyándose en diferentes
literaria en colaboración con formatos, recursos y materiales,
los demás, en una variedad incluidas las TIC, y cita e identifica
de entornos y medios fuentes con pertinencia.
digitales. Indicador
I.LL.4.7.1. Estructura entrevistas,
combinando diferentes tramas
(narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa),
tipos de párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean
 pertinentes; elaboran preguntas
indagatorias. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento
de producción de textos en la
escritura de entrevistas y aplica
estrategias que apoyen cada uno
de sus pasos (planificación:
lectura previa, lluvia de
ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis, el
título que denote el tema, lluvia
de ideas con los subtemas,
elaboración del plan; redacción:
selección y jerarquización de los
subtemas, ampliación,
jerarquización, secuenciación,
relación causal, temporal,
analógica, transitiva y recíproca
entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas
de cotejo, rúbricas, entre otras).
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la producción de
entrevistas (modos verbales,
tiempos verbales complejos; tilde
en pronombres y adverbios
Tema 5 interrogativos; signos de
La defensa de un punto de interrogación; uso de puntuación
vista en preguntas; estilo directo e
El debate indirecto; mayúsculas en
Escuchamos un debate acontecimientos, edades y épocas
Realizamos un debate históricas), en función de mejorar
Hablar en publico la claridad y precisión y matizar
Estructura del debate las ideas y los significados de
Proceso de elaboración del oraciones y párrafos.
debate (I.3., I.4.)

COMUNICACIÓN Criterio de Evaluación

ORAL O.LL.4.3. Analizar, con CE.LL.4.4. Organiza sus discursos
sentido crítico, discursos según las estructuras básicas de la
orales relacionados con la lengua oral, utiliza un vocabulario
actualidad social y cultural acorde a la intención (construir
para evitar estereotipos y acuerdos, solucionar problemas,
prejuicios. etc.) y al contexto e integra una
O.LL.4.4. Comunicarse variedad de recursos, formatos y
oralmente con eficiencia en soportes, evaluando su impacto
el uso de estructuras de la en la audiencia.
lengua oral en diversos CE.LL.4.3. Valora el contenido
contextos de la actividad explícito de dos o más textos
social y cultural para orales, identificando
exponer sus puntos de vista, contradicciones, ambigüedades,
construir acuerdos y resolver falacias, distorsiones, desviaciones
problemas. en el discurso; y reflexiona sobre
los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios en la
comunicación.

Indicador
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
soluciona problemas, utilizando
los recursos del discurso oral
(entonación, volumen, gestos,
movimientos corporales y
postura), de manera selectiva y
crítica, y evalúa su impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)

I.LL.4.4.2. Produce discursos

(conversación, diálogo, narración,
debate, conversatorio,
presentación, entrevista,
encuesta, exposición)
organizados a partir del uso de las
estructuras básicas de la lengua
oral, utiliza un vocabulario acorde
a la intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y recursos
(incluyendo los audiovisuales).
(I.3., I.4.)
I.LL.4.3.1. Valora el contenido
explícito de dos o más textos
orales, identificando
 contradicciones, ambigüedades,
falacias, distorsiones, desviaciones
en el discurso; y reflexiona sobre
los efectos de los estereotipos y
prejuicios en la comunicación.
(J.3., I.4.)

O.LL.4.2. Valorar la Tema 1  Observación Criterio de Evaluación

4. LENGUA Y CULTURA diversidad lingüística del Lenguas en contacto  Deducción CE.LL.4.2. Explica la influencia de 9
Ecuador en sus diferentes Diversidad lingüística  Inducción las variaciones lingüísticas
formas de expresión para Desigualdades entre las  Reflexión a partir de preguntas socioculturales y situacionales del
fomentar la interculturalidad lenguas generadoras. Ecuador en las relaciones sociales,
en el país.  Lluvia de ideas así como la correspondencia entre
 Lectura atenta de diversos la estructura de la lengua y las
tipos de textos formas de pensar y actuar de las
 Creación de organizadores personas.
gráficos Indicador
 Racionalización del tema I.LL.4.2.1. Explica la influencia de
 Taller de aula las variaciones lingüísticas sociales
 Debate y situacionales del Ecuador en las
 Metacognición relaciones sociales, y la
correspondencia entre la
estructura de la lengua y las
formas de pensar y actuar de las
personas. (I.3., S.3.)

O.LL.4.11. Realizar Tema 2

LITERATURA interpretaciones personales, El cuento latinoamericana Criterio de Evaluación
en función de los elementos contemporánea CE.LL.4.8. Lee textos literarios en
que ofrecen los textos La literatura latinoamericana función de sus preferencias
literarios, y destacar las contemporáneo personales, los interpreta y
características del género al Texto y contexto sustenta su interpretación al
que pertenecen para iniciar debatir críticamente sobre ella
la comprensión crítico- basándose en indagaciones sobre
valorativa de la Literatura. el tema, género y contexto.
O.LL.4.12. Utilizar de manera CE.LL.4.9. Compone y recrea
lúdica y personal los textos literarios que adaptan o
recursos propios del discurso combinan diversas estructuras y
literario en la escritura recursos literarios, expresa
creativa para explorar la intenciones determinadas (ironía,
función estética del sarcasmo, humor, etc.) mediante
lenguaje. el uso creativo del significado de
O.LL.4.10. Aplicar los las palabras, la utilización
 conocimientos lingüísticos y colaborativa de diversos medios y
explorar algunos recursos recursos de las TIC, a partir de su
estilísticos en los procesos experiencia personal.
de composición y revisión de Indicador
textos escritos para lograr I.LL.4.8.1. Interpreta textos
claridad, precisión y literarios a partir de las
cohesión. características del género al que
pertenecen, y debate críticamente
su interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., S.4.)
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
función de sus preferencias
personales de autor, género,
estilo, temas y contextos
socioculturales; maneja diversos
soportes, y debate críticamente
su interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto.
(J.4., I.3.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras y
recursos, expresando intenciones
determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.) mediante el uso
creativo del significado de las
palabras y el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de las
TIC. (I.3., I.4.)
Tema 3
Leo para comprender
La monografía
LECTURA Antes de leer Criterio de Evaluación
O.LL.4.6. Leer de manera CE.LL.4.5. Comprende en sus
autónoma textos no niveles literal, inferencial y crítico-
literarios con fines de valorativo diversos tipos de texto,
recreación, información y al comparar bajo criterios
aprendizaje, aplicando preestablecidos las relaciones
estrategias cognitivas de explícitas entre sus contenidos,
comprensión, según el inferir el tema, el punto de vista
propósito de lectura. del autor, las motivaciones y
 argumentos de un texto, distinguir
las diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con
el propósito de lectura y a
dificultades identificadas y valora
contenidos al contrastarlos con
fuentes adicionales, identificando
contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y
recursos digitales en la web,
comparándolos y valorándolos en
función de la confiabilidad de la
fuente, el propósito de la lectura y
la calidad de la información,
recogiéndola, contrastándola y
organizándola en esquemas de
diverso tipo.
Indicador
I.LL.4.8.1. Interpreta textos
literarios a partir de las
características del género al que
pertenecen, y debate críticamente
su interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., S.4.)
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
función de sus preferencias
personales de autor, género,
estilo, temas y contextos
socioculturales; maneja diversos
Tema 4 soportes, y debate críticamente
¡A escribir monografías! su interpretación basándose en
Escritura de párrafos indagaciones sobre el tema,
La introducción género y contexto. (J.4., I.3.)
El cuerpo (Subtemas)
La conclusión Criterio de Evaluación
ESCRITURA Bibliografía CE.LL.4.7. Produce diferentes
O.LL.4.8. Escribir relatos y Sujeto explicito e implícito o tipos de textos periodísticos
textos narrativos, tácito (reportajes, crónicas, noticias,
expositivos, instructivos, Uso de oraciones entrevistas, artículos de opinión,
descriptivos, explicativos y impersonales en textos entre otros) y académicos
conversacionales, adecuados informativos (artículos y proyectos de
a una situación comunicativa Uso de las perífrases investigación, informes, reseñas,
determinada; emplear los verbales resúmenes, ensayos) con
recursos de las TIC como Uso de la “j” delante de “a”, coherencia y cohesión,
medios de comunicación, ”o” , en verbos terminadis en autorregulando la escritura
aprendizaje y expresión del “-ger”, “´gir” mediante la aplicación del
Revisión y presentación
pensamiento. proceso de producción, el uso de
O.LL.4.9. Utilizar los recursos estrategias y procesos de
que ofrecen las TIC para pensamiento, matizando y
desarrollar actividades de precisando significados y
escritura literaria y no apoyándose en diferentes
literaria en colaboración con formatos, recursos y materiales,
los demás, en una variedad incluidas las TIC, y cita e identifica
de entornos y medios fuentes con pertinencia.
digitales. Indicador
O.LL.4.10. Aplicar los I.LL.4.7.1. Estructura entrevistas,
conocimientos lingüísticos y combinando diferentes tramas
explorar algunos recursos (narrativa, descriptiva, expositiva,
estilísticos en los procesos conversacional y argumentativa),
de composición y revisión de tipos de párrafo (de descripción,
textos escritos para lograr ampliación, ejemplificación,
claridad, precisión y definición, conclusivo, deductivo,
cohesión. inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean
pertinentes; elaboran preguntas
indagatorias. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento
de producción de textos en la
escritura de entrevistas y aplica
estrategias que apoyen cada uno
de sus pasos (planificación:
lectura previa, lluvia de
ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis, el
título que denote el tema, lluvia
de ideas con los subtemas,
elaboración del plan; redacción:
selección y jerarquización de los
subtemas, ampliación,
jerarquización, secuenciación,
relación causal, temporal,
 analógica, transitiva y recíproca
entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas
de cotejo, rúbricas, entre otras).
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la producción de
entrevistas (modos verbales,
tiempos verbales complejos; tilde
en pronombres y adverbios
interrogativos; signos de
interrogación; uso de puntuación
Tema 5 en preguntas; estilo directo e
Juego de roles indirecto; mayúsculas en
acontecimientos, edades y épocas
históricas), en función de mejorar
la claridad y precisión y matizar
las ideas y los significados de
oraciones y párrafos.
(I.3., I.4.)
COMUNICACIÓN
ORAL
O.LL.4.3. Analizar, con Criterio de Evaluación
sentido crítico, discursos CE.LL.4.4. Organiza sus discursos
orales relacionados con la según las estructuras básicas de la
actualidad social y cultural lengua oral, utiliza un vocabulario
para evitar estereotipos y acorde a la intención (construir
prejuicios. acuerdos, solucionar problemas,
O.LL.4.4. Comunicarse etc.) y al contexto e integra una
oralmente con eficiencia en variedad de recursos, formatos y
el uso de estructuras de la soportes, evaluando su impacto
lengua oral en diversos en la audiencia.
contextos de la actividad CE.LL.4.3. Valora el contenido
social y cultural para explícito de dos o más textos
exponer sus puntos de vista, orales, identificando
construir acuerdos y resolver contradicciones, ambigüedades,
problemas. falacias, distorsiones, desviaciones
O.LL.4.5. Participar de en el discurso; y reflexiona sobre
manera oral en diversos los efectos del uso de
contextos sociales y estereotipos y prejuicios en la
culturales, a partir de un comunicación.
esquema previo; utilizar
 recursos audiovisuales y de Indicador
las TIC para expresar sus I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
opiniones y evaluar la soluciona problemas, utilizando
pertinencia de los los recursos del discurso oral
argumentos. (entonación, volumen, gestos,
movimientos corporales y
postura), de manera selectiva y
crítica, y evalúa su impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)

I.LL.4.4.2. Produce discursos

(conversación, diálogo, narración,
debate, conversatorio,
presentación, entrevista,
encuesta, exposición)
organizados a partir del uso de las
estructuras básicas de la lengua
oral, utiliza un vocabulario acorde
a la intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y recursos
(incluyendo los audiovisuales).
(I.3., I.4.)
I.LL.4.3.1. Valora el contenido
explícito de dos o más textos
orales, identificando
contradicciones, ambigüedades,
falacias, distorsiones, desviaciones
en el discurso; y reflexiona sobre
los efectos de los estereotipos y
prejuicios en la comunicación.
(J.3., I.4.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

SALGUERO BRAVO EURÍDICE NEFRET (2016). TEXTO DE DECIMO GRADO DE LENGUA Y
LITERATURA (QUITO). DIMAXI.
SALGUERO BRAVO EURÍDICE NEFRET (2017). LENGUA Y LITERATURA GUIA DEL DOCENTE
(QUITO). DIMAXI.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). CURRICULO DE EGB Y BGU LENGUA Y LITERATURA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): LCDA. MONICA CAROLINA SANCHEZ NOMBRE: LCDA. MONICA ORRALA DE LA A NOMBRE: ING. GABRIEL MEDINA DOMÍNGUEZ
BAUTISTA
Firma: Firma: Firma:
Fecha:16 / 04 / 2018 Fecha: Fecha: