PLAN DE INTERVENCIÓN.

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN

3. Barreras para el Aprendizaje y la Participación que enfrentan los alumnos y alumnas en el Contexto Áulico
Actitudinales Pedagógicas De Organización
• Actitud de rechazo • Acciones de enseñanza y prácticas • Poca o nula estabilidad en las
• la segregación de aprendizaje no corresponden al rutinas de trabajo.
• la exclusión ritmo ni al estilo de aprendizaje del • No aplicación de las normas y
• las actitudes sobreprotectoras alumnado. reglamento escolar.
de los actores que interactúan • Docente no ofrece los apoyos • Deficiente distribución del
con el alumno (maestros de requeridos para los alumnos espacio y mobiliario.
educación regular o especial) pensando que, si lo hace, el resto • Cambios en los salones,
• Agresión o rechazo, limita la del grupo se retrasará y no cubrirá espacios o en actividades sin
participación de los alumnos en el programa. previa planeación.
el aula. • Cuando el docente planea para • Cuando los materiales no son
• Discriminación ellos actividades de grados accesibles al alumnado.
• Falta de motivación y poco inferiores argumentando que “no • Ambientes de desorden dentro
interés en las actividades tienen la capacidad” o que las del aula, son factores que
escolares. actividades son muy complicadas afectan negativamente el
• Falta de sensibilización de los para el alumno. aprendizaje de cualquier
profesores hacia la • Estudiantes con aptitudes alumno.
discapacidad. sobresalientes, también pueden • Material de enseñanza poco
• Actitudes de desafío hacia la enfrentar BAP, cuando las comprensible.
autoridad. actividades escolares no • Poca organización del contexto
responden a su ritmo o intereses. áulico (administración del
• la falta de inclusión en las tiempo, uso y manejo de
actividades debido a que no se materiales agrupamientos, etc.)
planean teniendo en cuenta las • Currículo rígido, poco o nada

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características y necesidades del flexible.

alumnado. • Contenido curricular poco
• Poca o ninguna utilización de relacionado con las experiencias
apoyos para el aprendizaje. previas y a la vida diaria de los
• No ajustes del currículo según las alumnos.
características de aprendizaje del • Exigencias curriculares poco
alumno (cognición, ritmo, estilo) apropiadas a las etapas de
• No ampliación o creación de desarrollo físico y psicológico de
recursos que faciliten el acceso al los alumnos.
currículo. • Poca o ninguna correlación de
• No reforzamiento ni generalización aprendizajes esperado.
de lo enseñado. • Sistemas de evaluación rígidos y
• Seguimiento y evaluación del tradicionalistas.
aprendizaje no diversificado. • Barrera en la comunicación
• Aprendizajes poco significativos. efectiva para el trabajo
• Metodología tradicionalista. colaborativo entre docentes del
• Poco o nulo uso de las TIC´S. grupo (secundarias: docente,
tutor, prefectura etc., primarias:
ingles, Educación Física, Apoyo).
• Falta de integración de los
alumnos con discapacidad en
eventos culturales.

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Barreras para el Aprendizaje y la Participación que enfrentan los alumnos y alumnas en el Contexto Escolar
Actitudinales Pedagógicas De Organización
• Actitudes sobreprotectoras de • Falta de conocimiento sobre las • Poco o nula aplicación de las normas
los actores que interactúan con implicaciones en los procesos de y reglamento escolar.
el alumno (maestros de aprendizaje de los alumnos con • Cambios en los salones, espacios o en
educación regular o especial, discapacidad y otras condiciones. actividades sin previa planeación.
compañeros de grupo). • Perfil docente en proceso de • Ambientes de desorden en la escuela.
• Estas BAP comprenden acciones aceptación y participación de la • Escasa o ninguna coordinación
como la negación de inscripción. inclusión educativa. metodológica entre docentes.
• Agresión o rechazo, que limita la • Poco o nulo uso y manejo del • Falta de trabajo colaborativo entre
participación de los alumnos en lenguaje poco inclusivo. docentes.
el en la escuela. • Sistemas de comunicación poco • Falta de fortalecimiento curricular.
• Discriminación. efectivos. • Poca organización en el receso
• Los alumnos son etiquetados por escolar.
su condición y conducta. • Poca gestión de los aprendizajes, roles
• Falta de sensibilización hacia las efectivos en el aula (relación maestro–
discapacidades y condiciones que alumno, alumno-maestro, alumno-
enfrentas los alumnos de la alumno, maestro-padres, padres-
institución. maestros, tutoría.
• Uso de términos incorrectos para • Se necesitan estructura, estabilidad y
referiste a las personas con rutinas dentro del entorno escolar.
discapacidad y otras condiciones • Ausentismo de los docentes en
“los niños malitos”. algunas clases.

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Barreras para el Aprendizaje y la Participación que enfrentan los alumnos y alumnas en el Contexto Familiar
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• Actitud de rechazo. • Poco apoyo en las tareas escolares. • Nivel socioeconómico y cultural bajo.
• La segregación. • Padres analfabetos o bajo nivel • Los horarios laborales de los padres
• La exclusión en actividades de escolar. interfieren con el apoyo y atención
diversión y culturales dentro de la • Falta de seguimiento médico para un brindado a su hijo.
familia. diagnóstico acertado. • No se cumple la revisión y
• Las actitudes sobreprotectoras que no • Poco o nulo seguimiento a las organización de materiales escolares
favorece autonomía e independencia orientaciones, asesorías, sugerencias de sus hijos.
de los alumnos. por parte del equipo interdisciplinario • Falta de reglas y limites dentro del
• Ignorancia sobre la implicación de la de la USAER. hogar.
discapacidad o condición de sus hijos. • No cumplimiento con los materiales • Hábitos deficientes de estudio, higiene
• Las expectativas de los padres (altas o requeridos. y sueño.
bajas). • Los aprendizajes esperados no son • Inasistencias constantes de los
• Falta de motivación y participación en reforzados en casa. alumnos.
las actividades escolares. • Poca asistencia a las reuniones de la
• Estilos de crianza autoritarios o escuela regular o de apoyo.
indulgentes. • Hábitos de alimentación poco
• Duelo de los padres de familia en saludables.
proceso de aceptación de la
discapacidad u otras condiciones.
• Comunicación poco asertiva entre
docentes y padres de familia.

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Barreras para el Aprendizaje y la Participación que enfrentan los alumnos y alumnas en el Contexto de su
Comunidad
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• Actitud De Rechazo. • Pocos recursos educativos. • Falta de señalética
• La Segregación. • Privación sociocultural. • Arquitectónicas (rampas)
• La Exclusión. • Servicios clínicos no • Falta de servicios básicos de salud
• Las Actitudes Sobreprotectoras. disponibles para un física y mental.
• Ignorancia ante la discapacidad. diagnóstico y atención • No hay lugares de recreación.
adecuada (psicología, lenguaje,
neurológica).
• Poco interés por a asistir a
eventos culturales (museos,
biblioteca, etc.).

Referenciación
Secretaría de Educación Pública. (2006). Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial.
Primera edición

Secretaría de Educación Pública. (2018). Contexto y principios de la inclusión. Aprendizajes clave para la educación integral.
Estrategia de equidad e inclusión en la educación básica: para alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes y
dificultades severas de aprendizaje, conducta o comunicación. Primera edición.

Secretaría de Educación Pública. (s/f). Estrategia Nacional de Educación Inclusiva. Acuerdo Educativo Nacional.

Secretaría de Educación Pública. (2019). Normas específicas de control escolar relativas a la inscripción, reinscripción, acreditación,
promoción, regularización y certificación en la educación básica.

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