COLEGIO MARCO TULIO FERNÁNDEZ IED
PROYECTO IMPLEMENTACION DE JORNADA ÚNICA
1.1. Caracterización del colegio
Nombre del Colegio COLEGIO MARCO TULIO FERNANDEZ
Localidad ENGATIVA
Sedes y dirección de cada una S
Población que atiende
Nombre del PEI COMUNICACIÓN ARTE Y ESPRESION
Énfasis del PEI
Misión
Visión
Modelo pedagógico
Perfil del egresado
Sede A Sede B Sede C Sede D
Matrícula1
Total Matrícula
1.2. Consolidado verificación de condiciones de cada componente
1 En el caso de que el colegio cuente con más de cuatro sedes modificar lo correspondiente.
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Talento
Sede Infraestructura Alimentación Dotaciones Transporte Pedagógico
Humano
A 1 Ruta
escolar que
se movilice a
escenarios
deportivos
B, 1
C (5os) Docente
yD de Inglés
Primaria
A, B, C y Comida
D caliente para
Básica
Primaria,
Secundaria y
Media
1.3 Justificación
El Colegio Marco Tulio Fernández es una institución educativa adscrita a la Secretaria de Educación
que se encuentra ubicado en la localidad décima de Engariva, Bogotá, D.C., conformada por cuatro
sedes: Sede A: Marco Tulio Fernández (Séptimos a Undécimo grados), Sede B: Mercedes de
Fernández (Primera Infancia y Básica Primaria de Primero a Cuarto grado), Sede C: San Joaquín
(Quinto de Primaria, Grados Sextos y un grado Séptimo) y Sede D: San Ignacio (Primera Infancia y
Básica Primaria: Primero a Quinto).
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El Colegio está ubicado en una zona comercial que en un alto porcentaje y especialmente en los
últimos cinco años se diversificó en microempresas, talleres y bodegas que se priorizaron sobre el
carácter de vivienda que tenía la zona.
Adicionalmente, hacia el año 2005 la construcción de nuevos Colegios en la localidad de Suba de
donde proviene un cierto porcentaje de estudiantes y la ubicación de Proyectos de vivienda de
interés prioritario e interés social en localidades de Bosa y Usme que ocasionaron la movilización de
familias a estas localidades en búsqueda de soluciones de vivienda, lo que en últimas se ha sumado
a la reducción poblacional en el sector.
Además, con la modernización de la zona se derribaron las construcciones de vivienda de cuatro
manzanas que se encontraban cercanas a la institución para la construcción del puente sobre la
Avenida Mutis con intersección de la avenida Boyacá.
Todo lo anterior, generó baja demanda de matrícula, factor que se afectó más en la jornada de la
tarde y que paulatinamente originó el cierre de cursos en esta jornada a partir del año 2010.
1.4 Antecedentes
La implementación del Proyecto Educativo Institucional, cuyo énfasis es la comunicación, el arte y la
expresión tiene en la Cultura Festiva su máxima expresión como estrategia pedagógica eficaz para
la formación de los estudiantes en los campos cognitivo, cultural y convivencial con la articulación de
la actividad carnavalesca en las áreas del conocimiento y la participación de los docentes de todas
las sedes y jornadas en dos actividades centrales: la Inauguración de los Juegos Deportivos y el
Carnaval Fernandista.
En el 2012 en la jornada de la mañana funcionaban cuatro grupos de Transición, organizados de la
siguiente manera: dos grupos en la Sede B, y un grupo en la Sede D y en la jornada de la tarde un
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Curso de Jardín en la Sede B. Todos los grupos de Primera Infancia tenían cuatro horas de jornada
escolar.
Con la implementación del “Plan de Atención Integral a la Primera Infancia” en el 2013, el Colegio
asumió la Primera Infancia con niñas y niños a partir de los tres años de edad en los grados de Pre-
Jardín, Jardín y Transición en las Sedes B y D en la jornada mañana con jornada escolar de 07:00
a.m. a 03:00 p.m.; Las docentes de la institución acompañaban con horas extras. En Octubre de
2013 se inició con el acompañamiento de Compensar.
En el 2014, se continúa la Primera Infancia con Pre-Jardín, Jardín y Transición en las Sedes B y D
en la jornada mañana con jornada escolar de 07:00 a.m. a 03:00 p.m., extendiendo esta jornada a
los cursos Primero. Las Profesionales de Compensar acompañaban de 01:00 m a 03:00 p.m.
En el 2015, se inmersa el Programa Ringlete de Compensar para la Primera Infancia. Se implementó
la Jornada Completa con el Programa 40x40 para Básica Primaria y Secundaria, así: Para los
grados Primero y Segundo con los siguientes Centros de Interés: “Artes Plásticas, Audiovisuales y
Pensamiento Lógico” contando con la entidad aliada de Compensar. Para los grados Sexto, Séptimo
y Octavo en las jornadas mañana y tarde, teniendo como entidad aliada a Colsubsidio. En la jornada
de la tarde, con el desarrollo de los Centros de Interés de: “Football, natación y taekwondo” para lo
cual los estudiantes asistían a la Sede de Colsubsidio en la formación Deportiva; en el Colegio
tomaban los Centros de Interés relacionados con la formación de Saber de: “Jugando a la Ciencia y
Pensamiento Lógico”. En la jornada mañana los Centros de Interés se desarrollaban en el Colegio,
en la formación de Artes, los Centros de “Audiovisuales, Música, Danza y Teatro” y en el Saber, los
Centros de Interés de: “Robótica, Pensamiento Lógico, Talentos Matemáticos y Convivencia y
Ciudadanía”. A partir del mes de marzo de 2015, inicia el acompañamiento de Compensar en los
Deportes de: “Bolos, fútbol, tenis de campo, fútsal, porras y artes marciales”.
Durante el 2015, la jornada escolar estaba organizada de 06:15 a 02: 30 p.m., y de 12: 30 p.m. a 02:
30 p.m. los docentes acompañaban con horas extras y con apoyo de Colsubsidio. Para la jornada de
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la tarde, la jornada escolar iba de 09:00 a.m. a 06:20 p.m., los docentes acompañaban con horas
extras de 09:00 a.m a 12: 30 p.m. con apoyo de Colsubsidio. En ambas jornadas se contaba con
transporte y refrigerio de la SED.
El 24 de Junio de 2015, el Ministerio de Educación Nacional y el Distrito Capital suscriben el
Convenio Interadministrativo No. 954, cuyo objeto consistía en “aunar esfuerzos para implementar la
jornada única en el distrito capital de Bogotá”, donde focalizan a nuestra institución (página 5 del
documento).
En el 2016, en Primera Infancia se continuó con la entidad aliada de Compensar con el programa
“Ringlete” hasta el primer semestre del año, posteriormente el acompañamiento estuvo a cargo de la
Fundación Rafael Pombo, la variación de estrategia de acompañamiento de esta fundación incluyó
al agente pedagógico durante toda la jornada escolar y no sólo en la última franja de horario, cuál
era la estrategia de Ringlete. La jornada escolar era de 07:00 a.m. a 02: 00 p.m., y de 12: 00 p.m. a
02: 00 p.m. las docentes acompañaban con horas extras y con apoyo de Compensar y su Programa
Ringlete.
En Básica Primaria la jornada 40x40 se desarrolló de Primero a Quinto grado con las siguientes
entidades aliadas: IDRD en la formación deportiva con los Centros de Interés de: Fútsal, baloncesto,
gimnasia y tenis de mesa; en la formación de Saber, la entidad aliada Compensar tenía los Centros
de Interés de Pensamiento lógico, Astronomía y Danzas y el Museo de Los Niños desarrolló el
Centros de Interés de Robótica.
En Básica Secundaria la jornada 40x40 se desarrolló de Sexto a Noveno grado con las siguientes
entidades aliadas: IDRD en la formación deportiva con los Centros de Interés de Fútsal, baloncesto,
gimnasia y tenis de mesa para la jornada de la tarde que se desarrollaban en los parques aledaños
al colegio. En la jornada de la mañana la entidad aliada Compensar tenía los Centros de Interés de:
Natación, Volleyball, fútbol, Porras, tenis de campo, fútsal y taekwondo que se desarrollaban en las
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instalaciones de Compensar. A la vez, Compensar desarrollaba: Danza Folclórica (en ambas
jornadas), Teatro y Artes Plásticas en la jornada de la mañana y Periódico MIO: OLÉ (Oralidad,
Lectura y Escritura) y Creación literaria.
El 17 de Noviembre de 2015, la Secretaría de Educación de Bogotá (SED) expide la Resolución
2068 por la cual se dispone la implementación de la jornada única y completa en algunos colegios
oficiales del distrito capital y se modifica la Resolución 1905 del 201 de octubre de 2015, donde
aparece nuestra institución para funcionar en jornada completa.
Como Centros de interés propios, a cargo de Docentes del colegio estaban: Para Primaria: Cine Arte
y Robótica. En Básica Secundaria en la jornada de la mañana estaban: Banda Festiva, Banda
Moderna y Robótica. Para la jornada de la tarde estaba el Centro de Interés de Juegos Matemáticos.
El 11 de Octubre de 2016, la Secretaría de Educación expide la Resolución 1839 donde se nos
autoriza a prestar el servicio educativo en jornada única.
Para el 2017, la Secretaria de Integración Social asumió el grado Pre jardín, el colegio continuó con
los grados Jardín y Transición de Primera Infancia. Desde Básica Primaria, Secundaria y Media, con
el propósito de mantener la Planta Docente no se continuó con entidades aliadas y las horas
adicionales de la jornada única las asumieron los docentes en su asignación académica.
Para la Primera Infancia, la SED asignó un Profesional de Apoyo técnico, un Profesional Psicosocial
y un Profesional de Nutrición de Compensar.
Factor de riesgo social:
- Expendio y venta de Sustancias Psicoactivas en el entono del colegio.
- Contaminación generada por el mal manejo de las basuras por parte de la comunidad.
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- Ampliación de la Avenida Mutis en tanto ha generado el traslado de las familias que vivían
en el sector.
Aspectos Pedagógicos:
Los Centros de Interés desarrollaban la metodología orientada desde la SED de la “Reflexión-
Acción- Participación” …. El desarrollo de los Centros de Interés en espacios diferentes al colegio y
alternos al aula de clase incrementó la motivación, despertó el interés y generó aprendizajes
significativos. Adicionalmente, los equipos y material didáctico de los que disponían las entidades
para el trabajo con estudiantes facilitaron y enriquecieron la experimentación y apropiación de los
aprendizajes en los estudiantes.
En el proceso de implementación de la Jornada 40x40 se logró para el último año una mayor
articulación con el currículo institucional y el PEI del Colegio.
Aspecto Convivenciales:
La institución reconoce como un logro, el que la ocupación del tiempo libre de la jornada escolar
minimizó los factores de riesgo de los estudiantes en aspectos como: la prevención del embarazo
adolescente, el pandillismo y las riñas.
Resultados ISCE y Día E:
En el año 2016, los docentes de la institución recibieron un incentivo por los resultados obtenidos en
el ISCE.
2. Objetivo General
Mejorar la prestación del servicio educativo en la formación de ciudadanos autónomos, creativos y
capaces de comunicarse asertivamente.
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Objetivos específicos de la jornada única.
1. Intensificar en las áreas de humanidades (español-inglés), ciencias naturales y arte-
expresión, con miras a mejorar las competencias básicas en estas áreas.
2. Mantener y mejorar los resultados en las pruebas saber acorde con nuestra meta de
excelencia.
3. Reducir los factores de riesgo y vulnerabilidad a los que se encuentran expuestos nuestros
estudiantes en su tiempo libre.
4. Reformular estrategias metodológicas por parte de los docentes hacia experiencias de
aprendizaje significativas y motivantes para los estudiante.
2.1 Implementación de la jornada única.
En este aparte es importante tener en cuenta los siguientes aspectos:
• Fases para el desarrollo e implementación de la jornada única, acciones y responsables.
1. Convenio interadministrativo 954 del 2015 pagina 7.
2. Resolución 2068 del 7 de noviembre del 2016, página 9 jornada completa de 8 horas
diarias en doble jornada
3. Acta de consejo académico
4. Consejo directivo, 4 de agosto de 2016
5. Reunión con estamentos de jornada única.
6. Reunión con Dolly Magaly Correa de dirección de preescolar y básica, referente
pedagógico, 23 de Agosto de 2016. Plan de parámetros y verificación con referente
pedagógico. Agosto 23 de 2016.
7. Carta de intención, Agosto 25 de 2016.
8. Aprobación del consejo directivo, 1 de Septiembre de 2016.
9. Visita de verificación, Jornada Única, 13 de Septiembre del 2016.
10. Resolución de Jornada Única 1839 de, 11 de Octubre de 2016.
11. Comunicado a docentes 19 de Octubre de 2016.
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12. Consejo Académico para aprobación de los ajustes a la estructura de la Jornada Única.
13. Visita del Ministerio de Educación Nacional, jornada Única, asistió el Consejo
Académico en pleno y representante del consejo Directivo con Luis Eduardo Melo
Rodríguez, 21 de Octubre de 2016.
14. Reunión de Consejo Académico de aprobación de la jornada única, 28 de
Octubre de 2016
15. Semana institucional de la semana de Enero se trabajo la Armonizacion en las áreas y
la intensificación de las mismas, atendidendo a las necesidades inciales de la jornada
única.
16. Solicitud al Señor German Arturo Cabrera Sicacha, la batería de baños para la sede D
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Como se mencionó anteriormente la jornada única se dio paso en la institución debido a la
baja matricula presentada en la jornada de la tarde en todas las sedes, este proceso se
dio a conocer a partir del año 2013 a través del consejo directivo donde se aprobó y se dio
a conocer a los demás docentes de la institución.
En este mismo año dentro del plan sectorial de educación a las instituciones educativas se
les asigno la educación inicial con docentes provisionales para pre-jardín y jardín, para el
2014 se amplió para el grado transición y Primero acompañados por compensar en el
programa Ringletes. A partir del año 2015 el colegio inicia con el proceso 40x40 en la
jornada tarde con los grados 6, 7,8 y 9, donde se desarrollaron centros de interés con
entidades aliadas y el ciclo inicial de la sede B y D. en cabeza del rector y se aprobó una
docente de enlace para esta jornada y la secretaria de educación quien avala la planta
docente. En el año 2016 continua el proceso de 40x40 en la jornada tarde, se inicia un
pilotaje con el SENA en dibujo arquitectónico, lo cual no hubo un convenio suscrito con el
colegio aunque se desarrolló para los grados decimos de las dos jornadas; La jornada de la
mañana inicia su proceso en los grados 6 a 9 y las sedes de primaria en las jornada
mañana y tarde. En octubre 16 sale la resolución 1839 de permiso de funcionamiento y
acta de reconocimiento de jornada única. La institución decide adoptar los centros de
interés como modalidad para la jornada única según aprobación del consejo académico
………?
Para el 2017 se inicia con jornada única pensada en los centros de interés realizada por
cada uno de los maestros en cada una de las áreas, pero por la dinámica institucional se
decide ajustar la jornada única con la intensificación de las áreas obligatorias y
fundamentales armonizadas en los ambientes de aprendizaje.
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• Estrategia de ampliación de la jornada. (En caso de ampliar la jornada con centros de
interés se debe presentar nombre de la entidad que requiera o especificar si se realizarán
con docentes propios, el nombre de los centros de interés a implementar y justificar
brevemente la relación y áreas de las que dependen y la cobertura proyectada para la
atención).
No estamos trabajando con centros de interés, pero se tiene un convenio pedagógico de
apoyo al ciclo inicial de la entidad Compensar Y el apoyo de la secretaria de educación.
Este año se ha venido proyectando acerca de los ambientes de aprendizaje
• Organización de las sedes, grados y niveles que ingresan a jornada única y proyección de
matrícula en cada uno de ellos.
Para la jornada única quedan organizadas todas las sedes de primaria y bachillerato de la
siguiente manera:
Sede A: Grado 702-703
Grado 801-802-803
Grado 901-902-903 14 cursos
Grado 1001-1002-1003
Grado 1101-1102-1103
Sede B: Grado Jardín
Grado Transición 1 y 2
Grado 101-102 11 cursos
Grado 201-202
Grado 301-302
Grado 401-402
Sede C: Grado 501-502
Grado 601-602-603 6 cursos
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Grado 701
Sede D: Grado Jardín
Grado Transición
Grado 101
Grado 201
Grado 301 7 cursos
Grado 401
Grado 501
* Anexo copia de proyección 2018 aprobada
• Proyección de Planta docente requerida (planta, provisionales y horas extras).
adriana
• Proyección de planta administrativa requerida.
adriana
• Recursos con los que cuenta el colegio para la implementación de la jornada.
Se cuenta con el personal docente actual y la planta física instalada, además del
presupuesto que asigna el Ministerio de Educación Nacional para proyecto jornada única,
que está destinado a materiales, mantenimiento y demás que sean requeridos para el
desarrollo de las áreas.
• Espacios físicos con los que cuenta el colegio para la extensión de la jornada o espacios
cercanos al colegio
Se cuenta con la planta física institucional de cada una de las sedes.
Se cuenta con dos espacios cercanos a la institución para desarrollar actividad pedagógica
el Parque Simón Bolívar y el Parque Recreo deportivo el Salitre donde se atienden a 212
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estudiantes de los grados 702-703-801-802-901-902-903 y de lunes a viernes en horarios
entre 6:00 a 2:00 p.m.
• Propuesta de horarios e intensidad horaria semanal por grupo.
Anexo horarios de primaria.
Anexo horarios de bachillerato
• Necesidades concretas desde cada componente para la implementación de la jornada
única.
Componente de Movilidad: Continuar con ruta escolar para el desarrollo de los ambientes
de aprendizaje en bachillerato
Componente de Alimentación: Se solicitó comida caliente transportada para la básica
primaria y continuar con la comida caliente en la primera infancia.
Refrigerio reforzado para el bachillerato. Se cuenta con un refrigerio para toda la población,
el segundo refrigerio para básica primaria, básica secundaria y media; y comida caliente
para primera infancia. Distribuidos así: Primer refrigerio Tipo A 168 unidades, tipo B 534
unidades, Tipo C 338 unidades; Segundo refrigerio Comida Caliente 100 unidades, Tipo A
68 unidades, Tipo B 534 unidades, Tipo C 338 unidades.
Este año se realizó la valoración nutricional de niños y niñas en Educación Inicial.
Componente de Pedagógico: Continuar con el apoyo pedagógico de compensar en la
educación inicial y la secretaria de educación. Y dentro de las dotaciones escolares la institución
identifica y garantiza la dotación requerida para la prestación de servicio para las áreas. Para el año
2013 al 2015 se hizo una dotación muy completa para la Educación Inicial. Este año se ha venido
trabajando con compensar en los componentes socio afectivo, componente de nutrición y
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componente de apoyo técnico. En el mes de noviembre del 2017 llego dotación de papelería para el
ciclo inicial.
Componente de infraestructura: En la sede A hacer el reforzamiento de la parte
administrativa, En la sede B cubrimiento de la zona de juegos de preescolar, En la sede C
cubierta de las salones que no alcanzaron a ser intervenidos en el año 2015, En la sede D
la cubierta de los salones que no alcanzaron a ser intervenidos en el año 2015.
Componente de Seguridad: se cuenta con el Plan Escolar de Gestión del Riesgo de
acuerdo a los lineamientos del Instituto Distrital de Gestión de Riesgos y Cambio Climático
IDIGER; y con el plan de gestión de riesgos ante accidentes.
.
• Plan de trabajo para la realización de ajustes al PEI, manual de convivencia y sistema de
evaluación de acuerdo con las orientaciones pedagógicas propuestas por la Secretaría de
Educación del Distrito (competencias cognitivas, socioemocionales, comunicativas,
ciudadanas y a los saberes para la vida: Saber Crear, Saber Investigar, Saber Comunicar,
Saber Cuidarse, Saber Vivir y Compartir en comunidad, Saber Comprender y Saber Digital).
Desde el año de 2015 se contó con apoyo pedagógico desde la secretaria de educación y
se continuó el trabajo en las áreas de la institución donde se ajustaron procesos
interdisciplinares y relacionados con el PEI. Para este año se ha venido realizando
acompañamiento con todas las áreas de bachillerato y primaria con en par pedagógico y se
ha ido avanzando en lo relacionado con los ambientes de aprendizaje donde se han
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recogido los aciertos y dificultades que los maestros encontrado en el colegio. La
institución al incursionar en jornada única decidió que dicha jornada se desarrollaría desde
la implementación de las áreas básicas a través de ambientes de aprendizaje. Al final del
año pasado se había pensado en darle continuidad por entidades aliadas, pero en pro de
no entregar maestros la institución educativa tomo la decisión de entregar las entidades y
realizar la jornada única en su totalidad estratégica con maestros propios. Por lo que en
este momento se está desarrollando un proceso de articulación y armonización curricular
de los ambientes de aprendizaje y de la jornada misma.
El trabajo alrededor de la creación organización e implementación de los Ambientes de
Aprendizaje se realizara con los docentes del colegio.
Se han realizado las reuniones de área para acercarnos a la armonización de los ambientes
de aprendizaje, donde se han puesto en evidencia los aciertos y dificultades de la Jornada
Unica.
• Propuesta de evaluación y seguimiento a los avances del proceso y a los logros o impactos
en la comunidad educativa.
A través del ejercicio de implementación de jornada unica y la permanencia de los
estudiantes de los estudiantes de manera mas extendida ha mostrado que se cumplen los
objetivos escenciales de esta estrategia, brindándole a los estudiantes igualdad de
oportunidades, desarrollo de competencias básicas, ciudadanas y socioemocionales a lo
largo de la vida. Tambien se ha permitido tener mas tiempos dedicados a las actividades
pedagógicas, garantizando nuevas oportunidades de aprendizaje y la prevension de
factores de riesgo asociadas a las problemáticas sociales, además del mejoramiento de la
calidad educativa.
Se ha logrado un nivel de aceptación hacia los padres de familia y los estudiantes en torno
a la jornada única. Frente a las dos horas en las que se aumentó para la jornada única los
estudiantes manifiestan que se hace más pesado ya que ellos esperaban que fueran de
otra manera ya que como está funcionando es más pesado y monótono, frente a la
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integración de las dos jornadas se vio gran aceptación no hubo mayores dificultades frente
a ese proceso. Pese a las dificultades que genero el cambio en los horarios
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