U. E.
FISCAL “LUCILA SANTOS DE AROSEMENA”
“Educamos con Respeto y Solidaridad”
Autopista General Rumiñahui, puente 1, km 4; sector San Miguel de Collacoto
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UN PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
NOMBRE DE LOS DOCENTES: MSC. RAQUEL BETANCOURT , LIC. ESPERANZA ANACEBILLA, LIC. DARWIN CHUNGANDRO
ASIGNATURAS: EDUCACIÓN FÍSICA, INGLÉS, EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
CURSO NOVENO
SEMANAS FECHA 08 DE NOVIEMBRE FECHA DE FINALIZACIÓN 10 DE DICIEMBRE
DE
INICIO
PROYECTO 2:
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
TRABAJO NO PRESENCIAL TRABAJO PRESENCIAL RECOMENDACIONES
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN PARA EL PADRE DE
FAMILIA
O TUTOR EN EL
HOGAR
ASIGNATURA/S ADICIONAL/ES AL PROYECTO (trabajo disciplinar)
EDUCACIÓN FÍSICA
EF.4.1.6. Identificar el rol que ocupa en los juegos I.EF.4.1.1. Participa individualmente y Revisar el link https://www.youtube.com/watch? Conversatorio sobre la historia de Proveer de la conexión
colectivos para construir y poner en práctica con pares en diferentes categorías de v=nZmvxHZQUCM&t=491s éste deporte de internet para que
respuestas tácticas individuales y colectivas que le juegos, reconociendo lógicas, puedan revisar los link
permitan resolver situaciones del juego. características, orígenes, demandas y Enlistar 5 aspectos que desconocían de éste juego Lluvia de ideas enviados
conocimientos corporales que le
permitan mejorar cooperativamente y Responder las siguientes preguntas: Preguntas y respuestas sobre lo
de manera segura las posibilidades de hablado
resolución de tácticas y estrategias 1.Quién inventó el basquet?
colectivas.
2. En que año fue creado el basquet?
Trabajo práctico individual y grupal
3. Por Qué creó éste deporte?
Actividades para el dominio de balón
4.Porque asignaron el nombre de básquet
Boteo.
5.Cuántas son las primeras reglas.
EF.4.1.6. Identificar el rol que ocupa en los juegos I.EF.4.1.1. Participa individualmente y Revisar el enlace https://www.youtube.com/watch? Boteo Proveer de la conexión
colectivos para construir y poner en práctica con pares en diferentes categorías de v=zuU_fw4TdK0 de internet para que
respuestas tácticas individuales y colectivas que le juegos, reconociendo lógicas, Lluvia de ideas sobre el boteo puedan revisar los link
permitan resolver situaciones del juego. características, orígenes, demandas y reforzando lo practicado en la clase enviados
conocimientos corporales que le anterior
permitan mejorar cooperativamente y Realizar un conversatorio sobre lo revisado
de manera segura las posibilidades de Trabajo práctico individual y grupal
resolución de tácticas y estrategias Preguntas y respuestas
colectivas. Boteo mano derecha e izquierda
Practicar los revisado
Tipos de boteo
Ejercicios básicos adaptación de la mano al balón
Cambios de dirección
Ejercicios para el boteo
Juego de goles con las manos
Boteo mano derecha e izquierda
Tipos de boteo
Cambios de dirección
EF.4.1.6. Identificar el rol que ocupa en los juegos I.EF.4.1.1. Participa individualmente y Revisar el link https://www.youtube.com/watch? Pases Proveer de la conexión
colectivos para construir y poner en práctica con pares en diferentes categorías de v=uEzqqfalmrg de internet para que
respuestas tácticas individuales y colectivas que le juegos, reconociendo lógicas, Lluvia de ideas sobre el pase y los puedan revisar los link
permitan resolver situaciones del juego. características, orígenes, demandas y Preguntas y respuestas sobre lo revisado tipos de pases enviados
conocimientos corporales que le
permitan mejorar cooperativamente y Actividades prácticas de lo revisado Trabajo individual y grupal de los
de manera segura las posibilidades de tipos de pases
resolución de tácticas y estrategias Tipos de pases
colectivas. Evaluación en parejas e individual
Evaluación práctica individual
INGLÉS
EFL 4.1.6. Seek and provide information and assistance, I.EFL.4.4.1. Learners can demonstrate an Identify the Prepositions: in, on at Recommendations for
orally or in writing and in online or face-to-face ability to give and ask for information parents:
interactions, for personal, social and academic and assistance using level appropriate Listening to instructions for a short task and carrying them
purposes. language and interaction styles in online out. 1. Establish a
or face-to-face social and classroom Fill gaps schedule for your child do
interactions. (J.2, J.3, J.4, I.3) activities.
Watching a video about the topic 2. Provide the
Plan a social event student with the necessary
Learners can grasp the general meaning materials to be able to
of spoken texts set in familiar everyday carry out the sent
EFL 4.2.1. Understand phrases and expressions related contexts. Ref. (I.EFL.4.6.1.) (I.3, S.1, J.4) Elaborate an invitation activities.
to areas of most immediate priority within the personal Elaborate an invitation
and educational domains, provided speech is clearly 3. Help the
and slowly articulated. (Example: daily life, free time, student to carry out the
school activities, etc.) Learners can follow and understand Read a text and answer information questions
investigative work
Read about urban music
short straight forward spoken audio
texts set in familiar contexts when the 4. Check that your
message is delivered slowly and there is child carries out all the
EFL 4.2.6. Use other students’ contributions in class as Choose from a list of words to complete gaps from a
other contextual support. (Example:
models for their own.
rules for a game, classroom instructions, reading Identify the answers for the questions activities.
a dialogue in a scene from a cartoon or
movie, etc.) Learners can use other
classmate’s contributions in class as
models for their own. REF (I.EFL.4.7.1.) Look at image about what people are doing and answer Recognize the present continuous
(I.2, I.3, S.4) questions
Learners can use and make simple
learning resources, both online and in Building statements using present
print, in order to demonstrate Complete gaps with present simple and present continuous continuous
understanding. REF. ( I.EFL.4.16.1.) (I.1, according the context
I.3, I.4, J.2, J.4)
Differentiate Present continuous and
Learners can convey information and
EFL 4.3.1. Understand main points in short simple texts present simple
ideas and describe feelings and opinions
on familiar subjects. (Example: news about sports or
in simple transactional or expository
famous people, descriptions, etc.)
texts on familiar subjects. REF
(I.EFL.4.15.1. ) (I.3, I.4, S.3, J.2) Apply the present simple and the
present continuous
Use a simple print in order to demonstrate
understanding of a topic. Ref. EFL 4.4.2.
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTISTICA
Elaborar y exponer presentaciones relacionadas con Utiliza técnicas de búsqueda y Consultar sobre manifestaciones artísticas Conversatorio sobre qué son las Proveer de los materiales
obras, creadores y manifestaciones artísticas (pintura), organización de la información, métodos manifestaciones artísticas. para las clases virtuales y
en las que se atienda a la coherencia y a la adecuada sencillos de investigación expresión Realizar un organizador gráfico sobre manifestaciones presenciales.
organización de la información. artística y cultural. (I.1., I.4.) Ref: artísticas. Lluvia de ideas sobre Mediante qué
I.ECA.4.2.1. manifestaciones artísticas se puede
Ref (ECA.4.1.15. ) Realizar un organizador gráfico sobre los movimientos plasmar el arte.
artísticos en la pintura. Enviarles a las clases
presenciales con todos los
Indigenismos materiales.
Identificación de los movimientos
Expresionismo artísticos mediante pinturas de
diferentes artistas.
Cubismos
Enviarle a diario a clases.
Surrealismo Establecimiento de las características
de los diferentes movimientos.
Abstraccionismo Estar pendiente de los
estudiantes y que cumplan
con las tareas y actividades
Relacionar las pinturas con cada movimiento.
Participar en intercambios de opiniones por la Observa con cierta autonomía Observar pinturas de artísticas del movimiento indigenista. Exponer las características del
observación de personajes que intervienen o están manifestaciones culturales y artísticas, y movimiento indigenista y relacionarlas
representados en obras artísticas. expresa las características de lo de los diferentes pintores ecuatorianos. con las pinturas observadas.
observado. (I.3., S.1., S.3.) Ref:
Ref (ECA.4.2.3.) I.ECA.4.1.1. Mirar los diferentes elementos que hay en las pinturas
observadas.
Elegir una pintura y enlistar todos los elementos que
observa. Identificar los principales elementos
de las pinturas indigenistas como
colores, personajes, paisajes,
emociones, etc.
Observar la pintura “Saque de papas”
de Eduardo Kingman.
Elegir un elemento de la pintura y dar
el significado de lo que representa y
transmite hacia la persona que lo
observa.
Observar la pintura “Fin de fiesta” de
Eduardo Kingman
Elegir un elemento de la pintura y dar
el significado de lo que representa y
transmite hacia la persona que lo
observa.
Dar opiniones sobre los elementos
observados..
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN TRABAJO NO PRESENCIAL TRABAJO PRESENCIAL RECOMENDACIONES PARA
EL PADRE DE FAMILIA
O TUTOR EN EL HOGAR
ELABORADO POR: REVISADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
MSC. RAQUEL BETANCOURT Lic. Darwin Chungandro Lic. Amada Vega Subdirección
LIC. ESPERANZA ANACEBILLA
Coordinador Comisión Técnico DECE
LIC. DARWIN CHUNGANDRO pedagógica áreas complementarias
