I.

E N° 50067 de Sanka

PLAN TUTORIAL DE AULA

1

2018

RESPONSABLE DE TOE: Lidia Hilasaca Vargas

TUTOR: LIDIA HILASACA VARGAS “TUTORÍA LABOR QUE TRANSFORMA VIDAS”
 I.E N° 50067 de Sanka

1
PLAN TUTORIAL DE AULA

I. DATOS GENERALES

DIRECIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Cusco

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : Paruro
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 50067 de Sanka
GRADO : 1° ,2° y 4°
DOCENTE DE AULA : Lidia Hilasaca Vargas

II. FUNDAMENTACIÓN:

Nuestros estudiantes están expuestos a diferentes situaciones de riesgo que afectan sus
condiciones de educabilidad y los niveles de vulnerabilidad, frente a estos riesgos,
pueden ser tan diversas como las conductas que presentan en el aula, siendo necesario
generar estrategias para atenderlas desde la orientación educativa, sobre todo mediante
la acción personalizada (tutoría individual).
La tutoría se enmarca dentro de la orientación educativa, este es un servicio de
acompañamiento socio-afectivo y académico los estudiantes de manera permanente y en
todo el proceso educativo. Se sustenta en un vínculo afectivo como resultado de la
interacción que se establece entre tutor y el estudiante a través de sus distintos espacios
o modalidades.

III. OBJETIVOS:

3.1. OBJETIVOS GENERALES

Orientar, asesorar y guiar a los educandos por el camino del bien, velar en todo
momento por el buen comportamiento y aprovechamiento de los estudiantes, cultivando
y practicando en todo instante los valores humanos, principalmente el respeto a la
dignidad de la persona humana y la igualdad, la democracia y la justicia social y a su
vez velar por el buen ejercicio de sus deberes y obligaciones de los padres de familia
para con sus hijos y la educación.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Velar por la formación integral de los alumnos.

 Promover un clima de paz y armonía entre los actores educativos: profesores,
alumnos y PPFF.
 Promover el cultivo y práctica de valores humanos entre los actores educativos.
 Velar por el buen aprovechamiento y comportamiento de los alumnos.
 Promover la buena convivencia escolar a nivel de aula e institución educativa.
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IV. 1
ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE TUTORÍA
Actividades N° I II III
TRIMEST TRIMEST TRIMEST
Sesiones de tutoría 34 12 11 11
Tutorí
Asambleas de aula de 3 1 1 1
a
estudiantes.
Grupa Actividades complementarias
2 1 1
l (ejemplo: paseos de
integración, etc.)
Entrevistas individuales 24 8 8 8
Tutoría
Individ Seguimiento y atención de Según
- - -
ual situaciones particulares sea el
Orientac Escuela de padres (PPFF) caso
9 3 3 3
ión a las Entrevistas a familias de los
familias 24 8 8 8
estudiantes

V. RECURSOS:
5.1. Recursos humanos
• Personal de la I.E.
• Padres de familia de la I.E.
• Estudiantes de la I.E.

5.2. Recursos materiales

• Materiales de escritorio.
• Aparatos audiovisuales.
• Papelería.

VI. EVALUACIÓN

MATRIZ DE EVALUACIÓN POR TRIMESTRE

LOGROS MEDIDAS
ACTIVIDADES DIFICULTADE
(CUALITATIVO - ADOPTADA
DE TUTORÍA S
CUANTITATIVO S
Tutoría grupal
Tutoría Individual
Orientación a las
familias
Participación
estudiantil
LECCIONES
APRENDIDA
S

Sanka, marzo de 2018.

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ANEXO 1: CRONOGRAMA TRIMESTRAL DE ACTIVIDADES DE TUTORÍA

DIMENSIÓN QUE MESES

ACTIVIDADES / TAREAS ABORDA LA
Ju
ACTIVIDAD Marzo Abril Mayo
n
1 Sesión 1: SOY ORDENADO Personal Social

2 Sesión 2: EL PODER DE LA Personal Social

PALABRA
3 Sesión 3: CONOCIENDO Personal Social y
MÁS SOBRE NUESTRA Salud Corporal y
SEXUALIDAD Mental
4 Sesión 4: LA IMPORTANCIA Personal Social y
DE MIS DERECHOS Convivencia.
5 Sesión 5: APRENDO A Personal Social
RECONOCER
SITUACIONES DE RIESGO
6 Sesión 6: NIÑAS Y NIÑOS Personal Social y
SOMOS IGUALMENTE Convivencia
IMPORTANTES
7 Sesión 7: LA PAZ Personal Social y
COMIENZA CON UNA Salud Corporal y
SONRISA Mental
8 Sesión 8: ME COMUNICO Personal Social y
CON MIS PADRES Convivencia
9 Sesión 9: LA DUDA DE Personal Social y
BETTY Convivencia
10 Sesión 10: LA Personal Social
IMPORTANCIA DE TOMAR
DECISIONES
11 Sesión 11: ALIMENTACIÓN Salud Corporal y
SALUDABLE Y NO Mental
SALUDABLE
12 Sesión 12: ¡PERSONAS A Personal Social
LAS QUE QUIERO Y ME
QUIEREN!
Tutoría individual CANTIDAD
(ejemplo)
Entrevistas a estudiantes 8 2 2 2 2
(programadas)
Seguimiento y atención de De acuerdo a las
situaciones particulares necesidades
Orientación a las familias CANTIDAD

Reunión de aula 1 1

Entrevistas a familias De acuerdo a las

necesidades

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ANEXO 2: PROGRAMACIÓN DE TUTORÍA INDIVIDUAL

TUTOR
31CRONOGRAMA DE ATENCIÓN A ESTUDIANTES - TRIMESTRE: I
Lidia Hilasaca Vargas
GRADO Y 1° 2° y 4° “A”
SECCIÓN
N° APELLIDOS Y FECHA Y HORA FIRMA DEL
NOMBRES ESTUDIANTE
HUARANCCA 10-05-2018 (17:00 a
01
CARRILLO, Yesenia 17:30)
QUISPE 10-05-2018 (17:30 a
02 HUAMANI,Yhizka 18:00)
Shanda P.
ZEGARRA ESPINOZA, 17- 05-2018 (17:00 a
03
Marco 17:30)
ANCCA GONZALES, 17-05-2018 (17:30 a
04
Abrahan Josue 18:00)
CARRILLO QUISPE, 24-05-2018 (17:00 a
05
Bhrayan Franco 17:30)
CHACON 24-05-2018 (17:30 a
06 QQUESHUAYLLO, 18:00)
Henry
QUISPE HUAMAN, 31-05-2018 (17:00 a
07
Ernesto 17:30)
31-05-2018 (17:30 a
08
18:00)

CRONOGRAMA DE ATENCIÓN A ESTUDIANTES - TRIMESTRE: II

TUTOR Saul Curo Cusi
GRADO Y 5° y 6° “A”
SECCIÓN
N° APELLIDOS Y FECHA Y HORA FIRMA DEL
NOMBRES ESTUDIANTE
HUARANCCA 06-09-2018 (17:00 a
01
CARRILLO, Yesenia 17:30)
QUISPE 06-09-2018 (17:30 a
02 HUAMANI,Yhizka Shanda 18:00)
P.
ZEGARRA ESPINAZA, 13-09-2018 (17:00 a
03
Marco 17:30)
ANCCA GONZALES, 13-09-2018 (17:30 a
04
Abrahan Josue 18:00)
CARRILLO QUISPE, 20-09-2018 (17:00 a
05
Franco Bhrayan 17:30)
CHACON 20-09-2018 (17:30 a
06
QQUESHUAYLLO, Henry 18:00)
07 QUISPE HUAMAN, 27-09-2018 (17:00 a

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VIDAS”
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Ernesto 17:30)
27-09-2018 (17:30 a
08
18:00)

CRONOGRAMA DE ATENCIÓN A ESTUDIANTES - TRIMESTRE: III

TUTOR Saul Curo Cusi
GRADO Y 5° y 6° “A”
SECCIÓN
N° APELLIDOS Y FECHA Y HORA FIRMA DEL
NOMBRES ESTUDIANTE
HUARANCCA 08-11-2018 (17:00 a
01
CARRILLO, Yesenia 17:30)
QUISPE 08-11-2018 (17:30 a
02 HUAMANI,Yhizka 18:00)
Shanda P.
ZEGARRA ESPINAZA, 15-11-2018 (17:00 a
03
Marco 17:30)
ANCCA GONZALES, 15-11-2018 (17:30 a
04
Abrahan Josue 18:00)
CARRILLO QUISPE, 22-11-2018 (17:00 a
05
Franco Bhrayan 17:30)
CHACON 22-11-2018 (17:30 a
06 QQUESHUAYLLO, 18:00)
Henry
QUISPE HUAMAN, 29-11-2018 (17:00 a
07
Ernesto 17:30)
29-11-2018 (17:30 a
08
18:00)

ANEXO 3: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN A LAS

FAMILIAS
3.1. REUNIÓN Y/O ESCUELA DE PADRES

REUNIO
FECHA AGENDA PROPUESTA
NES
- Conformación y organización del Comité de aula.
PRIMER
- Informe sobre TOE.
A 28/03/201
- Informe sobre horarios, calendarización escolar, etc.
REUNIÓ 8
- Socialización de las normas de convivencia del aula.
N
- Diagnostico de las necesidades de orientación de las familias.
SEGUND 26/04/201 - Informe de las fortalezas y debilidades de los estudiantes durante los dos
A 8 primeros meses.

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REUNIÓ - Taller: “Cambio de conducta en las etapas de la vida del estudiante”
N - Preparativos para festejar el Día de la Madre.
TERCER - Informe del rendimiento académico de los estudiantes en el primer

A 30/05/201 trimestre.

REUNIÓ 8 - Taller: “Deberes y derechos en la familia”

N - Actividades de la Promoción de estudiantes.

CUARTA - Informe de los logros y dificultades de los estudiantes.
28/06/201
REUNIÓ - Taller: “La violencia y buyling escolar”
8
N - Actividades de la Promoción de estudiantes.
QUINTA - Informe de los logros y dificultades de los estudiantes.
19/07/201
REUNIÓ - Taller: “Efectos y consecuencias del alcoholismo”
8
N - Actividades de organización para celebrar las fiestas patrias.
- Informe del rendimiento académico de los estudiantes del segundo
SEXTA
27/09/201 trimestre.
REUNIÓ
8 - Taller: “La salud integral”.
N
- Actividades de la Promoción de estudiantes.
SEPTIM - Informe de los logros y dificultades de los estudiantes.
A 25/10/201 - Taller: “La contaminación ambiental”
REUNIÓ 8 - Actividades de la Promoción de estudiantes.
N
OCTAVA - Informe de los logros y dificultades de los estudiantes.
29/11/201
REUNIÓ - Taller: “La corrupción en la sociedad peruana”
8
N - Actividades de la Promoción de estudiantes.
- Informe del rendimiento académico de los estudiantes del tercer
NOVENA
13/12/201 trimestre.
REUNIÓ
8 - Taller: “La unidad familiar”.
N
- Festejo de la Promoción del 6° grado.
3.2. CRONOGRAMA DE ENTREVISTAS A LAS FAMILIAS

CRONOGRAMA DE ENTREVISTAS A PADRES Y MADRES DE FAMILIA -

TRIMESTRE: I
TUT Lidia Hilasaca Vargas
OR
GRA 1° 2° y 4°
DO
N° APELLIDOS Y FECHA Y FIRMA DEL
NOMBRES HORA FAMILIAR
HUARANCCA 09-05-2018 (17:00 a
01 17:30)
CARRILLO, Yesenia
02 QUISPE 09-05-2018 (17:30 a

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HUAMANI,Yhizka
18:00)
Shanda P.
ZEGARRA 16-05-2018 (17:00 a
03 17:30)
ESPINAZA, Marco
ANCCA
16-05-2018 (17:30 a
04 GONZALES, 18:00)
Abrahan Josue
CARRILLO QUISPE, 23-05-2018 (17:00 a
05 17:30)
Franco Bhrayan
CHACON
23-05-2018 (17:30 a
06 QQUESHUAYLLO, 18:00)
Henry
QUISPE HUAMAN, 30-05-2018 (17:00 a
07 17:30)
Ernesto
30-05-2018 (17:30 a
08 18:00)

CRONOGRAMA DE ENTREVISTAS A PADRES Y MADRES DE FAMILIA -

TRIMESTRE: II
Saul Curo Cusi
5° y 6°
APELLIDOS Y FECHA Y FIRMA DEL
NOMBRES HORA FAMILIAR
HUARANCCA 06-09-2018 (17:00 a
CARRILLO, Yesenia 17:30)
QUISPE
06-09-2018 (17:30 a
HUAMANI,Yhizka 18:00)
Shanda P.
ZEGARRA 13-09-2018 (17:00 a
ESPINAZA, Marco 17:30)
ANCCA
13-09-2018 (17:30 a
GONZALES, 18:00)
Abrahan Josue
CARRILLO QUISPE, 20-09-2018 (17:00 a
Franco Bhrayan 17:30)
CHACON
20-09-2018 (17:30 a
QQUESHUAYLLO, 18:00)
Henry
QUISPE HUAMAN, 27-09-2018 (17:00 a
Ernesto 17:30)
27-09-2018 (17:30 a
18:00)

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VIDAS”
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CRONOGRAMA DE ENTREVISTAS A PADRES Y MADRES DE FAMILIA -
TRIMESTRE: III
Saul Curo Cusi
5° y 6°
APELLIDOS Y FECHA Y FIRMA DEL
NOMBRES HORA FAMILIAR
HUARANCCA 08-11-2018 (17:00 a
CARRILLO, Yesenia 17:30)
QUISPE
08-11-2018 (17:30 a
HUAMANI,Yhizka 18:00)
Shanda P.
ZEGARRA 15-11-2018 (17:00 a
ESPINAZA, Marco 17:30)
ANCCA
15-11-2018 (17:30 a
GONZALES, 18:00)
Abrahan Josue
CARRILLO QUISPE, 22-11-2018 (17:00 a
Franco Bhrayan 17:30)
CHACON
22-11-2018 (17:30 a
QQUESHUAYLLO, 18:00)
Henry
QUISPE HUAMAN, 29-11-2018 (17:00 a
Ernesto 17:30)
29-11-2018 (17:30 a
18:00)

ANEXO 4: ACTIVIDADES DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

ACTIVIDADES PARA LA PROMOCIÓN DE LA PARTICIPACIÓN

ESTUDIANTIL
Cronograma
N ACTIVIDAD RESPONS
ABLE M A M J J A S O N D
°
Conformación del comité
1 Tutor
estudiantil del aula
Delegado de
2 Asamblea de aula
aula
Participación de los
3 Tutor
estudiantes en las
4 Elecciones del Municipio
Asesoría a comité Tutor
estudiantil
Participación de los Municipio
5 estudiantes en las Escolar
actividades programadas. Delegado de
aula

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PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL DE ACTIVIDADES Y

SESIONES DE TUTORÍA
Aula : 5° Y 6° Grados (V ciclo)
Trimestre: Primero
Tutor/a : Lidia Hilasaca Vargas
Lo que buscamos en los estudiantes:
 Que comprendan que la hora de tutoría es un espacio de encuentro para conversar sobre sí
mismos y el grupo (equipo).
 Que reconozcan y dialoguen sobre las emociones que sienten.
 Que reconozcan su derecho al buen trato.

CONTENIDOS Y
FECHA ÁREAS LO QUE BUSCAMOS
ACTIVIDADES
16-03-2018 Sesión 1: SOY Personal Incentivar e los niños y las niñas la práctica del
ORDENADO Social valor del orden ya que es un valor muy
indispensable en la vida, porque el valor del
orden nos permite ser consistentes con lo que
hacemos y organizados con lo que tenemos.
23-03- Sesión 2: EL Personal Que los estudiantes conozcan lo que a sus
2018 PODER DE LA Social compañeras y compañeros les gusta de ellas o
PALABRA ellos y reconozcan cómo les hace sentir esto.
06-04- Sesión 3: Personal Que niños y niñas identifiquen el afecto, el
2018 CONOCIENDO Social y cuidado del cuerpo y la relación armónica con
MÁS SOBRE Salud los demás, como formas positivas de expresar la
NUESTRA Corporal y sexualidad.
SEXUALIDAD Mental
13-04- Sesión 4: LA Personal Que identifiquen sus derechos y opinen sobre la
2018 IMPORTANCIA Social y importancia de su cumplimiento.
DE MIS Convivencia.
DERECHOS
20-04- Sesión 5: Personal Que los niños y niñas identifiquen situaciones de
2018 APRENDO A Social riesgo.
RECONOCER
SITUACIONES
DE RIESGO
27-04- Sesión 6: NIÑAS Y Personal Que los estudiantes identifiquen situaciones de
2018 NIÑOS SOMOS Social y discriminación por el género y comprendan que
IGUALMENTE Convivencia todos los niños y las niñas tienen derecho a no
IMPORTANTES ser discriminados por ningún motivo.
04-05- Sesión 7: LA PAZ Personal Que niños y niñas se relacionen en un ambiente

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2018 COMIENZA CON Social y de paz y armonía.
UNA SONRISA Salud
Corporal y
Mental
11-05- Sesión 8: ME Personal Que las niñas y los niños identifiquen la
2018 COMUNICO CON Social y importancia de dialogar con sus padres (o con un
MIS PADRES Convivencia adulto que sea de su confianza) sobre sus
vivencias, alegrías, preocupaciones y miedos.
18-05- Sesión 9: LA Personal Que las niñas y los niños reflexionen acerca del
2018 DUDA DE BETTY Social y valor de la honestidad.
Convivencia
25-05- Sesión 10: LA Personal Que las niñas y los niños dialoguen, analicen y
2018 IMPORTANCIA Social reflexionen acerca de las razones para tomar
DE TOMAR decisiones, discutiendo sobre diferentes
DECISIONES comportamientos posibles y colocándose en el
lugar del otro.
01-06- Sesión 11: Salud Qué los estudiantes diferencias entre los
2018 ALIMENTACIÓN Corporal y alimentos saludables y los alimentos que
SALUDABLE Y Mental perjudican su salud.
NO SALUDABLE
08-06- Sesión 12: Personal Que los niños reconozcan que las personas que
2018 ¡PERSONAS A Social los quieren, los respetan, los tratan bien y les
LAS QUE dan cariño.
QUIERO Y ME
QUIEREN!

SESIÓN 1: SOY ORDENADO

Área tutorial: Personal Social Fecha: 16-03-2018
Lo que buscamos: Incentivar e los niños y las niñas la práctica del valor del orden ya que es un valor muy
indispensable en la vida, porque el valor del orden nos permite ser consistentes con lo que hacemos y
organizados con lo que tenemos.
Relación con área curricular: Personal social.
Recursos: Papelote, colores, plumones, hojas de colores, etc.

PRESENTACIÓN (20 minutos)

Observa:
Dialogamos:
¿Qué es?

¿Qué estará pasando? ¿Por qué?

¿A veces te sucede algo parecido?

DESARROLLO (20 minutos)

 Se agrupan de tres estudiantes y responden a las preguntas:

¿Cómo me organizó?

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¿Qué es el valor del orden?

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¿Por qué es importante practicar el valor del orden?

 Socializan sus respuestas.

 Dan 5 ejemplos de situaciones donde se practica el orden y 5 ejemplos de situaciones donde se
evidencia el desorden.
 El docente puntualiza el tema reforzando aspectos que no quedaron claro.
 Los niños y niñas se comprometen a ser ordenados.

CIERRE (20 minutos)

Los niños reflexionan sobre la importancia de ser ordenado y mantener el orden en el lugar en que se
encuentra.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

Las normas serán colocadas en un lugar visible del aula con lemas alusivos al tema.

SESIÓN 2: EL PODER DE LA PALABRA

Área tutorial: Personal Social Fecha: 23-03-2018
Lo que buscamos: Que los estudiantes conozcan lo que a sus compañeras y compañeros les gusta de
ellas o ellos y reconozcan cómo les hace sentir esto.
Relación con área curricular: Personal social.
Recursos: Un sobre manila o una bolsa de papel con una cara dibujada en la parte exterior.

PRESENTACIÓN (20 minutos)

Se les explica que cada uno de nosotros somos únicos porque tenemos características diferentes a los
demás.

“Hoy vamos a identificar algunas de las características que nuestros compañeros perciben en nosotros y
cómo las opiniones de los demás influyen en nuestra autoestima”.

DESARROLLO (20 minutos)

 Se les entrega un sobre manila que tiene pegada una carita y se les indica a los niños que deben
decirle algo un poco ofensivo y le arrugamos un poco. Una vez terminado tratamos de arreglar las
arrugas.
 Reflexionan:
¿Qué creen que hubiera sentido “La persona de la bolsa” si fuera una persona real?
¿Será fácil o difícil “quitar las arrugas” en la vida real? ¿Por qué?

TUTOR: LIDIA HILASACA VARGAS “TUTORÍA LABOR QUE TRANSFORMA

VIDAS”
 I.E N° 50067 de Sanka

 Se agrupan de 5 integrantes se les entrega una hoja, cada integrante del grupo escribe su nombre

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y le pasan al compañero del costado quién escribirá cosas positivas, agradables de su compañero.
Las hojas rotan.
 Una vez terminada los niños leen en silencio su hoja, los niños que deseen pueden compartir con
sus compañeros.
 Se les pregunta: ¿Cómo se sintieron?

CIERRE (20 minutos)

Les felicitamos por la seriedad y respeto que pusieron en el trabajo, habiendo sabido identificar
características positivas de sus compañeros y habiendo tenido la capacidad para hacérselas saber.
Finalmente, reflexionamos con base en las ideas fuerza.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

Elaboran un compromiso.

SESIÓN 3: CONOCIENDO MÁS SOBRE NUESTRA SEXUALIDAD

Área tutorial: Personal Social y Salud Corporal y Mental Fecha: 06-04-2018

Lo que buscamos: Que niños y niñas identifiquen el afecto, el cuidado del cuerpo y la relación armónica
con los demás, como formas positivas de expresar la sexualidad.
Relación con área curricular: Personal social.
Recursos: Tarjetas de “SI” y “NO”

PRESENTACIÓN Tiempo: 5 minutos

El tutor coloca en lugar visible un cartel grande con la palabra: “S E X U A L I D A D”
Pide a los niños que digan todo lo que saben sobre esa palabra. El tutor va anotando palabras claves
sobre lo que los niños van diciendo. El tutor aprovecha esta actividad para identificar cuánto conocen y
qué ideas tienen los niños respecto a la sexualidad. Explica que trabajarán sobre ese punto.

DESARROLLO Tiempo: 30 minutos

El tutor, repartirá a cada niño dos tarjetas: una de “Sí” y otra de “No”. Les indicará que les irá diciendo
algunas oraciones y que ellos después de cada una, expresarán lo que piensan o lo que les sucede,
levantando el cartel “Sí” cuando estén de acuerdo y “No” cuando no lo estén.
Afirmaciones:
 Mi cuerpo es importante
 Me agrada verme en el espejo
 Me siento bien cuando me dan afecto
 Me gusta jugar y conversar con mis amigos
 Me siento bien cuando dicen cosas buenas de mí
 Me gusta que los demás me traten bien
 Yo cuido mi cuerpo
 Me gusta arreglarme y estar bonito o bonita

TUTOR: LIDIA HILASACA VARGAS “TUTORÍA LABOR QUE TRANSFORMA

VIDAS”
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Cada vez que los estudiantes expresan su opinión o vivencia frente a una afirmación el tutor pregunta a

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alguno de los que eligieron “Sí”, por qué lo hicieron, de igual manera a alguno de los que eligieron “No”.
Es importante que el tutor escuche y se interese por entender los motivos que tienen los niños para hacer
su elección y evite juzgarlos, criticarlos o hacerlos sentir mal. Hay que recordar que se trata de orientar y
acompañar su proceso de aprendizaje y de cambio.
Durante el diálogo el/a tutor/a va reforzando mensajes en relación a las formas en que podemos expresar
nuestra sexualidad. Precisa que nuestra sexualidad está presente:
Cuando damos y recibimos cariño, afecto.
Cuando cuidamos nuestro cuerpo y nuestra apariencia personal.
Cuando nos valoramos y nos sentimos bien así como somos.
Cuando nos relacionamos con nuestros padres, con nuestros amigos.

CIERRE Tiempo: 5 minutos

Para finalizar, hará las siguientes preguntas a modo de evaluación.
¿Cómo se han sentido? ¿Ha sido fácil hablar de estos temas?
¿Qué han aprendido?

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA...

El tutor pedirá a sus estudiantes que conversen con sus padres acerca de lo que han aprendido sobre la
sexualidad.
Adicionalmente, en una siguiente sesión de tutoría se puede pedir a chicos y chicas que elaboren un
afiche sobre todas las formas como se puede expresar la sexualidad.

SESIÓN 4: LA IMPORTANCIA DE MIS DERECHOS

Área tutorial: Personal Social y Convivencia. Fecha: 13-04-2018
Lo que buscamos: Que identifiquen sus derechos y opinen sobre la importancia de su cumplimiento.
Relación con área curricular: Personal social.
Recursos: Plantita, árbol dibujado, gráficos de derechos, papel

PRESENTACIÓN Tiempo: 5 minutos

El tutor muestra a los niños una plantita (bien cuidada) en su maceta, les pide que la observen y les
pregunta:
 ¿Cómo la ven?
 ¿Está bien cuidada?
 ¿Creen que esta plantita se siente feliz?
 ¿Qué necesita está plantita para crecer fuerte y bonita?

DESARROLLO Tiempo: 25 minutos

El tutor hace notar que si la plantita tiene necesidades que deben ser atendidas para que viva bien, con
mayor razón los niños tienen necesidades que deben ser atendidas. Les pregunta: ¿Qué necesitan
ustedes cómo niños para estar bien, crecer sanos y ser felices?
Se les explica que dada la gran importancia de los niños, hace muchos años los países han declarado los
derechos que estos tienen.
Se forman grupos para que jueguen a descubrir sus derechos. (Previamente se tiene que haber escondido
en diversas partes del aula dibujos alusivos a los derechos de los niños).

TUTOR: LIDIA HILASACA VARGAS “TUTORÍA LABOR QUE TRANSFORMA

VIDAS”
 I.E N° 50067 de Sanka

Conforme los niños van encontrando los dibujos, se les pide identificar de qué derecho se trata. Luego se

31
coloca en la pizarra el dibujo de un árbol y allí los niños van pegando allí los dibujos.
Luego reflexionan en base a las siguientes preguntas:
¿En qué lugares se respetan y cumplen los derechos de los niños?
¿Quiénes son responsables de que los derechos de los niños se cumplan?
¿Qué podemos hacer para que todos los cumplan?
El tutor refuerza algunos mensajes importantes:
 Todas las personas, y especialmente los niños, tienen derechos.
 Los adultos que están cerca de los niños deben respetar sus derechos para que estos puedan estar
felices y se desarrollen.
 Los niños también deben respetar los derechos de otros niños.
 Los niños tienen derechos y responsabilidades; por ejemplo, si tengo derecho a la educación, yo
tengo responsabilidad de estudiar y hacer las tareas.

CIERRE Tiempo: 15 minutos

Se les entrega papel y colores para que dibujen cómo se sienten cuando se cumplen sus derechos.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA...

Los niños pueden armar junto al árbol de los derechos, un mural con los dibujos que han realizado. Dicho
trabajo en exhibición permitirá recordarles cada uno de sus derechos.

SESIÓN 5: APRENDO A RECONOCER SITUACIONES DE RIESGO

Área tutorial: Personal Social Fecha: 20-04-2018
Lo que buscamos: Que los niños y niñas identifiquen situaciones de riesgo.
Relación con área curricular: Personal social y Ciencia y Ambiente.
Recursos: Tiza maskingtape, cartel o papelote con listado de situaciones.

PRESENTACIÓN Tiempo: 10 minutos

El tutor inicia la sesión preguntando a niños y niñas si alguna vez les ha pasado algo peligroso, si alguna
vez han corrido algún riesgo. Conversan a partir de las experiencias que algunos niños refieren.
El tutor les dice que hablarán sobre las situaciones de riesgo que pueden correr y sobre cómo cuidarse.

DESARROLLO Tiempo: 35 minutos

El tutor, con una tiza u otro material, traza una línea en el patio o salón, separando dos zonas, “SÍ” y “NO”. Divide a
los estudiantes en dos mitades.
Explica que leerá algunas situaciones y que luego dará una palmada como señal, para que ellos salten rápidamente
a una de las dos zonas. Si piensan que lo que se dice en la situación está bien, entonces se ponen en el lado de SI,
pero si piensan que está mal o es peligroso saltan al lado del NO.
Situaciones:
 Ya es de noche, pero tengo ganas de quedarme a jugar un rato más en la calle aunque sea solo.
 Me encuentro con mamá a la salida del colegio y nos vamos juntos a casa.
 Mi hermano me dice que juguemos con fósforos en mi cuarto.
 Mis amigos me llaman para jugar a la pelota.
 Mi amigo me dice para irnos al parque saliendo del colegio.
 Miro a ambos lados antes de cruzar una calle.

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 En la calle un señor que no conozco me dice que me dará un regalo si lo acompaño a su casa.

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 Tomo un remedio sin preguntarle a mamá.
(Para 1er grado puede ser conveniente acompañar las situaciones con dibujos).
Para cada situación hay que tener presente que:
Cuando los niños ya se han ubicado en alguno de los lados se les pregunta: ¿Por qué creen que eso está bien? o
¿Por qué creen que eso está mal?
Es importante que el tutor evite criticar las decisiones de los niños y les ayuda a reflexionar con preguntas como:
¿Qué puede pasar si un niño se va solo a casa sin avisar?, ¿si te pasara algo, tu papá, tu mamá, o tu profesor
sabría dónde encontrarte? Se trata de esclarecer los niveles de riesgo que ofrece cada una de las situaciones.
Luego de trabajadas todas las situaciones el tutor plantea preguntas y al mismo tiempo refuerza algunos
mensajes importantes:
Una situación es de riesgo o peligrosa, cuando nos expone a la posibilidad de sufrir algún daño corporal
(accidentes, golpes, por ejemplo) o daño emocional, cuando nos hace sentir miedo o inseguros, cuando
nos vemos obligados a hacer algo que no queremos.
Los niños deben tener en cuenta las situaciones en que sienten dudas. Los sentimientos pueden dar una
señal de alarma frente al peligro, es decir que cuando se está en una situación insegura o de riesgo
generalmente nos sentimos intranquilos, sentimos algo que no nos gusta aunque no lo podamos explicar
bien. Es importante escuchar esas señales y tomar una buena decisión para no exponernos a riesgos.
Por eso, tambien es conveniente tener en cuenta y esforzarnos por respetar los acuerdos e indicaciones
de nuestros padres y familiares para garantizar nuestra seguridad.

CIERRE Tiempo: 5 minutos

Juntos piensan ideas para evitar situaciones peligrosas, el tutor ayuda a escribirlas en un papelógrafo. A
partir del IV cilclo, los estudiantes también pueden escribir directamente sus ideas.
Mediante una lluvia de ideas evalúan:
¿Cómo se han sentido en esta sesión?
¿Qué les gustó más? ¿Qué no les gustó? ¿Qué cosas nuevas vimos?

SESIÓN 6: NIÑAS Y NIÑOS SOMOS IGUALMENTE IMPORTANTES

Área tutorial: Personal Social y Convivencia. Fecha: 27-04-2018

Lo que buscamos: Que los estudiantes identifiquen situaciones de discriminación por el género y
comprendan que todos los niños y las niñas tienen derecho a no ser discriminados por ningún motivo.
Relación con área curricular: Personal Social
Recursos: Historia el plato de comida, papelote, cartulinas y plumones para carteles

PRESENTACIÓN Tiempo: 5 minutos

El tutor presenta en un papelote la siguiente historia:

El plato de comida
“En el comedor popular están repartiendo la comida a los niños. Hay una larga cola de niños esperando su
almuerzo. Cuando solamente falta un niño y una niña en la cola, las señoras descubren que solamente
queda una ración de almuerzo por repartir. Las señoras entonces, deciden darle el almuerzo completo al
niño porque era hombre, y para la niña, por ser mujer, consiguen un poco de té, una fruta y un pan con
queso”.
El profesor debe asegurarse que los estudiantes hayan comprendido la historia. Para ello les pedirá que
cuenten la historia con sus propias palabras señalando los personajes y hechos principales.

DESARROLLO Tiempo: 20 minutos

A partir de lo leído, se motivará a los estudiantes a reflexionar sobre lo ocurrido en la historia. Para ello se
plantean las siguientes preguntas:

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 ¿Por qué crees que las señoras del comedor popular deciden darle al niño el único almuerzo que

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quedaba, y solamente té, un pan con queso y una fruta a la niña?
 ¿Te parece justa esa repartición? ¿Por qué?
 ¿Cómo crees que se sintió la niña?
 ¿Qué hubieras hecho tú si tuvieras que repartir el plato de comida entre los dos niños? ¿Cómo lo
repartirías? ¿Por qué?
A partir de las preguntas se promueve el diálogo con los niños. Se refuerzan algunos mensajes centrales:
 TODOS LOS NIÑOS YNIÑAS TIENEN DERECHO A NO SER DISCRIMINADOS.
 LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DEBEN TENER IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.

CIERRE Tiempo: 15 minutos

Se propone a los estudiantes dramatizar la historia leída, dándole otro final.

Se cierra fortaleciendo la siguiente idea:
“Si los derechos de los niños se cumplen en su vida, ellos crecerán felices, sanos y fuertes.”

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA...

El tutor tendrá presente evidenciar estos mensajes en las actitudes hacia los estudiantes durante el desa -
rrollo de las diferentes actividades curriculares. Informará a los demás docentes acerca de las
conclusiones formuladas en esta sesión de tutoría.
En otros cursos niños y niñas pueden elaborar carteles en defensa de sus derechos y diciendo no a la dis-
criminación, para después pegarlos en sitios visibles en el aula o la escuela.

SESIÓN 7: LA PAZ COMIENZA CON UNA SONRISA

Área tutorial: Personal Social y Salud Corporal y Mental Fecha: 04-05-2018
Lo que buscamos: Que niños y niñas se relacionen en un ambiente de paz y armonía.
Relación con área curricular: Ciencia y Ambiente, Personal Social.

PRESENTACIÓN Tiempo: 5 minutos

 Dinámica: «El reloj»

A cada participante se le entrega una lámina con un reloj dibujado.

Se le pide a cada uno que haga una cita con un compañero en una hora determinada (se les da 5
horas x 8 niños). Cuando haya terminado el niño (a) tendrá 7 citas con 7 compañeros + él = 8. El
profesor dará un tiempo aproximado de 5 min. Para las citas. Luego el profesor(a) dice: «Son las 2 de
la tarde» y los 8 niños que tengan las 2 p.m. se reunirán y conversarán sobre temas de su interés.

Forman nuevos grupos, eligen el nombre del grupo, el coordinador y sus respectivas
responsabilidades.

DESARROLLO Tiempo: 30 minutos

 Se les presenta los siguientes carteles:

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 Los niños y niñas leen los carteles.

 Preguntan:
¿Qué te sugieren los carteles? ¿Estás de acuerdo con lo que dicen los carteles? ¿Qué opinas de la
amistad? ¿Qué opinas de la paz?

 Los niños dirán sus saberes previos luego conceptualizan.

La amistad es una de las más nobles y desinteresadas formas de afecto que una persona puede
sentir por otra. Los que son amigos se aceptan y se quieren sin condiciones, tal como son, sin
que esto quiera decir que sean cómplices y se encubran sus faltas. Los verdaderos amigos te
ayudaran a ser una mejor persona.

«Todas las glorias de este mundo no valen lo que un buen amigo vale»

La paz es el fruto de la sana convivencia entre los seres humanos.

Los que practican la paz saben que ésta no es simplemente la ausencia de conflictos, sino la capacidad de
manejarlos y superarlos.

 «El respeto al derecho ajeno es la paz»

Trabajo en grupo:

 Se entrega a cada niño el texto «Estás a punto»

¿Estás a punto?, para olvidar lo que has hecho por los demás, y pensar en todo lo que los otros
han hecho por ti? ¿Estás a punto para no hacer caso de lo que el mundo te debe y pensar en
todo lo que tú debes al mundo? ¿Estás a punto para poner tus derechos en último lugar, tus
deberes en el medio y las oportunidades de hacer alguna cosa más que tu deber, en primer
lugar? ¿Estás a punto para ver que tu hermano es tan real como tú y esforzarte para ir más allá
de su entorno y llegarle al corazón?

¿Estás a punto para reconocer que la única razón noble de tu existencia no es sacar provecho o
ventaja de la vida sino lo que eres capaz de dar a la vida? ¿Estás a punto para dar, para darte?
¿Estás a punto para cerrar tu libro de insultos contra el mundo y buscar a tu alrededor, muy

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cerca de ti, un lugar donde puedas sembrar unas cuantas semillas de felicidad?

<

 Después de la lectura trabajará en grupos, a cada grupo se le entrega una parte del texto.

CIERRE Tiempo: 5 minutos

 Cada grupo pensará como representar su respuesta a los demás alumnos, recordando siempre que
esta sea afirmativa. Hacer pequeñas obras de teatro.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA...

El tutor pedirá a sus estudiantes que conversen con sus padres acerca de lo que han aprendido.

SESIÓN 8: ME COMUNICO CON MIS PADRES

Área tutorial: Personal Social y Convivencia. Fecha: 11-05-2018

Lo que buscamos: Que las niñas y los niños identifiquen la importancia de dialogar con sus padres (o con
un adulto que sea de su confianza) sobre sus vivencias, alegrías, preocupaciones y miedos.
Ccontribución de la tutoría: El desarrollo de una personalidad saludable que les permita actuar con
plenitud y eficacia en el entorno social.
Recursos: Lápiz, borrador, lápices de colores.

PRESENTACIÓN:
 Damos la bienvenida a las y los estudiantes, y les preguntamos: ¿A quién le piden algo de comer
cuando tienen hambre? ¿A quién le piden que les dé propina? ¿En qué otras ocasiones se acercan a
sus padres? ¿Se aproximan a su padre o madre cuando desean contarles lo que han hecho en el día, o
para decirles cómo se sienten, qué les preocupa o qué cosas les dan miedo? Recibiremos sus
respuestas y reflexionaremos sobre ellas.

DESARROLLO:
 Les pediremos que dibujen en sus cuadernillos (ver anexo) a papá y a mamá. Aquí el tutor/a debe estar
muy atento para poder orientar ante la posibilidad que alguien no los tenga. En este caso, dibujará a la o
las personas que cumplan ese rol.

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 Así también, en la misma página del cuadernillo, les solicitaremos que escriban unas líneas a aquellas
personas, diciéndole los que les gusta de esa persona, lo que quisieran pedirle para llevarse aún mejor y
cualquier otra cosa que quisieran decirle pero que les cuesta hacerlo.
 Luego, de manera voluntaria, algunos podrán contar lo que escribieron.
CIERRE:
 Les explicaremos la importancia de hablar con una persona adulta acerca de las cosas que les suceden
y aquello que sienten. Debemos dejar claro que es necesario hablar con ellos y ellas sobre las cosas
que les dan alegría y, también, sobre aquellas que los entristecen o llenan de miedo, porque ellos
seguramente sabrán cómo ayudarles.
 Asimismo, les recordaremos a nuestras y nuestros estudiantes que el hecho de contar a alguien lo que
nos preocupa nos hace sentir mejor y que no estamos solos.
 Al finalizar, evaluaremos el trabajo a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo se han sentido en esta
sesión de tutoría? ¿Qué es lo que más les gustó?

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA:

 Previa autorización de las y los estudiantes, les entregaremos a sus familias lo que escribieron y
dibujaron. Conversaremos con ellos, y les explicaremos la importancia de generar espacios de diálogo
en el hogar, de manera amical y empática. Podemos realizar una sesión con madres y padres de familia,
y prepararlos para que se muestren receptivos y enriquezcan el diálogo que inicien sus hijos e hijas.

IDEAS FUERZA
 Conversar con nuestros padres sobre lo que nos sucede nos hace sentir mejor.
 Es valioso contar a nuestros padres sobre aquello que nos preocupa o nos causa
temor.
 Para una buena convivencia familiar, es muy importante la comunicación y la
capacidad de diálogo abierto.

Anexos
 Dibujo a papá y mamá.

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Unas líneas para ti ............................................
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_________________________________________________________________________

Unas líneas para ti ............................................

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SESIÓN 9: LA DUDA DE BETTY

Área tutorial: Personal Social y Convivencia. Fecha: 18-05-2018

Lo que buscamos: Que las niñas y los niños reflexionen acerca del valor de la honestidad.
contribución de la tutoría: El desarrollo de una personalidad saludable que les permita actuar con plenitud
y eficacia en el entorno social.
Relación con área curricular: Personal Social
Recursos: Papelote, cartulinas y plumones.

Presentación:
 Iniciamos la sesión realizando la lectura “La duda de Betty”, para lo cual les pedimos que escuchen con
atención, siguiendo la lectura en sus cuadernillos (ver anexo).
 Terminada la lectura, formulamos algunas preguntas orientadoras: ¿qué les ha parecido?, ¿qué opinan?
 Después de escuchar algunas opiniones de las niñas y los niños, les decimos que el día de hoy vamos a
reflexionar acerca de un importante valor: la honestidad.

Desarrollo:

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 A continuación, les pedimos que, de manera individual, en sus cuadernillos respondan a las preguntas
del cuestionario que ahí encontrarán (ver anexo). Hay que señalarles que escriban “Sí” o “No” en el
círculo respectivo y que luego, en el espacio correspondiente, sustenten el porqué de su respuesta.
 Vamos observando que las niñas y los niños estén trabajando de acuerdo con las consignas y
resolviendo si surgen dudas con relación al procedimiento (damos unos diez minutos para el
cuestionario).
 Culminada la resolución del cuestionario, vamos analizando pregunta por pregunta, según el siguiente
procedimiento:
 Les indicamos que vamos a leer las preguntas; una por una, y les pedimos que levanten la mano
quienes han respondido “Sí”; luego, quienes han respondido “No”.
 Después les pedimos que sustenten de manera voluntaria, pero promoviendo la participación de
todas y todos, los porqués de sus respuestas (es importante escuchar a personas que hayan
respondido tanto “Sí”, como “No”; unas seis opiniones por pregunta, algunos “Sí” y algunos “No”).
 Es importante que todavía no emitamos juicios de valor, para no cohibir a quienes hayan podido
responder favorablemente a la no devolución del dinero. Aquí, solamente estaremos dirigiendo la
conversación, parafraseando las ideas que vayan siendo expresadas por las niñas y los niños, y
anotándolas en la pizarra.
 Culminado el análisis de las cuatro preguntas, ensayamos un breve resumen de las ideas vertidas,
sin emitir veredictos o hacer juicos de valor.
Cierre:
 Les felicitamos por haber trabajado y compartido sus opiniones y les decimos que, necesitamos tomar
decisiones para actuar honestamente en situaciones como la de Betty.
 Finalmente, dejamos muy claras las ideas fuerza, poniendo algunos ejemplos e insistiendo en el
carácter incondicional de la honestidad y en su importancia para la buena convivencia.
 Es importante actuar con mucho tino para orientar a quienes respondieron que, en determinadas
circunstancias, no debería devolverse el dinero, faltando a la honestidad. Se orientará con empatía,
reconociendo que es normal experimentar emociones diversas frente a personas que hayan actuado de
mala manera (como en algunas de las preguntas), pero que, a pesar de ello, tenemos que ser honestos.
Después de la hora de tutoría:
 Elaboramos una caja de “Objetos perdidos” y la colocamos en el aula. Todas y todos nos
comprometemos a colocar en ella los objetos perdidos. Esta caja permanecerá en el aula por el resto del
año.

IDEAS FUERZA
 El respeto por la propiedad de las personas es un valor que nos permite llegar a
una mejor convivencia. Esto es lo que llamamos honestidad.
 La propiedad de las y los demás debe ser respetada incondicionalmente, por
encima de emociones personales o cualquier otra circunstancia que pueda
inducirnos a lo contrario.
 Es importante establecer compromisos concretos para actuar con honestidad,
que ayuden a fortalecer la convivencia en el aula. Uno de ellos debe ser el
respeto incondicional por la propiedad de las y los demás.

Anexos
La duda de Betty

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Un día en un colegio, la voz del director se escuchó por el parlante:

“Niños y Niñas”, dijo, “la señora López, secretaria de la escuela ha perdido un billete de 50 soles en el
pasillo esta semana. Si alguno de ustedes encuentra el billete por favor devolvérselo a la señora López”.
Betty ha encontrado el billete. Estaba tirado en el pasillo, tapado por unos papeles. Ella está casi segura
que nadie la ha visto recoger el billete.
Estaba Muy contenta pues pensaba usar los 50 soles para comprarle un regalo de cumpleaños a su mamá
la siguiente semana. Pero ahora ya sabe de quién es el billete. Betty no sabe qué hacer.

Cuestionario sobre la lectura:

“La duda de Betty”

 Lee atentamente la pregunta y respóndela colocando “Sí” o “No” en el círculo, según tu criterio.
Asimismo, indica el porqué de tu respuesta en la columna correspondiente.

PREGUNTA RESPUESTA ¿POR QUÉ?

¿Debe Betty devolver a la
señora López el billete de 50
soles que encontró?
Imaginemos que la señora
López tiene mucho dinero y, en
realidad, no necesita los 50
soles que perdió. ¿Debería
entonces devolvérsele el
billete?

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Supongamos que la señora
López ha tratado mal a Betty
en el pasado y ha sido injusta
con ella. ¿Eso haría alguna
diferencia en la decisión de
Betty?
¿Cómo crees que se sentiría la
mamá de Betty si se entera
que ella se quedó con los 50
soles para comprarle un regalo
de cumpleaños?
¿Qué crees que pasaría si
nadie devolviera las cosas que
se encuentra?

SESIÓN 10: LA IMPORTANCIA DE TOMAR DECISIONES

Área tutorial: Personal Social Fecha: 25-05-2018

Lo que buscamos: Que las niñas y los niños dialoguen, analicen y reflexionen acerca de las razones para
tomar decisiones, discutiendo sobre diferentes comportamientos posibles y colocándose en el lugar del
otro.
contribución de la tutoría: El desarrollo de una personalidad saludable que les permita actuar con plenitud
y eficacia en el entorno social.
Relación con área curricular: Personal Social
Recursos: Lectura: “Margarita y la yunza”.

Presentación:
 Empezamos la sesión ubicando en el cuadernillo para el estudiante la lectura “Margarita y la yunza”, y
realizamos su lectura, pidiéndoles que la escuchen con atención (ver anexo).
 Previamente explicamos que la yunza consiste en plantar artificialmente un árbol cargado de regalos, en
torno al cual se baila hasta tumbarlo con los cortes de un machete o hacha. La pareja que da el corte
con el que se derriba al árbol queda a cargo de la organización de la yunza del siguiente año.
 Terminada la lectura, les preguntamos: ¿Qué opinan al respecto? ¿Qué les ha parecido?. Escuchamos
con apertura algunas opiniones voluntarias.
Desarrollo:

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 A continuación, les pedimos que respondan en sus cuadernillos, de manera individual, las preguntas del
cuestionario que ahí encontrarán (ver anexo). Este cuestionario tiene la finalidad de asegurar un nivel
razonable de comprensión, imprescindible para la presente discusión. Entonces motivamos la reflexión.
Brindamos unos diez minutos para responder las preguntas del cuestionario.
 Vamos formulando, pregunta por pregunta, escuchando las opiniones y anotando en la pizarra las ideas
relevantes. Promovemos la participación de todas y todos, evitando que algunas personas monopolicen
este espacio.
 Una vez recogidas las ideas expresadas por las niñas y los niños, reforzamos algunos mensajes
centrales, como el respeto a las normas de convivencia en espacios comunes, así como las otras ideas
fuerza.

Cierre:
 A partir de la discusión y análisis de la lectura, solicitamos a las y los estudiantes que mencionen los
problemas ambientales que observan en la institución educativa.
 Asimismo, les invitamos a dar sugerencias y establecer algunos compromisos para cuidar el medio
ambiente.
Después de la hora de tutoría:
 Les pedimos que piensen en lemas que sensibilicen a las y los demás con respecto al cuidado de los
ambientes comunes. A partir de ello, elaboramos pancartas que serán ubicadas en lugares visibles de la
institución educativa.

IDEAS FUERZA
 En muchos casos tenemos claridad en la corrección de nuestra decisión; sin
embargo, hay ocasiones en la que existe mucha presión por parte de las y
los demás por lo cual no es fácil que nos expresemos.
 El cuidado del bien común es muy importante para tener un lugar sano y
seguro en el cual vivir.
 Existen una serie de problemas ambientales
Anexo que nos afectan y sobre los
cuales podemos unirnos para contribuir
Margarita y la ayunza
su resolución.

En un pueblo de la sierra, van a celebrar una yunza. Todo el pueblo está

muy contento con la idea de esta celebración.
Sin embargo, Margarita, una niña de nueve años, dice que en las yunzas
cortan los árboles que han tardado mucho en crecer y que se destruye la
naturaleza. Margarita propone celebrar la yunza sin cortar el árbol.
No obstante, hay varias personas que no están de acuerdo con Margarita.
Para ellas la yunza es una antigua tradición y piensan que si no se corta el
árbol la fiesta no puede celebrarse.

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31 Responde a las siguientes preguntas

PREGUNTA ¿POR QUÉ?
¿Qué te parece la idea de Margarita de
festejar la Yunza sin cortar el árbol? ¿Por qué?
¿Qué te parece que las personas piensen que
no se puede festejar la Yunza sin cortar el
árbol? ¿Por qué?
¿Qué es más importante: respetar una
tradición (la Yunza) o cuidar la naturaleza?
¿Por qué?
¿Qué harías tú si te dicen que debes festejar
una Yunza sin cortar el árbol? ¿Qué maneras
de festejarla se te ocurren?
¿Por qué es importante que respetemos la
naturaleza? ¿A quién le pertenece?

SESIÓN 11: ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y NO SALUDABLE

Área tutorial: Salud corporal y mental. Fecha: 01-06-2018

Lo que buscamos: Qué los estudiantes diferencias entre los alimentos saludables y los alimentos que
perjudican su salud.
Relación con área curricular: Personal Social
Recursos: Papel bond, plumones, papélografo, láminas.

PRESENTACIÓN (20 minutos)

 Se presenta una lámina donde se muestra alimentos.

 Se realiza las siguientes preguntas:
¿Qué observas en la imagen?
¿Cuáles son alimentos saludables?
¿Cuáles son alimentos no saludables?
 Luego del diálogo se presenta el tema ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y NO SALUDABLE.

DESARROLLO (20 minutos)

 Se agrupan de 5 o 6 integrantes, eligiendo un coordinador.

 Se les entrega siluetas de los diferentes alimentos.
 Se les proporciona una caja de color amarillo, una caja de color verde y otra de color rojo.
 Coge una tarjeta de alimento y lo ubica en la caja según corresponde.

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Caja amarilla ……… alimentos que perjudica la salud.

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Caja verde………….. alimentos que puedes consumir.
Caja roja ….…………alimentos que no se debe consumir nunca.
 Averiguan sobre los alimentos saludables y los que dañan tu salud.
 Elaboran un organizador sobre el tema.
 Dibujan alimentos saludables.

CIERRE (20 minutos)

 Para culminar la sesión, los niños dibujarán en una hoja de papel, un plato de comida saludable que
desean que se prepare en casa.
 Preguntamos:
¿Qué hemos aprendido?
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
 Desarrollan actividades de extensión.
 Se evalúa mediante una lista de cotejo.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

 Hacer un cuadro de las enfermedades que se pueden contraer, si es que no practicamos los hábitos de
higiene.
SESIÓN 12: ¡PERSONAS A LAS QUE QUIERO Y ME QUIEREN!
Área tutorial: Personal Social. Fecha: 08-06-2018
Lo que buscamos: Que los niños reconozcan que las personas que los quieren, los respetan, los tratan
bien y les dan cariño.
Relación con área curricular: Personal Social
Recursos: Papelote, plumones, colores, tijera, reglas, etc.

PRESENTACIÓN (20 minutos)

 Nombran y describen a las personas que más quieren.

 Nombran y describen las personas que le quieren al él.
 Dibujan a la persona que más quieren. Muestran a sus compañeros y fundamentan por qué.

DESARROLLO (20 minutos)

 Se realiza la dinámica de la “telaraña”

 Deben lanzar un ovillo a un estudiante, sin soltar la punta, mencionando en voz alta una cualidad
que el compañero posee.

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 Quien recibe el ovillo hará lo mismo: lanzará el ovillo a otro compañero, diciendo en voz alta lo que
le gusta o valora en él, hasta formar una gran red o telaraña.
 Elaboran un corazón para las personas qué más quieren.

CIERRE (20 minutos)

 Se refuerza las siguientes ideas centrales:

 Todos tenemos personas que queremos y que nos quieren.
 Las personas que queremos nos respetan y nos tratan bien. (No nos golpean, insultan, burlas y
tocamientos indebidos).
 Se termina la sesión con el canto “Tenemos un amigo que nos ama”

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

 Aprovechar diversos espacios, como la hora del aula, en la que enseñamos para seguir señalando
aspectos positivos. Coordinar con los otros profesores para que hagan lo mismo.

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