FACULTAD DE EDUCACIÓN
CARRERA PROFESIONAL
“EDUCACIÓN INICIAL”
CURSO : TEORÍAS Y ENFOQUES PEDAGÓGICOS
TEMA : ESCUELA NUEVA
ALUMNAS : ALFARO LOLOY, NELLY CONSUELO
BENITES PONCE, CAROL ANALI
ZAVALETA BACILIO, MARILEYDI LUCERO
DOCENTE : RUBEN ORLANDO, ROMERO PATRICIO
CICLO : II
TRUJILLO – PERÚ
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INTRODUCCIÓN
En el siguiente ensayo se abordará un concepto sobre Escuela Nueva,
fundamentos y su implicancia en la actualidad, sobre el nuevo rol del docente
en función de una moderna organización escolar, esto se fortalece con la
relación que se hace entre la educación en términos de igualdad y de equidad,
el contenido teórico de estos elementos construirá el desarrollo del presente
trabajo.
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1. ¿QUÉ ES ESCUELA NUEVA?
La Escuela Nueva es un componente importante del patrimonio pedagógico.
Es una opción educativa formal, estructurada; con bases conceptuales,
definidas y relacionadas que puede considerarse como una alternativa
pedagógica pertinente para ofrecer una educación integral y de calidad a nivel
nacional, se brinda a los niños y las niñas en las zonas rurales del país. Acoge
y pone en práctica los principios y fundamentos de las pedagogías activas,
atendiendo las necesidades reales de la población. Remite a un movimiento
desarrollado a partir de los últimos años del siglo XIX, en relación con
determinadas ideas sobre la educación y sus prácticas que en Europa y en
distintos países del mundo emergieron a contrapelo de la educación tradicional.
2. FUNDAMENTOS:
Orienta, motiva al estudiante y se le explica que el gobierno estudiantil; su
importancia durante el tiempo necesario que se tome el niño para analizarlo
asumiendo el reto de querer participar. Se les enseña los conceptos básicos de
sus derechos, deberes y formas de participación, así empiezan a asumir roles
de responsabilidad, capacidad de decisión, entre los fundamentos mas
importantes tenemos:
Aprendizaje centrado en el estudiante
Contenidos relevantes basados en la vida cotidiana del estudiante.
Evaluación cualitativa y permanente.
Promoción flexible.
Relaciones cercanas entre la escuela y la comunidad.
Énfasis en la formación de valores democráticos.
Prácticas y efectivas estrategias de capacitación para los maestros.
Una nueva colección de textos interactivos o de guías de aprendizaje,
coherentes con el aprendizaje cooperativo y personalizado.
3. IMPLICANCIA EN LA ACTUALIDAD
La escuela nueva ha ido evolucionando con el pasar de los años y se ha
convertido en una política educativa para muchos países en el mundo. En
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cuanto a los procesos curriculares se ha demostrado efectividad en su
implementación y una evidencia de ello son los resultados en las evaluaciones
en comparación con los resultados de las mismas pruebas aplicadas a
estudiantes de las escuelas tradicionales. El estudiante a implementado su
aprendizaje tanto en el trabajo colaborativo y como en el trabajo individual, le
ha permitido el desarrollo de las competencias comunicativas en el ejercicio
escrito y comprensión lectora.
La escuela nueva ha presentado también en la actualidad dificultades y
fortalezas tanto como para el estudiante y docente, algunas de las dificultades
que se ha ido superando como es el caso de los estudiantes que han
transformado su forma su aprendizaje en niveles óptimos a la que tenían,
también permitió que los docentes puedan tener nuevas capacitaciones a
través de las diferentes plataformas virtuales que ha traído consigo la escuela
nueva.
4. PRINCIPIOS MÁS RELEVANTES DE LA ESCUELA NUEVA:
1) El fin esencial de toda educación es preparar al individuo para querer y
para realizar en su vida la supremacía del espíritu. Aquel debe, pues,
cualquiera que sea el punto de vista en que se coloca el educador,
aspirar a conservar y aumenta en el individuo la energía espiritual.
2) Se debe respetar la individualidad del individuo, está individualidad no
puede desarrollarse más que por una disciplina que conduzca a la
liberación de las potencias espirituales que hay en él.
3) Los estudios, y de una manera general el aprendizaje de la vida, deben
dar curso libre a los intereses innatos del individuo, es decir, a los que
despiertan espontáneamente en él y que encuentran su expresión en las
actividades variadas de orden manual, intelectual, estético, social, entre
otros.
4) Cada edad tiene su carácter propio, siendo necesario que la disciplina
personal y la disciplina colectiva se organicen por los mismos niños con
la colaboración de los maestros; aquellos deben tender a reforzar el
sentimiento de las responsabilidades individuales y sociales.
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5) La competencia o concurrencia egoisticas deben desaparecer de la
educación y ser sustituidas por la cooperación, que enseña al estudiante
a poner su individualidad al servicio de la colectividad.
6) La coeducación que significa “instrucción” y coeducación en común
excluye el trato idéntico impuesto a los dos géneros; pero implica una
colaboración que permite a cada género ejercer libremente sobre el otro
una influencia saludable.
7) La educación Nueva prepara al individuo no solo al futuro ciudadano
capaz de cumplir sus deberes hacia su prójimo, su país y la humanidad
en su conjunto., sino también al ser humano, consiente de su dignidad
de hombre.
Otros principios que rigen las Escuelas Nuevas son:
La escuela no puede estar limitada al aprendizaje, deben preparar
para la vida.
Brindar un espacio de confianza para que el individuo se sienta
feliz en un ambiente acogedor y seguro.
Permitirle al individuo actuar y pensar a su manera, favoreciendo
el desarrollo espontáneo, siendo el docente el guía, acompañante
o facilitador.
Los contenidos no deben estar separados de la vida de manera
artificial, en donde las experiencias son parte esencial del
conocimiento.
La evaluación debe ser integral, cualitativa y individualizada, ya
que cada estudiante es único, rechazando las preguntas
cerradas, ya que se identifica como el memorismo. Se
recomienda un comentario del docente que un calificativo.
Los 7 principios mencionados anteriormente sirven como marco de
referencia general a los cinco métodos activos en educación más conocidos y
de mayor difusión, entre ellos tenemos: El Método Montessori, el Método de
Decroly, el Método delos proyectos de Dewey, el Método de “Trabajo libre por
grupos” de Cousinet y los Métodos de Freinet.
El Método Montessori:
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Se le denomina el método de la pedagogía científica, por cuanto se basa
en la observación objetiva del individuo y la experimentación para la educación
de este. Tres principios destacan en este método: en primer lugar, a partir de
una posición vitalista, se asume la libertad como necesidad de expansión de la
vida, y no como necesidad de adaptación social; en segundo término, se
concibe que la libertad ha de identificarse con la actividad, para el trabajo, a
contracorriente de la educación para la pasividad o la sumisión; por último, el
respeto de la individualidad, pues se considera que no se puede ser libre sin
personalidad propia, sin la afirmación del carácter individual.
El Método de Decroly
Es igualmente considerado como expresión de la pedagógica científica,
por basarse en la observación y la experimentación sobre la forma natural del
aprendizaje espontáneo de los niños. Sus principios se resumen en los
siguientes términos: primero, En cuanto a los fines de la educación, es
pragmatista; predomina un concepción biológica de la evolución infantil, en la
que fundamenta la exigencia de la enseñanza individualizada a partir de la
clasificación de los educandos; segundo, es activista en los procedimientos
recomendados; tercero, privilegia la globalización en la enseñanza, al hacer
énfasis en la integración de actividades en la dinámica del trabajo escolar
desarrollado mediante centros de interés
Método de John Dewey
Cuya fundamentación teórica parte del principio esencial de que la vida,
con toda la riqueza d sus aspectos de acción, pensamiento y sentimiento, debe
ser llevada al seno de las clases. (Filho, 1964), en unas condiciones que
permitan al estudiante realizar un trabajo personal libremente escogido y
libremente ejecutado, mediante una enseñanza orientada por proyectos que
sean percibidos y comprendidos como tales por los educandos.
Método de Cousinet
Concebido, como un punto importante para desarrollar una forma de
socialización en sintonía plena con las exigencias del libre desarrollo del niño y
el trabajo en grupo constituye un medio tanto de formación intelectual como de
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educación social. Sus principios básicos consisten en la libertad, el trabajo por
grupos y las posibilidades de actividad.
Por último, con los métodos y las técnicas de Freinet se reivindica, a
contracorriente del intelectualismo de la educación tradicional, el ensayo
experimental, el proceso de tanteo, en cualquiera de las etapas del desarrollo
de la vida humana en general, incluidos los procesos de aprendizaje, cuya
base remite a la acción, a formas vitales favorables a la exploración, a un
medio ambiente estimulante y facilitador.
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CONCLUSIÓN
Llegamos a la conclusión que la Escuela Nueva está conformada por
propuestas pedagógicas, metodológicas y didácticas donde se realimentan así
mismas por las experiencias vivenciadas en los diferentes escenarios, de esta
manera se pueden conocer y utilizar las diferentes herramientas que la teoría
nos brinda, donde el individuo es un sujeto activo, que trabaja dentro del aula y
bajo sus propios intereses como persona y como niño. Basándose en la acción,
la vivencia y la experimentación centrada en el niño y en al autoaprendizaje.
