Bullying en las escuelas
(acoso escolar)
Introducción:
el fenómeno de la violencia escolar en el ámbito educativo, debe ser entendido como maltrato
puede ser psicológico, verbal o físico hacia un estudiante por uno o más compañeros de forma
reiterada a lo largo de un tiempo específico.
Es imperante destacar que, entre los diversos modos o tipo de convivencia escolares, suelen
presentar agresiones esporádicas entre los mismos compañeros lo cual deja entrever la urgente
necesidad de atención de acorde a las medidas educativas que la escuela tenga establecidas en
su reglamento institucional.
Cave recalcar que el mejor sistema de seguridad es la prevención, con ella podemos minimizar los
riesgos y así impidiendo innumerables factores con los que se pudiera afectar a toda la comunidad
educativa, pero siempre existen situaciones que rebasan las medidas de prevención y es necesario
afrontarlas de manera inmediata en que se conocen para salvaguardar la integridad física y mental
de todos y cada uno de los estudiantes en primer lugar, docentes y personal en general.
Las reglas básicas en seguridad escolar para contrarrestar la violencia es mantener la calma, ya
que cuando reaccionamos bajo estrés o temor, difícilmente somos objetivos como para tomar
decisiones acertadas puesto que el buen actuar metodológico en casos de violencia escolar está
vinculado de manera estrecha con la salud mental, física y emocional de toda la comunidad
educativa y hay que actuar con prontitud claro que, siempre apegándose a un plan de acción
previamente establecido.
Bullying:
El maltrato escolar entre los estudiantes es realmente un fenómeno muy antiguo aun cuando
muchos están familiarizados con el tema, no ha sido hasta muy recientemente pues desde
principios de los años 70 este fenómeno ha sido objeto de estudio.
Fue a finales de la década de los 80 y de los 90 que el estudio del maltrato escolar entre los
estudiantes se hizo más sistematizado y se atrajo la atención de diferentes países como Japón,
Gran Bretaña, Holanda, Canadá, Estados Unidos y España. En Los últimos 10 años ha habido un
desarrollo casi explosivo en este campo, tanto en términos de investigación como de intervención y
políticas nacionales.
Definiciones de acoso y violencia escolar
“Un estudiante es acosado o victimizado cuando está expuesto de manera repetitiva a acciones
negativas por parte de uno o más estudiantes.”
Hablamos de acción negativa cuando alguien infringe, de manera intencionada, o intenta infligir mal
o malestar a otra persona. Las acciones negativas se pueden llevar a cabo mediante contacto
físico, verbalmente o de otras maneras como hacer muecas o gestos insultantes e implican la
exclusión intencionada del grupo. Para emplear correctamente el término “bullying” (acoso escolar)
ha de haber un desequilibrio de poder o de fuerza (una relación asimétrica): El escolar que está
expuesto a las acciones negativas tiene mucha dificultad para defenderse.
Se puede añadir que mucho del acoso escolar parece darse sin una provocación aparente por
parte de la persona víctima. Esta definición deja claro que el acoso escolar puede ser considerado
una forma de abuso, (entre iguales), del mismo modo, hay mucha violencia que no se puede
catalogar como acoso escolar como por ejemplo una pelea ocasional en el patio, o una discusión
sobre cualquier nimiedad.
Hay estudios que demuestran que el bullying ha incrementado a través de los años y esto solo es
un indicador de desarrollo social negativo así que es evidente que el acoso escolar es un problema
considerable en las escuelas y está afectando a un gran número de estudiantes.
Sobre los orígenes de los problemas acosador/víctima
Las características de la personalidad o los patrones de reacción típica, en combinación con la
fuerza física o la debilidad en el caso de los chicos, son importantes para el desarrollo de estos
problemas en estudiantes individuales. Al mismo tiempo, los factores ambientales como las
actitudes, las rutinas, y el comportamiento de adultos pertinentes – en especial profesorado y
directores juegan un papel muy importante al determinar la extensión en que los problemas
se manifestarán en unidades más grandes como una clase o una escuela.
Características típicas de víctimas
El tipo más común de víctimas pasivas o sometidas, presentan, normalmente, algunas de las
siguientes características:
• Son prudentes, sensibles, callados, apartados y tímidos
• Son inquietos, inseguros, tristes y tienen baja autoestima
• Son depresivos y se embarcan en ideas suicidas mucho más a menudo que sus
compañeros.
• A menudo no tienen ni un solo buen amigo y se relacionan mejor con los adultos que
con sus compañeros.
• En el caso de los chicos, a menudo, son más débiles que sus compañeros.
Estas mismas características han contribuido, en algunos casos para hacerlos víctimas de acoso
escolar.
Al mismo tiempo es obvio que el acoso repetitivo por parte de los compañeros tiene que haber
aumentado considerablemente su inseguridad y la propia evaluación negativa. De acuerdo con
esto, parte de estas características son tanto causa como consecuencia del acoso escolar.
Hay también otro grupo de víctimas, claramente más pequeño, las víctimas provocadoras o
acosador-víctima, que se caracterizan por seguir una combinación de patrones de inquietud y de
reacciones agresivas. Estos estudiantes tienen a menudo problemas de concentración y pueden
tener dificultades lectoras y de escritura. Se comportan de forma que pueden causar irritación y
tensión a su alrededor.
Los acosadores tienden a mostrar algunas de estas características:
• Una fuerte necesidad de dominar y someter a otros compañeros y salirse
siempre con la suya
• Son impulsivos y de enfado fácil
• No muestran ninguna solidaridad con los compañeros victimizados
• A menudo son desafiantes y agresivos hacia los adultos, padres y profesorado
incluidos
• A menudo están involucrados en actividades antisociales y delictivas como
vandalismo, delincuencia y drogadicción
• En el caso de los chicos son a menudo más fuertes que los de su edad y, en
particular, que sus víctimas
• Tienen comportamiento agresivo o querer “hacer daño” intencionadamente
• Les agrada hacerlo de forma repetitiva e incluso fuera del horario escolar
•En una relación interpersonal que se caracteriza por un desequilibrio real o superficial de poder
o de fuerza.
Con respecto a las posibles fuentes psicológicas latentes en el comportamiento acosador, el patrón
de investigación empírica sugiere algunos motivos interrelacionados en parte.
1.Los acosadores tienen una gran necesidad de poder y de dominio; parecen disfrutar “teniendo el
control” y sometiendo a los otros.
2.Considerando las condiciones familiares en las cuales muchos de ellos han crecido es normal
suponer que han desarrollado un cierto grado de hostilidad hacia el entorno; estos sentimientos e
impulsos pueden hacer que encuentren satisfacción en hacer daño y provocar sufrimiento a los
otros individuos.
Factores importantes para obtener buenos resultados y mejorar:
La sociedad debe dejar de centrarse en exceso en el hecho de cambiar el comportamiento de las
víctimas para hacerlas menos vulnerables al acoso escolar, es una solución, pero no de raíz. Si no
que se debe de:
•Proporcionar un conocimiento más detallado y comprensivo del programa de lo que es el bullying
y que no es para nada un juego y que afecta de gran manera a las víctimas.
•Proporcionar a los alumnos la posibilidad de probar mediante la representación de obras o
presentaciones de ellos mismos u otras estrategias, para que tengan una idea de lo que esto es y
cómo es de perjudicial luego hacer lluvia de ideas para llegar a soluciones prácticas a diferentes
situaciones presentadas relacionadas con esto, y así lograr que la escuela sea por fin un entorno
seguro
•Compartir experiencias y puntos de vista con otras personas que están en situaciones similares y
aprender de sus experiencias negativas y positivas para así crear conciencia y mantener la
motivación y el compromiso de los involucrados.
•Desarrollar y mantener una política en toda la escuela sobre un ambiente ameno para así dar
seguimiento a esta nueva forma de actuar (anti violencia) y tratar de estimular la cooperación y
coordinación de todos y así seguir avanzando hacia un mejor trato en general.
La colaboración de padres y madres es fundamental ya que ahí puede estar iniciando todo, así que
deben de tener al menos un cierto grado de compromiso y participación y un nivel razonable de
conocimiento de la naturaleza de los problemas de acoso que se puede estar presentando en la
escuela a la que asiste su hijo o hija, sin embargo, con que los adultos estén comprometidos y
sean conscientes de los problemas no es suficiente. Se debe tener, también, un conocimiento
amplio sobre esta problemática y las habilidades prácticas para emplear las medidas de
intervención que sean necesarias por lo tanto sería perfecto que asistieran a capacitaciones
creadas o gestionadas hasta por los mismos maestros para hacerles comprender de una forma
más profunda la gravedad de esto, y lo importante que es su papel como padres para erradicar ese
problema.
Con esta investigación podemos ver que lo esencial para que las agresiones disminuyan
considerablemente es la creación de un ambiente escolar – e idealmente también del hogar –
seria si fuesen caracterizados por:
• Cordialidad, interés positivo e implicación por parte de los adultos
• Límites firmes ante un comportamiento inaceptable sin llegar a ningún tipo de violencia
• Adultos que actúen con autoridad y como modelos positivos
Bibliografía:
https://www.researchgate.net/publication/228654357_Bullying_in_schools_facts_and_intervention
Rosario Ortega, J. M. (1997). Violencia, agresividad, alumno, centro de enseñanza. revista de
educación.
Campelo, A. (2016). BULLYING Y CRIMINALIZACIÓN DE LA INFANCIA . Buenos Aires : noveduc
libros.
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