Sesión de Aprendizaje
Patrones de repetición
DATOS INFORMATIVOS:
Institución educativa: ………………………………………………………
Director: ……………………………………………………………………..
Fecha: …………………………...............................................................
Docente: …………………………………………………………………….
Grado: ……………………………………………………………………….
Sección: ……………………………………………………………………..
Ficha de aplicación: ……………………………………..........................
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
Área Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará Instrumento de
Capacidades evidencias de evaluación
aprendizaje?
M Resolvemos Establece relaciones entre Representa los Escala de
problemas de los datos que se repiten patrones de valoración.
regularidad, (objetos, colores, diseños, repetición usando
equivalencia y cambio. sonidos o movimientos) o Cuaderno de
símbolos y dibujos.
• Traduce datos y entre cantidades que au - campo.
condiciones a mentan o disminuyen
expresiones algebraicas regularmente, y los
y gráficas. transforma en patrones de
• Comunica su repetición (con criterios
comprensión sobre las perceptuales o de cambio
relaciones algebraicas. de posi - ción) o patrones
• Usa estrategias y aditivos (con números de
procedimientos para hasta 3 cifras)
encontrar equivalencias
y reglas generales.
• Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de derechos. Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales
y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y
público.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Texto: Cuaderno de trabajo del MED 3º Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. cinta, fichas, portafolio.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para
entregar a todos.
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Responden las siguientes interrogantes:
- ¿Qué cuidados debemos tener para no contagiarnos de la Covid 19?
- ¿Qué sucede si no consideramos estas acciones?
- Se controla la asistencia.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- La docente pide que observen el siguiente problema.
- Responden a las preguntas:
- ¿Qué está realizando la familia de Pedro?
- ¿Qué nos pide el problema?
- ¿Qué figuras utilizaron para la cadeneta?
- ¿Qué colores son?
- ¿Cómo podríamos resolver este problema?
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Se espera que los niños comenten acerca de la actividad realizada, si fue fácil resolver el
problema, que se tenía que hacer, las dificultades que tuvieron, etc.
- Se escucha las participaciones de los estudiantes, quienes intervienen en forma ordenada y
respetuosa.
- La docente escribe en la pizarra los aportes de cada estudiante.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Hoy descubriremos y crearemos patrones de repetición usando símbolos y dibujos.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente pide que abran el cuaderno de trabajo en la página 33, observen la situación
problemática.
- Se les pide que observen los movimientos que hace Andrés al tocar la pandereta.
- Respondemos las siguientes preguntas:
- ¿Qué observas?
- ¿Qué movimientos realiza José?
- ¿Cuáles se repiten?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- Se promueve la búsqueda de estrategias para resolver la actividad. Describe los
movimientos de Andrés.
Representa cada movimiento con un dibujo y una letra. ¿Cuántas veces se repite el núcleo en el patrón?
- La docente pide que nos ubiquemos en la página 34 para guiarnos y completar la
representación.
- Andrés cambió de ritmo. Representa el patrón con otros dibujos y letras.
- La docente deja que los niños expliquen otras formas de resolver la situación problemática
utilizando, por ejemplo, material concreto.
- La docente entrega papelotes a los grupos para que plasmen y expongan su resolución.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)
- Pide a los niños te expliquen cada una de las acciones realizadas.
- Invita a todos los niños a explicar cómo resolvió su problema.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
- Preguntamos:
- ¿Te pareció fácil desarrollar la actividad planteada?
- ¿Qué materiales usaste?
- ¿Presentaste alguna dificultad?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- Lola hizo banderines para decorar el aula. Dibuja el banderín que falta.
- Se promueve la comprensión a través de preguntas ¿Qué observas?, ¿Qué nos
pide hacer?, ¿Qué materiales necesitas para representarlo?
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Se recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión.
- Para consolidar el aprendizaje se formula preguntas de metacognición.
- ¿Qué hemos aprendido?
- ¿Cómo nos hemos sentido?
- ¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
Acciones para el trabajo virtual:
- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
- Se cita a todos los estudiantes (seleccionados por la docente) para la retroalimentación, la cual
se desarrollará en la tarde y de modo virtual.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
Desempeños de la
Escala de valoración
competencia
Establece relaciones entre los
datos que se repiten (objetos,
colores, diseños, sonidos o
Desarrolla situaciones problemáticas.
Realiza las actividades cumpliendo
movimientos) o entre
Lee y analiza datos presentados.
cuidadosamente con el objetivo.
Actitud adecuada frente al área.
cantidades que aumentan o
disminuyen regularmente, y los
Nombres y apellidos de los transforma en patrones de
estudiantes repetición (con criterios
perceptuales o de cambio de
posición) o patrones aditivos
(con números de hasta 3 cifras)
Cuaderno de campo
Sesión de aprendizaje: Fecha:
Competencia: Evidencia:
Dificultades o
Descripción de la
N° Nombre de niño necesidades de Retroalimentación
evidencia
aprendizaje
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
