TEMA 1: LA TUTORÍA.
CONCEPTO Y APLICACIÓN
1. ¿En qué consiste la tutoría?
a) En un proceso de ayuda a un profesor
b) En un proceso de ayuda a las relaciones familiares
c) En un proceso de ayuda y acompañamiento durante la formación
de estudiantes que se concreta mediante la atención personalizada
a un individuo o a un grupo por parte de los profesores.
2. ¿Cómo se considera la tutoría?
a) Como una acción personalizada
b) Como una acción pública
c) Como una acción familiar
3. La tutoría debe desarrollarse de dos formas:
a) Global y continua
b) En grupo e individual
c) Continua e individual
4. ¿Cuantas modalidades de tutoría hay?
a) 4
b) 2
c) 1
5. ¿Cuantos principios de Acción Tutorial hay?
a) 3
b) 5
c) 4
6. Las cualidades del tutor:
a) Deben tener autenticidad, madurez, responsabilidad, buen carácter,
inteligencia, liderazgo, estabilidad emocional, empatía e inquietud
cultural.
b) No deben tener autenticidad, madurez, responsabilidad, buen carácter,
inteligencia, liderazgo, estabilidad emocional, empatía e inquietud
cultural.
c) Deben tener inmadurez, irresponsabilidad, mal carácter e inestabilidad
emocional.
7. Todo profesor es:
a) Un orientador por el hecho de ser docente y requiere una formación
específica.
b) Un buen compañero de clase.
c) Un buen auxiliar de primeros auxilios.
8. Las funciones del tutor son:
a) Enseñar contenidos.
b) Enseñar y evaluar las capacidades de los alumnos.
c) Mantener y favorecer relación con las familias mediante reuniones
personales y colectivas.
9. Un coach es:
a) Un aprendiz entrenado.
b) Un entrenamiento.
c) Un entrenador de habilidades para reducir la distancia entre los
conocimientos y competencias.
10. El coachee es:
a) Un entrenador de habilidades.
b) Un aprendiz entrenado.
c) Un entrenamiento.
11. Un coaching es:
a) Un entrenamiento.
b) Un aprendiz entrenado.
c) Un entrenador de habilidades.
12. ¿Para quién van dirigidas las funciones del tutor?
a) Para el centro y los alumnos.
b) Para los alumnos, centro y profesores o padres.
c) Solo para padres.
13. Las bases del coaching son:
a) Flexibilidad y confianza
b) Flexibilidad, confianza, transparencia, exigencia, motivación e
inteligencia emocional.
c) Motivación y exigencia
14. Dentro del coaching, algunas de las funciones del tutor deben ser:
a) Comunicar con gestos y actitudes; corregir sobre la marcha;
confiar en sí mismo y proponer contratos.
b) No confiar en sí mismo; no comunicar con gestos y actitudes y no
corregir sobre la marcha.
c) Buscar las necesidades inmediatas y fomentar la reflexión
15. ¿Qué es un mentor?
a) Es un consejero o guía de otra persona que trabaja en la misma
empresa, con un estatus similar pero con mayor experiencia.
b) Es un tutor con menor experiencia que ayuda a sus alumnos
c) Es un coach
16. La tutoría virtual es:
a) La relación entre profesor y alumnos a través de un aula física.
b) La relación entre profesor y alumnos a través de un sistema de
comunicación informático.
c) Es la relación entre el alumno y la familia a través del ordenador.
17. Las competencias de un profesor-tutor virtual son:
a) Pedagógicas y técnicas
b) Pedagógicas y sociales
c) Pedagógicas, técnicas y sociales
18. La tutoría del programa de Acompañamiento Escolar es:
a) Un programa de mejora del rendimiento escolar e integración social
de alumnos que lo requieran.
b) Un programa de acompañamiento al alumno.
c) Un programa de acompañamiento a las familias.
19. La tutoría del programa de Acompañamiento Escolar se basa en:
a) Principios de cooperación.
b) Principios de igualdad de oportunidades y atención a la diversidad
c) Principios de trabajos por talleres.
20. Los destinatarios de la tutoría de acompañamiento escolar son:
a) Alumnos que viven en ambientes socioculturales de clase alta
b) Alumnos que viven en ambientes socioculturales de clase media.
c) Alumnos que viven en ambientes socioculturales en desventaja
socioeducativa.
TEMA 2: EL PROFESOR TUTOR. FORMACIÓN Y
COMPROMISOS
1. ¿Qué prioridades del sistema educativo deben ser contempladas desde
la tutoría, en el ambiente escolar?
a) La atención a la diversidad y el desarrollo de las competencias
básicas.
b) La interculturalidad y la atención a la diversidad.
c) Ninguna es correcta.
2. ¿Qué es el principio de inclusión?
a) es comprender el contexto y la situación personal de cada alumno para
paliar las carencias que pueda presentar.
b) es el único medio para garantizar el desarrollo de todos y favorecer
la equidad en el alumnado, contribuyendo a una mayor cohesión
social.
c) ninguna es correcta.
3. ¿Qué es el principio de comprensibilidad?
a) es comprender la situación personal del alumno para favorecer una
mayor cohesión grupal.
b) es el único medio para garantizar el desarrollo de todos y favorecer la
equidad en el alumnado, contribuyendo a una mayor cohesión social.
c) es comprender el contexto y la situación personal de cada alumno
para paliar las carencias que pueda presentar.
4. ¿En qué etapas es necesaria la atención a la diversidad?
a) Educación Infantil y Primaria.
b) Educación Secundaria.
c) todas son correctas.
5. ¿Qué diferentes características presenta la etapa de Educación Infantil
para atender a la diversidad?
a) son las características excepcionales que diferencian al niño de los
demás. Pueden ser de diferentes tipos y pueden necesitar una
educación específica o un programa de apoyo para conseguir los
mismos objetivos que los demás.
b) Son las características únicas de cada alumno
c) Se requiere una educación específica o un programa de apoyo.
6. ¿Cuándo podrán los centros educativos adoptar las medidas
excepcionales más adecuadas?
a) cuando la evaluación sea desfavorable independientemente del curso
finalizado.
b) cuando la evaluación sea desfavorable después de haber finalizado
el tercer curso de primaria.
c) cuando lo consideren oportuno.
7. ¿Qué se comprobará en la evaluación realizada al finalizar sexto de
primaria?
a) el grado de adquisición de las competencias básicas, el
cumplimiento de los objetivos de etapa y la viabilidad del tránsito
del alumno por la siguiente etapa.
b) únicamente las competencias.
c) el cumplimiento de los objetivos de etapa y la viabilidad del tránsito del
alumno por la siguiente etapa.
8. ¿En la etapa de Educación Secundaria que se tendrá en cuenta para
atender a la diversidad?
el principio de educación común para atender a la diversidad.
a) permitir la flexibilidad y autonomía de los centros para adoptar las
medidas organizativas y curriculares más adecuadas.
b) ambas son correctas.
9. ¿Qué se tendrá en cuenta desde la tutoría?
a) el trabajo individual.
b) el aprendizaje de los alumnos, su autonomía y el trabajo en equipo.
c) ninguna respuesta es correcta.
10. ¿Qué características ha de tener el proyecto educativo de centro?
a) las características del contexto social y cultural del centro.
b) recoger la forma de atención a la diversidad del centro y su acción
tutorial.
c) ambas son correctas.
11. ¿La atención educativa diferente a la ordinaria por qué se puede dar?
a) necesidades educativas especiales y altas capacidades intelectuales.
b) incorporación tardía al sistema educativo y condiciones personales o
historia escolar.
c) a y b son correctas.
12. Un ejemplo de colaboración entre la tutoría y los demás profesores es:
a) colaborar con las familias.
b) promover la participación de los alumnos.
c) saber observar las características de los alumnos.
13. ¿Hasta cuándo se pueden dar las competencias básicas?
a) cuando termine educación infantil.
b) cuando termine educación secundaria.
c) cuando termine educación primaria.
14. ¿Qué ley hay vigente en Educación Infantil?
a) el texto consolidado es de la LOE pero con las modificaciones de la
LOMCE.
b) la LOE
c) la LOMCE
15. ¿Cuántas dimensiones componen la formación del profesor/tutor?
a) 3
b) 5
c) 2
16. ¿Cuáles son las dimensiones que componen la formación del
profesor/tutor?
a) conocimiento de la orientación, aptitud para el desarrollo de tareas
de orientación educativa y actitud hacia la labor orientadora.
b) aptitud para el desarrollo de tareas de orientación educativa.
c) conocimiento de la orientación.
17. ¿Cuántas áreas de formación debe tener el tutor?
a) 3
b) 4
c) 5
18. ¿Cuáles son las áreas que se deben adquirir para la formación del
profesor como tutor?
a) formación actitudinal y teórico-científica.
b) formación en recursos y formación para la evaluación y reflexión sobre
su propia práctica.
c) ambas son correctas.
19. Algunas de las características del profesor deben ser:
a) amable y comprensivo
b) estricto
c) divertido
20. Entre otras cosas el profesor debe saber:
a) ejercer su autoridad en el momento adecuado.
b) ayudar con los deberes.
c) Castigar
TEMA 3: PROGRAMACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL
1. En la programación son fundamentales:
a) Los alumnos y padres.
b) Los profesores.
c) Los profesores, tutores y coordinadores.
2. En la planificación de la acción tutorial se tendrá en cuenta:
a) La entrevista con el equipo pedagógico.
b) La orientación personal, escolar y profesional.
c) Todas las anteriores son correctas.
3. La programación en la educación infantil incidirá en:
a) La integración del alumno y las familias con el centro.
b) El aprendizaje basado en proyectos.
c) Las tareas no evaluativas.
4. las dinámicas de grupo pretenden:
a) lograr el desarrollo moral
b) favorecer el desarrollo social
c) favorecer el desarrollo cognoscitivo y desarrollo social
5. Dentro de la planificación tutorial en educación infantil, es esencial:
a) la entrevista individual con los padres.
b) la existencia de cuestionarios.
c) la tutoria grupal con los padres de todos los alumnos.
6. La planificación de la acción tutorial debe ser:
a) Cerrada.
b) Flexible.
c) Sin valores.
7. Desde la perspectiva educativa actual:
a) La tutoría no contempla aspectos diferenciales dependiendo de la etapa
a la que dirija.
b) La tutoría contempla aspectos diferenciales sin depender de la etapa a
la que dirija.
c) La tutoría contempla aspectos diferenciales dependiendo de la
etapa a la que dirija.
8. Los aspectos de la tutoría en la etapa de educación infantil son:
a) Desarrollo personal y social y enseñanza/aprendizaje.
b) Desarrollo personal y enseñanza/aprendizaje.
c) Desarrollo personal y social.
9. Cuando la atmósfera es cálida permisiva y democrática:
a) Se trabaja con más satisfacción pero se consiguen menos éxitos.
b) Se trabaja con poca satisfacción y se consiguen menos éxitos.
c) La respuesta a y b no son correctas.
10. El Plan de Acción Tutorial:
a) Es el marco en el que se especifican los criterios y las líneas
prioritarias.
b) Es el marco en el que no se especifican los criterios y las líneas
prioritarias.
c) Es el marco en el que se especifican los criterios para la organización
pero no las líneas prioritarias.
11. Los niveles de concreción curricular son:
a) Primer nivel: Ley orgánica, Segundo nivel: PEC y PAT, Tercer nivel:
unidades didácticas y adaptaciones curriculares.
b) Primer nivel: PEC y PAT, Segundo nivel: Unidades didácticas Tercer
nivel: Ley orgánica
c) todas son falsas
12. El Segundo nivel se refiere:
a) PEC Y PAT
b) PT Y AL
c) a la ley orgánica
13. La LOMCE dice:
a) El proyecto educativo deberá tener en cuenta las características del
entorno social y cultural del centro.
b) El proyecto educativo recogerá la forma de atención a la diversidad del
alumnado y la acción tutorial.
c) El proyecto educativo deberá tener en cuenta las características del
entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la
diversidad del alumnado y la acción tutorial.
14. Según Lázaro y Asensi, la organización de la acción tutorial puede
estructurarse en cuatro fases
a) planificación, programación, realización de actividades, control y
evaluación.-
b) planificación, programación, rincones, control y evaluación.
c) todas son falsas.
15. El PAT se aborda en tres niveles:
a) alumnado, familias y orientadores.
b) alumnado, familias y equipo docente.
c) familias, alumnado y psicológos.
16. Las dinámicas de grupo son
a) procesos de interacción entre personas, que con objetivos
concretos, son planteadas mediante situaciones ficticias.
b) no son procesos de interacción.
TEMA 4: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS EN LA PRÁCTICA
TUTORIAL
1. Elige la opción correcta
a) En la entrevista estructurada hay un programa general pero hay cierta
libertad para incluir otros temas.
b) En la entrevista estructurada los temas están fijados de antemano.
c) En la entrevista los temas están fijados de antemano. Las
preguntas aparecen ya formuladas.
2. La observación sistemática debe reunir las siguientes cualidades:
a) Pertinencia y validez.
b) Fiabilidad y trasferibilidad.
c) Todas son correctas.
3. ¿Qué es educar?
a) Educar es un proceso de comunicación orientado sistemáticamente
e intencionalmente hacia la realización de objetivos
b) Educar es un proceso de comunicación entre el docente y el alumno
donde se pretende cumplir todos los objetivos.
c) Ninguna de las anteriores es correcta.
4. ¿Qué es educar?
a) Educar es un proceso de comunicación orientado sistemáticamente
e intencionalmente hacia la realización de objetivos
b) Educar es un proceso de comunicación entre el docente y el alumno
donde se pretende cumplir todos los objetivos.
c) Ninguna de las anteriores es correcta.
5. El grado de estructuración de la entrevista puede ser:
a) Estructurada, semiestructurada y abierta.
b) Estructurada, senuestructurada y cerrada.
c) Estructurada, abierta y cerrada.
6. En cuanto a las necesidades educativas:
a) Se aprende mejor al lado de sus compañeros
b) La educación es más eficaz en manos de especialistas
c) A y B son verdaderas
7. El instrumento de encuesta más óptimo para la acción tutoríal es:
a) La observación.
b) La encuesta.
c) El cuestionario.
8. ¿Cuáles son las características de la evaluación?
a) Calidad del trabajo realizado, objetivos fijados conseguidos,
aprovechamiento de los recursos.
b) Seguimiento, investigación y diagnóstico.
c) La ocurrencia, la latencia, la duración, la frecuencia y la dimensión
cualitativa.
9. Las técnicas de interrogación más adecuadas para la práctica tutorial
son:
a) La observación y la encuesta.
b) La encuesta y la entrevista.
c) La observación y la entrevista.
10. ¿Qué es una entrevista no estructurada?
a) Se caracteriza por ser más abierto y flexible
b) Se interroga oralmente a la persona entrevistada
c) Permite la obtención de datos cuantitativos e información objetiva
11. ¿Que es un tablón de anuncios?
a) Es una conversación, que pretende la recogida de información
b) Es un sistema de información unidireccional
c) Es una técnica de comunicación de mayor importancia cualitativa
12. Las técnicas e instrumentos en la práctica tutorial, son:
a) La observación, la interrogación y la planificación
b) La observación y la interrogación
c) La interrogación y las escalas de actitud
13. La observación directa consta de:
a) Registro de incidentes, escalas de actitud y escalas de estimación
b) Listas de control y cuadernos
c) Registro de incidentes, listas de control y escalas de estimación
14. La observación indirecta consta de:
a) Cuadernos y listas de control
b) Registros acumulativos/portafolios, cuadernos y escalas de
actitudes
c) Registros de incidentes y listas de control
15. La técnica de la interrogación consta de:
a) Encuestas y entrevistas
b) Encuestas, entrevistas y listas de control
c) Entrevistas y cuadernos de notas
16. ¿En qué partes se divide la observación indirecta?
a) El porfolios, los cuadernos y las escalas de actitudes
b) Las escalas de estimacion, registros de incidentes y escalas de actitudes
c) El porfolio, Los cuadernos y las escalas de estimación.
17. Algunos de los requisitos que debe cumplir la observación sistemática,
son:
a) Debe de ser planificada cuidadosamente y debe ser objetiva
b) Se debe de observar en su totalidad y hay que saber diferenciar lo
importante de lo accesorio
c) La a) y la b) son verdaderas
18. ¿Señala cuales son las herramientas de la observación directa?
a) Escalas de estimación y listas de control
b) Registro anecdatorio, lista de control y escalas de estimación
c) Los cuadernos, escalas de actitudes y lista de control
19. ¿Qué son las listas de control?
a) Es un listado de rasgos que el observador utiliza para registrar su
presencia o ausencia.Solo se anota el hecho.
b) Es un listado donde se hacen valoraciones.
c) A y B son correctas
20. ¿Para que sirven las escalas de estimación?
a) Para observar no solo la presencia y ausencia sino el grado con la
que el observador percibe la presencia del rasgo.
b) Es un listado solo de observación.
c) A y B son correctas
21. La observación directa es
a) Consiste en tomar datos del sujeto a medida que los hechos van
aconteciendo.
b) Es una técnica que consiste en observar el fenomeno, tomar
información y registrarla para su posterior analisis.
c) A y B son correctas
TEMA 5: ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS DE AULA
1. ¿En el modo en el que organizamos nuestra aula dependerá de la
concepción que tengamos sobre la atención a la diversidad?
a. Si
b. No
c. Dependerá de la ideología del colegio
2. ¿que modelos organizativos facilitadores del tratamiento de la diversidad
hay?
a. Talleres y rincones; un aula, dos docentes; diferenciación
por niveles de aprendizaje; plan de trabajo; proyectos de
trabajo.
b. Talleres, inteligencias múltiples y trabajo cooperativo.
c. Proyectos, talleres, rincones y trabajo cooperativo.
3. ¿Dentro de qué modelo, se pretende que los alumnos aprendan a
trabajar de manera autónoma, y se potencie el trabajo entre iguales?
a. Talleres y rincones.
b. Un aula, dos docentes.
c. Plan de trabajo.
4. ¿qué modelo organizativo, se basa en el aprovechamiento de los
recursos personales del centro?
a. Diferenciación por niveles de aprendizaje.
b. Un aula, dos docentes
c. Talleres y rincones
5. ¿En qué modo de aprendizaje se utilizan propuestas de actividades
diferenciadas por niveles de dificultad?
a. Plan de trabajo
b. Un aula, dos docentes
c. Diferenciación por niveles de aprendizaje
6. ¿En qué modelo de aprendizaje se aprovecha los intereses de cada
alumno para que pueda trabajar aspectos del currículum escolar,
siguiendo su ritmo y nivel y personal?
a. Proyectos de trabajo
b. Talleres y rincones
c. Plan De trabajo
7. ¿qué método organizativo implica cambios organizativos de clase, y
una toma de decisión importante a nivel curricular?
a. Proyecto de trabajo
8. Las agrupaciones flexibles consisten en:
a. En flexibilizar la organización de las aulas formando grupos
reducidos de alumnos en cada clase, mediante un criterio de
capacidades e intereses.
b. Flexibilizar la organización trabajando en un gran grupo dentro del
aula.
c. Flexibilidad la organización de las aulas en grupos reducidos y
homogéneos.
9. Posibles agrupaciones flexibles:
a. Según niveles o grados, dentro de un curso.
b. Dentro de un nivel.
c. Todas son correctas.
10. Los principios de los Contratos didácticos:
a. Consentimiento mutuo, Aceptación positiva del alumno,
Negociación de diferentes elementos y Compromiso
recíproco entre profesor y alumno.
b. Consentimiento individual.
c. Compromiso recíproco entre alumno y alumno.
11. Un contrato didáctico consiste en:
a. El profesor, de forma explícita, intercambia sus opiniones
con el alumno.
b. Cuando dos alumnos intercambian opiniones
c. Cuando dos profesores intercambian.
12. Cuales son las razones para utilizar los contratos didácticos:
a. Relevancia y autonomía
b. Estructura y equidad.
c. Todas son correctas.
13. ¿el diagnóstico inicial de la situación de partida del alumno es una fase
del contrato didáctico?
a. Si
b. No
c. Si, pero puede no llevarse a cabo.
14. La primera fase del contrato didáctico es:
a. Informar al alumno
b. Formulación y protocolización del contrato
c. Negociación del contrato y orientación del aprendizaje.
15. La última fase del contrato didáctico es:
a. Informar al alumno
b. Ejecución del contrato
c. Evaluación del trabajo realizado
16. Los rincones se organizan:
a. Alrededor de un material o recursos que el docente coloca en
diferentes espacios de la clase y existen unos objetivos que
han sido planificados.
b. Alrededor de un material que el docente ha colocado en
diferentes espacios del centro
c. Alrededor de un material que el docente ha colocado en
diferentes espacios del centro y con unos objetivos que no han
sido planificados.
17. El modelo organizativo “un aula, dos docentes”, se decidirá a principio
de curso en qué momentos será conveniente el segundo docente:
a. Si
b. No, se hará semanalmente
c. No, se hará diariamente.
18. ¿En qué método organizativo, se le permite al alumno escoger las acta
que quiere hacer entre un repertorio escogido por el docente?
a. Talleres y rincones
b. Plan de trabajo
c. Proyectos de trabajo
19. ¿Que modelo organizativo facilita entender a la diversidad y responder a
un planteamiento educativo globalizador?
a. Plan de trabajo
b. Un aula, dos docentes
c. Proyectos de trabajo
20. ¿Qué condiciones deben cumplir las agrupaciones flexibles?
a. Existencia de grupos iguales al grupo de la tutoría.
b. Que los alumnos no puedan cambiar de un grupo a otro y que los
grupos sean diferentes al grupo de tutoría.
c. Existencia de grupos diferentes a los de la tutoría y que los
alumnos puedan cambiar de un grupo a otro a lo largo del
curso.
