Unidad 3 - didáctica de la competencia literaria y poética
Erika Natalia Zambrano Ruge y Erika Tatiana Bello Rincón
Facultad de Estudios a Distancia, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
Didáctica de la lengua castellana
1800: Licenciatura en Educación Básica Primaria
Docente: Pablo Andrés García Sandoval
Tabla de contenido
1. Introducción .................................................................................................................... 2
2. Objetivos ............................................................................................................................ 4
2.1 Objetivo General: ......................................................................................................... 4
2.2 Objetivos Específicos: .............................................................................................. 4
[Link] De Lectura ............................................................................................................. 6
4. Taller de Literatura ........................................................................................................... 10
6. Referencias bibliográficas ............................................................................................. 26
1. Introducción
En el presente documento se abordarán las temáticas expuestas en la unidad 3 de la
asignatura de didáctica de la lengua castellana titulada “3. Didáctica De La Competencia
Literaria Y Poética” por medio de la cual se indagaron las siguientes temáticas ¿Qué es la
literatura? ¿Qué es la pedagogía de la literatura?, Nuevas tendencias de educación literaria,
La competencia literaria del docente, Programación literaria, La competencia poética en la
básica primaria, La literatura en el aula, Estrategias metodológicas, El taller de literatura. Con
base en lo anterior, se da solución a los primeros cinco ítems que se ven inmerso en el
presente documento, partiendo de ello se Elabora informe de lectura que refleje su consulta
de los temas de ¿Qué es la pedagogía de la literatura?, Nuevas tendencias de educación
literaria, La competencia literaria del docente, Programación literaria, La competencia poética
en la básica primaria, La literatura en el aula, Estrategias metodológicas; y un taller de
literatura para grado 4° dando cumplimiento al último ítem.
Finalmente, Después de haber realizado todo el proceso de análisis y comprensión con
base en los presentado en la guía se realiza el cuadro correspondiente a la Actividad de
Autorreflexión dando respuesta a tres preguntas: ¿CÓMO APRENDÍ? ¿QUÉ APRENDÍ?
¿DÓNDE Y CÓMO DEBO USARLO?
2. Objetivos
2.1 Objetivo General:
Identifica los diferentes procesos presentes en el desarrollo y/o fortalecimiento de las
competencias poética y literaria.
2.2 Objetivos Específicos:
Establecer las características y diferencias las competencias entre la competencia poética
y literaria.
Identificar los aspectos que involucran la enseñanza y aprendizaje de las competencias
poética y literaria.
Diseñar herramientas pedagógicas que permitan desarrollar en los estudiantes las competencias
poética y literaria.
Actividades: 1.
Elabore un informe de lectura que refleje su consulta de los temas de 3.1 a 3.5. No transcriba
las consultas, demuestre comprensión e interpretación de estas. Consulte el protocolo de
Informe de lectura, dejado como recurso en la plataforma.
2. Elabore un taller de literatura para grado 4° tenga en cuenta el cumplimiento de los siguientes
DBA
• Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones sobre un tema o
situación.
• Construye textos poéticos, empleando algunas figuras literarias. Las actividades deben estar
relacionadas con los textos literarios Anexos 2 y 3, al final de la guía.
3. Aplique el anterior taller en una Institución educativa y anexe evidencias de su aplicación y
en una matriz DOFA, evalúe la actividad.
Productos a entregar:
1. Informe de lectura
2. Taller literario
3. Evidencias y matriz DOFA
Actividades de Autorreflexión: Diligencie individualmente la siguiente guía después de haber
culminado todas las etapas de aprendizaje: (anéxela a los productos de la unidad)
Informe De Lectura
Elabore un informe de lectura que refleje su consulta de los temas de 3.1 a 3.5. No transcriba
las consultas, demuestre comprensión e interpretación de estas. Consulte el protocolo de
Informe de lectura, dejado como recurso en la plataforma.
[Link] De Lectura
ESTRUCTURA SE OCUPA DE
Encabezado Erika Tatiana Bello Rincón & Erika Natalia Zambrano Ruge
Universidad Tecnológica y Pedagógica de Colombia
IX Semestre
Didáctica de la Lengua Castellana
Unidad 3 Didáctica de la Competencia Literaria y Poética
Palabras clave Enseñanza, Lengua, Aprendizaje, Literatura, Pedagogía, Siglo XX,
Educación
Referencias de los • HERRERO, J. y MORALES, M. (coords.).
documentos (2008).Reescrituras de los mitos en la literatura. Cuenca:
Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.
• Serrano Serrano, Joaquín (2002): Guía práctica de redacción,
Colección Taller de Lenguaje, Madrid, Anaya Ediciones.
• CERRILLO, P. (2007), Literatura infantil y juvenil y
educación literaria: hacia una nueva enseñanza de la literatura.
• LÓPEZ VALERO, A. y ENCABO, E. (2002), Introducción a
la Didáctica de la Lengua y la Literatura,
• CASSANY, D. (2006): Taller de textos. Leer, escribir y
comentar en al aula.
Introducción La literatura es aquel arte en el que el instrumento utilizado son las
palabras, por ende, se trata de obras artísticas que comunican y se
expresan a través de las palabras. se llama literatura también al
conjunto de autores en las que se expresan vivencias, emociones,
conocimientos, ideas, etcétera.
Como vemos, al referirnos de literatura, en realidad estamos hablando
acerca del arte de escribir junto a las teorías o estudios de dichas
obreras. Además, es posible hacer usos más específicos de la
literatura, como, por ejemplo, al querer referirnos a las obras que se
relacionan con un tema en particular o con un período específico de la
historia.
Si bien hasta aquí se ha logrado definir lo que es la literatura, esto
solo se hace posible a partir del sentido común, ya que los expertos en
el tema, a lo largo de la historia no han logrado con dar una respuesta
consensuada acerca de la que es realmente. lo único que se ha logrado
con éxito es delimitar su objeto de estudio, el que está constituido por
las obras literarias.
Basado en lo anterior este trabajo tiene como fin realizar un informe
Cuerpo del • Teresa Colomer Martínez. (1995). Revista Textos 4 La
informe adquisición de la competencia literaria En este artículo se
muestra como durante los años setenta se generaliza en la
escuela el objetivo de favorecer la competencia literaria del
alumnado. Se hace un panorama de las disciplinas que durante
la década de los ochenta se han interesado por la importancia,
la adquisición o la evolución de esta competencia a través del
análisis del papel del lector en los textos literarios o de sus
procesos psicológicos y de aprendizaje. Finalmente se indica
qué principios de actuación didáctica se desprenden de los
conocimientos actuales.
• Marquez Ruiz Elena (2000) Anexo vaida dos. Componentes
mínimos de la escritura. El aprendizaje y comprensión del
código ortográfico ayuda al niño a iniciarse en la lectura, a
decodificar, aunque no comprenda lo que lee. La comprensión
y la rapidez lectora llegan de la mano de una práctica regular y
sistemática, una vez que se ha iniciado el proceso de
decodificación.
Conclusiones La literatura permite expresar por medio de la escritura, los
sentimientos, los mensajes, las fantasías.
Para mí la literatura es una forma de comprender hechos pasados y
actuales como por ejemplo al leer el libro "El mar y la serpiente" de
Paula Bombara comprendí como se vivía en el proceso de dictadura
militar y con la lectura del libro "Cuando me muera quiero que me
toquen cumbia" de Cristian Alarcón pude reflexionar sobre
situaciones que se plantean en puesta realidad social.
El escritor al redactar la historia, no solo lo hace porque sí, sino
porque hay una intencionalidad tras sus ideas, es decir darnos a
conocer algo ya sea del mundo real o de la ficción.
Para finalizar con este informe, consideró que la literatura fomenta la
imaginación, es un entretenimiento sano, hace trabajar tu cerebro, te
brinda información y cuenta historias de las que puedo sacar mucho
provecho.
4. Taller de Literatura
Taller literario
2. Elabore un taller de literatura para grado 4° tenga en cuenta el cumplimiento de los siguientes
DBA
• Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones sobre un tema o
situación.
• Construye textos poéticos, empleando algunas figuras literarias. Las actividades deben estar
relacionadas con los textos literarios Anexos 2 y 3, al final de la guía.
Universidad Pedagógica Y Tecnológica De ColombiaFacultad De
Estudios A Distancia
Escuela De Ciencias Humanísticas Y De EducaciónLicenciatura
En Educación Básica
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS
Área De Lengua Castellana
TALLER LITERARIO
Área: Lengua Castellana
Asignatura: Humanidades e Idiomas
Docentes: Erika Tatiana Bello Rincón, Erika Natalia Zambrano Ruge
Estudiante: _____________________________________________
TEMA: Géneros literarios
Subtema: Genero lirico
Grado: Cuarto
Objetivo:
DBA:
➢ Construye textos poéticos empleando algunas figuras literarias.
➢ Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones sobre un tema o
situación.
ESTANDAR:
Comprende diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento de la información.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que
siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
SABERES PREVIOS:
✓ Conocer acerca de la poesía, el poema, la silaba y la acentuación. Los textos poéticos
populares. Rima consonante y asonante.
✓ Desarrolla habilidades para leer comprensivamente textos poéticos. Reconocer los
elementos que enriquecen una producción poética.
Fase informativa
A continuación, lee la siguiente información.
Género lirico: Dentro de este género se abarca los poemas por medio del cual se expresa la
nostalgia, el amor, la percepción de la muerte o de la naturaleza. En las sociedades primitivas
al poema se le asigna poderes mágicos, pues se creía que surgía de la inspiración de los dioses.
Se llama género lírico porque en la antigua Grecia este género se cantaba, y era acompañado por un
instrumento llamado lira. Su forma más habitual es el verso y en primera persona. Comunica las más
íntimas vivencias del hombre, lo que piensa, los estados anímicos.
PROSA es la forma natural como se escribe un texto, es decir, sin ningún tipo de ritmo ni
musicalidad.
El VERSO es la forma de escribir con ritmo y musicalidad (rima) es cada una de las líneas
que conforman la obra poética (por ejemplo, la letra de una canción). El texto que se escribe
con versos tiene el nombre de POEMA.
Un poema es una composición de carácter literario que, generalmente, se escribe en verso
y desarrolla una gran cantidad de temas personales o individuales relacionados con la expresión
de emociones, sentimientos y estados de ánimo.
ESTRUCTURA DEL GÉNERO LÍRICO
Verso Un verso es cada una de las líneas que conforman la obra poética. Ejemplo: Con una
fragante flor
Estrofa Se refiere a la parte del poema que agrupa a dos o más versos.
Ejemplo: Entre las piedras curiosas van saltando las ardillas, junto a la orilla del mar lo pasan
de maravilla.
Rima La rima se refiere a las veces que se repite un sonido a partir de la vocal tónica del
verso. Ejemplo: Canción - Pasión
Genero Narrativo: Incluye las novelas y los cuentos. En él se relatan los sucesos por medio
de diálogos y descripciones se cuentan aventuras, se crean espacios, se refiere el paso del
tiempo y se caracterizan personajes, en sus aspectos físicos y sicologicos. Los sucesos si bien
tienen su fuente en la realidad, son transformados por la imaginación del autor.
Subgéneros narrativos:
✓ Cuento: narración breve con pocos personajes y con el tiempo y espacio escasamente
desarrollados.
✓ Novela: narración más extensa y compleja que el cuento donde aparece una trama
complicada o intensa, personajes sólidamente trazados, ambientes descritos
pormenorizadamente, con lo que se crea un mundo autónomo e imaginario.
✓ Poema épico: Relata las hazañas heroicas con el propósito de glorificar a una patria.
Por ejemplo, La Eneida, de Virgilio.
Actividad Inicial
(Tiempo estimado de 10 minutos)
Por medio de las siguientes palabras: bruja, lentes de sol, amigo, Roquero y
estrella brillante, construya un dibujo en base a ellas.
Actividad de desarrollo (30 minutos)
Lee el siguiente poema titulado Malena.
Anexo 2
Tomado de:
[Link]
lectores-ilustraci%C3%B3n-d/1028863877192665/.
Actividades de comprensión
COMPRENSIÓN LECTORA:
De acuerdo con el poema anterior responda las siguientes preguntas, encierre la letra que
considera es la correcta.
1. Otro posible título para el poema podría ser:
A. Una bruja
B. Un viaje por el mundo
C. Una bruja Moderna
D. Rockero de vocación
2. Los sentimientos que se expresan en el poema son:
A. Dulzura y amor
B. Molestia y alegría
C. Confusión y miedo
D. Sorpresa y confusión
3. La estructura del poema “Malena” es
A. 12 estrofas y 24 versos
B. 3 estrofas y 12 versos
C. 4 estrofas y 28 versos
D. 4 estrofas y 4 versos
4. ¿Cuál de las siguientes características pertenece al género lírico?
A. Musicalidad
B. Extenso.
C. Drama.
D. Melancolía
5. Según la lectura del poema “Malena” que onomatopeyas encontraste.
A. Crokeo, crokeo, crokeo.
B. Pio. pio, pio, pio, pio.
C. Luck Dub, Luck Dub, Luck Dub
Actividades de producción
¡Ahora se convertirán en el autor de un poema!
6. Observen la siguiente imagen y con base en ello realizar un poema teniendo en cuenta las
siguientes indicaciones.
1. Crear un poema corto seleccionando una imagen que sea de su agrado.
2. Sus versos deben rimar.
3. Ponerle un titulo
4. Escribir el autor
7. Teniendo en cuenta lo aprendido construye con tus propias palabras un poema corto con el
tema de la familia, luego realiza un dibujo donde plasmes el poema realizado.
Poema
Dibujo representativo
Genero Narrativo
Anexo 3
Lee el siguiente cuento
ÁGATA Por Irene Vasco.
Por Irene vasco
Tomado de la Revista
Espantapájaros, 1989 Ilustraciones
de Ivar Da Coll
Era bruja y se llamaba Ágata. No sólo era intercambiar hechizos y encantamientos.
bruja, era la mejor de las brujas porque Tampoco podía cazar búhos en las noches
sabía muchos hechizos terribles y porque de luna llena. Y mucho menos podía
siempre le salían perfectos. Era además visitar castillos lejanos para aumentar su
bien fea. Usaba nariz ganchuda, granos colección de princesas y príncipes
verdes en la punta de la nariz, pelo convertidos en ranas y sapos.
grasiento y faldones desaliñados.
Su comadre Cotufa le dio algunos consejos
Lo que mejor hacía la bruja Ágata era prácticos para bajar de peso. En
convertir a las primer lugar debía
princesas en ranas y a olvidarse de los niños
los príncipes en sapos. tiernos y de la salsa de
Otro de sus grandes tomate. Para lograrlo,
talentos era la cocina. Ágata convirtió a
Nadie, en toda la todos los niños en
comarca, era capaz de estatuas de mármol. El
preparar como ella los resultado fue
helados de chocolate desastroso. Ver a esos
con salsa de búho duros niños de mármol
refrito, ni los ratones la deprimía. La
escabechados a la depresión le abría el
zarzaparrilla. Todo lo apetito. Deshechizaba
que cocinaba le entonces a dos o tres
quedaba fantástico, en especial su plato niños, los preparaba y los devoraba. En
favorito: niño tierno en salsa de tomate. lugar de bajar de peso, cada día de dieta la
Este delicado manjar era, sin embargo, su ponía más gorda.
gran problema. Por comer en exceso
tiernos, crujientes y saludables niños, la Otra teoría de la bruja Cotufa, leída en
bruja Ágata aumentaba día a día, y sin una revista de gentes, era la de hacer
medida, de peso. ejercicio. Ágata resolvió intentarlo.
Levantó una pierna y se cansó. Levantó la
Aunque a la bruja Ágata no le molestaba otra y se cansó más. Como no le gustaba
estar gorda, si le importaba que su escoba cansarse, hechizó a su sombra, mucho más
mágica ya no resistiera con su peso. Cada ágil y liviana, para que hiciera ejercicio
vez volaba más bajito y menos lejos pues por ella. Por supuesto Ágata no perdió ni
se cansaba rápidamente con una bruja tan un gramo. Cansada de tantos esfuerzos
gorda. inútiles, Ágata, desesperada, lanzó un
La bruja Ágata ya no podía visitar a la llamado de auxilio a los niños lectores:
bruja Cotufa, su comadre, para
BUSCO FÓRMULA MÁGICA tanto, será considerado un héroe y recibirá
una suculenta recompensa. ¿Qué se te
ADELGAZA BRUJAS
ocurre? Por favor sé bueno y ayuda aesta
pobre, vieja y gorda bruja a resolver su
El niño que sea capaz de encontrar tal enorme problema.
fórmula para que Ágata no quiera comer
Actividades de comprensión
Comprensión lectora
Responde.
1. Ágata era una…
a. Mamá feliz.
b. Abuela abandonada.
c. Bruja malvada y poderosa
d. Vendedora de dulces.
2. Que era lo que más anhelaba la bruja Ágata.
a. Hacer ejercicio sin cansarse
b. Comer chocolate en verano.
c. La cura para los granos.
d. Adelgazar sin hacer esfuerzos.
3. A quien ya no podía visitar la bruja Ágata.
a. A su comadre la bruja Cotufa
b. A los niños del vecindario.
c. A los sapos del rio amazonas.
4. Recomiéndale a la Bruja Ágata un remedio para que baje de peso y su escoba no se
rompa.
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5. ¿Cómo te imaginas a la Bruja Ágata? Dibújala en el siguiente recuadro.
Actividades de producción
6. Lee el anterior texto con mucho detenimiento, luego reescríbelo cambiando su rumbo,
como en el siguiente ejemplo.
ÁGATA
Por Irene Vasco. Tomado de la Revista Espantapájaros, 1989 Ilustraciones de Ivar Da Coll
Era bruja y se llamaba Ágata.
No sólo era bruja, era la peor de todas las brujas porque sabía muchos hechizos simples y
porque siempre le salían pésimos. Era además super linda. Usaba nariz refinada, pestañas
largas y muy crespas, pelo ondulado negro que le llegaba a la cintura y pantalones ajustados
que mostraban su bella figura.
Lo que mejor hacía la bruja Ágata era convertir a la leche en agua. Otro de sus grandes
talentos era… (DEJA VOLAR A TU IMAGINACIÓN)
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7. De acuerdo al texto que transformaste realiza un cuadro donde escribas las diferencias
y otro donde escribas las similitudes de la bruja Ágata del primer texto y de la versión
distinta que creaste de ella.
SIMILITUDES
BRUJA ÁGATA 1 BRUJA ÁGATA 2
* *
* *
* *
DIFERENCIAS
BRUJA ÁGATA 1 BRUJA ÁGATA 2
* *
* *
* *
8. ¿Cómo te imaginas a la nueva Bruja Ágata? Dibújala en el siguiente recuadro.
9. Ayudándote del dibujo que realizaste anteriormente prepara una corta exposición
frente a tus compañeros, leyendo el nuevo cuento que realizaste sobre la bruja Ágata
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Unid. 3 didáctica de la competencia literaria y poética
Matriz Dofa (Foda)
Aplique el anterior taller en una Institución educativa y anexe evidencias de su
aplicación y en una matriz DOFA, evalúe la actividad.
Matriz Dofa (FODA)
Aplicación de Talleres I.E. T
Debilidades Oportunidades Fortalezas Amenazas
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Unid. 3 didáctica de la competencia literaria y poética
Autoevaluación
3. Actividad de autorreflexión
1. ¿CÓMO APRENDÍ? 2. ¿QUÉ APRENDÍ? 3. ¿DÓNDE Y CÓMO DEBO
USARLO?
Con ayuda de todas las Los diferentes elementos Dentro del contexto escolar al
herramientas que se brindados en esta unidad me ejercer mi labor docente, de una
encontraban en campus virtual forma dinámica y específica
permiten comprender mejor que
se desarrollaron las teniendo como eje central los
actividades a desarrollar, por temáticas se pueden enseñar en conocimientos previos y pertinentes
otra parte, también nos los diferentes grados enfocados para ser enseñados. Además, en el
valimos de algunos recursos a lengua castellana para ser contexto universitario para
implementados en clase de fortalecer aprendizajes, al igual en
forma clara y como estrategia el día a día si así se requiere.
Con base en la primera para lograr permear los
actividad a ser puede En el que hacer docente, asignando
aprendizajes y logar una
evidenciar como un plan de la importancia del área y lo que está
clase al igual que un plan de educación de calidad. implícito en ella, por otra parte, es
área y la unidad didáctica son importante reconocer conceptos
documentos y planes Por otra parte, la como: plan de clase, proyecto de
diferentes con un fin implementación de planes de aula, unidad didáctica y plan de área
específicamente que permite clases y unidades didácticas ya que esto nos permitirá utilizar las
una mejor comprensión ya sea son una guía al momento de a herramientas necesarias ene el
de una clase, enfocado a un proceso de enseñanza y aprendizaje.
realizar algún refuerzo en algún
currículo que beneficiara el
proceso de enseñanza área ya sea en lengua castellana
aprendizaje. o en las demás que se pueden
ver vinculadas en el proceso de
aprendizaje de los e3studiantes.
24
Unid. 3 didáctica de la competencia literaria y poética
25
Unid. 3 didáctica de la competencia literaria y poética
[Link]
La literatura permite expresar por medio de la escritura, los sentimientos, los
mensajes, las fantasías.
La literatura es una forma de comprender hechos pasados y actuales como por
ejemplo al leer el libro "El mar y la serpiente" de Paula bombara comprendí como se vivía
en el proceso de dictadura militar y con la lectura del libro "Cuando me muera quiero que
me toquen cumbia" de Cristian Alarcón pude reflexionar sobre situaciones que se plantean
en nuesta realidad social.
El escritor al redactar la historia, no solo lo hace porque sí, sino porque hay
una intencionalidad tras sus ideas, es decir darnos a conocer algo ya sea del mundo real o
de la ficción.
Para finalizar con este informe, consideró que la literatura fomenta la
imaginación, es un entretenimiento sano, hace trabajar tu cerebro, te brinda información y
cuenta historias de las que puedo sacar mucho provecho.
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Unid. 3 didáctica de la competencia literaria y poética
6. Referencias bibliográficas
HERRERO, J. y MORALES, M. (coords.). (2008).Reescrituras de los mitos
en la literatura. Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.
Serrano Serrano, Joaquín (2002): Guía práctica de redacción, Colección
Taller de Lenguaje, Madrid, Anaya Ediciones.
CERRILLO, P. (2007), Literatura infantil y juvenil y educación literaria: hacia una
nueva enseñanza de la literatura.
LÓPEZ VALERO, A. y ENCABO, E. (2002), Introducción a la Didáctica de
la Lengua y la Literatura,
CASSANY, D. (2006): Taller de textos. Leer, escribir y comentar en al aula.
[Link]
primero-de_30.html
[Link]
sobre-brujas-sugerido-para-primeros-lectores-ilustraci%C3%B3n-
d/1028863877192665/
