FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE

PSICOLOGÍA

“Programa Preventivo del Bullying en estudiantes de 3ro “A” de

primaria.” Escuela sin Bullying”

 DOCENTE:
-Victor Hugo Villanueva Acosta

 ALUMNOS:
-Atencia González, Yomara

-Benites Palomino, Nathalie

-Carhuamaca Albujar, Sharon
-Gilvonio Advincula, Xiomara
-Vilca Romani, Yahaira Yarira
-Calderon herencia, Hillary victoria

 CURSO:
- Intervención Psicológica en la Salud Mental

 CICLO:
- VII

SEMESTRE 2022- I
 INTRODUCCIÓN

Las distintas formas de relacionarse que establecen los estudiantes con

sus compañeros, suponen una serie de vivencias particularmente

significativas. Encontrarse en la escuela les permite una amplia

variedad de aprendizajes sociales, de habilidades, de juegos y de

experiencias enriquecedoras que se apoyan en un trato sin asimetrías.

Pero también encontramos una cara oscura en estas dinámicas

sociales, ya que muy cerca de niños alegres, solidarios y confiados,

encontramos algunos que, por distintas razones, necesitan intimidar,

abusar de aquellos que consideran más débiles. Son un puñado de

estudiantes que, ya sea por envidia, venganza, crueldad o

sencillamente por diversión, se empeñan con persistencia en someter a

los demás. En la actualidad, los estudios sobre acoso escolar han ido

evolucionando y progresivamente se realizan trabajos comparativos que

permiten profundizar sobre el fenómeno. Así, hoy podemos hablar de un

acoso muy grave, menos frecuente, más intenso y persistente, al que

nos atrevemos a llamar bullying duro, que afecta entre un 2 y un 5 por

ciento de los alumnos, y otro de corta duración y energía (bullying

blando), que tiene un mejor pronóstico al intervenir y puede afectar al 20

o 25 por ciento de la población escolar, según la comunidad educativa

que se analice.
 I. FUNDAMENTACIÓN

En los diferentes centros educativos se percibe el acoso escolar o también

conocido como bullying, lo cual afecta a los estudiantes en su rendimiento

académico, baja autoestima, desinterés de asistir al colegio, etc. Es por ello

que se realiza el presente programa de prevención para los alumnos(as) de

3ro “A” de primaria, con el fin de hacer reconocer una relación entre conflicto

y violencia; la experiencia nos permite afirmar que la violencia siempre va

acompañada de nuevos conflictos, pero el conflicto no siempre escala a

situaciones de violencia, ya que los seres humanos disponemos de diversos

comportamientos con los que nos enfrentarnos a las situaciones de

confrontación de opiniones e intereses con los otros, sinnecesidad de dañar.

II. MARCO TEÓRICO

2.1. ANTECEDENTES NACIONALES

Ortega (2018), en su programa “Estrategias de Prevención y Acoso

Escolar en el Grado 4º I.E.P. 7238 Solidaridad Perú Alemán, de la

Provincia de Villa El Salvador”, 2016, para optar al título

universitario de Maestría en Ciencias de la Educación con mención

en Administración Educativa El objetivo de este trabajo es indagar En la

presencia o ausencia de bullying y la relación con las estrategias de

prevención entre las I.E.P. 7238 Solidaridad entre Perú y Alemania, de la

región de Villa El Salvador, se observó el clima escolar y la posible relación

entre el bullying y el rendimiento académico de los estudiantes. Se realizó un

estudio descriptivo, no experimental, transversal y correlativo. Los datos

resultantes indican que no existe una presencia clara de bullying en este

establecimiento, pero a pesar de ello, los

estudiantes afirman que un clima de clase negativo puede afectar el aprendizaje.

Además, casi la totalidad de la muestra indicó que conocían algún caso de acoso

escolar.

Álvarez y Rodríguez (2018), proponen un programa educativo sobre

convivencia en las escuelas y prevención del acoso escolar entre estudiantes

de primaria en una institución educativa pública - Chiclayo (Tesis de

Universidad, Universidad Pública), Iglesia de Santo Toribio de Mogrovigo,

Chiclayo, Perú). El presente estudio tuvo como objetivo determinar el efecto

del programa educativo de convivencia en la prevención del bullying en

estudiantes de sexto grado “B” de una escuela primaria de Chiclayo. Estudio

cuantitativo y cuasiexperimental con diseño pre-ensayo-post-ensayo. La

herramienta utilizada se basa en fundamentos teóricos de convivencia y

bullying y ha sido validada por expertos. De los resultados obtenidos en la

prueba anterior, se puede inferir que la mayoría de los alumnos

sufren problemas de convivencia, que se manifiestan en agresiones directas

e indirectas, lo que lleva a desarrollar un programa educativo. Facultad de

magisterio para prevenir casos de acoso escolar. Los resultados tras la

prueba muestran que el programa aplicado al grupo experimental tiene un

efecto positivo, lo que ha supuesto una mejora de más del 80%

de los alumnos en sus relaciones interpersonales, lo que evidencia una

mejora en las relaciones interpersonales y significativamente las situaciones

agresivas.

Finalmente mejoraron los problemas de convivencia escolar con agresiones

directas e indirectas.
Luna (2021) anunció en el programa “Clima Social para las Familias

y Bullying de los Estudiantes de Cuarto Grado de Leonhard Euler-

San Juan de Miraflores, 2017” que han recibido la Licenciatura en

Psicología de la universidad. El estudio tuvo como objetivo principal

determinar la relación entre el entorno social familiar y el bullying, en cuanto a

la victimización y bullying entre los estudiantes de la Institución Educativa

Particular Leonhard Euler de San Juan de Miraflores. El estudio

fue primario, no experimental, transversal, correlacionado por

diseño y correlacionado por grado. La muestra de la investigación estuvo

conformada por 70 estudiantes de sexo masculino y femenino del

cuarto año de primaria, la cual es una muestra no probabilística por

conveniencia. Se utilizaron técnicas de encuesta, y para la recolección de

datos se aplicó el Cuestionario de Ambiente Social y Familiar de Moos

y Trikeer, así como el Inventario de Evaluación del Bullying de Avilés y Elices

(INSEBULL). Ambas herramientas tenían criterios adecuados de validez

y confianza, y se utilizó el estadístico Rho de Spearman. Los

resultados mostraron que no existe una relación significativa entre

el entorno social familiar y el bullying a nivel general.

2.2. ANTECEDENTES INTERNACIONALES

Según Román y Murillo (2011), se ha demostrado a través de estudios

que los episodios de violencia reducen los resultados de

aprendizaje de las víctimas y los espectadores, y esto sucede porque

El efecto se produce a nivel cognitivo y emocional. Por otro lado, la

evidencia muestra que los estudiantes de escuelas primarias

latinoamericanas que se autoidentifican como víctimas de robo, abuso

físico o verbal, o asisten a clases, tienen índices más altos de

comportamiento violento y un rendimiento académico

significativamente más bajo que otros estudiantes. . En otras palabras,

existe evidencia de un patrón en los síntomas de la víctima. En

cambio, las cifras de violencia y acoso son alarmantes,

como señala Rojas (2018): en Estados Unidos las cifras de violencia y

acoso siguen siendo alarmantes, aunque inferiores a las de otros

países. En América del Norte, por ejemplo, al menos el 31,7% de

esta población experimentó acoso escolar. En Centroamérica, el 22,8%

fue hostigado, el 25,6% se peleó y el 20,5% fue agredido. En América

del Sur, las cifras de acoso, peleas y agresiones fueron más

altas con un 30,2 %, 31,3 % y 25,6% respectivamente. En

el Caribe las cifras también son altas para Centroamérica y Europa,

con

un total de 25%, 38,3% y 33,8%. Es decir, esta conducta violenta y

amenazante permanece latente a pesar de las medidas que toman

las escuelas para combatirla. Uno de los mayores problemas del

sistema educativo, además de mejorar el rendimiento

académico, es combatir el bullying.

Según un informe de la UNESCO (2017), se estima que entre el 70 y

el 80 % de los niños que sufren este tipo de maltrato terminarán por

desarrollar un trastorno mental. Un

 porcentaje alarmante, si tenemos en cuenta que dos de cada diez

alumnos de primaria y secundaria son víctimas de bullying.

Los resultados del Tercer Estudio Regional de Comparación e

Interpretación (TERCE) fueron presentados en el Foro Internacional,

con Nicaragua teniendo el indicador positivo más alto de clima escolar

entre los 15 países estudiados anteriormente. El estudio

también reveló que, en Centroamérica, los estudiantes de etnias

indígenas tienden a percibir comportamientos violentos más

que sus pares.

2.3. ESTRUCTURA TEÓRICA

2.3.1. Acoso Escolar

Según el modelo de la “imitación social” propuesto por Bandura (1973), el

comportamiento agresivo es el resultado de un aprendizaje por observación

e imitación de un modelo cercano al escolar. Un alumno va a imitar una

conducta agresiva si obtiene beneficios por ella, es decir, si es

recompensado óptimamente, sin embargo, si es castigado, disminuirá la

probabilidad de agredir a otros.

Según Loret de Mola,Martínez,Fonseca,Tamayo y Acosta (2019) afirman

que: El maltrato escolar es una problemática que en los últimos años ha ido

aumentando, se define como un comportamiento violento ,el cual implica

un desequilibrio de poder social real o percibido. Es cualquier forma de

maltrato o violencia psicológica, verbal o física producido entre escolares de

manera consecutiva.
2.3.2. Factores de riesgo o causas que influyen en el acoso escolar.

Destaca que el acoso escolar es un fenómeno multideterminado, puesto que

se origina como resultado de la interacción entre los distintos factores de riesgo

que inciden en el mismo. Entre las causas o factores destacamos los

personales, familiares, sociales/culturales y escolares.”( Cañas, 2017, como se

citó en Damián ,2018)

Tipos de Acoso Escolar

No todas las situaciones de acoso escolar son semejantes, por lo tanto, se

diferencian los siguientes tipos de acoso (Collell y Escudé, 2002):

 El maltrato físico es aquel que va dirigido a la integridad física de la persona.

Hay de dos tipos: directo (pegar, amenazar…) o indirecto (esconder, romper

o robar objetos de la víctima…).

 El maltrato verbal es aquel que se produce a través de las palabras.

También puede ser de dos tipos: directo (reírse de alguien en la cara, poner

motes...) o indirecto (difundir rumores, criticarlo...). Según Álvarez García et

al. (2010) el tipo de violencia más habitual es la verbal.

 La exclusión social sería el tipo de bullying dirigido a aislar o separar a la

víctima del grupo, excluyéndose. Distinguimos, nuevamente, entre directa

(sacarlo del juego, no dejarlo participar...) o indirecta (ignorarlo).

 El maltrato mixto sería una combinación entre lo físico y lo verbal que

consiste, por ejemplo, en amenazar para intimidar, obligar a hacer cosas,

chantajear.
  Otros autores hacen una clasificación más extensa, con 8 categorías de

acoso escolar, ordenadas de mayor a menor incidencia: bloqueo social,

hostigamiento, manipulación, coacción, exclusión social, intimidación,

agresión y amenazas (Oñate y Piñuel, 2007).

III. JUSTIFICACIÓN

El bullying ha sido un caso muy polémico entre la sociedad por los diferentes

abusos que se dan principalmente en escuelas, lo cual es preocupante y a la

vez alarmante, ya que este tipo de violencia genera diversos tipos de

consecuencias como: la falta de motivación para asistir a los centros

educativos, problemas de atención, de alimentación, de sueño, baja

autoestima, depresión, deserción escolar e incluso este tipo de violencia

conlleva al suicidio, es por ello con la ejecución de nuestro programa buscamos

prevenir, atenuar y evitar este tipo de violencia.

El bullying es un problema creciente en las aulas que consiste en un maltrato

psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo

largo de un tiempo determinado. El objetivo mayoritario del bullying es el de

someter y asustar a las víctimas.

La falta de información existente en la población y la gravedad del asunto

hace del tema uno de los más importantes en estos últimos años para una I.E.

de Villa María del Triunfo. Pues al desconocer las consecuencias de esta

problemática les hace más vulnerables a ser víctimas de bullying en el caso de

los niños y en el caso de los padres de familia una incapacidad para poder

ayudar a sus hijos

 Es por ello que mediante la aplicación del programa de prevención se

brindará la información necesaria con la finalidad de transmitir los

conocimientos previos, de investigación y las medidas preventivas sobre el

bullying en la I.E de Villa María del Triunfo.

Así mismo, para empezar a dar alternativas de solución o prevenirlo

debemos empezar a reconocer que el error de este fenómeno llamado bullying

no solo es de una persona, si no, de todos en conjunto. Los padres deben

prestar más atención a sus hijos al momento de que les quieran comunicar una

determinada situación.

IV. OBJETIVOS

4.1. OBJETIVO GENERAL

Diseñar un programa preventivo sobre el bullying en estudiantes de 3ro”A” de

primaria.

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Informar sobre el bullying a los estudiantes de 3ro”A” deprimaria.

- Explicar las consecuencias del bullying a los estudiantes de3ro”A” de

primaria.

- Enseñar técnicas para evitar situaciones de bullying a losestudiantes de 3ro”A”

de primaria.

- Elaborar normas de convivencia de forma conjunta con losestudiantes de

3ro”A” de primaria.

- Lograr mejores relaciones entre estudiantes de 3ro” A” deprimaria.

- Identificar los efectos del programa preventivo en estudiantesde 3ro” A” de
primaria
I. LOCALIZACIÓN

Está ubicado en el distrito de villa maría del triunfo, provincia de villa maría

del triunfo, dicha I.E. es supedita por la ugel 01 san Juan de Miraflores la que

revisa el servicio educativo, y esta última pertenece a la gerencia regional de

educación de Lima Metropolitana.

 Nivel / Modalidad: Primaria

 Distrito: Villa María

 Provincia: Lima

 Departamento: Lima

 Centro Poblado: Villa María Del Triunfo

  Página web: No cuenta

 Email: No cuenta

 Teléfono: 971644636

II. METODOLOGÍA

- Para el desarrollo de este programa se utilizará el método experimental,

empleando un diseño pre experimental con evaluación antes- durante - y

después. Se aplicará el programa de manera virtual durante 6 sesiones dirigidas

a prevenir las acciones del bullying en niños de educación primaria, ya que,

mediante el desarrollo de las actividades, se busca promover estrategias de

prevención contra el bullying, en menores de edad, ubicadas en un periodo de

desarrollo psicológico de la pubertad y adolescencia, sensibles a cambios físicos

y psicológicos, siendo una población altamente vulnerable ante un problema

psicológico como el bullying.

I. FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
 Entusiastas.  Falta de tiempo por
 Compañerismo. horarios dividas con
 Participativos. otras actividades.
 Trabajo en equipo.  La falta de
 Buena Organización por responsabilidad por
parte de los expositores. partes de algunos
 La iniciativa se logró al padres de familia.
observar que cada  La poca participación de
estudiante participaba los estudiantes en el
acerca del tema. momento de las charlas
 La iniciativa que tienen en el zoom
para poner en práctica  - El horario en la cual se
poco a poco sobre lo realizan las charlas no
aprendido ingresan muchos
 - El ingresar puntual a las alumnos al zoom
charlas del zoom y seguir
aprendiendo más sobre el
 tema.

OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Trabajar con los padres de  Inasistencia de los niños
familia para por la poca
concientizarlos acerca de responsabilidad de los
la importancia de los padres.
programas preventivos.  Poco tiempo
 Involucrar a los padres de
familia en las actividades.
 Fomentar valores.

II. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA

SESIONES TEMA

Sesión 1 “Conociendo sobre el Bullying”

“El bullying no es una opción”

Sesión 2
Sesión 3 “Yo respeto a mis amigos de la escuela”

Sesión 4 “Hagamos un trato”

Sesión 5 “Conociendo las emociones de mis compañeros”

Sesión 6 ¿Qué logré aprender?

 1. ESTRUCTURA DE SESIONES
SESIÓN N° 01: TALLER
Título: “Conociendo sobre el Bullying”
Modalidad: Virtual
Objetivo: Informar sobre el bullying a los estudiantes de 3ro “A” de primaria.
Tiempo: 45 min

ACTIVIDAD OBJETIVO TÉCNICA MATERIALES DESARROLLO TIEMPO

Presentación del Se le da la bienvenida a T.Expositiva Plataforma zoom Se da la bienvenida a los estudiantes y 5 min
taller. la primera se explica brevemente sobre el tema
sesión
“Conociendo sobre el del taller, y se le preguntará sobre los
Bullying” y que saberes previos de dicha variable.
los
participantes puedan dar
su opinión de saberes
previos..

Dinámica Fomentar la Interacción El facilitador indicará a los a cada uno de 15min

(“Me llamo… y me participación e con los Plataforma Zoom los estudiantes que enciendan su cámara
gusta…”). interacción entre los compañeros y audio para que se presente e indiquen
alumnos. qué cosas les gusta, de esa manera
fomentamos la interacción..
Intervención y Se expondrá el tema del T.Expositiva Diapositivas Se expondrá el tema del Bullying a través 15 min
retroalimentación. bullying en el entorno de las dispositivos via zoom y se
escolar. presentará imágenes relacionados al
tema y expresaran las acciones de dichas
imágenes.

Metacognición Pedir que los T.Expositivo Diapositivas Se invita a los participantes a encender 5 min
participantes comenten sus micrófonos y participar con las
lo que hayan entendido preguntas de metacognición.
de la información
brindada.

Despedida Finalización de la T.Expositiva Diapositiva Se agradece por la asistencia a la 5min

primera sesión e primera sesión, se dan detalles de la
invitación a la segunda próxima reunión.
sesión.

SESIÓN N° 02: TALLER

Título: “El bullying no es una opción”
Modalidad: Virtual
Objetivo: Explicar las consecuencias del bullying a los estudiantes de 3ro “A” de primaria.
Tiempo: 45 min
 ACTIVIDAD OBJETIVO TÉCNICA MATERIALES DESARROLLO TIEMPO

Presentación Dar la bienvenida a la T.Expositiva Plataforma zoom Se da la bienvenida a los estudiantes 05 min
del taller segunda sesión “El y se explica brevemente del porqué
bullying no es una se eligió este título y se indica que
opción” y breve las consecuencias del bullying no son
explicación del tema a favorables para la convivencia en el
tratar: consecuencias del salón de clases.
bullying.

Dinámica Fomentar la participación Percepció Imágenes El facilitador muestra imágenes sobre 15 min
“Veo activa entre los alumnos n visual las consecuencias del bullying a los
veo” dando importancia al participantes, quienes tendrán que
desenvolvimiento de cada anotar en una hoja qué es lo que
uno y poniendo en observan (descripción detallada de
práctica la escucha activa. cada imágen), luego serán
comentados entre todos, a la vez que
se practica la escucha activa.

Intervención Se exponen las T.Expositiva Diapositivas Se exponen las consecuencias del 15 min
consecuencias del bullying en el contexto escolar y
bullying en el entorno cómo influye en el estado emocional
y en el
 escolar. rendimiento escolar del
menor afectado.

Retroalimentación Pedir que los participantes T.Expositivo Diapositivas Se invita a los participantes a 05 min
comenten las ideas que se encender sus micrófonos y participar
llevan de esta segunda sesión. comentando sus apreciaciones sobre
la temática de la sesión. Por último se
abrirá una ronda de preguntas, dudas,
o comentarios respecto a la sesión.

Despedida Finalización de la segunda T.Expositiva Diapositiva Se agradece por la asistencia a la 05 min

sesión e invitación a la tercera segunda sesión y se dan detalles de
sesión. la próxima reunión. Se da un mensaje
de acompañamiento y resumen de la
temática.

SESIÓN N° 03: TALLER

Título: “Yo respeto a mis amigos de la escuela”

Modalidad: Virtual
Objetivo: Enseñar técnicas para evitar situaciones de bullying a los estudiantes de 3ro “A “de primaria.
Tiempo: 45 min.
ACTIVIDAD
OBJETIVO
TÉCNICA MATERIALES DESARROLLO TIEMPO

Presentación Fomentar la Diálogo Plataforma Presentación del equipo encargado y breve 5 min
del taller participación de zoom explicación de la temática y actividades a realizar.
los integrantes.

Dinámica: Fomentar la Expresión Padlet El facilitador reunirá las ideas de los alumnos con 15 min
“Expreso participación oral respecto a la siguiente pregunta: ¿Cómo podrías
mis ideas” entre los evitar situaciones de bullying en tu salón de clases?
alumnos Todas las ideas serán visualizadas conjuntamente y
mediante el de ellas se extraerán las ideas base para elaborar un
uso de listado de normas de convivencia.
plataformas
tecnológicas
que permiten
reunir ideas y
compartirlas
en el grupo.

Intervención Enseñar a los Exposición Ficha Se expone a los estudiantes mediante una infografía 10 min
estudiantes interactiva aquellas pautas que deben tener en cuenta frente al
técnicos que (Infografía) bullying. Las pautas dan orientación a aquellos
podrán utilizar alumnos que están padeciendo de bullying, además
para evitar guían a aquellos que puedan ser testigos de un caso
situaciones de de bullying y se menciona de qué manera evitar el
bullying en el bullying.
salón de
clases.
Retroalimentación Pedir que los Participación y RR.HH Se invita a los participantes a encender 10 min
participantes conversatorio sus micrófonos y participar comentando
comenten las ideas sus apreciaciones sobre la temática de la
que se llevan de esta sesión. Por último se abrirá una ronda de
tercera sesión. preguntas, dudas, o comentarios respecto
a la sesión.

Despedida. Motivar y alentar a Diálogo RR.HH Agradecemos la asistencia y participación 5 min

los integrantes a en esta sesión y los invitamos a la cuarta
participar de la sesión.
siguiente sesión.

SESIÓN N° 04: TALLER

Título: “Hagamos un trato “

Modalidad: Virtual
Objetivo: Elaborar normas de convivencia de forma conjunta con los estudiantes de 3ro “A”de primaria
Tiempo: 45 min.
 ACTIVIDAD MATERIALES DESARROLLO
OBJETIVO TÉCNICA TIEMPO

Presentación del Crear un ambiente Diálogo zoom Se presentará la sesión a los 5min
taller agradable y fomentar la estudiantes y se les dará a conocer
participación de los sobre las normas de convivencia para
estudiantes. prevenir y combatir el bullying.

Dinámica:
Fomentar la Se colocarán las palabras al revés y 15 min
“Encontrando el
participación entre los Participativa Palabra al los estudiantes podrán adivinar y
tesoro “ estudiantes. luego mostrar el objeto encontrado.
revés
Ayudar a la interacción Por ejemplo: Zipal (Lápiz).
activa , dando
importancia a la escucha
de su desenvolvimiento.
Una vez descifrado las palabras, se
irán sumando puntos.
 Intervención Informar las normas de Expositiva PPT Elaboración de un cartel fomentando el 15 min
convivencia para buen trato entre
combatir el acoso compañeros: “Hagamos un trato ,
escolar contra nuestros tratémonos bien”.
compañeros de clase en
el aula.
Se explica a los estudiantes que serán
divididos en grupos aleatorios, cada
grupo tendrá que realizar con mucha
creatividad una lista de normas de
convivencia en contra del bullying esta
actividad permitirá el trabajo en equipo
por grupos.

Retroalimentación Conocer las dudas e Participativo RR.HH Se compartirá el link del Padlet para 5min
impresiones de los y publicar sus apreciaciones, dudas,
estudiantes conversatorio comentarios acerca de la sesión.

Despedida. Motivar y alentar a los Diálogo RR.HH Agradecemos la asistencia y 5min

estudiantes para la participación e invitamos para la
siguiente sesión siguiente sesión.
 SESIÓN N° 05: TALLER

Título: “Conociendo las emociones de mis compañeros”

Modalidad: Virtual
Objetivo: Lograr mejores relaciones entre estudiantes de 3ro “A”de primaria
Tiempo: 45 min.

ACTIVIDAD
OBJETIVO TÉCNICA MATERIALES DESARROLLO TIEMPO

Presentación del Dar la bienvenida Diálogo Plataforma Presentación del equipo encargado y breve 5 min
taller a los estudiantes zoom explicación de la temática y actividades a
por asistir a la realizar.
quinta sesión que
tratará sobre
“Conociendo las
emociones de
mis
compañeros”

Tema Conociendo Explicativo PPT Se les explicará sobre las emociones, y lo 19

mis importante que es considerarlos y no ignorarlos minutos
emociones y para que puedan sentir empatía por los demás
las de mis
compañeros
 Dinámica: Concientizar a visual Video El facilitador presentará 1 video de 4 minutos con 6
“Video de los alumnos de Youtube 50 segundos. que trata sobre conociendo las minutos
reflexión” manera que emociones
puedan
reflexionar lo
importante que https://www.youtube.com/watch?v=ZsiPcsabw-0
es el conocer &t=2s
sobre sus
emociones y
de sus
compañeros
mediante el
uso de
plataformas
tecnológicas

Retroalimentación Pedir que los Participación RR.HH Se invita a los participantes a encender sus 14 min
participantes y micrófonos y participar comentando sus
comenten las conversatorio apreciaciones sobre la temática de la sesión. Por
ideas que se último se abrirá una ronda de preguntas, dudas,
llevan de esta o comentarios respecto a la sesión.
quinta sesión

Despedida. Palabras de Diálogo RR.HH Agradecemos la asistencia y participación de 5 min

despedida por todos los alumnos por la participación activa que
parte de los tuvieron en estas sesiones
facilitadores
 SESIÓN N° 06: TALLER

Título: “Que logre aprender”

Modalidad: Virtual
Objetivo: Identificar los efectos del programa preventivo en estudiantes de 3ro “A”de primaria.
Tiempo: 45 min.

ACTIVIDAD OBJETIVO TÉCNICA MATERIALES DESARROLLO TIEMPO

Presentación del Dar la Diálogo Plataforma zoom Presentación del equipo encargado y breve 5 min
taller bienvenida a los explicación de la temática y actividades a
estudiantes por realizar.
asistir a cada
una de nuestros
talleres desde la
sesión
1 al 6 pregunt
ando
“Que logre
aprender”
 Retroalimentación
Tema sobre el Bullying Explicativo PPT Se les explicará de forma breve 19
sobre las consecuencias que trae el minutos
bullying y cómo evitarlo.

Dinámica: Concientizar alos visual Video El facilitador presentará 1 video de 7 minutos 6

“Video de alumnos de Youtube con 21 segundos. que trata sobre el bullying minutos
reflexión” manera que en la escuela.
puedan reflexionar
lo
importante quees Bullying - Acoso Escolar (Exposición
el conocersobre espec…
el
Bullyng.

Retroalimentación Pedir que los Participación y RR.HH Se invita a los participantes a 14 minutos
participantes conversatorio encender sus micrófonos y participar
comenten las comentando sus apreciaciones sobre
ideas que se el video . Por último se abrirá una
llevan del ronda de preguntas, dudas, o
video. comentarios.
 III. UBICACIÓN EN EL TIEMPO

SESIONES FECHAS DE EJECUCIÓN HORA TIEMPO

Sesión 1 25/04/2022 5:00 pm-5:45 pm 45 minutos
Sesión 2 27/04/2022 5:00 pm-5:45 pm 45 minutos
Sesión 3 02/05/2022 5:00 pm-5:45 pm 45 minutos
Sesión 4 04/05/2022 5:00 pm-5:45 pm 45 minutos
Sesión 5 23/05/2022 5:00 pm-5:45 pm 45 minutos

Sesión 6 24/05/2022 5:00 pm-5:45 pm 45 minutos

 IV. RECURSOS Y FINANCIAMIENTO

 6 estudiantes de psicología del 7mo ciclo.

RECURSOS HUMANOS  12 alumnos

RECURSOS MATERIALES
 Laptop o computadora
 Recursos de servicios (luz, internet)

V. RESULTADOS

El programa ejecutado obtuvo favorables resultados, ya que, los estudiantes lograron

identificar los diversos temas expuestos durante las 6 sesiones .Cabe resaltar, que en
dicho grado, no se ejercía por parte de los alumnados un acoso escolar, sin embargo, se
logró prevenir óptimamente la problemática que aún prevalece en las diversas
instituciones educativas.

VI. CONCLUSIÓN

En conclusión se logró ejercer el objetivo planteado mediante las sesiones del programa
preventivo, ya que, los estudiantes de 3° A, en un gran porcentaje mostraron la retención
de la información brindada sobre el bullying. Asimismo, la docente, mostro un
agradecimiento por la iniciativa de realizar dicho programa dentro de la institución
educativa.
 VII. RECOMENDACIONES

 Fomentar charlas preventivas con los estudiantes de la institución educativa.

 Mantener abiertas las líneas de comunicación.
 Fomentar trabajos voluntarios o unirse a un grupo juvenil o club escolar.
 Realizar actividades que permitan a los alumnos interactuar con los demás.
 Desarrollar la confianza y a su vez generar amistades, que ayuden a proteger al
alumnado del acoso escolar.
 Asegurarse que los alumnos sepan cómo recibir ayuda.
 VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA

 Alvarez Vergara, C. N., & Rodriguez Davila, S. N. (2018). Programa didáctico de

convivencia escolar y prevención del bullying en estudiantes de educación primaria
de una institución educativa estatal-Chiclayo. Recuperado de
http://tesis.usat.edu.pe/xmlui/handle/20.500.12423/1770

 Cañas- Pardo, E. (25 de abril de 2017). Acoso Escolar: características, factores

de riesgo y consecuencias. Recuperado de
http://tauja.ujaen.es/bitstream/10953.1/8323/1/TFM_JENIFER_DAMIN
_GRANA DOS.pdf

 Collell Caralt, J. y Escudé i Miquel, C. (2002). La violència entre iguals a l’escola: El Bullying.
Àmbits de Psicopedagogía. Recuperado de
https://www.redalyc.org/pdf/706/70632585015.pdf

 Damián,J. (2018). Programa de Intervención para la mejora de la fortaleza del Autocontrol en

niños de Educación Primaria para disminuir el acoso escolar. [Archivo PDF]. Recuperado
de:
https://tauja.ujaen.es/bitstream/10953.1/8323/1/TFM_JENIFER_DAMIN_GRANADOS.pd
f

 La prevención, p. e. p., de, i., de sexto grado, d. p. e., & de, u. i. e. informe final de
investigación. cuatro investigaciones en psicología,45.

 Loret de Mola,E., Fonseca,Y., Fonseca,R.,Tamayo,Y y Acosta,M. (2019). Bullying o acoso

escolar. Creatividad frente al rol de los adolescentes. Multimed , 23 (6). Recuperado
de: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1028-
48182019000601202

 Luna Malaver, P. P. (2021). Clima social familiar y bullying en estudiantes del 4to de
primaria de la Institución Educativa ParticularLeonard Euler-San Juan de
Miraflores, 2017.
 Solberg, M. & Olweus, D. (2003). Prevalence estimation of school bullying with the Olweus Bul y/ Victim Q

 Terrazo Paz, M. i. (2020). Relación del bullying y la autoestima en escolares de 4to, 5to y 6to
grado de primaria de la ie 2063 coroneljosé félix bogado (rímac) 2
 ANEXOS

1ra Sesión
2da Sesión
3ra Sesión
4ta Sesión
5ta Sesión
6ta sesión