FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

T E S I S

LAS CONCEPCIONES DEL BLOG COMO HERRAMIENTA

ALTERNATIVA DESDE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS.

Tesis para optar el título de Licenciado en Educación

Secundaria Informática

Pezo Zuta Mery Marily

Lima – Perú, 2017

A Dios por haberme regalado la vida, por su infinito amor. A
mis padres y mi hija, porque son el motor de mi vida e
inspiración para lograr mis metas. A mis hermanos que me
apoyaron, animándome a luchar por mis sueños en esta
etapa de mi vida.
 AGRADECIMIENTO

A la Universidad Católica Sedes Sapientiae a la Facultad de Ciencias de la Educación y

Humanidades, que me permitió realizar la investigación en sus aulas, y la dedicación para
cumplir con mis objetivos académicos.

A mi asesor de tesis, Mgtr. Rosa Cabrera Rondon, quien compartió su sapiencia y me brindó
su acertada orientación, con mucho profesionalismo y eficiencia, en todo este proceso de la
investigación.

A mis maestros de la Universidad Católica Sedes Sapientiae, por la formación académica,

humanista que me brindaron en estos estos años de estudios académicos. Agradezco sus
conocimientos impartidos hacia mi persona, por haberme formado como una persona de bien en
el aspecto profesional.

A todo el grupo de compañeros que estuvo en el grupo de tesis, de las diferentes especialidades,
quienes conformaron este proceso de preparación de la investigación, que nos permitió obtener
importantes resultados y demostrar que los objetivos sí se pueden cumplir con esfuerzo,
sacrificio, dedicación y responsabilidad, para el crecimiento académico y profesional.
 RESUMEN

La Educación Peruana de acuerdo a las últimas evaluaciones PISA se caracteriza por un

bajo nivel académico, y son muchos los factores que influyen en la configuración de esta
problemática de nuestra realidad educativa.

Un factor a ser considerado resulta ser el de las técnicas y tecnologías al servicio de la

enseñanza. Se necesita docentes capacitados que puedan utilizar las nuevas herramientas
tecnológicas para diseñar apropiadamente sus sesiones de clases, para que los estudiantes
construyan sus propios conocimientos académicos e incrementen su desarrollo cognitivo
haciendo uso de los blogs educativos, desarrollando las capacidades necesarias y que, además,
vayan acorde con las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. Las principales
capacidades a desarrollar son las siguientes: adquisición de la información, trabajo en equipo y
el desarrollo de estrategias de aprendizaje con las TIC.

En el presente trabajo de investigación, se describe la importancia de las concepciones

del blog educativo desde experiencias educativas, para el desarrollo de capacidades en
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los estudiantes de educación
secundaria.
 ABSTRACT

Peruvian Education according to the latest PISA assessments is characterized by low

education, and there are many factors that influence these problems of our educational reality.
In this research the importance of implementing educational blog for capacity building in
information and communications technology (ICT) in secondary school students described.

In this research, we describe the importance of educational blog concepts from

educational experiences, to the development of capacities in Information and Communication
Technologies (ICT) in secondary school students.
 ÍNDICE

Título ............................................................................................................................. i
Dedicatoria.................................................................................................................... ii
Agradecimiento ...........................................................................................................iii
Resumen ...................................................................................................................... iv
Abstract ......................................................................................................................... v
Índice ........................................................................................................................... vi
Introducción ................................................................................................................ vii

Capítulo I: El problema de la investigación

1.1 El problema de investigación ................................................................................. 1

1.2 Planteamiento de la investigación .......................................................................... 1
1.3 Preguntas de investigación ..................................................................................... 4
1.3.1 Pregunta general ......................................................................................... 4
1.3.2 Preguntas secundarias ................................................................................. 4
1.4 Justificación de la investigación ............................................................................. 5
1.5 Hipótesis de la investigación .................................................................................. 7
1.5.1 Hipótesis general ........................................................................................ 7
1.5.2 Hipótesis específicas................................................................................... 7
1.6 Objetivos................................................................................................................. 7
1.6.1 Objetivo general ......................................................................................... 7
1.6.2 Objetivos específicos .................................................................................. 7

Capítulo II: Metodología de la investigación

2.1 Enfoque de la investigación.................................................................................... 8
2.2 Alcance de la investigación .................................................................................... 9
2.3 Diseño de la investigación ...................................................................................... 9
2.4 Variables de la investigación ................................................................................ 11

Capitulo III: Marco teórico

3.1 Antecedentes de la investigación .......................................................................... 12
3.2 Marco conceptual ................................................................................................. 16
3.2.1 La Comunicación ...................................................................................... 16
a. Definición de comunicación ............................................................... 17
b. Tipos de comunicación ....................................................................... 18
c. Importancia de la comunicación ......................................................... 20
3.2.2 La Información ......................................................................................... 20
a. Definición de Información .................................................................. 20
b. Tipos de información .......................................................................... 21
c. Importancia de la comunicación ......................................................... 21
d. Importancia de la información ............................................................ 21
3.2.3 La Enseñanza ............................................................................................ 22
a. Definición de enseñanza ..................................................................... 22
3.2.4 El aprendizaje ........................................................................................... 23
a. Definición de aprendizaje ................................................................... 23
b. Estrategias de Aprendizaje ................................................................. 24
3.2.5 Proceso de enseñanza aprendizaje ............................................................ 25
3.2.6 La Tecnología Educativa .......................................................................... 26
a. La incorporación de los medios audiovisuales y los “mass-media” ... 26
b. La teoría de sistemas y el enfoque sistémico ...................................... 27
3.2.7 TIC ............................................................................................................ 27
3.2.8 Aprendizaje a distancia (E-learning) ........................................................ 28
a. Definiciones de E-learning ................................................................. 28
b. Características del E-learning .................................................................... 28
c. Finalidad de la educación On-line (E-learning)........................................... 29
d. Ventajas del E-learning ............................................................................... 30
3.2.9 Aprendizaje híbrido o combinado (Blended learning)...................................... 30
a. Definición de Aprendizaje Combinado o Blended learning ............. 30
b. Características del Aprendizaje Combinado .............................................. 31
c. Evolución del Aprendizaje Combinado (Blended learning) ........................ 31
3.2.10 Internet ...................................................................................................... 32
a. Definiciones de Internet ...................................................................... 32
b. Uso pedagógico de Internet ........................................................................ 33
3.2.11 La web 2.0 ................................................................................................ 34
a. Origen del término .............................................................................. 34
b. Web 2.0 como recurso didáctico ......................................................... 35
 c. Herramientas de información de la Web 2.0 ...................................... 36
3.2.12 El blog....................................................................................................... 37
a. Origen del blog ................................................................................... 37
b. Pasos para crear una cuenta en Blogger ............................................. 39
c. Pasos para crear un blog ..................................................................... 41
d. Proveedores principales ...................................................................... 43
e. Estructura del blog .............................................................................. 44
3.3 Bases teóricas ....................................................................................................... 47
a. Enfoque constructivista ................................................................................. 47
b. Enfoque cognitivo ......................................................................................... 48
c. El blog en el ámbito educativo ....................................................................... 49
1. El blog como herramienta en la enseñanza-aprendizaje ........................... 49
2. Modalidades del blog en la enseñanza-aprendizaje .................................. 51
3. Ventajas que ofrece el blog en el proceso de enseñanza – aprendizaje .... 52
4. Los Blog en la educación a distancia ........................................................ 54
5. Motivaciones. Qué aporta un blog académico .......................................... 55
6. Usos de los blog en educación secundaria ................................................ 56
7. Desarrollo de Capacidades de estudiantes de nivel secundario con TIC .. 58
8. Los Blog en Educación Secundaria de acuerdo a la asignatura................ 60

Capitulo IV: Discusión, Conclusión, Recomendaciones

4.1 Discusión .............................................................................................................. 65
4.2 Conclusiones ......................................................................................................... 75
4.3 Recomendaciones ................................................................................................. 76

BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................ 77
ANEXOS .................................................................................................................... 82
 INDICE DE TABLAS

1. Tabla 1: Clasificación de los edublogs por asignaturas .......................................... 57

2. Tabla 2: Parámetros de capacidades TIC para estudiantes de educación básica ... 59

3. Tabla 3: Capacidades tecnológicas para estudiantes de educación secundaria…...59

 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo de investigación muestra al blog como una herramienta que desarrolla
las capacidades tecnológicas y habilidades de información y comunicación de los estudiantes.
Es decir que, el uso del blog como estrategia de aprendizaje, permite el desarrollo de las
capacidades fundamentales que requiere el recién egresado del sistema educativo para afrontar
la realidad actual y los cambios que -producto de la globalización y del avance científico y
tecnológico – se evidencian en el mundo del Siglo XXI.

En todo proceso de enseñanza-aprendizaje se toma como punto de partida la

comunicación entre quien aprende y quien enseña. Los modelos educativos se han basado
tradicionalmente en la transmisión de conocimientos e información mediante la comunicación
verbal. No obstante, las nuevas tecnologías de la información y comunicación se están
convirtiendo en un elemento clave del sistema educativo porque rompen las barreras del espacio
y del tiempo del aula. Esta evolución tecnológica afecta a los sistemas de enseñanza, a los medios
didácticos, y por ende, a todos los elementos del proceso educativo.

Emblema de toda esta revolución tecnológica, el Internet ha sufrido variaciones y

perfeccionamientos. Uno de ellos y quizá el más importante progreso es el de la
implementación de la Web 2.0. El término se refiere a una nueva generación del desarrollo de
internet y nace a raíz de una conferencia en el 2004, llamada Oreilly Media Web 2.0. La web 2.0
conocida también como la nube es una plataforma pública cuyo objetivo es mejorar la
funcionalidad y usabilidad de sitios web, permitiendo una mayor interacción en tiempo real.
Dentro de las aplicaciones que ofrece la nube se encuentran el blog, el correo electrónico, el foro,
el chat, las redes sociales como twitter y Facebook, las wiki, etc.

El blog es una de las herramientas tecnológicas que está cobrando auge en el ámbito
educativo ya que incide positivamente en el mejoramiento del proceso educativo al facilitar la
comunicación e información entre profesores y estudiantes.

En el primer capítulo de este trabajo se presenta la descripción y el planteamiento del

problema investigado, los trabajos que lo preceden, el porqué de su importancia en el campo de
la comunicación y la enseñanza, así como los alcances y límites de esta investigación.

En el siguiente capítulo se hace una exposición teórica, tomando en cuenta las

definiciones de diversos autores sobre comunicación e información, los enfoques que aportan a
la educación para la construcción del aprendizaje teorías de aprendizaje, web 2.0 e internet,
describiendo el origen, elementos y características del blog, explicando su uso y modalidades
aplicadas en la educación.

Finalmente, en el último capítulo se presenta el blog como herramienta útil para que los
jóvenes, docentes y todos los autores educativos, mediante esta herramienta fortalezcan sus
procesos y capacidades cognoscitivas significativamente construyendo sus conocimientos, a
través de los instrumentos del internet.
 CAPÍTULO I
INVESTIGACIÓN

1.1. El problema de investigación

La educación tiene varios retos. Uno de ellos es brindar rápida respuesta a los
cambios que se presentan en el ámbito económico, social, cultural y tecnológico que
se producen en la actualidad. Por ello, especial esfuerzo de adaptación logran los
educadores al sumergirse en una actualización permanente frente a los grandes
cambios tecnológicos que se presentan, resignificando mediante esta actitud, aquel
tradicional proceso de enseñanza – aprendizaje que se basaba en actividades
realizadas solamente en el aula, y ampliando los ámbitos de acción hacia
ciberespacios de plataformas virtuales y realidades aumentadas, provistos tan sólo
de dispositivos telemáticos cuyas aplicaciones se convierten en boletos a una aldea
global y al ciberespacio.

Sin embargo, la utilización de estas innovadoras plataformas, antes que un reto,

representa una dificultad para aquel docente ajeno a la vorágine tecnológica y
analfabeto digital incapaz de interaccionar con software, plataformas on line y
aplicaciones tecnológicas. Consecuencia de esta dificultad, el docente desarrolla
resistencias y frustraciones que generan percepciones o juicios equívocos respecto a
la utilidad y beneficios del uso de las herramientas tecnológicas o plataformas de la
web para potenciar su trabajo didáctico pedagógico y optimizar los resultados de
aprendizaje con sus estudiantes. Por ello, es necesario plantearse esta problemática
a investigar.

1.2. Planteamiento de la investigación

La incorporación de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, en

la educación presentan múltiples retos, tanto, en lo social, cultural, económico,
tecnológico, etc., para una sociedad de la información, la cual debe aportar en el
proceso de enseñanza y aprendizaje - colaborativo. Para lo cual se hace referencia a
los docentes (inmigrantes digitales) desde una constante capacitación para el uso de
las nuevas herramientas tecnológicas incorporadas a la educación, en la que los

1
estudiantes (nativos digitales) ya están inmersos de estas nuevas herramientas
tecnológicas.

Según el PEN (2021 p. 77) en el objetivo estratégico 2, “se busca incorporar las
herramientas y los recursos tecnológicos, en el proceso de la mejora educativa desde
los lineamientos políticos del estado”.

El uso eficaz, creativo y culturalmente pertinente de las nuevas tecnologías de

información y comunicación en todos los niveles educativos esta política busca
fomentar el empleo de las TIC como apoyo al aprendizaje de todas las áreas
curriculares mediante la creación de incentivos, facilidades y oportunidades dirigidas
a una utilización que mejore las prácticas docentes y haga más efectivo el trabajo
pedagógico en aula.

Alejandro Valero (2007 p. 4). hace referencia a la educación actual, indicando

que la educación ha dejado de ser una propiedad y dominio del docente, y que los
estudiantes crean su propio conocimiento, para lo cual desarrollan y emplean nuevos
recursos y estrategias, donde los docentes deben estar preparados para estos
cambios, haciendo referencia que las tecnologías ya están en la escuela y deben de
ser utilizadas de forma positiva; la labor del docente debe de ser la de orientador a
que estas tecnologías no sean distractores, sino que aporten a una enseñanza
aprendizaje significativa.

Si bien, las nuevas tendencias tecnologías de la información y comunicación

exigen que se introduzcan lentamente en la escuela, así también los docentes deben
capacitarse constantemente ya que así lo exige la sociedad actual. Esta capacidad de
aprender mediante las TIC es fundamental en la educación secundaria, en donde los
agentes involucrados en esta, puedan comprender y adaptarse a los beneficios que
ofrecen estas herramientas tecnológicas.

Marquina, R (2007 p.02). Propone en su artículo, la necesidad de capacitar a los

docentes universitarios en el uso didáctico del blog como estrategia didáctica para la
enseñanza- aprendizaje superior.

2
 “La educación superior en Venezuela ha reconocido la relevancia del uso de las
tecnologías de la información y la comunicación como un recurso importante para
el mejoramiento de la capacitación y formación de sus estudiantes, docentes e
investigadores; el incremento de la oferta de estudios de pregrado, postgrado y
extensión; la agilización de procesos administrativos, la democratización de la
información y la disminución de costos”.

La Unesco (2011) nos manifiesta que la incorporación de las aplicaciones de las

TIC permite nuevas formas de acceder, generar y transmitir información y
conocimientos, esto permitirá la flexibilidad, transformación y cambio en las
experiencias educativas.

Una de las herramientas tecnológicas que ofrece las TIC hace referencia a la
utilidad del blog o bitácora, formatos que ofrecen la oportunidad al usuario de crear
su propio sitio web personalizado a sus características y necesidades. Esta tiene la
facilidad del manejo y lo que se puede compartir con otros usuarios como textos,
imágenes y sonidos, esto lleva a que se establezca una relación entre quien publica y
quienes los visitan, convirtiéndose en una poderosa herramienta, que está al alcance
de docentes y estudiantes. Desde esta perspectiva, Calero (1997 p. 43), “El
conocimiento social (interacción) se hace a partir de las convenciones a las que
llegan los grupos sociales y culturales. Es el conocimiento de las reglas, leyes,
sistemas morales, ética, valores y lenguaje. Se logra a través de acciones e
interacciones con otras personas”, Por lo tanto la construcción de una estructura de
conocimiento cada vez más tiene lugar gracias a varios procesos biológicos,
comportamentales apuntando a la idea de la continuidad fundamental y los
procesos, complementarios y simultáneos.

En el caso del Perú, el Plan Nacional de Educación para Todos (2005 – 2015
p.101), indica que la educación secundaria integral de calidad para adolescentes y
jóvenes, debe satisfacer sus necesidades básicas de aprendizaje, formación en
valores, etc., que los prepare para la vida con ejercicio de ciudadanía asertiva.

El Estado dentro de sus posibilidades ha ido implementado en algunas escuelas

salas de cómputo, que no son utilizadas eficientemente por desconocimiento y falta

3
 de capacitación; para acceder a estas herramientas tecnológicas es necesario contar
con salas de cómputo habilitadas con internet, en donde el docente esté capacitado para
utilizar correctamente las herramientas tecnológicas y estás sirvan a los estudiantes.
Sin embargo, la mayoría de los colegios estatales carecen de infraestructura
adecuada, además cuentan con internet con capacidad limitada, haciendo difícil el
acceso y si a eso le añadimos que quienes enseñan en estas salas no son del área de
informática, ni tampoco tienen conocimiento de software y hardware, que les permita
utilizar dicha herramienta para obtener aprendizajes significativos en sus estudiantes.

Entonces, nos encontramos con dificultades en diferentes esferas (capacitación,

infraestructura y temores), tratando de dilucidar estas inquietudes, partiremos por
buscar y analizar las concepciones de autores desde sus experiencias educativas y
como han sido utilizadas estas herramientas en beneficio, ventaja y que dificultades
han encontrado al aplicarla.

La finalidad de esta investigación es plantear una teoría a partir de cómo se ha

presentado el contexto y recogido la información adecuada. Poner de acuerdo a las
concepciones educativas de los estudiantes y docentes como herramienta alternativa
para la educación.

El fortalecer, construir conceptos del blog desde las experiencias educativas y su

valor en la aplicación de esta herramienta para la mejora de la educación.

1.3. Preguntas de investigación

1.3.1. Pregunta general

¿Cómo es conceptualizado y aplicado el blog en la práctica educativa?

1.3.2. Preguntas secundarias

¿Cómo se aplica el blog en el proceso de enseñanza?
¿Cómo se aplica el blog en el proceso de aprendizaje?

4
1.4. Justificación de la investigación

El presente trabajo de investigación surge frente a la problemática que se presenta

en la educación, la cual carece de conocimientos para el uso de las Nuevas
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y que son de gran utilidad en
el proceso de enseñanza y aprendizaje. A la gran mayoría de los docentes
involucrados en la educación, les resulta difícil adaptarse a los nuevos cambios
tecnológicos y a las nuevas técnicas, métodos y estrategias didácticas en el aula, ellos
necesitan una alfabetización digital, al manejo de la tecnología como herramienta de
búsqueda, tratamiento y producción de la información. Para ir a la par con la nueva
generación de los nativos digitales, que han nacido y crecido con el acceso a las
herramientas tecnológicas en especial el internet.

Frente a esta problemática, surge la propuesta de insertar el blog, en el ámbito

educativo, que permite combinar la educación presencial con la educación a distancia
de manera que ambas se complementen para el beneficio de los agentes involucrados.
El Blog como una herramienta didáctica alternativa conocida por los docentes y
estudiantes, la cual ofrece una serie de recursos que deberían ser insertados en el
currículo escolar. Sin embargo, como docente es importante proponer a los
estudiantes una variedad de herramientas tecnológicas alternativas, que brinda el
internet, donde apliquen sus conocimientos y puedan contribuir y mejorar el proceso
de enseñanza - aprendizaje.

Los problemas que tienen las instituciones educativas y los docentes en cuanto a
usar nuevas herramientas tecnológicas que ofrece el internet. Atendiendo este
problema, se pretende conocer las herramientas que ofrece las TIC en el aula, en
especial sobre el uso del blog y su importancia en la educación secundaria. El
Ministerio de Educación del Perú desde el año 2012 con el programa “una laptop por
niño” se pretende mejorar la educación y eliminar la brecha digital. De esta manera,
la apuesta del proyecto es que los niños puedan acceder a la información a través de
una herramienta tecnológica que los podrá ayudar a tener un mejor desarrollo para su
futuro. <<El diseño de esta laptop está pensada para niños de países en vías de
desarrollo, donde la educación es precaria y, en muchos casos, viven en condiciones
extremas. Tanto el software como el hardware han sido diseñados para que los niños

5
cuenten con un aprendizaje recreativo (OLPC 2007). El dispositivo tiene un tamaño
pequeño y no es pesado, además es resistente a golpes. La laptop lleva incorporada
una serie de programas educativos, la posibilidad de conectarse a internet, siendo
esta última especificación muy importante para el proyecto, ya que lo más importante
de la laptop es que es una oportunidad para que los niños accedan a toda la
información posible>>. C. Laura; E,Sosa; Almanza, L (2014 p.03).

El documento de UNICEF (2013 p. 30). Las políticas de las TIC en el sistema

educativo de América latina caso Perú, se pretende que en la actualidad el
fortalecimiento de las dinámicas de uso, apropiación y sostenibilidad en la educación
indica:

“En esta capacitación le están pidiendo al docente que esté a la altura de la

tecnología. […] En la empresa privada [en cambio] la tecnología trabaja para el
usuario, no el usuario para la tecnología. Entonces, si esto fuera un banco, lo que
hubiéramos hecho sería un software, una solución pensada para el docente... la
tecnología tiene que estar a la altura del docente y no al revés”

Desde esta perspectiva se enfatiza, que el docente tiene la necesidad, de estar en

constante capacitación, para que su apoyo sea continuo con las nuevas herramientas
tecnológicas que brinda el internet, aplicando sus conocimientos y puedan contribuir
y mejorar sus aprendizajes que repercutieran en sus niveles de logro.

La finalidad de esta investigación es saber cómo los diferentes autores desde sus
experiencias educativas, proponen que el blog es una herramienta alternativa de
apoyo en el aprendizaje, ya que permite orientar a través de enlaces Web, la
actividad pedagógica orientando el uso de los diferentes recursos como audios,
videos sugeridos tanto para el docente como para el estudiante y que permiten tener
una comunicación continúa y fluida. Estos aspectos facilitan el paso del estudiante
de ser un receptor pasivo a ser un creador y protagonista activo de su proceso de
aprendizaje, poniendo en práctica las competencias de aprender a aprender,
aprender a hacer y aprender a convivir.

6
1.5. Hipótesis de investigación

1.5.1. Hipótesis general

Desde las concepciones y experiencias educativas el blog como herramienta
alternativa contribuye al proceso de enseñanza aprendizaje.

1.5.2. Hipótesis específica

El blog como herramienta alternativa, desde experiencias educativas mejora el
proceso de enseñanza.
Desde experiencias educativas el blog como herramienta alternativa contribuye
al proceso de aprendizaje

1.6. Objetivos

1.6.1. Objetivo general

Reconocer las concepciones que tienen del blog desde las experiencias
educativas.

1.6.2. Objetivos específicos

Establecer el vínculo del blog en la mejora del proceso de enseñanza desde
experiencias educativas.

Establecer la relación del blog en la mejora del proceso de aprendizaje desde

experiencias educativas.

7
 CAPÍTULO II
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

2.1 Enfoque de investigación

La investigación a desarrollar es de tipo cualitativo, ya que busca a través de las

conceptualizaciones de distintos autores recoger la mayor cantidad de datos para
su posterior interpretación en relación con el tema planteado.

Según Sandoval (2002 p. 41) fundamenta que:

La investigación cualitativa es de desarrollo en espiral y obedece a

una modalidad de diseño semiestructurado y flexible. Esto implica,
por ejemplo, que las hipótesis van a tener un carácter emergente y
no preestablecido y que las mismas evolucionarán dentro de una
dinámica heurística o generativa y no lineal verificativa, lo que
significa que cada hallazgo o descubrimiento, en relación con ellas,
se convierte en el punto de partida de un nuevo ciclo investigativo
dentro de un mismo proceso de investigación

Según Valderrama (2013 p. 111) “se fundamenta más en un proceso inductivo

(explorar y describir, y luego generar perspectiva teórica)… (…)... Van de lo
particular a lo general”. Además, añade lo siguiente:

El enfoque cualitativo se basa en métodos de recolección de datos

no estandarizados, es decir consiste en obtener los respectivos puntos
de vista de los participantes (emociones, experiencias, significados
y otros aspectos subjetivos). Además, la interacción de individuos,
grupos y colectividades., donde el docente debe buscar técnicas para
recolectar datos como la observación no estructurada, entrevistas
abiertas, revisión de documentos, evaluación de experiencias
personales, registro de historias de vida y la interacción e
introspección con grupos o comunidades, etc. (p. 112).

8
2.2 Alcance de la investigación

La investigación a realizar es de tipo descriptivo, porque su alcance nos permitirá

conocer desde las experiencias educativas de otros investigadores educativos, la
conceptualización del blog como herramienta alternativa en el proceso de enseñanza
– aprendizaje. Por eso, la recolección de información, en base a las diferentes
concepciones, permitirá dar una respuesta a los inconvenientes que se suscitan, para
la construcción de un nuevo aprendizaje, mediante esta herramienta tecnológica, que
contribuirá al crecimiento y a la construcción del nuevo conocimiento del estudiante.

Según (Hernández 2010, p. 80) “los estudios descriptivos buscan especificar las
propiedades, las características y los perfiles de las personas, grupos, comunidades,
procesos, objetivos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis. Se trata de
medir o recoger información de manera independiente o conjunta, sobre los
conceptos o las variables a las que se refiere, esto es su objetivo no es indicar como
se relacionan y se vinculan estas”.

2.3 Diseño de investigación

El diseño de una investigación, “es una estrategia general que adopta el

investigador como forma de abordar un problema determinado, que permite
identificar los pasos que deben seguir para efectuar su estudio” (Altuve, 1998, p. 231).
El trabajo se enmarcará, en el análisis de textos de donde obtendremos las
concepciones del blog desde las perspectivas de los autores que han aplicado esta
herramienta en la educación.

La presente investigación toma el diseño de la teoría hermenéutica. En la versión

de Ricoeur (1991) citado por Sandoval (2002), la hermenéutica se define como la
teoría de las reglas que gobiernan una exégesis, es decir, una interpretación de un
texto particular o colección de signos susceptible de ser considerada como un texto.
En esta perspectiva, uno de los conceptos básicos es el de círculo hermenéutico, que
describe el movimiento entre la forma de ser el intérprete y el ser que es revelado por
el texto. El trabajo interpretativo que pretenden adelantar las distintas corrientes
identificadas con la hermenéutica, parte de reconocer como principio, la posibilidad

9
de interpretar cualquier texto, en una de dos formas principalmente. La primera,
como una interpretación literal y la segunda, como una interpretación a partir de la
reconstrucción del mundo del texto.

En este apartado el autor, indica cómo define la hermenéutica, basándose en la

interpretación de textos, en cómo describe el intérprete y como es descrito por el
texto. Esta paráfrasis debe tener como principio la interpretación literal y la
reconstrucción del mundo del texto. Desde esta perspectiva la investigación se centra
en la interpretación literal de los textos materia de análisis.

Además, reforzando esta concepción citamos los parámetros considerados por de

Ricoeur (1991) citado por Sandoval (2002):

Para que las interpretaciones en cuestión adquieran aceptabilidad deben cumplir

por lo menos las siguientes condiciones:

a) Que explique toda la información relevante disponible, en tal sentido, dice Trankell
(1972), si alguna acción o significación importante es excluida o difusamente
reconstruida, la interpretación debe ser desechada.

b) Que la interpretación planteada sea la más plausible para explicar los eventos o
fenómenos interpretados.

Con estas condiciones el significado de interpretación se hace cada vez más

exigente hacia el investigador ya que dicho análisis deberá basarse solo y
exclusivamente en los contenidos hallados en los textos interpretados en la
investigación dejando de lado la subjetividad.

Para el análisis e interpretación de los datos cualitativos se consideraron de

acuerdo a los diferentes aportes de experiencias educativas las Categorías: Enseñanza-
aprendizaje y el blog.
En cada categoría se redujeron datos y nos permitió obtener las subcategorías:
 El blog
 El blog en la educación

10
  El blog como herramienta
 Enseñanza
 Aprendizaje

Respondiendo a indicadores aportados por los distintos informantes y vinculados

directamente con los temas principales seleccionados de antemano, lo cual nos
permitió hacer manejable el cúmulo de información recogida durante la investigación
y presentar los resultados en función de los objetivos propuestos.

2.4 Variable de investigación

 Blog

Según Macarena (2006), el weblog procede dela unión de palabras WEB y

LOG, que significa “diario” en inglés y proviene de los antiguos diarios de
bitácora de los barcos. Se define al blog como un sitio Web que periódicamente
se va actualizando, por uno o varios actores, que escriben en él sobre los temas
que consideran oportunos y donde reciben comentarios de sus lectores.

Según Lola Torres Ríos (2006 p. 9) en su tesis de la universidad de Barcelona,

también conocido como Weblog o bitácora, un blog es un sitio web, con
contenidos de autoría individual o colectiva donde se recopilan cronológicamente
mensajes de uno o varios autores sobre una temática en particular, Como lo usan
– comentarios siempre conservando el autor la libertad de dejar Publicado u omitir
lo que él considere conveniente.

11
 CAPITULO III

MARCO TEÓRICO

3.1 Antecedentes de la investigación

Tesis Internacionales:

Según Jiguan, en su tesis El blog como herramienta para la enseñanza

aprendizaje en el curso de comunicación oral y escrita realizó un estudio en el
Instituto Técnico Nacional de Bachillerato en Construcción (ITC) y presenta que el
uso del blog como herramienta en el proceso de enseñanza-aprendizaje es favorable
y que el rendimiento académico en el curso comunicación oral y escrita se ha visto
afectado por el uso del blog, se determinó que sí existen diferencias en el rendimiento
académico entre estudiantes que utilizan el blog y quienes no lo utilizan. Así lo
detalla a continuación las encuestas realizadas a estudiantes de las secciones A y B
revelaron que el 74% de los encuestados de la sección B, cree que su rendimiento
académico en el curso comunicación oral y escrita se ha visto afectado por el uso del
blog, el 38% calificó como bueno su rendimiento académico a pesar de no utilizar el
blog en el curso de comunicación oral y escrita, el 71% de los estudiantes de la
sección A, cree que el uso de la tecnología podría mejorar su rendimiento académico,
el 31% de los encuestados calificó como regular su rendimiento académico. La mitad
de los estudiantes de cada sección posee una computadora con acceso a Internet, la
mayoría se conecta diariamente a la red.

La conclusión de la investigación es que el uso del blog como herramienta de

comunicación e información en el proceso de enseñanza-aprendizaje incide
positivamente en el rendimiento académico de los estudiantes, también propiciar la
implementación de un laboratorio de computación para estimular el uso de la
tecnología en beneficio del proceso de enseñanza-aprendizaje, el motivar la
actualización de los docentes del Instituto Técnico Nacional de Bachillerato en
Construcción (ITC) en cuanto al uso y aplicación de la tecnología a través de
cursos destinados a la formación docente.

12
 Según el artículo científico el uso del blog de aula como recurso
complementario de la enseñanza presencial para el intercambio de información e
interacción entre el profesorado y alumnado de primer año de química.

Este artículo presenta una experiencia educativa a nivel universitario durante el

segundo semestre del curso académico, donde explica que el blog, muestra la
integración de algunas de las herramientas que utilizan en su día a día los estudiantes,
especialmente: el buscador de Google, páginas de periódicos digitales y
especializados en química y YouTube para la visualización de vídeos. En la
enseñanza de la química también se observan estas posibilidades, desde facilitar la
comunicación profesor-estudiantes.

Hasta presentar y aportar información, o desarrollar entornos y aplicaciones

específicas para la química como los laboratorios o simulares virtuales o
visualizadores de moléculas (Cabero, 2007, p. 32). Con el uso del blog se ha
fomentado la localización y gestión de Información útil para la creación de
contenidos (entradas de blog) y la comunicación con los otros (a través de
comentarios en el blog). Además, como señalan Mansilla, Muscia y Ugliarolo
(2013, p. 255), la utilización de las TIC como forma de motivación para generar
interés mientras se desarrollan los temas “las ubica en los bordes y no en el corazón
de las actividades que despliegan los docentes o los estudiantes para la
construcción del conocimiento”. Éstas pueden proveer de formas de
representación diferentes de las que puede proporcionar solo el docente,
complementando o enriqueciendo las comprensiones. Es fundamental que el
alumnado se haga en gran parte responsable de su propio proceso educativo,
requiere cambios en los roles tradicionales pasivo del alumnado y directivo del
profesorado, así como en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Salinas, 2012).

 Tesis Nacionales:
Según Cárdenas y Naupari (2012), “Las estrategias metacognitivas y su
relación con el blog educativo en los estudiantes de pre grado de la Facultad de
Educación de la Universidad Católica Sedes Sapientiae Los olivos 2012". Lima,
Universidad Cesar Vallejo.

13
 Presenta que el uso del blog en relación con las estrategias meta cognitivas
no se relacionan positivamente según la correlación de Spearman de -,010
representando una correlación negativa muy baja. Además, el p es, 869 mayor a
0,05 por lo tanto, aceptamos la hipótesis nula y se rechaza la hipótesis planteada:
Las estrategias meta cognitivas en los estudiantes de pre grado de la facultad de
educación de la universidad católica Sedes Sapientiae no se relaciona
positivamente con el blog educativo.

El autoconocimiento no se relaciona positivamente con el blog educativo

según la correlación negativa muy baja. Además el p es 0,060 mayor a 0,05 por
lo tanto, aceptamos la hipótesis nula y se rechaza la hipótesis planteada: Las
estrategias meta cognitivas en los estudiantes de pre grado de la facultad de
educación de la universidad católica Sedes Sapientiae no se relaciona
positivamente con el blog educativo.

El autocontrol no se relaciona positivamente con el blog educativo según la

correlación de Sperman de -,032 representando una correlación negativa baja.
Además, el p es, 869 mayor a 0,05 por lo tanto, aceptamos la hipótesis nula y
se rechaza la hipótesis planteada: Las estrategias meta cognitivas en los
estudiantes de pre grado de la facultad de educación de la universidad católica
Sedes Sapientiae no se relaciona positivamente con el blog educativo.

Según Cerda en su tesis el uso del Blog para mejorar la producción de textos
en el área de producción de comunicación en estudiantes de tercer grado de
secundaria de la Institución educativa N° 129 “Yamaguchi”. Santa Anita, 2014.
Nos manifiesta que el uso del blog mejora de manera significativa la de
producción, planificación, textualización, corrección de textos en el área de
comunicación en estudiantes del tercer grado de nivel secundaria de la IE N°129
“Yamuguchi” del distrito de Santa Anita, en el año 2014, tal como queda
demostrado en el rendimiento de la producción de textos de los estudiantes de
3ero de secundaria que es diferente al 95% de confiabilidad de acuerdo a la
prueba no paramentada U - Mann Whitney , tanto para el grupo de control y
experimental según el post test, obtuvieron mejores resultados en sus puntajes de
la producción de textos después de la aplicación del uso del blog, respecto a los

14
estudiantes del grupo de control.
La conclusión de la investigación fue la siguiente: Incentivar la escritura
cooperativa de los estudiantes en los procesos de planificación, textualización y
corrección de textos, formando grupos que deciden sobre que escribir, el tipo de
texto, su estructura, a quien dirigirlo, etc. Así puedan intercambiar opiniones
sobre cómo hacerlo. Los actores del proceso educativo deben estar capacitados
en las herramientas que ofrecen las TIC en especial el blog y así también usar para
sus actividades para que de tal modo los estudiantes van internalizando los
procesos de composición de textos en el procesos de aprendizaje, para que así la
educación en la actualidad está avanzando a nivel mundial.

Según Alonso, en su tesis el blog en la enseñanza del español como lengua

extranjera este estudio se ha centrado en una de las herramientas de la llamada
“web 2.0”, el blog, que por su versatilidad, facilidad de uso y de navegación es
utilizado por muchos docentes. Concretamente hemos estudiado el blog en la
enseñanza del español como lengua extranjera, campo en el que los blogs han
experimentado una gran difusión. El trabajo incluye un análisis teórico del
concepto del blog, sus características y utilización en el aula. Asimismo se han
clasificado los diferentes blogs centrados en la enseñanza de ELE. En algunos
casos los hemos relacionado con otros de contenido más educativo o centrados
en las TIC. Este acercamiento teórico también ha incluido el estudio de las
herramientas y actividades utilizadas en los blogs de español. Posteriormente se
ha presentado el blog propio: a raíz de los estudios de este máster he creado un
blog, que puede ser calificado como “blog de docente” y que pretende ser útil a
otros profesores de español.

La conclusión arriba a que la utilización del blog es útil como herramienta

tecnológica útil, sencilla y motivadora para los estudiantes holandeses. En el
análisis de los resultados de los cuestionarios se puede señalar las siguientes
conclusiones en relación con nuestros objetivos de investigación.

15
3.2 Marco conceptual:

3.2.1 L a Comunicación

Según Cuadrado (1992), la comunicación es el intercambio de

información que se produce entre dos o más personas y que no es una acción
aislada, sino como parte de un proceso y de un contexto de interacción. Este
proceso es el resultado de la transmisión de información y como debe percibir,
decodifique e interprete la información emitida por cada persona a través de
los diferentes canales empleados por ellos. Así también para que se produzca
un intercambio de información es necesario que los interlocutores
comprendan y empleen los mismos símbolos o un mismo lenguaje. Solo así
se producirá un verdadero intercambio solo si hay un mismo lenguaje,
construirán un mismo significado.

Según Magallanes (2002), la comunicación es la necesidad, deseo, interés

que tiene el hombre en un determinado sentido y que por lo tanto es importante
transmitir. El hombre por naturaleza es un ser sociable por excelencia, un ser
que necesita estar en contacto con los demás que necesitan hacer vida común,
solo así pueden satisfacer sus necesidades, lo que implica una división de
trabajo.

Haciendo un análisis más explícito de la comunicación no es otra cosa

que la expresión del conocimiento y su recepción por otro sujeto. Se pueden
así plantear dos cuestiones fundamentales en la comunicación: una relativa al
conocimiento mismo; y la otra relativa a su transmisión, que a diferencia de la
anterior no se refiere a la objetividad y alcance del conocimiento mismo, sino
a la de su transmisión, o sea, a la problemática en torno a si los medio material
incluidos los corporales transmiten y reciben adecuadamente ese
conocimiento.

Según Miller (1968), la comunicación es el proceso dinámico que

fundamenta la existencia, progreso, cambios y comportamiento de todos los
sistemas vivientes individuos u organizaciones. Esta se entiende como la

16
función indispensable de las personas y organizaciones mediante la cual la los
organismo se relaciona consigo mismo y su ambiente, relacionando sus partes
y sus procesos internos unos con otros.

a. Definición de comunicación

La definición formal, según el Diccionario de la Real Academia de

la Lengua Española (2014), es: “transmisión de señales mediante un código
común entre el emisor y el receptor", Acción o efecto de comunicarse o
comunicar.

La comunicación según Rojas (1983), la comunicación es propio del

ser humano ya que se caracteriza en lo biológico, sociológico y cultural,
pues es particular ya que no se realiza con otras seres. De tal forma se
detalla estos tres aspectos de la comunicación:

a) Fundamento biológico; esto se fundamenta en el que el hombre es una

especie capaz de hablar; pero por encima de todo, es un “ser sígnico”
(un ser simbólico). También nos informa que el funcionamientos de los
hemisferios ayudan a la capacidad del habla, el lenguaje y otros signos
en la cual, la que se desarrolla más es el hemisferio izquierdo. Por otro
lado se puede decir que el único ser que puede producir y percibir los
signos verbales y escriturales, funcionan en el cerebro humano son las
redes neuronales especializadas por separado. Es por eso que la
comunicación es parte del ser humano.

b) Fundamento sociológico; este aspecto indica que el hombre en la

comunicación aprende por experiencias directas y sus significados de
acuerdo a su entorno, las reglas que regulan el uso de los signos de
comunicación, los diferentes registros de lenguaje, diferentes
posiciones, descripciones, narraciones, y diferentes diálogos; se realiza
en el aspecto cognoscitivo del hombre con la comunicación.

17
 c) Fundamentos culturales; este aspecto es esencialmente humano; ya que
la cultura y la comunicación tienen vinculación estrecha porque
siempre estarán unidas. Ya que se basan en códigos reguladores que
sirven para establecer relaciones entre los elementos de un
determinado conjunto y para el uso correcto de los elementos de la
escritura. Se puede concluir que el acto comunicativo no solo se basa
en la gramática, la ortografía; sino también en los códigos naturales y
los códigos culturales que intervienen en dicho acto.

b. Tipos de comunicación

Según Rojas (2000), la comunicación se basa en una serie de

tipologías que utilizan los rasgos distintivos e indican que pueden estar
presente o ausente en un acto comunicativo. Según esta tipología se
plantean las siguientes clasificaciones:

1. Por la presencia de las personas comunicativas

Es un acto comunicativo donde intervienen dos personas, en la cual
una emite los mensajes y otra los escucha. Teniendo en cuenta esta
situación la comunicación puede ser:

1.1. Comunicación interpersonal:

Este tipo de comunicación se realiza entre dos personas
comunicantes, sean estas individuales o colectivas, en conversación
frente a frente, a través de teléfono, cartas o de telegramas, etc.

1.2. Comunicación intrapersonal:

Este tipo de comunicación se realiza en los monólogos o
soliloquios, en las que la misma persona hace de emisor y destinario,
es decir que hace una doble función simultánea y así se realiza el
autocontrol de los emisores.

18
2. Por la ubicación de las personas comunicantes
Este tipo de comunicación se realiza cuando las personas no están
en el mismo lugar y se puede realizar de la siguiente manera:

2.1. Comunicación próxima o directa:

Este tipo de comunicación se realiza con un emisor y un
destinatario que se encuentra a corta distancia y que comparten un
mismo ambiente y canales sensoriales.

2.2. Comunicación a distancia o indirecta:

Este tipo de comunicación se realiza mediante el uso de canales
técnicos para salvar la gran distancia que separa a los interlocutores,
también llamada telecomunicación. Este tipo de comunicación se
utiliza el teléfono, radio, el telégrafo, la televisión, los periódicos, los
discos, etc.

3. Por las funciones de las personas comunicantes

Este tipo es cuando las situaciones comunicativas son muy
diversas. Ya que sus funciones son intercambiables y las desempeñan,
en forma alterna, las personas comunicantes y pueden ser:

3.1. Comunicación unidireccional:

Este tipo de comunicación es la que se establece mediante
mensajes que van de emisor a destinatarios, sin que este emita
respuesta a través del mismo canal. Por ejemplo, los programas de
radio y televisión que emite mensajes sin respuesta del destinatario, o
las obras literarias, documentos escritos, etc.

3.2. Comunicación bidireccional

Este tipo de comunicación es cuando intercambian mensajes dos
personas que funcionan como emisor y destinatario, a través de un
mismo canal. Estos se realizan en la conversación de amigos o entre
familiares frente a frente o por un teléfono.

19
 c. Importancia de la comunicación
Como afirma Arguedas (1991), la comunicación es importante porque
es el proceso mediante el cual el hombre se interrelaciona con su entorno
social, donde vive y participa. Es algo más que transportar un mensaje, es
el proceso que incluye la respuesta, la interpretación y la réplica, cerrando
el circuito significante que va del emisor al receptor y viceversa. En este
marco, se concibe que si las palabras son el reflejo de las cosas, la
comunicación es el reflejo del entendimiento. La comunicación es diálogo
directo del hombre con el hombre, en todo su repertorio de intercambios,
desde los más elementales hasta los más complejos. En la comunicación
influyen todos los conocimientos y los descubrimientos del hombre para
hacer comprensible cuanto le rodea.

La importancia de la comunicación en todos los niveles del sistema

educativo deberían estar vinculados por medio del proceso de la
comunicación y de la información; esto aseguraría un mejor entendimiento
y cumplimiento, tanto en el nivel central como local, comunicación que
exista entre cada uno de los niveles dependerá el adecuado o inadecuado
funcionamiento que realice cada nivel .Autores como indica Myers (1983),
en estudios realizados demuestran la importancia de la comunicación dentro
de la instituciones la cual debe ser un proceso recíproco y multidireccional.

3.2.2 La Información

a. Definición de Información

Para el diccionario de la Real Academia de la Lengua Española

(2014), la información se define como la adquisición de conocimiento sobre
una materia en la cual la persona puede ampliar sus conocimientos
constantemente de acuerdo a los contenidos que adquiere.

Según Rojas (1992), la información es un conjunto de datos que

caracterizan a un objeto. Está característica es según la información que
presenta en relación con otros objetos, es decir que tiene la propiedad de dar

20
 a conocer o permitir que se conozca de él mediante el simple reflejo de
señales informativas que pertenecen a su diversidad. Por otro lado la
información en el proceso evolutivo consta con la creación de nuevos
instrumentos y medios que posibilitan una nueva información que amplían
su capacidad cognoscente los seres humanos.

b. Tipos de información.

Según Rojas (2000), las maneras de transferir información, en cuanto

a los sistemas naturales, que la información se transfiere y esta señal se
realiza a través de simples señales como las lumínicas, sonoras, olfativas,
táctiles, etc. A la diversidad del objeto reflejado; la forma, color, tamaño
y peso de un objeto dado a una expresión facial o un gesto natural. Por
otro lado en cuanto a los sistemas culturales; la información trata de un
conocimiento intelectual acerca de un objeto y que se realizan a través de
signos. Basándose de estas dos maneras de información existen dos tipos
de información que son:
 Transmisión: hace referencia en cuanto los datos de un objeto son
transferidos a otros mediantes señales y que en estos procesos de
transmisión, el objeto proporciona solo datos de su diversidad; es decir
información potencial.
 Comunicación: hace referencia en cuanto a todo proceso informativo
en el que la persona actúa sobre otra persona mediantes signos que
expresan conocimientos.

Finalmente se puede indicar que toda materia informa, pero no toda

materia comunica. La información es una realidad y que forma parte de
la comunicación y es más amplia.

c. Importancia de la información
La forma como accedemos a la información involucra un cambio en
la actitud social; que se presenta a la cultura del espectáculo, la diversión,
el entretenimiento; ya que convierte todas sus realidades a la que se
presenta desde la política con los show electorales hasta la religión con las
iglesias electrónicas. El otro cambio social es por la evolución de las

21
 tecnologías que involucra la participación, la interactividad, el dialogo, la
búsqueda cooperativa en la cual se presenta con los videos juegos como
instrumentos educativos tanto en la capacidad de destrezas de trabajos
colaborativo como en la toma de decisiones, etc. Se utiliza en el factor
educativo como una forma de educar y entretenimiento. Finalmente la
cultura del ocio; es decir que el hombre en sus tiempos libres se dedica al
entretenimiento, a la gratificación mental que proviene de la fabulación y
la fantasía que provocan los procesos de identificación y proyección.
(Ferrés y Bartolomé 2002).

La participación de las nuevas tecnologías de la información están

cambiando por sistemas más interactivos y participativos como son los
multimedia que se caracteriza por la interactuación entre el sujeto y
máquina; como la internet que hace referencia al hipertexto como
herramienta que ayuda a organizar la información. Es así como la
evolución tecnológica en la sociedad ha cambiado y la escuela también
debe realizar el cambio.

La toma de decisión en el acceso a la información, implica cuanto la

persona es capaz de buscar la información, la importancia, seleccionarla,
estructurarla e incorporarla a su propio conocimiento. El valorar y su
importancia de la información es Posesión de criterios y toma de
decisiones para su valor, la habilidad para saber aplicarlos en una
decisión selectiva. La información estructurada que en ocasiones se
permite al estudiante y que es permitida y lo facilita el docente para que
el trabajo de los estudiantes, con el fin de que sea divertido y no fácil. Esto
implica que la información nueva y antigua debe ser bien estructurada para
un conocimiento diferente e individual.

3.2.3 La Enseñanza

a. Definición de enseñanza
De acuerdo a Fenstermacher (1989), enseñanza es “un acto entre dos
o más personas –una de las cuales sabe o es capaz de hacer más que la

22
 otra- comprometidas en una relación con el propósito de transmitir
conocimiento o habilidades de una a otra” (p.2).

El autor explica que sin el sujeto estudiante no podría caber el

concepto de enseñante; de otro lado sin el sujeto profesor no existiría el
concepto de estudiante. Por lo que concluye que son parejas equilibradas
y “ontológicamente dependientes”.

De acuerdo a la página web Curriculum.org, se puede considerar a la

enseñanza como “el acto mediante el cual el profesor muestra o suscita
contenidos educativos (conocimientos, hábitos, habilidades) a un
estudiante, a través de unos medios, en función de unos objetivos y dentro
de un contexto”.

3.2.4 El aprendizaje

a. Definición de aprendizaje
De acuerdo al Diccionario de la Real Academia Española de la
Lengua (www.rae.es) se encontró, que aprender es:

Aprender (• Del latín apprehend• re•). Adquirir el conocimiento de

algo por medio del estudio o de la experiencia. Concebir algo por meras
apariencias, o con poco fundamento. Tomar algo en la memoria.

La definición que integra diferentes conceptos en especial aquéllos

relacionados al área de la didáctica, es la expresada por Alonso y otros
(1994): “Aprendizaje es el proceso de adquisición de una disposición,
relativamente duradera, para cambiar la percepción o la conducta como
resultado de una experiencia”.

Gallego y Ongallo (2003) hacen notar que el aprendizaje no es un

concepto reservado a maestros, pedagogos o cualquier profesional de la
educación ya que todos en algún momento de la vida organizativa,
debemos enseñar a otros y aprender de otros:

23
  Al incorporarnos a un nuevo puesto de trabajo.
 Cuando debemos realizar una presentación a otras personas: dar a
conocer informes, nuevos productos, resultados anuales de la
organización.
 Siempre que necesitemos persuadir de que los que nos escuchan tomen
una decisión que consideremos la mejor para ellos (y para nosotros).
 Al pedir aclaraciones, o darlas, en los momentos en los que nos las
soliciten.
 Cuando solicitamos información que los demás tienen o pedimos
aclaraciones sobre aspectos que no han quedado suficientemente
claros.

b. Estrategias de Aprendizaje
El Ministerio de Educación de Perú (2009) muestra las
principales estrategias de aprendizaje y las divide:

a) Estrategia de colaboración
Para conectar lo nuevo con lo familiar
Ejemplo:
 Parafrasear.
 Crear analogías.
 Tomar notas, no literalmente.
 Describir como se relacionan lo nuevo con el conocimiento
existente.

b) Estrategias organizacionales
Se estructura el conocimiento dividiéndoles en partes donde se
identifican las diversas relaciones entre sus componentes.
Ejemplos:
 Diagramas y sus relaciones.
 Jerarquías (mapas conceptuales), categorización de conceptos
(mapas semánticos)c)
c) Estrategias de Monitoreo.

24
  Eso es para tener en cuenta siempre lo que se desea lograr.

Uso de Objetivos claros

 Autoevaluarse.
 Cambiar la estrategia si fuese el caso.

d) Estrategias afectivas
 Fijar y mantener viva la motivación
 Mantener el enfoque en el tema.
 Realizar un buen manejo del tiempo y la ansiedad.

3.2.5 Proceso de enseñanza aprendizaje:

De acuerdo a García A. (2008), Bigss, propone en su modelo “Modelo 3P
de enseñanza aprendizaje” (Biggs, 2001), integrar las variables influyentes
como las relaciones que hay entre ellas. El modelo se estructuró en tres
momentos, presagio-proceso-producto.

En el momento de Presagio, presenta dos categorías:

1) Factores del estudiante: características de los estudiantes de educación
superior, y que pueden ser recientes o flexibles, de acuerdo al grado de
modificación por acción propia de la enseñanza.
2) Factores de la enseñanza: los objetivos curriculares, forma de
enseñanza aprendizaje, propiedades de la evaluación, destreza de los
profesores, características propias de la clase y de la institución
educativa.

En el momento Presagio, hay factores que interactúan e influyen para

determinar las actividades de enseñanza/aprendizaje inmediatas. Para Biggs
estas actividades, responden a los enfoques de aprendizaje, profundo o
superficial.

En momento Producto, influyen los factores de presagio y del proceso, se

señala la influencia de los factores de presagio sobre los del producto. Los

25
 resultados obtenidos del aprendizaje son descritos cuantitativa, cualitativa o
afectivamente.

Figura Modelo 3P de enseñanza y aprendizaje (Biggs, 2001, pp87)

3.2.6 La Tecnología Educativa

a. La incorporación de los medios audiovisuales y los “mass-media”

Para la Segunda guerra mundial, había la necesidad de formar a miles
de militares de EE.UU. en cuestiones de supervivencia y eficacia militar,
para ese fin se crearon y distribuyeron miles de películas y otros materiales
de enseñanza, lo cual concluyó en la dotación de fuertes cantidades de
dinero para el diseño y la producción de diferentes medios materiales
como la “División of Visual Aids for War Training”, la “Office of
Education Traigning Films”, o “The United States Armed Forces
Institute”.

Por ello, se pensaba que los resultados demostrados con su utilización

repercutieron para que se desarrolle su introducción en la escuela. La base
y postulados se centran en la necesidad que el profesor cuente con buenas
herramientas audiovisuales para desarrollar su actividad profesional

26
 docente.

b. La teoría de sistemas y el enfoque sistémico: como elemento

de fundamentación de la Tecnología Educativa (TE)

Cabero (2006), indica que “Considerar a la TE como una

aproximación sistémica, implica su abandono como la simple introducción
de medios técnicos en la escuela y la aplicación de estrategias
instruccionales apoyada en las teorías conductistas del aprendizaje”.

Bajo este enfoque sistémico, el aplicador de TE no debe basar su

habilidad en técnicas y medios, sino más bien en el diseño de situaciones
instruccionales, combinando la variedad de elementos que tiene a su
disposición, a fin de lograr los objetivos propuestos. Vale decir no solo el
simple acopio de medios sino como ensamblarlos dentro del sistema de
instrucción.

3.2.7 TIC

Según Cabero (2005) las TIC: “En líneas generales podríamos decir que
las nuevas tecnologías de la información y comunicación son las que giran en
torno a tres medios básicos: la informática, la microelectrónica y las
telecomunicaciones; pero giran, no sólo de forma aislada, sino lo que es más
significativo de manera interactiva e interconexionadas, lo que permite
conseguir nuevas realidades comunicativas”. De acuerdo a ello se puede decir
entonces que las TIC son las tecnologías actuales que sirven para almacenar,
recuperar, procesar y comunicar la información. Además se debe tomar en
cuenta que actualmente ya existen dispositivos electrónicos que también
encuadran en las TIC como TV, teléfono, además del computador, que es el
medio más notorio actual, que se asocia con la utilización de las aplicaciones
informáticas, en forma más usual mediante el uso de Internet.

27
3.2.8 Aprendizaje a distancia (E-learning)

a. Definiciones de E-learning
Cabero (2006), indica que el E-learning, en el campo empresarial se
realizaba como una forma mediante la cual el propio empleado se hace
responsable de su aprendizaje con la ayuda de medios electrónicos a través de
la Internet y que la empresa le proporciona, en algunos casos cuando sus
propias limitantes no le dejan participar en la instrucción grupal. Por otro
lado, el mismo Cabero (2006), indica que se refiere “a la formación que
utiliza la red como tecnología de distribución de la información” (p.2). Como
resultado de la aplicación de esas nuevas tecnologías al ámbito de la
educación y de la formación surge el E-learning, que según la Organización
de las Naciones Unidas para la alimentación y la agricultura FAO (2014),
“puede ofrecer métodos eficaces de enseñanza, por ejemplo, practicando la
retroalimentación asociada, combinando actividades colaborativas con
estudio auto dirigido, adaptando los itinerarios de aprendizaje a las
necesidades del estudiante y empleando simulaciones y juegos”.

La FAO afirma que en suma se usa un modelo de formación que está

formado por la integración de diferentes modelos de enseñanza en una sola
forma mediante la tecnología, siendo las nuevas tecnologías multimediales y
de Internet usados para mejorar la calidad del aprendizaje facilitando el
acceso a recursos y servicios, así como los intercambios y la colaboración a
distancia.

b. Características del E-learning

Para Seoane (2007), las principales características son:
 Separación física: en la enseñanza a distancia, el profesor o tutor está en contacto
con sus estudiantes, por medio de material impreso, audiovisual, chat y foros en
la red.
 Uso intenso de medios tecnológicos: Se debe contar con todo una
plataforma tecnológica para la conexión a la red, que permita el acceso a
las clases, tutorías e información.

28
  El estudiante es centro de una formación independiente y flexible: el
ritmo del aprendizaje y gestión del tiempo depende del estudiante,
permitiendo esto una mayor independencia y autoestima.
 Autorización: esta modalidad de enseñanza transmite los contenidos
con una labor previa de autorización, usualmente personal que no elabora
el contenido del curso, a través de medios impresos, audiovisuales y
telemáticos.
 Comunicación asincrónica: entre el tutor y el estudiante, a través de
correo electrónico, foros, listas de distribución y otros, lo que ayuda a
facilitar el proceso de aprendizaje de quienes están tomando un curso con
metodología de E-learning.
 Comunicación sincrónica: se da entre el tutor y el estudiante, a
través del messenger, chats, videoconferencias y hasta de la tradicional.

c. Finalidad de la Educación On- line (E-learning)

Existen dos finalidades principales de ésta nueva modalidad de
enseñanza:

1. Incrementar la calidad del aprendizaje: La innovación en los

materiales didácticos sirve para mejorar la enseñanza presencial
tradicional, que ha sido durante siglos el modelo de enseñanza seguido
por la humanidad. De este modo, por medio de itinerarios de aprendizaje
personalizados se evita que un estudiante pueda quedar retrasado, se
motiva al estudiante para que participe en foros de discusión, se le dan
los instrumentos que propician su autoaprendizaje. El profesor también
puede realizar un mejor seguimiento de sus estudiantes, y en el caso de
los estudiantes con necesidades especiales, se les pueden proporcionar
recursos específicos. Las posibilidades que abre esta nueva vía de
enseñanza son extraordinarias.

2. Universalizar el acceso a la educación y a la formación: Las

enseñanzas a distancia son relativamente modernas y surgen con la
finalidad de facilitar el acceso a la educación y la formación a todas las

29
 personas, cualquiera que sea su situación geográfica, su ocupación y su
horario, debido a que propone alternativas educativas que se adaptan a
las necesidades del participante. Según Area y Adell (2009) al E-learning
se le considera como una solución ideal de capacitación flexible que
permite obtener conocimientos e información actualizada.

d. Ventajas del E-learning

Las ventajas del E-learning se desglosan según:

 El alcance
La barrera geográfica desaparece. Una conexión a Internet desde
cualquier parte del mundo le permite a uno ser parte de una experiencia
de E-learning.

 Los costos
Los costos de diseño como los de edición de los materiales y
especialmente los de logística y distribución de la capacitación, son
reducidos, evitando mayores costos de movilidad de estudiantes,
docentes y menor demanda de espacios físicos asignados a actividades
de capacitación.

 La dinámica
Agiliza el proceso de enseñanza aprendizaje y estimula el aprendizaje en
grupo, Ya que posibilita la implementación de foros de discusión
internos, chat y video conferencia y se hace uso de centrales de archivos
para materiales de lectura, ejercicios, noticias y novedades.

3.2.9 Aprendizaje híbrido o combinado (Blended learning)

a. Definición de aprendizaje Combinado o Blended learning

El término “blended learning” está relacionado con una serie de
conceptos y denominaciones tales como “aprendizaje colaborativo”,
“aprendizaje semipresencial”, “aprendizaje combinado”. Para Morán

30
 (2012) se habla del término “Blended learning” como una modalidad de
aprendizaje combinado en el que se utilizan recursos de la modalidad
presencial y a distancia para que el estudiante pueda alcanzar los objetivos
de aprendizaje involucrados. De esta manera surge este trabajo que busca
poner de manifiesto los alcances y potencialidades de una formación de
tipo blended que combina lo mejor de la formación presencial con las
funcionalidades del E-learning para potenciar las fortalezas de cada uno
de los espacios y minimizar las debilidades de ambas modalidades. La
formación blended, denominada también como blended learning, se
convierte en un desafío y en una oportunidad para la conformación de un
contexto formativo nuevo.

b. Características del aprendizaje combinado

El "Aprendizaje Combinado" o "Blended Learning" se denomina a un
modo de enseñar, donde el profesor o tutor combina el rol presencial con el
rol a distancia o también denominado no-presencial. El profesor combina
tanto como “formador" como de "tutor" y va de una a otra modalidad. Usa
herramientas de internet, de multimedia y herramientas comunes para sus
clases presenciales.

c. Evolución del aprendizaje combinado (blended learning)

De acuerdo a Contreras, Alpiste et al (2006), No se trata en absoluto
de un término nuevo o una metodología novedosa, durante buen tiempo se
ha venido combinando la educación tradicional con la tecnología (por
ejemplo la televisión y el correo de voz). Es decir que con medios distintos
no sólo se aprende de modo distinto, sino que existe un aprendizaje
diferente, vale decir, es decisivo en cómo se construye el conocimiento.
Ha evolucionado a representar un concepto nuevo y una reorganización en
la enseñanza dinámica (a nivel de desarrollo, disciplina y recursos), en
suma por medio de Internet, “la satisfacción y el éxito de las experiencias
de aprendizaje se atribuyen a las capacidades interactivas de la tecnología”
(Garrison y Cleveland-Innes, 2003 y Swan, 2001).

31
3.2.10 Internet

a. Definiciones de Internet
De acuerdo a Blum (2012) “Internet es un conjunto descentralizado de
redes de comunicación interconectadas, que utilizan la familia de
protocolos TCP/IP, garantizando que las redes físicas heterogéneas que la
componen funcionen como una red lógica única, de alcance mundial”.
Ciertamente, tal como aquel afirma, su origen se remonta a 1969, cuando se
realizó la primera red de computadoras, entre tres universidades de EE. UU.
conocida como Arpanet.

Tal como afirma Eslava (2014), el servicio que más éxito ha tenido en
Internet, ha sido la World Wide Web (WWW, o "la Web"), llegando al punto
que a veces “se confunden los términos creyendo que son lo mismo”. La
WWW solo es un conjunto de protocolos que permiten, la consulta remota
de archivos de hipertexto y usa a Internet como medio de transmisión.

Existen más servicios y protocolos en Internet, aparte de la Web, tal

como lo menciona la Exin cloud computing foundation (2013), quien
menciona entre otras a:
 Envío de correo electrónico (SMTP),
 Transmisión de archivos (FTP y P2P),
 Conversaciones en línea (IRC),
 Mensajería instantánea,
 Transmisión de contenido y comunicación multimedia-telefonía (VoIP),
Televisión (IPTV),
 Boletines electrónicos (NNTP),
 Acceso remoto a otras máquinas (SSH y Telnet)
 Juegos en línea.

32
 Según la Real Academia Española (2009), Internet es la “Red mundial
de computadoras u ordenadores interconectados mediante un protocolo
especial de comunicación”. Internet tiene un impacto profundo en el
trabajo, el ocio y el conocimiento a nivel mundial. Gracias a la web,
millones de personas tienen acceso fácil e inmediato a una cantidad extensa
y diversa de información en línea. La web ha posibilitado la
descentralización extrema de la información y de los datos. Según la
expresión de Negroponte (1995) “algunas personas se preocupan por la
división social que existe entre los ricos y los pobres en información, entre
los que tienen y los que no tienen, entre el Primer y el Tercer Mundo. Pero
la verdadera división cultural va a ser Generacional” (p. 8), el autor trata de
decir pues que Internet ocasionará con el devenir de los años, democratizar
a otras áreas de la sociedad, afirmando pues que en realidad no hay una
brecha económica sino generacional.

b. Uso pedagógico de Internet

Las revoluciones llevadas a cabo en la educación, se han basado en la
incorporación de nuevas tecnologías, pero como lo afirma Domínguez
(2003), ninguna tiene el poder o la influencia que posee Internet. Este es
pues, un recurso informático que facilita el transporte de la información, sin
límite en cantidad y a una gran velocidad, de forma casi instantánea a
cualquier lugar del mundo. Por ello se le ha asignado un valor agregado en
la educación, como herramienta que propicia contextos facilitadores del
aprendizaje.

Por ejemplo, la World Wide Web es un servicio de hipermedia para

presentación, recuperación y construcción de información y cuyo objetivo
es proveer acceso uniforme, fácil y atractivo. Lo que se supone es una
ventaja, (libre acceso a la información) se puede convertir en un
inconveniente, tal como lo describe Trahtemberg (2000), si la persona que
accede a Internet, no tiene una actitud crítica hacia la información que
se muestra a fin de realizar una adecuada selección para los objetivos de la
actividad pedagógica. Así se puede suponer que una solución, sería,
desarrollar una serie de destrezas y de criterios para una adecuada selección

33
 del material publicado en la red. Por tal motivo, siempre se recomienda que
el primero en seleccionar el material sea el profesor, a fin de alcanzar
ejemplos a sus estudiantes que se inician en la selección y búsqueda de la
información.
Para Salinas (2004), dentro de los roles que puede asumir el
estudiante frente a Internet se le podría encontrar:

1. Como consumidor de información producida por otros usuarios, lo

que implica la búsqueda y recolección de la información.
 Participando en foros de discusión, listas de correo, chat, etc.
 Consultas bibliográficas.
 Acceso a información contenido en imágenes y sonidos, elaborada por
instituciones, organismos, universidades, etc.

2. Creando contenidos para ser publicados en la red.

 Crear monografías sobre clases tratadas.
 Realizar actividades de investigación, analizando y compartiendo
experiencias con expertos.
 Desarrollar agendas virtuales con sitios de interés de un área
determinada.
 Desarrollar el trabajo colaborativo, al trabajar en proyectos educativos,
con base en sus principios.
 Crear listas de interés de determinadas áreas temáticas
 Sentir la globalización. Al lograr acceder a información de diferentes
partes del mundo, y poner a disposición del mundo lo que también ellos
elaboran.
 Innovar en las formas de comunicación virtual.
 Usar un nuevo medio de construcción.

3.2.11 La web 2.0

a. Origen del término

De acuerdo a Campión y Navaridas (2011), el origen de la palabra
Web 2.0 comienza allá por los 1999, acuñada por Dinucci, donde se lee que
esta última afirmaba, que la web será un “sistema de transporte de
información y conocimiento, el éter que derivará la interactividad”.
Posteriormente, debido a la crisis de las “punto com (.com)”, el análisis

34
 comparativo de los nuevos sitios web, por parte de O´Reilly (2005) dio
como resultado la clarificación definitiva del término web 2.0. La
interactividad en Internet había marcado la diferencia. Características de la
web 2.0.
Según SCOPEO (2009), se estudió que la principal razón por la que
la web 1.0 dejó de ser la preferida fue por su carácter estático y su muy
limitada capacidad para generar la participación. Los servicios de la web
1.0 se caracterizan por brindar a sus usuarios una navegación pasiva, como
consumidor de información, por los contenidos ofrecidos por el
administrador, el autor o el editor del website; en cambio, existían una
serie de servicios que habían ganado importancia por dar a los usuarios un
rol profundamente participativo en la web, esto es la web 2.0, que
permitían generar contenidos.

 La interoperabilidad hardware-software mejora sustancialmente a partir

del 2003.
 Hace posible publicar, facilita la investigación y la consulta de contenidos en
la red y la convergencia entre medios de comunicación y contenidos.
 Se mejora sustancialmente la usabilidad de los sitios web.
 Estandariza los lenguajes a través de nuevos códigos.
 Mejora el ahorro de tiempo del usuario.
 Introduce la inteligencia colectiva estimulando y aprovechando la mejora y
transformación de contenidos de las páginas web.

b. Web 2.0 como recurso didáctico

Al hablar de web 2.0 se habla más de una web social, porque, esta
web es otra forma de usar Internet. Así, mientras que web 1.0 la
información se da a través de la lectura, la web 2.0 es de lecto-escritura, de
formatos abiertos e información compartida que facilita la reutilización de
la información. Así, la web 2.0 es más fácil de usar, solo se necesitan
conocimientos mínimos y algo de intuición, haciendo el servicio más
entretenido. Millán (2009) propone un objetivo para la llamada escuela
2.0, el enseñar a hacer cosas en la red y compartirlas con otros mediante
el uso de software libre (gratuito) que ofrece Internet.

35
 Gráfico 01. Análisis comparativo entre aplicaciones Web 1.0 y Web 2.0
Tomado de: O´Reilly (2005)

Se puede decir que el asunto no es presionar para el uso tecnológico

más novedoso. Millán, muestra que con equipos simples y básicos se
pueden hacer grandes cosas. El equipo tecnológico de punta en el aula por
niño con conexión a Internet que se utilice sin proponer mejoras en la
capacidad de los estudiantes no solucionará el déficit educativo. El autor
afirma que estas nuevas tecnologías, de fácil alcance, son el terreno
propicio que servirá para desarrollar habilidades sociales educativas,
porque los recursos permiten configurar una multitud de herramientas y
repertorios de datos que hoy en día están a disposición de todos en Internet
gratuitamente.

c. Herramientas de información de la Web 2.0

De acuerdo a Farnos (2012) entre las más conocidas tenemos:

36
  Internet, conocida como la red de redes, es una red mundial de
ordenadores conectado entre sí mediante un conjunto de protocolos,
que permite a los usuarios compartir información entre ellos.
 Weblog, Conocida también como bitácora es una página web con
apuntes fechados en orden cronológico inverso, de tal forma que la
anotación más reciente es la que primero aparece. En el mundo
educativo se suelen llamar edublogs.
 Wikis paces: Herramienta para el trabajo en equipo on-line. Permiten
la edición compartida de documentos simples o complejos en Internet.
Wikispaces nos ofrece la posibilidad de usar wikis de manera gratuita
en la web.
 Isuu: Permite compartir documentos en pdf y presentarlos de
manera muy atractiva en forma de libro o cuento.
 Slideshare: Permite compartir tus presentaciones con el resto del
mundo, admitiéndose presentaciones en formato PowerPoint u
OpenOffice. Las convierte a Flash antes de publicarlas y nos ofrece un
código que permite embeberlas en nuestras páginas web y en nuestros
blogs.
 Youtube: Uno de los más popular gestores de vídeos en Internet.
 Flickr: Sirve para compartir fotos e imágenes de forma que
encontramos álbumes de imágenes, muchos de ellos nos ofrecen
información sobre la propiedad de las mismas.
 PHP Webquest: Generador de webquest

3.2.12 El blog

a. Origen del blog

Según J. Lizárraga (1997) p11. <<Se acuño el término weblog como
diario de navegación de un internauta por la red, existen numerosas y
diferentes definiciones del término que mezclan aspectos como el
contenido, la presentación o la tecnología (Westner, 2004). Este autor,
partiendo de la definición de Scott define blog de la siguiente manera: “A
weblog (or blog) is a frequently updated web page containing items of

37
information arranged in reverse chronological order. A weblog can
typically take the form of a diary, journal, what’s new page, or links to
other web sites”. Esta definición incluye aspectos originales de los blogs,
como una colección de enlaces comentados, pero también la extiende a
cualquier tipo de información. Además destaca aspectos característicos de
los blogs como son su ordenación cronológica inversa y su actualización
frecuente.

Así, las herramientas van evolucionando. En 1977, se acuña la

palabra Weblog, Por esas fechas comienzan a popularizarse las bitácoras
Online, primero lentamente, lentamente para después convertirse en un
boom social. En 1999 se lanza Open Diary y PyraLabs, dos servicios de
alojamiento gratuito de blogs, que llegaron a tener miles de bitácoras. A
partir del año 2000 se lanzan otros servicios de blogs como Live Google
compra Blogger.com a PyraLabs.

J. Lizárraga (1997) p11. Los blogs han ido evolucionando de diversas

maneras. Tanto en el formato como en los objetivos, además, existen los
<<Blog personales, donde el autor cuenta sus experiencias vitales.
Pensamientos, donde el autor cuenta sus experiencias vitales,
pensamientos o aflicciones con el único objetivo de compartirlos en la red.
Estos son más informales y no suelen tener fines económicos, aunque
algunos bloggers también añaden publicidad para obtener algunos
ingresos. Sea cual sea la tipología del blog, todos tienen una
característica en común: los autores interactúan entre ellos, dejando
comentarios en otros blogs y constituyendo grandes redes online>>.

Han surgido los blogs profesionales, <<en los que el autor gana
dinero con ellos mediante la publicidad y donde se suelen dar noticias en
mayor o menor profundidad sobre el sector al que pertenece: tecnológico,
médico, artísticos, etc. Este tipo de blogs funciona como un medio de
comunicación alternativo a la prensa tradicional, aportando información
que quizás no aparece en los medios mayoritarios y dando una
interpretación más personal del tema que trata, llegando incluso a la

38
 opinión. Se han convertido en fuentes de información para un gran número
de internautas que recurren a ellos cuando quieren otra visión de la
actualidad. Pese a su éxito, los sectores más tradicionales de la
comunicación los han criticado, dudando de su veracidad en ocasiones y
reclamando el papel del profesional como informador. >>.

Así detalla este autor el origen y los tipos de blog que se pueden
realizar, diseñar con esta herramienta que ofrece el internet y que ayuda en
el área educativa.

b. Pasos para crear una cuenta en Blogger

La página web de GCF aprendelibre.org, propone los pasos
siguientes para crear una cuenta en Blogger, como el inicio para tener un
blog:

Paso 1:
Ingrese a http://blogger.com. Se debe de preferencia tener una cuenta en
Gmail, Youtube o en alguno de los servicios de Google, luego escribir en
los campos de “Iniciar sesión” su nombre de usuario y contraseña, y luego
omitir los pasos posteriores.

Paso 2:
Cuando esté allí, haga clic en el botón Crear cuenta de la parte superior
derecha.

Gráfico 02. Creando cuenta en Blogger

39
Tomado de GCFaprendelibre.org

Paso 3:
Se muestra un formulario, el cual se debe llenar con los datos personales.

Paso 4:
Se debe de leer cuidadosamente las condiciones de servicio y señalar la
casilla Acepto.

Paso 5:
Presione el botón Siguiente paso de la parte inferior del formulario.

Paso 6:
Se mostrará una nueva página que contiene sus datos de perfil y la
posibilidad de querer cambiar su foto. Cuando se haya completado lo
anterior, seleccionar el idioma en la parte superior y luego presionar el
botón Continuar en Blogger de la esquina inferior.

Gráfico 03. Ingresando datos en cuenta de Blogger

Tomado de GCFaprendelibre.org

40
c. Pasos para crear un blog
La página web GCFaprendelibre.org propone los pasos siguientes
para crear un blog:

Paso 1:
Ingrese a la página principal de tu cuenta de Blogger, luego presione el
botón Nuevo blog de la parte superior.

Gráfico 04. Nuevo Blog

Tomado de GCFaprendelibre.org

Paso 2:
Aparecerá una ventana nueva con cajas de texto vacías para
llenar. En el campo Título escriba como titulará a su a tu blog.

Paso 3:
En la caja de texto Dirección escriba cómo desea que sea la URL de su blog
en internet. Si luego de escribir, ve que aparece un cuadro amarillo con un
signo de admiración, es que la dirección ya es de otra persona.

Gráfico 05. Ingresando título

41
Tomado de GCFaprendelibre.org

Gráfico 06. Escogiendo diseño de blog

Tomado de GCFaprendelibre.org

Paso 4:
Luego deberá seleccionar uno de los diseños de plantilla que aparecen en la
parte central. No se preocupe si no puedes verlo en detalle; después podrás
cambiarlo o modificarlo.

Paso 5:
Finalmente, haga clic sobre el botón Crear blog y su blog habrá sido
creado.

Publicar una entrada

Para Contreras (2011) “un artículo, post o entrada puede ser definido como
el cuerpo central de escritura de un blog, donde diaria o periódicamente el
autor puede escribir relatos cortos, informales, a veces personales o
polémicos, no importa el tema al cual se aproximen”.
Para crear una entrada se debe pulsar el enlace: “Crear una entrada”, esto
es similar a redactar un documento en Word, donde se puede cambiar el
tipo de fuente, color de texto, insertar links, alineación de texto y corrector
ortográfico. Una vez finalizado el post se procede a pulsar el enlace
“Publicar Entrada”.

42
 Gráfico 07. Blog de Idiomas
Tomado de http://rosaezquerra.blogspot.pe/

d. Proveedores principales
La Escuela de Educación Pública de Castilla y León (2009), respecto
a los proveedores que ofrecen la oportunidad de publicar gratuitamente,
menciona los siguientes sitios:

a) Blogger (http://www.blogger.com)
Es el servicio de los blog de Google. Es uno de los más usados debido
a su sencillez y el atractivo diseño de sus plantillas.

b) Acelblog (http://www.acelblog.com) es el sistema de publicación de

blog creado por César Laso (http://cesar.acelblog.com). Se trata de uno
de los sistemas con mejor oferta para el usuario: blog multiusuario (con
permisos diferentes), sindicación de noticias de otros blogs o medios,
30 megas para subir archivos, plantillas prediseñadas con opción a
transformarlas, etiquetas (tags) en las entradas.
c) Bitácoras (http://bitacoras.com)
Es otro gran servicio de alojamiento de bitácoras, que ofrece, entre
otras cosas, soporte para fotolog, con la posibilidad de publicar
imágenes y mantener un archivo permanente, sin necesidad de liberar

43
 espacio periódicamente.
d) Bloggia (http://www.blogia.com/portada/index.php) es una
herramienta de publicación de bitácoras de gran extensión en el mundo
de habla hispana, y cuenta con unas interesantes prestaciones:
clasificación de artículos en temas, comentarios, introducción sencilla
de una imagen por artículo, artículos en borrador, buscador, etc.

e. Estructura del blog

López (2009) afirma que un blog está compuesto de los siguientes
elementos:
 Una cabecera: Donde se presenta el nombre del blog y un texto alusivo
a la misión del blog o un slogan. La cabecera suele ser un hipervínculo
a la página principal del blog.
 Un cuerpo principal: Donde se muestran los post, los cuales pueden
contar con texto, imágenes, video, o interfaces de audio. En el cuerpo
se muestra el título de cada post, el autor, y la fecha de publicación.
 Una columna vertical lateral al cuerpo principal: En esta región se
colocan herramientas adicionales de navegación, una dirección de
correo electrónico, un índice de temas, los últimos post publicados,
etcétera.

Respecto al diseño de un weblog, Cabero y otros (2007) indican que

básicamente se compone de las aportaciones cronológicas del autor
(historias o post), una lista de enlaces a sitios web recomendados
(blogroll), un archivo de anotaciones anteriores y una función que permite
añadir comentarios.

La estructura de los componentes de un blog según Muñoz, F. (2004)

es la siguiente:
o Encabezado: Es el título o nombre con el que se designa la bitácora.
Aparece en la parte superior de la página, generalmente enmarcado
sobre un fondo que contiene alguna imagen que guarda
correspondencia con el nombre.
o Categorías o temas: Por lo general los blogs muestran en una

44
 columna lateral el apartado de categorías, mediante una serie de
enlaces que llevan a cada una de las categorías existentes. Esto
permite organizar los artículos según los criterios del emisor.
o Artículo, post o entrada: Un artículo es un texto de longitud variable
puede ser tan breve como una oración, o prolongarse varios párrafos.
Suele ir acompañado de un enlace permanente al propio artículo.
Habitualmente incluye: título, nombre del autor y fecha de
publicación.
o Autodescripción del blogger: Esto se refiere al apartado que reserva
el autor del blog para brindar datos personales tales como: nombre,
edad, sexo, residencia, profesión, gustos, aspectos de la
personalidad, etc. Constituye ésta, la forma más explícita de
presentarse ante sus lectores.
o Enlace o Link: Los links son los hipervínculos que permiten al
usuario dirigirse a otro blog o sitio que el autor considere de interés.
Suelen presentarse en los listados publicados en los márgenes del
blog. Suele aparecer en forma de texto subrayado y de distinto color
(por lo general, azul intenso) o en forma de imagen. URL publicada
dentro de una página web.
o Buscador interno: Esta herramienta permite la búsqueda de artículos
archivados en el blog utilizando palabras.
o Espacio para el contacto con el autor: Es un espacio creado por el
autor del blog para poder ser contactado por un usuario a través del
correo electrónico.
o Archivo: Los weblog poseen un sistema automático de archivo que
guarda cronológicamente los artículos y comentarios publicados;
tanto el autor como el lector podrán consultar el mismo cuando lo
deseen.
o Fotografías y vídeos: La imagen o elemento multimedia asociado al
post aporta información visual muy potente, ya que admite cualquier
formato gráfico, audio y también video, y pueden referenciarse
archivos alojados en otras direcciones web. Comentario Los
usuarios a través de un formulario podrán publicar sus comentarios
de un artículo lo que puede generar un debate alrededor de los

45
 contenidos.
o Generación de contenidos RSS para la sindicación de contenidos:
Una vez publicada la información es necesario compartirla. Ahí
aparece el segundo elemento básico de un blog y es la capacidad para
sindicar el contenido. A través de RSS (Really Simple Syndication)
un weblog puede generar un código que clasifica cada artículo o
"post" por título, descripción y enlace directo. Mediante RSS, el
contenido de nuestro blog puede ser accesible desde otro weblog o
desde un lector de noticias.

Gráfico 08. Utilización de RSS en los blog de docentes y estudiantes

Fuente: López (2008)

Finalmente, se destaca la interactividad de los weblog donde al

respecto, Litwin (2009), afirma: “las peculiaridades del soporte
tecnológico permiten generar, además, actividades cognitivas diferentes de
las que se podrían abordar en el aula si no se contara con ellas: por ejemplo,
diseñar ambientes, relacionar hipótesis y variables, resolver nuevos
problemas u otras tareas relativas al campo disciplinar del que se trate”

46
3.3 Bases Teóricas

a) Enfoque constructivista
De acuerdo a Tünnermann (2011), serán David Ausubel (norteamericano),
con su teoría de los aprendizajes significativos y Lev Vigotsky (bieloruso), con su
integración de los aspectos psicológicos y socioculturales desde una óptica
marxista, quienes tendrán el mayor impacto en la psicología, la pedagogía y la
educación contemporánea, en lo que concierne a la teoría del aprendizaje”. Aquí
el autor nos detalla acerca del constructivismo afirmando que el conocimiento se
construye sobre la base de experiencias personales e hipótesis del entorno. Los
estudiantes prueban continuamente estas hipótesis mediante la negociación social.
Cada persona tiene una interpretación y construcción de procesos de conocimiento
diferente. El alumno no es una pizarra en blanco, trae las experiencias del pasado
y los factores culturales a una situación. Además afirma que un malentendido
común en relación con el constructivismo es que los instructores no deben decir a
los estudiantes nada directamente, pero, en cambio, siempre se debe permitir que
se construyen el conocimiento por sí mismos. Esto es en realidad confunde una
teoría de la pedagogía (enseñanza) con una teoría del conocimiento. El mismo
autor afirma que el constructivismo asume que todo el conocimiento se construye
a partir de los conocimientos previos del alumno, independientemente de cómo se
enseña una. Así, incluso escuchar una conferencia involucra intentos activos para
la construcción de nuevos conocimientos.

Del mismo Tünnermann (2011), escribe “Ausubel acuña el concepto de

“aprendizaje significativo” para distinguirlo del repetitivo o memorístico, a partir
de la idea de Piaget sobre el papel que desempeñan los conocimientos
previos en la adquisición de nueva información y conocimientos” (p.24) donde
el autor plantea que este tipo de aprendizaje comprende a cada uno de los factores,
condiciones y tipos que aseguren la adquisición, y retención del contenido que se
ofrece al estudiante, de tal manera que tenga un significado para él.

b) Enfoque cognitivo
Lachman, y Butterfield (1979, pág. 115-117) los procesamientos de
información considera que “unas pocas operaciones simbólicas relativamente

47
básicas, tales como codificar, comparar, localizar, almacenar, etc., pueden en
último extremo, dar cuenta de la inteligencia humana y la capacidad para crear
conocimientos, innovaciones y tal vez expectativas con respecto al futuro”. Es
decir, que el ser humano como procesador de información, hace una comparación
del funcionamiento cognitivo humano y el funcionamiento de los programas
de la computadora, ambos tienen funcionalidad equivalente ya que
intercambian información con su entorno mediante la manipulación de símbolos,
es decir son sistemas cognitivos donde se alimentan de información.

Escamilla (2005, p.40) define al cognitivismo como “aquellos modelos que

están basados en el modelo del procesamiento de información”. Este enfoque se
basa que el cerebro posee, al igual que la computadora registros o memorias y la
capacidad de ejecutar procesos. El autor explica los tipos de memoria y procesos
mentales los cuales permiten que todo proceso cognitivo inicia con un estímulo,
el cual es registrado por los registros sensoriales, es decir cada uno de nuestros
sentidos. Estos registros sensoriales siempre están activos y registrando los
estímulos dependiendo de la atención que se ponga en lo que ocurre.

Escamilla (2005, p. 43) la define así: “El proceso de la percepción es el que

transfiere la información proveniente de los registros sensoriales a la memoria de
corto plazo”. Esta memoria de trabajo es una memoria temporal muy limitada en
capacidad y en tiempo de almacenamiento. Otra de las funciones es la que
realizan las operaciones mentales, como es el caso de las operaciones aritméticas
y donde es necesario la repetición.

Cuando la información se almacena por un mayor tiempo, Se realiza en la

memoria de largo plazo, que permite almacenar información de manera
permanente, su capacidad es ilimitada, es decir lo que se aprende o almacena en
ella no tiene caducidad. Una vez almacenada la información, esta debe ser
decodificada, en palabras.
Escamilla (2005, p.48) “El proceso de transferencia de información de la
memoria de corto plazo a la memoria de largo plazo, la cual se realiza al conectar
la información en la memoria de corto plazo con la existente previamente en la
memoria de largo plazo”. El modelo cognoscitivista trata en la recuperación de

48
 la información previamente almacenada en la memoria de largo plazo a la
memoria de corto plazo.

c) Enfoque Socio constructivista

Vigotski propone que el sujeto humano actúa sobre la realidad para
adaptarse a ella transformándose a sí mismo y transformando la realidad misma,
por medio de instrumentos que denomina “mediadores”. Este hecho se realiza
mediante unas “herramientas” (que pueden ser los recursos materiales) y por
medio de “signos” (que son mediadores más complejos, entre el más complejo
como el lenguaje).
Según Padrino F. (2009), distinto a Piaget, Vigotski, propone el propio medio
humano es una actividad culturalmente determinada, donde el mundo está
formado fundamentalmente, por procesos simbólicos, tal como lo es el lenguaje.

d) El blog en el ámbito educativo

1. El blog como herramienta en la enseñanza-aprendizaje

Edublog es el término que distingue a un blog cualquiera de un blog
cuyo uso dedicado es a la educación. Por ello el término edublog es indicado
para aquellos weblogs que tienen como principal objetivo el apoyar un
proceso de enseñanza- aprendizaje. Según Durán J. (2010), los edublogs
son un recurso fundamental para la expresión y la comunicación en el aula.

Bajo esta premisa, se puede plantear su uso como recurso para la

enseñanza. Al respecto Cabero y otros (2007) comentan: “Los diarios
electrónicos (Los blog) ofrecen una herramienta diferente y el potencial para
reinventar el trabajo que se realiza con los diarios de papel en el aula de
clase, retando a estudiantes y maestros a pensar en formas de escribir
auténticas”.
Respecto a las posibilidades que ofrece el blog en la educación, Ballester
(2009) destaca varias características que pueden ser aprovechas en dicho
ámbito:

49
  Contenido hipertextual y multimedia.
Los blog admiten todo tipo de archivos multimedia: texto, imagen,
audio, vídeo, animaciones flash, además permiten enlaces a documentos
o a otros sitios web. Esta herramienta posibilita que el estudiante
desarrolle capacidades de expresión relacionadas con hipertexto y
multimedia.

 Utilización fácil, independizando el contenido del diseño y la

implementación técnica:
Los usuarios no deben tener conocimientos avanzados para acceder a
este recurso, pues a través de asistentes, plataformas online de gestión
y plantillas prediseñadas se simplifica enormemente el proceso de
generación de materiales.

 Organización cronológica y temática de la información.

Los post están ordenados por categorías temáticas de contenidos y
cronológicamente, esto puede ayudar al alumnado a desarrollar hábitos
de organización de la información.

 Relación con otras aplicaciones en la red

Los blog forman parte de la Web 2.0 lo que multiplica su potencial al
añadir contenido multimedia, marcadores sociales, o etiquetas (tags) que
son leídas e indexadas por otras aplicaciones. El blog como herramienta
de la Web 2.0 aplicada a la educación se convierte en un medio de
interacción que permite intercambiar ideas, crear facilidades de acceso
a la información, compartir información especializada, y diversificar los
procesos comunicacionales con el uso de fotos, artículos, videos, enlaces
a otras direcciones, etc.

2. El blog como herramienta en la enseñanza – aprendizaje.

Tal como dice Jiguan, “El blog como herramienta de la Web 2.0
aplicada a la educación se convierte en un medio de interacción que permite
intercambiar ideas, crear facilidades de acceso a la información, compartir

50
 información especializada, y diversificar los procesos comunicacionales
con el uso de fotos, artículos, videos, enlaces a otras direcciones, etc.”
De otro lado también menciona que “Los edublogs son un recurso
fundamental para la expresión y la comunicación en el aula. Bajo esta
premisa, se puede plantear su uso como recurso para la enseñanza...”.

3. Modalidades del blog en la enseñanza-aprendizaje

Aznar & Soto (2010) afirma que las modalidades del blog en diferentes
situaciones de enseñanza y aprendizaje son:

a) Blog del aula, de asignatura o tema Es un Edublog desarrollado por el docente

para complementar de la clase presencial, allí publica más información sobre un
tema tratado en clase y donde además señala una serie de actividades que se
deben desarrollar con los recursos ya presentes en el blog. Este tipo de blog es
utilizado por los docentes como una pizarra virtual, el estudiante puede publicar
inquietudes, de las cuales el docente puede sacar provecho para complementar la
información e involucrarse con sus estudiantes.

b) Multiblogs de profesores.- Es desarrollado a partir de las experiencias

educativas de un grupo de profesores para compartir estrategias y recursos.

c) Multiblogs de estudiantes.-Es un blog creado por estudiantes cuyo

objetivo principal es colaborar en tareas que desarrollan en grupo.

d) Blog personal del alumnado o Cuaderno de trabajo individual.- Son

aquellos blogs manejados por un único autor; un estudiante. Aquí lo
principal es que se lleva un registro de notas, apuntes, comentarios de las
clases y libros de texto que son consultados por estudiantes.

e) Taller creativo multimedia.- Un blog que trata sobre argumentos

sugeridos o libres en forma de texto (taller literario), audio (radio,
audiciones), vídeo (TV) o de enlaces a otros sitios. Admite cualquier
tema: realidad, ficción, cuentos, reportajes, etc., y el empleo de múltiples
formatos multimedia. Y puede ser individual o colectivo,

51
 f) Fotoblog (photoblog).- Weblog que como su nombre lo dice, es una
galería de imágenes fotográficas que son publicadas regularmente. En
este tipo de blog las imágenes ilustran un aspecto importante del texto y
otras veces el texto describen la foto. Suelen aceptarse comentarios en la
forma de libro de visitas y estos habitualmente se refieren a la fotografía,
o al igual que cualquier weblog, a los hechos relatados.

Los mismos Aznar & Soto (2010) afirman también que los blog han
contribuido a difundir los cambios producidos en la web, favoreciendo la
comunicación y la transmisión de la información y su procesamiento. El blog
se convierte en un lugar de lectura y escritura, la información en conversación.
Se facilita la recopilación y organización de contenido gracias a las diversas
herramientas que presenta.

4. Ventajas que ofrece el blog en el proceso de enseñanza – aprendizaje

García www.scribd.com explica que tanto la educación como los

weblogs comparten procesos de construcción del conocimiento, esto a través
de la interacción del docente y los estudiantes, grupos de docentes y grupos
de estudiantes.

Desde esta perspectiva, autores como Cabero y otros (2007) señalan

diversas ventajas que ofrece esta herramienta a los actores del proceso de
enseñanza-aprendizaje.

a) Ventajas para educadores

 Los autores mencionados, exponen que la creación de blogs ofrecen

a los docentes las siguientes bondades:

 Permiten pasar de la clase magistral y la exposición oral a la

instrucción participativa.
 Permiten compartir conocimiento personal y de la red.

52
  Publicar avisos, consejos educativos, anuncios de cursos, talleres,
conferencias, eventos, etc.
 Publicar materiales de manera inmediata, permitiendo el acceso a
información y recursos necesarios para realizar actividades dentro y
fuera del aula, optimizando así el tiempo.
 Dar instrucciones y orientar a los educandos sobre la realización de
algún proyecto.
 La posibilidad de exigir a los educandos realizar procesos de síntesis en
trabajos de investigación y otras tareas.
 Acercarse a los estudiantes de nuevas maneras, sin tener que limitar su
interacción exclusivamente al aula.
 Presentación de tareas y asignaciones, revisión y evaluación de las
mismas.
 El contenido del temario se puede organizar por temas y de forma
secuencial, a lo largo del tiempo, y los estudiantes pueden trabajar
conjuntamente con toda la clase, en grupos pequeños, por parejas o de
forma individual.

b) Ventajas para estudiantes

De acuerdo a los avances, cada vez más notorios en la tecnología,

y su uso intensivo por la juventud, se han añadido nuevos espacios de
comunicación y por lo tanto de enseñanza-aprendizaje. Si se asumía que
el modo educativo tradicional presencial era el más propicio, hoy en día
con los espacios generados por la tecnología, como el blog, se ofrecen
muchas más oportunidades a los estudiantes.

A continuación se enumeran las ventajas del uso del blog para los
estudiantes:

 Estímulo de la escritura, intercambio de ideas, trabajo en grupo,

mediante el posteo de artículos o escritos. Enriquecimiento de

53
 contenido académico, a través de elementos multimedios como:
videos, sonidos, imágenes, animaciones u otros Web 2.0.
 Poder dar su opinión sobre alguna actividad, búsqueda de
información y comunicación directa con el profesor.
 Entronización en el aprendizaje y no como sujeto pasivo, sino como un
emisor de información, vale decir participante activo.
 Presentación de tareas y asignaciones, revisión y evaluación de las
mismas.
 Diálogos con el grupo de trabajo.
 Recursos compartidos relacionados con el curso.
 El acceso al material académico se amplía de forma significativa.
 El acceso a los profesores se vuelve igualitario y directo.
 Las oportunidades de aprendizaje se igualan para todos los estudiantes.
 Lo asincrónico del modo del blog, permite a los estudiantes, el poder
reflexionar e informarse, de mejor manera, para hacer algún
comentario o participación.

De acuerdo a López (2008), una de las ventajas más

importantes del blog educativo es que ofrece a los estudiantes es “la
posibilidad de mejorar los contenidos académicos, enriqueciéndolos con
elementos multimediales como: videos, sonidos, imágenes, animaciones
u otros Web 2.0.”. Es decir se elimina el uso del papel como único medio
para registrar, redactar y escribir información. Para que la información
almacenada pueda ser consultada en forma diferida en cualquier momento.
Esto supone una gran ventaja, ya que con el uso del blog se estaría
ayudando a preservar del medio ambiente. Ahora, si bien es cierto que
estas iniciativas ofrecen beneficios inmensos para docentes y estudiantes,
también conllevan potenciales riesgos y responsabilidades por parte del
usuario, pues esta herramienta se desarrolla online.

5. Los blog en la educación a distancia:

En gran mayoría se utilizan los blog para buscar información, publicar
su experiencia, y otros para desarrollar actividades de clase. Hay pocos que

54
 usan el internet y el Blog en particular, para relacionarse con sus estudiantes,
compartir y construir información y conocimiento con ellos. Estos pocos
tutores “no son lo suficiente en un contexto amplio de la realidad educativa
que utiliza de manera general el blog como medio interactivo educativo. Más
aun, la estrategia educativa, se orienta hacia un tipo de participación abierta
que debe ser orientado bajo premisas constructivistas basadas en el análisis de
casos y la solución de problemas”.

Integrando el aspecto comunicacional del Blog, con los procesos

educativos y, las prácticas de enseñanza y aprendizaje basado en problemas y
solución de casos, se encuentra la posibilidad de lograr mayor nivel de
argumentación y apropiación del conocimiento. Lo anterior, se explica en la
participación del estudiante y su proceso de interacción con el tutor y demás
compañeros. Esta interacción se caracteriza además por intercambiar
experiencias propias de su realidad diaria, experiencias de aprendizaje,
búsqueda de información, criticidad de pensamiento y aprendizaje
colaborativo mediado por el tutor. Tomado de
http://www.cibersociedad.net/congres2009/es/coms/el-blog-como-
herramienta-intercultural-en-educacion-a-distancia/665/)

6. Motivaciones. Qué aporta un blog académico

 Buena administración de la Comunicación tanto interna como externa

(individual y grupalmente).
 Documentación organizada.
 Costumbre de lecturas actualizadas.
 Retroalimentación de audiencias diversas. Ejercicio de la Didáctica.
 Divulgación científica en contacto directo con los lectores.
 Nuevas formas de publicación. Lo académico es de difícil acceso y limitada
distribución.
 Posibilidad de identidad como autores.
 Mayor acceso a los procesos científicos.
 Contextualización de información existente en la red.

55
  Nuevas redes sociales y entornos de relación. Transciende barreras espacio-
temporales (departamento, congresos, etc.)

7. Los Blog en Educación Secundaria:

Usos de los blog en educación secundaria.
De acuerdo a Consejería de Educación de Asturias (2006) se mencionan
algunos de los modos de uso de los blog en el aula:
a) Blog de aula, materia o asignatura. Puede servir para apoyar la asignatura
fuera del aula, complementar la información que da el profesorado en la
misma, enviar tareas para realizar después de la actividad formativa, etc.
b) Blog personal del alumnado. Puede representar un espacio en el que el
alumnado exprese sus opiniones, cree sus estrategias de aprendizaje en
torno a las TIC y se enriquezca con el resto de los compañeros que aportan
sus conocimientos.
c) Taller creativo/repositorio de archivos multimedia. Espacio que permite
albergar cualquier información en variados formatos (vídeo, audio,
imagen, etc.) para complementar la información dada.
d) Gestión de proyectos de grupo. Como espacio para fomentar el trabajo
colaborativo.
e) Publicación electrónica multimedia. A modo de periódico escolar, revista
digital, monografías sobre diversos temas, etc. En este uso de forma
especial (aunque obviamente en los demás) podemos aprovechar la
potencia de los blog en cuanto a gestión de archivos multimedia, propios
o referenciados desde almacenes de contenidos (Flickr, Odeo, Youtube,
etc.).
f) Guía de navegación. La función de estos blog es la de comentan sitios
de interés, noticias y aportaciones en forma de crítica o comentario de los
mismos.

Conforme a los estudios hechos por Aznar & Soto (2010), por el
contrario, los blogs de Educación Secundaria suelen ser para una asignatura
o asignaturas de la misma área pero de diferentes cursos.
Si clasificamos los blogs de Educación Secundaria según las asignaturas
que trabajan, el estudio hecho en España por los mismos autores, concluye

56
que su distribución quedaría de la siguiente manera:

Tabla 01
Clasificación de los edublogs por asignaturas

Área/Asignatura Uso
Sociales 16,8%
Lengua y Literatura 15.2%
Idioma extranjero 13,6%
Música 10,8%
Ciencias 10,4%
Tecnología 8,8%
Filosofía 8,0%
Plástica 4,8%
Educación Física 4,0%
Informática 2,4%
Diversificación 1,2%
Matemáticas 1,2%
Religión 0,8%
Latín 0,8%
Electricidad 0,4%
Economía 0,4%
Formación-Orientación
Laboral 0,4%

Fuente: Aznar & Soto (2010)

Asimismo se encontró que la mayoría de los blog encontrados son del

tipo “blog de solo el profesor” más que “blogs de asignatura”. De esta
manera, el profesor que imparte varias asignaturas similares en varios niveles
de secundaria, tiene por costumbre ubicarlas en el mismo blog.

Los mismos Aznar & Soto (2010), afirman que los blog de educación
secundaria se podrían categorizar de la siguiente manera a los blog:
 De solo estudiantes: ellos por sí mismos, sin más censura que su criterio,
publican sus propios documentos, sus propias producciones.
 De solo el Profesor: El docente se encarga de escoger, revisar, aprobar y
publicar. En otras palabras es el único que gestiona el blog y decide el
material que considera conveniente para sus estudiantes.

57
  De Coparticipación entre el profesor y sus estudiantes: Ambos se encargan
de revisar, seleccionar y publicar los contenidos y las actividades referentes
al curso.
 De intercambio entre profesores: en este tipo de blog, el docente expone
allí, a sus estudiantes, pero más a sus colegas contenidos, actividades útiles
para la docencia de una asignatura o específicamente de algún tema.
 De intercambio con estudiantes de otros centros educativos: este tipo de
blog, sirve para el intercambio de contenidos, de actividades o para fines de
comunicación en idioma extranjero.

8. Desarrollo de Capacidades en los estudiantes de nivel secundaria con TIC

De acuerdo al estudio realizado por Choque (2009), Eficacia en el

desarrollo de capacidades TIC en estudiantes de educación secundaria de
Lima, Perú; el Ministerio de Educación del Perú, en el proceso de integrar las
TIC al sistema educativo peruano, primero por medio del Proyecto Huascarán
y actualmente a través de la Dirección de Tecnologías Educativas, definió el
desarrollo de tres capacidades que son las siguientes:

1. Información.- La adquisición de información, donde los estudiantes

investigan más y mejor con las TIC. Asimismo comprenden y aplican
adecuadamente los estándares de los procesos de investigación en cada
una de las áreas curriculares.

2. Comunicación.- El trabajo en equipo con las TIC, donde los estudiantes

consolidan el trabajo cooperativo y eficiente en cada una de las áreas
curriculares.

3. Producción.- El desarrollo de estrategias de aprendizaje a través de la

producción de materiales educativos con TIC.

58
 Tabla 02
Parámetros de capacidades TIC para estudiantes de educación básica
Sociedad Internacional de la Organización de la Ministerio de Educación del
tecnología de la educación Cooperación y Perú
(ISTE) Estándares 2008 Desarrollo (MINEDU) 2006
económico
(OCDE) 2005
Creatividad e innovación Capacidad para usar Adquisición de la
el información
lenguaje los (Investigación)
Comunicación y símbolos
Capacidady para
el texto
usar Trabajo en equipo
colaboración interactivamente
conocimiento e
información
Investigación y Fluidez interactivamente
Capacidad para usar Estrategias de aprendizaje
la tecnología (producción de materiales)
Pensamiento crítico, interactivamente
resolución de problemas
Ciudadanía digital
Funcionamiento de la
tecnología y conceptos

Fuente: Choque (2009)

Tabla 03.
Capacidades tecnológicas para estudiantes de educación secundaria
ADQUISICIÓN DE LA INFORMACIÓN COMUNICACIÓN Y TRABAJO EN USO DE TIC PARA EL
EQUIPO APRENDIZAJE

Navegar por Internet Crear una cuenta de correo electrónico Elaborar trabajos escolares en Word
Entrar al portal educativo Nacional del Perú Escribir y enviar correos electrónicos Elaborar trabajos escolares en Excel
Entrar a la sección de estudiantes del portal Enviar archivos adjuntos de tareas Elaborar trabajos escolares en power
educativo nacional escolares point
Entrar a otras páginas educativas web del Crear una lista de correos electrónicos de Elaborar mapas conceptuales
país los estudiantes digitales
Entrar a otras páginas educativas web de Entrar al chat Elaborar mapas mentales digitales
otros países
Realizar búsquedas sencilla Conversar por chat aspectos educativos Utilizar juegos educativos
Realizar búsquedas avanzadas Entrar a un foro virtual educativo Escuchar radio educativa por
Internet
Realizar búsquedas en otros idiomas Participar en un foro virtual educativo Crear base de datos
Usar varios buscadores Crear un foro de discusión educativo Bajar libros de biblioteca digital
Evaluar información científica de Crear una weblog Hacer resúmenes de información
información ordinaria
Crear favoritos Participar en weblog grupales Utilizar diccionario electrónico
Organizar favoritos por temas educativos Publicar en Wikipedia Hacer presentaciones de proyectos
colaborativos
Almacenar la información en carpetas Participar en proyectos colaborativos Reelaborar textos educativos
escolares
Elaborar documentos con la información Participar en la página web de la Elaborar una página web
Obtenida institución educativa o de otras IE

Fuente: Choque (2009)

59
9. Los Blog en Educación Secundaria de acuerdo a la asignatura

a. Blog en Artes en Educación secundaria

Arias (2012), en su estudio “El uso del arte como vehículo de
aprendizaje de las Nuevas Tecnologías”, encuentra que el Arte resulta
en divertido para aprender a usar herramientas online como es el blog.
“Es más fácil y divertido si comparten sus obras y las relacionan con las
asignaturas de la Escuela, a través de trabajos artísticos. Y menos tedioso
que la escritura para confeccionar y alimentar un blog” (p.18). El autor
comprueba en su estudio, que mediante la expresión artística y el juego,
se puede dotar de contenido así como el organizar el blog siguiendo
pautas de equilibrio artístico, por lo que concluye que es favorable a los
estudiantes en el incremento de su aprendizaje. Así conocen la
recopilación y manejo de la información (capacidad de adquisición de
información), Bajan libros de biblioteca digital, para lo artístico, usan la
fotografía para el contenido del blog a través de Flickr o de sus cuadernos
de trabajo mediante ISSUU les inspira a cómo deberían crear sus propios
blogs (capacidad de uso de las TIC para el aprendizaje), respeto hacia
las opiniones de los demás y hacer presentaciones de proyectos
colaborativos (capacidad de trabajo en equipo).

b. Blog en Matemática de Educación secundaria

Sánchez (2014), analiza como el blog puede ser utilizado para el
desarrollo de la capacidad de Comunicación Matemática a partir de
cuatro puntos:
 Organización del pensamiento matemático a través de la comunicación;
 Comunicación del pensamiento matemático;
 Análisis y evaluación de las estrategias y pensamiento matemático de
los demás;
 Expresión de ideas matemáticas empleando lenguaje matemático.

Todo esto plantea a fin de poder responder a la siguiente pregunta:

¿Cómo usan el blog para el desarrollo de la capacidad de Comunicación

60
 Matemática las alumnas del 2do de secundaria de un colegio particular de
Lima?
Dicha autora, concluye que:
 La organización del pensamiento matemático se muestra en el blog de
manera escrita, gráfica y oral mediante explicaciones, esquemas y
videos.
 La comunicación del pensamiento matemático, mediante el blog
se usa para describir conceptos, argumentos y procedimientos
matemáticos con palabras y ejemplos de las alumnas.
 El análisis y evaluación de las estrategias y el pensamiento matemático
de los demás, es realizado mediante los comentarios hechos a las
publicaciones, esto último deriva en un debate virtual.
 Sin embargo, se notó que el blog de alguna manera dificulta el uso del
lenguaje neto matemático, ya que no permite por sus limitaciones, la
escritura de símbolos y gráficos necesarios para el mejor entendimiento.
 La Comunicación Matemática depende principalmente de la capacidad
del docente en proponer actividades que promuevan a los estudiantes
para que comuniquen su pensamiento matemático con fluidez y con sus
propias palabras, así como, mediante el debate virtual, evalúen las
estrategias de sus compañeros y que organicen su
 Pensamiento matemático a través de la comunicación.

c. Blog en Letras en Educación secundaria

De acuerdo al estudio hecho por Jiguan (2011), se concluye que
existe un notorio interés de los estudiantes para que se promocione el uso
del Internet, el 71% de los encuestados de la Sección “A” respondió que el
uso del Internet u otro recurso pueden mejorar su rendimiento
académico. Asimismo, ellos, a la pregunta de ¿utilizas el blog en el
curso de comunicación oral y escrita?, ellos respondieron totalmente de
acuerdo en un 100%.

61
Gráfico 11. Uso del blog en el curso de comunicación oral y escrita
Fuente: Jiguan (2011)

En el mismo estudio, tal como se observa en el gráfico 12, el 74%

de los estudiantes de la sección B contestaron a la encuesta que su
rendimiento académico en el curso comunicación oral y escrita ha sido
influenciado positivamente por el uso del blog.

Gráfico 12. Influencia del Blog en el desempeño académico

Fuente: Jiguan, B. (2011)

Lo anterior afirmado por los estudiantes de la sección B, se

concretizan en el análisis de rendimiento estas repuestas se reflejan en la
práctica al obtener (según las calificaciones) un 71.92% un rendimiento

62
 satisfactorio. Por lo que se puede establecer que sí existe diferencia
estadísticamente significativa en el rendimiento académico entre una y otra
sección.

Asimismo, Jiguan, encontró que los docentes en un 57%

consideran que el uso del blog favorece a la ampliación de los
conocimientos de los estudiantes. Asimismo, afirma que el uso del blog
favorece la relación profesor-estudiante en la transmisión de
conocimiento.

Gráfico 13. Incremento de conocimientos mediante el uso del blog

Fuente: Jiguan, B. (2011)

d. Blog para enseñanza de lenguas extranjeras

De acuerdo al estudio de Marca (2014), con el uso de los blog se
desarrolla la competencia digital y el tratamiento de la información de
parte de los estudiantes, con lo que se estaría cumpliendo con incentivar
al crecimiento de las capacidades de adquisición de información.

Posterior al diseño de las actividades y de las lecturas seleccionadas

y aplicadas, podemos concluir que dos de los aspectos que más favorece
el uso de los blog en la enseñanza de la lengua extranjera es el desarrollo
de las capacidades de la autonomía y la comunicación y trabajo en equipo

63
 de los estudiantes. La autonomía, se desarrolla proporcionando los
recursos en línea, con los que permite al estudiante trabajar por sí mismo,
proporcionándole los recursos a través de un medio en línea y la
colaboración al trabajar muchas de las actividades en grupo y necesitando
las aportaciones de los demás al blog para realizar la actividad
completa. Además la relación entre profesor-estudiante se intensifica,
disponen de un medio más por el que comunicarse a través de los
comentarios. También es un medio interesante para la evaluación de las
destrezas de los estudiantes, gracias a la gran variedad de actividades que
los estudiantes realizan en el blog que muestran su progreso y mejora, así
como sus fallos y necesidades.

En cuanto al uso de las TIC, la investigación sobre el tema, demuestra

que los estudiantes se sienten cómodos usando los blog (desarrollo de
capacidad de uso de las TIC para el aprendizaje) ayudándolos a mejorar
sus destrezas en lengua extranjera.

En otro estudio Alonso (2013) concluye que los blog contribuyen a que
los estudiantes valoren las nuevas tecnologías, a que se incentive el auto-
aprendizaje, a respetar y valorar el pensamiento de sus compañeros,
desarrollando un buen intercambio de opiniones (capacidad de trabajo en
equipo).

e. Blog para estudiantes con deficiencias auditivas

En el estudio realizado por Aldana & González (2012), se evidencia
que en un 75% de los docentes encuestados, impulsan a sus estudiantes
con deficiencias auditivas a estudiar geometría, mediante la búsqueda de
páginas y de blog educativos.

64
 CAPÍTULO VI
DISCUSIÓN, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

4.1 DISCUSIÓN

Nuestro análisis parte de la primera subcategoría considerada para estructurar la

concepción de la presente investigación de tesis.

En esta subcategoría el tesista (T1) define “…que la estructura de un blog es

variable según su autor o creador, sus fines su temática, la plataforma empleada y
muchos factores más”, en este contexto podríamos definir que el blog es un espacio o
sitio web, llamado diario de internet que fue creado o diseñado a través de la web,
medios de publicación y comunicación rápida y eficaz, como para escribir
comentarios, generar y crear diversos tipos de información de tipo secuencial y
ordenado, de forma periódica y en orden cronológico, con acceso a todas las personas
de cualquier lugar, esto lo explica también la siguiente propuesto ” El blog es otra de
las herramientas asincrónicas de la Web 2.0, que está siendo utilizado como un
recurso para la expresión y la comunicación en el aula” Jiguan (2012, p. 25).

La conclusión del tesista (T2) ”un blog es un sitio web, con contenidos de autoría
individual o colectiva donde se recopilan cronológicamente mensajes de uno o varios
autores sobre una temática en particular, siempre conservando el autor la libertad de
dejar publicado u omitir lo que él considere conveniente”.

Según la teoría constructivista de Ausubel (2011), el sujeto aprende relacionando

las nuevas experiencias con los conocimientos previos en un contexto social. En la
que el aprendizaje adquiere significado a la luz de conocimientos previos, llamado
aprendizaje significativo, esto se propone como un aporte en el currículo educativo.

Lizárraga (2007, p.13), “…aunque en 1997 se acuño el término weblog como

diario de navegación por un internauta por la red.” En este texto destaca que el blog,
es sitio web, en donde varios autores publican contenidos e información relevante y
se base en una plataforma que es libre, donde la información que en ellos se publican
se actualiza en orden cronológico desde el más reciente hasta el más antiguo.

65
 Entonces, se pone énfasis en la formación de las ideas como proceso que no es
observable directamente, la persona reflexiona y crea el ambiente en el que se
desenvuelve y la interacción entre ambos, donde el educador hace un papel importante
en el aprendizaje guiado, donde es un proceso inteligente, interno y especialmente
activo donde intervienen los intereses del sujeto

La siguiente tesis analizada es del tesista (T3) y dice: “un blog es una página web
gratuita, muy simple en cuanto al funcionamiento, que sirve para que cualquier
usuario de Internet publique lo que desee contar (todos tenemos algo que decir), y que
sus experiencias puedan ser comentadas por otros usuarios de la red”. Los blog son
tipos de páginas web libres, donde se publican contenidos con regularidad, Estas son
plataformas, ideales para crear audiencias y conseguir seguidores formando una
comunidad alrededor de una persona o de una marca. Estos contenidos que se
publican de las diferentes temáticas se hacen propicios ya que se utilizan herramientas
multimedia (audio y video) donde todos los visitantes acceden.

También hace referencia Orihuela (2009, p.39)

“…weblog designa un sitio web que se compone de entradas
individuales llamadas anotaciones o historia dispuestas en orden
cronológico inverso. Cada historia publicada queda archivada con su
propia dirección URL a modo de enlace permanente, así como con la
fecha y hora de su publicación”.

Ante todo esto lo expuesto podemos decir que el blog, son paginas libres que
ofrece la web, con formato y un proceso, cuya dinámica para publicar contenidos
interesantes e interactuar con otras personas permite aportar nuevos contenidos que
se publican, así también las weblog es una herramienta necesaria para las
interrelaciones sociales.

El segundo análisis de la presente investigación es entorno a la sub categoría “el

blog en la educación”
En esta subcategoría encontramos al tesista (T1) que concluye “Los blogs con
fines educativos, cada vez más se están popularizando en torno a su uso en

66
instituciones de educación escolar o superior. Un ejemplo es el estudio de Beale
(2007), quien examina el uso de los blogs como herramientas de aprendizaje entre
estudiantes del curso Interacción Hombre-Computadora, los cuales tuvieron que crear
y mantener un blog que tuviera relación con cualquier tema de dicho…”, en este
contexto podemos decir que el blog en el ámbito educativo, es un recurso que ayuda
y consolidad el proceso de enseñanza - aprendizaje, también aportan una metodología
sobre nuevos modelos educativos. Para otro tesista “…Los edublog son un recurso
fundamental para la expresión y la comunicación en el aula. Bajo esta premisa, se
puede plantear su uso como recurso para la enseñanza Jiguan (2012, p. 33), así
enriquece la información de la tesis en función.

Otra conclusión (T2) para considerar en este análisis es: “… Creo que los blogs
son la forma más sencilla de iniciarse en el uso educativo de internet y que esta es la
manera de ir conquistando la red como espacio de formación y de cultura. Quizá entre
todos consigamos que algún día internet deje de asociarse al ocio y entretenimiento y
se vea más como herramienta de formación. En definitiva, que la educación debe ir
ganando terreno en la Red y que para ello los educadores deben entrar en este mundo”.

El enfoque cognitivista de Piaget y Bruner, hace referencia que los procesos

mentales a través de experiencias individuales y tiene como base el conocimiento
previo que se centran en el peso de la información y el papel elaborativo,
interpretativo y creativo del hombre como ser pensante. Con sus habilidades mentales
y su representación en el aprendizaje y la conducta adaptativa frente al uso de la
herramienta del blog educativo (1978)

Según Fernández (2012, p.64), “El blog, por su versatilidad, facilidad de uso y de
navegación es utilizado por muchos docentes. Concretamente hemos estudiado el blog
en la enseñanza del español como lengua extranjera, campo en el que los blogs han
experimentado una gran difusión” de estos aspectos, destaca que el blog en la
educación es una herramienta y que aporta en el proceso de enseñanza - aprendizaje.

Entonces el blog en la educación es una herramienta que motiva, reflexiona y que

permite el debate entre las personas interesadas en los temas propuestos en el blog,
además del uso de los materiales multimedia.

67
 El siguiente texto analizado del tesista (T3) dice: “El blog sirve como soporte de
dudas previas o base de ideas de proyectos, recopilación de imágenes necesarias para
el desarrollo de actividades, etc. que pueden luego ser revisadas entre el profesor y el
alumno conjuntamente.”

El Blog en la educación es un recurso que ayuda en el proceso educativo a

reflexionar su propio aprendizaje, también como herramienta de trabajo colaborativo
para los estudiantes que realizan proyectos grupales. Si es para los docentes, es una
herramienta de gestión de conocimiento para cualquier curso ordenándolo en
categorías para una cómoda búsqueda. Así también lo recalca Gonzales (2012)
“… docentes encuestados en un porcentaje de 50% utilizan correo
electrónico como medio para impartir sus clases, además el 50% de la
población usa los videos interactivos, sin embargo ninguno de ellos utiliza
ni clases virtuales ni televisión por cable para este fin. Estos resultados
evidencian que, al menos en su mayoría, los docentes buscan maneras
alternativas de enseñanza, resaltando con ello la preocupación de los de
matemática para dar a conocer a los estudiantes el contenido a desarrollar.
Este hecho beneficia la creación del blog, en vista de lo que el mismo
contiene videos dedicados a los estudiantes y éstos están en la web, ambas
herramientas son bastante utilizadas por los docentes”

Este autor indica que la herramienta blog es una alternativa que ayuda a los
estudiantes como docentes en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Finalizamos indicando que el blog es una herramienta en la educación porque

permite al estudiante y docente a interactuar en contenidos informativos que ayuden
en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
El tercer análisis de la presente investigación es entorno a la sub categoría “el blog
como herramienta”.
En esta subcategoría encontramos al tesista (T1) que concluye "…en el Blog
además, se pueden incluir post sobre aplicaciones (apps) en recursos de tecnología
educativa, tanto a nivel general como de corte especializado. Evaluar la conveniencia
de mantener la sección tutoriales, que tiene solo cuatro post. En base a un estudio de
usuarios se podría evaluar su reemplazo por otra categoría, así como el

68
replanteamiento de las demás secciones", en este contexto podríamos mencionar que
el blog albergaría otras herramientas que mejorarían su funcionalidad y capacidad de
optimización del espacio y entorno virtual, esto es refrendado con la siguiente
propuesta “... mientras que para el catedrático que utiliza el blog, una de las
principales ventajas es la creación de espacios virtuales de comunicación e
información para compartir conocimiento sobre el curso." Jiguan (2012, p. 85),
enriquece esta frase la concepción del tesista mencionado.

Otra conclusión (T1) que consideramos inmersa en este análisis sería, "Los blogs
con fines educativos, cada vez más están popularizando su uso en instituciones de
educación escolar o superior. Un ejemplo es el estudio de Beale (2007), quien
examina el uso de los blogs como herramientas de aprendizaje entre estudiantes del
curso Interacción Hombre-Computadora, los cuales tuvieron que crear y mantener un
blog que tuviera relación con cualquier tema de dicho curso", entonces, Hernández
(2008, p.31) menciona “Los blogs son un espacio personal, para que escriban y para
que el educador pueda utilizarlo como herramienta para entender cómo va el proceso
de aprendizaje de sus alumnos”.

Podríamos decir que Los maestros en su necesidad de incorporar las nuevas

tecnologías y poder ingresar en los espacios de interaprendizaje entre los estudiantes,
respetando sus ritmos y particularidades permiten la libertad de crear el blog, el cual
se convierte entonces en una herramienta alternativa de aprendizaje, aceptando así sus
diferencias y ritmos.

En las conclusiones del tesista (T2) "Los blog son una herramienta que se adaptan
perfectamente a un método socio constructivista. Tras observar diferentes blogs, se
ha comprobado su potencial como herramienta en el ámbito de la enseñanza, ya que
se puede adaptar a cualquier disciplina, nivel educativo y metodología docente".
Según la teoría constructivista de Piaget, existen dos principios en el proceso de
enseñanza y aprendizaje “el aprendizaje como un proceso activo, y el aprendizaje
completo, auténtico y real” (Piaget, 1978).

Según Durán (2010, p. ), " ... también es una herramienta como los diarios de
papel en el aula de clase, retando a los estudiantes y maestros a pensar en forma de

69
escribir de manera auténtica" (herramienta que se adapta) De estos aspectos, destaca
especialmente la posibilidad de la construcción compartida y colaborativa del
conocimiento entre estudiantes y profesores , pero además esta herramienta es abierta
y publica implica que se puede controlar su nivel de apertura al exterior (herramienta
que se adapta).

Entonces el blog como herramienta es adaptable a las necesidades de aprendizaje

de los estudiantes quienes según sus particularidades lo construyen de acuerdo a su
lógica, autenticidad y contexto en un proceso activo es decir socio constructivo.

El siguiente texto analizado del tesista (T3) dice: "Se ha descrito en detalle esta
herramienta como uno de los recursos de Internet que evolucionó desde los primeros
diarios en línea creados por redes de usuarios para leer y enviar mensajes en forma de
artículos".

El uso de recursos digitales, de los compañeros de los mismos medios que les
brinda la sociedad, son una muestra, de como un estudiante puede aprender a través
de los que denomina "aprendizaje autónomo". Esta metodología ha relegado a los
docentes al rol de tutores, como mediadores en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
El método tradicional en el cual el profesor era el único que impartía conocimientos
ha dejado de ser un dogma para la educación” para esto Chuva (2014, p.124)
menciona “La implementación del blog educativo como un recurso complementario
para el aprendizaje de estudios sociales es aceptada en un 100% por parte de los
estudiantes del octavo año de Educación General Básica del Centro Educativo "Teresa
Samaniego", para lograr el aprendizaje significativo de esta asignatura. El 80% de los
estudiantes, de nuestro objetivo de estudio, afirma que el uso de las Tic, les resulta de
mucha facilidad o ayuda como una herramienta para fomentar el aprendizaje
interactivo de estudios sociales.
Ante todo lo expuesto podemos decir que: El blog desde su construcción aporta
en el aprendizaje desde su contexto, presentando in situ un proceso socio constructivo,
con las libertades que los teóricos mencionan, de activo, creativo, adaptable a sus
necesidades y a su aprendizaje real, movilizando en su elaboración los diferentes
procesos cognitivo, que las herramientas tecnológicas a utilizar le exigen.

70
 El análisis de la presente investigación es entorno a la sub categoría “enseñanza”.
En esta subcategoría encontramos al tesista (T1) que concluye "señala que quien
examina aprendizaje entre estudiantes del curso Interacción Hombre-Computadora,
los cuales tuvieron que crear y mantener un blog que tuviera relación con cualquier
tema de dicho curso", en este contexto podremos mencionar que en el proceso de
enseñanza, el blog como herramienta alternativa para la educación, la siguiente
propuesta también enfatiza "Las nuevas tecnologías aportan aplicaciones que crean,
en el uso del aprendizaje escolar, un nuevo modelo de materiales para el proceso de
enseñanza." Hernández (2008, p33).

Otra conclusión del tesista (T2) "... los blogs son una herramienta que se adapta
perfectamente a un método socio-constructivista. Tras observar diferentes blogs, se
ha comprobado su potencial como herramienta en el ámbito de la enseñanza, ya que
se pueden adaptar a cualquier disciplina, nivel educativo y metodología docente”, La
teoría socio - constructivista de Vygotsky, afirma que el aprendizaje y el desarrollo es
una actividad social y colaborativa que no puede ser enseñada y depende del
estudiante construir su propia comprensión. (Vygotsky 1978).

Según Fernández (2012 p.43)”… Es un blog de docente, y por lo tanto se destina

básicamente a la enseñanza del español como lengua extranjera, con entradas de tipo
lingüístico, cultural, educativo en dicha materia”, de estos aspectos se destaca que la
enseñanza debe permitir la manipulación de los objetos de su ambiente
transformándolas y encontrándolas sentidos en sus diferentes aspectos,
experimentándolas hasta que puedan hacer inferencias lógicas desarrollando nuevos
esquemas y estructuras mentales.

El siguiente texto analizado del tesista (T3) dice: "El espacio que hace posible el
recurso didáctico que creamos y analizamos en la presente tesis, el blog como
herramienta de comunicación entre profesores, alumnos y demás miembros de la
comunidad educativa, en un modelo educativo que integra la formación presencial y
virtual a través de Internet. Se ha escogido este recurso porque presenta unas
características especiales de accesibilidad y transparencia. Permite relacionarse con
muchas aplicaciones, herramientas y formatos multimedia muy útiles en cualquier
entorno educativo, pero principalmente en educación artística en donde se desarrollan

71
gran cantidad de espacios expositivos, y donde los contenidos visuales y multimedia
son especialmente significativos.” Refiere a que los blog son soporte de la actividad
de clase donde la autoría pueden ser de alumnos como docentes, esta herramienta
sirve también como facilitador de acceso a recursos digitales para alumnos a través
de enlaces y documentos como la comunicación con personas de adentro o afuera de
la comunidad educativa, rompiendo el espacio y tiempo que tienen las aulas. Así
también Orihuela (2006, p. 174) menciona “Los weblog son una plataforma
especialmente adecuada para la enseñanza y el aprendizaje de disciplinas que exijan
el dominio de la cultura de la Red y de sus lenguajes interactivos e hipertextuales, ya
que permiten al alumno practicar la lectura y la escritura hipertextual contribuyendo
así a su alfabetización digital".

Ante todo lo expuesto podemos decir que: el blog es una herramienta alternativa
para la enseñanza, ya que el docente deja de ser un simple transmisor del
conocimiento a ser facilitador del aprendizaje, también promueve el trabajo
colaborativo. Con esta herramienta ayuda al dominio del uso de las tecnologías de
información y comunicación de manera personal, permite tener una comunicación
real mediante el docente y el alumno lo cual humaniza la educación a distancia, ayuda
ya que facilita las prácticas evaluativas tradicionales en los docentes.

El análisis de la presente investigación es entorno a la sub categoría “aprendizaje”.

En esta subcategoría encontramos al tesista (T1) que concluye citado al estudio de
Beale (2007), señala que quien examina aprendizaje entre estudiantes del curso
Interacción Hombre-Computadora, los cuales tuvieron que crear y mantener un blog
que tuviera relación con cualquier tema de dicho curso”, en este contexto podríamos
definir que el blog aporta en el aprendizaje como herramienta alternativa de la
educación, porque así se incorpora las practicas pedagógicas y didácticas para que el
estudiante pueda adquirir conocimiento en el proceso de aprendizaje mediante el blog.
Así también lo explica la siguiente propuesta “Los blogs, igual que las wikis,
incentivan la escritura, proporcionando herramientas para desarrollar la ortografía y
la gramática y proporcionando al estudiante beneficios en su proceso de aprendizaje."
Hernández (2008, p31).

72
 La conclusión del tesista (T2) “... Profesor-alumnos: podemos diferenciar diversas
formas de usarlos. Una de las más utilizadas es para dirigir el proceso de aprendizaje.
En estos blogs se publican aspectos que tengan que ver con la materia o asignatura a
impartir.”, En este contexto el blog ayuda, consolida el proceso de aprendizaje y el
desarrollo de las capacidades de los estudiantes. Las diferentes materias (cursos) se
apoyan de los blog ya que ofrecen actividades tienen descritos los objetivos
didácticos, metodologías, su planificación y evaluación. Esta herramienta alternativa
porque ayuda la exposición de tareas, el estudiante reflexiona sobre la materia y puede
servir como diario académico donde facilita el autoconocimiento.

Según Fernández (2012, p. 62), según su aporte “El blog como un apoyo o
refuerzo a nuestras lecciones. Por ello el alumno sigue realizando pruebas
tradicionales que se recogen en un programa informático del centro. En Holanda se
califica de 1 a 10 y el aprobado es de un 5.5” enriquece esta frase la concepción del
tesista mencionado.

Entonces el blog como una herramienta alternativa, aporta en el aprendizaje con

las diferentes herramientas multimedias que enriquecen y motivan en los diferentes
materias en un proceso interactivo entre docente y estudiante.

El siguiente texto analizado del tesista (T3) dice: citado al estudio de Moreno
(2005)"… Para conocer en profundidad los datos de cómo trabaja el estudiante, qué
proceso de aprendizaje desarrolla, aciertos, dificultades, tiempos, etc. el blog es una
herramienta idónea. El nuevo EEES exige unos cambios sobre la planificación
docente y el aprendizaje centrado en el alumno."
"...Por esto el recurso solo desde la dimensión tecnológica didáctica no
introduciría innovaciones en la docencia. Únicamente si las herramientas que se
intentan integrar responden a una mejoría en los procesos programados deberán
tenerse en cuenta para reconfigurar un entorno de aprendizaje."

El blog como herramienta ayuda en el proceso de aprendizaje de los alumnos. Ya

que realizan actividades sobre las asignaturas (cursos) en base a dibujos, videos y todo
tipo de animaciones y gráficos. También lo recalca Orihuela (2006, p174) “Los
weblog son una plataforma especialmente adecuada para la enseñanza y enseñanza

73
aprendizaje de disciplinas que exijan el dominio de la cultura de la Red y de sus
lenguajes interactivos e hipertextuales, ya que permiten al alumno practicar la lectura
y la escritura hipertextual contribuyendo así a su alfabetización digital".

Ante lo expuesto podemos decir que: El blog en el proceso de enseñanza –

aprendizaje es una herramienta alternativa que ayuda en el ámbito educativo ya que
es de fácil manejo tanto para el docente como para e estudiante.

74
4.2 CONCLUSIONES

1. El blog es una herramienta en la educación porque permite al estudiante y docente

a interactuar en contenidos informativos que contribuyan al proceso de enseñanza
– aprendizaje.

2. El blog educativo sirve para motivar y reflexionar, que además, permite debatir
temas propuestos entre las personas interesadas.

3. Los maestros en la necesidad de ingresar en los espacios de inter-aprendizaje de los

estudiantes, convierten al blog en una herramienta alternativa de aprendizaje.

4. El blog, a través de otras herramientas tecnológicas, seguirán mejorando su

funcionalidad, contribuyendo así a la enseñanza.

5. El blog como herramienta es adaptable a las necesidades de aprendizaje de los

estudiantes quienes según sus particularidades lo construyen de acuerdo a su
lógica, autenticidad y contexto en un proceso activo es decir socio constructivo.

6. Con el uso de las Tic, y por ende los blog educativo, se facilita el fomento del
aprendizaje interactivo de estudios sociales.

7. La tecnología y los recursos digitales, permiten a los estudiantes aprender a través

de un denominado "aprendizaje autónomo".

75
4.3 RECOMENDACIONES

1. Reconocer el uso de las TIC en los centros educativos, como una realidad actual,
a fin de lograr con éxito el proceso de enseñanza - aprendizaje.

2. Subrayar que el uso de las TIC podría tener un mayor efecto positivo en la
enseñanza/aprendizaje si las políticas gubernamentales y sectoriales, fomentaran
a éstas nuevas tecnologías, como ejes de la capacitación de los profesores así
como de la formación de los estudiantes, vale decir del proceso de
enseñanza/aprendizaje.

3. Concientizar a los profesores para que tomen conciencia acerca los cambios en la
educación actual, implementando e innovando con nuevas maneras de enseñanza.
Asimismo capacitarlos en el uso de formatos nuevos para aprovechar las
potencialidades que ofrece Internet, y por consecuencia el blog educativo.

4. Elaborar estrategias de aprendizaje, que aprovechen la motivación de los

estudiantes por las TIC, proponiendo actualización en los profesores, a fin que se
encuentren al día en las nuevas tecnología para que pueda haber innovaciones en
el material educativo. Esto supone un replanteamiento de ciertas prácticas y un
repensar del rol de los estudiantes y profesores.

5. En mis prácticas educativas se aplicó la herramienta del blog, en la cual los

estudiantes aplicaron sus conocimientos previos para la construcción de su
aprendizaje significativo.

76
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81
ANEXOS

82
 SUB BASES TEÓRICAS BASES TEÓRICAS BASES TEÓRICAS
OBJETIVOS CATEGORIAS CONCLUSIONES 1 CONCLUSIONES 2 CONCLUSIONES 3
CATEGORIA Tesista 1 Tesista 2 Tesista 3
Andre Maguiña Ballon p. 19 Brenda Janet Jiguan Aguilon. Según Lola Torres Ríos Lizárraga (2007) Según Raquel Abad Gómez (2012) J. Orihuela (2006)p 39. <<El término weblog
2014. <<Se denomina también p25 2012 autor: <<Edublog es (2006) p. 9 de su tesis de la p.13<<Aunque en p.185 de su tesis, un blog es una designa un sitio web que se compone
weblog o bitácora. El término blog. la palabra que ha surgido parauniversidad de Barcelona, 1997 se acuño el página web gratuita, muy simple en de entradas individuales llamadas anotaciones
La estructura de un blog es variable distinguir a los blogs cuyo uso
también conocido como término weblog cuanto al funcionamiento, que sirve o historias dispuestas en orden cronológico
según su autor o creador, sus fines, propuesto es la educación>> ElWeblog o bitácora, un blog como diario de para que cualquier usuario de Internet inverso. Cada historia publicada queda
su temática, la plataforma blog es otra de las herramientas
es un sitio web, (concepto) navegación por un publique lo que desee contar (todos archivada con su propia dirección URL
empleada y muchos factores asincrónicas de la Web 2.0, que
con contenidos de autoría internauta por la tenemos algo que decir), y que sus a modo de enlace permanente, así como con la
más.>> Tesis: La participación de está siendo utilizado como individual o colectiva red.>>. experiencias puedan ser comentadas fecha y hora de su publicación.>>
los usuarios en el blog del centro de un recurso para la expresión y la
donde se recopilan por otros usuarios de la red. Los blogs p.34 < El weblog es una genuina expresión de
Concepto
información de la universidad comunicación en el aula>>. cronológicamente mensajes están estructurados por fecha las «tecnologías del yo», en las que el autor,
peruana de ciencias aplicadas de uno o varios autores situándose el más reciente en la parte sin ningún tipo de intermediación
(UPC): estudio comparativo con sobre una temática en superior de la Página y en la columna editorial y gracias a un sistema muy eficiente
una red social. particular, siempre principal de las dos que suele tener el de gestión de contenidos, se convierte en un
conservando el autor la diseño más característico. Los blogs global publisher: una voz personal que puede
libertad de dejar Publicado ofrecen la posibilidad de que los hablarle a todo el mundo.>
u omitir lo que él considere lectores dejen comentarios de los
conveniente. (estructura y artículos favoreciendo el dialogo.
forma).falta página p.9
* Estudio Beale, p. 23 -2014. * Brenda Janet Jiguan Según Lola Torres Ríos Fernández (2012p Según Raquel Abad Gómez (2012) Tesista: Aldana María, Gonzales Yessica
"Los blogs con fines educativos, Aguilón para la enseñanza (2006) p. 9 <<Creo que los 64), <<El blog, que p.185. En el ámbito de la educación (2012)P86.
cada vez más se está popularizando Guatemala, junio de 2012 blogs son la forma más por su versatilidad, <<el blog sirve como soporte de Los datos manifiestan que los docentes
OBJETIVO
su uso en instituciones de p.33 sencilla de iniciarse en el facilidad de uso y de dudas previas o base de ideas de encuestados en un porcentaje de 50% utilizan
GENERAL Reconocer
educación escolar o superior. Un Los edublogs son un recurso uso educativo de internet y navegación es proyectos, recopilación de imágenes correo electrónico como medio para impartir
que el blog
ejemplo es el estudio de Beale fundamental para la expresión y que esta es la manera de ir utilizado por necesarias para el sus clases, además el 50% de la población usa
optimiza el
(2007), quien examina el uso de los la comunicación en el aula. conquistando la Red como muchos docentes. desarrollo de actividades, etc. que los videos interactivos, sin embargo ninguno
proceso de
blogs como herramientas de Bajo esta premisa, se puede espacio de formación y de Concretamente pueden luego ser revisadas entre el de ellos utiliza ni clases virtuales ni televisión
enseñanza -
aprendizaje entre estudiantes del plantear su uso como recurso cultura. Quizá entre todos hemos estudiado el profesor y el alumno por cable para este fin.
aprendizaje
curso Interacción Hombre- para la enseñanza>>. consigamos que algún día blog en la conjuntamente.>> Estos resultados evidencian que, al menos en
Blog El Blog en la Computadora, los cuales internet deje de asociarse a enseñanza del su mayoría, los docentes buscan maneras
educación tuvieron que crear y mantener un De acuerdo con Lara (2005, ocio y entretenimiento y se español como alternativas de enseñanza, resaltando con ello
blog que tuviera relación con http://www.tiscar.com/blogs- vea más como herramienta lengua extranjera, la preocupación de los de matemática para dar
cualquier tema de dicho para-educar/), se puede de formación. En campo en el que los a conocer a los estudiantes el contenido a
curso". entender el término edublog definitiva, que la educación blogs han desarrollar. Este hecho beneficia la creación
como aquellos weblogs cuyo debe ir ganando terreno en experimentado una del blog, en visita de lo que el mismo contiene
principal objetivo es apoyar un la Red y que para ello los gran difusión >>. videos dedicados a los estudiantes y éstos
proceso de enseñanza- educadores deben entrar en están en la web, ambas herramientas son
aprendizaje en un contexto este mundo. Y los que ya bastante utilizadas por los docentes.
educativo. estamos dentro podemos
hacer mucho para ayudar a
los demás>>.P.47-48
A. Maguiña p.77 2014 "El Blog Brenda Janet Jiguan Aguilon "Los blog son una Según Durán "Se ha descrito en detalle esta (2014) p 127 B. Chuva.
además, se pueden incluir posts para la enseñanza herramienta que se adaptan J(2010), " ... herramienta como uno de los recursos <<El uso de recursos digitales, de los
sobre aplicaciones (apps) en Guatemala, p85 junio de perfectamente a un método también es una de Internet que evolucionó desde los compañeros de los mismos medios que les
recursos de tecnología educativa, 2012”Los alumnos de cuarto socio constructivista. Tras herramienta como primeros diarios en línea creados por brinda la sociedad, son una muestra, de como
tanto a nivel general como de corte bachillerato sección B observar diferentes blogs, los diarios de papel redes de usuarios un estudiante puede aprender a través de los
especializado. afirmaron obtener beneficios al se ha comprobado su en el aula de clase, para leer y enviar mensajes en forma que denomina "aprendizaje autónomo". Esta
Evaluar la conveniencia de utilizar el blog en el curso potencial como herramienta retando a los de artículos" p 496 metodología ha relegado a los docentes al rol
El blog como mantener la sección Tutoriales, que comunicación oral y escrita. en el ámbito de la estudiantes y de tutores, como mediadores en el proceso de
Herramienta tiene solo cuatro posts. En base a Los de mayor utilidad para los enseñanza, ya que se puede maestros a pensar enseñanza - aprendizaje. El método tradicional
OBJETIVOS un estudio de usuarios se podría escolares (gráfica No. 15) son: adaptar a cualquier en forma de escribir en el cual el profesor era el único que impartía
Establecer
ESPECIFICOS evaluar su reemplazo por otra el aprendizaje sobre el curso disciplina, nivel educativo de manera conocimientos ha dejado de ser un dogma para
que el uso
del blog categoría, así como el con 28% y la publicación de las y metodología docente" auténtica" la educación.>> La implementación del blog
según los replanteamiento de las demás actividades con 25%. Mientras (herramienta que se educativo como un recurso complementario
expertos secciones" Tesis: La participación que para el catedrático que adapta) para el aprendizaje de estudios sociales es
mejora el de los usuarios en el blog del centro utiliza el blog, una de las De estos aspectos, aceptada en un 100% por parte de los
proceso de de principales ventajas es la destaca estudiantes del octavo año de Educación

83
 enseñanza información de la universidad creación de espacios virtuales especialmente la General Básica del Centro Educativo "Teresa
aprendizaje. peruana de ciencias aplicadas de comunicación e información posibilidad de la Samaniego", para lograr el aprendizaje
(UPC): estudio comparativo con para compartir conocimiento construcción significativo de esta asignatura.
una red social sobre el curso”. compartida y El 80% de los estudiantes, de nuestro objetivo
"Los blogs con fines educativos, colaborativa del de estudio, afirma que el uso de las Tic, les
cada vez más se está conocimiento entre resulta de mucha facilidad o ayuda como una
popularizando su uso en estudiantes y herramienta para fomentar el aprendizaje
instituciones de educación escolar o profesores , pero interactivo de estudios sociales. (2014) p. 124
superior. Un ejemplo es el además esta B. Chuva Buele
estudio de Beale (2007), quien herramienta es
examina el uso de los blogs como abierta y publica
herramientas de implica que se
aprendizaje entre estudiantes del puede controlar su
curso Interacción Hombre- nivel de apertura al
Computadora, los cuales exterior.
tuvieron que crear y mantener un (herramienta que se
blog que tuviera relación con adapta)
cualquier tema de dicho Educ. quím.,
curso" p. 23 -2014. 25(E1), 183-1��,
2014. ©
Universidad
Nacional
Autónoma de
México, ISSN
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Publicado en línea
el 23 de abril de
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8404 REVISTA
DE RECURSO
Según Maguiña (2014) citado al Según Hernández (2008)"Las Según Torres (2006)"... Fernández (2012) Según Abad (2012)"El espacio que Orihuela(2006)"Los weblogs son una
estudio de Beale (2007), "señala nuevas tecnologías aportan los blogs son una Es un blog de hace posible el recurso didáctico que plataforma especialmente adecuada
que quien examina aprendizaje aplicaciones que crean, en el herramienta que se adapta docente, y por lo creamos y analizamos en la presente para la enseñanza y el aprendizaje de
entre estudiantes del curso uso del aprendizaje escolar, un perfectamente a un método tanto se destina tesis, el blog como herramienta de disciplinas que
Interacción Hombre-Computadora, nuevo modelo de materiales socio-constructivista. Tras básicamente a la comunicación entre profesores, exijan el dominio de la cultura de la Red y de
los cuales tuvieron que crear y para el proceso de enseñanza." observar diferentes blogs, enseñanza del alumnos y demás miembros de la sus lenguajes
mantener un blog que tuviera p33 se ha comprobado su español como comunidad educativa, en un modelo interactivos e hipertextuales, ya que permiten
relación con cualquier tema de potencial como herramienta lengua extranjera, educativo que integra la formación al alumno
dicho curso". P23(página solo en el ámbito de la con entradas de tipo presencial y virtual a través de practicar la lectura y la escritura hipertextual
como referencia) enseñanza, ya que se lingüístico, cultural, Internet. Se ha escogido este recurso contribuyendo
pueden adaptar a cualquier educativo… en porque presenta unas características así a su alfabetización digital".p174
disciplina, nivel educativo dicha materia. P43. especiales de accesibilidad y
y metodología docente". p. El trabajo incluye transparencia. Permite relacionarse
48 un análisis teórico con muchas aplicaciones,
del concepto del herramientas y formatos multimedia
Enseñanza
blog, sus muy útiles en cualquier entorno
características y educativo, pero principalmente en
utilización en el educación artística en donde se
aula. Asimismo se desarrollan gran cantidad de espacios
han clasificado los expositivos, y donde los contenidos
diferentes blogs visuales y multimedia son
centrados en la especialmente significativos.p 180
enseñanza de ELE.
En algunos casos
los hemos
relacionado con
otros de
contenido más
educativo o
centrados en las

84
 TIC. Este
acercamiento
teórico también ha
incluido el estudio
de las herramientas
y actividades
utilizadas en los
blogs de español.
P64.
Según Maguiña (2014) citado al Según Hernández (2008) "Los Según Torres (2006)"... Según Fernández Según Abad (2012) citado al estudio Orihuela(2006)"Los weblogs son una
estudio de Beale (2007), señala que blogs, igual que las wikis, Profesor-alumnos: (2012), El blog de Moreno (2005)"… Para conocer en plataforma especialmente adecuada
quien examina aprendizaje entre incentivan la escritura, podemos diferenciar como un apoyo o profundidad los datos de cómo trabaja para la enseñanza y el aprendizaje de
estudiantes del curso Interacción proporcionando herramientas diversas formas de usarlos. refuerzo el estudiante, qué proceso de disciplinas que
Hombre-Computadora, los cuales para desarrollar la ortografía Una de las más utilizadas a nuestras lecciones. aprendizaje desarrolla, aciertos, exijan el dominio de la cultura de la Red y de
tuvieron que crear y mantener un y la gramática y proporcionando es para dirigir el proceso de Por ello el alumno dificultades, tiempos, etc. el blog es sus lenguajes
blog que tuviera relación con al estudiante beneficios en su aprendizaje. En estos blogs sigue realizando una herramienta idónea. El interactivos e hipertextuales, ya que permiten
cualquier tema de dicho curso. P23 proceso de aprendizaje." P31. se publican aspectos que pruebas nuevo EEES exige unos cambios al alumno
"Los blogs son un espacio tengan que ver con la tradicionales que sobre la planificación docente y el practicar la lectura y la escritura hipertextual
personal, para que escriban y materia o asignatura a se recogen en un aprendizaje centrado en el contribuyendo
para que el educador pueda impartir".P 42 programa alumno." p201 así a su alfabetización digital".p174 Los
utilizarlo como herramienta informático del Según Abad (2012) "...Por esto el weblogs ayudan a los alumnos a convertirse en
para entender cómo va el centro. En Holanda recurso solo desde la dimensión expertos, aumentan el interés de los
proceso de aprendizaje de sus se califica de 1 a 10 tecnología didáctica no introduciría estudiantes en el aprendizaje y abren cauces
alumnos". p31 y el aprobado es de innovaciones en la docencia. efectivos de participación que facilitan el
Aprendizaje El aprendizaje continúa un 5.5.P62 Únicamente si las herramientas que se dialogo y el discurso académico. p(170)
de una manera más rápida intentan integrar responden a una
cuando los alumnos tienen mejoría en los procesos programados
oportunidades frecuentes para deberán tenerse en cuenta para
aplicar las ideas que están reconfigurar un entorno de
aprendiendo y cuando las aprendizaje."p.198
observaciones del éxito o
fracaso
de una idea aparecen en un
espacio de tiempo corto.p33

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