UNIVERSIDAD NACIONAL DEL

ALTIPLANO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN

UNIDAD DE SEGUNDA ESPECIALIDAD

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EBA

TEMA
Proyecto de aprendizaje en la EBA integrando las diferentes áreas

Docente: Dr. HEBER NEHEMIAS CHUI BBETANCUR

Integrantes del grupo 4:
 Pacheco Grajeda Marisol
 Pacocha Sollasi Adriana
 Pacori Zapana Eder
 Paliza Paiva Ausi
 Palomino Flores Beatriz
 Palomino Flores Edgar
 Palomino Flores Raúl
 PUNO - PERÚ
2022

1. DATOS INFORMATIVOS
 I.E. : Clorinda Matto de Turner - CEBA
 Director :
 Docentes :
Pacheco Grajeda Marisol
Pacocha Sollasi Adriana
Pacori Zapana Eder
Paliza Paiva Ausi
Palomino Flores Beatriz
Palomino Flores Edgar
Palomino Flores Raúl

 Grado : 4°
 Bimestre: III

2. NOMBRE DE PROYECTO : PROMOVEMOS EL CUIDADO DE LAS ÁREAS VERDES

DEL CEBA CLORINDA MATTO DE TURNER
3. PROBLEMÁTICA : Escasa práctica de la conservación de los Jardines
4. SITUACIÓN DE CONTEXTO/SIGNIFICATIVA : Después de varios meses de confinamiento social, las
familias peruanas aún sienten miedo de contagiarse de
la COVID-19, en muchas comunidades educativas se han descuidado las áreas verdes, porque estuvieron
cerradas y no hubo personal que se hiciera cargo de cuidar las plantaciones; por lo que un reto a cumplir en
nuestra institución es retomar el cuidado de las áreas verdes desde la vivencia a través de las diversas áreas de
aprendizaje como: Comunicación, Matemática, Ciencias Sociales, Arte y Cultura, DPCC y Educación Física; en la
que se desarrollen las competencias concernientes a cada una y se fortalezcan aprendizajes actitudes de respeto
y cuidado al medio ambiente.
- ¿Qué materiales podrías diseñar y compartir en la comunidad para persuadir sobre el cuidado de las
áreas verdes?
- ¿Qué objetos geométricos puedes identificar en las áreas verdes?
- ¿Por qué es importante saber las propiedades curativas de las plantas?
- ¿Cómo las áreas verdes cambian el paisaje de la institución?
5. PRODUCTO : Carteles o afiches, medidas geométricas de las zonas de
sembrío, plantar hierbas con propiedades curativas,
elaboración de maceteros.
6. ENFOQUE TRANSVERSAL : Ambiental
7. TIEMPO APROXIMADO DE DURACIÓN : 08 de agosto al 02 de septiembre (4 semanas)

¿Para qué lo
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué necesitaremos?
haremos?
Organizarnos para Preparando carteles Para mejorar el A valorar el cuidado de las Cartulinas
promover el Diseñando jardines ornato de las áreas plantas Picos
cuidado y mejorar verdes de nuestra El cultivo de plantas Metro
Sembrando plantas
nuestros jardines. I.E. y persuadir Medir figuras geométricas Palas
curativas
sobre su cuidado. Elaborar carteles y afiches Baldes
Ornamentando con Material reciclado
maceteros y pinturas
 8. Aprendizajes esperados:

INSTRUMENTO
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
ÁREA ESTANDAR CAPACIDADES DE
DE ÁREA PRECISADOS APRENDIZAJE
VALORACIÓN
Escribe diversos tipos de Adecúa un afiche y un cartel a - Identifica qué dice y dónde
textos de forma reflexiva. la situación comunicativa en los carteles y afiches que
 Adecúa el texto a considerando el propósito lee mediante la asociación
Adecúa su texto al la situación comunicativo, tipo texto y las con palabras conocidas, de
destinatario, propósito y el significativa características del género acuerdo con el nivel de
registro a partir de su discursivo, así como el apropiación del lenguaje
experiencia previa, de formato y el soporte. Elige escrito.
fuentes de información estratégicamente el registro - Adecúa su afiche o cartel a
complementarias y formal o informal adaptándose la situación comunicativa.
divergentes, y de su al registro de los destinatarios, - Lee palabras, frases u
conocimiento del contexto de su contexto sociocultural y oraciones (carteles, letreros,
seleccionando diversas etiquetas, avisos, etc.)
histórico y sociocultural.
fuentes de información
Organiza y desarrolla complementaria y divergente
lógicamente las ideas en
torno a un tema, y las Escribe un afiche y un cartel - Escribe carteles y afiches
estructura en párrafos, de forma coherente y considerando el formato y
capítulos o apartados de cohesionada. Ordena las sus características.
acuerdo a distintos ideas del texto en torno a un
tema, las jerarquiza en
géneros discursivos.
subtemas, idea principal e Lista de cotejos
Establece relaciones entre ideas secundarias y las Rúbrica
ideas a través del uso desarrolla para Anecdotario
preciso de diversos Escribe diversos  Organiza y contraargumentar o precisar
desarrolla las la información sin digresiones
recursos cohesivos. tipos de textos en
ideas del forma o vacíos. Establece diversas
Emplea vocabulario su lengua materna coherente y
variado, especializado y relaciones lógicas entre las
cohesionada ideas mediante el uso preciso
preciso, así como una
de conectores y referentes
variedad de recursos
COMUNICACIÓN

textuales (como anáfora,

ortográficos y textuales catáfora, elipsis, sustitución
para darle claridad y léxica).
sentido a su texto. Incorpora de forma pertinente
Reflexiona y evalúa de un vocabulario que incluye
manera permanente la sinónimos y términos
especializados.
validez de la información,
Utiliza recursos gramaticales y - Respeta los recursos
la coherencia y cohesión ortográficos que contribuyen gramaticales y emplea
de las ideas en el texto al sentido de su texto. Emplea tamaños de letra de acuerdo
que escribe; controla el diversas figuras literarias con a las características del
lenguaje para
 Utiliza distintos propósitos y afiche o cartel.
convenciones del estrategias discursivas para
contraargumentar, reforzar lenguaje escrito
o sugerir sentidos y contraargumentar, reforzar o
de forma sugerir sentidos en el texto
producir diversos efectos pertinente teniendo en cuenta el
en el lector según la propósito de producir
situación comunicativa. verosimilitud entre otros, en el
lector en una determinada
situación comunicativa.
 Evalúa de manera - Establece con ayuda, la
permanente si su afiche y su secuencia lógica y temporal
cartel se ajusta al propósito en los textos que escribe.
comunicativo y a la situación - Revisa el contenido del texto
comunicativa; si existen en relación a lo planificado.
 Reflexiona y contradicciones, disgresiones
evalúa la forma o vacíos que afectan la
el contenido y el cohesión y la coherencia entre
contexto del las ideas del texto y realiza
texto escrito. ajustes teniendo en cuenta su
propósito comunicativo.
Determina la eficacia de los
recursos ortográficos
utilizados, así como la
pertinencia del vocabulario y
 de los términos
especializados para mejorar el
texto y garantizar su sentido.

-
MATEMÁTICA

: Gestiona Explica las causas y -

responsablemente consecuencias de la
el espacio y problemáticas
ambientales (cambio
ambiente al realizar
climático y
actividades calentamiento global)
orientadas al y como este puede
cuidado de su influir de manera
localidad,  Comprende las
negativa en la flora y
considerando e l relacione entre fauna de nuestra
cuidado del los elementos comunidad educativa
naturales y el cual nos p y
planeta. Compara sociales
territoriales y como
las causas y podemos proponer
consecuencias de
DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANIA

acciones para evitar

Gestiona
diversas situaciones mas su degeneraciony
Responsablemente
de riesgo a diversas el Espacio y movilización de la
escalas para Ambiente población) a
proponer medidas diferentes escalas
(local, regional,
de prevención.
nacional).
Explica cambios y  Maneja Fuentes -
permanencias en el de information
espacio geográfico para comprender
el espacio
a diferentes escalas. geográfico y el
Explica conflictos ambiente.
socios ambientales
y territoriales
reconociendo sus
múltiples
dimensiones.
Utiliza información
y diversas
herramientas
cartográficas y
socioculturales para
ubicar y orientar
 distintos elementos -
del espacio
geográfico y el
ambiente,
incluyéndose.

 Genera acciones
para preservar el
ambiente local y
global.

-
CULTURA
ARTE Y

FECHA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL

Revisión del lugar a mejorar - Realizan una visita a las áreas verdes del colegio.
Del 08 al 12 de Revisar información sobre el
- Plantean la situación y planean cómo persuadir a la comunidad
agosto diseño de carteles y afiches
del cuidado y reforestación de la misma.
- Leen afiches y carteles sobre diversos temas e identifican
información.

ÁREA: COMUNICACIÓN
Planifica:
 Los estudiantes toman fotos de las áreas verdes encontradas y
Del 15 al 19 de
discriminan información para elaborar sus afiches y carteles en
agosto
grupos de trabajo.
 Los estudiantes seleccionan un formato que usarán para elaborar Cuadernos
su cartel o afiche, considerando el tipo de letra, las imágenes, Cartulinas
mensajes, eslogan y la coherencia del texto para lograr persuadir Lápiz
a los integrantes de su comunidad a trabajar en equipo y mejorar Borrador
las áreas verdes desde las diferentes áreas. Hojas
 Los estudiantes adecúan la información seleccionada para iniciar Colores
con el bosquejo o la primera versión de sus carteles o afiches. Plumones
Del 22 de agosto al Textualiza: Celulares
02de septiembre  Los estudiantes organizan la información en sus carteles y afiches
de forma coherente y cohesionada, respetando el formato, el
eslogan persuasivo y los recursos gramaticales y ortográficos.
Reflexiona
 Los estudiantes revisan sus carteles y afiches teniendo en cuenta
las características y la estructura de los mismos.
 Los estudiantes comparten sus carteles con toso el grupo para
una revisión general.
 Los estudiantes mejoran sus carteles y afiches para luego
publicarlo, como paso inicial para persuadir a toda la comunidad y
que se animen a trabajar integrando las diferentes áreas y lograr
la mejora y el cuidado de las áreas verdes.
 Las estudiantes después del trabajo realizado en las demás
´pareas, diseñan afiches y carteles con imágenes de la mejora,
contrastando la situación inicial para concientizar a que se sigan
cuidando las áreas verdes, no solo de su comunidad educativa,
sino del entorno donde bien.