FINES 2 – PROYECTO PEDAGÓGICO
Asignatura: PROBLEMÁTICA SOCIAL CONTEMPORÁNEA
Apellido y Nombre: Spasaro Vanesa Zulema
Email:
[email protected]Celular: 1165086561
1- Fundamentación Pedagógica:
El Hombre a lo largo de toda su historia afrontó diversas circunstancias que debió
transitar como protagonista principal, de manera individual, como un grupo social o
como una sociedad organizada. Es fundamental, abordar las distintas problemáticas
del hombre actual, tanto desde el punto de vista de los orígenes y/o causas que las
generan, como así también las respuestas o actitudes que el Hombre asume ante las
mismas.
Las problemáticas a las que el hombre contemporáneo (entendiendo por Hombre a un
ser que vive en sociedad, que asume y afronta conflictos de la misma manera) se
enfrenta deben abordarse desde múltiples vertientes: la política, la económica, la
jurídica, la social y la cultural.
2- Objetivos:
Comprensión de los conceptos básicos.
Identificación de las problemáticas sociales contemporáneas.
Análisis de los causantes que originan los problemas.
Entender al Hombre, como miembro de una sociedad que vive en constante
transformación y que nosotros somos sujetos pertenecientes de la misma.
Reconocer el impacto de las problemáticas en cada ámbito de la vida.
Comprender la importancia de convertirnos en sujetos activos y participantes para
proponer alternativas hacia soluciones posibles desde nuestro espacio.
3- Contenidos a Desarrollar:
MÓDULO I: Marco Histórico Contemporáneo: principales cambios y crisis por las que
ha transitado el hombre. La Sociedad Industrial. La economía capitalista. Las Guerras
Mundiales.
MÓDULO II: La globalización de la Economía y los Sistemas Políticos actuales:
Organizaciones Internacionales. Intentos de Integración Económica por regiones. El
MERCOSUR y la Unión Europea. El Poder Político y las Organizaciones Sociales. El
Estado y el Pueblo.
MÓDULO III: Crisis Sociales y Familiares: Sociedad de Consumo. El nuevo rol de la
Mujer. Las nuevas Familias. Los problemas de la Violencia y la Marginalidad. Droga
dependencia. SIDA. La importancia de educación sexual adecuada.
MÓDULO IV: Medio Ambiente: ¿qué hace el Estado? Nueva Legislación. El cuidado
de nuestras tierras. Los movimientos ecologistas. La contaminación ambiental.
4- Propuesta de Diagnóstico:
Se realizará un diagnóstico grupal a través del planteo de la realidad contextual, que
permita por medio del diálogo, hacer una primera observación y registro a nivel
individual/grupal de los conocimientos preexistentes. De esta manera se pretende
posteriormente, enriquecer y fortalecer el trabajo pedagógico para avanzar hacia una
teorización sólida que permita al estudiante intervenir activamente y reflexionar,
relacionando los conceptos brindados para aplicarlos a cuestiones o situaciones de su
vida cotidiana.
En la búsqueda de tal fin se proponen los siguientes métodos:
* Promover la consulta bibliográfica en medios de información que resulten atractivos:
Películas de épocas, documentales, videos y páginas virtuales.
* Generar un clima propicio para la participación del alumnado, evitando monólogos y
fomentando un ámbito de debate.
5- Estrategias Didácticas:
En consonancia con la metodología basada en los principios pedagógicos de la
Educación Popular, se buscará trabajar de manera constante con herramientas que
motiven y generen compromiso en el alumno, de manera tal que se produzca
ineludiblemente la participación de los mismos. Asimismo comprendan su rol en
cuanto sujetos históricos, protagonistas del cambio social, advirtiendo la diversidad
socio histórica de los estudiantes. Por consiguiente, se fomentará la praxis de lo
abordado en situación áulica en la vida cotidiana y social de cada uno sus integrantes.
Por lo expuesto, las estrategias didácticas en cuanto al aspecto teórico de la materia
establecerán el eje sobre las siguientes herramientas:
* Elaborar de manera grupal cuadros comparativos, que distingan las características y
diferencias entre determinadas etapas de la sociedad.
* Integrar equipos de trabajo colaborativo para analizar los diferentes enfoques de
campo científico social a través de dichos cuadros comparativos.
* Guía de observación para evaluar el trabajo grupal en base a la exposición de cada
resultado.
6- Propuestas de Actividades para el Estudiante:
Diálogo activo que le permita participar en la construcción de los conocimientos.
Realización de propuestas concretas en relación a la materia.
Realización y puesta en común de trabajos prácticos grupales.
Elaboración de líneas de tiempo o ejes cronológicos.
Reflexiones y debates en relación a diversas problemáticas surgidas en el contexto
social, en base al análisis de recortes de diarios o revistas.
Análisis y reflexión crítica, en torno a materiales audiovisuales.
Entrevistas a personas que hayan vivenciado experiencias que puedan ser asociadas
a los ejes de los contenidos estudiados.
7- Propuestas de Actividades del Docente:
Aproximación al contexto histórico por medio de hilos conductores de información, que
permitan al estudiante asociar ideas.
Acompañamiento, seguimiento y orientación en todo el proceso de aprendizaje,
actuando como conexión entre los estudiantes y los conocimientos validados
socialmente y los devenidos en reflexiones grupales.
Elaboración del material teórico para el abordaje de los contenidos a estudiar.
Selección de documentales o películas para trabajar, y otras para recomendar
extracurricularmente.
Búsqueda, selección y socialización de innovaciones, proyectos y programas vigentes.
8- Propuesta de Seguimiento del proceso de aprendizaje del estudiante:
Control de Asistencia regular, para poder consultar, llegado el caso, las razones que
impidan al alumno su asistencia y ofrecer alternativas de solución.
Indagación y comprobación de la comprensión de lo explicado, mediante preguntas
sencillas que fomenten el diálogo y debate. Como contrapartida, mejorar las técnicas
para el caso de que no se consiga la participación del grupo.
Análisis respecto a las reflexiones y conclusiones a las que arriba cada grupo de
trabajo, tanto en las clases teóricas como en las exposiciones de sus trabajos de
investigación, atendiendo el nivel de análisis aplicado.
Acompañamiento a lo largo de todo el curso, utilizando las nuevas formas de
comunicación, como emails o whatsapp, que le permitan al alumno, estar en contacto
con el docente, para realizar consultas cuando lo considere necesario.
Observación, escucha y orientación.
9- Actividades de evaluación:
Cuestionarios abordados para la reflexión del estudiante.
Resolución de situaciones problemáticas extraídas de la realidad en distintos
contextos histórico/sociales.
Trabajos prácticos grupales que involucren la investigación, el análisis crítico y la
elaboración de posibles propuestas de resolución.
Análisis de documentales y/o películas.
10- Propuesta de Trabajo Final:
Coloquio del trabajo grupal de investigación realizado, cuya problemática concreta
deberá ser elegida por el grupo de estudiantes.
Exámenes orales y/o escritos compensatorios, en caso de ser necesario.
11- Bibliografía del Alumno:
Fichas elaboradas por el docente.
Artículos periodísticos.
Artículo “Breve reseña histórica sobre la situación de la mujer en nuestro país”
Dirección Provincial de Igualdad de Oportunidades Jornada de Sensibilización de
Género y Violencia 2010. Secretaría de Derechos Humanos. Buenos Aires La
Provincia.
12- Bibliografía del Docente:
Adams Patricia. “Deudas Odiosas”. Capítulo 17: La doctrina de la deuda odiosa.
Páginas 203 a 213.
García Raggio. La política en Conflicto. (Compilación).
Equidad de Género y Defensa “una política en Marcha III. Ministerio de Defensa.
Presidencia de la Nación. 2009.
Marchioni Marco. “Ciudades Preventivas y Desarrollo Comunitario” Metodología de la
intervención comunitaria. Dirección Provincial de Prevención Comunitaria de la
Secretaría de Prevención y Asistencia de las Adicciones del Gobierno de la
Provincia de Buenos Aires. 1999.
Soto Alfredo Mario y Floreal González Flavio. “Manual de Derecho de la
Integración” Segunda Parte: Unión Europea. Tercera Parte: El Mercosur. Editorial
La Ley. 2011.
Yeatts Guillermo. “Las perversas reglas del juego en América Latina”, Capitulo:
declinación, propuesta y salida para la Argentina, una salida para América Latina.
Páginas 223 a 231.
Ley Nacional 25.675 (Ley General del Ambiente).
